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1.- Un docente propone a los estudiantes que, haciendo uso de un software matemático que
sirva para graficar funciones, realicen una actividad referida a la función de la forma f(x) = ax . La
secuencia de acciones propuesta es:
1. Explorar cómo es la gráfica de la función dada, si el valor de “a” es igual a 1.
2. Explorar cómo es la gráfica de la función dada, cuando el valor de “a” es mayor que 1.
3. Explorar cómo es la gráfica de la función dada, cuando el valor de “a” es menor que 1, pero
mayor que 0.
4. Explicar en qué intervalos se encuentran los valores que puede tomar “a” para que dicha
función sea creciente o decreciente.
Entre las siguientes alternativas, ¿cuál es el propósito principal del docente al plantear esta
actividad?
A.- Que los estudiantes planteen afirmaciones sobre las características de la gráfica de dicha
función cuando es creciente o decreciente.
B.- Que los estudiantes planteen afirmaciones sobre las condiciones que debe cumplir la base
de dicha función para que sea creciente o decreciente.
C.- Que los estudiantes planteen afirmaciones sobre los valores que puede tomar la variable
independiente cuando dicha función es creciente o decreciente.
2.- Con el propósito de promover la comprensión de los porcentajes, un docente presenta a los
estudiantes el siguiente problema:
En nuestro planeta, hay alrededor de 1400 millones de kilómetros cúbicos de agua. De estos, el 2,5 % es
agua dulce. A su vez, solo el 1 % del agua dulce está en las cuencas hidrográficas en forma de arroyos y
ríos. ¿Cuántos kilómetros cúbicos de agua dulce hay en las cuencas hidrográficas? Explica tu
procedimiento.
Un estudiante explica su procedimiento de resolución:
Sumamos los porcentajes: 2,5 % + 1 % = 3,5 %
Entonces, el agua dulce que hay en las cuencas hidrográficas es:
3,5 % × 1400 millones de kilómetros cúbicos = 49 millones de kilómetros cúbicos
¿Cuál de las siguientes acciones de retroalimentación es más pertinente para que el estudiante reflexione
sobre su error?
a.- Sugerirle que primero debe determinar la cantidad de agua dulce que hay en el planeta, efectuando:
2,5 % × 1400 millones. Luego, preguntarle por el resultado del 1 % de esa cantidad y qué se concluye.
b.- Proponerle que encuentre la cantidad de agua dulce que hay en el planeta y preguntarle a qué
cantidad se aplica el 1 % indicado. Luego, preguntarle si ambos porcentajes se aplican a la misma cantidad
y si está bien sumarlos.
c.- Pedirle que asuma que la cantidad total de agua en el planeta es 100 kilómetros cúbicos y que halle la
cantidad de agua dulce. Luego, usando la cantidad hallada, pedirle que obtenga el 1 % de dicha cantidad
y que revise su respuesta
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3.- Juan docente de matemática, debe elaborar una
conclusión descriptiva a partir de una evaluación diagnóstica
acerca de la elaboración de gráficos para representar los
resultados de una encuesta. Indica qué frase es pertinente para
incluir en la conclusión descriptiva.
a.- En las siguientes entregas ya no deberías cometer los mismos
errores.
b.- Puedes emplear algún software para que logres precisión en los
gráficos
c.- La encuesta fue una buena alternativa para recoger la información
4.-Un docente plantea a los estudiantes la siguiente situación:
La tabla que se presenta a continuación muestra
la cantidad de niños que atendió la posta médica
de un centro poblado en cierto día.
