PROGRAMA

ANALÍTICO

INGLÉS
Escuela: Telesecundaria “Niños Héroes”
Grado Escolar: Fase: 6
Docente
Campo Formativo: Lenguajes
Contenido: La diversidad lingüística y sus formas de expresión en México y el mundo.
Problemática Temporalidad
Los alumnos presentan deficiencia en redacción y estructuración de textos con
coherencia y cohesión en los alumnos de la telesecundaria “Niños Héroes” 6 sesiones
Contextualización Justificación
Los alumnos de la telesecundaria no redactan Los alumnos realizarán una antología con diversidad de
correctamente textos escritos donde deban material donde constantemente redacten textos de su autoría
presentar sus ideas de forma clara y precisa. practicando y perfeccionando las características de los mismos.

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Ejes Articuladores

Primer grado Segundo Grado Tercer Grado

Apropiación de las
culturas a través de la
Comprende textos
lectura y escritura
narrativos y biográficos en
Hace uso del alfabeto, los Utiliza diversos tipos de (El alumno con la lectura
inglés sobre la vida
números y las expresiones texto y medios de accederá a distintas
cotidiana, formas de
básicas en inglés, para comunicación, para fuentes que le permita
interacción y
nombrar y recuperar datos expresar y difundir en interactuar con distintas
comportamiento de
factuales y características inglés, prácticas culturales culturas y pueblos de
hablantes de diversas
básicas de lenguas y lingüísticas diversas de México y el mundo)
lenguas de México y el
reconocidas en México y el sociedades en México y el
mundo en el pasado,
mundo. mundo. Interculturalidad crítica
expresados en
(Diálogo de saberes para
organizadores gráficos.
escuchar las ciencias, artes,
literatura, historia,
filosofía, vida cotidiana de
otras culturas y pueblos)

Orientaciones didácticas para el Proceso de Desarrollo de Aprendizaje por grado:

Primer grado
 El alumno aprenderá de manera lúdica el alfabeto en inglés, así como los primero 100 números, la
pronunciación de ambos
 En binas se entablará una pequeña conversación de 5 diálogos donde los estudiantes utilicen expresiones
básicas de ingles como: hello, good morning, bye, see you later…
Segundo grado
 El alumno realizará una investigación en diversas fuentes sobre sobre la cultura de algún país que le interece
y la ordenará en un organizador gráfico en inglés-español con ayuda del traductor
 El alumno realizará 5 oraciones cortas donde explique 5 características principales (vestimenta, comida,
cultura, creencias, etc)
Tercer grado
  Se llevará a cabo la selección de diversos audiovisuales para propiciar la reflexión sobre la diversidad de
lenguas y culturas en nuestra pais
 Selección de textos en inglés/español en donde el alumno pueda identificar la diversidad lingüística en
nuestro país y sus carácterísticas
Sugerencias de Evaluación:
Primer grado
 Diario del alumno, donde se registre se avance sobre el aprendizaje y pronunciación de nuevas palabras en
inglés
Segundo grado:
 Dialogo en binas evaluado a través de una rúbrica donde se pueda registrar los diferentes niveles de
comprensión en que los alumnos van platicando sobre las diferentes culturas del mundo
Tercer grado
 Dialogo en binas evaluado a través de una rúbrica donde se pueda registrar los diferentes niveles de
comprensión en que los alumnos van platicando sobre las diferentes culturas de su región y país, así como la
lengua que se habla en dicho contexto.
Escuela: Telesecundaria “Niños Héroes”
Grado Escolar: Fase: 6
Docente
Campo Formativo: Lenguajes
Contenido: La identidad y cultura de pueblos de habla inglesa.
Problemática Temporalidad
Los alumnos de la telesecundaria “Niños Héroes” presentan defienciencia para
ordenar sus ideas mentalmente y expresarse oralmente de manera idea,
transmitiendo mensajes con coherencia y cohesión 5 sesiones
Contextualización
Justificación
Los alumnos de la telesecundaria no transmiten
Los alumnos deberán al finalizar el curso escolar tener un
verbalmente los mensajes correctamente,
dominio acorde con su edad en la presentación verbal de
presentan inacabadamente sus ideas de forma clara
ideas, transmitiendolas con coherencia y cohesión
y precisa.

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Ejes Articuladores

Primer grado Segundo Grado Tercer Grado

Interculturalidad crítica
(Diálogo de saberes para
escuchar las ciencias, artes,
literatura, historia,
filosofía, vida cotidiana de
Recupera información para Construye una propuesta
Elabora fichas informativas otras culturas y pueblos)
llevar a cabo de comunicación en inglés
en inglés, sobre rasgos
presentaciones en inglés, oral y escrita, donde
identitarios de pueblos de Artes y experiencias
orales y escritas, que contraste, valore y
habla inglesa (acento, estéticas
describan rasgos étnicos, promueva rasgos de una
grafía, vestimenta, comida, (El alumno ampliará su
culturales e identitarios de sociedad intercultural,
tradiciones, costumbres, percepción y juicio crítico a
hablantes de lengua identificados en pueblos
entre otros) partir de ponerlos en
inglesa de habla inglesa contacto con las
manifestaciones culturales
y artísticas de su entornos,
como de otros lugares y
épocas)

Orientaciones didácticas para el Proceso de Desarrollo de Aprendizaje por grado:

