TÍTULO DE LA “CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS , MEZCLAS Y COMBINACIONES DE LA UNIDAD VII
SESIÓN SESIÓN
MATERIA” CT 103-108
1.1. Grado: 6to. 1.2. Sección: “E” 1.3. Área curricular: CIENCIA Y TECNOLOGÍA 1.4. Tiempo: 90 min
1.5. Docente: HERNANDEZ VALENCIA ZULY SUGEY 1.6. Fecha:
Los estudiantes del sexto grado aprenderán a identificar los cambios físicos y cambios químicos de la materia estableciendo
I. PLANIFICACIÓN: Competencias, capacidades y desempeños a trabajar en la sesión.
ejemplos concretos.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE VALORACION
1.3. Genera y registra 1.3.1. Obtiene datos cualitativos o Consulta fuentes de Ficha de comprobación
1. Indaga mediante datos e información. cuantitativos que evidencian la relación entre información relacionadas a la
métodos científicos para las variables que utiliza para responder la pregunta de indagación sobre
construir conocimientos pregunta. la materia, los fenómenos
moleculares, los cambios
físicos y químicos.
Registra información con
dibujos y organizador visual
sobre los cambios físicos y
químicos de la materia,
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derechos Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
Respeto y disciplina. derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables y promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en la relación con sus pares y adultos".
SE DESENVUELVE EN SU ENTORNO VIRTUAL 1.1 PERSONALIZA ENYTORNOS VIRTUALES 1.1.1NAVEGA EN ENTORNOS BUSCA
GENERADO POR LA TIC´S VIRTUALERS Y RWALIZA BUSQUEDA DE INFORMACION EN
INFORMACION XCOMO PARTE DE UNA LA TABLETS SOBRE
ACTIVIDAD LOS TEXTOS
DRAMATICOS.
II. ANTES DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizaran en esta sesión?
Preparar los materiales para la lectura. Proyector y laptop
Revisar con anticipación la pág. 106- 107 del libro de Ciencia y Ambiente 6 Libro Ciencia y Ambiente 6
Ficha de trabajo
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN: (momentos y procesos didácticos)
INICIO: 15 minutos aproximadamente
Se realiza un dialogo para recordar la sesión anterior.
Responden a la pregunta: ¿qué cambios sufre la materia?, ¿Qué son cambios físicos? ¿será el mismo cambio físico que cambio químico de la materia? ¿Por
qué?
Promueve el diálogo a partir de las respuestas y explica la importancia de reflexionar acerca de los cambios de la materia
Comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a indagar sobre los cambios físicos y químicos de la materia”
Pide a los niños y a las niñas que elijan dos normas de convivencia para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la presente sesión.
DESARROLLO: 60 minutos aproximadamente.
En grupo clase
Planteamiento del problema
Pide a los estudiantes que observen las imágenes y luego respondan:
¿En qué estado se encuentra el agua en las imágenes presentadas?, ¿¿En las tres imágenes el agua tiene la misma forma?, Si el hielo se derrite, ¿qué tipo de cambio
sufrió?
Plantea el problema de indagación a través de estas preguntas:
¿Qué cambios se producen en los cuerpos cuando se origina la variación de temperatura?
Planteamiento de hipótesis
Leen el problema de indagación y plantean sus hipótesis en un papelote. Ej.: Si el hielo se derrite por modificación de la temperatura, entonces deja de ser sólido y se
convierte en un líquido, produciéndose así el movimiento de las moléculas. Pide que planteen dos hipótesis más, las presenten a toda la clase.
Señala que el papelote con las hipótesis quedará pegado en un lugar visible del aula, para que puedan ser contrastadas con los resultados de las actividades que se
desarrollen en clase.
Elaboración del plan de indagación
Motiva la elaboración de un plan de indagación, mediante las siguientes preguntas: ¿Cuál es el problema a indagar?, ¿Cuáles son las hipótesis planteadas?, ¿sobre qué
tema averiguarán?, ¿Qué funte de información usarán?, etc.
Organiza con los estudiantes, para que lean en el libro la información sobre los cambios físicos y químicos y luego completen un organizador gráfico de la página 104 del
CT
Leen el texto Las diferencias entre los estados físicos son las distintas presentaciones página 105 luego responden las preguntas planteadas
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Comparan sus hipótesis con las de sus compañeros ¿cuál fue la más acertada?
Argumentación
Realizan el experimento con una barra de chocolate, a temperatura ambiente y a mayor calor. Responde: ¿En qué estado estaba primero la barra de chocolate y a qué
estado cambio?, ¿Por qué se produjo este cambio?
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Leen la siguiente idea científica, para contrastar los resultados de las experiencias realizadas.
La docente entrega una ficha informativa sobre ¿qué es un cambio físico y que es un cambio químico? (Libro del MED 166 Y 167) •
Evaluación y comunicación
Retoma el diálogo mediante estas preguntas: ¿qué actividades realizaron para validar sus hipótesis?, ¿qué cambios se producen en las moléculas de un sólido, un líquido
o un gas al cambiar la temperatura?.
Ingresan al Aula de Innovación.
Reciben las tablets e ingresan a la aplicación Profuturo.
Se logean con su usuario y contraseña.
Desarrollan individualmente la actividad mezclas y combinacione de ls materia
La docente acompaña y orienta el desarrollo de la actividad.
Evalúa los avances de sus estudiantes, haciendo uso del servidor.
Apagan las Tablets y las enrtegan al docente encargado.
CIERRE: 15 minutos aproximadamente.
Se aplica la ficha de comprobación Anexo 1
Finaliza la sesión planteando las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?; ¿qué dificultades se presentaron durante las actividades?, ¿cómo las superaron?; ¿para qué
nos servirá lo que aprendimos?
Felicítalos por el trabajo realizado.
IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE.
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?
Profesora
