El programa

analítico/Diseño
Creativo. Mtro. Víctor Terán Orozco.
“Oaxaca, más allá de las fronteras”.
 Programa Analítico/Diseño Creativo.

1) Se construye por colectivos

escolares (una sola escuela) o
comunitarios (los niveles que
existen en una colonia, barrios,
pueblos: inicial-preescolar-
primaria-secundaria).
2) Para un ciclo escolar.

2
 a) a.1)Analiza las condiciones
Primer plano (Plano de la académicas, personales, familiares de
los alumnos. Contexto internacional,
realidad): análisis del nacional, estatal y local.
a.2).- Diagnóstico y evaluación que se
contexto socioeducativo efectúan en las escuelas.

de la escuela. b) Analiza el Plan 2022. Problematización

en torno al Plan de Estudio 2022.
c) Analizar los programas sintéticos de
estudio.
d) Analizar el contexto social en el que se
ubica la escuela. ¿qué problemas o
situaciones puede analizar o estudiar la
escuela para comprender mejor su
contexto?
Tipo ensayo y puede incluir bibliografías para
sustentar la propuesta en el primer plano.3
 Segundo plano:
Plano de a) Los propósitos del ciclo escolar en cada grupo, grado, fase y escuela.
b) Establecer posibles articulaciones entre contenidos de campos
contextualización. formativos como grados y fases.
c) Se construyen y seleccionan las situaciones-problemas que se
tomarán como base para el trabajo didáctico: problemas del entorno
inmediato o mediato (vivienda, agua, salud, respeto a la diferencia de
géneros, racismo, clasismo), nacionales (estupefacientes, violencia
social, convivencia, construcción de la paz) y globales (mercados,
economía, calentamiento global, relaciones norte-sur, entre muchos
más).
d) Diseñar los proyectos, enseñanza por problemas, enseñanza
globalizadora, entre otros tipo de estrategias didácticas. Partir de
situaciones reales. Puede existir varias situaciones-problemas
atendiéndose en distintas fases.
Tipo ensayo y puede incluir
e) Se asentarán las estrategias didácticas definidas para trabajar en los
bibliografía para sustentar la
grados-fase y entre ellos. Llevar a cabo las estrategias de aprendizaje
propuesta en éste segundo plano.
a nivel escuela que se rijan por situaciones-problemas.
 Ejes problemáticos.
Situaciones-problemas.
Alimentación. Ecológica Cultura
(obesidad-enfermedad crónicas (crisis civilizatoria/cambio (falta de una identidad, identidad
degenerativas). climático) impuesta)
Alimentos procesados. Contaminación ambiental. Copiar estereotipos de cultura de
Carne con clembuterol. Escases de agua. fuera (Halloween-Santa Closs-
Consumos de chatarras. Tala de arboles. Disney).
Maíz transgénico (Corn flakes). Caza de animales. Ignorancia epistémica de nuestra
Leche comerciales. Huevos de tortugas. cultura.
Embutidos. Tráficos de animales. Los medio de comunicación.
Calentamiento global. Mal uso de las tecnologías.
Países sub desarrollados. Racismo
Clasismo
Violencia familiar.
Narcotráfico.
 Problematizar.

¿Porqué la gente se enferma?

¿Conocen la historia de la fundación de su comunidad?
¿Qué consumimos en la comunidad?
¿Saben quiénes fueron los primeros habitantes?
¿Conocen la otra historia del Anáhuac?
¿Qué hacen los papas para evitar la obesidad en los niños?
¿Cómo influye la escuela en la mala alimentación de los niños?
¿Qué hace la escuela por mejorar la salud de los padres de familia?
 Niveles Agosto-Septiembre Noviembre Febrero-Marzo Mayo-Junio -Julio
Diciembre - Enero

