Tema 1

Psicología del desarrollo

 Índice
Esquema 3

Ideas clave 4
1.1. Introducción y objetivos 4
1.2. El desarrollo físico o motor 5
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1.3. El desarrollo cognitivo 5

1.4. El desarrollo del lenguaje 8
1.5. El desarrollo emocional 9

A fondo 11

Test 14
 Esquema
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Dificultades de Aprendizaje I
3
Tema 1. Esquema
 Ideas clave

1.1. Introducción y objetivos

Para estudiar este tema, lee las Ideas clave disponibles a continuación. Es necesario
también estudiar los siguientes documentos:

Páginas 103-108 del manual: Marchesi, Á., Coll, C. y Palacios, J. (2014). Desarrollo
psicológico y educación: 3. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales
(2a. ed.). Alianza Editorial.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Páginas 48-49 (especialmente las tablas), 80-97 (especialmente entre los 3-6 años) y
137-138 del manual: Trianes-Torres, M. V. (2013). Psicología del desarrollo y de la
educación. Ediciones Pirámide.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

En este tema estudiaremos las características fundamentales del desarrollo evolutivo

físico y motor, cognitivo, lingüístico y emocional en los niños de Educación Infantil y
Primaria. Conocer los hitos del crecimiento normativo nos permitirá tener referencias
para valorar la posible presencia de retrasos o dificultades de aprendizaje.

El objetivo fundamental, por tanto, es estudiar las características

fundamentales del desarrollo evolutivo físico y motor, cognitivo, lingüístico y
emocional en los niños de Educación Infantil y Primaria.
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Es importante estudiar la progresión en las secuencias de los logros de los niños.

Aunque la materia se presenta dividida en áreas, no se puede perder de vista que la
evolución se produce de manera integrada. Así resulta interesante que el alumno
sepa cuáles son los hitos evolutivos en todas las áreas para una edad determinada.

Dificultades de Aprendizaje I
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Tema 1. Ideas clave
 1.2. El desarrollo físico o motor

El desarrollo físico o motor de los niños avanza a pasos agigantados en los primeros
años de vida. En lo que respecta al Segundo Ciclo de Educación Infantil, considerado
como el período que abarca desde los 3 a los 6 años, el control del cuerpo y los
movimientos cobran una especial relevancia.

Se detectan progresos que se pueden observar en lo siguiente:

 La independencia motriz.
 La coordinación motriz.

Se producen importantes progresos en la psicomotricidad gruesa, primero, y en la

fina, más adelante. Cada vez son más precisos y pasan de una pinza torpe a un
dominio de la habilidad para coger objetos y manipular instrumentos.

La Educación Primaria, de los 6 a los 12 años, es conocida en psicología evolutiva

como la «etapa de calma», ya que el desarrollo acontece de manera más lenta y
gradual. Es un período caracterizado por la actividad y el ejercicio físico por lo que se
produce un perfeccionamiento de las destrezas motoras.

1.3. El desarrollo cognitivo

El desarrollo cognitivo se refiere a aquellos cambios que se producen con la edad en

las capacidades intelectuales con el fin de poder interpretar al entorno para poder
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adaptarse mentalmente al mismo. Aunque existen diferentes enfoques que explican

el desarrollo cognitivo de los niños de Infantil y Primaria, estudiarás los contenidos
básicos y comunes a las distintas teorías: las teorías constructivistas de Piaget,
mediante las cuales el niño adquiere el conocimiento actuando e interiorizando la

Dificultades de Aprendizaje I
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Tema 1. Ideas clave
 acción, y otras teorías de corte computacional en las que se considera la importancia
de la observación y los efectos de las conductas de los otros a la hora de representar
contingencias y regularidades mentales.

Figura 1. Resumen de las etapas de Piaget. Fuente: http://eldesarrollocognitivo.com/

En la etapa Infantil (2-6 años) se describe el estadio preoperacional de Piaget

consistente en la interiorización de la acción por medio de esquemas de naturaleza
conceptual por parte del niño. En esta etapa se describe lo siguiente:

 El pensamiento simbólico.
 La centración.
 La irreversibilidad.
 La yuxtaposición.
 El estatismo.
El sincretismo.
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Dichas características permiten explicar el carácter subjetivo e intuitivo de la visión

del mundo de los niños a esta edad junto al egocentrismo expresado en las
representaciones de perspectivas visoespaciales, la representación del mundo, el

Dificultades de Aprendizaje I
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Tema 1. Ideas clave
 lenguaje y su conducta social. Deberás ahondar en estas cuestiones estudiando las
páginas sugeridas.

