A4

DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS DE LA

ASIGNATURA DE EPIDEMILOGIA
1. DATOS GENERALES:
CARRERA:
Técnico
Superior en
Enfermería NIVEL:
Tercer Nivel CÓDIGO:  +

       
ESCUELA: DOCENTE: Dr.
Unidad Académica Moisés Cajìas
de Salud y Servicios NÚM. DE CRÉDITOS: Vanegas, MSc.
Sociales. 2  

       
ASIGNATURA: HORAS
TOTAL DE HORAS: PRESENCIALES
32HORAS : 32
Epidemiologia    HORAS NO
PRESENCIALES
:  

2. FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA DE LA ASIGNATURA

Una ciencia, para ser reconocida como tal, debe tener bien definido
su objeto y su método, es decir, lo que estudia y como lo estudia. Lo
primero, es lo fundamental, es lo que distingue una ciencia de otra;
lo segundo, es menos específico, pues es fácil constatar como los
métodos y técnicas de las diferentes ciencias se intercambian
conforme surgen nuevos problemas en cada campo específico.

Sabiendo que la Epidemiologia, es el estudio de la distribución de las

enfermedades y de sus determinantes en la población”. Siendo
“distribución” una categoría de “población” y “determinantes” de
“enfermedad”; en realidad, la definición podría sintetizarse como el
estudio de la enfermedad en la población.

Situación que hace, que se interrelacione estrechamente con la

clínica: aquélla se nutre de los conocimientos que le aportan la
observación y la experimentación en “grupos de personas” y la
epidemiología dirige su investigación en el sentido que la clínica lo
requiere; es decir, el llamado Enfoque Epidemiológico.

Además de la clínica, la epidemiología depende del conocimiento de

otras disciplinas: las ciencias sociales, ambientales, estadística, etc.

La epidemiología es una ciencia relativamente joven, sobre cuya

antigüedad no existe consenso. Hay quienes remontan sus orígenes a
Hipócrates, y quienes consideran que ya las civilizaciones orientales
tenían conocimientos de epidemiología. Sin embargo, su desarrollo
como disciplina, con bases teóricas y procedimientos sistemáticos de
estudio, recién se consolida a mediados del siglo XIX, junto con el
nacimiento de las teorías modernas sobre la causalidad de las
enfermedades.

El hecho no es casual, pues coincide con cambios demográficos y

sociales que facilitaron la extensión de muchas enfermedades, como
el cólera, la peste, las enfermedades respiratorias y las enfermedades
carenciales, y por ende la oportunidad de estudiar mejor los
fenómenos epidémicos. A pesar de este desarrollo, el concepto de
epidemiología aún sigue discutiéndose; considerándose entonces la
Epidemiologia como una ciencia, dentro de la rama de la Medicina,
como la más noble.

Valores fundamentales a los que tributa la asignatura

Considerada la Epidemiología como la base de la Salud Pública, los

Docentes de la referida asignatura, deberían impartirla con respeto,
ética y responsabilidad a sus alumnos, debido a que todo lo
aprendido debe de ser reflejado en sus conclusiones y/o resultados,
por parte de los estudiantes, con honestidad, humanismo y
solidaridad, ya que en las comunidades de estudio, viven seres
humanos con riesgos de enfermarse o tener una alta vulnerabilidad
frente a los desastres naturales.
 3. CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA

¿Qué es?- Esta asignatura pretende enseñar a

los alumnos, la concepción de las
enfermedades, su distribución y su
comportamiento en el Ecuador y el
mundo; así como también dar a
conocer las terminologías,
estrategias y herramientas
epidemiológicas para prevenir las
enfermedades catalogadas como
problema de Salud Pública.

¿Qué necesidades resuelve? Que los estudiantes ayuden a

resolver, junto con el equipo
médico, los posibles problemas de
salud Pública que se podrían
presentar en una comunidad
determinada, orientados en las
necesidades de: prevenir las
enfermedades y fomentar la salud
de los habitantes de las
comunidades.

