METAS 2023 2028

RESULTADOS
METAS ACTIVIDADES
ESPERADOS DIRECTIVO
1. Conformar la diez comisiones para
revisar los elementos del PCI.

2. Cotejar la Planificacion Curricular

Institucional con el Curriculo Nacional y
verificar que se cumplan todos los
lineamientos. Además, que visualice
3. Verificar para que en la PCI no se
reproduzcan estereotipos de género, sino
Que la Planificación Curricular que favorezca aspectos como la inclusión,
Institucional (PCI) sea el referente que
80% de l PCI responde a lo a las interculturalidad y TIC.
guíe el accionar
especificidades (atención 4. Comprobar que la Planificación
pedagógico del personal directivo y Curricular Institucional (PCI) evidencie
a la diversidad) y al contexto
docente, respondiendo a las
especificidades (atención institucional. elementos de adaptación.
a la diversidad) y al contexto institucional.
5. Contextualizar los diez elemetos del PCI
y aliniarlos a la realidad institucional actual

6. Revisar y aprobar los trabajos realizados

por las comisiones
7. Socializar en junta general de docentes
las actualizaciones realizadas al pci

1. Comprobar que las evaluaciones de los

estudiantes esten de acuerdo a los
lineamientos establecidos en la
Planificación Curricular Institucional (PCI).
2. Reajustar los Elemento de evaluación
para que esten alineamientos con la
planificación curricular institucional.
3. Desagregar criterios por grados y
Que se detecten fortalezas y debilidades asignutaras, con representación gráfica los
en las áreas, docentes y estudiantes que
permitan brindar apoyo sistémico que
resultados académicos.
conlleve a la mejora de los resultados de 80% de docentes evaluados.
desempeño y aprendizaje del
4. Contrastar cada resultado y problema
estudiantado. identificado: ausentismo, deserción
escolar, nivel medio de rendimiento, entre
otros.
5. Comprobar que los procesos de la
evaluación de los aprendizajes estén
alineados con las adaptaciones
curriculares.
6. socializar en junta general de docentes
los resultados obtenidos

1. Confirmar si la institución cuenta con

planificación del servicio de consejería
estudiantil de acuerdo a la normativa
vigente.
2. Contar con la planificación (PAO), revisar
Que el acompañamiento a cada si responde al diagnóstico de las
estudiante sea sistemático, oportuno y
80% de la Planificación del
necesidades del estudiantado, caso
sostenido. Además contrario
3. Comprobar
actualizarla.
que el servicio de consejería
servicio de consejería estudiantil
que coadyuve a la mejora de su desarrollo
integral, lo que incide directamente en su
(POA) aprobada. estudiantil desarrolle actividades de
desempeño y rendimiento académico. acompañamiento a docentes, estudiantes
y familia para el sostenimiento de los
procesos de inclusión.
 Que el acompañamiento a cada
estudiante sea sistemático, oportuno y
80% de la Planificación del
sostenido. Además
que coadyuve a la mejora de su desarrollo servicio de consejería estudiantil
(POA) aprobada.
integral, lo que incide directamente en su
desempeño y rendimiento académico.
4. Tener en cuenta las necesidades socio
afectivas y pedagógicas específicas del
estudiantado con perspectiva de género y
de inclusión, considerando sus diferencias.

1. Revisar que en la Planificación Curricular

Institucional (PCI) consten los lineamientos
de refuerzo académico y se apliquen de
acuerdo al contexto institucional.
Que los planes de refuerzo académico
respondan a las necesidades de planes de refuerzo academico
2. Reorganizar los lineamientos de refuerzo
aprendizaje, que evidenciando al menos un 80% académico de acuerdo a la planificación
estén orientados a atender las debilidades orientacion a atender a las curricular institucional alcanzando
y a rescatar y reproducir las fortalezas necesidades de aprendizaje de
para la los estudiantes. resultados de aprendizaje después de su
mejora del rendimiento del estudiantado. aplicación.
3. Emplear refuerzos escolares que esten
alineados en la Planificación Curricular
Institucional (PCI) dando respuesta a las
necesidades educativas del estudiantado.
1. Contrastar las Planificaciones
Curriculares Anuales (PCA) con la
Planificación Curricular Institucional
(PCI) y que hayan sido elaborada entre
pares.

