“Instituto tecnológico superior de tierra blanca”
Nombre del alumno:
María del Rocio Aguilar reyes
No. De control:
208N0352
Grado y grupo:
3 semestre, 314 E
Nombre de la materia:
Innovación tecnológica I
Nombre del docente:
Armando Gómez moral
Fecha de entrega: miércoles, 24 de noviembre de 2021
Introducción
En esta investigación veremos todo lo relacionados con habilidades
emprendedoras que se sugiere importante que un empleado desarrolle y ponga en
acción dentro de la empresa iniciando por la generación de ideas y de innovación
las cuales con habilidades tales como la creatividad, la motivación y el trabajo en
equipo permiten reconocer en el mismo y en sus colaboradores capacidades para
la interacción, la comunicación efectiva y asertiva y de disposición para el cambio
en la organización.
2.1 Bases fisiológicas para el desarrollo de la creatividad.
Es el proceso de presentar un problema a la mente con claridad ya sea
imaginándolo visualizándolo, etc.
Y luego originar una idea, concepto, noción o esquema según líneas nuevas o no
convenciales.
Creatividad es la capacidad de ver nuevas posibilidades y hacer algo al respecto.
Ser creativo es ver un problema tener una idea hacer algo sobre ella tener
resultados positivos.
2.1.1 introducción
Existen diferentes tipos de herramientas que nos permiten desarrollar
correctamente nuestra capacidad de generar ideas. Al mismo tiempo, nos permite
desarrollar habilidades emprendedoras y creativas tiene que ser tomada con una
gran importancia ya que busca nuevas oportunidades y busca que de alguna
manera sobresalgamos de la sociedad.
Existen varias técnicas que nos ayudaran a desarrollar el pensamiento creativo y
así mismo con la fluidez, flexibilidad, originalidad y la orientación al objetivo.
2.1.2 Funcionamiento fisiológico del ser Humano .
La fisiología humana es una disciplina que está enfocada al estudio de las
funciones del organismo humano. Es un área de la biología, estrechamente
relacionada con la anatomía. El estudio de la fisiología humana es tan antiguo
como los orígenes de la Medicina. Muchos conocimientos sobre este campo se
han adquirido gracias al estudio de la fisiología animal, mediante la
experimentación con animales.
2.1.3 El Cerebro
El cerebro controla lo que piensas y sientes, cómo aprendes y recuerdas y la
forma en que te mueves. También controla muchas cosas de las que apenas te
das cuenta, como el latido de tu corazón y la digestión de la comida.
Piensa en el cerebro como en una computadora central que controla todas las
funciones de tu cuerpo. El resto del sistema nervioso viene a ser una red o
entramado que envía mensajes en ambos sentidos entre el cerebro y distintas
partes del cuerpo. Lo hace a través de la médula espinal, que desciende por la
espalda desde el cerebro. Contiene nervios en su interior, unos filamentos que se
ramifican hacia los demás órganos y partes del cuerpo.
2.1.4 Funcionamiento de la Mente.
La mente no solamente piensa, sino que también cumple la función de sentir.
Cuando no se mantiene activa la capacidad de pensar uno es gobernada por las
emociones y los deseos. Sólo a través del pensamiento racional pueden
controlarse las otras funciones de la mente, para convertir los deseos
improductivos y las emociones destructivas en productivos y constructivos.
El pensamiento es la clave para mantener en control el deseo y las emociones. El
objetivo no es reprimir o eliminar las emociones ni el deseo, sino gobernarlos de
tal manera a mantenerlos en equilibrio y armonía.
Las tres funciones de la mente dependen de cada una. Por eso, cuando se elimina
una de las funciones, todo el sistema colapsa.
2.1.5 La Creatividad.
La creatividad es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, de nuevas
asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen
soluciones originales. La creatividad es sinónimo del "pensamiento original", la
"imaginación constructiva", el "pensamiento divergente" o el "pensamiento
creativo". La creatividad es una habilidad típica de la cognición humana, presente
también hasta cierto punto en algunos primates superiores, y ausente en la
computación algorítmica, por ejemplo.
