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Capitulo 7 (R. Mayer)

Este capítulo analiza cómo la realimentación puede promover el aprendizaje significativo según la ley del efecto de Thorndike. Explora cómo factores como el control del aula, los premios, y la práctica influyen en el aprendizaje de respuestas y habilidades a través de la realimentación. Finalmente, argumenta que la realimentación es más efectiva para el aprendizaje significativo cuando orienta la construcción del conocimiento y genera motivación intrínseca, en lugar de usarse como simple refuerzo conductista.

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Este capítulo analiza cómo la realimentación puede promover el aprendizaje significativo según la ley del efecto de Thorndike. Explora cómo factores como el control del aula, los premios, y la práctica influyen en el aprendizaje de respuestas y habilidades a través de la realimentación. Finalmente, argumenta que la realimentación es más efectiva para el aprendizaje significativo cuando orienta la construcción del conocimiento y genera motivación intrínseca, en lugar de usarse como simple refuerzo conductista.

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7.

La� enseñan1za ·me·dianté


.La realimentación produttivá
,,,
f ,u

1 •

ES9UEMA
1. .Una tarea de aprendizaje de respuestas
2. La ley del efecto, ,
•0
3. ¿Cómo influyen las técntr;:as de control d�) aula sobre la conducta en la clase? :
4. ¿Cómo influyen los premjos en las actividades de clase?
5. ¿Cómo influye la realimentación en el aprendizaje de respuestas?
6. ¿Cómo influye la realimentación en el aprendizaje 1 de habilidades?
7. ¿Cómo influye la práctica deliberada en el aprendizaje de habilidádes'complejas?
1
. 8. Resumen del capítulo

,1 , 1\1 I • • r••f

,,
J •
,. . ' •'•
Cuando un alumno practi�a un.a ,habihldad cognitiva el profesor -pueáe pro-
porcionarle realimentación para promover el aprendizaje signifi,6ativo. Este
o�pítulo �e [Link] sobr� las irµplicaciones educativas de l,a famosa �ey del
�fecto de Thorndike, según la, que el apF�odizaje tiepe lugar: cvandp' el
al�g ·e<[Link] alg9 y recibe realimentación. Des�e el JílJ'LtlC�pio .del iglo,x:x
basta \a actualidad,,la may.o¡ influencia c¡le la psicología del agr,endizaje sp­
bre_Ja ins�µc,ció:Q que se rea)iza en el aula ha sido ht lt;y. d�j e(ec;�o. Para fa­
cilitar 1a comprensión de este principio y su rela_ción qon Ja. i¡1st:r,[Link]ól), esty
ca¡µtul_@ indaga sobre cómo relacionar la: ley dc;J ef��tp po� 1 yl ,{;.Qnt:i:;ol del
auJa y las .cic!iv•i��de� qqe s�e realizan en, �11a. S. guidamente �?í,p,lo,mm�s. �)
p�pel de la realim,<mtación en el apreudizaj�, de respµestas y hab:ilid,ades.
Para _gada t�ma r�jlli_zamos un contraste � tre ·el -�onc'1pto -con,c:iuc,tist.a y ,�J
concepto.<;og¡pt�:vo de� aluq:u;i,o y d�J proc o, de �prendizaje. L apoJ;��0ión
�� realimeqt�ción es un método de instrucción, ��pJ�ado �e de, ha9.e [Link]
chos añp c:u,yo inici9 d�t� del cgmienzo, iiie,la psicología,cl� la �ducació,n..
La ,pr�_p:lisa d,e esté 0apí:tul9 e:s, que :Q.<¡> todas J_a fom;as d� ·ealimentacitu;1
resu Lt<Pl: [Link]�nte útiles pai:a promov� · ,eJ, aprendizaje. sjgru[:' catjvQ: �el
apr dizaje significativo se �mpJíf}. cuanq9 )� realimentaeió.Q.. se prnsent�
co,mq, [Link]ón d�stji;i_ �d� a, orieiltar,.la ..aonstrucción qeJ �ono,qj:[Link]
del alumno y [Link] motivación intI;í:p:a¡eca,.[Link]�aje significa­
tivo no mejora cuando la realimentación se presenta como refuerzo destina�
do a incrementar o a disminuir automáticamente una respuesta.

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