Los niños en edad escolar (6-12 años) están en la etapa de «operaciones concretas»
de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, caracterizada por la capacidad de
utilizar acciones lógicas y coherentes para pensar y resolver problemas. Son capaces
de comprender los conceptos de permanencia y conservación. Saben que el peso, el
volumen y los números pueden permanecer constantes a pesar de cambiar la
apariencia externa.

Figura 2. La conservación. Fuente: https://psidesarrollo3equipo2.wikispaces.com/TEMA+3

También son importantes los tipos de esquemas representacionales que el niño va

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elaborando gracias a la participación recurrente en situaciones físicas y sociales que

le permite identificar contingencias y regularidades:

 De escenas.

Dificultades de Aprendizaje I
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Tema 1. Ideas clave
  De sucesos o guiones.
 De historias.

En estas edades la memoria autobiográfica y los procesos de control y memoria de

trabajo progresan significativamente. Asimismo, su capacidad de atención aumenta
enormemente, pudiendo a llegar a estar atentos en una actividad hasta casi una hora.

En esta etapa, cabe señalar el progreso que se produce en las representaciones de

los estados mentales. Es decir, la capacidad de inferir estados mentales de los otros.
Los niños van a empezar a comprender lo que significa mentir, engañar, comprender
lo que el otro siente o pensar en lo que el otro puede estar pensando.

En lo que respecta al juego y las producciones simbólicas (de ficción), es una vía muy
eficaz para analizar la capacidad de representación que manifiesta un niño. Es
importante comprender las distintas dimensiones del juego simbólico, que serán las
que permitan al maestro reconocer retrasos o dificultades en los niños:

 Sustitución.
 Descentración.
 Integración.
 Planificación.

1.4. El desarrollo del lenguaje

Como irás viendo a lo largo de la asignatura, el lenguaje es un sistema complejo que

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permite representar internamente la realidad construida a través de un medio de

comunicación que es compartido socialmente. Es un sistema de signos arbitrario
compartido por un grupo, tiene como objetivo comunicarse con los demás y permite
manipular mentalmente la realidad en ausencia de la misma.

Dificultades de Aprendizaje I
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Tema 1. Ideas clave
 Desde el nacimiento se producen las primeras conductas sociales del niño que se
conocen como conducta preverbal. Aparecen desde las primeras rutinas de intercambio
social hasta las primeras evidencias de conducta intencional.

Seguidamente, hacia el año, se empieza a hablar de la adquisición del lenguaje

propiamente dicho. El alumno puede comprender los progresos que se producen:

 En los distintos elementos formales del lenguaje: la fonología, la morfología y la sintaxis.

 En el contenido o desarrollo semántico: la adquisición del significado.
 En los usos o funciones comunicativas del lenguaje o la pragmática.

Estudiar los hitos evolutivos que los niños presentan va a permitir al maestro detectar
posibles desajustes que un niño puede presentar en relación con los iguales de su
misma edad.

1.5. El desarrollo emocional

En la Etapa Infantil y de Educación Primaria van a producirse numerosos progresos

cognitivos que van a facilitar al niño su comprensión emocional y la de los otros, la
regulación y la respuesta empática, conceptos que forman parte de la inteligencia
emocional.

En el siguiente vídeo veremos una descripción de en qué consiste la regulación

emocional y conoceremos su importancia para la educación:
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Dificultades de Aprendizaje I
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Tema 1. Ideas clave
 Accede al vídeo a través del aula virtual.
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Dificultades de Aprendizaje I
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Tema 1. Ideas clave
 A fondo
Biografía de Jean Piaget

Biografías y Vidas (s. f.). Jean Piaget [entrada en línea]. La Enciclopedia Biográfica en
Línea.

En esta sencilla biografía del Psicólogo constructivista Jean Piaget el alumno podrá
acceder a un resumen sobre los estudios acerca del desarrollo intelectual y cognitivo
del niño, que ejercieron una influencia crucial en la psicología evolutiva y en la
pedagogía moderna.

Accede al documento a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/piaget.htm

Tabla de desarrollo de Haizea-Llevant

La tabla de desarrollo de Haizea-Llevant (1991) es el resultado de dos programas, el

Estudio Llevant y el Programa Haizea, cuyos datos de referencia se obtuvieron de una
muestra representativa de 1702 niños de Cataluña y 817 niños del País Vasco
respectivamente. Este test permite comprobar el nivel de desarrollo cognitivo, social
y motor de niños y niñas de 0 a 5 años, ofreciendo un margen normal de adquisición
de algunas habilidades fundamentales durante la infancia. Esta tabla permite
visualizar un resumen de los hitos evolutivos más importantes de los niños de 0 a 5
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años.