Primer Grado
 En binas realizaran una breve exposición con los aspectos más relevantes de la cultura de los hablantes de
lengua inglesa
 El alumno realizará en un organigrama los aspectos a exponer sobre la cultura que les haya tocado
Segundo Grado
 Se elaborarán fichas informativas con la información recopilada de internet con el objetivo de sintetizar la
identidad cultural de los diversos lugares del país y mundo
 Elaborar un memorama didáctico con las fichas informativas para poder aplicar y jugar con toda el
aula Tercer Grado
  En binas redactaran el guion simple de una conversación de un hablante hispano con un hablante de lengua
inglesa
 En binas los alumnos realizaran la exposición oral de su conversación rescatando los aspectos más
importantes de ambas culturas
Sugerencias de Evaluación:
Primer grado
 Rúbrica para evaluar la exposición de los alumnos de acuerdo con los puntos estipulados en conjunto por el
grupo
Segundo grado
 Diario del alumno, donde se registre se avance sobre el grado de análisis de reflexión por escrito y orales
sobre ciertos temas
Tercer grado
 Rúbrica para evaluar guion de teatro de acuerdo a los puntos acordados de manera grupal
Escuela: Telesecundaria “Niños Héroes”
Grado Escolar: Fase: 6
Docente
Campo Formativo: Lenguajes
Contenido: Las manifestaciones culturales, lingüísticas y artísticas en inglés, a favor de la
interculturalidad.
Temporalidad
Problemática
Deficiencia en redacción y estructuración de textos con coherencia y cohesión
6 sesiones
en los alumnos de la telesecundaria “Niños Héroes”

Contextualización Justificación
Los alumnos de la telesecundaria no redactan Los alumnos realizarán una antología con diversidad de
correctamente textos escritos donde deban material donde constantemente redacten textos de su autoría
presentar sus ideas de forma clara y precisa. practicando y perfeccionando las características de los mismos.

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Ejes Articuladores

Primer grado Segundo Grado Tercer Grado

Artes y experiencias
estéticas
(El alumno ampliará su
percepción y juicio crítico a
partir de ponerlos en
contacto con las
Elabora guiones en inglés y
Elabora un cómic o manga manifestaciones culturales
Interpreta juegos de roles los dramatiza, sobre
en inglés sobre situaciones y artísticas de su entornos,
en inglés, sobre situaciones situaciones de conflicto
donde se rescata la como de otros lugares y
que favorezcan la resueltos mediante la
importancia de la épocas)
comunicación asertiva. comunicación asertiva e
interculturalidad.
intercultural.
Interculturalidad crítica
(Diálogo de saberes para
reconocer relaciones de
género, etnia, clase, sexo,
territorio, cultura, lengua,
de diversos lugares del
territorio)

Orientaciones didácticas para el Proceso de Desarrollo de Aprendizaje por grado:

Primer Grado
 Se realizará un comic sobre ¿qué es la interculturalidad?, ¿Cuáles son sus características? Y su importancia
en el mundo
 Escenificar uno de los comics al azar entre equipos o entre todo el grupo, según sea
conveniente Segundo Grado
 Elaborar una investigación previa sobre que es la comunicación asertiva
 Se crearán conversaciones entre pares por escrito en español/inglés sobre situaciones que favorecen la
conversación asertiva para posteriormente actuarlas con los demás compañeros de grupo
Tercer Grado
 El alumno elaborara un guion en español/inglés sobre un conflicto resuelto mediante la comunicación
asertiva e intercultural
 Se dramatizará cada uno de los guiones realizados y al finalizar se dialogará sobre la importancia de la
comunicación asertiva
Sugerencias de Evaluación:
Primer grado
 Rúbrica sobre elaboración de cómic sobre la interculturalidad, evidenciando la comprensión del tema,
creatividad, imaginación, ortografía, etc.
Segundo grado
 Diario del alumno, donde se registre se avance sobre el grado de análisis de reflexión por escrito y orales
sobre ciertos temas
Tercer grado
 Los alumnos realizarán en conjunto un guion teatral en español que posteriormente será transcrito al inglés,
para posteriormente representarlo en obra de teatro, dichos trabajos serán evaluados mediante dos
rúbricas donde se evalúe la comprensión de los distintos factores que en conjunto crean la identidad de un
pueblo o país.
Escuela: Telesecundaria “Niños Héroes”
Grado Escolar: Fase: 6
Docente
Campo Formativo: Lenguajes
Contenido: Uso de diversos textos en inglés que promueven la preservación y conservación de las
lenguas.
Problemática Temporalidad
Los alumnos de la telesecundaria “Niños Héroes” presentan defienciencia
para ordenar sus ideas mentalmente y expresarse oralmente de manera idea,
transmitiendo mensajes con coherencia y cohesión” 5 sesiones
Contextualización
Justificación
Los alumnos de la telesecundaria no transmiten
Los alumnos deberán al finalizar el curso escolar tener un
verbalmente los mensajes correctamente,
dominio acorde con su edad en la presentación verbal de
presentan inacabadamente sus ideas de forma clara
ideas, transmitiendolas con coherencia y cohesión
y precisa.

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Ejes Articuladores

Primer grado Segundo Grado Tercer Grado

Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y escritura
(El alumno con la lectura
accederá a distintas
fuentes que le permita
interactuar con distintas
culturas y pueblos de
México y el mundo)
Participa en un debate en
Indaga y construye
Recupera textos inglés, sobre los cambios Interculturalidad crítica
propuestas en inglés para
informativos y científicos lingüísticos y culturales de (Diálogo de saberes para
conservar y preservar las
en inglés, que refieran las lenguas en el reconocer relaciones de
lenguas, como legado y
formas de conservación y transcurso del tiempo, y su género, etnia, clase, sexo,
sentido de pertenencia y
preservación de las impacto en la territorio, cultura, lengua,
las difunde por algún
lenguas, y las difunde. conformación de nuevas de diversos lugares del
medio de comunicación.
prácticas sociales. territorio)