La creatividad, como ocurre con otras capacidades del cerebro como son
la inteligencia, y la memoria, engloba varios procesos mentales entrelazados que
no han sido completamente descifrados por la fisiología. Se mencionan en
singular, por dar una mayor sencillez a la explicación. Así, por ejemplo, la memoria
es un proceso complejo que engloba a la memoria a corto plazo, la memoria a
largo plazo y la memoria sensorial.
El pensamiento original es un proceso mental que nace de la imaginación. No se
sabe de qué modo difieren las estrategias mentales entre el pensamiento
convencional y el creativo, pero la cualidad de la creatividad puede ser valorada
por el resultado final.
2.2 Hemisferios Cerebrales
El cerebro está compuesto por hemisferio derecho y el izquierdo. La simetría son
las diferencias entre los dos hemisferios. Cada hemisferio hace tareas específicas,
no son competentes en todas las tareas.
El hemisferio izquierdo:
Tiene más cantidad de sustancia gris que blanca en la región frontal, parietal y
temporal
Tiene más representaciones neurales
Estructura más propia para procesar una sola modalidad sensitiva, actividad
motora especifica e integrar la información dentro de una región
Es más idóneo para procesar estímulos de una sola modalidad sensoriales
Maneja información con códigos preexistentes como las tareas lingüísticas
El hemisferio derecho:
Este tiene más sustancia blanca que gris
Tiene zonas de asociación más amplias, donde convergen distintas modalidades
sensoriales
Tiene una estructura más propicia para procesar múltiples modalidades sensitivas
e integrar la información de diversas regiones
Tiene más capacidad para operar información compleja debido a sus conexiones
entre diversas regiones
Más capacitado para procesar información novedosa
La simetría cerebral es de gran interés para la neuropsicología infantil. La
laterización funcional del lenguaje en el hemisferio izquierdo está determinada
prenatalmente. El 70% de las personas diestras tienen el plano temporal más
desarrollado en el hemisferio izquierdo. La asimetría habitual del hemisferio
izquierdo no se observa en quienes padecen dislexia del desarrollo.
Las lesiones del hemisferio izquierdo pueden hacer que las funciones del lenguaje
cambien su localización al hemisferio derecho, si están dañadas, tanto las zonas
anteriores al lenguaje como las posteriores. Aunque el hemisferio izquierdo podría
estar más organizado anatómicamente para hacerse cargo del procesamiento del
lenguaje, el hemisferio derecho puede hacerlo en determinadas ocasiones. Sin
embargo se paga un precio cuando un hemisferio asume la función del otro, que
por lo general implica la pérdida o alteraciones de funciones superiores.
2.2.1 Teoría de Ned Herman
Ned Herrmann elaboró un modelo que se inspira en los conocimientos del
funcionamiento cerebral. Representa una esfera dividida en cuatro cuadrantes,
que resulta en el entrecruzamiento de los hemisferios izquierdo y derecho del
modelo Sperry, y de los cerebros cortical y límbico de modelo McLean.
Los cuatro cuadrantes representan cuatro formas distintas de operar, de pensar,
de crear, de aprender y, en suma, de convivir con el mundo.
Lóbulo superior izquierdo (Cuadrante A) el alumno se especializa en el
pensamiento lógico, cualitativo, analítico, crítico, matemático y basado en hechos
concretos. Tienden a seleccionar ocupaciones tales como: ingeniero, médico,
abogado, banquero, físico, químico, biólogo y matemático entre otros.
Comportamientos:
Frío, distante; pocos gestos; voz elaborada; intelectualmente brillante; evalúa,
critica; irónico; le gustan las citas; competitivo; individualista.
Procesos:
Análisis; razonamiento; lógica; Rigor, claridad; le gustan los modelos y las teorías;
colecciona hechos; procede por hipótesis; le gusta la palabra precisa.
Competencias:
Abstracción; matemático; cuantitativo; finanzas; técnico; resolución de problemas.
Lóbulo inferior izquierdo (Cuadrante B) se caracteriza por un estilo de
pensamiento secuencial, organizado planificado, detallado y controlado. Prefieren
ocupaciones tales como las de: planificador, administrador, gerente y contador.
Comportamientos:
Introvertido; emotivo, controlado; minucioso, maniático; monologa; le gustan
las fórmulas; conservador, fiel; defiende su territorio; ligado a la experiencia, ama
el poder.
