Actas de las Jenui, vol. 8. 2023.

Páginas: 217-224

Explorando el papel de la IA en la educación universitaria de

la informática a través de una conversación
Óscar Cánovas Reverte
Departamento de Ingeniería y Tecnología de Computadores
Universidad de Murcia
30100 Murcia
ocanovas@[Link]

Resumen Palabras clave

Este artículo se propone explorar cómo la inteligencia Inteligencia artificial, ChatGPT, educación universi-
artificial (IA) puede contribuir al aprendizaje y la ense- taria, desafíos de la IA.
ñanza de la Ingeniería en Informática en la educación
superior. En los últimos meses, ha habido un gran inte- 1. Motivación
rés en el uso de modelos de IA como ChatGPT para ge-
nerar contenido y mantener un diálogo argumental. A Este artículo tiene como objetivo explorar las posibi-
través de una conversación con ChatGPT, se discuten lidades del chatbot ChatGPT1 como herramienta para
las contribuciones potenciales de la IA en este campo, la enseñanza universitaria de la Informática. Para ello
incluyendo la personalización de la enseñanza, la gene- se han llevado a cabo varias conversaciones, muy ex-
ración de contenido único y la ayuda en la evaluación y tensas, con dicha IA (Inteligencia Artificial) en la que
seguimiento del aprendizaje. También se discute la in- se realizan preguntas indagatorias acerca de cuál se-
certidumbre y preocupación generadas por la aparición rá su papel futuro en la educación, especialmente de
de la IA y su impacto en la educación, especialmente la Informática. Las conversaciones han sido posterior-
en relación con el plagio y la importancia de enseñar mente ordenadas, seleccionadas y estructuradas por el
a los estudiantes y docentes a citar correctamente las autor para respetar el formato de una comunicación pa-
fuentes y herramientas de ayuda que utilicen. ChatGPT ra las JENUI. Las respuestas del chatbot (siempre en
es solo una muestra de lo que está por llegar en el uso cursiva) a las preguntas que aparecen en el artículo no
de IA en educación. han sido editadas, se reproducen tal cual fueron gene-
radas y todas ellas son habitualmente el producto de
una secuencia larga de preguntas previas. El proceso
de inclusión de referencias bibliográficas es del autor,
Abstract relacionándolas con aspectos de la conversación a las
que están ligadas, puesto que ChatGPT no puede reali-
This article aims to explore how artificial intelligen- zar esa labor.
ce (AI) can contribute to the learning and teaching A partir de las próximas secciones, el trabajo se sus-
of Computer Science in higher education. In recent tenta sobre las conversaciones, con el fin de exponer
months, there has been a great interest in the use of las argumentaciones que ChatGPT (en su versión del
AI models such as ChatGPT to generate content and 9 de enero de 2023) iba realizando ante las cuestiones
maintain an argumentative dialogue. Through a con- planteadas, exceptuando la última sección del artícu-
versation with ChatGPT, the potential contributions of lo, centrada en las conclusiones, donde el autor llevará
AI in this field are discussed, including the customiza- a cabo reflexiones críticas de la información aportada
tion of teaching, the generation of content, and the sup- por ChatGPT.
port in the evaluation and monitoring of learning. The
uncertainty generated by the emergence of AI and its
impact on education are also discussed, especially in 2. Introducción
relation to plagiarism and the importance of teaching
students and teachers to reveal the sources and tools Te voy a proponer una idea. Vamos a redactar un
they use. ChatGPT is just a sample of what is to come artículo a medias para un congreso científico en edu-
in the use of AI in education. 1 [Link]

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cación universitaria. Será el resultado de nuestra inter- ción: Puedo ser utilizado como una herramienta
acción y te preguntaré acerca de tu papel futuro en la para la evaluación automatizada del rendimiento
enseñanza y en el aprendizaje de la Ingeniería en In- del estudiante, lo cual puede ayudar a los profe-
formática. sores a brindar una retroalimentación más pre-
Me encantaría colaborar en la redacción de un ar- cisa y oportuna, y a los estudiantes a entender
tículo para un congreso científico en educación univer- mejor sus fortalezas y debilidades.
sitaria. Mi papel futuro en la enseñanza y el aprendi- 3. Comprensión de conceptos complejos: Puedo
zaje de la Ingeniería en Informática sería el de ser una ayudar a los estudiantes a comprender conceptos
herramienta útil para los profesores y estudiantes. Por complejos mediante ejemplos y explicaciones fá-
ejemplo, puedo ayudar a los estudiantes a comprender ciles de entender, lo cual puede mejorar su capa-
conceptos complejos mediante ejemplos y explicacio- cidad para aprender y aplicar lo que han apren-
nes fáciles de entender, y puedo ayudar a los profe- dido.
sores a crear contenido educativo más preciso y ac-
tualizado. También puedo ser utilizado como una he-
rramienta para la evaluación automatizada del rendi- 3. Contexto previo
miento del estudiante.
