SECUENCIA DIDÁCTICA N° 3: “YO INVESTIGO SOBRE LOS ANIMALES
NATIVOS DE MI PAÍS”
PRIMER GRADO:
ESPACIO CURRICULAR OBJETIVOS
CIENCIAS NATURALES Ampliar progresivamente la
conceptualización
sobre la diversidad de seres vivos.
Reconocer, en animales, características
distintivas que permitan su agrupación.
Ampliar progresivamente la
conceptualización
sobre la diversidad de seres vivos.
Utilizar criterios básicos que permitan
diferenciar los grandes grupos de seres
vivos.
LENGUA Y LITERATURA Utilizar la palabra como herramienta
creativa.
Apreciar la literatura en su valor estético,
creativo y lúdico y como modo particular de
construcción de la realidad.
Desarrollar gusto e interés por los textos
literarios, incluidos los mediadores orales de
la tradición cultural, para el permanente
enriquecimiento de la textoteca personal.
Desarrollar prácticas de escritura
exploratoria que le permitan comprender
que la escritura es lenguaje y que se escribe
con diferentes propósitos
Desarrollar prácticas de escritura
exploratoria, con diferentes propósitos, de
palabras significativas y de textos breves del
ámbito personal y social.
Desarrollar prácticas de escritura
exploratoria, con diferentes propósitos, de
palabras significativas y de textos breves del
ámbito personal y social.
MATEMÁTICA Usar las operaciones de adición y sustracción
para resolver problemas que involucren los
sentidos (agregar, quitar, retroceder, perder,
unir, etc.), evolucionando desde
procedimientos basados en el conteo a otros
de cálculo.
Construir y utilizar cálculos exactos y
aproximados de sumas y restas con números
de una y dos cifras, eligiendo hacerlo en
forma mental o escrita; aproximado o con
calculadora, en función de los números
involucrados y del problema a resolver.
Usar progresivamente resultados de cálculos
memorizados (sumas de iguales,
complementos de 10) para resolver otros.
Producir argumentaciones acerca de la
validez de relaciones numéricas y
procedimientos de cálculo para la suma y la
resta.
Describir figuras planas (figuras
bidimensionales) a partir de sus
características (número y forma de caras
para los cuerpos y número de lados o
vértices, presencia de bordes curvos o rectos
para las figuras), para que otros los
reconozcan.
ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS Y APRENDIZAJES
CIENCIAS NATURALES Reconocimiento de las características de los
seres vivos a través de la
observación y exploración de animales.
Identificación de las principales
características externas de los animales:
estructura, forma, y cobertura del cuerpo.
Aproximación a la identificación de algunos
criterios de clasificación de los
seres vivos, animales, por sus características
externas comunes.
Reconocimiento de las características de los
seres vivos a través de la observación y
exploración de animales.
LENGUA Y LITERATURA
ORALIDAD:
Participación en intercambios orales para la
planificación de actividades, realizando
aportes pertinentes al contenido y al
propósito de la comunicación.
Improvisación de diálogos sobre situaciones
cotidianas o como recreación de lo
observado, leído o escuchado.
LECTURA Y ESCRITURA:
Participación en situaciones de lectura en
voz alta de textos no literarios (notas de
enciclopedia, notas periodísticas breves,
noticias, curiosidades, a cargo del docente y
otros estudiantes.
Interacción con textos explicativos (leídos
por el docente o en situaciones de lectura
compartida).
LITERATURA:
Frecuentación y exploración asidua de textos
literarios, en distintos escenarios y circuitos
de lectura (bibliotecas de aula, escolares y
populares, librerías, ferias del libro).
Participación en situaciones de lectura,
comentario e intercambio de
interpretaciones de obras –cada vez más
complejas- de distintos autores y géneros
(cuentos, fábulas, leyendas, novelas,
poesías, coplas, adivinanzas) con pares y
adultos.
EL LENGUAJE, LA LENGUA, LOS TEXTOS Y LOS
CONTEXTOS: USO Y REFLEXIÓN
Reflexión sobre palabras y expresiones
escuchadas o leídas para ampliar el
vocabulario.
