PEC 3
Análisis de datos y
evaluación de calidad
Reto 3. Analicemos los datos y
realicemos una evaluación de nuestra
investigación
Investigación cualitativa
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nuestra investigación!
índice
• Enunciado
• Criterios de evaluación
• Temporización
• Entregable y criterios de presentación
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Código de Nombre de asignatura Semestre Curso académico
asignatura
80.184 Investigación cualitativa 1r. semestre 2022-2023
Profesor/a responsable de la asignatura Profesorado colaborador
Sergi Fàbregues Felipe Corredor, Nico Piñeiro, Itzel Eguiluz, Pedro Vazquez,
Mónica Gutiérrez
PEC 3
Análisis de datos y evaluación de la
calidad
Enunciado
Esta PEC tiene dos partes, correspondientes a las dos partes del módulo 4.
La primera parte consiste en una continuación de la práctica de entrevista (siempre ligada al
proyecto de investigación), en la que analizarás la transcripción realizada en la PEC 2.
La segunda parte estará centrada en el proyecto general, y se trata de aplicar los
conocimientos adquiridos sobre fomento de la calidad de la investigación.
Recuerda que es obligatorio entrar a menudo al tablón y al fórum, pues allí se irá añadiendo
información importante sobre el desarrollo de la asignatura y su no revisión no excusa no
aplicar lo que allí se señala.
Tareas
PARTE 1. Análisis de datos
Esta parte consiste en iniciar el proceso de análisis de datos cualitativos recogidos
durante el trabajo de campo, es decir, de las transcripciones de las entrevistas.
El proceso de análisis consta de diferentes etapas y es el paso previo necesario
para elaborar las conclusiones de una investigación, de forma coherente y rigurosa
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con la problemática, preguntas de investigación y objetivos. En esta parte
trabajarás la identificación y selección de categorías conceptuales y subcategorías,
y una propuesta de vaciado y codificación (categorías y subcategorías).
Claramente, durante estos meses, no se ha realizado un trabajo de campo real y
completo, sino que has realizado el esqueleto de un proyecto de investigación, así
como una pequeña práctica de entrevista. Teniendo en cuenta esto, debes
demostrar ahora que has aprendido cómo se realiza el análisis basado en la
información recogida en la entrevista y su transcripción.
Es posible que te des cuenta de que la pequeña transcripción de la anterior PEC
no es suficiente para realizar la práctica de codificación solicitada, por lo que es
totalmente válido transcribir nuevos fragmentos. No es necesario realizar una
nueva transcripción íntegra, sólo los fragmentos necesarios.
Además del estudio del módulo 4, también sería recomendable estudiar el capítulo
XV del libro de Introducción a la metodología cualitativa de Flick (2007, pp. 192-
213), que está en el apartado de Recursos del aula. Si bien se explican varias
estrategias, prevalece la información dada en el módulo. Su lectura ayudará a
entender mejor la lógica de la codificación y realizar mejor la tarea.
También se recomendaría la lectura de un artículo de investigación cualitativa que
utilice la codificación de entrevistas, en este caso grupales:
[Link]
Si bien no se presenta de la misma manera que solicitamos en esta PEC, en el
apartado de resultados se pueden distinguir las categorías y los fragmentos
utilizados. Al revisar estos materiales entenderéis mejor la lógica y los
procedimientos de categorización, lo cual repercutirá en un mejor resultado.
13. Definición de categorías y subcategorías
A partir de la lectura en profundidad de la transcripción de la entrevista, y teniendo
en cuenta las partes no transcritas, debes elaborar un listado de temas clave que
identifiques, y que corresponden a diferentes categorías conceptuales del ámbito
de estudio que has ido trabajando durante todo el semestre.
Es clave que se vean reflejadas las preocupaciones de la pregunta de investigación
y los objetivos, así como las secciones del guion de entrevista.
Las categorías pueden ser seleccionadas a priori, es decir, que provengan de la
elaboración del proyecto y de la teoría. Pero también pueden ser generadas sobre
la marcha, que emerjan del discurso de las personas entrevistadas. Es justamente
esta una de las características de la metodología cualitativa: poder tener resultados
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provenientes de la teoría o conocimientos previos (deductivo), o del material
empírico (inductivo). No se trata de forzar las palabras de los entrevistados en unas
cajas (categorías) prehechas (a partir de la teoría), sino que las cajas se elaboran
artesanalmente a medida, teniendo en cuenta las respuestas de las personas
entrevistadas y los conocimientos previos (de la teoría, investigaciones previas,
etc.).
Las categorías no deben tener la lógica cuantitativa de una encuesta, por ejemplo,
se han de evitar categorías que se respondan con un sí/no, o cuestiones
sociodemográficas (género: hombre/mujer; nivel laboral: alto/medio/bajo;
residencia: xxxx, etc.), o un checklist de acontecimientos, si se cumple que haya
pasado tal cosa, o no.
El tipo de metodología cualitativa que manejamos tampoco es apta para realizar
diagnósticos clínicos (ni de otro tipo), ni constatar “verdades”.
Las categorías deben dar cuenta, más que aspectos sociodemográficos, checklist
de hechos o diagnósticos, del fenómeno a investigar, por medio de explicaciones
que dan los entrevistados, razonamientos de sus actos o de cómo entienden tal
situación, opiniones, narración de las situaciones con ejemplos, metáforas,
analogías, experiencias, anécdotas, etc.
Estamos estudiando la percepción subjetiva de la vivencia de la persona, cómo la
persona entiende el tema en cuestión.