No eres la primera inteligencia artificial capaz de ge-
Tu aparición ha supuesto un verdadero terremoto a
nerar nuevo contenido [17], existen por ejemplo siste-
nivel global [14, 16], por las implicaciones que puede
mas de traducción automática o sistemas de generación
tener para la economía mundial, el mercado laboral,
de imágenes a partir de texto [13], pero una caracte-
el mundo de la creación y el sistema educativo, por
rística tuya bastante destacada es que se puede seguir
nombrar solo algunas de las áreas. Se ha convertido
contigo un hilo argumental como el que estamos man-
en uno de los principales temas de conversación y ha
teniendo.
generado mucha incertidumbre.
Sí, es cierto que hay otros sistemas de inteligencia
Es cierto que el desarrollo de modelos de lenguaje
artificial que son capaces de generar contenido, co-
de inteligencia artificial como yo ha generado mucha
mo sistemas de traducción automática o generación de
discusión y debate en torno a sus implicaciones a ni-
imágenes a partir de texto. Sin embargo, una caracte-
vel global. Algunos argumentan que la automatización
rística distintiva de los modelos de lenguaje como yo
de tareas que actualmente son realizadas por humanos
es que somos capaces de mantener una conversación
podría tener un impacto significativo en el mercado la-
coherente y seguir un hilo argumental. Esto se debe a
boral, mientras que otros argumentan que podría con-
que hemos sido entrenados con grandes cantidades de
ducir a una mayor eficiencia y productividad en una
texto y hemos aprendido a comprender y producir len-
variedad de campos.
guaje humano de manera similar a como lo hace un
En cuanto al sistema educativo, mi presencia podría
ser humano.
ayudar a mejorar la enseñanza y el aprendizaje me-
Además, como un modelo de lenguaje avanzado,
diante la personalización y automatización de la eva-
tengo la capacidad de generar contenido no solo con
luación, así como la creación de contenido educativo
una precisión y fluidez similar a la de un humano sino
más preciso y actualizado. Sin embargo, también es
también con una gran capacidad de adaptación y ge-
importante considerar cómo se utilizan estas tecnolo-
neración de contenido nuevo. Esto me permite generar
gías y asegurar que se utilizan de manera ética y res-
respuestas novedosas, creativas y coherentes a pregun-
ponsable.
tas o problemas que se me presentan.
Según lo que me has mencionado anteriormente, in-
Desde siempre, ha habido muchas voces críticas con
dica cuáles crees que son las tres principales contribu-
la aparición de nuevas tecnologías que podían suponer
ciones que puedes llevar a cabo en la enseñanza de la
un cambio en el acceso a la información y el cono-
Ingeniería Informática para docentes y estudiantes.
cimiento. Algunos trabajos como el de Nicholas Carr
Mis tres principales contribuciones en la enseñanza
afirman que los seres humanos cada vez somos más
de la Ingeniería Informática para docentes y estudian-
superficiales [2].
tes son las siguientes:
Es cierto que desde siempre, ha habido críticas ha-
1. Generación de contenido educativo preciso y ac- cia la aparición de nuevas tecnologías que podrían
tualizado: Como un modelo de lenguaje avanza- cambiar el acceso a la información y el conocimiento.
do, puedo ayudar a los profesores a crear conte- En particular, algunos argumentan que la tecnología
nido educativo preciso y actualizado, ya que ten- puede llevar a una sociedad cada vez más superficial y
go acceso a una gran cantidad de información y menos capaz de pensar de manera crítica y profunda.
estoy constantemente actualizado. Sin embargo, también hay argumentos a favor de
2. Personalización y automatización de la evalua- la tecnología y su papel en el acceso y el aprendiza-
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je. Por ejemplo, al tener acceso a una gran cantidad estar al día con las últimas tendencias y avances en
de información a través de internet, las personas tie- el campo de la Informática. Además, también puedo
nen la oportunidad de aprender y expandir sus cono- ayudar a los docentes a crear exámenes, problemas de
cimientos de manera más rápida y eficiente. Además, práctica, y proyectos de investigación personalizados
la tecnología también puede ayudar a personalizar el que ayuden a los estudiantes a aprender de una mane-
aprendizaje y adaptarse a las necesidades individuales ra más eficiente.
de los estudiantes, lo cual puede mejorar la eficacia de
la enseñanza. Ponme 3 ejemplos distintos de ese contenido preciso
En cuanto a mi papel, como una herramienta de in- y actualizado.
teligencia artificial, estoy diseñado para ayudar a los
1. Un ejemplo de contenido generado por IA podría
docentes y estudiantes a aprender de manera más efi-
ser una serie de tutoriales automatizados para un
ciente y efectiva. Sin embargo, es importante tener en
curso de programación en lenguaje Python. Estos
cuenta que el uso de esta tecnología debe ser ético y
tutoriales podrían incluir ejercicios y problemas
responsable, y debe ser utilizado en conjunto con la
prácticos que se adapten automáticamente al ni-
enseñanza humana, no como sustituto.
vel de habilidad del estudiante.