Inclusión
(El alumno a través del
diálogo aprenderá a
reconocer el valor de la
cultura universal junto con
el conocimiento y saberes
ancestrales como parte de
un mismo patrimonio
intangible de la
humanidad)
 Orientaciones didácticas para el Proceso de Desarrollo de Aprendizaje por grado:
Primer Grado
 Se seleccionará una variedad de textos informativos que expliquen la importancia de la diversidad lingüística
y su preservación en el mundo
 Realizar carteles con mensajes que difundan la importancia de la conservación y preservación de las lenguas
y difundirlas por toda la escuela y/o comunidad
Segundo Grado
 Realizar un escrito donde se plasme con ideas propias la importancia de la conservación y preservación de
las diferentes lenguas
 Por binas o equipos, realizar un video donde se sinteticen las ideas de su escrito y sea difundido por toda la
comunidad educativa
Tercer Grado
 El alumno indagará en diversas fuentes sobre los cambios lingüísticos y culturales de las lenguas en el
transcurso del tiempo
 Se llevará a cabo un debate sobre los cambios estructurales que se han generado con el paso de los años en
las lenguas y su impacto en el presente
Sugerencias de Evaluación:
Primer grado
 Rúbrica de elaboración de carteles que evalué los puntos acordados por el grupo, evidenciando ortografía,
limpieza, redacción, creatividad, etc.
Segundo grado
 Diario del alumno, donde se registre se avance sobre el grado de análisis de reflexión por escrito y orales
sobre ciertos temas
Tercer grado
 Diario del alumno, donde se registre se avance sobre el grado de análisis de reflexión por escrito y orales
sobre ciertos temas
Escuela: Telesecundaria “Niños Héroes”
Grado Escolar: Fase: 6
Docente
Campo Formativo: Lenguajes
Contenido: El uso de la lengua inglesa para expresar necesidades, intereses y problemas de la
comunidad.
Problemática Temporalidad
Los alumnos de la telesecundaria “Niños Héroes” presentan defienciencia
para ordenar sus ideas mentalmente y expresarse oralmente de manera idea,
transmitiendo mensajes con coherencia y cohesión 5 sesiones
Contextualización
Justificación
Los alumnos de la telesecundaria no transmiten
Los alumnos deberán al finalizar el curso escolar tener un
verbalmente los mensajes correctamente,
dominio acorde con su edad en la presentación verbal de
presentan inacabadamente sus ideas de forma clara
ideas, transmitiendolas con coherencia y cohesión
y precisa.

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Ejes Articuladores

Primer grado Segundo Grado Tercer Grado

Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y escritura
(El alumno con la lectura
accederá a distintas
Investiga en textos en
Elabora escritos fuentes que le permita
inglés soluciones
argumentativos en inglés Organiza una campaña en interactuar con distintas
implementadas sobre
sobre acciones colectivas, inglés sobre soluciones a culturas y pueblos de
problemas de una
que posibiliten la solución problemas de la México y el mundo)
comunidad, e informa
de problemas de una comunidad.
de manera oral o escrita
comunidad. Pensamiento crítico
sus hallazgos.
(El alumno mediante el
dialogo y compartir ideas
se acerca a la realidad
desde diferentes
perspectivas, la interroga
y, en su caso puede
contribuir a
transformarla”)
Orientaciones didácticas para el Proceso de Desarrollo de Aprendizaje por grado:
Primer Grado
 Se realizará una investigación con familiares y personas de la comunidad sobre problemas comunitarios que
afecten a los pobladores, dichos hallazgos serán compartidos y registrados por todo el grupo
 Se realizará una mesa redonda para poder discutir las diferentes problemáticas detectadas e idear una
posible lista de soluciones
Segundo Grado
  El alumno realizará un escrito argumentativo con posibles soluciones ante una problemática detectada de su
comunidad
 Elaborar una exposición donde se explique la problemática detectada y se argumenten las posibles
soluciones Tercer Grado
 Se detectará una problemática la cual sea realista de solucionar con la participación grupo de alumnos y la
escuela, se realizará una lista de acciones a seguir con el fin de lograr una posible solución
 El alumno buscará la manera más idónea para poder difundir en la comunidad su lista de acciones para
lograr una posible solución
Sugerencias de Evaluación:
Se realizará una asamblea escolar con maestras, alumnos y padres de familia donde los estudiantes expongan la
problemática detectada en su comunidad, las acciones que implementaron y el logro alcanzado para su solución o
minimización de esta, dicha actividad será evaluada mediante una lista de cotejo que detalle los criterios a seguir
para lograr resolver con eficacia dicho problema.
Escuela: Telesecundaria “Niños Héroes”
Grado Escolar: Fase: 6
Docente
Campo Formativo: Lenguajes
Contenido: Elementos y recursos estéticos del inglés.
Problemática Temporalidad
Deficiencia en redacción y estructuración de textos con coherencia y cohesión
en los alumnos de la telesecundaria “Niños Héroes” 6 sesiones
Contextualización Justificación
Los alumnos de la telesecundaria no redactan Los alumnos realizarán una antología con diversidad de
correctamente textos escritos donde deban material donde constantemente redacten textos de su autoría
presentar sus ideas de forma clara y precisa. practicando y perfeccionando las características de los mismos.

