SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04
“ORDENAMOS SERIES POR TAMAÑO”
Fecha: Jueves 17 Agosto del 2023
Área: Matemática
Propósito de Se divierte seriando objetos y material gráfico, usando el criterio de tamaño,
la actividad: utilizando diversas estrategias.
Propósitos de aprendizaje:
Competencias / Desempeños
Producto
capacidades Precisados
RESUELVE PROBLEMAS DE 3 años Juega a ordenar objetos,
CANTIDAD Establece relaciones entre los teniendo en cuenta el criterio
Traduce de tamaño
cantidades a objetos de su entorno según sus
características perceptuales al Realizan seriación por tamaño
expresiones
utilizando frutas y verduras
numéricas. comparar y agrupar aquellos
Comunica su Decoran conos de papel toalla
objetos similares que le sirven y realizan seriación, teniendo
comprensión
sobre los números
para algún fin, y dejar algunos en cuenta el criterio de
y las operaciones. elementos sueltos. tamaño.
Usa estrategias y 4 años
Criterios de evaluación
procedimientos de Realiza seriaciones por tamaño de
estimación y hasta tres objetos (tamaños). Seria objetos y material
cálculo. gráfico, usando el criterio de
5 años
Realiza seriaciones por cantidad, tamaño. Explica el criterio
usado en la serie
tamaño, hasta con cinco objetos.
Instrumentos
Lista de Cotejo
CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS: Cuaderno de campo
LOS LENGUAJES Representa ideas acerca de sus vivencias
ARTÍSTICOS personales y del contexto en el que se
• Explora y experimenta los desenvuelve usando diferentes lenguajes
lenguajes del arte. artísticos a (el dibujo, la pintura, la danza
• Aplica procesos creativos. o el movimiento, el teatro, la música, los
• Socializa sus procesos y títeres, etc.
proyectos.
4 AÑOS:
Representa ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
3 AÑOS:
Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y
tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio
“cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás",
ESTÁNDAR
“hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos
(AREA EJE)
objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver
problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el
espacio.
Preparación de la sesión:
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Canción
Hojas de Papel Video de motivación
Colores Lápiz, papel
Crayolas Colores
Plumones
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Actividades Permanentes de Entrada:
Damos la bienvenida a los niños.
La maestra indica las rutinas de aseo (lavado frecuente de manos).
Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo o asamblea frente a la pizarra, se entonará una
canción de bienvenida, los niños tendrán un instrumento de percusión para el momento.
Asistencia: Se entona la canción: “¿Quién ha venido hoy?” con un instrumento de percusión.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántos niños han faltado?
Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Se cantará la canción: “Doña
semana”
Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será mañana?
Clima: Se cantará la canción: “Ventanita”
JUEGO DE TRABAJO EN LOS SECTORES
Planificación:
*¿Dónde vas a trabajar el día de hoy? ¿Qué harás?
Organización:
*Determinan lo que van a realizar
Ejecución:
*Juegan libre y creativamente y realizan lo planificado.
Socialización:
*Guardan y ordenan los materiales
*Marcan el sector trabajado
*Explican lo que realizaron en cada sector
Representación:
*Dibuja lo que ha trabajado.
INICIO
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy se divertirán seriando objetos y
material gráfico, usando el criterio de tamaño, utilizando diversas estrategias.
PROBLEMATIZACIÓN:
- Presentamos a los niños y niñas el video de la canción: “La Gallina Turuleca”
- Video: https://www.youtube.com/watch?v=XQaKFU3Fh_M
- Comentamos a los niños y niñas que la gallina Turuleca tiene cinco pollitos, pero no sabe como
ordenarlos.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cómo puedo ordenar estos pollitos? ¿Cómo los puedo
seriar? ¿Cómo los ordenaría de forma creciente? ¿Cómo los ordenaría de forma decreciente?