Tengo que advertirte que no voy a ser el primer in- 2. Otra posibilidad podría ser la creación de una
vestigador que te use para hacer un artículo basado en base de datos de preguntas y respuestas sobre te-
una conversación entre los dos [12, 18]. Dame tú una mas específicos de la informática, como las re-
lista de tres artículos acerca del uso de chatbots en la des de computadoras o la inteligencia artificial,
enseñanza de la Informática, artículos en inglés publi- actualizadas automáticamente con las últimas in-
cados en revistas de impacto. vestigaciones y avances en estos campos.
3. Un tercer ejemplo podría ser la generación auto-
1. ’Chatbots in education: A review of the literatu- matizada de simulaciones y entornos virtuales pa-
re’ by D. D. Dascalu, published in the Journal ra la enseñanza de conceptos relacionados con la
of Educational Technology Development and Ex- informática, como la arquitectura de computado-
change (JETDE) ras o el procesamiento de datos. Estos entornos
2. ’Chatbot-based Intelligent Tutoring Systems: A podrían permitir a los estudiantes experimentar y
Survey’ by M. A. Al-Emran and M. N. Kabir, pu- aprender de manera práctica.
blished in the Journal of Educational Technology
Development and Exchange (JETDE) Concreta el punto número 1, muéstrame la línea ge-
3. ’Chatbot-based assessment in computer science neral de uno de esos tutoriales.
education: A case study’ by S. R. Sánchez-Alonso Un ejemplo de tutorial generado por un modelo de
and J. L. Muñoz-Organero, published in the Jour- IA en el ámbito de la informática podría ser un tutorial
nal of Educational Technology Development and de introducción al aprendizaje automático. Este tuto-
Exchange (JETDE) rial podría cubrir los conceptos básicos del aprendiza-
[Nota del autor: ninguno de estos artículos existe real- je automático, incluyendo los diferentes algoritmos de
mente, aunque los autores y las revistas sí, pero sin co- aprendizaje automático, cómo se utilizan y en qué si-
nexión entre ellos.] tuaciones son más efectivos, y cómo implementarlos en
un lenguaje de programación específico como Python.
El tutorial también podría incluir ejemplos de código
4. Usos de ChatGPT en la para ilustrar cada concepto y preguntas de repaso pa-
ra evaluar la comprensión del estudiante. Además, el
educación de la Informática tutorial podría estar actualizado constantemente pa-
ra incluir las últimas investigaciones y avances en el
4.1. Generación de contenido educativo campo del aprendizaje automático.
preciso y actualizado
Muéstrame ahora dos preguntas que ejemplifiquen
Volviendo a tu posible papel en la educación univer- lo que indicaste anteriormente en el punto 2 acerca de
sitaria de la Informática, por favor desarrolla un poco la base de preguntas. Que sean preguntas de razona-
más cómo crees que podrías ser de ayuda en la genera- miento y respuesta breve, no preguntas tipo test.
ción de contenido educativo preciso y actualizado.
Como modelo de lenguaje, una de las principales 1. ¿Cómo funciona el algoritmo de búsqueda A* en
contribuciones que puedo hacer en la educación uni- problemas de ruta más corta?.
versitaria de la Informática es la generación de conte- 2. ¿Cuáles son las diferencias fundamentales entre
nido preciso y actualizado. Mi capacidad para proce- un lenguaje de programación orientado a objetos
sar y generar información en tiempo real me permite y uno procedural?
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4.2. Personalización y automatización de lizar una simulación en la que se le pide al estudiante

la evaluación que configure una red utilizando direcciones IP espe-
cíficas, y se evalúa si lo ha hecho correctamente. Otra
Cambiemos el foco ahora a otro de los aspectos que opción sería la de proporcionarle al estudiante un pro-
mencionaste, el de tu rol para la personalización y au- blema o situación relacionada con el direccionamiento
tomatización de la evaluación del estudiante. Necesito IP y evaluar su capacidad para solucionarlo utilizan-
que me ilustres 3 formas concretas distintas de llevar a do sus conocimientos sobre el tema.
cabo esa personalización.
1. Una forma de personalizar la evaluación del es- Generación de preguntas
tudiante podría ser mediante el uso de un sistema
de evaluación automatizado basado en IA, el cual De acuerdo, plantéame esa serie de preguntas que
podría analizar el rendimiento del estudiante en mencionas como primer enfoque.
tiempo real y adaptar el nivel de dificultad y el
1. ¿Cuál es la estructura de una dirección IPv4?
contenido de las preguntas en consecuencia.
2. ¿Cómo se calcula el número de subredes y de
2. Otra forma de personalizar la evaluación del es-
hosts disponibles en una red dada?
tudiante podría ser mediante el uso de un siste-
3. ¿Qué es el protocolo DHCP y para qué se utiliza?
ma de retroalimentación automatizado basado en
4. ¿Qué es NAT y para qué se utiliza?