¿Qué persigue? Esta asignatura persigue que los

alumnos aprendan a valorar el
estado de salud del individuo y de
su entorno, en sus diferentes etapas
de la vida. Por lo que exige un
profesional con formación científica
contrastada y actualizada.
¿De qué se ocupa? Se ocupa que el estudiante conozca
las diferentes metodologías de
estudio y de intervención, bajo una
idea básica de prevención y enfoque
epidemiológico, para sugerir las
posibles soluciones de los problemas
de salud comunitaria, lo que
permitirá mejorar la calidad de vida
de los habitantes.

¿Qué relaciones se dan? Guarda relación con todas las

especialidades médicas, con énfasis
la prevención de enfermedades y
promoción de salud.

4.- OBJETIVOS:

4.1. GENERAL:
Desarrollar en el estudiante competencias, destrezas y habilidades,
así como de proporcionar los conocimientos primarios y básicos de
prevención, acerca de las enfermedades transmisibles y no
transmisibles; así como, su buen estado individual en las distintas
etapas de la vida y en el entorno de su comunidad.

4.2. ESPECÍFICOS

1. Conocer los fundamentos de las Ciencias Epidemiológicas y de la

importancia de la misma, sobre la base de los procesos
metodológicos, conocimiento de prevención y estrategias de
intervención.
2. Valorizar el estado de salud en las diferentes etapas de la vida,
tanto en el individuo sano, como enfermo.
3. Interpretar correctamente los resultados, de los estudios y/o
trabajos de investigación que se desarrollaren en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
4. Confeccionar estrategias de intervención que respondan
adecuadamente a los problemas de salud que se planteen en los
distintos trabajos de ensayos.
5. Categorizar las prioridades, con el estudio de casos, que
impliquen distintos problemas de salud pública, y exponer las
posibles estrategias de intervención, para mejorar la calidad de
vida de la población en cuestión, bajo un enfoque
eminentemente epidemiológico.

5.- COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA

Conocer los fundamentos de las Ciencias Epidemiológicas y de la importancia de la

misma, sobre la base de los procesos metodológicos, conocimiento de prevención y
estrategias de intervención de manera oportuna y eficiente

6.- CONTENIDOS

UNIDAD DE TOTAL HORAS:

COMPETENCIA 5 CRÉDITO 2 32    
COMPETENCIA: Conocer los fundamentos de las Ciencias Epidemiológicas y
de la importancia de la misma, sobre la base de los procesos metodológicos,
conocimiento de prevención y estrategias de intervención de manera
oportuna y eficiente.

 Describe los objetivos         HORAS

de los contenidos de
esta asignatura la
capacidad del alumno
de dominar la
comunicación efectiva
así como destrezas en la
exposición oral y escrita,
bajo un enfoque
epidemiológico.
SISTEMA DE SISTEMA DE SISTEMA DE
CONOCIMIENTOS HABILIDADES VALORES P N.P
UNIDAD I    
 Analizar los Valora el trabajo 16 16
1.-ASPECTOS conocimientos en equipo con H H
GENERALES DE LA básicos y responsabilidad
EPIDEMILOGIA:
principios de la respetando los
CICLO DE Epidemiologia diferentes
APRENDIZAJE como ciencia de la criterios en
salud. mención.
La Epidemiología como
ciencia, Conceptos,
Historia e Importancia.

UNIDADII
2.- FUNCIONES DE LA
EPIDEMILOGIA. Reconocer el Trabajo en
CICLO DE proceso del Enfoque
APRENDIZAJE grupos de
Triada Epidemiológica.
Epidemiológico estudios con
Enfoque Clínico vs. como método de ética,
Enfoque trabajo, mismo que responsabilidad
Epidemiológico. puede ser aplicado y desempeño,
Describir la Historia
Natural de la en el campo de respetando los
Enfermedad. estudio. diferentes
Describir los Niveles de puntos de vista.
Prevención.
Funciones de la
Epidemiologia.
Definición de los
Problemas de Salud.
Describir los Factores
que aumentan los
Riesgos de las
enfermedades.