-Los alimentos de mi Estado. -Vivero escolar -Historia y cultura comunitaria. -La familia y los oficios.
-Las frutas de mi localidad. -Reutilización de los plásticos -Visitas a las zonas de -Los animales de mi
(Primer lugar en obesidad infantil (Taller: manualidades). conocimientos. comunidad.
y enfermedades como la -Plantas medicinales. (Desvalorización de la cultura y (Pérdida de valores en la
diabetes, cáncer, presión alta) (Por la contaminación y crisis la pérdida de la identidad) sociedad y en la familia).
civilizatoria de la humanidad)
Inicial ✓ Dosificación del programa ✓ Dosificación del programa ✓ Dosificación del programa ✓ Dosificación del programa
sintético. sintético. sintético. sintético.
✓ PDA ✓ PDA ✓ PDA ✓ PDA
✓ Codiseño ✓ Codiseño ✓ Codiseño ✓ Codiseño
✓ Metodologías. ✓ Metodologías. ✓ Metodologías. ✓ Metodologías.
Preescolar ✓ Dosificación del programa ✓ Dosificación del programa ✓ Dosificación del programa ✓ Dosificación del programa
sintético. sintético. sintético. sintético.
✓ PDA ✓ PDA ✓ PDA ✓ PDA
✓ Codiseño ✓ Codiseño ✓ Codiseño ✓ Codiseño
✓ Metodologías. ✓ Metodologías. ✓ Metodologías. ✓ Metodologías.
Primaria ✓ Dosificación del programa ✓ Dosificación del programa ✓ Dosificación del programa ✓ Dosificación del programa
sintético. sintético. sintético. sintético.
✓ PDA ✓ PDA ✓ PDA ✓ PDA
✓ Codiseño ✓ Codiseño ✓ Codiseño ✓ Codiseño
✓ Metodologías. ✓ Metodologías. ✓ Metodologías. ✓ Metodologías.
Secundarias/ ✓ Dosificación del programa ✓ Dosificación del programa ✓ Dosificación del programa ✓ Dosificación del programa
Telesecundarias sintético. sintético. sintético. sintético.
✓ PDA ✓ PDA ✓ PDA ✓ PDA
✓ Codiseño ✓ Codiseño ✓ Codiseño ✓ Codiseño
✓ Metodologías. ✓ Metodologías. ✓ Metodologías. ✓ Metodologías.
Propósito General Propósitos Acciones. Estrategias
específicos. (Se realizarán a partir de cada
necesidad de los proyectos)
De cada proyecto. De cada proyecto. ✓ -Los alimentos de mi Estado. ✓ Los padres de familia harán
una puesta en común de los
alimentos más representativo
de la región.
✓ -Las frutas de mi localidad. ✓ - Los estudiantes realizarán
una visita a un huerto
(aprendizaje situado).
✓ -Vivero escolar. ✓ Se buscará a un ingeniero
para que le enseñe a los
estudiantes, padres de familia,
✓ -Reutilización de los plásticos estudiantes y docentes a
(Taller: manualidades). injertar, elaborar compostas,
✓ -Plantas medicinales. etc.
✓ -Historia y cultura
comunitaria.
✓ -Visitas a las zonas de
conocimientos.
✓ -La familia y los oficios.
✓ -Los animales de mi
comunidad.
 Perfiles de egresos.
I.- Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, construir su identidad personal y colectiva, así como vivir con
bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.

II.- Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de géneros del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.

III.- Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y de
discriminación.

IV.- Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y efectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.

V.- Desarrollar una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la
importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.

VI.- Se perciben a sí mismas y así mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y
su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud
planetaria desde su visión sustentable y compatible.

VII.- Interpreta fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos,
datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos
considerando el contexto.

VIII.- Interactúan en procesos de diálogos con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa.
Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante
cambio para emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo de rápida transformación.

IX.- Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos con los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan
habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse,
así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.

X.- Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de la ciencia y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para
examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva
solidaria.
 Ejes articuladores
Inclusión Interculturalidad Igualdad de Vida Apropiación Pensamiento Artes y
crítica. género. saludable. de las culturas crítico. experiencias
a través de la estéticas.
lectura y la
escritura.
Trabajo Investigar con Juegos de Elaboración Lectura y ¿Pedagogía Elaboración
colaborativ los padres el roles. de alimentos escritura de de las de artes
o. origen de cada locales alguna lengua preguntas? locales.
familia. mediante el originaria. ¿Porqué de
No al apoyo de los las cosas…de Dramatización
cuadro de Sus padres. Lectura de esto…de
honor. antecedentes cuentos en aquello? Dibujo
familiares. Alimentos ambas
nutritivos. lenguas. Pinturas.
Historia desde
los vencidos.
 Estrategias nacionales.

1)Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y

culturas indígenas y afromexicanas.
2)Estrategia nacional de educación inclusiva.
3)Estrategia nacional para la educación multigrado.
4)Estrategia nacional para la atención de NNA en situaciones
de migración, interna y externa.
5)Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como
parte del tejido comunitario en contextos urbanos.
6)Estrategia nacional con perspectiva de género para
mantener a las escuelas libres de violencia y acoso.
7)Estrategia nacional de lectura.
Tercer plano: a) Incorporación de contenidos que no están en el
programa sintético.
codiseño.
b) Incluir contenidos importantes de recuperación (NNA
que no aprendieron a leer en primer grado, de
preescolar que no saben contar hasta 20 y están en
tercer grado).
c) Lengua de señas mexicana.
d) Variante lingüística de la comunidad.
e) Incluir una justificación de su incorporación.
f) Una aproximación a los PDA que se impulsarán.
g) Ser revisado cada tanto en las sesiones de CT, para las
reorientaciones, adaptaciones, adecuaciones y ajustes
que la realidad le devuelva a la estrategia de
contextualización.
 Acción general Actividades Planos Responsables Calendarización Recursos.
Se realizarán Investigación sobre Primer plano Los colectivos Septiembre-octubre. -Celulares.
investigaciones las prácticas escolares. -Proyector.
sobre los saberes y comunitarias donde Directivos. Atp´s. -Lap top.
conocimientos que se ubican las escuelas -Pizarrones.
prevalecen en las (humanismo, -Etc.
zonas urbanas y etnográfico,
rurales de nuestra hermenéutica, acción
entidad. participativa).