MOTIVACIÓN:
- La docente encuentra tres bolsas de regalo en su mesa, las abre con entusiasmo junto con sus
niños y encuentras ositos de peluche, pero de distintos tamaños:
SABERES PREVIOS:
- Pregunta a los niños y niñas: ¿Quién trajo estas bolsas? ¿Qué encontramos dentro de las
bolsas? ¿Todos los ositos eran del mismo tamaño? ¿Cómo podemos seriarlos? ¿Por qué?
DESARROLL
O
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
- Proporcionamos a los niños y niñas frutas y verduras de diferentes tamaños.
- Los niños y niñas, observan y verbalizan cuantos frutas y verduras tienen y juegan a seriarlos,
teniendo en cuenta el criterio de tamaño. Preguntamos:
¿De qué trata el problema
¿Cómo pueden ordenarse las frutas y verduras?
¿De cuántas maneras, podemos ordenar las frutas y verduras?
- Los estudiantes responden a preguntas y repreguntas sobre el problema planteado, dando
evidencias de su familiarización.
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
- Jugamos con los niños y niñas a contar chistes espaciales:
Un astronauta nos hace reír cuando…
Se enoja porque dice que no tiene espacio
Se queja porque está cerca de las estrellas y no puede pedirles un autógrafo
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿En que se transporta un astronauta para ir al espacio?
- Solicitamos a los niños y niñas buscar la respuesta en un sobre amarillo que está en el salón.
- Dentro de este sobre encontrarán cohetes de distintos tamaños y jugarán a seriarlos, teniendo
en cuenta el criterio de tamaño, pegándolos en una cartulina negra.
REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO):
CUERPO:
- Con anterioridad la docente elabora solaperos de tamaños y formas diferentes.
- Invitamos a los niños y niñas a colocarse un solapero y luego bailan al compás de la música.
- Cuando la música pare, los niños deben seriarse, de acuerdo al tamaño del solapero que le tocó,
puede ser en forma creciente o decreciente como ellos deseen.
MATERIAL CONCRETO:
- Con anterioridad, solicitamos a los niños y niñas que traigan de casa cajas de diferentes
tamaños. Pedimos que las observen y las ordenen por tamaño. Solicitamos que las ordenen de
la más grande a la más pequeña o al revés. Animamos a los niños y niñas a explicar como las
ordenaron y nos fijamos si empezaron por el lado derecho o izquierdo.
GRÁFICO:
- Presentamos a los niños y niñas diferentes tarjetas, para que pueda jugar a seriarlas, teniendo
en cuenta el criterio de tamaños.
FORMALIZACIÓN:
- Invitamos a los niños y niñas a jugar con conos de papel toalla cortados de diferentes tamaños,
decorados y pintados por los propios niños y niñas, a fin de hacerlos más atractivos y les
proponemos ordenarlos del más grande al más pequeño. Pueden trabajar de manera personal o
grupal.
REFLEXIÓN:
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como mejorarlas.
- Preguntamos: ¿Cómo resolvimos el problema?, ¿Qué pasos siguieron?, ¿cómo han realizado las
seriaciones, teniendo en cuenta el criterio de tamaño? ¿Qué criterios has utilizado para ordenar
los objetos?, ¿Cómo podemos ordenar, teniendo en cuenta el criterio de tamaño?
TRANSFERENCIA:
- Invitamos a los niños y niñas a seriar objetos de su entorno, teniendo en cuenta el criterio de
tamaño del más pequeño al más grande y viceversa, teniendo en cuenta el criterio de
“SERIACIÓN POR TAMAÑO”
Verbalizan y representan su experiencia.
CIERRE
RETROALIMENTACIÓN:
Decimos a los niños que hoy hemos aprendido a ordenar series, teniendo en cuenta el criterio de
tamaño.
METACOGNICIÓN:
¿Qué hicimos hoy?
¿les gusto la actividad?
¿Qué les gusto mas?
¿Qué les gustaría aprender?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
ACTIVIDADES DE ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:
Desarrollo de hábitos alimenticios / juego de entretenimiento.