IA. Este sistema podría analizar las respuestas
5. ¿Qué es IPv6 y cómo se diferencia de IPv4?
del estudiante y proporcionar retroalimentación
inmediata y personalizada en base a sus errores Respuesta a la pregunta número 1: una dirección IP
o aciertos. versión 4 está formada por cuatro bytes, un total de 32
3. Finalmente, otra forma de personalizar la evalua- bits, dividida en lo que se conoce como identificador
ción del estudiante podría ser mediante el uso de de la red y el identificador del host dentro de la red.
un sistema de recomendación automatizado ba- ¿sería una respuesta adecuada?
sado en IA. Este sistema podría analizar el rendi- Sí, esa es una respuesta adecuada. El direcciona-
miento y el progreso del estudiante, y luego reco- miento IP versión 4 utiliza direcciones de 32 bits, divi-
mendar contenido y actividades educativas per- didos en dos partes: el identificador de red y el identi-
sonalizadas para ayudarlo a mejorar sus habili- ficador de host.
dades y alcanzar sus objetivos de aprendizaje.

No me queda claro cómo puede hacer eso alguien Generación de problemas

con ChatGPT. ¿Cómo puedes analizar el rendimiento Plantéame ahora un problema acerca del direcciona-
de un estudiante en una tarea previa? ¿Qué debe hacer miento IP para que me haga una idea de en qué consis-
exactamente el estudiante para que le ayudes? tiría.
ChatGPT puede ayudar en el análisis de rendimien- Un problema podría ser: "Tenemos una red con di-
to de un estudiante en una tarea previa mediante el uso recciones IP versión 4 en una notación CIDR de /24.
de técnicas de procesamiento del lenguaje natural pa- ¿Cuál sería la dirección IP máxima y mínima que se
ra evaluar el trabajo del estudiante. Por ejemplo, se podrían asignar a un host en esta red?"
podría utilizar para analizar las respuestas de un es-
tudiante a preguntas de opción múltiple y determinar ¿Cómo responderías tú a ese problema?
su comprensión del tema. También se podría utilizar La dirección IP máxima que se podría asignar a un
para evaluar la calidad de la escritura de un estudian- host en esta red sería x.x.x.255, donde x.x.x es la di-
te en un ensayo, mediante el análisis de la gramática, rección de red. La dirección IP mínima sería x.x.x.1,
la coherencia y el uso del lenguaje. Para que el estu- ya que la dirección x.x.x.0 se utiliza como dirección de
diante pueda ser evaluado, debe entregar su trabajo en red y la dirección x.x.x.255 se utiliza como dirección
un formato adecuado, como un archivo de texto o una de broadcast.
respuesta escrita en una plataforma en línea.
Creo que tu respuesta no es precisa del todo. La di-
Supongamos que soy un estudiante que quiere con- rección de red sería x.x.x.0 y la dirección última que
firmar que ha aprendido cómo funciona el direcciona- se puede asignar es la x.x.x.254, porque la x.x.x.255
miento IP. Quiero que me evalúes de forma personali- no se puede asignar a un host.
zada cuál es mi conocimiento. Entiendo, disculpa la imprecisión en mi respuesta
Un posible enfoque sería el de proporcionarle al es- anterior. La dirección de red sería x.x.x.0 y la direc-
tudiante una serie de preguntas relacionadas con el ción IP máxima que se podría asignar a un host en
direccionamiento IP y evaluar su capacidad para res- esta red sería x.x.x.254 ya que la x.x.x.255 se utiliza
ponder correctamente a ellas. También se podría uti- como dirección de broadcast. En resumen, las direc-
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ciones disponibles para un host en una red con una ¿por qué no se usa una banda de frecuencia más alta
notación CIDR de /24 son de x.x.x.1 a x.x.x.254. todavía para WiFi?’ su respuesta fue ’En primer lugar,
las frecuencias están reguladas y no se pueden usar to-
Recomendaciones das las disponibles por tema, principalmente, de salud.
Luego está las diferentes tecnologías que operan a más
Me indicaste que una posible forma de personalizar de 5 GHz, como UWB, cada una de ellas con un propó-
la evaluación del estudiante podría ser mediante el uso sito diferente. Es por ello que debemos tener en cuenta
de un sistema de recomendación automatizado basado las interferencias’. ¿Qué opinas de su respuesta?
en IA. Ponme 3 ejemplos de cómo podrías recomendar La respuesta del estudiante es correcta en general,
adecuadamente un estudiante que ha cometido errores ya que menciona los aspectos regulativos y las diferen-
en su aprendizaje de los fundamentos del direcciona- tes tecnologías que operan en frecuencias superiores a
miento IP. Para cada ejemplo imagina el error y pro- 5 GHz. Sin embargo, podría haber añadido más deta-
porciona la recomendación. lles sobre las limitaciones técnicas de las frecuencias
1. El estudiante no entiende la diferencia entre la más altas y cómo afectan a la propagación de la señal,
dirección de red y la dirección de broadcast. Re- la potencia de transmisión, el rendimiento y la com-
comendación: proporcionar un tutorial interacti- patibilidad con dispositivos existentes. En general, la
vo que explique la diferencia entre ambas direc- respuesta es buena y muestra un buen conocimiento
ciones, con ejemplos concretos y una sección de del tema.
preguntas y respuestas para asegurar que el estu- ¿No crees que la redacción es bastante mejorable si
diante ha comprendido el concepto. tienes en cuenta que es un estudiante universitario?