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Ejes Articuladores

Primer grado Segundo Grado Tercer Grado

Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y escritura
(El alumno con la lectura
accederá a distintas
fuentes que le permita
Emplea algunas figuras
Recupera de distintos tipos Identifica y explica el uso interactuar con distintas
retóricas, elementos y
de textos literarios en de expresiones, elementos culturas y pueblos de
recursos estéticos, para
inglés, expresiones, y recursos estéticos en México y el mundo)
construir un texto literario
elementos y recursos manifestaciones culturales
corto, oral y escrito, para
estéticos y elabora un y artísticas de países de Artes y experiencias
difundirlo en la comunidad
glosario. habla inglesa. estéticas
escolar.
(El alumno valora la
exploración sensible del
mundo, su relación con las
manifestaciones culturales,
así como el conocimiento
de las artes como
expresión, cultura,
comunicación y cognición)

Orientaciones didácticas para el Proceso de Desarrollo de Aprendizaje por grado:

Primer Grado
 Con ayuda de las TIC y de la selección de diversos tipos de textos los alumnos elaborarán un glosario que
contenga ¿Qué es un recurso literario?, ¿cuáles son los distintos recursos literarios? Y ejemplos de cada uno
de ellos, dicho glosario será redactado en español y posteriormente traducido al inglés
 Se elaborará individualmente un poema en español, sobre los valores o alguno de ellos en específico, dicho
poema deberá incluir alguno (os) de los recursos estéticos aprendidos, se escribirá en español y
posteriormente traducido al inglés
Segundo Grado
  Investigar manifestaciones culturales y el uso de elementos y recursos estéticos de países de la lengua inglesa
 Elaborar una antología de las diferentes manifestaciones culturales de cada país seleccionado de lengua
inglesa
Tercer Grado
 Elaborar un texto literario en español y en inglés
 Difundir dicho material en la comunidad escolar de manera escrita y de manera oral
Sugerencias de Evaluación:
Primer grado
 Se realizará la recopilación de todos los poemas elaborados por el grupo para construir un poemario con
ellos en las 2 lenguas (inglés-español), dicho poemario se fotocopiará y será compartido con los miembros
de la comunidad, este producto será evaluado a través de una rúbrica que evalúe la comprensión de los
recursos literarios, su identificación de características y su correcto empleo en los poemas.
Segundo grado
 Rúbrica para evaluar una antología, donde se tenga presente la redacción, ortografía, coherencia y cohesión,
creatividad, etc.
Tercer grado
 Diario del alumno, donde se registre se avance sobre el grado de análisis de reflexión por escrito y orales
sobre ciertos temas
Escuela: Telesecundaria “Niños Héroes”
Grado Escolar: Fase: 6
Docente
Campo Formativo: Lenguajes
Contenido: Manifestaciones artísticas y culturales del inglés.
Problemática Temporalidad
Deficiencia en redacción y estructuración de textos con coherencia y cohesión
en los alumnos de la telesecundaria “Niños Héroes” 6 sesiones
Contextualización Justificación
Los alumnos de la telesecundaria no redactan Los alumnos realizarán una antología con diversidad de
correctamente textos escritos donde deban material donde constantemente redacten textos de su autoría
presentar sus ideas de forma clara y precisa. practicando y perfeccionando las características de los mismos.

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Ejes Articuladores

Primer grado Segundo Grado Tercer Grado

Pensamiento crítico
(El alumno mediante el
dialogo y compartir ideas
se acerca a la realidad
desde diferentes
perspectivas, la interroga
Realiza una lectura crítica y Selecciona alguna Crea poemas cortos a
y, en su caso puede
emite su opinión en inglés manifestación artística o partir del uso de recursos
contribuir a
sobre diversas cultural y la difunde en estéticos del inglés en
transformarla”)
manifestaciones culturales inglés, mediante diversos producciones orales y
y artísticas de pueblos de elementos y recursos escritas, para difundirse en
Artes y experiencias
habla inglesa. artísticos. la comunidad escolar.
estéticas
(El alumno valora la
exploración sensible del
mundo, su relación con las
manifestaciones culturales,
así como el conocimiento
de las artes como
expresión, cultura,
comunicación y cognición)
Orientaciones didácticas para el Proceso de Desarrollo de Aprendizaje por grado:
Primer Grado
 Mediante lecturas seleccionadas de diversas fuentes los estudiantes aprenderán el significado de
manifestaciones culturales y artísticas, y las características de cada una de ellas, dicha información se
registrará en una infografía elaborada de manera grupal
 El alumno expondrá dicha infografía a la comunidad escolar y padres de familia
Segundo Grado
 Elaborar un video o una infografía, según las necesidades y materiales que abarque las características de la
cultura y manifestaciones artísticas de los hablantes ingleses
  Elaborar un texto sobre la importancia de la interculturalidad y la preservación de las diferentes
manifestaciones culturales
Tercer Grado
 Se llevará a cabo la redacción de una canción elaborada por los alumnos con oraciones en español e inglés
que hablen sobre las diferentes manifestaciones artísticas que existen en nuestro país
 Destinar un espacio para que los estudiantes presenten sus productos y elaborar un cancionero a nivel grupal
Sugerencias de Evaluación:
Primer grado
 Los alumnos crearán poemas o pinturas que difundan la diversidad de manifestaciones culturales y artísticas
que existen en nuestro estado y en nuestra comunidad, con ellos se creará un museo escolar que presente
dichos trabajos y la explicación de ellos en inglés, para su evaluación se requerirá de una lista de cotejo que
detalle los criterios a seguir para lograr la construcción y presentación de sus trabajos.
Segundo grado
 Rúbrica para evaluar una infografía, donde se tenga presente la redacción, ortografía, coherencia y cohesión,
creatividad, etc.
Tercer grado
 Rúbrica para redacción de canción, donde se evalué los criterios de creatividad, rítmica, rima, ortografía, etc.
Escuela: Telesecundaria “Niños Héroes”
Grado Escolar: Fase: 6
Docente
Campo Formativo: Lenguajes
Contenido: Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas en inglés.
Problemática Temporalidad
Deficiencia en redacción y estructuración de textos con coherencia y cohesión
en los alumnos de la telesecundaria “Niños Héroes” 5 sesiones
Contextualización Justificación
Los alumnos de la telesecundaria no redactan Los alumnos realizarán una antología con diversidad de
correctamente textos escritos donde deban material donde constantemente redacten textos de su autoría
presentar sus ideas de forma clara y precisa. practicando y perfeccionando las características de los mismos.