Evaluación de la propia escritura –en
colaboración con el docente y los pares- ,
para: - la identificación de omisiones (“lo
que falta escribir‖). - formulación de
propuestas de modificación.
MATEMÁTICA Exploración de las regularidades en la serie
oral y en la serie escrita en números de
diversa cantidad de cifras y uso de la
información sobre números ―redondos‖
(10, 20, 30, etc.) para reconstruir cómo se
llaman y escriben otros números (análisis de
intervalos numéricos hasta 100).
Reconocimiento de regularidades en la serie
numérica oral y escrita para leer, escribir y
comparar números de una, dos y más cifras.
Reconocimiento y uso de las regularidades
en la serie numérica oral y escrita para leer,
escribir y ordenar los números hasta 100 ó
150.
Reconocimiento y uso de la suma en
problemas donde hay que agregar
elementos a una colección que ya se tiene,
juntar elementos de dos colecciones (reunir-
unir) y avanzar posiciones en una serie -
especialmente aditiva-.
Reconocimiento y uso de la resta en
problemas donde hay que quitar elementos
a una colección, separar elementos de una
colección y retroceder posiciones en una
serie.
CUARTO GRADO:
ESPACIO CURRICULAR OBJETIVOS
Caracterizar los ambientes aero-terrestres,
CIENCIAS NATURALES en particular los de la provincia de Córdoba,
estableciendo relaciones con otros
ambientes.
Diferenciar grupos de organismos y las
particularidades morfofisiológicas que
presentan de acuerdo con el ambiente
aeroterrestre.
Reconocer al ser humano como agente
modificador del ambiente y su importancia
en la preservación del mismo.
LENGUA Y LITERATURA Participar de manera activa y cada vez más
autónoma en situaciones de lectura y
escritura con diferentes propósitos y en
contextos cada vez más amplios y exigentes.
Ampliar sus estrategias para la
interpretación de textos cada vez más
complejos.
Desarrollar cada vez más autonomía para la
búsqueda y el manejo de información en
medios orales, impresos y electrónicos para
la resolución de problemas o la satisfacción
de necesidades de conocimiento.
Fortalecer su formación como lector de
literatura, ampliando sus repertorios y
avanzando en la construcción de proyectos
personales de lectura.
Disponer de sus saberes acerca de las
características de los diversos tipos y
géneros textuales como herramientas de
mejora de sus procesos de comprensión y
producción.
Participar en situaciones de escritura de
diversidad de textos atendiendo al proceso
de producción, el propósito comunicativo,
las características del texto, la normativa
ortográfica incorporada, la comunicabilidad
y la legibilidad.
Apropiarse de estrategias para resumir
información con propósitos determinados.
Realizar exposiciones orales para el docente
y los compañeros.
MATEMÁTICA Analizar las operaciones con números
naturales en variados problemas que le dan
significado, incluyendo la sistematización de
relaciones numéricas y de propiedades de
cada una de las operaciones para resolver
problemas.
Generar diferentes procedimientos de
cálculo, tanto en forma exacta como
aproximada, de acuerdo con la necesidad
que impone el problema.
Explorar propiedades de las operaciones en
distintos campos numéricos.
Usar los diferentes tipos de cálculo y la
forma de expresar los números
involucrados, de acuerdo con la necesidad
que impone el problema a resolver, y
evaluar la razonabilidad del resultado.
ESPACIO CURRICULAR CONTENIDOS Y APRENDIZAJES
CIENCIAS NATURALES Caracterización de los distintos ambientes
aeroterrestres, actuales y de otras épocas,
en particular los de la provincia de Córdoba.
Reconocimiento de particularidades de los
animales y las plantas del ambiente
aeroterrestre.
Reconocimiento de la flora y la fauna
autóctona de Córdoba.
Concientización de la acción del ser humano
como factor que modifica el ambiente.
LENGUA Y LITERATURA ORALIDAD:
Participación en intercambios orales para la
planificación de tareas o proyectos, la toma
de decisiones y la resolución de conflictos,
realizando aportes pertinentes al contenido
y al propósito de la comunicación.
Producción (asistida por el docente) de
exposiciones breves sobre temas de interés
y del ámbito de estudio, a partir de la
búsqueda de información y teniendo en
cuenta una estructura básica: presentación
del tema, desarrollo, cierre.