2. Aprobar las Planificaciones

Curriculares Anuales (PCA).
Que la institución responda a lo
planificado para el año escolar, lo cual 3. Evaluar y retroalimentar
permite el desarrollo oportunamente al profesorado sobre la
80% de los elementos del PCA
sostenido de los aspectos académicos y
otros contemplados en la Planificación
alineados al PCI. elaboración de las Planificaciones
Curricular Curriculares Anuales (PCA).
Anual (PCA).
4. Respaldar en el drive de la institución las
Planificaciones Curriculares Anuales (PCA)
ya aprobadas.

5. Evidenciar las adaptaciones en la

Planificación Curricular Institucional (PCI).

1. Contrastar las planificaciones

microcurriculares con la Planificación
Curricular Anual (PCA).

2. Aprobar las planificaciones

microcurriculares una vez que se ha
verificado la alineación con la Planificación
Curricular Anual (PCA).

3. Evaluar y retroalimentar
oportunamente al personal docente sobre
la elaboración de las planificaciones
microcurriculares.
Que la institución responda a lo
planificado para el año escolar, lo cual
permite el desarrollo
4. Aplicar matriz de revisión de las
sostenido de los aspectos académicos y 80% de los elementos del PUD planificaciones microcurriculares.
otros contemplados en la Planificación alineados al PCA.
Curricular
Anual (PCA).
 Que la institución responda a lo
planificado para el año escolar, lo cual
permite el desarrollo
80% de los elementos del PUD
sostenido de los aspectos académicos y
otros contemplados en la Planificación alineados al PCA.
Curricular
Anual (PCA). 5. Contrastar que las microplanificaciones
contengan todos los elementos de
adaptaciones curriculares para estudiantes
con necesidades educativas especiales
asociadas o no a la discapacidad, en el caso
de las instituciones educativas ordinarias.

6. Contrastar que las microplanificaciones

contengan todos los elementos del Plan
Centrado en la Persona para estudiantes
con necesidades educativas especiales
asociadas a la discapacidad, en el caso de
las instituciones educativas especializadas.

1. Elaborar cronograma de seguimiento a

la paractica pedogogica y socializarlo .

2. Cumplir con el cronograma a la práctica

docente ya socializado.

3. Evaluar y retroalimentar al profesorado

la practica pedagógica de acuerdo a los
resultados obtenidos (autoevaluación,
coevaluación y hereoevaluación).

Que la institución cuente con espacios de

diálogo y reflexión acerca de la práctica 90% de los y las docentes
pedagógica para que los docentes se vean acompañados y retroalimentados 4. Reajustar el cronograma de seguimiento
fortalecidos en sus capacidades y dos veces al año a la practica pedagogica de acuerdo a la
conocimientos.
realidad de la IE.

5. Respaldar sus acciones de revisión de

seguimiento a la práctica pedagógica.

6. Evaluar la práctica pedagógica de

acuerdo a lo establecido en las
planificaciones microcurriculares para la
atención a los y las estudiantes con
necesidades educativas especiales.

1. Elaborar matriz de seguimiento a los

procesos de evaluacion del aprendizaje
según lo que indica el PCI, definiendo
frecuencia, número de evaluaciones, tipos
y técnicas antes de su aprobación.

2. Verificar los procesos de evaluacion del

Que el monitoreo de los procesos de aprendizaje establecidos en el PCI y
evaluación sea un referente para definir y
orientar calendario escolar.
acciones de mejora institucional,
centrando su atención en la mejora de la 100% de registros de
calificaciones revisados.
calidad de los 3. Examinar los resultados académicos
aprendizajes del alumnado y de las
prácticas de evaluación del personal obtenidos, identificando los problemas de
docente. ausentismo, desercion escolar, entre otros.
centrando su atención en la mejora de la
calificaciones revisados.
calidad de los
aprendizajes del alumnado y de las
prácticas de evaluación del personal
docente.