La descripción de las categorías y subcategorías ha de estar centrada en qué tipo
de información se incluye en las categorías, evitando juicios de valor.
Categorías y subcategorías
Hechas estas aclaraciones, lo que debes generar en esta pregunta es un listado
de entre 4 y 5 categorías principales y un mínimo de dos subcategorías por cada
una. Tanto las categorías como las subcategorías deben tener un título y una
definición rigurosa, tal y como se indica en las páginas 14 y 15 del módulo 3. En
este caso no es necesario añadir una cita de ejemplo de la categoría, de eso te
encargarás en el siguiente punto.
14. Tabla para sistematizar y codificar los datos extraídos de la transcripción
de la entrevista
Es en esta pregunta donde debes realizar una tabla en la que se relacionen
claramente las subcategorías con extractos de citas de la persona entrevistada. En
principio, es posible que una cita pueda tener varias subcategorías, pero es mejor
evitarlo en este ejercicio, en la medida de lo posible.
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Para facilitar la revisión, escribe el nombre completo de las categorías y
subcategorías, evitando indicar únicamente iniciales o códigos ilegibles.
Se trata de crear una tabla como la del siguiente ejemplo en la plantilla de
respuestas que recoja las categorías, subcategorías y citas:
Categorías Subcategorías Citas literales
1.1. Subcategoría “Lorem ipsum”
1. Categoría
1.2. Subcategoría “Lorem ipsum”
2.1. Subcategoría “Lorem ipsum”
2. Categoría
2.2. Subcategoría “Lorem ipsum”
… … …
PARTE 2. Consideración de la calidad
15. Consideración de la calidad de la propia investigación
Como habrás observado, de los criterios de calidad vistos en el módulo, la mayoría
de ellos son post hoc, es decir, se evalúan después de haber realizado la
investigación. Esto hace que no sean aplicados a vuestro caso, puesto que no
habéis completado vuestras investigaciones (no está previsto en la asignatura). Por
esto, para reflexionar sobre el tema de la calidad en el proyecto que habéis estado
desarrollando estos meses, nos centraremos en los criterios de confianza de Guba
y Lincoln que se sintetizan en la figura 2 del módulo 4 (página 24) y que se refieren
a la credibilidad. En este listado, se abordan 4 posibles estrategias de validación
de la credibilidad: triangulación, member checking, contacto prolongado con los
datos y peer debriefing. De cada una de ellas, tienes que explicar si es pertinente
para tu investigación y por qué; y, en caso de ser pertinente, explicar cómo
implementarías dicha estrategia. En algunos casos excepcionales puede haber un
impedimento para su aplicación, o puede no ser pertinente. Si es tu caso, debes
justificarlo adecuadamente.
Debes dar tantos detalles como sean posibles: si se trata de contactar personas,
cuántas y cuáles; si se trata de aplicar nuevas técnicas: la temporalización y
muestreo, etc.
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Criterios de evaluación
Evaluación
● PEC evaluable
● Esta PEC 3 tiene un valor de 40 % del total de la nota final.
Criterios de evaluación
● La PEC se tiene que elaborar individualmente. Cualquier indicio de falta de originalidad
se comunicará al Profesor Responsable de la Asignatura, quien actuará de acuerdo con la
normativa de la UOC.
● Se debe justificar adecuadamente todas las respuestas. Solo se calificarán las
respuestas que se ajusten a la pregunta realizada. Las respuestas que reproduzcan
literalmente el contenido de los módulos de la asignatura, que no tengan una elaboración
propia y original de los contenidos o que no respondan a aquello que se pregunta no se
puntuarán.
● Todas las solicitudes de revisión de la calificación tienen que presentarse en el plazo
máximo de una semana después de publicarse la nota y tienen que justificarse
adecuadamente.
Temporización
Fecha de inicio: 05/05/23
Fecha máxima de entrega: 31/05/23
Fecha de corrección: 15/06/23
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Entregable y criterios de presentación
Entrega y formato
Las respuestas se deben entregar en el archivo llamado PLANTILLA DE RESPUESTAS,
siguiendo las instrucciones de la primera página.
Criterios de presentación
● La entrega de la PEC 3 tiene que hacerse en formato Word, respetando el formato de
la plantilla de respuestas, sin realizar cambios innecesarios de formato.
● Tienes que responder a las preguntas respetando el máximo de extensión que se indica
en cada una de ellas.
● Es imprescindible incluir las referencias bibliográficas (en el texto y en un listado al final de
la plantilla de respuestas) de todos los datos o reflexiones teóricas que se aporten en la PEC.
Tienes que emplear el formato APA.
● Los plazos de entrega de las actividades de evaluación continua se han de respetar
escrupulosamente; no obstante, en caso de necesidad, se podrá retrasar la entrega de una
PEC hasta un máximo de 3 días en relación con la fecha definida en el enunciado de la
actividad y en el calendario del aula. En caso de realizar esta entrega tardía, la calificación
máxima a la que se podrá optar en esa PEC será de C+ (5). Esta moratoria sólo podrá ser
realizada en una PEC. Si hubiese un retraso en la entrega de más de una PEC, ésta sería
calificada como no entregada (N), y por tanto no se podría superar la asignatura a través de
la evaluación continua y sería necesario realizar el examen final.
● La entrega de la PEC tiene que hacerse en el buzón de Evaluación Continuada (RAC) y
no en el correo del profesor/a.
● No se aceptará ninguna PEC que no cumpla los requisitos indicados en cuanto a temática
y formato.
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