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Ejes Articuladores

Primer grado Segundo Grado Tercer Grado

Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y escritura
(El alumno con la lectura
accederá a distintas
fuentes que le permita
interactuar con distintas
Investiga en textos
culturas y pueblos de
literarios en inglés sobre
México y el mundo)
pueblos indígenas y/o
afrodescendientes de
Selecciona textos literarios Crea textos breves en Interculturalidad crítica
México o el mundo.
en inglés que aborden inglés, para exponer una (Diálogo de saberes para
temas de la comunidad o situación o tema de interés reconocer relaciones de
Elabora por escrito una
de algún lugar de interés, con recursos narrativos, género, etnia, clase, sexo,
apreciación sobre la
los resume y difunde por poéticos, visuales, territorio, cultura, lengua,
relevancia y el valor social
distintos medios escénicos o musicales. de diversos lugares del
y cultural de los pueblos
territorio)
indígenas y/o
afrodescendientes de
Inclusión
México o el mundo.
(El alumno a través del
diálogo aprenderá a
reconocer el valor de la
cultura universal junto con
el conocimiento y saberes
ancestrales como parte de
un mismo patrimonio
intangible de la
humanidad)
Orientaciones didácticas para el Proceso de Desarrollo de Aprendizaje por grado:
Primer grado
 El alumno irá a la biblioteca del aula y ubicará textos literarios que aborden temas de algún lugar de interes
(características, creencias, cultura, vestimenta, comida, etc) y realizar un video explicandolo
Segundo grado
 Se realizá en binas la investigación con ayuda de las TIC sobre las principales fiestas o actividades culturales
que distinguen a un país de sudamérica, para posteriormente elaborar un cartel con dicha información con
oraciones en inglés
Tercer grado
 Se elaborará un escrito en binas en español y traducción al inglés sobre la importancia de la relevancia de las
culturas que caracterizan a los diversos países sudamericanos
Sugerencias de Evaluación:
Primer grado
 Se llevará a cabo la realización de un video grupal mediante el programa “video” donde los alumnos se
graben y expongan en inglés (con subtítulos en español) las diversas actividades culturales que se realizan en
los diferentes países sudamericanos, dicho video será presentado a la comunidad estudiantil y será evaluado
mediante una rúbrica que evalúe la comprensión del tema, la explicación de las diversas actividades
culturales, creatividad, etc.
Segundo grado
 Rúbrica para la elaboración de carteles, que contenga los puntos esenciales como creatividad, contenido,
redacción, ortografía, etc.
Tercer grado
 Diario del alumno, donde se registre se avance sobre el grado de análisis de reflexión por escrito y orales
sobre ciertos temas
Escuela: Telesecundaria “Niños Héroes”
Grado Escolar: Fase: 6
Docente
Campo Formativo: Lenguajes
Contenido: La lengua inglesa para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con
las familias, la escuela y la comunidad.
Problemática Temporalidad
Deficiencia en redacción y estructuración de textos con coherencia y cohesión
en los alumnos de la telesecundaria “Niños Héroes” 4 sesiones
Contextualización Justificación
Los alumnos de la telesecundaria no redactan Los alumnos realizarán una antología con diversidad de
correctamente textos escritos donde deban material donde constantemente redacten textos de su autoría
presentar sus ideas de forma clara y precisa. practicando y perfeccionando las características de los mismos.

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Ejes Articuladores

Primer grado Segundo Grado Tercer Grado

Artes y experiencias
estéticas
(El alumno valora la
exploración sensible del
mundo, su relación con las
Lleva a cabo juegos del Realiza entrevistas en manifestaciones culturales,
Investiga y recupera
lenguaje en inglés para inglés para recuperar así como el conocimiento
manifestaciones culturales
expresar sensaciones, opiniones acerca de de las artes como
y artísticas de su
emociones, sentimientos e emociones, sentimientos e expresión, cultura,
comunidad, para
ideas sobre las familias y la ideas sobre la escuela y la comunicación y cognición)
difundirlas en inglés.
escuela. comunidad.
Interculturalidad crítica
(Diálogo de saberes para
escuchar las ciencias, artes,
literatura, historia,
filosofía, vida cotidiana de
otras culturas y pueblos)

Orientaciones didácticas para el Proceso de Desarrollo de Aprendizaje por grado:

Primer grado
 Se elaborará un memorama en inglés con los diversos “mood”, con la finalidad que los alumnos identifiquen
el significado de dicha emoción en español-inglés e identificar situaciones que hacen presentes este tipo de
senciones en la vida cotidiana
Segundo grado
 Realizar una entrevista a un familiar donde se registren las diversas situaciones que generan distintas
emociones en la vida cotidiana de las personas y que acciones realizan para canalizarlas
Tercer grado
 Realiza un folleto para repartir a la comunidad estudiantil sobre manifestaciones artísticas y culturales de la
comunidad donde viven
 Sugerencias de Evaluación:
Primer grado
 Rúbrica de memorama, donde se evaluará la creatividad del trabajo realizado por el alumno
Segundo grado
 Diario del alumno, donde se registre se avance sobre el grado de análisis de reflexión por escrito y orales
sobre ciertos temas
Tercer grado
 Rúbrica de folleto donde se evalúen los puntos acordados por el grupo acerca del tema manifestaciones
artísticas y culturales
Escuela: Telesecundaria “Niños Héroes”
Grado Escolar: Fase: 6
Docente
Campo Formativo: Lenguajes
Contenido: Relatos en inglés para expresar sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y
sociales.
Problemática Temporalidad
Los alumnos de la telesecundaria “Niños Héroes” presentan defienciencia
para ordenar sus ideas mentalmente y expresarse oralmente de manera idea,
transmitiendo mensajes con coherencia y cohesión 5 sesiones
Contextualización
Justificación
Los alumnos de la telesecundaria no transmiten
Los alumnos deberán al finalizar el curso escolar tener un
verbalmente los mensajes correctamente,
dominio acorde con su edad en la presentación verbal de
presentan inacabadamente sus ideas de forma clara
ideas, transmitiendolas con coherencia y cohesión
y precisa.