4. Cumplir con el cronograma de

seguimiento a los procesos de evaluacion
del aprendizaje de los estudiantes con NEE.

1. Socializar al personal docente las

acciones contempladas en la planificación
de consejería estudiantil.

Comprobar las acciones establecidas

ejecutadas en la planificacion de consejeria
estudiantil.
Realizar un informe de las gestiones
concretas en la planificacion de consejeria
Que el estudiantado cuente con atención estudiantil.
Ejecución del 90% de la
profesional para su desarrollo, personal,
afectivo y actividades propuestas en el POA
realizadas. Beneficiar de manera positiva en las
emocional.
necesidades socioafectivas y pedagogicas
de los y las estudiantes a traves del servicio
de consejeria estudiantil.

5. Evidenciar si se ejecutan acciones a las

necesidades educativas especiales de los
estudiantes a traves del servicio de
consejeria estudiantil.

1. Reorganizar la ejecución de los planes de

refuerzo académico (distribución de
horarios y espacio físico, asignación de
responsabilidades y designación de
responsables).

2. Reajustar instrumento/s para la

verificación del cumplimiento de los planes
de refuerzo académico (matrices, fichas,
Que la aplicación de los planes de
refuerzo académico sea valorada y rúbricas, entrevista, listas de control, entre
80% de los planes de refuerzo
aprovechada en
académico, son revisados. otros).
forma eficiente, como una estrategia para
el cumplimiento de su objetivo.

3. Revisar que se implementen las

actividades de refuerzo académico.

4. Evidenciar que la implementacion del

refuerzo escolar de respuesta a las
necesidades educativas del estudiantado.

RESULTADOS
METAS ACTIVIDADES
ESPERADOS DOCENTE
1. Elaborar entre pares la Planificación
Curricular Anual (PCA) de manera
colaborativa y en articulación con la
Planificación Curricular Institucional (PCI).
Que el equipo docente tenga una visión
general del qué y el cómo se trabajará
durante todo
90% de planificaciones anuales
el año escolar y que eso repercuta en un
alineadas al PCI, revisadas y
óptimo aprovechamiento de recursos aprobadas.
para atender
las necesidades e intereses del
estudiantado de cada grado o curso.
Que el equipo docente tenga una visión
general del qué y el cómo se trabajará
durante todo 2. Presentar al coordinador del subnivel
90% de planificaciones anuales
el año escolar y que eso repercuta en un
alineadas al PCI, revisadas y la Planificación Curricular Anual (PCA)
óptimo aprovechamiento de recursos elaborada para aprobación de la autoridad.
aprobadas.
para atender
las necesidades e intereses del
estudiantado de cada grado o curso.
3. Elaborar la Planificación Curricular
Anual (PCA) tomando en cuenta las
particularidades de los estudiantes con
necesidades educativas especiales
asociadas y no asociadas.
2. Enlistar las actividades y enunciarlos en
las diferentes momentos del desarrollo de
la clase.

3. Considerar la guía de adaptaciones

curriculares.

Desarrollar las destrezas, destrezas cpn

criterio de desempeño, saberes y 4. Elaborar las planificaciones
conocimientos o competencias de 85% de planificaciones microcurriculares promoviendo la igualdad
desempeño contempladas en el curriculo microcurriculares alineadas al
nacional, encaminadas a alcanzar los PCA, revisadas y aprobadas.
y la partcipacion entre los estudiantes.
objetrivos del area y perfil de salidad
bachiller ecuatoriano.
5. Usar lenguaje no sexista en la
elaboración de las planificaciones
microcurriculares.

6. Considerar en las planificaciones

microcurriculares los elementos del Plan
Centrado en la necesidades educativas
especiales asiciadas y no asociadas.
1. Profundizar sobre los contenidos
establecidos en la planificación
microcurricular.

2. Emplear vocabulario coherente de

acuerdo a la asignatura.

