ESPECIALIZACIÓN
ANÁLISIS Y ENSEÑANZA DEL MUNDO DGCyE - DPES - PBA –
CONTEMPORÁNEO 2021 - 2022
NUESTRA CLASE MÓDULO 3
LA CRISIS EN LA EDUCACIÓN.
HANNAH ARENDT En Entre el pasado y el futuro
(1977)
¿DE QUÉ NOS HABLA ARENDT?
#LA CRISIS DE LA EDUCACIÓN DE MASAS
#LA ENSEÑANZA DEL MUNDO
PROBLEMAS DE LA EDUCACIÓN EN
UNA SOCIEDAD DE MASAS
#RUINA DE LA EDUCACIÓN PROGRESIVA CENTRADA EN EL HACER DEL NIÑO
#EL CONCEPTO DE IGUALDAD COMO BASE DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN: EDUCACIÓN PARA TODXS Y NO
SOLO PARA LAS CLASES ALTAS. POR TANTO, LA CRISIS ESTA DADA POR LA DISPOSICIÓN POLÍTICA A LA
IGUALDAD Y POR TENER QUE BORRAR LAS DIFERENCIAS SOCIALES.
#LA CRISIS DE LA AUTORIDAD Y DE LA TRADICIÓN
#LA DESAPARICIÓN DEL SENTIDO COMÚN
SUPUESTOS BÁSICOS SUBYACENTES A LA CRISIS
PRIMER SUPUESTO:
+EXISTE UN MUNDO INFANTIL/JUVENIL SEPARADO DE MUNDO ADULTO. EN ESE
CASO LA AUTORIDAD ESTA DADA POR EL PROPIO GRUPO DE JOVENES DANDO
LUGAR A LA TIRANIA DE LA MAYORIA. LOS JOVENES ESTAN EMANCIPADOS DE LA
AUTORIDAD DEL ADULTO. INFANCIA ABSOLUTA. EJEMPLO: BULLYNG
SEGUNDO SUPUESTO:
+LA PEDAGOGIA (CIENCIA DE LA ENSEÑANZA) SE HALLA POR ENCIMA DE LAS
DISCIPLINAS CIENTIFICAS. LAS CIENCIAS SON, JUSTAMENTE, LAS QUE MUESTRAN
EL MUNDO.
TERCER SUPUESTO:
+CRITICA AL PRAGMATISMO: EL HACER ESTA POR SOBRE EL APRENDER. SE
ENSEÑAN DESTREZAS Y NO SABERES. CRISIS DE LAS HUMANIDADES PARA PENSAR
EL MUNDO. INFANCIA ABSOLUTA
CONSECUENCIAS
#ESTOS SUPUESTOS BÁSICOS SON DESTRUCTIVOS DEL MUNDO
#NECESIDAD DE REFORMA EDUCATIVA PARA CONOCER EL MUNDO
#RESTAURAR LA ENSEÑANZA DEL MUNDO
#DEVOLVER EL ROL DE AUTORIDAD AL ADULTO QUE ENSEÑA EL MUNDO, LA TRADICIÓN
#REFORMULAR EL CURRICULUM PARA ENSEÑAR EL MUNDO
LOS NIÑXS, LOS JOVENES Y EL MUNDO
A-DOBLE ASPECTO DE LOS JOVENES ANTE EL EDUCADOR: A-EL JOVEN ES NUEVO EN UN MUNDO
EXTRAÑO B-EL JOVEN ESTA EN PROCESO DE FORMACIÓN, DE SER UN HUMANO NUEVO.
B-HUMANO=CULTURA VS ANIMAL=SOBREVIVIR
C-LA FAMILIA: PRIMERA PROTECCIÓN ANTE EL MUNDO. ES LO PRIVADO
D-LOS JOVENES NECESITAN LO OCULTO, LO PRIVADO PARA DESARROLLARSE
E-LO PUBLICO Y LO PRIVADO: LA ESCUELA ES EL PASO ENTRE AMBOS
F-LA EDUCACIÓN MODERNA, CENTRADA EN EL MUNDO DEL NIÑO OLVIDO LAS ENSEÑANZAS DE LA
VIDA
AUTORIDAD
LA ESCUELA INTRODUCE AL NIÑO AL MUNDO
LA EDUCACIÓN ES LA RESPONSABLE DE ENSEÑAR EL MUNDO
ESA RESPONSABILIDAD TOMA LA FORMA DE AUTORIDAD
“La competencia del profesor consiste en su conocimiento del mundo y
en su capacidad de transmitir este conocimiento a los demás, mas su
autoridad radica en su asunci6n de la responsabilidad para con ese
mundo. De cara al muchacho es como si mundo él fuera un
representante de todos los habitantes adultos que le señalara cada
cosa y le dijera al muchacho: éste es nuestro mundo” (p. 48)
AUTORIDAD EN CRISIS
AUTORIDAD EN CRISIS
ENTONCES, LA RESPONSABILIDAD SOBRE EL MUNDO CAE EN CADA INDIVIDUO
ENTONCES ¿QUÉ PASA CON EL ORDEN EN EL MUNDO?
