EQUIPO DE ORIENTACION EDUCATIVA
FUENGIROLA
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TRATAMIENTO DEL FONEMA /R/.
DIFICULTADES MÁS FRECUENTES:
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1) Sustitución de /R/ por /l/. Dice “latón” por ratón.
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2) Sustitución de /R/ por /d/ o /t/. Dice “deja” o “teja” por reja.
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3) Articulación de la /R/ como /R/ francesa.
ACTIVIDADESA ARTICULATORIAS:
a) Generales:
Ejercicios de lengua:
1.- La punta de la lengua se lleva de una comisura labial a la otra, primero
lentamente y luego rápido.
2.- Subir y bajar la lengua tocando el centro de ambos labios alternativamente,
primero a ritmo lento y luego más rápido.
3.- Movimientos giratorios de la lengua lamiendo con la punta ambos labios,
primero en un sentido y luego en el contrario.
4.- Movimientos rápidos de salida y entrada de la lengua, vibrando sobre el labio
superior
5.- Sujetar la lengua dentro de la boca doblada hacia arriba tocando los alvéolos
de los incisivos superiores y desde esa postura impulsarla con fuerza hacia
fuera.
6.- Igual que el ejercicio anterior, pero en vez de impulsar la lengua hacia fuera
se sopla con ella en esa posición.
7.- Con la boca abierta, pasar la punta de la lengua por el borde de los incisivos
superiores, describiendo cada vez un arco mayor que alcance el borde de los
caninos y premolares.
8.- Pasar la punta de la lengua por el centro del paladar, de atrás hacia delante y
a la inversa.
9.- Pasar la punta de la lengua por los alvéolos superiores e inferiores.
10.- Apoyar la punta de la lengua en los alvéolos de los incisivos superiores y
manteniéndola en esa postura cerrar la boca y tragar saliva. Indicar al niño que
en el momento de la deglución la lengua no debe aparecer entre los dientes,
sino mantenerse en la postura inicial.
11.- Con la punta de la lengua golpear los alvéolos superiores.
12.- Movimiento vibratorio de la lengua imitando el ruido de una moto.
Ejercicios de soplo:
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En los tres ejercicios la punta de la lengua debe permanecer en contacto con los
alvéolos superiores.
1.- Situar una vela encendida frente al niño. Después de una inspiración
profunda deberá soplar sobre la llama suavemente haciéndola oscilar de forma
continua durante la espiración, pero sin llegar a apagarla.
2.- Hacer burbujas con una pajita sumergida en un vaso de agua. Ir aumentando
el tiempo de inspiración (pedirle que procure cada vez hacer más burbujas).
3.- Soplar un matasuegras, después de una inspiración profunda, procurando
extenderlo totalmente.
EJERCICIOS ESPECÍFICOS:
1.- Frente al espejo se le enseñará la posición tipo, como se coloca la lengua,
como sale el aire, etc.
2.- Si no pronuncia la /r/ habrá que comenzar porque domine ésta.
3.- Si partimos de /R/ inversas: Articular
a) Cantar, cantarr, cantarrrr...
b) Tar, tarr, tarrr...
c) Separar /t/ y articular: T. ar, t. arr, t. arrr...
d) Ar, arr, arrr...
e) Separar la primera vocal: A.rrra, a.rrrra, a.rrrrra...
f) Omitir la primera vocal: rra, rrra, rrrra, rrra, rra, ra (Se aumenta el
número de vibraciones linguales, para ir disminuyendo después hasta
articular /r/ normalmente.
4.- Repetir el ejercicio 3 con las otras vocales.
5.- Partimos de una sílaba doble (tra, para...) y le hacemos repetir este grupo
tratando de alargar cada vez más la /r/ (tra, trra, trrra...), para ir poco a poco
separando la consonante inicial.
6.- Repetir el ejercicio 5 con las restantes vocales.
SINFONES: Grupos fónicos formados por dos consonantes seguidos de una vocal: pr,
br, pl, fl...
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DIFICULTADES MÁS FRECUENTES:
1) Omisión De la consonante líquida intermedia: dice “pato” por plato, “bazo” por
brazo...
2) Sustitución de la consonante líquida intermedia por otra.
ACTIVIDADES ARTICULATORIAS:
Es necesario que el niño articule correctamente de forma asilada las dos
consonantes que forman el grupo fónico.
a) Tratamiento de los sinfones: pr, br, fr, pl, bl y fl.
Su corrección es más fácil y, de estar ausentes, conviene empezar a trabajar con
ellos.
Ejercicios para /pl/, /bl/, /fl/.
1) Posición de la lengua para la articulación de /l/.
Articular rápidamente /pilá pilá.../.
/bilá bilá.../.
/filá filá.../.
2) Posición de la lengua en /l/ y abrir y cerrar los labios dejando la lengua en dicha
posición.
Articulación de /pl.. la, pl.. la.../
/bl.. la, bl.. la.../
/fl.. la, fl.. la.../ hasta conseguir pla, bla y fla.
3) Hacer lo mismo con el resto de las vocales.
Ejercicios para /pr/, /br/, /fr/.
1) Articular /pirá, pirá.../
/birá, birá.../
/firá, firá.../ cada vez más rápido hasta llegar a para, bra y fra.
b) Tratamiento de los sinfones: tr, dr, gr, kr, gl y cl.
Ver que articula correctamente cada fonema aislado
Ejercicios para /tr/, /dr/, /kr/, /gr/.
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1) Articular /t/, /d/, /K/, /g/.
2) Articular /ra/, fijándose en la posición de la lengua.
3) Articular /t rará/, /d rará/, /k rará/, /g rará/, hasta llegar a tra, dra, cra, gra.
4) Articular /tirá tirá/, /dirá dirá/, /kirá kirá/, /guirá guirá/ cada vez más rápido hasta
llegar a tra, dra, cra, gra.
Bibliografía;
- El alumno con dislalia funcional. Antonia M: Valverde y otros. Ed. Escuela
Española
- Manual de logopedia escolar. Gallardo y Gallego. Ed. Aljibe.
- Desarrollo del lenguaje oral. Equipos de apoyo externo. Córdoba.