LECTURA Y ESCRITURA:
Lectura asidua de textos leídos por ellos (en
silencio o en voz alta) - notas de
enciclopedia, notas periodísticas, noticias,
biografías, historias de descubrimientos e
inventos, relatos de viajes, instructivos etc.
con diferentes propósitos de lectura
(ampliar una información, aprender sobre un
tema que se está estudiando, localizar datos,
verificar una hipótesis, fundamentar una
opinión personal, seguir instrucciones,
recopilar información para un texto que se
va a escribir, resolver un problema).
Participación en situaciones de lectura en
voz alta de textos no literarios (notas de
enciclopedia, notas periodísticas breves,
noticias, curiosidades, historias de vida, de
descubrimientos e inventos, descripciones
de objetos, animales, personas, lugares y
procesos) a cargo del docente, otros adultos,
los compañeros.
Desarrollo de estrategias de lectura
adecuadas a la clase de texto y al propósito
de la lectura: - indagación del paratexto; -
identificación de información relevante; -
establecimiento de relaciones entre texto y
paratexto icónico (imágenes, gráficos,
esquemas); - inferencia de significado de
palabras a partir de datos/pistas que el texto
proporciona.
Producción de resúmenes con propósitos
determinados.
LITERATURA:
Participación en situaciones de lectura,
comentario e intercambio de
interpretaciones de obras –cada vez más
complejas- tanto de la tradición oral
(cuentos, fábulas, leyendas, coplas, rondas,
romances, canciones), como de autor
(cuentos, novelas, poemas, textos teatrales)
con pares y adultos.
EL LENGUAJE, LA LENGUA, LOS TEXTOS Y LOS
CONTEXTOS:
Reflexión, apropiación y uso cada vez más
sistemático de unidades y relaciones
textuales y gramaticales específicas de los
textos leídos y producidos: - formas de
organización textual y propósitos de los
textos; - el párrafo como unidad del texto; -
la oración como una unidad que tiene
estructura interna.
Apropiación progresiva de más y mejores
estrategias para la evaluación y
mejoramiento de la propia escritura, en
cuanto a la identificación y corrección de
repeticiones, redundancias e
inadecuaciones. - formulación de propuestas
de modificación.
Reflexión acerca del uso, en las narraciones,
- de verbos de acción en pasado para indicar
las acciones. - de marcadores espacio
temporales: adverbios de lugar y tiempo;
conectores temporales. - de verbos citantes
para introducir diálogos. - de palabras que
van marcando las relaciones lógicas en la
secuencia de acciones: conectores causales
de uso más frecuente.
MATEMÁTICA Reconocimiento y uso de la suma y resta con
números naturales y racionales en diferentes
problemas que le dan sentido a esa
operación (incluida la composición de dos
transformaciones de la cantidad de
elementos de una colección).
Reconocimiento y uso de la multiplicación
para resolver problemas, especialmente
aquellos que contemplen relaciones de
proporcionalidad donde las cantidades que
se vinculan están representadas por
números naturales.
Reconocimiento y uso de la multiplicación
para resolver problemas de
proporcionalidad que impliquen recurrir en
forma implícita las propiedades que
caracterizan a las relaciones de
proporcionalidad directa.
Reconocimiento y uso de la multiplicación en
problemas de combinatoria de dos variables
(aumentando el número de elementos de
cada tipo para que surja la necesidad de
recurrir a la multiplicación).
Análisis del resto en problemas de división
que remiten a reparto y partición evaluando
la razonabilidad del resultado.
Análisis reflexivo de los algoritmos de la
multiplicación de dos números naturales de
una y de dos cifras.
Uso de diferentes procedimientos de
sucesivas aproximaciones para el cálculo
escrito de la división, hasta lograr
aproximaciones al dividendo en menos
pasos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1:
FECHA:
TODOS LOS GRADOS:
Para comenzar con las actividades, la docente les propondrá a los estudiantes escuchar
el siguiente cuento: “Los Tres Chanchitos Cordobeses”
https://www.youtube.com/watch?v=fVRc1u2YTSY
Luego de que los estudiantes hayan observado y escuchado el cuento, la docente abrirá
un espacio de intercambio por medio de las siguientes preguntas:
¿Cómo se llama la persona que nos cuenta la historia?