Accede al documento a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2017/09/Tabla-de-
desarrollo-Haizea-Llevant-0-5-an%CC%83os-.pdf

Dificultades de Aprendizaje I
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Tema 1. A fondo
 Manual de Psicología del desarrollo aplicada a la educación

Muñoz, V., López-Verdugo, I., Jiménez-Lagares, I. Ríos, M., Morgado, B., Román, M.,
Ridao, P., Candau, X. y Vallejo, R. (2014). Manual de psicología del desarrollo aplicada a
la educación. Madrid: Difusora Larousse Ediciones Pirámide.

Este manual está centrado en el desarrollo psicológico

desde la primera infancia hasta el final de los años
escolares. Partiendo de la experiencia docente, los
autores del libro han tomado como punto de partida
una pregunta clave: ¿qué necesitan saber las futuras
maestras y los futuros maestros para comprender los
procesos de desarrollo de su alumnado en toda su
diversidad y amplitud y, por tanto, poder
proporcionarles experiencias educativas de calidad?
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Dificultades de Aprendizaje I
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Tema 1. A fondo
 Asociación Nacional de Psicología Evolutiva y Educativa de la Infancia, Adolescencia
y Mayores (INFAD)

Se trata de una asociación constituida por profesionales españoles de la psicología,

representantes del conjunto de todas las universidades españolas y de instituciones
de investigación. Participan en ella también profesionales de la comunidad europea.
Sus fines principales son de carácter docente, investigador y formativo. Cuenta con
la International Journal of Development and Educational Psychology, revista de la que
se pueden obtener numerosos artículos acerca de la psicología evolutiva.

Accede a la página web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.infad.eu/es/asociacion/
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Tema 1. A fondo
 Test
1. ¿Cuáles son las dimensiones cognitivas del juego simbólico?
A. Sustitución, descentración, integración y planificación.
B. Globalización, centración, integración y sustitución
C. Integración, generalización, planificación y sustitución.
D. Descentración, integración, generalización y almacenamiento.

2. ¿A qué edad los procesos de atención y percepción de los niños empiezan a estar
guiados voluntariamente (atención voluntaria)?
A. A los 10 años.
B. A los 2 años.
C. A los 4 años.
D. A los 6 años.

3. ¿Por qué tenemos que conocer los hitos del crecimiento normativo?
A. Nos permitirá tener referencias para valorar la posible presencia de retrasos
o dificultades de aprendizaje.
B. Nos permitirá diagnosticar dificultades.
C. No haremos nada en conocerlos.
D. No nos permitirá extraer conclusiones.

4. El control del cuerpo y los movimientos son importantes durante el período de 3

a 6 años. Se detectan progresos que se pueden observar en…
A. La independencia motriz.
B. La coordinación motriz.
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C. A y B son correctas.
D. Ninguna de las anteriores.

Dificultades de Aprendizaje I
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Tema 1. Test
 5. ¿A qué edad se considera que un niño ha completado el dominio del sistema
lingüístico?
A. Cuando empiezan las operaciones formales, hacia los 12 años.
B. Hacia los 5 años.
C. Hacia los 9 años.
D. Hacia los 7 años.

6. ¿Cuáles son las dimensiones cognitivas del juego simbólico?

A. Sustitución, descentración, integración y planificación.
B. Globalización, centración, integración y sustitución.
C. Integración, generalización, planificación y sustitución.
D. Descentración, integración, generalización y almacenamiento.

7. La descentración como dimensión cognitiva del juego simbólico hace referencia a:

A. la capacidad para interpretar un objeto en función de la representación
mental de otro objeto.
B. la capacidad para anticipar mentalmente la estrategia del juego a realizar.
C. la capacidad para atribuir acciones y propiedades a objetos y agentes ajenos
a uno mismo.
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Dificultades de Aprendizaje I
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Tema 1. Test
 8. En el desarrollo morfológico y sintáctico del lenguaje, ¿a qué edad se puede hablar
de producciones de 3 y 4 elementos, adquisición clara de la estructura de una frase
simple y desarrollo de marcas fonológicas variadas?
A. A los 2-3 años.
B. A los 3-4 años.
C. A los 4-5 años.
D. A los 5-6 años.

9. Entre los 3 y 6 años empiezan a aparecer los primeros enfados con los otros…
A. Normalmente debido a problemas de posesión de objetos y espacios y se
tienden a resolver mediante la agresión física.
B. Normalmente debido a problemas de posesión de objetos y espacios y se
tienden a resolver mediante la agresión verbal.
C. Normalmente debido a problemas de dominancia y rechazo social de los
iguales y se tienden a resolver mediante la agresión física.
D. Normalmente debido a problemas de dominancia y rechazo social de los
iguales y se tienden a resolver mediante la agresión verbal.

10. ¿Qué habilidades engloba la inteligencia emocional?

A Teoría de la mente.
B. Resolución de problemas.
C. Control de impulsos.
D. Todas las respuestas son falsas.
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Tema 1. Test