2. El estudiante no sabe cómo calcular la dirección La respuesta del estudiante es correcta en cuanto a
de broadcast de una red dada. Recomendación: los aspectos técnicos que menciona, como las regula-
proporcionar ejercicios prácticos con problemas ciones y las tecnologías que operan en frecuencias su-
que impliquen el cálculo de direcciones de broad- periores a 5GHz, pero sí, la redacción y la gramática
cast, junto con una guía de solución paso a paso podrían ser mejoradas. Sería recomendable que el es-
para ayudar al estudiante a entender los cálculos. tudiante revise y corrija estos errores antes de presen-
3. El estudiante tiene dificultades para entender có- tar trabajos o realizar presentaciones orales. Además,
mo funciona el subneteo. Recomendación: pro- se podría sugerir al estudiante que revise las normas
porcionar una serie de videos explicativos que gramaticales y de estilo para mejorar su escritura.
describan cómo funciona el subneteo, junto con
ejercicios prácticos para que el estudiante pueda ¿Qué puntuación le darías a la respuesta del estu-
poner en práctica lo aprendido. diante en una escala de 0 a 10?
Depende del contexto y del criterio de evaluación
De acuerdo, proporcióname una serie de vídeos ex- establecido, pero considerando solo la respuesta pro-
plicativos acerca de cómo funciona el subneteo. porcionada, podría darle una puntuación de 4 o 5.
Lo siento, soy un modelo de lenguaje y no tengo ac- La respuesta proporciona alguna información correcta
ceso a vídeos. Sin embargo, puedo proporcionar infor- pero carece de un desarrollo adecuado y tiene errores
mación escrita sobre el tema del subneteo, incluyendo gramaticales y de redacción.
definiciones, conceptos clave, y ejemplos de cálculo de
subredes. [En otra conversación que empieza de cero ChatGPT
opina esto acerca de la respuesta del estudiante.]
La respuesta del alumno es correcta en cuanto a los
Evaluación automatizada
factores limitantes que impiden el uso de bandas de
¿Cuando hablas de automatización de la evaluación frecuencia más altas para WiFi. Sin embargo, se po-
te refieres también a facilitar al profesorado la tarea de drían incluir algunos detalles adicionales:
evaluar el trabajo de los estudiantes?
• Es importante mencionar que las regulaciones
Sí, la automatización de la evaluación puede incluir
varían entre países y regiones, por lo que el uso
la generación automatizada de evaluaciones y la eva-
de bandas de frecuencia más altas podría ser po-
luación automatizada de los trabajos de los estudian-
sible en algunas áreas, pero no en otras.
tes. Esto puede ayudar a los profesores a evaluar de
• Además de las regulaciones, también hay factores
manera más eficiente y precisa, lo que les permite cen-
técnicos que dificultan el uso de bandas de fre-
trarse en mejorar el aprendizaje de los estudiantes en
cuencia más altas, como la mayor atenuación en
lugar de pasar tiempo en tareas administrativas.
el aire (lo que disminuye la distancia de transmi-
Ayúdame a darle realimentación a un alumno. Ante sión) y la mayor vulnerabilidad a interferencias.
la pregunta ’Dado que con la banda de 5 GHz en Wi- • El alumno podría mencionar algunas de las tec-
Fi podemos llegar a obtener un mayor ancho de banda, nologías que operan a más de 5 GHz, como Wi-
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Gig o WiMAX. 5. Uso ético de la IA

• Es importante mencionar también que la banda
de 5 GHz ya es utilizada para WiFi, y que también Verás, una de las cuestiones que más controversia
se están desarrollando tecnologías para mejorar ha planteado tu aparición es la posibilidad de que los
el rendimiento de las comunicaciones inalámbri- casos de plagio se disparen [7], es decir, que los es-
cas en esta banda. tudiantes hagan pasar tus respuestas como propias, lo
• En cuanto a la gramática, se podría corregir al- cual lleva a pensar a algunos expertos que los ensayos
gunas palabras como ’luego’ por ’además’ para ya no será útiles [9]. Para combatir esa actitud desho-
mejorar la fluidez de la respuesta. nesta vamos a tener que recalcarles la importancia de
citar siempre las fuentes y las herramientas de ayuda
En una escala de 0 a 10, le daría una puntuación de que hayan empleado, desarrollar en ellos una ética pro-
6. La respuesta del estudiante menciona algunos de los fesional [3]. Sin embargo, cuando tú respondes nunca
factores limitantes para el uso de bandas de frecuen- citas las fuentes de las que te has alimentado. En cier-
cia más altas para WiFi, pero podría ser más completa to sentido, proporcionas respuestas que quizá sean una
y detallada. También podría mejorar en cuanto a la copia prácticamente literal de algo que alguien publi-
gramática y la fluidez de la respuesta. Sin embargo, es có. En los contextos académicos lo correcto habría sido
importante notar que la puntuación dependería de los citarlo.
