UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO
FACULTAD DE INGENIERIA ELÉCTRICA Y
ELECTRÓNICA
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA
ELÉCTRICA
SILABO
PLAN 2019
ASIGNATURA: CIRCUITOS ELÉCTRICOS II
SEMESTRE ACADÉMICO: 2023 - B
DOCENTE: LUIS F. JIMÉNEZ ORMEÑO
CALLAO, PERÚ
2023
SILABO
[Link] GENERALES
1.1 Asignatura : CIRCUITOS ELÉCTRICOS II
1.2 Código : EE511
1.3 Carácter : OBLIGATORIO
1.4 Requisito : CIRCUITOS ELECTRICOS I – EE304
1.5 Ciclo :V
1.6 Semestre Académico : 2023-B
1.7 N° Horas de Clase : 05 horas semanales
1.8 N° de Créditos : 04
1.9 Duración : AGOSTO A DICIEMBRE DEL 2023
1.10 Docente : LUIS F. JIMENEZ ORMEÑO
1.11 Modalidad : PRESENCIAL
II. SUMILLA
La asignatura pertenece al área de estudios específicos, es de naturaleza teórico práctica y
carácter obligatorio, presenta los fundamentos del análisis y diseño de los circuitos eléctricos que
son una parte de la tecnología moderna. El estudio de la asignatura provee al discente de
métodos ytécnicas que le permiten comprender y/o analizar los sistemas eléctricos, electrónicos
de computación y de control. La asignatura comprende las unidades temáticas siguientes: I
Métodos de Mallas, de Nodos. Y los Teoremas de Thevenin y Norton; II estudio de cuadripolos,;
III acoplamiento magnético, solución de circuitos, interconexión de redes IV resonancia filtros ,
bode circuitos trifásicos.
III. COMPETENCIA(S) DEL PERFIL DE EGRESO
3.1 Competencias generales
CG1. Comunicación.
Transmite información que elabora para difundir conocimientos de su campo profesional, a
través de la comunicación oral y escrita, de manera clara y correcta; ejerciendo el derecho de
libertad de pensamiento con responsabilidad.
CG2. Trabaja en equipo.
Trabaja en equipo para el logro de los objetivos planificados, de manera colaborativa; respetando
las ideas de los demás y asumiendo los acuerdos y compromisos.
CG3 Pensamiento crítico: Maneja con criterio los conocimientos teóricos y prácticos de
control y gestión para supervisar la: instalación, operación y mantención, de equipos y sistemas
eléctricos con sentido crítico asumiendo la responsabilidad de sus actos.
3.2 Competencias específicas
CE1 Analiza el mejor uso de los tipos de instrumentos utilizados en mediciones de
circuitos eléctricos
CE2 Diseña mecanismos de solución para el logro de los objetivos planificados
(asumiendo responsabilidades).
IV. CAPACIDAD (ES.)
Estas capacidades han sido tomadas del plan “PLAN CURRICULAR DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE INGENIERÍA
ELÉCTRICA Aprobado con Resolución N° 614-2022-CFFIEE de fecha del 23 de noviembre de 2022, Ratificado con Resolución
de Consejo Universitario N° 012-2023-CU, de fecha 01 de febrero de 2023,fecha del 23 de noviembre de 2022, Ratificado con
Resolución de Consejo Universitario N° 012-2023-CU, de fecha 01 de febrero de 2023.
Capacidades generales.
.
Diseña soluciones para problemas complejos de
Diseño o ingeniería eléctrica diseñando procesos para
Desarrollo de satisfacer necesidades dentro de restricciones
Soluciones realistas en los aspectos de seguridad, utilización
ambiental y economía.
Crea, selecciona y utiliza técnicas, habilidades,
recursos y herramientas modernas de la ingeniería
Uso de
eléctrica y las tecnologías electrónico-digitales,
Herramientas
incluyendo el modelamiento, con la comprensión de
Modernas
LAS limitaciones propias del problema que se debe
resolver.