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Ejes Articuladores

Primer grado Segundo Grado Tercer Grado

Pensamiento crítico
(El alumno mediante el
dialogo y compartir ideas
se acerca a la realidad
desde diferentes
Recupera un
Investiga un perspectivas, la interroga
Entrevista y narra en inglés acontecimiento histórico
acontecimiento familiar, y, en su caso puede
sucesos significativos comunitario y elabora un
escolar o comunitario contribuir a
familiares, escolares, texto oral y escrito en
significativo, recuperado transformarla”)
comunitarios o sociales inglés, para expresar su
de la memoria colectiva,
recuperados de la postura, haciendo uso de
para redactar una reflexión Artes y experiencias
memoria colectiva. recursos visuales o
en inglés. estéticas
auditivos.
(El alumno valora la
exploración sensible del
mundo, su relación con las
manifestaciones culturales,
así como el conocimiento
de las artes como
expresión, cultura,
comunicación y cognición)
Orientaciones didácticas para el Proceso de Desarrollo de Aprendizaje por grado:
Primer grado
 Elaborar 5 preguntas en inglés-español para entrevistar a un familiar y narre a los estudinates un
acontecimiento comunitario de relevancia que influyera en su identidad
 Realizar una entrevista a algún familiar que narre algún acontecimiento comunitario que fuera importante
para los pobladores y forjara su identidad colectiva
Segundo grado
  Se realizará un anecdatario de las historias narrados por los familiares de la comunidad, donde se reflexione
sobre la importacia de dicho suceso y como este forjo parte de la identidad actual de contexto inmediato de
los estudiantes
 Llevar a cabo un café literario donde se comparte el anecdotario entre los integrantes del grupo
Tercer grado
 El alumno pedirá a un familiar le platique un acontecimiento histórico comunitario de relevacia
 El alumno elabora un texto escrito en inglés, para expresar su postura sobre el acontecimiento histórico
platicado por el familiar
Sugerencias de Evaluación:
Primer grado
 Diario del alumno, donde se registre se avance sobre el grado de análisis de reflexión por escrito y orales
sobre ciertos temas
Segundo grado
 Se realizará un cuento que narre un acontecimiento comunitario significativo para los pobladores de la
comunidad, con el objetivo de contar como es que sucedió y como influyó en la identidad colectiva de las
personas, dicho producto será revisado a través de una rúbrica que destaque los factores más importantes
del mismo.
Tercer grado
 Diario del alumno, donde se registre se avance sobre el grado de análisis de reflexión por escrito y orales
sobre ciertos temas
 Rúbrica que evalué texto escrito que evidencié los puntos a evaluar acordados por el grupo
Escuela: Telesecundaria “Niños Héroes”
Grado Escolar: Fase: 6
Docente
Campo Formativo: Lenguajes
Contenido: Comunicación asertiva y dialógica en inglés, para sensibilizar sobre la erradicación de la
violencia en las familias y la escuela.
Problemática Temporalidad
Deficiencia en redacción y estructuración de textos con coherencia y cohesión
en los alumnos de la telesecundaria “Niños Héroes” 6 sesiones
Contextualización Justificación
Los alumnos de la telesecundaria no redactan Los alumnos realizarán una antología con diversidad de
correctamente textos escritos donde deban material donde constantemente redacten textos de su autoría
presentar sus ideas de forma clara y precisa. practicando y perfeccionando las características de los mismos.

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Ejes Articuladores

Primer grado Segundo Grado Tercer Grado

Pensamiento crítico
(El alumno mediante el
dialogo y compartir ideas
se acerca a la realidad
desde diferentes
perspectivas, la interroga
y, en su caso puede
contribuir a
Recupera de distintos transformarla”)
textos en inglés, Participa en un panel en
expresiones de violencia inglés, sobre la Inclusión
presentes en las familias y importancia de la (El alumno sea consciente
Diseña y difunde en inglés
las escuelas. comunicación asertiva y de que si falta uno (a) por
propuestas escritas, para
dialógica, a fin de motivos de clase, sexo,
sensibilizar a la comunidad
Reflexiona y comunica de consensuar propuestas de género, etnia, lengua,
acerca de la importancia
forma oral y escrita una acción para sensibilizar cultura, capacidad,
de erradicar la violencia.
postura de rechazo a la sobre la erradicación de la condición migratoria,
violencia, mediante la violencia en las familias y religión, entonces no están
comunicación asertiva y la escuela. incluidos todos)
dialógica.
Igualdad de género
(Dialogar sobre no
reproducir patrones de
desigualdad, violencia y
discriminación)
Artes y experiencias
estéticas
(El alumno valora la
exploración sensible del
mundo, su relación con las
 manifestaciones culturales,
así como el conocimiento
de las artes como
expresión, cultura,
comunicación y cognición)