✓ Talleres. Segundo plano Los colectivos Todo el ciclo escolar.

✓ Conferencias. escolares.
✓ Seminarios. Directivos. Atp´s.
✓ Cursos de
formación
continuo.
✓ Círculos de
estudios por
colectivos.

✓ Taller de Tercer plano. Los colectivos Todo el ciclo escolar.

planeación. Planeación. escolares.
✓ Taller de las Directivos. Atp´s.
metodologías
globalizadoras.
 Estrategias / temporalidad.

Acciones
Agosto Noviembre Febrero Mayo
Septiembre Diciembre Marzo Junio
Enero Julio
Acciones. -Los alimentos de mi -Vivero escolar -Historia y cultura -La familia y los
(Se realizarán a partir Estado. -Reutilización de los comunitaria. oficios.
de cada necesidad -Las frutas de mi plásticos (Taller: -Visitas a las zonas de -Los animales de mi
de los proyectos) localidad. manualidades). conocimientos. comunidad.
-Plantas medicinales.
 a) Lapsos de tiempo no muy grande.
b) Secuencia de actividades articularlo con la situación-
Plano didáctico o problema con los contenidos analizados y los
Codiseño, atendiendo a la sucesión y gradualidad.
programa c) Establecerá actividades que trabajará con sus
docente. alumno de acuerdo al trabajo por proyecto elegido.
d) Previsión de materiales (libros de texto, entrevista
con familiares, miembros de la comunidad,
pequeños vídeos, etc.).
e) Propiciar el trabajo colaborativo entre los
estudiantes.
f) Establecer una evaluación formativa.
 Plano didáctico o programa docente.

Campo formativo: Lenguajes.

Programa sintético Codiseño.
Contenidos PDA Contenido PDA
✓ Reconocimiento de la Primer grado. Lengua originaria,
diversidad lingüística en Reconoce que en México conviven muchas lenguas y por campo
la escuela y el resto de la culturas, todas ellas valiosas, a partir de la identificación de semántico.
comunidad. que su lengua materna es una de ellas y, por tanto, distinta
a la que otros miembros de la comunidad, el país o el
mundo emplean.
Segundo grado.
Identifica el nombre de su lengua materna y de otras
lenguas, ya sean indígenas o extranjeras, que se hable en
su región.

✓ Representación de Primer grado.

lugares y las maneras de Representa en forma plástica el camino de su casa a la
llegar a ellos. escuela, colocando como referencias como casas, parcelas,
mojoneras, tiendas, edificios, paradas de transporte
público, parques o cualquier otro lugar de referencia.

Segundo grado.
Representa en forma plástica la ruta y/o sitios descritos
oralmente.
 a.1) Analiza las condiciones -Registro de asistencia.
académicas, personales, familiares de
Análisis de la realidad. -Formato de reuniones.
los alumnos.
(primer plano) -Vinculación con familia.
Problemas de organización o de
gestión escolar. -Actualización.

-Evaluación escrita
a.2) Diagnóstico y evaluación que se -Oral.
efectúan en las escuelas. -Test.
-Entrevista.
-Cuestionario.
Comunitario Métodos de investigación:
Contextualización 1.- Investigación acción-
Situaciones-problemas.
(segundo plano) participativa.
(Problemas sociales).
Programa analito: 2.- Etnográfico
contextualización y 3.- Humanístico.
Codiseño.
Diagnóstico cultural. Encuestas
Entrevistas
Tercer plano.
Codiseño. Incluir contenidos importantes de
Contenidos que no están recuperación.
en el programa sintético. Lengua de señas mexicana.
Programa docente o Variante lingüística de la comunidad.

Plano didáctico.
Métodos por proyectos.
Secuencia de actividades
o planeación didáctica. Metodologías por
proyectos.
Los métodos de proyectos son: Metodologías globalizadoras:
Trabajo por proyectos
Proyectos áulicos
Metodologías activas.
1.- El centro de interés de Ovidio Decroly (enfocado Aprendizaje Basado en Servicios.
para el nivel de preescolar) Aprendizaje Basado en problemas.
2- El Tema Generador de Paulo Freire. Aprendizaje Basado en indagación.
3.- El trabajo por Proyectos de John Dewey y William Aprendizaje Basado en desafíos o retos.
Heard Kilpatrick Aprendizaje Basado en fenómenos.
También está el Taller, como una propuesta de Aprendizaje Basado en casos.
métodos de proyectos. Aprendizaje Basado en equipos cooperativos.
Aprendizaje Basado en Stem.
 Víctor Terán Orozco
Cel. 287-10-4-25-36
tsakowt2@[Link]

Víctor Terán Orozco

TeranOrozco

Canal: Víctor Terán Orozco

Víctor Terán Orozco