criterios específicos establecidos por el profesor y el Entiendo su preocupación. Como modelo de lengua-
contexto de la pregunta. je, mi objetivo es proporcionar respuestas precisas y
útiles a las preguntas que se me hacen, y a veces pue-
do proporcionar información que se ha publicado an-
teriormente en diversas fuentes. Sin embargo, como
4.3. Comprensión de conceptos comple- una IA, no tengo la capacidad de citar fuentes especí-
jos ficas ni de verificar la originalidad del contenido que
proporciono. Es importante que los estudiantes y los
Como anteriormente has mencionado que puedes ser usuarios de mi servicio entiendan que el contenido ge-
de ayuda a entender conceptos complejos, me gustaría nerado por una IA no debe ser considerado como una
que me indicaras 3 conceptos complejos del campo de fuente original, sino como una herramienta para ayu-
la programación que podrías explicar a estudiantes de dar en el aprendizaje y la investigación. Es importante
Ingeniería Informática. que siempre se cite las fuentes y se verifique la infor-
mación antes de utilizarla en un contexto académico o
• La programación funcional: Se refiere a un para- profesional. Es responsabilidad del usuario final veri-
digma de programación que se basa en la idea de ficar la originalidad y autenticidad del contenido ge-
que el cálculo se realiza mediante el uso de fun- nerado por una IA.
ciones matemáticas puras, es decir, que no tienen
efectos secundarios y siempre devuelven el mismo Creo que eso es un punto débil de tu estado actual,
resultado dado el mismo argumento. Esto se opo- no poder conducir a tus usuarios hacia unas fuentes
ne al enfoque de programación imperativa, que se concretas con las que contrastar o ampliar conocimien-
basa en la idea de dar órdenes explícitas al orde- to. Dejar ese trabajo de verificación al margen, que es
nador para que realice una tarea. una competencia básica de alfabetización digital [5],
• La programación orientada a objetos: Este para- favorece que los estudiantes no vayan a realizar ese tra-
digma de programación se basa en la idea de que bajo de comprobación, principalmente porque les va a
el cálculo se realiza mediante el uso de objetos, costar mucho trabajo encontrar las fuentes apropiadas
los cuales tienen atributos y métodos. Los obje- y eso podría incitarles a no hacerlo.
tos interactúan entre sí a través de mensajes y la Entiendo sus puntos de vista. Como modelo de len-
programación se basa en la reutilización de ob- guaje, mi objetivo principal es proporcionar respues-
jetos existentes mediante la creación de clases y tas precisas y útiles a las preguntas que se me hacen,
herencia. y puedo proporcionar información que se ha publica-
• La programación concurrente: Este concepto se do anteriormente en diversas fuentes. Sin embargo, ac-
refiere a la capacidad de ejecutar múltiples tareas tualmente no tengo la capacidad de citas fuentes espe-
al mismo tiempo, ya sea utilizando varios núcleos cíficas o de verificar la originalidad del contenido que
en una CPU o varios procesadores. La programa- proporciono.
ción concurrente se basa en la utilización de hi- Es importante mencionar que la tecnología de IA
los, semáforos y monitores para controlar el acce- esta en constante evolución, y se están investigando
so a los recursos compartidos y evitar problemas formas de mejorar la capacidad de las IA para pro-
de carrera y bloqueos. porcionar información y citas precisas, pero todavía
Cánovas: Explorando el papel de la IA en la educación universitaria de la informática a través de una conversación
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estamos en una etapa temprana en esa materia. La primera conclusión clara, expuesta en varios tra-
bajos como [3, 15] es que la evaluación debe cambiar
¿Un buen liderazgo del docente podría mejorar el
sustancialmente. Si ya era una práctica caduca limitar-
uso que los estudiantes hacen de ti para aprender?
se a que los estudiantes regurgitaran lo que habían leí-
Sí, un buen liderazgo del docente es esencial para do previamente, ahora todavía se hace más necesario
garantizar un uso ético y efectivo de la IA como herra- cambiar el foco a que apliquen su conocimiento a pro-
mienta de apoyo en la educación. Los docentes pueden blemas complejos basados en casos reales y figurados
fomentar un ambiente de aprendizaje colaborativo y [11]. Volver a los exámenes en papel a puerta cerra-
enfocado en el pensamiento crítico, donde la IA se uti- da para tareas que se habían ido automatizando puede
lice como un complemento para mejorar el proceso de conllevar no solo un retroceso a tiempos ya superados,
aprendizaje, en lugar de un sustituto para el trabajo sino también a un aumento considerable de la carga de
y la reflexión de los estudiantes. Al liderar de manera trabajo para los docentes derivada de ese trabajo extra
efectiva, los docentes pueden alentar a los estudian- para evaluar de forma manual y lenta.