Orientaciones didácticas para el Proceso de Desarrollo de Aprendizaje por grado:

Primer grado
 Investiga en diversas fuentes de investigación el concepto violencia y todo los aspectos que engloba
 Se realizará un texto informativo sobre ¿Qué es la violencia?, los diversos tipos de violencia y que acciones
seguir para combatirlo
Segundo grado
 Se llevará a cabo una mesa redonde con el tema “Erradicación de la violencia en mi comunidad” con el
objetivo de compartir diversos puntos de vista sobre la violencia, contar experiencias, y llegar a acuerdos
sobre propuestas de acciones para combatirla
 Elaborar en la libreta por escrito el punto la opinión o perpectiva que se tiene sobre la violencia en la
comundiad de los estudantes
Tercer grado
 Elaboración de un decalogo en papel bond donde se expongan 10 acciones para combatir o evitar la
violencia en la escuela o comunidad
 Elaboración de dibujos con técnica puntillismo sobre erradicación de violencia de todo tipo

Sugerencias de Evaluación:
Se realizará un decálogo donde los alumnos expongan 10 acciones para combatir o evitar la violencia en la escuela y
comunidad, dicho decálogo se fotocopiará y se pegará en diversos puntos estratégicos de la escuela y comunidad.
Para dicho trabajo se utilizará una lista de cotejo que detalle los criterios a seguir para lograr la construcción de
acciones y presentación de su trabajo.
Escuela: Telesecundaria “Niños Héroes”
Grado Escolar: Fase: 6
Docente
Campo Formativo: Lenguajes
Contenido: Mensajes en inglés en medios de comunicación masiva, que promuevan una vida saludable.
Problemática Temporalidad
Deficiencia en redacción y estructuración de textos con coherencia y cohesión
en los alumnos de la telesecundaria “Niños Héroes” 5 sesiones
Contextualización Justificación
Los alumnos de la telesecundaria no redactan Los alumnos realizarán una antología con diversidad de
correctamente textos escritos donde deban material donde constantemente redacten textos de su autoría
presentar sus ideas de forma clara y precisa. practicando y perfeccionando las características de los mismos.

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Ejes Articuladores

Primer grado Segundo Grado Tercer Grado

Vida saludable
(Introducir al alumno a la
comprensión de que la
salud humana y medio
ambiente son organismos
vivos interdependientes; el
Recupera en lengua inglesa Investiga en diversas Cuenta historias en inglés,
cuidado de uno tiene
mensajes que promuevan fuentes en inglés sobre sobre ejemplos de vida
efectos positivos en otras
una vida saludable y los una vida saludable, para saludable y las difunde
personas y viceversa)
difunde de manera oral o construir un texto mediante el uso de medios
escrita, a través de informativo y difundirlo a de comunicación, para
Artes y experiencias
distintos medios de través de medios de sensibilizar a la
estéticas
comunicación. comunicación. comunidad.
(El alumno valora la
exploración sensible del
mundo, su relación con las
manifestaciones culturales,
así como el conocimiento
de las artes como
expresión, cultura,
comunicación y cognición)

Orientaciones didácticas para el Proceso de Desarrollo de Aprendizaje por grado:

Primer grado
 Se elaborarán carteles que contengan frases en inglés y con traducción al español que promueva una vida
saludable, dichos carteles serán colocados en lugares estratégicos de la comunidad
 Se realizará un memorama de los elementos del plato del buen comer con imágenes y palabras en inglés
Segundo grado
  Con ayuda de las TIC realiza una investigación sobre la importancia de llevar una vida saludable, que
implicaciones podría generar el no tenerla y consejos, posteriormente se elaborará un texto informativo que
se fotocopiará y compartirá con la comunidad estudiantil
 El alumno creará un infografía digital sobre un estilo de vida saludable con frases en inglés que motiven a ser
sanos
Tercer grado
 Elaborar oraciones cortas sobre una vida saludable para posteriomente realizar un diálogo para un video
 Elaborar un video donde los alumnos salgan explicando la importancia de llevar una vida saludable en inglés
mediante oraciones cortas
Sugerencias de Evaluación:
Primer grado
 Rúbrica para la elaboración de carteles tomando en cuenta los puntos que se acuerden con el grupo
Segundo grado
 Crear una infografía digital que incite a la reflexión y contenga los puntos positivos de llevar una vida
saludable, contendrá ideas en inglés y español, el producto será compartido en redes sociales de los
estudiantes. Para su evaluación se utilizará una escala valorativa que tome en cuenta las características de
una infografía y de la información más importante del tema vida saludable.
Tercer grado
 Diario del alumno, donde se registre se avance sobre el grado de análisis de reflexión por escrito y orales
sobre ciertos temas
Escuela: Telesecundaria “Niños Héroes”
Grado Escolar: Fase: 6
Docente
Campo Formativo: Lenguajes
Contenido: El uso de la lengua inglesa en la construcción de mensajes a favor de la inclusión.
Problemática Temporalidad
Los alumnos de la telesecundaria “Niños Héroes” presentan defienciencia
para ordenar sus ideas mentalmente y expresarse oralmente de manera idea,
transmitiendo mensajes con coherencia y cohesión 6 sesiones
Contextualización
Justificación
Los alumnos de la telesecundaria no transmiten
Los alumnos deberán al finalizar el curso escolar tener un
verbalmente los mensajes correctamente,
dominio acorde con su edad en la presentación verbal de
presentan inacabadamente sus ideas de forma clara
ideas, transmitiendolas con coherencia y cohesión
y precisa.