¿Qué VA A PASAR CON EL MUNDO?
¿Quién SE HACE RESPONSABLE POR ÉL?
DESAPARICIÓN DE LA AUTORIDAD EN LO PÚBLICO Y EN LO PRIVADO
CONSERVADURISMO= CONSERVACIÓN
#LA CONSERVACIÓN ES LA ESENCIA DE LA EDUCACIÓN
#EL ROL DE LA EDUCACIÓN ES CUIDAR Y PROTEGER
#EL MUNDO ESTÁ DESQUICIADO, ENTONCES, SIEMPRE NECESITA SER REAJUSTADO PARA SER
PRESERVADO
#HAY QUE EDUCAR PARA QUE EL MUNDO PUEDA SER REAJUSTADO
#EL JOVEN ES LO NUEVO EN EL MUNDO VIEJO QUE PUEDE SER REAJUSTADO
LOS EDUCADORES
EDUCADORES
SU PROPOSITO
PONER EN RELACIÓN EL PASADO Y EL FUTURO ENSEÑAR EL MUNDO
SUS PROBLEMAS
CRISIS DE AUTORIDAD CRISIS DE LA TRADICIÓN NECESIDAD DE CONSERVACIÓN
EL EDUCADOR NO PUEDE RENUNCIAR A LA AUTORIDAD Y A LA TRADICIÓN
LO NECESITA PARA ENSEÑAR A AMAR EL MUNDO, PARA SER RESPONSABLES
GAIA, FIGURA (AÚN
BRUNO LATOUR PROFANA) DE LA
NATURALEZA. En Cara a cara
con el planeta (2017)
¿QUÉ ES LA HIPÓTESIS DE GAIA (LOVELOCK)?
#LA TIERRA ES UN TODO COMPLEJO QUE IMPLICA A LA BIOSFERA, LA ATMOSFERA, LOS
OCÉANOS Y LA TIERRA EN SU TOTALIDAD
#EL PLANETA ES AUTORREGULADO
#EL CAMBIO CLIMÁTICO ES CATASTRÓFICO PARA LA HUMANIDAD PERO NO PARA GAIA
#EL SER HUMANO MUERE, EL PLANETA NO…
#TODOS LOS ORGANISMOS VIVOS -Y NO VIVOS- ACTÚAN, TIENEN AGENCIA SOBRE LA
TIERRA Y SOBRE LOS OTROS ORGANISMOS
DOS CONCEPCIONES…
GALILEO LOVELOCK
Defendió el modelo heliocéntrico Inventó el detector de captura de electrones,
Fabricación del primer telescopio astronómico utilizado en cromatografía de gases para
registrado detectar trazas de compuestos químicos en
una muestra, convirtiéndose en el primero en
Postulados matemáticos sobre el movimiento detectar la presencia generalizada de
de objetos Clorofluorocarbonos o CFC, en la atmósfera.
Creó el compás geométrico
Creó la balanza hidrostática
Expone que la TIERRA es un sistema
Descubrió el isocronismo de los péndulos autorregulado
Descubrió los satélites de Júpiter y los anillos
de Saturno
La NASA lo contrató como consultor para su
Precursor de la mecánica clásica y de las leyes programa de exploración de atmósferas
del movimiento de los objetos extraterrestres y superficies planetarias.