¿Dónde vive?
¿Dónde transcurre la historia?
¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Dónde viven?
¿Qué problema se les presentó?
¿Qué decidieron hacer para resolver el problema?
¿Por qué necesitan construirse un nuevo hogar?
¿De quién se tienen que cuidar los animales?
¿Cómo resolvieron el problema?
¿Qué pasó cuando el puma Rodríguez vio a los animales en sus predios?
¿Pudo cazar a los animales?
¿Qué le pasó al puma?
¿Los otros animales lo salvaron? ¿A qué acuerdo llegaron?
¿Cómo terminó el cuento?
PRIMER GRADO:
Se les propondrá que miren una vez más el video, pero ahora, prestando mucha atención
a los animales que aparecen ahí. Para ello, la docente les recomendará que pueden ir
pausando el video para ir descubriendo los distintos animales. Cada vez que aparezca un
animal, deberán preguntarse ¿Conocían todos los animales que se nombraron?
ACTIVIDAD:
● COMPLETEN EN SUS CUADERNOS, EL SIGUIENTE CUADRO:
ANIMALES QUE YA CONOCÍA ANIMALES QUE NO CONOCÍA.
CUARTO GRADO:
Se retomará el cuento escuchado y se les preguntará a los estudiantes por medio de las
siguientes preguntas.
¿Qué animales se nombran en el cuento?
¿Por qué sólo esos animales? ¿Dónde viven?
¿Serán los únicos animales que viven en nuestra provincia? ¿Saben cuáles son
los animales que viven en la provincia de Córdoba? ¿En qué lugar de nuestra
provincia vivirán? Cómo actividad siguiente, la docente les propondrá buscar en
internet:
ACTIVIDAD: AVERIGUAR EN INTERNET CUÁLES SON LOS ANIMALES
QUE HABITAN EN LA PROVINCIA DE CÓRDOBA Y EN QUE PARTE DE LA
PROVINCIA VIVEN LOS MISMOS.
Para llevar adelante la actividad, la docente les ofrecerá a los estudiantes el siguiente
link para buscar información:
Conservación de la Fauna (biodiversidadfaunacordoba.com)
https://www.cba.gov.ar/provincia/aspectos-generales/fauna/
En el análisis de la lectura la docente pondrá especial atención a los ambientes en el que
viven para trabajar en las siguientes actividades.
Los estudiantes deberán: copiar la información y pegarla a una hoja de Word e
imprimirla. Una vez impresa, deberán leer y analizar y resaltar la información más
importante. Cómo cierre de la actividad deberán realizar un afiche con los animales que
viven en la provincia de Córdoba y en los lugares en el que viven. Podrán buscar
imágenes de los animales e imprimirlos para agregar a los afiches.
ACTIVIDAD N° 2:
FECHA:
MATEMÁTICA:
¡CON LOS ANIMALES RESOLVEMOS PROBLEMAS DIVERTIDOS!
Para comenzar con la actividad, la docente retomará el cuento leído la clase anterior
“Los 3 chanchitos cordobeses”, por medio de las siguientes preguntas: ¿Se acuerdan los
animales que se nombran en el cuento que leímos la actividad anterior? ¿Cómo se
llamaban? ¿Cuántos animales eran? ¿Se animan a resolver problemas con animales? A
partir de esa pregunta, la docente les propondrá resolver las siguientes situaciones
problemáticas:
EN LA GRANJA DE DON PEDRO HAY TRES PERROS: OTTO, LUNA Y MANCHITAS. DON PEDRO
QUIERE SABER CUÁNTO PESAN LOS TRES JUNTOS, PERO SE LE PERDIÓ LA CALCULADORA.
¿TE ANIMÁS A AYUDAR AL GRANJERO A AVERIGUARLO?
OTTO:
LOS 5 KILOS
PERROS DE LA GRANJA MANCHITA: 3 KILOS
DE DON PEDRO TENÍAN MUCHOLUNA: 2 KILOS
HAMBRE. ENTONCES EL
GRANJERO LE DIO 3 HUESOS A OTTO, 4 HUESOS A LUNA Y 5 HUESOS A MANCHITA.