3. Abordar los contenidos y desarrolla las

Desarrollar las destrezas, destrezas con actividades de la planificación
criterio de desempeño, saberes y
conocimientos microcurricular con una estructura logica
85% de Planificaciones
o competencias de desempeño microcurriculares revisadas y con fluidez y coherencia.
contempladas en el Currículo Nacional,
aprobadas.
encaminadas a
alcanzar los objetivos del área y el perfil
del bachiller ecuatoriano. 4. Prepararse para responder a posibles
inquietudes del estudiantado referentes a
los contenidos, previstos y no previstos en
la planificación y de conocimientos básicos
de TIC relacionadas con el área o
asignatura que enseña
5. Prepararse en el subnivel.
para responder a las
necesidades educativas especiales a través
de estrategias diversificadas y específicas.

1. Organizar actividades planteados en las

planificaciones microcurriculares, y que
permitan los objetivos propuestos,
llevando al analisis y sintesis.
Seleccionar las actividades según el
contexto y que se a dapten al estudiando.

Que el estudiantado adquiera

aprendizajes significativos en cada una de
las asignaturas y
que los aplique con solvencia en cualquier 90% de los y las docentes
situación que se presente. Con esto se autoevaluados, acompañados y
busca retroalimentados.
además que cada estudiante se motive
para investigar y buscar nuevos
 Priorizar las actividades de enseñanza que
Que el estudiantado adquiera generen la colaboración y atencion a las
aprendizajes significativos en cada una de necesidades del aprendizaje.
las asignaturas y
que los aplique con solvencia en cualquier 90% de los y las docentes
situación que se presente. Con esto se autoevaluados, acompañados y
busca retroalimentados. Elaborar recursos y materiales que ayuden
además que cada estudiante se motive
para investigar y buscar nuevos
al aprendizaje significativo de los
conocimientos. estudiantes.

Preparar estrategias innovadores según el

estilo del aprendizaje y ritmos de los
estudiantes.

Promover el uso adecuado de las TIC

dentro del proceso de aprendizaje del
estudiantado.

Crear de acuerdo a la planificacion

microcurricular espacios y materiales
didacticos para los estudiantes.

Mantener un ambiente que promueva la

reflexión, la indagación, el análisis y el
debate entre los estudiantes.

Favorecer en el estudiantado el análisis

critico que conlleven a la resulocion de
Que el estudiantado desarrolle gusto y cuestiones propias.
motivación por aprender así como la
confianza para 80% de los estudiantes
preguntar y despejar sus dudas teniendo Organizar espacios que generen un cotexto
motivados por aprender.
la seguridad de encontrar una respuesta
por parte del personal docente o de sus de igualdad y respeto entre los estudiantes
mismos/as compañeros/as. con materiales de apoyo.

5. Promover el uso adecuado de las TIC

dentro del proceso de aprendizaje del
estudiantado.

Propiciar un ambiente de igualdad

mediante una buena organización de
espacios y metodología apropiada, con
recursos didacticos y materiales.

1. Identificar los estilos, ritmos y

necesidades de aprendizaje de cada uno
de sus estudiantes.

Elaborar los instrumentos de evaluación

que se adapten a las destrezas con criterio
de desempeño.

Dar a conocer oportunamente las rúbricas

o parámetros de evaluación de las técnicas
e instrumentos que se aplicarán al
estudiantado.
Utilizar tecnicas e instrumentos de
evaluación que ayuden en el proceso
evaluativo donde se pruemeva el
Que las destrezas, destrezas con criterio desarrollo de manera integral de las
de desempeño, saberes, conocimientos destrezas con criterio
5. Retroalimentar de desempeño.a cada
constantemente
y/o
competencias de desempeño del 80% de los PUD son evaluados de estudiante en función de los resultados de
estudiantado sean reconocidas y cauerdo a los elementos de su evaluación.
potenciadas a través de eleboración.
un proceso evaluativo integral, que valore
el esfuerzo realizado por cada estudiante
en su proceso de aprendizaje.
 Que las destrezas, destrezas con criterio
de desempeño, saberes, conocimientos
y/o
competencias de desempeño del 80% de los PUD son evaluados de
estudiantado sean reconocidas y cauerdo a los elementos de
potenciadas a través de eleboración.
un proceso evaluativo integral, que valore
el esfuerzo realizado por cada estudiante 6. Evaluar de manera oportuna el
en su proceso de aprendizaje.
desempeño de cada estudiante en todo el
proceso de aprendizaje, utilizando
herramientas digitales en función de los
objetivos planteados.
7. Establecer mecanismos de
autoevaluación y coevaluación para el
estudiantado.

