TEMA 3. EL TEXTO EXPOSITIVO.

COHERENCIA Y COHESIÓN

1. ¿QUÉ ES LA EXPOSICIÓN?
La exposición es la explicación y desarrollo de un tema con el propósito de informar rigurosa y objetivamente sobre
él. En la exposición hay tres partes: la introducción, el desarrollo y la conclusión.

El don de la felicidad (José Luis Aranguren)

En todos los tiempos, en todas las culturas ha sido constante el anhelo del
Introducción ser humano por alcanzar la felicidad. Todos aspiramos a la felicidad y la
buscamos de mil maneras. ¿Lograremos encontrarla?
Buscamos la felicidad en los bienes externos, en las riquezas, y el
consumismo es la forma actual del bien máximo. Pero la figura del
"consumidor satisfecho" es ilusoria: el consumidor nunca está satisfecho, es
insaciable y, por tanto, no feliz. Podemos buscar la felicidad en el triunfo, en
la fama, en los honores. Pero ¿no es todo eso sino pura vanidad, en
definitiva nada o casi nada? Otro modo de búsqueda de la felicidad es la
autocomplacencia: así, el goce del propio placer, el deseo de perfección o la
Desarrollo
práctica de la virtud.

Aspiramos a la felicidad, pero aspirar no es lo mismo que "buscar" y, todavía

menos, que "conquistar", ni fuera ni dentro de nosotros mismos. La felicidad
es un don, el don de la paz interior, espiritual, de la conciliación o
reconciliación con todo y con todos y, para empezar y terminar, con nosotros
mismos.
Para recibir el don de la felicidad el talante más adecuado es, pues, el
desprendimiento: no estar prendido a nada, desprenderse de todo. La
Conclusión felicidad, como el pájaro libre, no está nunca en mano, sino siempre volando.
Pero tal vez, con suerte y quietud por nuestra parte, se pose, por unos
instantes, sobre nuestra cabeza.

La exposición científica
Exponer científicamente un tema consiste en desarrollar de forma ordenada, precisa y objetiva las ideas que deseamos
ofrecer a los demás; utilizando un lenguaje científico o técnico adecuado, específico de cada materia.

La caries dental (Monique Triller)

La caries dental apareció muy pronto en la historia de la humanidad: se han observado lesiones
provocadas por caries en dientes humanos que datan del Paleolítico y del Neolítico. Las grandes
civilizaciones de la Antigüedad se preocuparon de los problemas dentales: los papiros egipcios describen
tratamientos, extracciones y prótesis. Los antiguos hebreos se cuidaban los dientes, y el Talmud insiste
en la necesidad de la higiene bucal. Los griegos, con Hipócrates, llamaron la atención acerca de los
restos alimenticios que quedan en los dientes y pueden provocar la caries. Los fenicios y los etruscos, a
su vez, aprendieron las artes dentales de los egipcios.

Después de los trabajos del norteamericano Keyes, en los años cincuenta, se sabe que se pueden
reagrupar los factores que originan la caries dental en tres grandes grupos: factores relacionados con los
dientes propiamente dichos, factores relacionados con los hidratos de carbono de los alimentos
(azúcares) y factores relacionados con las bacterias. Es necesaria la conjunción de los tres tipos de
factores para que aparezca la caries.

2. CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO EXPOSITIVO Y MARCAS LINGÜÍSTICAS

Precisión
 Empleo de palabras monosémicas, que no se presten a confusiones de interpretación y solamente
tengan un significado. Esto ocurre especialmente en los textos científicos, en los cuales descubrimos
terminologías características de cada ciencia. Las palabras propias de cada ciencia o técnica se
denominan tecnicismos.
 Abundancia de definiciones. Es frecuente encontrarlas para aclarar los distintos conceptos o detalles.
Por ello, encontraremos muchas oraciones copulativas con el verbo ser, que definirán los conceptos.
1
Objetividad
En los textos expositivos carece de importancia la opinión del autor, sus gustos, sentimientos, preferencias
o valoraciones. Por ello:
 A menudo el número de adjetivos es reducido. Se emplean en general con valor especificativo y, en
todo caso, no transmiten valoraciones del emisor del texto.
 Se emplea el modo indicativo. Muchas veces aparece el presente de indicativo por su valor intemporal
(es decir, que vale para todo tiempo y lugar: el teorema de Pitágoras, por ejemplo, se expresa en
presente con valor intemporal: no es algo que sea cierto ahora, y que mañana deje de serlo.)
 Se utiliza la tercera persona, en oraciones de modalidad enunciativa.
 Se recurre con frecuencia a oraciones impersonales o de pasiva refleja.