Procesos:
Planifica; formaliza; estructura; define los procedimientos; secuencial; verificador;
ritualista; metódico.
Competencias:
Administración; organización; realización, puesta en marcha; conductor de
hombres; orador; trabajador consagrado.
Lóbulo inferior derecho (Cuadrante C) se caracteriza por un estilo de pensamiento
emocional, sensorial, humanístico, interpersonal, musical, simbólico y espiritual.
Se ubican en ocupaciones como: maestro, comunicador social, enfermero y
trabajador social.
Comportamientos:
Extravertido; emotivo; espontáneo; gesticulador; lúdico; hablador; idealista,
espiritual; busca aquiescencia; reacciona mal a las críticas.
Procesos:
Integra por la experiencia; se mueve por el principio de placer; fuerte implicación
afectiva; trabaja con sentimientos; escucha; pregunta; necesidad de compartir;
necesidad de armonía; evalúa los comportamientos.
Competencias:
Relacional; contactos humanos; diálogo; enseñanza; trabajo en equipo; expresión
oral y escrita.
Lóbulo superior derecho (Cuadrante D), se destaca por su estilo de pensamiento
conceptual, holístico, integrador, global, sintético, creativo, artístico, espacial,
visual y metafórico. Se deciden más por las siguientes ocupaciones: arquitecto,
pintor, literato, compositor, diseñador gráfico, escultor y músico.
Comportamientos:
Original; humor; gusto por el riesgo; espacial; simultáneo; le gustan las
discusiones; futurista; salta de un tema a otro; discurso brillante;
independiente.
Procesos:
Conceptualización; síntesis; globalización; imaginación; intuición; visualización;
actúa por asociaciones; integra por medio de imágenes y metáforas.
Competencia:
Creación; innovación; espíritu de empresa; artista; investigación; visión de futuro.
2.2.2 Teoría de las Inteligencias múltiples.
La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo de entendimiento de
la mente elaborado por Howard Gardner y publicado en 1983. Para él,
la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades
específicas, sino una red de conjuntos autónomos, relativamente
interrelacionados. Para Gardner el desarrollo de algún tipo de inteligencia depende
de tres factores: Factor Biológico, factor de la vida personal y Factores culturales e
históricos.1
Para Howard Gardner, la inteligencia es un potencial biopsicológico de
procesamiento de información que se puede activar en uno o más marcos
culturales para resolver problemas o crear productos que tienen valor para dichos
marcos.2
De esta manera, desde esta perspectiva las inteligencias no son algo que se
pueda ver o contar: son potenciales es de suponer que neurales que se activan o
no en función de los valores de una cultura determinada, de las oportunidades
disponibles en esa cultura y de las decisiones tomadas por cada persona o su
familia, sus enseñantes y otras personas.
2.3 Pensamiento Sistémico: Capacidad de generar nuevas ideas.
El pensamiento sistémico es la actitud del ser humano, que se basa en
la percepción del mundo real en términos de totalidades para su análisis,
comprensión y accionar, a diferencia del planteamiento del método científico, que
sólo percibe partes de éste y de manera inconexa
El pensamiento sistémico se caracteriza en decir que el todo puede ser más,
menos o igual que la suma de las partes, es una filosofía basada en
los sistemas modernos buscando llegar a objetivos tácticos y no puntuales.
La tecnología que inspira el pensamiento sistémico es la que se utiliza con los
mísiles teledirigidos, en donde aunque el objetivo o meta específica sea movible
se tiene la capacidad de llegar a dicho objetivo de varias maneras.
En términos de recursos humanos, consiste en pensar como un todo, con el fin de
no crear organizaciones fijas sino cambiantes y adaptables a las dificultades.
La actual "sociedad del conocimiento" pasa del concepto de "mano de obra", al de
"capital intelectual", el éxito de las organizaciones ya no depende de la acción,
sino de la interacción y la comunicación. Cuando falla la interacción, todos los
esfuerzos adicionales de las empresas se dañan.
2.4 Proceso Creativo
Los procesos creativos están muy presentes en la vida cotidiana. Cuando hay un
determinado problema, plantear una solución adecuada ya será un punto de
partida para iniciar un proceso creativo.