¿CUÁNTOS HUESOS LE DIO A LOS TRES PERROS DON PEDRO?
https://www.youtube.com/watch?v=_hz1ciZ94Gg
OTTO: 3 HUESOS. MANCHITA: 5 HUESOS LUNA: 4 HUESOS
OTTO HABÍA ESCONDIDO EN LA TIERRA 16 HUESOS, PERO LA PÍCARA LUNA QUE SIEMPRE
ESTÁ CON HAMBRE, LE SACÓ 8 ¿CUÁNTOS HUESOS LE QUEDARON A OTTO?
Cabe destacar que en el caso de que sobre tiempo o de tarea, se les propondrá resolver
los problemas de la página 50 del libro “Mate tubers 1” para que seguir reforzando el
sentido de la suma y de la resta.
CUARTO GRADO:
Para comenzar con las actividades, se les propondrá retomar lo trabajado en la clase
anterior por medio de las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los animales que viven en la
provincia de Córdoba? ¿En qué parte viven? Hablando de los animales que viven en
Córdoba, ¿Saben cuántas personas viven en Cba? A partir de este último interrogante, la
docente les entregará impreso los resultados del censo realizado en el año 2010 en la
Provincia de Córdoba según departamentos. Antes de comenzar con las actividades, la
docente juntos con los estudiantes analizarán el cuadro.
Observa y analiza el cuadro, para luego resolver las siguientes actividades:
1. ¿Cuántos departamentos hay en Cba?
2. ¿Cuál es el departamento con mayores viviendas? ¿Y cuál es el menor?
3. ¿Cuál es el departamento con mayor cantidad de habitantes? ¿Y cuál es el que
tiene menor cantidad de habitantes?
4. ¿Cuál es el departamento con mayor cantidad de hombres? ¿Y el que tiene
menos cantidad de hombres?
5. ¿Cuál es el departamento con mayor cantidad de mujeres? ¿Y el que tiene menos
cantidad de mujeres?
6. Ordena de mayor a menor la cantidad de viviendas que hay en cada uno de los
departamentos de la Provincia de Córdoba.
7. Ordena de menor a mayor la cantidad total de habitantes que hay en cada uno de
los departamentos de la Provincia de Córdoba.
8. Escribí en letras la cantidad de mujeres que hay en cada uno de los
departamentos de la Provincia de Córdoba.
ACTIVIDAD 3:
FECHA:
LENGUA:
PRIMER GRADO:
Se retomará el cuento leído “Los tres chanchitos cordobeses” y se les preguntará:
¿Quiénes eran los personajes principales? ¿Dónde vivían? ¿Cuál fue el problema que se
les presentó? ¿Cómo resolvieron ese problema? Posterior a ésta última pregunta, la
docente les propondrá a los estudiantes leer otra historia que tiene como personaje
principal alguien muy especial: “El gran dinosaurio”. Para eso la docente les leerá “Una
amistad mágica”.
Luego de la lectura a cargo de la docente, la misma les propondrá a los estudiantes
conversar sobre el mismo: cuáles eran los personajes, el problema que se les presentó y
como resolvieron el mismo.
Posterior al debate, la docente les propondrá a los estudiantes realizar las actividades de
las páginas 14, 15, 16 y 17 del libro “Relatos para cada rato 1”.
CUARTO GRADO:
Se retomará el cuento leído “Los tres chanchitos cordobeses” y se les preguntará:
¿Quiénes eran los personajes principales? ¿Dónde vivían? ¿Cuál fue el problema que se
les presentó? ¿Cómo resolvieron ese problema? Posterior a ésta última pregunta, la
docente les propondrá a los estudiantes leer otra historia que tiene como personaje
principales animales. Para eso la docente les leerá “Sin lurias, sapos ni dragones”.
Luego de la lectura a cargo de la docente, la misma les propondrá a los estudiantes
conversar sobre el mismo: cuáles eran los personajes, el problema que se les presentó y
como resolvieron el mismo.
Posterior al debate, la docente les propondrá a los estudiantes realizar las actividades de
las páginas 11, 12 y 13 del libro de lengua.