TALLER DE APRENDIZAJE Nº 04
TALLER DE INDAGACIÓN
“EXPERIMENTAMOS LA FUERZA DE ATRACCIÓN DE UN IMÁN”
Competencias /
Desempeños Evidencias
capacidades
INDAGA MEDIANTE Elabora su botella: “Buscando
MÉTODOS CIENTÍFICOS tesoros”
PARA CONSTRUIR SUS Clasifica los materiales que
CONOCIMIENTOS pueden ser atraídos por un
Problematiza situaciones Hace preguntas que expresan su
imán.
para hacer indagación. curiosidad sobre los objetos, seres
Diseña estrategias para vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente, da a
Criterios de evaluación
hacer indagación.
conocer lo que sabe y las ideas que Experimenta la fuerza de
Genera y registra datos o
información. tiene acerca de ellos. Plantea atracción de un imán sobre
posibles explicaciones y/o algunos objetos. Clasifica los
Analiza datos e
alternativas de solución frente a una materiales por su capacidad
información.
pregunta o situación problemática. de ser atraídos por un imán.
Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
Instrumentos
indagación.
Lista de Cotejo
Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y
posibles respuestas sobre éstos en base a sus experiencias. Propone estrategias para
ESTÁNDAR obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos,
los analiza estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral,
escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio PRESENTACIÓN:
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy realizarán el
experimento: “Fuerza de atracción de un imán” y plantearán hipótesis,
comunicando los resultados obtenidos.
- Invitamos a los niños a observar el siguiente video: ¿Cómo funcionan los imanes?
- Video: https://www.youtube.com/watch?v=2URZVPoXf2M
Desarrollo
- Preguntamos: ¿De qué trató el video? ¿Qué está sucediendo con el imán?
¿Quiénes son atraídos por el imán? ¿Quiénes no son atraídos por el imán? ¿Por
qué?
- Luego, presentamos el tema: Me divierto experimentando: ¿Qué atrae el imán?
APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
- Reunimos a los niños y niñas alrededor de una mesa y preguntamos: ¿Conocen
los imanes? ¿Dónde los encontramos? ¿En qué otros lugares has visto imanes?
¿Qué creen que puede pasar, cuando se junta el imán con otros objetos? ¿El
imán atrae cualquier objeto?
- Dejamos a los niños y niñas que manipulen libremente los imanes y que
descubran su poder de atracción sobre ciertos materiales de metal: clips, hebillas,
monedas.
Cierre
- Pedimos a los niños y niñas que mezclen objetos de plástico, papel, madera,
metal, etc. Preguntamos: ¿A cuáles atraerá el imán? ¿A cuáles no? ¿Por qué?
Registramos las respuestas en la pizarra.
- Planteamos a los niños y niñas: ¿Cómo podemos mover un carrito o un barquito
de juguete ¿. Colocamos debajo de cada barquito un clip de metal y con una
varilla con un imán en un extremo mover los barquitos sobre una superficie.
ELABORAMOS NUESTRA BOTELLA: “BUSCANDO TESOROS”
PROCEDIMIENTO:
1.- Armar una varilla con los palitos de helado y pegar un imán en un extremo.
2.- Rellenar la botella con el resto de los materiales.
3.- Pasar la varita magnética por la botella para conseguir el movimiento o la atracción de
los elementos metálicos.
- Durante cada experimento la docente puede registrar en el pizarrón las hipótesis
y los resultados de cada niño o niña para que al final comparen si sucedió lo que
habían registrado o no.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
Metacognición:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo?
- ¿Cómo lo superé?
- ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
Evaluación:
- La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación d la docente.
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
Alistan sus objetos personales.
Cantamos una canción propuesta por los niños y niñas.
Despedimos a nuestros niños(as) con mucho cariño, invitándolos a volver el día de
mañana.
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Director (a) Docente del Aula