Siempre se ha asociado la creatividad a áreas tan destacadas como el cine, el
teatro o la pintura. Sin embargo, el proceso creativo va más allá, ya que también
se aplica a áreas como el marketing.
Existen técnicas para fomentar la creatividad y ayudar al individuo a que fluyan
esos pensamientos que generen nuevas e innovadoras ideas.
2.4.1 La acción creadora
La imaginación es el proceso más popularmente relacionado con la creatividad y
frecuentemente olvidado en la investigación científica de la creatividad. En esta
proyección el creativo ve su obra, juega con ella, descubre viendo.
2.4.2 Etapas del proceso creativo
El proceso creativo es muy complejo de explicar, es un proceso no lineal, no
conocido ni explicable con exactitud con una definición impensable. Algunos se
atrevieron a formalizar de algún modo el proceso creativo a su particular modo, y
no es algo que esté consensuado. Aquí listo 2 modelos presentados por Graham
Wallas y Arthur Koestler.
Según [Link]:
El Número de etapas que contribuyen en el proceso creativo que postuló en su
libro “El arte del
pensamiento” (1926) son 4 que se re realimentan entre si creando un bucle.
Preparación: Sería la recogida de información para definir el problema y la
utilización de conocimientos adquiridos, realización de esquemas, etc.
Incubación: Sería la fase en la que circulan todas las ideas.
Iluminación: Se encuentra la solución al problema. La persona “presiente” que esa
es la solución o es próxima y salta a la conciencia.
Verificación: Terminado el acto creativo se elabora la idea teniendo en cuenta la
objetividad y realismo de esta. Se elabora y se aplica.
2.5 Técnicas para generar ideas.
Existen una serie de técnicas para la generación de nuevas ideas como, por
ejemplo:
Extracción de ideas de otras disciplinas. Aplicar una nueva perspectiva de una
profesión o disciplina diferente puede estimular nuevos descubrimientos.
Pensar en opuestos. Pensar en términos de opuestos simultáneos convierte el
tema en una paradoja que puede ayudarte a encontrar una analogía útil.
Buscar analogías. Probablemente tienes una serie de áreas de experiencia que
infravaloras. Aplica la experiencia que dispones en un campo concreto, a otro
campo diametralmente diferente.
Centrarse en lo absurdo. Focalizarse en el absurdo nos ayuda a descubrir nuevas
ideas. ¿Qué es lo que la mayoría de la gente de tu especialidad cree que sería
imposible?, ¿es así realmente?, ¿o simplemente es complicado?
Reformular la pregunta. Muchas veces no encontramos la solución adecuada a las
preguntas que hacemos porque están formuladas de forma inadecuada.
Necesitamos encontrar la pregunta adecuada y sólo después podremos intentar
encontrar la respuesta. Replantear una nueva forma de preguntar, genera nuevas
ideas que pueden hacer posible encontrar la solución.
Parar de pensar, darse un respiro. Como dice un amigo mío, “vete a la caja de la
nada”. Esto es justo la razón de que aumente tu creatividad. Cuando dejas de
ocupar tu mente en lo cotidiano, dejas espacio a lo nuevo. Corrientes del tipo
"mindfulness" promueven la atención plena como fuente de aumento de la
creatividad y la innovación. Para parar, las técnicas de meditación pueden
ayudarte enormemente, pero también darte un paseo en la naturaleza. La clave
está en buscar un poco de paz mental y una desconexión con tus emociones.
2.5.1 Análisis del campo de fuerza
El Análisis del Campo de Fuerzas es una herramienta que es utilizada para ayudar
a facilitar el cambio. El Análisis del Campo de Fuerzas ve el cambio como fuerzas
diferentes que compiten entre sí. Existen dos fuerzas con las que trabajaremos
aquí. Las Fuerzas Impulsoras (Driving Forces), las cuales facilitan el cambio y las
Fuerzas Restringentes (Restraining Forces), las cuales evitan que el cambio
ocurra. Esta herramienta se enfoca en la identificación de estas fuerzas y en
relacionarlas con el cambio potencial.