En este contexto, el docente propone diversas tareas. ¿Cuál de
las siguientes tareas propuestas es de mayor demanda cognitiva?
a.- Se requiere repetir los análisis de los pacientes cuya edad coincide con la
mediana de las edades de todos los pacientes. El mismo procedimiento se debe
realizar con los pacientes cuya edad coincide con el segundo cuartil de todas las
edades. ¿Qué relación existe entre estos pacientes?
b.- Se hará un taller sobre factores de riesgo de enfermedades infecciosas con los
padres de los pacientes que se encuentran por debajo del segundo decil. ¿Cuál es
la edad que corresponde al segundo decil de las edades de los pacientes?
c.- Se debe aplicar una encuesta de satisfacción a los padres o apoderados de los
pacientes que corresponden al primer, segundo y tercer quintil, según su edad.
¿Cuáles son las edades de estos pacientes?
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5.- La probabilidad de un alumno de aprobar Física
es 3/4, la probabilidad que tiene ese mismo
alumno de aprobar Química es 2/3. Si la
probabilidad de este alumno de aprobar por lo
menos uno de los cursos es 4/5 ¿Cuál es la
probabilidad de aprobar ambos cursos?
A) 43/60
B) 47/120
C) 37/60
6.- Las bacterias de cierto cultivo se reproducen cada 20
minutos. Su mecanismo de reproducción es la bipartición,
en la que una célula madre se divide para dar origen a dos
células hijas. Estas, a su vez volverán a reproducirse de
modo que cada una de ellas se dividirá para generar sus
correspondientes células hijas, y así sucesivamente. ¿Qué
procedimiento permite determinar la cantidad de bacterias
cada vez que transcurren 20 minutos?
a.- Multiplicar por 2 a la cantidad anterior de bacterias.
b.- Sumar 2 unidades a la cantidad anterior de bacterias.
c.- Elevar al cuadrado a la cantidad anterior de bacterias.
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7.-Una empresa fabricante de medicamentos desea conocer cuán
efectivo puede ser un nuevo medicamento para controlar cierta
enfermedad en personas adultas. Para ello, realizó un estudio en 3600
personas adultas que tenían esta enfermedad. Así, encontró que el 75
% de las personas que recibieron el medicamento pudieron controlar
la enfermedad. ¿Cuál de las siguientes alternativas presenta a la
muestra considerada para realizar el estudio mencionado?
a.- Conjunto de todas las personas adultas que tienen la enfermedad.
b.- Conjunto de las 3600 personas sometidas al estudio que tienen la
enfermedad.
c.-Conjunto del 75 % de personas que pudo controlar la enfermedad
con el medicamento.
8.- La competencia Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre implica desarrollar progresivamente las formas cada vez
más especializadas de recopilar, el procesar datos, así como la
interpretación y valoración de los datos, y el análisis de situaciones de
incertidumbre.
La competencia tiene como propósito:
a.- Usar relaciones espaciales al interpretar y describir en forma oral y
gráfica trayectos y posiciones para distintas relaciones y referencias.
b.- Explorar afirmaciones acerca de características de los datos y
argumentar sobre su validez. Estimar, medir efectivamente y calcular
longitudes, capacidades y pesos usando unidades convencionales.
c.- Ser conscientes de la importancia de la información estadística en la
sociedad. Adquirir una base de conocimientos, habilidades y
comprensión adecuada a las aplicaciones de la probabilidad y la
estadística todos los días
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9.- En un congreso pedagógico, uno de los ponentes principales ha dicho que las
competencias son enunciados teóricos de carácter general que tienen la función
de orientar la enseñanza, por lo que el docente debe dedicarse básicamente a
enseñar sus capacidades específicas. “Si el estudiante logra esas capacidades,
entonces ya es competente”, ha sostenido con mucha seguridad. Luego ha
aconsejado agrupar los desempeños de las capacidades por bimestres, de modo
que en un año lectivo e imprimiendo un poco de velocidad, se pueden enseñar
todas.
Marque la respuesta correcta referida a competencias.
a. Es lógico lo que expone, si aprende bien las capacidades quiere decir que ya
logró la competencia.
b. Desarrollar competencias exige plantear diversas situaciones en donde el
estudiante ponga en juego de manera articulada las capacidades.
c. En efecto, una competencia es un marco general, lo concreto son los
desempeños.