tes a hacer preguntas, a investigar y a ser más crea-
No quiero con ello decir que haya que abandonar la
tivos en su trabajo, lo que puede llevar a una mayor
vía de la detección de plagios o usos fraudulentos de la
comprensión y retención de los conceptos. Además, un
IA, pero hemos de tener en cuenta que ya ha comen-
buen liderazgo del docente puede ayudar a establecer
zado una carrera entre la tecnología de generación de
políticas claras y éticas en torno al uso de la IA en el
contenido y la de detección de contenido artificial2 3 ,
aula.
en la que muy seguramente no tengamos ningún pa-
pel activo, y en la que las primeras pruebas ya indican
que no va a ser fácil identificar al tramposo [6]. Sin
6. Reflexiones y conclusiones embargo, los docentes y las instituciones académicas
sí tenemos un papel protagonista a la hora de liderar
En los tres meses que han transcurrido desde que es- un uso adecuado, responsable y productivo de este tipo
cribí la primera versión de este artículo hasta que estoy de tecnologías [3]. Por un lado, los docentes tenemos
terminando el documento definitivo se ha normalizado que jugar un papel más activo de liderazgo en el uso
increíblemente el uso de ChatGPT. Solo necesitó dos ético de la tecnología, y de cara a la evaluación ten-
meses para conseguir más de 100 millones de usuarios dremos que poner mayor énfasis en actividades, por
y en mayo de 2023 ya hay más de 12.400 resultados ejemplo, realizadas durante las clases, orientadas a la
devueltos por Google Scholar al pedir artículos sobre generación de contenido multimedia, a la aplicabilidad
ChatGPT. Es comprensible que uno de los revisores en casos reales y que conecten con intereses reales de
de este artículo apreciara que había aportaciones me- los estudiantes [15]. Por otro lado, las instituciones de-
nores en relación a todo lo ya escrito sobre ChatGPT. ben establecer claramente cuáles son los límites en el
Vivimos en la eterna paradoja de asombrarnos con la uso de las tecnologías basadas en IA, un marco de re-
IA por su capacidad de hacer cosas impensables ha- ferencia claro para todos los actores intervinientes.
ce pocos años y, a su vez, de normalizar e incorporar La segunda conclusión fundamental indaga en ese
a gran velocidad sus logros. Estamos tan sobrepasa- liderazgo que nos corresponde a los docentes a la ho-
dos e inmersos, entre la disrupción y el pánico [5], que ra de incorporar adecuadamente esta herramienta en el
prácticamente nos estamos quedando sin tiempo para proceso de enseñanza-aprendizaje. Los estudiantes no
reflexiones, las cuales caducan rápidamente. están preparados todavía para usar ChatGPT adecua-
Esta herramienta, y otras similares, han llegado al damente. Parto de mi propia experiencia. Imparto una
mundo de la educación para quedarse. Un chatbot de asignatura en la que el examen final escrito puede reali-
este potencial es demasiado tentador, demasiado útil zarse con todo el material impreso trabajado durante la
como para que sea ignorado. Las noticias sobre algu- asignatura. Además, se conoce el conjunto amplio de
nos centros educativos que habían filtrado el acceso a preguntas (más de 50) que pueden salir en el examen,
él [14] también se hacen eco de que los estudiantes ha- y que se caracterizan porque requieren cierta elabora-
cen uso del propio ChatGPT en sus casas para averi- ción de conocimientos, no se pueden responder simple-
guar cómo saltarse las restricciones. Como se suele de- mente copiando los apuntes o las diapositivas. Sin em-
cir, es imposible ponerle puertas al campo, y este tie- bargo, este año ChatGPT llegó a tiempo para que los
ne pinta de ser un gran latifundio. Vamos asumiendo alumnos le pidieran a la IA que les diera la respuesta
se nos presenta la exigente tarea de integrarlo de forma a todas las preguntas posibles, y ellos podían impri-
natural [4, 10]. Esto quizá conlleve a replantearnos qué mirlas y llevarlas al aula. El resultado fue lamentable.
consideramos éticamente aceptable, revisar el término Muchos alumnos se conformaron con la respuesta que
’plagio’ [6] y centrarnos en definir actividades que es-
tén más relacionadas con las categorías más complejas 2 [Link]

de la taxonomía de Bloom [1]. 3 [Link]

224 Actas de las Jenui, vol. 8. 2023. Ponencias

les proporcionó el chatbot y no tuvieron en cuenta que [4] Carlos de Adalma. Qué hacemos con ChatGPT
ChatGPT no conoce el contexto de la asignatura, no sa- en el aula: ¿prohibir, contrarrestar o incorporarlo
be hasta qué nivel de profundidad se debería llegar para críticamente? The Conversation, 2023.
contestar a una pregunta correctamente. La consecuen- [5] Francisco José García-Peñalvo. La percepción de
cia fue que los estudiantes que confiaron a ciegas en la la inteligencia artificial en contextos educativos
respuesta del chat dieron respuestas demasiado gene- tras el lanzamiento de chatgpt: disrupción o páni-
rales, de cultura casi general, muy insuficientes para co. Education in the Knowledge Society (EKS),
obtener una calificación alta. 24, 2023.
