ELABORAMOS UNA INFOGRAFÍA
I. Datos generales
Área Grado Sección Duración Docentes
Lic. Margarita Chero Llontop
Comunicación 1° A–B –C–D–E–F 4H Lic. Esther Díaz Chávarry
LIc. Lis Sayago Ramos
II. Fecha de aplicación: del 07 de octubre al 11 de octubre.
III. Propósitos y evidencias de aprendizaje
¿Qué nos dará evidencia de
Competencias y
Indicadores de desempeño (criterios de evaluación) aprendizaje? / Instrumento
capacidades
de evaluación
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Elaboración de una infografía.
textos en su lengua propósito comunicativo y algunas características de la INFOGRAFÍA,
materna: así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal
Adecúa el texto a la
seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las
Escribe textos de forma coherente y cohesionada la INFOGRAFÍA.
ideas de forma coherente Ordena las ideas en torno a un tema. Establece relaciones lógicas
y cohesionada. entre las ideas. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que
Utiliza convenciones del incluye sinónimos.
lenguaje escrito de forma Utiliza recursos ortográficos (por ejemplo, concurrencia vocálica)
pertinente.
que contribuyen al sentido de su INFOGRAFÍA. Emplea algunos
Reflexiona y evalúa la
recursos textuales con distintos propósitos: para reforzar sentido en
forma, el contenido y
contexto del texto escrito. el texto, con el fin de producir efectos en el lector.
Evalúa de manera permanente el INFOGRAFÍA determinando si se
ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores
asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los
recursos gramaticales utilizados y la pertinencia del vocabulario
para mejorar el texto y garantizar su sentido.
Competencias Capacidades Desempeño
transversales
Gestiona su aprendizaje Define metas de aprendizaje. Determina metas de aprendizaje
de manera autónoma viables asociadas a sus
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. potencialidades, para el logro de la
tarea, formulándose preguntas de
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. manera reflexiva.
Organiza un conjunto de acciones
en función del tiempo y de los
recursos de que dispone, para lo
cual establece un orden y una
prioridad para alcanzar las metas
de aprendizaje.
Revisa los avances de las acciones
propuestas, la elección de las
acciones y considera la opinión de
sus pares para llegar a los
resultados esperados.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de búsqueda de la
excelencia
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
Flexibilidad y apertura cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
Superación personal circunstancias.
Momentos de la sesión
Inicio
La docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión.
Motivación
La docente pegará en la pizarra diversos modelos de infografías.
Recuperación de saberes previos: La docente formulará las siguientes interrogantes:
¿Qué tipo de texto está pegado en la pizarra?
¿Cuáles son sus elementos?
¿Creen que es más fácil leer infografías que otros textos?
Conflicto cognitivo
- La docente plantea lo siguiente: ¿Qué hace que la infografía resulte más interesante que otros textos?
Propósito
- Se da a conocer el propósito: Elaboración de una infografía.
Desarrollo
La docente recordará junto con los estudiantes los procesos propios de la redacción: planificación, textualización o
escritura y revisión.
Les pedirá que comenten con relación a la siguiente pregunta: ¿por qué es importante que antes de escribir un
texto se planifique?
Recogerá las ideas que manifiestan y comenta que antes de elaborar las infografías es necesario que planifiquen
cómo serán.
PLANIFICACIÓN:
Los estudiantes se agruparán en los equipos ya establecidos en clases.
EN PEQUEÑOS GRUPOS:
La maestra solicitará que los estudiantes comenten en grupos la información que han traído a clase y que
completen el siguiente cuadro:
¿Para qué elaboraremos una ¿Qué tema abordará nuestra ¿Quiénes leerán nuestra infografía?
infografía? infografía?
EN GRUPOS PEQUEÑOS:
Los estudiantes completarán esta segunda ficha:
¿Cuál será la imagen ¿Cuál será el título de ¿Cuáles y qué contendrán los ¿Qué otros datos será necesario
central? la infografía? subtemas? incluir?
Luego la docente solicitará que los estudiantes elaboren un boceto de su infografía. En todo momento la docente
hará un seguimiento del avance de sus trabajos.
Les hará recordar que en la infografía deberán considerar todo lo planificado en el segundo cuadro.
Indicarles que cada uno de los integrantes del equipo debe estar atento a las decisiones del grupo y debe también
ir armando el boceto de la infografía en su cuaderno.
Pedirle a los estudiantes que se organicen dentro de sus equipos con el fin de que la siguiente sesión traigan los
materiales necesarios para la elaboración de una infografía.
Cierre
Transferencia
La docente junto a los estudiantes harán una reflexión sobre la importancia de la planificación y el uso de la infografía.
Metacognición
Los estudiantes intercambian opiniones acerca del impacto del internet en los más jóvenes.
En conjunto se reflexiona sobre las actividades realizadas:
- ¿Cómo nos sentimos con la experiencia realizada?
- ¿En qué procedimientos tuvimos más dificultades? ¿Cómo las superamos?
- ¿Cómo podemos aprovechar lo aprendido?
- ¿Sobre qué necesitamos más reforzamiento?
IV. Reflexiones sobre el aprendizaje (Se llena al concluir la sesión, no es necesario que se llene en todas las sesiones)
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Prof. Lis Sayago Ramos. Prof. Margarita Chero Llontop. SUBDIRECCIÓN