(Oraciones impersonales son, por ejemplo, "Llueve", "Nieva"; el verbo hacer en 3ª persona singular como
en "Hace frío/calor"; el verbo haber, también en 3ª persona singular, en "Hay/había mucha gente";
existen más casos. En cuanto a la pasiva refleja, se forma con la partícula se + verbo en activa + sujeto que
recibe la acción: "Se utiliza la tercera persona" es un ejemplo).

3. ESTRUCTURA GENERAL DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

Un texto expositivo se suele dividir en introducción, desarrollo y cierre o conclusión:
 Introducción: se concreta y presenta el tema.
 Desarrollo (también llamado "cuerpo de la exposición"): explicación de tema.
 Cierre: normalmente se termina con un breve resumen o recapitulación de lo anterior; en un libro
de texto, por ejemplo, encontrarás algún pequeño resumen, esquema o sistema de autoevaluación,
que te permite repasar los conceptos estudiados. A veces puede faltar.

4. CLASIFICACIÓN DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

a. Según el grado de dificultad:
TIPOS DE TEXTOS EXPOSITIVOS SEGÚN SU GRADO DE DIFICULTAD

El que emite el mensaje se dirige a un público no especializado. El lenguaje empleado

EXPOSICIÓN
suele ser sencillo, sin incluir muchos tecnicismos, fórmulas químicas o notaciones
DIVULGATIVA
matemáticas complicadas.

El emisor se dirige a un público al que presupone conocimientos previos en la materia;

EXPOSICIÓN
es de difícil comprensión para el resto. El lenguaje es más complicado, suele incluir
ESPECIALIZADA
tecnicismos propios de la materia tratada, fórmulas especiales, etc.
b. Según el canal comunicativo y el formato
Los textos expositivos pueden ser orales o escritos. Si son orales, normalmente no se basarán solo en la
lengua, sino que se recurrirá a distintos formatos, sobre todo audiovisuales (presentaciones en
PowerPoint, gráficos, vídeos, etc.)
Los textos escritos también pueden incluir gráficos, diagramas y mapas conceptuales.

TIPOS DE TEXTOS EXPOSITIVOS SEGÚN EL CANAL Y EL FORMATO

Conferencia
Clase
ORALES Documental televisivo
Telediario
Documental radiofónico
Trabajo de investigación
Libro de texto
Artículo informativo de un periódico
Informe de procesos o resultados
ESCRITOS Diccionarios y enciclopedias
Acta de una reunión
Currículum vitae
Avisos informativos

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 5. ¿CÓMO TENGO QUE PREPARAR UNA EXPOSICIÓN ORAL O ESCRITA?

A continuación te mostramos una serie de indicaciones para conseguir mayor claridad en la elaboración
de tus propias exposiciones:

 Dividir en párrafos. La organización en párrafos permite que sea evidente la forma de distribuir la
información. Observarás que un texto de este tipo se divide en general en párrafos, a fin de que
las informaciones que se presentan sigan un orden. El primer párrafo debe dejar claro el tema
tratado. Al final de cada párrafo habrá un punto y aparte; y el párrafo siguiente debe empezar,
preferentemente, con una pequeña sangría (es decir, dejar tres o cuatro espacios en la primera
línea). En los programas de tratamiento de textos, Word u OpenOffice, verás que puedes aplicar
ese formato automáticamente a todo el texto. Escribiendo con ordenador, además, es conveniente
que entre un párrafo y otro medie una pequeña separación. Esta separación también la puedes
predefinir, dentro de las "opciones de párrafo" de estos programas.
 Ordenar. Si el texto es extenso, conviene que haya títulos para los diversos subapartados, o
recurrir a sistemas de enumeración.
 Incluir mapas, fotografías, cuadros, esquemas y diagramas. El tema de cada texto determinará
qué elementos gráficos se incluirán. Por ejemplo, un texto que trate de la geografía física de
Galicia seguramente incluirá mapas con los ríos, los valles y las montañas, con fotos de algunos
detalles concretos.
 Elegir un lenguaje adecuado. Las oraciones serán en general breves y sencillas, pues se
presentan detalles diversos.
 Plantear aclaraciones, explicaciones y ejemplificaciones.
 Utilizar los marcadores del discurso y los conectores más adecuados, de acuerdo con el tipo
de relaciones que queramos establecer entre los distintos párrafos y las ideas expuestas.
 Cada texto es distinto de otro, es obvio, y, dependiendo del tema y de la estructura del texto,
encontraremos unos u otros conectores y marcadores. Por ejemplo, si nuestro tema es la
germinación de una semilla, de una judía, pongamos por caso, utilizaremos como organizadores
generales los relacionados con el espacio, para expresar la colocación de cada elemento; luego
seguramente hablaremos de la función de cada elemento. Los conectores y marcadores del
discurso que encontraremos con más frecuencia en un texto expositivo, y que nosotros mismos
deberíamos emplear, son:

Cómo hacer una exposición científica

Una exposición científica debe ser especialmente precisa, clara y coherente.
 Precisión
Se deben utilizar tecnicismos, es decir, los términos propios de la ciencia o disciplina de que se trata.
 Claridad
Para que una exposición resulte clara se pueden usar muchos recursos, como ordenar las ideas, definir los términos
científicos utilizados, hacer clasificaciones...
 Coherencia
Se deben utilizar palabras y expresiones que pongan de relieve las relaciones lógicas que hay entre las ideas.
Recursos lingüísticos para relacionar las ideas
Indican sucesión temporal en primer lugar, después, finalmente...
Indican orden espacial en la parte externa, en el interior...
Indican oposición en cambio, por el contrario...
Indican causa porque, puesto que, ya que...
Indican consecuencia así pues, por lo tanto, por consiguiente...

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 CONECTORES Y MARCADORES DEL DISCURSO FRECUENTES EN UN TEXTO EXPOSITIVO

Ordenación general En primer lugar, en segundo lugar, en resumen, etc.

De organización
Ordenación espacial En el exterior, en el interior, dentro, fuera, etc.
textual
Ordenación temporal Primero, luego, después, mientras, al final, etc.

Adición y enumeración Además, y, también, etc.

Causa Porque, ya que, dado que, etc.

Comparación Como, al igual que, etc.

Condición Si, etc.

Consecuencia Por tanto, por ello, etc.

Conectores
Contraste Pero, en cambio, sin embargo, etc.

Ejemplificación Por ejemplo, etc.

Explicación En otras palabras, es decir, etc.

Finalidad A fin de, para, etc.

Objeción Aunque, etc.

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  EJERCICIOS SOBRE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

Lee el texto siguiente y realiza los ejercicios que figuran a continuación.

Observando el comportamiento de los animales es fácil advertir cómo presentan, desde su nacimiento,
algunos comportamientos típicos que no derivan de ninguna experiencia, que llevan a cabo instintivamente: en
cambio, otros comportamientos son fruto de la experiencia y son aprendidos en el curso de la vida.

Los primeros, llamados comportamientos innatos o instintivos, son parte de un bagaje hereditario que lleva a
los animales de una especie determinada a responder, con acciones bien precisas e inmutables, a ciertas
situaciones, como ante la vista del enemigo, la necesidad de nutrirse, la llamada de sus descendientes, etc.

Son comportamientos innatos el del pollito recién nacido, cuando pica; el de los patos pequeños, que siguen a
su madre en el agua; el de la araña, al construir su tela; el de la ardilla, que la incita a almacenar provisiones
para el invierno; el de los hijos de cualquier mamífero, cuando beben la leche de su madre; el de cualquier
pájaro, al fabricar su propio nido; el de las golondrinas, al emigrar a la llegada del otoño, etc.

En cambio, el comportamiento que pone en práctica cualquier animal, fruto de la experiencia pasada, y que
deriva, por tanto, de su capacidad de aprender, es conocido como comportamiento aprendido, o aprendizaje.

Este comportamiento, que no se hereda de los progenitores, es particularmente evidente en los vertebrados, y
todavía más en el caso de los primates, en los cuales las capacidades de recordar una experiencia, de
“almacenarla” y de reutilizarla en el momento oportuno, están más desarrolladas.