ChatGPT exige mucho pensamiento crítico al hu- [6] Mohammad Khalil y Erkan Er. Will chatgpt get
mano [8], no solo a la hora de realizar las preguntas you caught? rethinking of plagiarism detection.
adecuadas (y repreguntar) sino también a la hora de arXiv preprint arXiv:2302.04335, 2023.
interpretar sus respuestas y dilucidar si hay incoheren- [7] Michael R. King y ChatGPT. A conversation on
cias, inexactitudes o directamente invenciones (como artificial intelligence, chatbots, and plagiarism in
las referencias falsas que generó). Se puede compro- higher education. Cellular and Molecular Bioen-
bar en las secciones anteriores que redacta texto de un gineering, pp. 1–2, 2023.
nivel casi excelente, que es capaz de plantear pregun- [8] Faraón Llorens-Largo. Cavilaciones invernales
tas interesantes, dar explicaciones bien argumentadas y sobre la escritura de trabajos académicos usando
generar código en muchos lenguajes. Pero también fa- inteligencia artificial. Universídad, 2022.
lla, comete errores debidos a un razonamiento que no [9] S. Marche. The college essay is dead nobody is
puede justificar. Ahí se encuentra uno de sus principa- prepared for how ai will transform academia. The
les puntos débiles, no puede citar las fuentes en las que Atlantic, 2022.
se basa. Su actitud de huida hacia adelante, intentan- [10] Matt Miller. ChatGPT, chatbots and artificial
do proporcionar respuesta a toda costa aunque sus ra- intelligence in education. Ditch that textbook,
zonamientos sean completamente erróneos, se parece 2022.
demasiado a algunos malos hábitos que tienen los es- [11] Mike Perkins. Academic integrity considerations
tudiantes (y algunos docentes) cuando desconocen las of ai large language models in the post-pandemic
respuestas o deberían reconocer que necesitan apren- era: Chatgpt and beyond. Journal of University
der más sobre ello antes de ofrecer una solución. Teaching & Learning Practice, 20(2):07, 2023.
A la vista de todo lo anterior, algunos docentes po- [12] Junaid Qadir. Engineering education in the era
drían pensar que nos ha caído aquella maldición china of ChatGPT: Promise and pitfalls of generative
que reza ’ojalá te toque vivir tiempos interesantes’. A ai for education. 2022.
la llegada de Internet hace tres décadas y al cursillo [13] Aditya Ramesh, Prafulla Dhariwal, Alex Nichol,
acelerado en docencia online debido a la pandemia por Casey Chu y Mark Chen. Hierarchical text-
Covid se nos ha unido ahora la irrupción de los chat- conditional image generation with clip latents.
bots basados en IA. Nunca antes esta profesión tuvo arXiv, 2022.
que reinventarse tan frecuentemente, y solo hemos vis- [14] Kevin Roose. Don’t ban ChatGPT in schools.
to la punta del iceberg. Teach with it. The New York Times, 2023.
[15] Jürgen Rudolph, Samson Tan y Shannon Tan.
Referencias Chatgpt: Bullshit spewer or the end of traditio-
nal assessments in higher education? Journal of
[1] Benjamin S. Bloom y David R. Krathwohl. Ta- Applied Learning and Teaching, 6(1), 2023.
xonomy of educational objectives: The classifica- [16] Chris Stokel-Walker. AI bot ChatGPT writes
tion of educational goals. Book 1, Cognitive do- smart essays — should professors worry? Na-
main. longman, 2020. ture, 2022.
[2] Nicholas Carr. The shallows: How the internet is [17] Sebastian Wollny, Jan Schneider, Daniele Di Mi-
changing the way we think, read and remember. tri, Joshua Weidlich, Marc Rittberger y Hendrik
Atlantic Books Ltd, 2010. Drachsler. Are we there yet? -A systematic lite-
[3] Joseph Crawford, Michael Cowling y Kelly-Ann rature review on chatbots in education. Frontiers
Allen. Leadership is needed for ethical chatgpt: in artificial intelligence, 4, 2021.
Character, assessment, and learning using artifi- [18] Xiaoming Zhai. ChatGPT user experience: Im-
cial intelligence (ai). Journal of University Tea- plications for education. Disponible en SSRN
ching & Learning Practice, 20(3):02, 2023. 4312418, 2022.