Culminadas las actividades, el estudiante deberá buscar información del tipo de texto
que se trata y escribir en la carpeta toda la información encontrada (página 83 y 84 del
libro de Lengua Prácticas del Lenguaje 4).
ACTIVIDAD 4:
FECHA:
CIENCIAD NATURALES:
PRIMER GRADO:
Para comenzar con las actividades, la docente les comentará a los estudiantes:
“En el cuento, nombraron muchos animales diferentes. Y, en las imágenes del video,
fueron apareciendo sus fotos. Todos ellos viven en los diferentes ambientes naturales
de la provincia de Córdoba junto con una gran diversidad de animales y plantas.
Pero... ¿Qué es la diversidad?”
● La docente, luego del comentario y de la explicación les mostrará a los estudiantes
algunos animales silvestres de Córdoba. Durante la observación les solicitará a los
alumnos que miren las fotos y que con ayuda de la docente lean los nombres, o en el
caso de que se animen, pueden intentar leerlo solo.
Luego de la observación de las imágenes y de la lectura de los nombres de los diferentes
animales, la docente les propondrá las siguientes actividades para ser respondidas en el
cuaderno:
ACTIVIDAD:
1. DESCUBRAN LOS ANIMALES QUE APARECEN EN EL CUENTO. ¿SE
ACUERDAN?
2. REVISEN LAS LISTAS DE LA ACTIVIDAD ANTERIOR. ¿ESTÁN TODOS
O FALTA ALGUNO? SI FALTA ALGÚN ANIMAL, COMPLETEN LAS
LISTAS CON SUS NOMBRES.
3. SEGURAMENTE, SE DIERON CUENTA DE QUE HAY ANIMALES QUE
TIENEN MÁS DE UN NOMBRE. ¿CUÁLES SON? ¿SE LES OCURRE POR
QUÉ SERÁ ASÍ?
CUARTO GRADO:
Para comenzar con las actividades, la docente les propondrá a los estudiantes retomar lo
trabajado anteriormente en la investigación sobre los animales que viven en nuestra
provincia: “Se acuerdan que en cada uno de los animales había un link que tenía un
acceso directo “ABRIR” en que el podíamos acceder a más información sobre los
mismos. Como, por ejemplo: Región, hábitat, alimentación y estado de conservación.
¿Qué significa la región? ¿Saben que regiones hay en la provincia de Córdoba?
Posterior a ese interrogante, la docente les entregará a los estudiantes el siguiente
mapa para que observen y respondan de forma oral: ¿Es el mapa de qué provincia?
¿Cuántos colores podemos observar? ¿De qué colores se trata? ¿Qué significa cada
uno de los colores? Posterior a ésta última pregunta la docente les explicará a los
estudiantes de que se trata de las regiones que encontramos en la provincia y que cada
una de ellas tiene características y particularidades diferentes.
ACTIVIDAD: en un mapa político de Córdoba marcá las diferentes regiones que hay
en la provincia de Córdoba. Luego realiza un cuadro y coloca los animales que viven en
cada una de las regiones.
ACTIVIDAD 5:
FECHA:
MATEMÁTICA:
PRIMER GRADO:
Para comenzar con las actividades, la docente les propondrá a los estudiantes
situaciones problemáticas:
¡COMPRAS EN LA VETERINARIA!
ESTOS SON LOS PRECIOS DE LA VETERINARIA DE TITO:
$ 24 $30 $20
EL KILO 2 KILOS 3 KILOS
$45
EL KILO.
1. JAVIER NECESITA COMPRAR 2 KILOS DE ARENA PARA GATOS SU
MASCOTA. ¿CUÁNTO DEBE PAGAR POR ESOS 2 KILOS?
RESPUESTA:________________________________________________
_
2. LEAN EL PEDIDO QUE PREPARÓ TITO:
3 KILOS DE COMIDA PARA GATOS
2 KILOS DE COMIDA PARA PERROS
¿CUÁNTO PESARÁ LA BOLSA?___________________________
¿CUÁNTO PAGARÁ EL CLIENTE POR ESA BOLSA?
