UGEL - PALLASCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “APÓSTOL SANTIAGO”-CABANA
“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”
La docente presenta las siguientes situaciones en un papelógrafo e invita a los
TÍTULO DE LA SESIÓN:: ¿Qué es un asunto público? ¿Cómo afecta la convivencia? estudiantes a leerlas y pensar en ellas.
Comuneros de Las Bambas mantienen El río del pueblo recibe desechos de
AREA GRADO SECCIÓN UNIDAD SESIÓN DURACIÓN FECHA bloqueadas las carreteras. las mineras.
DPCC QUINTO A-B 1 3 90 minutos 04/04/19 El vecino de barrio se casa la próxima Los esposos García se van a divorciar
semana Mi vecina ha viajado por vacaciones
La mamá de mi mejor amiga ha El hijo del alcalde ingresó a la
PROPOSITOS decidido cambiarla de colegio universidad.
Competencias y Desempeños Prohíben la venta de gaseosas y
capacidades del área
golosinas en las I.E.
Convive y participa Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos
democráticamente en la públicos nacionales e internacionales.
búsqueda del bien Elabora argumentos razonados a partir de la A partir de estas situaciones, la docente pide a los estudiantes responder a lo siguiente:
común. contraposición de puntos de vista discrepantes y ¿Cuáles de estas situaciones son de interés público? ¿Por qué?
Maneja conflictos de respuestas múltiples. Los estudiantes responden a las preguntas y a partir del diálogo y la orientación que
manera constructiva. reciben del docente, identifican en la lista una serie de situaciones que involucran a
toda una comunidad, y situaciones que conciernen a personas específicas. De esa
Enfoques Acciones observables manera, algunas situaciones aluden a asuntos públicos y otras a asuntos privados o
transversales personales.
Enfoque de derechos La docente propicia el reconocimiento de los derechos Desarrollo (70 minutos)
fundamentales del ser humano en el contexto de la historia La docente pide a los estudiantes dialogar en grupos y responder a las siguientes
personal de cada estudiante preguntas: ¿Qué es un asunto público? ¿Qué es un asunto privado?
Enfoque inclusivo Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y Los estudiantes presentan sus respuestas y el docente las registra en la pizarra. A
respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de continuación, entrega a los estudiantes las definiciones de asunto público y privado en
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. texto (anexo 1).
Leídas las definiciones de asuntos públicos y privados, los estudiantes corrigen o
complementan en sus cuadernos las ideas registradas en la pizarra. Luego, con el
SECUENCIA DIDÁCTICA propósito de profundizar en las definiciones se pide a los estudiantes analizar dos
Inicio (10 minutos) titulares de noticias presentadas por la docente (anexo 2) y a partir de ello identificar si
La docente saluda a los estudiantes y propicia el diálogo preguntándoles chicos han se tratan de asuntos públicos o privados.
visto las noticias de hoy o de ayer, los estudiantes responderán y se entablara la Después, pide a los estudiantes que presenten sus noticias que les dijo que trajeran. La
conversación docente presenta un cuadro de doble entrada para analizar sus noticias y lo
- La docente explicara que las noticias nos interesa porque es lo que sucede en presentaran en un papelógrafo por equipo. Concluido el tiempo asignado para la
nuestra sociedad y dará a conocer el propósito de la sesión: comprender qué actividad del análisis, pegan los papelógrafos en la pizarra. Luego, a manera de
son los asuntos públicos y cómo éstos afectan la convivencia en sociedad. plenaria se realiza la lectura de los productos de dos representantes de cada equipo y
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“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”
con la participación de todos se va agrupando las ideas según semejanza hasta lograr MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
una lista de los asuntos, que según los estudiantes, interesan a la población.
La docente explica que a muchos les interesan y se informan sobre asuntos de carácter 1. INSTITUTO PERUANO DE EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS Y LA PAZ IPEDEHP
privado, y menciona que ello se evidencia en el contenido que ofrecen (venden) los (2010). Democracia, Participación y Liderazgo . Lima: ed. KIOS. Consulta: 20 de
medios de comunicación. febrero de 2016. [Link]
La docente explica que los asuntos públicos son de interés de todos los ciudadanos, y %20participacion%20y%20liderazgo%20-%20Kios%20version%[Link]
para profundizar en las razones de ello, indica y orienta a los estudiantes a leer un texto 2. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Educar para una ciudadanía democrática.
(anexo 3). Aprendizaje fundamental para la Educación Básica. Consulta: 25 de febrero de
Concluida la lectura pide a los estudiantes dialogar sobre lo que han comprendido de la 2016.
lectura, pregunta además sobre lo que deben discutir para profundizar en su
comprensión. Luego, indica pensar y responder lo siguiente: 3. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 25/02/ 2016
¿Existe alguna relación entre asuntos públicos, ciudadanía, democracia y derechos
humanos?
EVALUACIÓN
A continuación, la docente explicara acerca de la importancia de la participación
ciudadana en los asuntos públicos y sobre cómo ésta fortalece la democracia, el
CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS
reconocimiento, respeto y cumplimiento de los Derechos Humanos, y por ello al
bienestar de todos. Luego, indica a los estudiantes trabajar en equipos para realizar lo Maneja conflictos de Identifica y explica la
siguiente: manera constructiva. complejidad presente en FICHA DE OBSERVACIÓN
Formular un mensaje dirigido a los estudiantes del colegio en el que se explique, por los asuntos públicos
qué es necesario que todos nos interesemos en los asuntos públicos nacionales e
En tiras de papelógrafos los estudiantes formulan sus mensajes (uno por equipo). Al internacionales.
finalizar colocan sus productos a manera de galería en el aula. Elabora argumentos
Cierre (10 minutos) razonados a partir de la
Plantea las siguientes preguntas para formular conclusiones generales: contraposición de puntos
¿Qué es un asunto público? de vista discrepantes y
¿Qué asuntos públicos hemos identificado en el desarrollo de esta sesión? respuestas múltiples
A partir de las respuestas de los estudiantes, cierra la sesión enfatizando en la
conceptualización de asuntos públicos y asuntos privados. Cabana, abril 2019
A manera de museo, los estudiantes transitan por el aula, leyendo los mensajes que se
han producido. Finalizado el trayecto, se les pide señalar las ideas más claras y _______________________ _______________________
completas que se han formulado, conforme eso sucede se subrayan y seleccionan las
LENIN BERRIOS HURTADO URSULA SARAVIA VILLEGAS
ideas (cuidando de no repetir) para que a partir de eso se enfatice que todo ciudadano
debe participar activamente en los asuntos públicos, dado que estos afectan el COORDINADOR DOCENTE DEL AREA
bienestar y la convivencia.
