B

2do. CUATRIMESTRE

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
ESPECIAL

ASIGNATURA:

ESTUDIO DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

UNIDAD I

ACERCAMIENTO TEÓRICO AL ESTUDIO DEL LENGUAJE

ACTIVIDAD:

REPORTE DE LECTURA

ALUMNO(A).

JANET CONCEPCIÓN MUÑOZ CEH

DOCENTE:

MSTRA. GABRIELA VARELA AGUILAR

SAN FRANCISCO DE CAMPECHE, CAMPECHE, 20 DE AGOSTO DE 2023

 REPORTE DE LECTURA
Dirigido a: Mstra. Gabriela Varela Aguilar.
Asignatura: Estudio del desarrollo del lenguaje.
Alumno que presenta: Janet Concepción Muñoz Ceh.
2° cuatrimestre maestría en Educación Especial.
FICHA BIBLIOGRÁFICA
Ministerio de educación. (2007). Guía de apoyo técnico pedagógico: necesidades educativas especiales en el nivel de
educación parvularia. División de Educación General del Ministerio de Educación de Chile. Pp.7-21.
TEMA: Función y componentes del lenguaje. El desarrollo del proceso comunicativo
El lenguaje es por excelencia uno de los medios más importantes en la comunicación entre las personas, a través de
él no solamente se expresan emociones, sentimientos, pensamientos, sino que se representa, construye e interpreta
el mundo en que se vive. el desarrollo del lenguaje en un niño o niña, es un proceso que comienza en los primeros
días de vida (antes incluso) y es base y sustento para el desarrollo de otros procesos tan importantes en etapas
educativas posteriores. A lo largo de la lectura, el autor presenta la importancia del proceso lingüístico para nuestra
vida, enfocándose en el periodo de la infancia, así como también los elementos que influyen en el correcto desarrollo
de esta habilidad.
A lo largo de la lectura, el autor describe al lenguaje como un proceso que, si bien comienza desde el vientre materno,
es en los primeros años de vida donde adquiere mayor relevancia por la plasticidad que posee el cerebro humano para
absorber aprendizaje. Es por ello, y como bien se mencionó en líneas arriba, la importancia del lenguaje radica, en que
es a través de esta habilidad comunicativa que los seres humanos podremos expresar de una manera efectiva
emociones, sentimientos y pensamientos, lo que nos va a permitir el conocer y aprender del contexto social y cultural
donde nos desenvolvemos lo que influirá en la capacidad para comunicarnos con quienes nos rodean.
Asimismo, a lo largo del texto, se reconoce que los niños y niñas al nacer disponen de ciertos mecanismos neurológicos
que favorecen el desarrollo del lenguaje, se debe tener presente que, para su despliegue, la influencia de los contextos
culturales, sociales y familiares donde viven y se educan es de suma importancia.
A través de su texto, el autor enmarca que el proceso de desarrollo del lenguaje oral, implica la coordinación de
múltiples aptitudes y funciones junto con la participación de numerosos órganos distintos. Se requiere respirar
correctamente (función respiratoria); poder oír y discriminar los sonidos (función auditiva); emitir sonidos y ruidos
(función fonadora); articular los sonidos que se emite manteniendo algunos y eliminando otros (función articulatoria).
Asimismo, en el proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje, es importante distinguir tres grandes áreas: el
lenguaje receptivo, el lenguaje expresivo y el lenguaje articulado. El primero (receptivo) se refiere a la capacidad de
comprender el lenguaje y adquirir el significado de las palabras. En otras palabras, darle un sentido a lo que escuchan
para poder emitir una respuesta después. El lenguaje expresivo, se define como una capacidad activa que le permite
al niño o niña expresarse y luego comunicarse por medio de gestos, señas y palabras. Por último, el articulado, es
aquella habilidad cuando el niño ya es capaz de formar silabas, palabras, frases, y oraciones que le permitan dar a
conocer sus ideas.
Ahora bien, también es imprescindible mencionar que, al ser le lenguaje un sistema complejo, este posee componentes
que le permiten dar sentido a cada una de nuestras expresiones. Estos componentes se pueden agrupar en: Formales:
Sintaxis, Morfología, Fonología, es todo lo referido a la estructura, relaciones y sonidos de las palabras que componen
nuestra lengua; De contenido: Semántica, se relaciona con el significado que se otorga a las palabras; De Uso:
Pragmática, se refiere al uso intencionado del lenguaje en diferentes contextos sociales y comunicativos; Prosodia:
Entonación, variación en los tonos de voz.
A través de la narrativa, el autor enmarca que si un niño o niña es expuesto a modelos comunicativos, adquiere su
lengua materna relativamente rápido que, aunque podrá variar de acuerdo a sus características personales y a los
contextos lingüísticos en que se desenvuelva, se puede destacar por la prontitud en su desarrollo, el cual a los pasos
de los años solamente se irá perfeccionando. Esto último, como bien hemos podido observar, permitirá en los infantes
un correcto funcionamiento de otras áreas como la cognitiva, la social, la emocional y los procesos de autorregulación
de su conducta.
Como se nos da a conocer en los cuadros referentes a las características del lenguaje según las etapas, ya desde los
primeros meses de vida (3 a 12 meses) niños y niñas evidencian rasgos de desarrollo lingüístico, a través de la
aparición de balbuceos, manifestación de búsqueda y atención a quien los habla, aparición de fonemas y expresiones
no verbales para comunicar necesidades y demandas, lo que derivará en las primeras comprensiones de las palabras
familiares. A partir del primer año y hasta los 3 años de vida, son variadas e importantes las habilidades comunicativas
que expresan como: intención comunicativa más precisa y clara con la conducta no verbal, aparecen las primeras
palabras, adquieren mayor relevancia los componentes semánticos y fonológicos debido a las expresiones más
evolucionadas, posee un amplio repertorio de palabras con significado, debido a su comprensión, los enunciados son
más extensos. A partir de los 3 en adelante, los infantes manifiestan diálogos mas cercanos a las conversaciones
adultas, se presentan habilidades de interpretación no verbal, de categorización, interpretación de representaciones
gráficas simbólicas, logran comprender ironías y chistes, derivando así en una comprensión más sofisticada del
lenguaje. Hay que dejar en claro que el desarrollo del lenguaje no se detiene a los 6 años, puesto que la adquisición
de la competencia lingüística aún comienza su perfeccionamiento con el conocimiento y dominio que se espera que
los niños logren en términos de fonética (sonidos), fonología (sistemas fónicos), morfología (forma), sintaxis (reglas de
combinación) y semántica (significados). De igual forma aparece la competencia comunicativa, la cual, comenta el
autor, no sólo se refiere al dominio de las reglas y combinaciones específicas en el lenguaje, sino que además da
cuenta del uso de la lengua en contextos sociales, culturales y de interacción de los grupos en los que el niño se
desenvuelva.
La lectura enmarca que para el desarrollo de estas competencias y del lenguaje como tal, el contexto social y educativo
son dos piezas claves. Centrándonos en la edad temprana, la familia y quienes rodean a los infantes ayudarán a que
estos sean capaces de expresar lo que desean, evitando malentendidos y eligiendo los usos en función de múltiples
propósitos. Hoy en día podemos darnos cuenta que muchos padres y madres elijen ingresar a sus niños y niñas a
temprana edad al ámbito educativo y esto es porque es en este ámbito donde amplia y enriquece sus posibilidades de
comunicación a través de las interacciones sociales y comunicativas formales con el docente y sus instrucciones o bien
la convivencia con sus pares.
Para finalizar, y en opinión personal, concuerdo con el autor al externar lo importante que es promover el desarrollo del
lenguaje desde edades tempranas, pues esto permitirá que niños y niñas fortalezcan su proceso de comunicación. Hay
comunicación cuando nosotros entendemos lo que alguien nos dice y respondemos, y cuando podemos expresar
nuestros pensamientos, nuestras necesidades y nuestros sentimientos de modo que otras personas nos puedan
entender y esto solamente será posible, en medida que padres, madres y docentes promovamos ambientes adecuados
donde niños y niñas puedan fortalecer su competencia lingüística.
REFERENCIAS BIBIOGRÁFICAS
Ministerio de educación. (2007). Guía de apoyo técnico pedagógico: necesidades educativas
especiales en el nivel de educación parvularia. División de Educación General del Ministerio de
Educación de Chile. Pp. 7-21