Diseña mecanismos para solucionar problemas de
circuitos eléctricos, sometiendo prueba los
Diseño o de
conocimientos teóricos adquiridos y el buen uso de
Soluciones
los instrumentos de medida, valorando la efectividad
de los programas de simulación
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1
FUNDAMENTOS Y CARACTERÍSTICAS DE LA ASIGNATURA CIRCUITOS ELÉCTRICOS II
Inicio 21 Agosto Término 11 septiembre
LOGRO DE APRENDIZAJE
Al finalizar la unidad los estudiantes comprenden los fundamentos y La importancia de las
características de los elementos que conforman un circuito eléctrico.
Capacidad:
Aplica conocimientos de matemáticas, ciencias e ingeniería, analizando y formulando soluciones a
situaciones en circuitos AC (corriente alterna senoidal)..
Producto de aprendizaje:
Metodología para la obtención de las diferentes soluciones topológicas.
No. Sesión
Instrumento de
cada sesión Temario/Actividad Indicador (es) de logro evaluación
es de 3
horas
lectivas.
Introducción. Objetivos del Preguntas orales y
SESION 1 Curso. Conceptos Describe redes eléctricas, personales sobre lo
fundamentales definiciones y desarrolla trabajos con los tratado en clase.
alcances modelos físicos y elementos que conforman un
matemáticos circuitos eléctrico.
Entiende la importancia de los Se promueve el debate
instrumentos de medida y sus entre alumnos y se
Elementos activos y pasivos,
diferencias con respecto a corrige sus respuestas
valor eficaz, valor medio, factor
errores, electrónicos y mejorando el
SESION 2 de forma, factor de cresta,
analógicos y lasiende las aprendizaje.
instrumentos de medida,
diferencias de trabajar en el
problemas.
dominio del tiempo y en el
dominio de la frecuencia.
Mallas y nodos, Kirchhoff Desarrolla y resuelve Test, evaluación
ondas senoidales, problemas básicos de personal, y grupal
SESION 3 representación en función del Ingeniería aplicando tmallas y
tiempo, impedancia nodos, en el dominio del
admitancia, importancia. tiempo
SESION 4 Prueba Escrita Prueba Escrita Prueba Escrita
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°2
METODOLOGIA PARA RESOLVER PROBLEMAS DE CIRCUITOS ELECTRICOS II, POTENCIA
ELECTRICA.
Inicio 18 Setiembre Termino 09 Octubre
LOGRO DE APRENDIZAJE
Al finalizar la unidad los estudiantes analizan y formulan soluciones a situaciones problematicas
complejas relativas a circuitos eléctricos en C.A.
.
Capacidad:
Aplica conocimientos de matemáticas, ciencias e ingeniería en la solución de problemas complejos de
circuitos eléctricos..
Producto de aprendizaje:
Trabajo de verifica la teoría de fasores solucionando problemas
No. Sesión
Instrumento de
Horas Temario/Actividad Indicador (es) de logro evaluación
Lectivas
Aplica fasores en la solución de Test de evaluación ,
- Concepto e fasor a eléctrica problemas complejos de verificación Rúbrica
SESION
, activa reactiva aparente, circuitos eléctricos en régimen
5
compensación reactiva permanente
Potencia eléctrica: activa, Describe la importancia de la Preguntas individuales.
reactiva, Y aparente, utilización de fasores en la Test.
SESION Aplicación de Teoremas aplicación de teoremas y enla
6 Thevenin, Norton etc, con aplicación para encontrar
fuentes controladas. potencia método de tensiones
y corrientes.
Lugares geométricos de Describe la importancia de Evaluación grupal,
SESION describir la variación de la
7
impedancia, corriente
corriente al variar parámetros
admitancia al variar elementos de un circuito,
Se analizará y se harán
SESION preguntas en torno al
8
EVALUACIÓN PARCIAL
examen esa sesión y la
siguiente..
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°3
ACOPLAMIENTO MAGNETICO, CONEXIONES DE CUADRIPOLOS, CIRCUITOS TRIFÁSICOS.
Inicio 16 Octubre Termino 06 Noviembre
LOGRO DE APRENDIZAJE
Al finalizar la unidad los estudiantes comprenden tres puntos importantes 1.- acoplamiento magnético
2.- lo referente a cuatripolos 3.- Circuitos trifásicos
Capacidad:
Diseña y aplica el conocimiento adquirido de estos temas disminuyendo pérdidas técnicas y
económicas en los problemas complejos de ingeniería..
