UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
(UAPA)
ASIGNATURA
Trastorno infanto juvenil
PARTICIPANTE
Franny Josefina Escolastico Marte
MATRÍCULA
100026406
FACILITADOR
Mirtha Miguelina Gómez De Taveras
Tarea
4
FECHA
30/08/23
Introducción
A continuación, vamos a estar viendo un diario de doble entrada sobre los
Trastornos del aprendizaje y el TDAH y en el mismo criterio diagnóstico según
El DSM-5, proceso de evaluación de estos trastornos y ejemplos de estrategias
Y materiales de intervención que se utilizan en niños con estos tipos
de trastornos.
Hay algunas estrategias de manejo escolar que han demostrado eficacia con
Los estudiantes con TDAH: el manejo conductual en el aula y la capacitación
Organizacional.
Después de consultar la bibliografía señalada (Libro básico:
Trastornos psicológicos y neuropsicológicos en la infancia y la
adolescencia) y otras fuentes de interés científico para la temática
objeto de estudio, se sugiere que realices la siguiente actividad:
1. Realiza un diario de doble entrada sobre los trastornos del
aprendizaje y el TDAH, en el que incluyas:
Criterios diagnósticos según el DSM-5 de estos trastornos.
Cómo se da el proceso de evaluación de estos trastornos.
Ejemplos de estrategias y materiales de intervención que se
utilizan en niños con estos tipos de trastornos.
Trastorno del aprendizaje Criterios
Criterios diagnósticos
Con los dedos para sumar números de un
según el DSM-5
solo dígito en lugar de recordar la operación
matemática como hacen sus iguales; se
pierde en el cálculo aritmético y puede
intercambiar los Procedimientos).
6. Dificultades con el razonamiento
Matemático (p. ej., tiene gran dificultad
para aplicar los
Conceptos, hechos u operaciones matemáticas
para resolver Problemas cuantitativos).
B. Las aptitudes académicas afectadas
están
sustancialmente y en grado cuantificable
por debajo de lo esperado para la edad
cronológica del individuo, e interfieren
significativamente con el rendimiento
académico o laboral, o con
actividades de la vida cotidiana, que se
confirman con medidas (pruebas)
estandarizadas administradas individualmente y
Una evaluación clínica integral. En individuos de
17 y más años, la historia documentada de las
dificultades del aprendizaje se puede
sustituir
Por la evaluación estandarizada.
C. Las dificultades de aprendizaje comienzan
en la edad escolar, pero pueden no
manifestarse totalmente hasta que las
demandas de las aptitudes académicas
afectadas superan las capacidades limitadas del
individuo (p. ej., en exámenes programados, la
lectura o escritura de informes complejos y
largos para una fecha límite inaplazable, tareas
Académicas excesivamente pesadas).
D. Las dificultades de aprendizaje no se
explican mejor por discapacidades intelectuales,
trastornos visuales o auditivos no
corregidos,
otros trastornos mentales o neurológicos,
adversidad psicosocial, falta de dominio en
el
lenguaje de instrucción académica o directrices
Educativas inadecuadas.
Proceso de evaluación Una evaluación del aprendizaje comienza con la
aportación de información por parte de la familia
Y los maestros del niño acerca de cómo
se Desempeña y con qué tiene
dificultades. El evaluador también observará al
niño en clase
Ejemplos de estrategias y
materiales de clases regular deben hacer cambios en el salón
intervención que se de clases para satisfacer las necesidades
utilizan en niños con este del
Tipo de trastornos. niño; es decir, deben hacer modificaciones en el
Plan de estudios del joven, plantear
maneras Distintas para enseñar una
materia, tareas y expectativas en general.
Durante este proceso,
Es esencial que se motiven y mantengan
las fortalezas del niño, que incluyen
actividades Extracurriculares.
Intervenciones "desviadas". Aparte de la
intervención directa, las estrategias "desviadas"
También son muy efectivas en los niños. Este es
un método en el que las debilidades se evitan o
Evaden. Por ejemplo, un niño con problemas de
caligrafía puede utilizar un procesador de
Palabras para escribir sus reportes. Si
tiene buenas destrezas de expresión oral,
podría permitírsele que presente reportes
orales en lugar de escritos, y que tome
evaluaciones
Orales.
Apoyo en casa. En casa, usted puede
modificar el entorno o clima emocional,
Mantener expectativas realistas y en
general apoyar a su hijo. Desarrolle rutinas para
hacer las tareas, está disponible para
ayudarle, mantenga la casa en silencio durante
el horario de tareas y, de ser necesario,
reduzca el Compromiso de su hijo con las
actividades extracurriculares para que tenga más
tiempo y energía para estudiar. De nuevo,
cuide y mantenga otros métodos de logro y
satisfacción.