UNIDADIII Establecer las Aportación de

3.- RAMAS DE LA diferencias ideas con juicio
EPIDEMIOLOGIA: conceptuales, lo crítico,
que le permite participación
CICLO DE activa y
APRENDIZAJE
aplicar los
conocimientos en reflexionada.
Epidemiologia
Descriptiva. el desarrollo de las
Epidemiologia Analítica. diferentes
Epidemiologia estrategias de
Experimental.
Eco-Epidemiologia.
Epidemiologia Satelital. intervención,
Variación de los como profesional
Ecosistemas.
de la salud
Factores que influyen
en los Procesos mediante los
Epidemiológicos. diferentes
estudios
epidemiológicos.

         
UNIDAD II    
-METODOLOGIA EN
EPIDEMIOLOGIA:
CICLO DE Desarrollar Responsabilidad
APRENDIZAJE
habilidades y y desempeño 16 16
Metodología de la destrezas en el del trabajo en H H
Investigación. calculo y en la equipo, con
Ejercicios de tasas. elaboración final compromiso
Hipótesis. de documento social.
Resultados.
Conclusiones. investigativo, a
Recomendaciones. través de
ejercicios de
aplicación.
UNIDADIII

-ETIOLOGIA DE LAS
ENFERMEDADES. Sustenta con
CICLO DE Adquirir destrezas espontaneidad,
APRENDIZAJE en el uso de las eficiencia, ética y
Triada Epidemiológica. herramientas criterio científico.
Transición disponibles para
Epidemiológica crear las estrategias
(Prevalencia e
de intervención y de
Incidencia).
Cadena Epidemiológica. prevención de las
Vigilancia y Cerco enfermedades.
Epidemiológica/o.
 TOTAL 32H.

TAREAS INVESTIGATIVAS Y LABORALES DE LA UNIDAD DE

COMPETENCIA 1

-
- Tareas diarias: conceptualizaciones, definiciones.  
- Tareas del crédito
- (laboral) con qué voy a contribuir a la práctica pre
profesional.
 

 
7.- PLAN TEMÁTICO POR UNIDADES DE COMPETENCIA

TOTAL HORAS
CLASE LABORATORI
TEMA CONFERENCIA PRÁCTICA TALLER SEMINARIO O EVALUACIÓN P- N.P.
     
Aspectos 16H. 16H.
generales de la 6H. 6H. 2H.
Epidemiología 2H.
como ciencia,
Conceptos,
Historia e
Importancia.

Aspectos 2h. 16H

relacionados a la 6H. 2H. 16H
Metodología de la 6H.
Investigación.
Ejercicios de
tasas.
Hipótesis.
Resultados.
Conclusiones.
Recomendaciones -
.
SUBTOTAL: 32h. 32h.

TOTAL: 64h.
 8.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

UNIDAD DE MÉTODOS TÉCNICAS ACTIVAS Y

COMPETENCIAS PARTICIPATIVAS
Aspectos generales de la Método inductivo Individuales- grupales
Epidemiologia.
Aspectos Metodológicos de Método heurístico Individuales- grupales
la Investigación.

9.- RECURSOS

HUMANOS Docente, alumnos

MATERIALES Impresos (bibliografía),visuales,
(pizarra), marcadores, papelotes, cinta
adhesiva, recortes periodísticos.
Revistas, matrices,CDs educativos
TECNICOS Proyector, computadora, data show,
parlantes.
TECNOLOGICOS CD, pen-drive, internet

10.- LINEAS DE INVESTIGACIÓN:

LINEAS DE INVESTIGACIÓN DE LA PROYECTO INTEGRADOR DE

CARRERA ASIGNATURA
 Desarrollo humano y social

11.- SISTEMA DE EVALUACION DE LA ASIGNATURA

a.- Evaluación inicial.