Producto de aprendizaje:
Desarrolla nuevas herramientas tecnológicas (circuitos, maquinarias )que coadyuven a disminuir el
´perjuicio que causan campos magnéticos, desconocimiento de conexiones de cuadripolos etc…
No. Sesión
Instrumento de
Horas Temario/Actividad Indicador (es) de evaluación
Lectivas logro
¿qué es acoplamiento magnético? Desarrolla funciones Exposiciones de
Energía acumulada en un par de básicas de circuitos problemas de alumnos
SESION bobinas acopladas ,magnéticamente, acoplados, sobre el tema.
9 impedancia reflejada. problemas acoplamiento ideal,
ilustrativos constante de acoplamiento acoplamiento real.
magnético, reactancia mutua.
Valora la utilidad de Exposicion y evaluación
- Redes de dos pares de terminales, circuitos de 4 grupal del tema.
importancia usos, cuadripolos terminales, y
SESION
recíprocos, parámetros “r”, “g”, “h” reconoce el tipo de
10
“ABCD” reducción a tres terminales. parámetros a utilizar
para un mejor
conexionado.
Determina el tipo de Somete a prueba los
conexión más útil de conocimientos sobre
- Circuitos trifásicos, conexión delta,
acuerdo a las circuitos trifásicos en
conexión estrella, la utilidad de cada
SESION necesidades de la circuitos domiciliarios
tipo de conexión, Conexión Aron,.carga
11 carga, es capaz de Exposiciones.
balanceada.
evaluar diferente tipo
de conexión con
vatímetros.
SESION
Circuitos trifásicos de 4 con - Desarrollo de
12 Rúbrica de evaluación
ductores carga desbalanceada Seminario
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°4
RESPUESTA EN FRECUENCIA , DIAGRAMA DE BODE, ONDAS POLIARMONICAS.
Inicio 06 Noviembre Termino 04 Diciembre
LOGRO DE APRENDIZAJE
Al finalizar la unidad los estudiantes describen la representación en un diagrama ( Bode) el
comportamiento del circuito al variar la frecuencia, en donde se indica las frecuencias mas importantes
que dan la característica del circuito.
Capacidad
Aplica el razonamiento informado para diseñar circuitos que dejen pasar una gama de frecuencias mas
fácilmente que otras (filtros, que se utilizan para eliminar ondas perjudiciales -armónicos indeseables-
o dejen pasar ondas deseadas como en radiocomunicaciones, todo ello en contexto global, económico,
ambiental y social..
Producto de aprendizaje:
Trabajo de investigación respecto a los servicios inalámbricos en el Perú
No. Sesión
Instrumento de
Horas Temario/Actividad Indicador (es) de logro evaluación
Lectivas
Resonancia eléctrica, Exposiciones y Rúbrica
utilidad- casos Determina y reconoce la
SESION favorables- y casos importancia de aplicar diagramas de
13 desfavorables. Ancho Bode en la solución de circuitos
de banda, factor de encontrando los puntos críticos.
calidad.
Diseña y resuelve e circuito que Se analizará y se harán
Diagrama de Bode,
SESION tenga la mejor característica de preguntas en torno a los
14
utilidad,
acuerdo al problema, polos y ceros, temas valorando conceptos.
Problemas
que se presente.(Filtros)
Gráficos de polos y
ceros, ejemplos, Valora la importancia de los aspectos Test individual, Exposiciones
SESION
15
función de conceptuales en la solución de un y Rúbrica
transferencia de un problema. exposiciones
circuito
Análisis de ondas por la Exposiciones y Rúbrica
serie de Fourier,
SESION
16 espectro de frecuencia, Calidad de las exposiciones
valor eficaz potencia y
facto de un circuito
poliarmónico
SESION
17
EVALUACIÓN FINAL
V. METODOLOGÍA
La Universidad Nacional del Callao, Licenciada por la SUNEDU tiene como fin supremo la formación
integral del estudiante, quien es el eje central del proceso educativo de formación profesional; es así
como el Modelo Educativo de la UNAC implementa las teorías educativas constructivista y conectivista,
y las articula con los componentes transversales del proceso de enseñanza – aprendizaje, orientando
las competencias genéricas y específicas. Este modelo tiene como propósito fundamental la formación
holística de los estudiantes y concibe el proceso educativo en la acción y para la acción. Además,
promueve el aprendizaje significativo en el marco de la construcción o reconstrucción cooperativa del
conocimiento y toma en cuenta los saberes previos de los participantes con la finalidad que los
estudiantes fortalezcan sus conocimientos y formas de aprendizaje y prosperen en la era digital, en un
entorno cambiante de permanente innovación, acorde con las nuevas herramientas y tecnologías de
información y comunicación.