DOS CONCEPCIONES…
GALILEO LOVELOCK
#REPRESENTA LA VUELTA
#REPRESENTA EL PASAJE
DESDE UN MUNDO INFINITO
DE UN MUNDO CERRADO
HACIA UN MUNDO
A UN MUNDO INFINITO TERRENAL
#LA TIERRA NO ES EL #VERSIÓN SECULAR DE LA
TIERRA,
CENTRO DEL UNIVERSO
PENSADA DESDE ABAJO
#RELACIÓN
#HISTORIA LOCAL DE LA
NATURALEZA/CULTURA TIERRA
LUIS PASTEUR
A través de experimentos, refutó definitivamente la teoría de la generación espontánea y desarrolló la teoría germinal de las enfermedades
infecciosas. Por sus trabajos, se le considera el pionero de la microbiología moderna, con lo que inició la llamada «Edad de Oro de la
Microbiología»
La teoría microbiana hoy en día es fundamental en la medicina y la microbiología clínica, que condujo a innovaciones tan importantes como el
desarrollo de vacunas, de los antibióticos, la esterilización y la higiene como métodos efectivos de cura y prevención contra la propagación de
las enfermedades infecciosas. Esta idea representa el inicio de la medicina científica, al demostrar que la enfermedad es el efecto visible
(signos y síntomas) de una causa que puede buscarse y eliminarse mediante un tratamiento específico. En el caso de las enfermedades
infecciosas, se debe buscar el germen causante de cada enfermedad para hallar un modo de combatirlo.
Con la ayuda de un microscopio, Pasteur descubrió que en la fermentación intervenían dos organismos —dos variedades de levaduras— que
eran la clave del proceso. Uno producía alcohol y el otro, ácido láctico, que agriaba el vino. Para ello utilizó un nuevo método, la
pasteurización, para eliminar los microorganismos que pueden degradar el vino, la cerveza o la leche.
JAMES LOVELOCK
La hipótesis Gaia explica al planeta Tierra como un superorganismo vivo, una entidad compleja que
comprende el suelo (tierra, minerales), los ríos y océanos (agua), la atmósfera (aire) y la biota terrestre (las
plantas y animales vivos). De acuerdo con esta propuesta, todos los organismos y su entorno inorgánico en
la Tierra están estrechamente integrados, forman un sistema complejo único y autorregulado que permite
mantener condiciones para la vida.
La hipótesis Gaia plantea que la Tierra es una construcción biológica en la que los sistemas vivos
desempeñan un papel central en la distribución y abundancia de diversos elementos dispersos en el mar y
en la atmósfera. Los principales mensajes de este informe recalcan la importancia de la naturaleza y su
diversidad para sostener la vida humana y la peligrosa tendencia de los indicadores que muestran su
rápido deterioro.
Un estudio encargado por la NASA sobre la posibilidad de vida en Marte dio pie a su hipótesis. La
encomienda le obligó a reflexionar sobre las condiciones de la vida en el planeta Tierra. Analizó la
composición de la atmósfera comparándola con otros planetas como Marte y Venus. Para Lovelock, la
Tierra parecía ser una anomalía extraña y hermosa, que no podía ser explicada solamente con la lógica de
compuestos químicos en equilibrio interactuando.
JAMES LOVELOCK
La Tierra se formó aproximadamente hace 4.5 millones de años, y hace aproximadamente 3.5
millones de años se tienen los primeros registros de vida en el planeta. A partir de la aparición de la
vida, las condiciones han cambiado, la radiación solar ha disminuido casi un 30 % y la composición de
la atmósfera ha sufrido cambios radicales. A la luz de los datos aportados se puede suponer que, en
los últimos 3.5 millones de años, la Tierra logró mantener las condiciones de PH, temperatura y
salinidad en proporciones que permiten la existencia de la vida.
El planteamiento de la hipótesis es que la interacción de seres vivos en el planeta explica la
autorregulación de la temperatura; variación de radiación que refleja o absorbe una superficie (albedo)
mediante la interacción entre vegetación y nubes; y la regulación de salinidad de los mares por
organismos como las diatomeas, un grupo de algas unicelulares, encargadas de producir más del
80% del oxígeno del planeta y cuyos restos muertos forman petróleo y gas.
JAMES LOVELOCK
La argumentación de una Tierra viva se apoya en la diferencia entre los sistemas vivos e inertes. Una entidad viva, además de su alta
complejidad, implica un funcionamiento y estructura autopoiéticos. La autopoiesis es un concepto propuesto por los chilenos Humberto
Maturana y Francisco Varela, quienes explicaron lo vivo como una estructura formada por unidades acopladas y anidadas, la célula como
unidad de primer orden, organismos complejos de segundo orden y organización social de individuos de la misma especie como unidades de
tercer orden. Cada unidad viva (autopoiética) es autoreferenciada, autónoma, determinada por su organización (estructura y funciones),
producto del devenir histórico de acoplamientos estructurales en secuencias ininterrumpidas.