8. Elaborar instrumentos de evaluación

que se adapten a las necesidades
educativas especiales del estudiantado.

9. Dar a conocer oportunamente las

rúbricas o parámetros de evaluación de las
técnicas e instrumentos que se aplicarán
considerando las necesidades educativas
especiales del estudiantado.
1. Analizar, reflexionar y acoger las
sugerencias recibidas en el
acompañamiento pedagógico como una
oprtunidad para mejorar su desempeño
2. Socializar los resultados de la
docente.
aplicación de las sugerencias recibidas.

Que el estudiantado reciba un apoyo 80% de los PUD cumplen con los 3. Buscar otras estrategias que
efectivo del Sistema Educativo Nacional lineamientos de adaptaciones
para su desarrollo integral. curriculares. fortalezcan su práctica pedagógica en los
aspectos que le fueron observados.

4. Considerar las recomendaciones del

servicio de consejería estudiantil a favor
del estudiantado y atendiendo a la
diversidad.
1. Verificar las responsabilidades,
horarios y espacios físicos asignados para
su tarea.

2. Convocar a una reunión con

representantes legales y estudiantes para
informar y establecer compromisos por
escrito sobre la participación e
involucramiento requerido en esta
estrategia
3. Emplearde aprendizaje,
diversas fundamental
técnicas que conlleven
para mejorar el rendimiento académico
a la buena practica docente que y,
favorezcan
en consecuencia,
a las necesidades la
depromoción.
aprendizaje del
estudiantado.
Que el estudiantado alcance el desarrollo
de destrezas, destrezas con criterio de 80% de los docentes cumplen
desempeño, saberes, conocimientos y/o con los registros de alcances de 4. Evaluar de manera oportuna los
competencias de desempeño requeridos refuerzo academico.
para su promoción. resultados de la aplicación de los planes de
refuerzo académico.

5. Registrar los avances del estudiantado

(informes) y comunicarlos oportunamente
a estudiantes, autoridades y
representantes legales.

6. Llevar un registro de la asistencia, los

compromisos y de las comunicaciones
mantenidas con estudiantes y
representantes legales.
 RESULTADOS METAS ACTIVIDADES
ESPERADOS UDAI

RESULTADOS
ESPERADOS DECE METAS ACTIVIDADES
 MEDIO DE VERIFICACIÓN

Matrices de seguimiento y monitoreo, Matriz de

autoevaluacion, *Planificación Curricular
Institucional (PCI)

* Planificación Curricular Institucional

(DIMENSIÓN de evaluación)

Planificación del servicio de consejería

estudiantil aprobada (POA).
Planificación del servicio de consejería
estudiantil aprobada (POA).

Planificación Curricular Institucional

(Lineamientos de refuerzo académico).

*Planificación Curricular Anual (revisada y

aprobada).

*Planificaciones microcurriculares (revisadas y

aprobadas).
* Ficha de observación áulica

Registros de calificación revisados.

*Informe de cumplimiento de las actividades
revisado.

*Registro de asistencia a actividad de refuerzo

académico revisado.

MEDIO DE VERIFICACIÓN
*Planificación Curricular Anual (PCA) aprobada.
*Planificación Curricular Anual (PCA) aprobada.

* Planificaciones microcurriculares aprobadas

* Observación áulica.
* Observación áulica.

*Planificación microcurricular (evaluación)

 Planificaciones microcurriculares (constatar
adaptaciones).

*Registro de asistencia a actividades de refuerzo

académico (incluye tema tratado).
*Planificación microcurricular (actividades de
refuerzo).
MEDIO DE VERIFICACIÓN

MEDIO DE VERIFICACIÓN