2.5.2 Técnica de asociación forzada o combinatoria
La técnica de la asociación forzada consiste básicamente ligar distintas ideas,
conceptos u objetos para resolver una determinada situación a la que se deberá
enfrentar la persona (o las personas) que está utilizando esta técnica, de acuerdo
con dato de Glosarios.
Esta técnica creada por Charles S. Whiting en 1958 tiene por objetivo “el romper el
patrón perceptivo y extender el horizonte creativo, a través de relacionar
conceptos que no tienen conexión aparente”, de acuerdo con datos de Taller de
Creatividad.
2.5.3 Técnicas de asociación libre
La asociación libre es el nombre que Freud le dio a lo que conocemos como la
regla analítica por excelencia, fundamental en un tratamiento analítico que se
precie de tal.
Es una regla técnica que utilizaba Freud con sus pacientes analizaste para que se
liberaran de todos los prejuicios conscientes que determinaban su discurso,
pudiendo así -“libremente”- hablar de cualquier cosa, sin interponer prejuicios
sobre lo que se decía.
Así como del lado del paciente tenemos, esperamos, proponemos la “asociación
libre”, del lado del analista, siguiendo a Freud, situamos la “atención flotante”. Es
decir, el analista tiene que tener la escucha suficiente como para no detenerse
solo en los dichos y hechos que cuenta un paciente, sino que hay que escuchar la
enunciación de lo que se dice con lo que se está diciendo…
Ya que en psicoanálisis apuntamos a un sujeto del inconsciente, a un sujeto de
derecho. Quiero decir, un sujeto responsable de lo que dice…y también de lo que
hace y no hace…
Así sea un error en el discurso, un olvido, un lapsus o un chiste, el analista con su
atención flotante, lo apuntará -o intervendrá con alguna interpretación- según sea
el momento lógico de la cura.
Sabemos que cuando uno intenta transmitir cuestiones técnicas en psicoanálisis,
hay que advertir que esto no se trata de un ABC, ya que en tanto apuntamos a la
singularidad de cada sujeto, es imposible que contemos con reglas establecidas
para todos.
No hay un manual de cómo hacer con todos. Hay principios éticos, fundamentos
teóricos, verificaciones clínicas que nos van indicando de alguna manera por
dónde ir con un paciente en particular.
Sobre todo se ha hablado mucho (siguiendo a Freud en su analogía con el juego
del ajedrez) desde siempre de la apertura y de los finales en los tratamientos
psicoanalíticos, pero del “medio juego”, de lo que pasa en el medio entre las
entrevistas preliminares al análisis en sí, y un posible final de análisis, las jugadas
del “medio juego” son lo más singular… Y para eso tenemos la presentación de
casos clínicos. No por nada Freud necesitó presentar el historial de Dora para
hablar de Histeria -y los que lean el caso verán de lo que hablo cuando digo lo
particular del “medio juego”.
Es en este sentido que decimos que la consulta a un analista no empieza con la
indicación de quien dirige la cura de “hable de cualquier cosa” (la regla de la
asociación libre) sino que pensamos que existe una lógica en la cura y que esa
lógica conlleva el hecho de que es preciso que antes de instaurar tal regla
analítica, exista un sujeto del inconsciente en juego. No basta con que haya un
“paciente”, sino un sujeto supuesto. De otra manera, las asociaciones de un
paciente pueden no ser tan “libres”.
En la época de Freud, dado su posición en la cultura, su lugar en el saber de la
época, los pacientes casi se le ofrecían, contándole sus sueños en un tren, e
incluso en un paseo la gente le contaba a Freud sus síntomas, sus sueños, etc.
Pero hoy en día esto no pasa…
Entonces con Lacan y su Escuela se fueron reconfigurando cuestiones que atañen
a darle un marco a lo que es el psicoanálisis y sus herramientas a falta de reglas
técnicas preestablecidas.
Suele pensarse que el hecho de ir a hacer una consulta analítica, implica llegar y
acostarse en el diván empezando a hablar de cualquier cosa…o de la infancia…
Eso, lo sabemos quiénes practicamos el psicoanálisis, no lleva a buen puerto si no
hay una orientación ¿hacia dónde? Hacia un final.