La Facultad de Ingeniería Eléctrica y Electrónica de la UNAC, en cumplimiento con lo dispuesto en la
Resolución Viceministerial Nº085-2020-MINEDU del 01 de abril de 2020, de manera excepcional y
mientras duren las medidas adoptadas por el Gobierno con relación al estado de emergencia sanitario,
se impartirá educación remota no presencial haciendo uso de una plataforma virtual educativa: espacio
en donde se imparte el servicio educativo de los cursos, basados en tecnologías de la información y
comunicación (TICs).
La plataforma de la UNAC es el Sistema de Gestión Académico (SGA-UNAC) basado en Moodle, en
donde los estudiantes, tendrán a su disposición información detallada de la asignatura: el sílabo,
recursos digitales, guía de entregables calificados, y los contenidos de la clase estructurados para cada
sesión educativa. El SGA será complementado con las diferentes soluciones que brinda Google Suite
for Education y otras herramientas tecnológicas multiplataforma.
Las estrategias metodológicas didáctica para el desarrollo de las sesiones teóricas y prácticas permiten
dos modalidades de aprendizaje en los estudiantes:
5.1 Herramientas metodológicas de comunicación síncrona (videoconferencia)La modalidad e asíncrona
una forma de aprendizaje basado en el uso de herramientas que permiten la comunicación no presencial
y tiempo
real entre el docente y los estudiantes.
Dentro de la modalidad sincrónica, se hará uso de:
Clases dinámicas e interactivas (virtuales): el docente genera permanentemente expectativa por el
tema a través de actividades que permiten vincular los saberes previoscon el nuevo conocimiento,
promoviendo la interacción mediante el diálogo y debate sobre los contenidos.
Talleres de aplicación (virtuales): el docente genera situaciones de aprendizaje para latransferencia
de los aprendizajes a contextos reales o cercanos a los participantes que serán retroalimentados en
clase.
Tutorías (virtuales): Para facilitar la demostración, presentación y corrección de los avances
del informe final de investigación.
El docente semanalmente presenta diez experiencias diferentes de trabajo experimental en el
laboratorio, viéndolos trabajar en el armado de los circuitos y la semana siguiente a la experiencia en
la cual tendrá que realizar otra experiencia el grupo de alumnos fresentará un informe del trabajo
realizado la semana anterior, que será corregido y discutido en lo refernte al análisis y respuestas de
lo obtenido.
5.2 Herramientas metodológicas de modalidad asíncrona
Forma de aprendizaje basado en el uso de herramientas que posibilitan el intercambio de mensajes e
información entre los estudiantes y el docente en tiempo diferido y sin interacción instantánea.
Esta forma de aprendizaje es sumamente útil, mantiene al estudiante en contacto
permanente con el alumno.
Dentro de la modalidad asincrónica se hará uso de metodologías colaborativas talescomo:
a. Aprendizaje Orientado a Proyectos - AOP (virtual): Permite que el estudiante adquiriera
conocimientos y competencias mediante la ejecución de su proyecto de investigación, para dar
respuesta a problemas del contexto.
b. Portafolio de Evidencias Digital: Permite dar seguimiento a la organización y presentación de
evidencias de investigación y recopilación de información para poder observar, contrastar, sugerir,
incentivar, preguntar.
c. Foro de investigación: se realizarán foros de debate, a partir de un reactivo sobre el tema de la sesión
de aprendizaje.
d. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
e. Aula invertida Retroalimentación
INVESTIGACIÓN FORMATIVA
Es realizada por los estudiantes en las asignaturas que determine cada escuela
profesional de la Universidad Nacional del Callao, en función de los contenidos de las
asignaturas que tengan relación directa con los objetivos de la investigación formativa.