Las unidades vivas conservan la organización de su linaje, pero con variaciones a lo largo de su historia evolutiva. Estas unidades están en
interacción circular con el medio y las unidades vivas circundantes, que “gatillan” reacciones, es decir, las variaciones en el entorno tienen
influencia, pero sin determinismo absoluto; los estímulos externos pueden generar cambios en diferentes direcciones e incluso no operar
reacción alguna.
Por su parte, Lynn Margulis, destacada estudiosa de la evolución de vida compleja, ayudó a entender el papel de la asociación en la evolución
de las especies. En sus investigaciones colocó a los microorganismos en un papel protagónico, como fuente de vida e innovación. Explicó que
la vida no se creó y evolucionó con base en combates y competencias, sino gracias a la cooperación. Ella destacaba que cualquier individuo
complejo, es en sí mismo un ecosistema completo de múltiples relaciones asociativas en comunidad.
Fuente: [Link]
CONCLUSIONES EN TORNO A LOVELOCK: GAIA ES UN REVOLTIJO
La tierra es inexplicable sin el trabajo de los organismos vivos
La Tierra no es un organismo ni está en equilibrio
La Tierra no es una totalidad ni tampoco tiene partes, la Tierra es compleja
La Tierra tiene una historia, no es una maquina que puede ser reconstruida
La Tierra es múltiples conexiones y agencias
No hay adaptación al ambiente porque cada organismo al desarrollarse curva al ambiente
Cada organismo manipula lo que lo rodea, es un agente transformador
Sobre la Tierra nadie es pasivo, todos tenemos potencia de actuar
MÁS SOBRE GAIA…
“¿Estamos dentro de la atmósfera? En realidad no, puesto que ese peligroso
veneno es +el mismo la consecuencia imprevista de la acción de los
microorganismos que dieron a otros actores –de los cuales descendemos
nosotros- la oportunidad de desarrollarse. El oxígeno es un relativamente
recién llegado, un caso masivo de polución que ha sido captado por nuevas
formas de vida como una oportunidad de oro, después de haber aniquilado a
decenas de miles de forma de vida…” (p. 124)
“El oxígeno no está aquí simplemente como un componente del ambiente, sino
como la consecuencia prolongada de un acontecimiento prolongado hasta el
día de hoy por la proliferación de los organismos” (p. 125)
MÁS SOBRE GAIA…
“Ambas son consecuencias de acontecimientos históricos que no durarán más
tiempo que las criaturas que los sostienen” (p. 125)
“Gaia subvierte los niveles. En ella no hay nada inerte, nada benevolente, nada
exterior. Si el clima y la vida han evolucionado juntos, el espacio no es un marco, ni
siquiera un contexto: el espacio es un hijo del tiempo” (p. 125)
“Gaia no es más una criatura del azar que de la necesidad. Lo que quiere decir que
se parece mucho a aquello que hemos terminado por considerar como la historia
misma” (p. 126)
EL PROBLEMA FINAL…
“¡Justo en el momento en que tenemos una cruel necesidad de otras formas de homodiversidad! Qué
mala suerte realmente: hay que enfrentar el mundo con un humano reducido a un pequeñísimo número
de competencias intelectuales, dotado de un cerebro de hacer simples cálculos de capitalización y de
consumo, al que se atribuye una pequeña cantidad de deseos y al que se ha logrado convencer por fin
de tomarse realmente por un individuo, en el sentido atómico de la palabra, en el momento mismo en
que se necesitaría volver a hacer política, ya no tenemos a nuestra disposición más que los patéticos
recursos del management y la gobernanza. Nunca antes una definición tan provinciana de la
humanidad se había transformado en un estándar universal de comportamiento. En el momento mismo
en que habría que aflojar la opresión sobre la primera Naturaleza, la segunda Naturaleza de la
Economía impone su jaula de hierro más estrictamente que nunca” (p. 127)
LOS MATERIALES CULTURALES MÓDULO 3
MATERIALES CULTURALES
-Cuentos de Horacio Quiroga: Anaconda (1921) y El regreso de Anaconda (1926)
-Poema de Juan L. Ortiz: Fui al río... (1937)
-Artículo de Claude Lévi Strauss, Saudade do Brasil (1994)
-Película Nausicaa del valle del viento (1984) de Hayao Miyazaki
-Película La nación clandestina (1989) de Jorge Sanjinés