Contratar a un tutor puede ser muy útil
y a menudo puede reducir o eliminar las
tensiones relacionadas con las tareas escolares
entre los padres y el niño. Sin embargo, sea
realista y no sobrecargue la capacidad de
un joven ni le impida tener tiempo para
realizar actividades e intereses no
relacionados con la escuela Otras
intervenciones. Si el niño se siente
deprimido, ansioso o desalentado, es probable
Que necesite asesoramiento psicológico.
Algunas veces el asesoramiento familiar es muy
útil para que los miembros de la familia puedan
entender de mejor manera sus necesidades y
sentimientos, volver a asignar funciones y
responsabilidades y reducir la rivalidad intensa
Entre hermanos.
Si el niño tiene problemas graves de atención o
tendencias hiperactivas o impulsivas, es
probable que le ayude tomar un medicamento
que reduzca la distracción y aumente el período
De atención. Este medicamente debe ser parte
de un paquete terapéutico que puede
incluir intervención educativa y conductual y
Psicoterapia. De igual manera, debe
tratarse Cuales quiera afecciones médicas
que contribuyen a las dificultades de aprendizaje
o al ausentismo escolar. Estas pueden
incluir enfermedades o lesiones del sistema
nervioso central (tales como trastornos
convulsivos) o impedimentos auditivos o de la
visión.
Tratamientos controversiales. Existen muchos
tratamientos que no se han probados para los
problemas de aprendizaje, incluyendo las mega
vitaminas, ejercicios de patrón, ejercicios
visuales, anteojos especiales y dietas que
Eliminan ciertos tipos de alimentos o aditivos. La
American Academia of Pediatrics no
reconoce que ninguno de estos tratamientos sea
efectivo;
Por lo tanto, no los recomienda. Busque
el consejo de su pediatra y otros
profesionales sobre cualquier tratamiento
que está considerando.
Criterios diagnósticos Tiene dificultad para mantener la atención en las
según Tareas escolares o durante el juego. No parece
Escuchar cuando se le habla en forma directa.
del DSM-5
No sigue las instrucciones ni finaliza las tareas.
Tiene dificultad para organizar tareas y
Actividades.
Proceso de evolución
importante, para los niños, niñas y
Adolescentes, en la evolución del TDAH.
Las peculiaridades del trastorno que tienen que
ver con la forma de comportarse y pensar van
cambiando con el tiempo, de forma que no son
Las mismas en la edad preescolar que al final de
la edad adulta. Por lo tanto, los síntomas de
TDAH que muestra una persona en la primera
Infancia no tienen por qué permanecer con la
misma intensidad en la adolescencia. De esta
forma, por ejemplo, el comportamiento
hiperactivo puede disminuir o desaparecer
conforme se avanza con la edad, mientras que
los problemas de atención tienden a ser más
constantes a lo largo de la vida
Ejemplos de estrategias El enfoque del manejo conductual en el
y materiales de aula promueve los comportamientos positivos
intervención de los estudiantes en el salón de clases,
mediante un sistema de recompensa o una
que se utilizan en niños tarjeta de informe diario, y desalienta sus
con este tipo de Comportamientos negativos. Este enfoque
trastornos dirigido por el maestro puede influenciar de
manera constructiva el comportamiento de los
estudiantes, al aumentar su participación
Académica.
La capacitación organizacional les enseña a los
niños manejo del tiempo, destrezas de
planificación y maneras de mantener los
Materiales escolares organizados con el fin de
optimizar el aprendizaje del estudiante y reducir
Las distracciones.
Estas dos estrategias de manejo requieren que
el personal capacitado —incluidos los maestros,
consejeros o sicólogos escolares— siga un plan
específico para enseñar y apoyar el
Comportamiento positivo.
Conclusión
En conclusión, el trastorno de
déficit de atención es un
problema que se presenta en
los niños en edad escolar y es
importante que los docentes
conozcan sobre dicho
problema con la finalidad de
poder saber manejar la
problemática en el día a día de
estos niños. Cabe indicar
además que es importante que
los docentes sepan conocer
cuando un alumno padece del
trastorno del déficit de
atención, es por esta razón que
debe estar informado sobre los
síntomas.
La imposibilidad por fijar la
atención comienza a ser un
serio problema cuando el niño
comienza la primaria. Tienden
a retrasarse no solo en una o
dos materias sino en
cualquier cosa que requiera
atención por un tiempo
apreciable.
Conclusión
En conclusión, el trastorno de déficit de atención es un problema que se presenta en
Los niños en edad escolar y es importante que los docentes conozcan sobre dicho
Problema con la finalidad de poder saber manejar la problemática en el día a día de
Estos niños. Cabe indicar además que es importante que los docentes sepan
conocer cuando un alumno padece del trastorno del déficit de atención, es por esta
razón que debe estar informado sobre los síntomas.
La imposibilidad por fijar la atención comienza a ser un serio problema cuando el
niño comienza la primaria. Tienden a retrasarse no solo en una o dos materias sino
en cualquier cosa que requiera atención por un tiempo apreciable.