La Facultad cuenta con una muy bien organizada biblioteca de libros del curso lo que
promueve la búsqueda de artículos de investigación que sirven para elaborar una
monografía sobre la aplicación de las herramientas matemáticas en la investigación.
La exposición grupal de dicho trabajo permitirá conocer el nivel de desarrollo de las
habilidades investigativas que ha logrado el estudiante. (Sólo si corresponde a la
asignatura).
RESPONSABILIDAD SOCIAL
La Universidad Nacional del Callao, dentro del ámbito educativo, hace frente a su
función social respondiendo a las necesidades de transformación de la sociedad a nivel
regional y nacional mediante el ejercicio de la docencia, la investigación y la extensión.
En esa línea, la responsabilidad social académica de la asignatura consiste en …..…..
. (Sólo si corresponde a la asignatura).
VI. MEDIOS Y MATERIALES (RECURSOS)
La Facultad cuenta con
MEDIOS INFORMÁTICOS MATERIALES DIGITALES
a) Computadoras b) Diapositivas de clase
c) Internet d) Texto digital
e) Correo electrónico f) Videos
g) Plataforma virtual h) Tutoriales
i) Software educativo j) Enlaces web
k) Pizarra digital l) Artículos Científicos
VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE ASIGNATURA
Evaluación diagnóstica: se debe realizar al inicio de ciclo para determinar los diferentes
niveles de conocimientos previos con los que el estudiante llega al curso se sugiere usar
un cuestionario en línea en base a bancos de preguntas. No es consideradaen el promedio
de la asignatura.
Evaluación formativa: es parte importante del proceso de enseñanza aprendizaje, es
permanente y sistemático y su función principal es recoger información para
retroalimentar y regular el proceso de enseñanza aprendizaje. Para garantizar el
desarrollo de competencias, se sugiere usar recursos e instrumentos mixtos cuantitativos
y cualitativos.
Se debe trabajar en base a productos, como proyectos, análisis de casos, portafolios,
ensayos, recursos audiovisuales, informes, guías, entre otros. Además, se sugiere usar
como instrumentos de evaluación rúbricas, listas de cotejo, fichas de indagación, fichas
gráficas, instrumentos de evaluación entre pares, entre otros.
Evaluación sumativa: se establece en momentos específicos, sirve para determinar en
un instante específico, el nivel del logro alcanzado, por lo general se aplica para
determinar el nivel de conocimientos logrados. Para este tipo de evaluación, se aplica
mayormente cuestionarios y pruebas objetivas en cualquier formato. Se sugiere usarse
en un porcentaje mínimo dado que solo permiten la medición cuantitativa de los
conocimientos.
La evaluación de los aprendizajes se realizará por unidades. Se obtiene mediante la
evaluación de productos académicos por indicador de logro de aprendizaje, cada
producto tendrá un peso respecto a la nota de la unidad. Habrá tantas notas parciales
como unidades tenga la asignatura. La nota final de la asignatura se obtiene
promediando las notas de las unidades.
En cumplimiento del modelo educativo de la universidad, el sistema de evaluación
curricular del silabo, consta de cinco criterios (Según Resolución Nº 102-2021-CU del 30
de junio del 2021).
a.- Evaluación de conocimientos 40% (Parcial, final y prácticas calificadas)
b.- Evaluación de procedimientos 30% (laboratorios, trabajo de campo) de acuerdo
con la naturaleza de la asignatura.
c.- Evaluación actitudinal 10%.
d.- Evaluación de investigación formativa 15% (concretada en el producto
acreditable)
e.- Evaluación de proyección y responsabilidad social universitaria 5%
(Las ponderaciones de estos cinco criterios de evaluación se aplican solo a los sílabos
de las asignaturas que contemplan Investigación Formativa y responsabilidad social
universitaria.
En los casos de asignaturas que no incluyen Investigación Formativa, la ponderación del
criterio de evaluación de conocimientos será de 55%.
En los casos de asignaturas que no incluyen responsabilidad social universitaria, la
ponderación del criterio de evaluación de conocimientos será de 55%.