Pero es preciso que primero -lógicamente hablando- exista un primer paso para
que luego se instale un supuesto saber inconsciente, una apertura del
inconsciente que habilite esa asociación libre, y así apuntar y apostar a un final.
2.5.4 Técnicas de pensamiento colateral
EDWARD DE BONO acuñó el término de PENSAMIENTO LATERAL en 1967 en
su libro New Think: The Use of Lateral Thinking, mostrándolo como una nueva
técnica para la búsqueda soluciones mediante métodos aparentemente ilógicos y
desde un enfoque mucho más creativo. Esta técnica, muy difundida en la
actualidad, se enfoca en producir ideas que estén fuera del patrón de pensamiento
habitual de la o las personas que la ejecutan, contrariamente a otras técnicas
creativas.
Cuando evaluamos un problema siempre tendemos a seguir un patrón natural o
habitual de pensamiento que nos limita. Con el pensamiento lateral rompemos
este patrón, vemos a través del mismo logrando obtener ideas sumamente
creativas e innovadoras.
El pensamiento lateral tiene que ver con moverse a los lados al resolver un problema para
ensayar diferentes percepciones y diferentes puntos de vista. El término cubre una
variedad de métodos incluidas provocaciones que nos llevan fuera de nuestra
línea cotidiana de pensamiento. El pensamiento lateral se consigue cortando al
través patrones en un sistema auto-organizado y tiene mucho que ver con la
percepción.
El proceso de pensamiento lateral consta de cuatro elementos clave para resolver
problemas:
COMPROBACIÓN DE SUPOSICIONES: el pensamiento habitual dificulta la
búsqueda de soluciones a ciertos problemas. Por ello, es necesaria una mente
abierta para poder enfrentarse a cada nuevo problema.
HACER LAS PREGUNTAS CORRECTAS: lo más importante en el pensamiento
lateral es saber qué preguntas deben formularse. Las preguntas deben ir de lo
más general a lo particular para encuadrar correctamente el problema. Luego,
examinar los datos conocidos con preguntas más específicas poniendo en duda
las hipótesis más obvias, hasta alcanzar una visión alternativa cercana a la
solución.
CREATIVIDAD: la imaginación es una herramienta clave del pensamiento lateral.
La costumbre de ver los problemas siempre desde un mismo enfoque no siempre
ayuda a resolverlos, entonces es necesario enfocarse creativamente desde otro
punto.
PENSAMIENTO LÓGICO: para lograr un pensamiento lateral bien desarrollado es
requisito refinar el análisis de modo lógico, la deducción, y la disciplina del
razonamiento, ya que sin estos elementos el pensamiento lateral sería un
pensamiento anhelante, que sólo se limita a extraer ideas excéntricas.
Conclusión
En conclusión tenemos diversas maneras de resolver algún problema o de innovar
algún artículo o servicio estas implementaciones de técnicas nos brindan mejores
panoramas de cómo ver el mundo que nos rodea o de crear cosas que nos
facilitan más las labores en el trabajo o en el hogar es por esto que es muy
recomendable implementar estas técnicas ya que son más que nada para el
mejoramiento de todo. Se podría decir que en lo que respecta a la creatividad
existen una serie de técnicas que nos ayudan a mejorar nuestra manera de crear
algo.
Bibliografía
FUNCIONAMIENTO FISIOLÓGICO DEL SER HUMANO by GRISELDA LEYVA VALENZUELA
([Link])
El cerebro y el sistema nervioso (para Adolescentes) - Nemours KidsHealth
Tres funciones de la mente humana | Revista FOCO ([Link])
Creatividad - Wikipedia, la enciclopedia libre
2.8. Hemisferios cerebrales - Psikipedia
[Link]
%C3%ADa+de+Ned+Herrmann&hl=es-
419&sxsrf=AOaemvIZIsYcpnyqy8UqLORe_Sxb7jkt2Q:1638205300299&s
Teoría de las inteligencias múltiples - Wikipedia, la enciclopedia libre
Fases del proceso creativo. – innocreatividad
Técnicas y herramientas para la generación de ideas — Emprende A Conciencia
Creatividad más allá del peloteo: técnica de la asociación forzada ([Link])