 El temario de evaluación inicial comprenderá el conocimiento básico adquirido
en la asignatura de Epidemiologia, con la finalidad de establecer el nivel de
conocimientos para iniciar el temario de la asignatura.
b.- Evaluación de proceso.
El estudiante estará sujeto a evaluaciones permanentes de aprendizaje teórico
práctico, basado en pruebas escritas, talleres, exposiciones, participación en
curso, la misma que comprenderá el 60% de la calificación de la asignatura.
 EVALUACIÓN INICIAL (de la asignatura de la unidad de competencia y del tema
clase)
 EVALUACIÓN DE PROCESO (60%) (utilización de técnicas e instrumento de
evaluación por crédito)
 EVALUACIÓN FINAL ( 40% ) (proyecto integrador de asignatura)

ACREDITACIÓN:

 Evaluación por crédito

 Evaluación final (proyecto integrador de asignatura)
 Acta de calificación de aprobación y/o reprobación de la asignatura.

TÉCNICAS: INSTRUMENTOS INDICADORES STANDARES

OPERATIVOS DE CALIDAD
 Observación  Guía de  Nivel de Capacidad
 Ejercicios de observación. resultados. Efectividad
aplicación  Matrices y  Nivel de Eficiencia
 Cuestionarios problemas respuestas. Pertinencia
 Pruebas de aplicación  Nivel de Optimización
 Guía de análisis Impacto
Cuestionario  Nivel de
 Pruebas conocimient
Escritas y os
orales.  habilidades y
valores

12.- BIBLIOGRAFÍA

AUTOR TÍTULO AÑO IDIOMA EDICIÓN

BOTERO- Parasitosis 2003 Español Cuarta
RESTREPO Humana Revisada

FERNANDEZ Medicina 2004 Español Tercera

RONQUILLO Tropical
TELMO
FLETCHER Epidemiologia 2007 Español Segunda
ROBERTH Clínica,
Aspectos
Fundamentales

FRIDA Epidemiologia 2006 Español Primera

OSUNA y Bioestadística
ROBERT

Epidemiologia 2005 Español Tercera

GORDIS LEON

Epidemiologia 2007 Español Primera

HERNANDEZ Diseño y
AVILA Análisis de
MAURICIO Estudio

HEYMANN El Control de 2005 Español Decimoctava

DAVID L. las
Enfermedades
Transmisibles

Epidemiología,
PALOMEQUE Guía Didáctica 2009 Español Primera
MATOVELLE
JULIO

FORMATO PARA ELABORACION DE ORIENTACIONES METODOLOGICAS

ORIENTACIONES METODOLOGICAS

UNIDAD

FORMA ORGANIZATIVA DOCENTE: (como por ejemplo Conferencia,

Seminario, Talleres, Clases prácticas etc).

TIEMPO DE CLASE

CICLO DE APRENDIZAJE (Son los contenidos a desarrollar, se debe explicar

cómo se va a desarrollar cada contenido)

OBJETIVOS

DESARROLLO. Se debe explicar el tiempo que se dedica a cada momento del

ciclo de aprendizaje así como los métodos y técnicas a utilizar
TIEMPO DE CLASE Debe incluir el tiempo que se destina a cada momento de
la clase por Ejemplo

LAS ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN CON UNA DURACIÓN DE 5 MINUTOS

QUE COMPRENDE::

A).- Las actividades de motivación ( según contenidos y con la didáctica del

docente)

B).-Diagnóstico del conocimiento.( conocimientos previos o experiencia )

2.- ACTIVIDADES DE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO: Con una

duración de 20 minutos, explicando métodos y técnicas para desarrollar los
contenidos del ciclo de aprendizaje

3.- ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE: Con una

duración de 5 minutos.

4.- EVALUACION:

5- BIBLIOGRAFIA

Narcilovillavicencio1@[Link]

869 6753 5743