En los casos de asignaturas que no incluyen investigación formativa ni responsabilidad
social universitaria, la ponderación del criterio de evaluación de conocimientos será de
60%).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
La ponderación de la calificación (de acuerdo a lo establecido en el sistema de
evaluación de la asignatura) será la siguiente:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
La ponderación de la calificación (de acuerdo a lo establecido en el sistema de
evaluación de la asignatura) será la siguiente:
Evaluación
(Productos de Evaluación
Cap. aprendizaje Siglas Pesos
evaluados con nota)
Parcial, final,
1, 2, 3 y 4 prácticas GEC 1 0.65
PRODUCTO
1 calificadas
laboratorios, trabajo
3y4 PRODUCTO de campo GEC 2 0.10
2
1y2 … Actitudinal GEC 3 0.10
Investigación GEC 4
2, 3 y 4 … 0.10
formativa
Responsabilidad GEC 5
… 0.05
1, 2 y 3 socialuniversitaria
FÓRMULA PARA LA OBTENCIÓN DE LA NOTA FINAL:
NF= (GEC1*0.65) + (GEC2*0.10) + (GEC3*0.10) + (GEC4*0.10) + (GEC5*0.05)
REQUISITOS PARA APROBAR LA ASIGNATURA
De acuerdo a los reglamentos de estudios de la Escuela de Posgrado de la Universidad
Nacional del Callao, se tendrá a consideración lo siguiente:
a. Participación activa en todas las tareas de aprendizaje.
b. Asistencia mínima del 70%.
c. La escala de calificación es de 0 a 20.
d. El estudiante aprueba si su nota promocional es mayor o igual a 11.
La evaluación del aprendizaje se adecua a la modalidad no presencial, considerando las
capacidades y los productos de aprendizaje evaluados descritos para cada unidad. Se
evalúa antes, durante y al finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando
la aplicación de los instrumentos de evaluación pertinentes.
VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN
Indicar las fuentes de información bibliográfica (los textos básicos y complementarios) y
electrónica que el alumno debe disponer para el desarrollo de la asignatura, con una
antigüedad de cinco años como máximo. Citarlos según norma de la Asociación de
Psicólogos Americanos (APA), versión 7.
Bibliográfica básica
1. ROBERT L. BOYLESTAD. Introducción al Análisis de Circuitos, Decima edición,
PEARSONEDUCACIÓN, México 2004
2. A. BRUCE CARSON. Teoría de Circuitos, Gráficas Rogar. Poli. Ind.
Alparrache Navalcarnero (Madrid)-España
3. Scott Ronald E.; Linear Circuitos; Addison - Wesley, Massachusetts (EEUU), 1992
4. Morales G., Oscar y López F., A.; Circuitos Eléctricos y Teoría y Problemas,
Universidad Nacional de Ingeniería, Lima (Perú), 1991.
5. Reynafarge Davila, Víctor; Análisis de Circuitos Eléctricos Lineales. Universidad
Nacional de Ingeniería, Lima (Perú), 1982.
6. Biella, B, Dario; Ingeniería Eléctrica II, Universidad Nacional de Ingeniería,
Lima (Perú), 1976.
7. Van Valkenburg, M. E.; Análisis de Redes Eléctricas, Editorial Limusa, México,
1989.
8. Guillemin, Introducción a la Teoría de Circuitos,
9. Huang & Parker; Linear Circuitos.
10. Hayt y Kemmerly; Análisis de Circuitos en Ingeniería.
11. Skilling, Electrical Engineering Circuits
NORMAS DEL CURSO
a. Normas de netiqueta: Normas que hay que cuidar para tener un comportamiento
educado en la red.
Por ejemplo:
Recuerde lo humano – Buena educación - Utilice buena redacción y gramática para
redactar tus correos. Evita escribir con mayúscula sostenida porque se interpreta como
si estuviera gritando. - Utilizar un lenguaje apropiado para no vulnerar los derechos de
tus compañeros. - Evita el uso de emoticones.
b. Normas de convivencia
1. Respeto.
2. Asistencia.
3. Puntualidad.
4. Presentación oportuna de los entregables.