3. ¿CON QUÉ BILLETES SE PUEDE PAGAR JUSTO?
DIBUJÉNLOS EN EL CUADERNO.
Cabe destacar que en el caso de que sobre tiempo o de tarea, se les propondrá resolver
los problemas de la página 51 del libro “Mate tubers 1” para que seguir reforzando el
tratamiento de la información en una situación problemática.
CUARTO GRADO:
¡A RESOLVER PROBLEMAS!
Para comenzar con las actividades, la docente les propondrá a los estudiantes resolver
diferentes situaciones problemáticas que involucren diferentes significados y para ello,
primero abrirá un espacio de intercambio por medio de las siguientes preguntas: ¿Qué
debo tener en cuenta a la hora de resolver un problema? A partir de ese interrogante, la
docente le entregará el siguiente material fotocopiable para que los estudiantes lean y
analicen:
Una vez que los estudiantes lo hayan leído y analizado junto con la docente, se les
propondrá realizar las siguientes situaciones problemáticas aplicando los 7 pasos para
resolver problemas matemáticos:
1. Colón tiene 74.273 viviendas y Cruz del Eje 18.709 viviendas. ¿Cuántas
viviendas más que Cruz del Eje tiene Colón?
2. Observa las cantidades de habitantes de los siguientes departamentos de
Córdoba:
SOBREMONTE TERCERO ARRIBA TOTORAL
4.591 109.554 18.556
A. ¿Cuántos habitantes menos tiene Sobremonte que Tercero Arriba?
B. ¿Cuántos habitantes deberían venir a vivir Sobremonte para igualar la
cantidad de habitantes que tiene el Totoral?
C. ¿Cuántos habitantes se tendrían que ir del departamento Tercero Arriba
para que tenga la misma cantidad que el Totoral?
3. Lucía nació en el departamento Rio Cuarto en el año 1997 y Roberto nació en el
departamento Calamuchita en el año 2012. ¿Por cuántos años Alma es mayor
que Gastón?
Para finalizar la clase la docente les propondrá los estudiantes que cuenten cómo
resolvieron las diferentes actividades, si tuvieron alguna dificultad, si hay otra forma de
resolver el mismo problema, etc. En el caso de que sobre tiempo se les solicitará que
realicen las actividades de la página 20 del libro de matemática o sino se les dará a las
mismas como tarea.
ACTIVIDAD 6:
FECHA:
LENGUA:
PRIMER GRADO:
Para comenzar con las actividades, la docente les propondrá a los estudiantes recordar
los diferentes cuentos leídos: “Los Tres chanchitos Cordobeses” y “Una amistad
Mágica” para conversar sobre los personajes, los problemas que se le presenta, cómo lo
resuelven, etc.
Luego la docente les leerá a los estudiantes “Y aquí se cuenta la maravillosa historia del
gatopato y la princesa Monilda”. Luego de la lectura a cargo de la docente, se les
propondrá a los estudiantes conversar sobre lo escuchado por medio de las siguientes
preguntas:
¿En qué lugar transcurre la historia?
¿Quién son los personajes? ¿Cómo se llaman?
¿Cómo son los personajes?
¿Cómo se sentía Gatopato? ¿Por qué?
¿Qué fue lo que pasó que hizo que Gatopato se sintiera mejor?
¿Ustedes alguna vez se sintieron como Gatopato?
Luego del debate oral, la docente les propondrá a los estudiantes que dibujen los
personajes y escriban como puedan los nombres de los personajes. Luego se les
propondrá realizar las siguientes actividades:
Escribir el nombre del animal inventado en el cuento.
Escribir solitos el significado de esa palabra.
Elegir dos animales y combinarlos para crear un nuevo animal.
Posterior a ello, se les solicitará que realicen las actividades de la página 37 y 39 del
libro de lengua.
CUARTO GRADO:
Para comenzar con las actividades, la docente le propondrá a los estudiantes retomar lo
trabajado anteriormente por medio de las siguientes preguntas:
¿A quién se le llama autor?
Antes de escribir un cuento el autor, ¿Qué es lo que tiene que decidir?
¿Qué clases de narrador existe?
¿Cómo nos damos cuenta cuando un personaje habla?