10.- Una vendedora lleva paltas al mercado y vende
la mitad de las que tenia más media palta; deja
encargada la mitad de las que quedan más media
palta; obsequia la mitad del nuevo resto más media
palta y le sobra todavía una ¿Cuántas paltas llevó al
mercado si no partió ninguna?
A)15
B)16
C)18
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11. Qué competencia se atiende en la siguiente situación?
El profesor de matemática propone el siguiente reto a sus estudiantes. Un conejo está a 8 metros de distancia de un árbol, En
su primer salto avanza 4 m, luego salta por segunda vez avanzando 2m, salta por tercera vez recorriendo 1 m, en el cuarto
salto recorre medio metro y así sucesivamente avanza la mitad de lo que avanzó el salto anterior.
¿Cuál será la distancia recorrida por el conejo desde el primer salto hasta el octavo?
a.- Situaciones de cantidad
b.- Situaciones deforma, movimiento y localización
c.- Situaciones de regularidad, equivalencia y cambio
12.-El docente Pedro, de La Institución Educativa “Mariano Melgar” propuso un
problema a sus estudiantes. Luego de que ellos lograron resolverlo, el docente
tiene como propósito promover la reflexión de los estudiantes sobre su proceso
de resolución. ¿Cuál de las siguientes acciones es pertinente para el logro de su
propósito?
a.- Solicitar que reconozcan las habilidades que emplearon al resolver el
problema y los obstáculos que enfrentaron, y que analicen cómo lograron
superarlos.
b.- Presentar el proceso de solución y la respuesta correcta en la pizarra para que
verifiquen si la respuesta a la que llegaron es la correcta, y en caso sea necesario
la corrijan.
c.- Preguntar: “¿De qué trataba el problema? ¿Qué datos se evidenciaron en el
problema? ¿Cuál era la pregunta del problema? ¿Has resuelto un problema
similar anteriormente?”.
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13.- Si (2;3) es un punto cualquiera, hallar las coordenadas
de 2 puntos que equidistan de dicho punto, sabiendo que
las diferencias de sus abscisas y ordenadas están en la
relación de 3 a 2. Los 3 puntos son colineales y el
segmento determinado pertenece a la parte positiva de
los ejes coordenados.
a.- (1/2 ; 2) (7/2 ; 4 )
b.- (3/2 ; 2) (7/2 ; 5 )
c.- (5/2 ; 2) (7/2 ; 6 )
14.- Una docente tiene como propósito que los estudiantes de
primer grado representen la ubicación y el desplazamiento en el
plano cartesiano. Para ello, les presentó la siguiente actividad:
Juan se encuentra en el punto (5; 3). A partir de ahí, se desplazará 2 km hacia el oeste y 2 km hacia el sur. ¿Dónde se encontrará
Juan después de su desplazamiento?
Uno de los estudiantes asume que Juan parte de la casa y responde que, después de desplazarse, se encontrará en la gasolinera.
De acuerdo a la respuesta del estudiante, ¿qué se puede afirmar sobre su desempeño?
a.- Que reconoce las unidades y el sentido del desplazamiento.
b.- Que identifica la ubicación de puntos en el plano de coordenadas.
c.- Que describe desplazamientos utilizando los cinco puntos asociados a los lugares señalados.
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15.- Durante una sesión de aprendizaje los estudiantes resuelven problemas que involucran elipses.
A continuación, se muestra una parte de la resolución que realizó una estudiante.
Tomando en cuenta que la estudiante resolvió de forma adecuada el problema, ¿qué se puede
afirmar de su proceso de resolución?
A.- Consideró una elipse que tiene como uno de sus focos el punto (a - c; 0).
B.- Consideró una elipse con un eje mayor que tiene como uno de sus extremos el punto (- a; 0).
C.- Consideró una elipse con un eje menor que tiene como uno de sus extremos el punto (- c; 0).