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Ejes Articuladores

Primer grado Segundo Grado Tercer Grado

Inclusión
(El alumno a través del
diálogo aprenderá a
reconocer el valor de la
cultura universal junto con
el conocimiento y saberes
ancestrales como parte de
un mismo patrimonio
intangible de la
Investiga en diversas
humanidad)
fuentes en inglés sobre las Analiza las características y
Construye un proyecto en
características de los recursos empleados en la
inglés para valorar la Igualdad de género
mensajes que presentan comunicación asertiva en
diversidad y fomentar la (Dialogar sobre no
información a favor de la inglés, y sugiere su uso
inclusión social en su reproducir patrones de
interacción, sensibilización para favorecer una
entorno. desigualdad, violencia y
y empatía con la diversidad sociedad incluyente.
discriminación)
y expone su punto de
vista.
Artes y experiencias
estéticas
(El alumno valora la
exploración sensible del
mundo, su relación con las
manifestaciones culturales,
así como el conocimiento
de las artes como
expresión, cultura,
comunicación y cognición)
Orientaciones didácticas para el Proceso de Desarrollo de Aprendizaje por grado:
Primer grado
 Se realizarán Lapbooks con la información más importante para dar a conocer y sensibilizar a los demás
grupos de la escuela sobre la empatía y respeto sobre la diversidad alrededor del mundo
 Realizar en binas una conversación de 6 diálogos donde los alumnos hablen sobre empatía
Segundo grado
 Se investigará mediante diversos recursos y se realizarán exposiciones sobre el tema “sociedad incluyente”
donde se sensibilice a la comunidad estudiantil sobre el respeto y honrrar a la diversidad cultural
 El alumno realizará un folleto sobre “sociedad incluyente” en inglés-español
Tercer grado
 El grupo realizará una plática a la comunidad estudiantil sobre fomento de la inclusión social en la comunidad
 El grupo elaborará trípticos sobre la inclusión social
Sugerencias de Evaluación:
Se vestirán muñecas con ropa típica de diversas partes del mundo, se expondrá el lugar al que pertenece, lengua que
hablan, cultura, tradiciones, música, tipo de educación, etc. de ese lugar, con el objetivo de reconocer la diversidad
mundial, dicha actividad será evaluada mediante una rúbrica que tome en cuenta los puntos más importantes de su
exposición, así como creatividad.
Escuela: Telesecundaria “Niños Héroes”
Grado Escolar: Fase: 6
Docente
Campo Formativo: Lenguajes
Contenido: El uso de la lengua inglesa en las manifestaciones culturales y artísticas que favorecen la
construcción de una sociedad incluyente.
Problemática Temporalidad
Los alumnos de la telesecundaria “Niños Héroes” presentan defienciencia
para ordenar sus ideas mentalmente y expresarse oralmente de manera idea,
transmitiendo mensajes con coherencia y cohesión 6 sesiones
Contextualización
Justificación
Los alumnos de la telesecundaria no transmiten
Los alumnos deberán al finalizar el curso escolar tener un
verbalmente los mensajes correctamente,
dominio acorde con su edad en la presentación verbal de
presentan inacabadamente sus ideas de forma clara
ideas, transmitiendolas con coherencia y cohesión
y precisa.

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Ejes Articuladores

Primer grado Segundo Grado Tercer Grado

Inclusión
(El alumno sea consciente
de que si falta uno (a) por
motivos de clase, sexo,
género, etnia, lengua,
cultura, capacidad,
condición migratoria,
religión, entonces no están
incluidos todos)
Elabora semblanzas en Investiga, reflexiona y Crea en inglés alguna
inglés sobre personas en expone en inglés acerca de manifestación artística que Igualdad de género
condición de discapacidad, los sistemas alternativos y aborde cómo los sistemas (Dialogar sobre no
destacadas por contribuir a aumentativos, que alternativos y reproducir patrones de
la cultural y las artes, y las favorecen el tránsito a una aumentativos favorecen desigualdad, violencia y
difunde. sociedad incluyente. sociedades incluyentes. discriminación)

Artes y experiencias
estéticas
(El alumno valora la
exploración sensible del
mundo, su relación con las
manifestaciones culturales,
así como el conocimiento
de las artes como
expresión, cultura,
comunicación y cognición)
Orientaciones didácticas para el Proceso de Desarrollo de Aprendizaje por grado:
Primer grado
 El alumno con ayuda de su diccionario elaborará 5 oraciones de descripciones generales sobre personas
dispacitadas que contribuyeron a la cultura y artes de nuestro país y de latinoamerica
 Realizará una investigación sobre ¿qué es una discapacidad? y ¿qué personas con discapacidades han
contribuido al mundo?, elaborarán reportajes simulando que entrevistan a dichas personas y recopilando la
información más importante de sus aportes
Segundo grado
 Realizar una exposición por equipos sobre los diversos sistemas alternativos y aumentativos de
comunicación para una una socialización entre pares más incluyente, y reflexionar en torno a esto y la
importancia de conocerlos
 En equipos los alumnos realizarán una representación ejemplificando alguna situación donde se aplique un
SAAC
Tercer grado
 El alumno realizará carteles sobre los SAAC y los compartirá con la comunidad escolar
 El alumno realizará una charla con la comunidad escolar para explicar la importancia de los SAAC
Sugerencias de Evaluación:
Primer grado:
 Diario del alumno, donde se registre se avance sobre el grado de análisis de reflexión por escrito y orales
sobre ciertos temas
Segundo grado
 Rúbrica sobre exposición por equipos que evidencia el logro de los puntos acordados, así como el análisis y
comprensión del contenido
Tercer grado
 Rúbrica que evidencie el logro de los puntos acordados, así como la comprensión del tema abordado en el
cartel sobre los SAAC