Completa la siguiente descripción sobre la información contenida en el texto:

El texto tiene como tema el ................................ de los animales. Está dividido en cinco párrafos.
En el primer párrafo se introduce la distinción entre comportamientos ..................................Y
..............................
El segundo párrafo se ocupa en particular de los............................................. , y los define.
El tercero presenta ejemplos de …………………
El cuarto párrafo se ocupa en particular de los …………….Y el quinto ……………………

1. ¿Qué título, entre los cuatro que te proponemos, darías al texto?

a) El comportamiento de los animales.
b) Comportamientos innatos.
c) También los animales aprenden.
d) Comportamiento innato y comportamiento aprendido.

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 Las zapatillas de deporte

Durante 14 años el Centro de medicina deportiva de Lyon (Francia) ha estado estudiando las lesiones de los
jóvenes deportistas y de los deportistas profesionales. El estudio ha establecido que la mejor medida a tomar
es la prevención... y unas buenas zapatillas deportivas.

Golpes, caídas, desgastes y desgarros

El 18 por ciento de los deportistas de entre 8 y 12 años ya tiene lesiones de talón. El cartílago del tobillo de
los futbolistas no responde bien a los golpes y el 25 por ciento de los profesionales han descubierto ellos
mismos que es un punto especialmente débil. También el cartílago de la delicada articulación de la rodilla
puede resultar dañado de forma irreparable y si no se toman las precauciones adecuadas desde la infancia
(10-12 años), esto puede causar una artritis ósea prematura. Tampoco la cadera escapa a estos daños y en
especial cuando está cansado, el jugador corre el riesgo de sufrir fracturas como resultado de las caídas o
colisiones.
De acuerdo con el estudio, los futbolistas que llevan jugando más de diez años experimentan un crecimiento
irregular de los huesos de la tibia o el talón. Esto es lo que se conoce como “pie de futbolista”, una
deformación causada por los zapatos con suelas y hormas demasiado flexibles.

Proteger, sujetar, estabilizar, absorber

Si una zapatilla es demasiado rígida, dificulta el movimiento. Si es demasiado flexible, incrementa el riesgo de
lesiones y esguinces. Un buen calzado deportivo debe cumplir cuatro requisitos:
En primer lugar, debe proporcionar protección contra factores externos: resistir los impactos del balón o de
otro jugador, defender de la irregularidad del terreno y mantener el pie caliente y seco, incluso con lluvia y frío
intenso.
Debe dar sujeción al pie, y en especial a la articulación del tobillo para evitar esguinces, hinchazón y otros
problemas que pueden incluso afectar a la rodilla.
También debe proporcionar una buena estabilidad al jugador, de modo que no resbale en suelo mojado o no
tropiece en superficies demasiado secas.
Finalmente, debe amortiguar los golpes, especialmente los que sufren los jugadores de voleibol y baloncesto
que continuamente están saltando.

Pies secos

Para evitar molestias menores, pero dolorosas, como ampollas, grietas o “pie de atleta” (infección por
hongos), el calzado debe permitir la evaporación del sudor y evitar que penetre la humedad exterior. El
material ideal es el cuero, que puede haber sido impermeabilizado para evitar que se empape en cuanto
llueva.

1. ¿Qué expone el autor en este texto?

a) Que la calidad de muchas zapatillas deportivas ha mejorado mucho.
b) Que es mejor no jugar al fútbol si eres menor de 12 años.
c) Que los jóvenes sufren cada vez más lesiones debido a su baja forma física.
d) Que es muy importante para los deportistas jóvenes calzar unas buenas zapatillas deportivas.

2. Según el artículo, ¿por qué no deberían ser demasiado rígidas las zapatillas deportivas?

3. En el artículo se afirma que “un buen calzado deportivo debe cumplir cuatro requisitos.” ¿Cuáles
son esos requisitos?

Recolección del néctar

Las abejas fabrican miel para sobrevivir. Es su única fuente de alimentación. Si hay 60.000 abejas en una
colmena, alrededor de una tercera parte está dedicada a la recolección del néctar que las abejas
elaboradoras convertirán después en miel. Una pequeña parte de las abejas trabajan como exploradoras o
buscadoras. Encuentran una fuente de néctar y luego vuelven a la colmena para comunicárselo a las otras

6
abejas.

Las exploradoras comunican dónde está la fuente de néctar ejecutando una danza que transmite información
sobre la dirección y la distancia que las abejas tendrán que recorrer. Durante esta danza la abeja sacude el
abdomen de un lado a otro mientras describe círculos en forma de 8. La danza sigue el dibujo mostrado en
el siguiente gráfico.

El gráfico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara vertical del panal. La posición del sol
la marca el eje vertical. El ángulo alfa determina el ángulo entre la posición del sol y la dirección de la fuente
de alimento. Así, por ejemplo, si el eje central del 8 apunta directamente hacia arriba, las abejas encontrarán
el alimento si vuelan directamente hacia el sol. Si el eje apunta a la derecha, el alimento se encuentra al este
del sol.
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica la distancia del alimento desde la
colmena. Si el alimento está bastante cerca la abeja sacude el abdomen durante poco tiempo. Si está muy
lejos, sacude el abdomen durante mucho tiempo.
Producción de la miel
Cuando las abejas llegan a la colmena con el néctar, lo pasan a las abejas elaboradoras, quienes manipulan
el néctar con sus mandíbulas, exponiéndolo al aire caliente y seco de la colmena. Recién recolectado, el
néctar contiene azúcares y minerales mezclados con alrededor de un 80% de agua. Pasados de diez a
veinte minutos, cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado, las abejas elaboradoras introducen el
néctar dentro de una celda en el panal, donde la evaporación continúa. Tres días más tarde, la miel que está
en las celdas contiene alrededor de un 20% de agua. En este momento, las abejas cubren las celdas con
tapas que fabrican con cera.
En cada estación del año, y cada día, las abejas de una colmena suelen recolectar néctar del mismo tipo de
flor y de la misma zona. Algunas de las principales fuentes de néctar son los frutales, el trébol y los árboles
en flor.

1. ¿Cuál es el propósito de la danza de la abeja?

a) Celebrar que la producción de la miel ha sido un éxito.
b) Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras.
c) Celebrar el nacimiento de una nueva reina.
d) Indicar dónde han encontrado las exploradoras el alimento.

2. Indica tres de las principales fuentes de la base de la miel.

1º
2º
3º

3. ¿Cuál es la principal diferencia entre el néctar y la miel?

a) La proporción de agua en la sustancia.
b) La relación entre el azúcar y los minerales de la sustancia.
c) El tipo de planta de la que se recolecta la sustancia.
d) El tipo de abeja que procesa la sustancia.

4. En la danza, ¿qué hace la abeja para mostrar la distancia existente entre el alimento y la
colmena?

7
Lee con atención el texto que va a continuación:

INTERNET: LA RED DE REDES

Ante nuestros ojos y dedos Internet, la red de redes de ordenadores que representa la mayor revolución
en materia de comunicaciones desde, según la opinión de muchos, la invención de la imprenta. Un
auténtico cambio social que alterará la mentalidad colectiva y aumentará la posibilidad de desarrollarse a
la Humanidad, permitiendo a cualquier persona, donde quiera que se encuentre, el acceso instantáneo a
toda la información que necesite.

Internet es una realidad que utilizan a diario miles de personas y que forma el epicentro de las autopistas
de la información. Sus posibilidades son inmensas.

Múltiples ordenadores que se encuentran conectados entre sí permiten a los usuarios comunicarse
utilizando herramientas comunes o acceder a la información o a los recursos de otros ordenadores
conectados en cualquier parte del mundo, provocando un continuo e ingente transvase de información y
conocimiento entre ellos.

Y, ¿cómo es posible su funcionamiento? La principal característica es la de ser un sistema universal de

comunicaciones que permite que todo tipo de equipos, desde superordenadores a impresoras, de todo
tipo de fabricantes, pueda comunicarse entre si de forma transparente, mediante el empleo de todo tipo
de redes y tecnologías, a través de todo tipo de medios físicos de transmisión (ondas de radio, cables de
fibra óptica, satélites...).

Su historia se remonta a 1969, año en que nace para investigaciones militares, en el Departamento de
Defensa de los Estados Unidos.

A principios de los ochenta, ya había conectados 100 ordenadores.

En 1986 la red da un nuevo y espectacular giro al permitir el uso no exclusivo militar, dando acceso a
estudiantes e investigadores a través de sus respectivos centros.

Por otra parte, se interconexiona con la red europea Eunet y con una red australiana, además de otras
redes independientes.

Desde hace un año la universalización de Internet es un hecho, tanto en el aspecto geográfico cono en el
perfil de sus usuarios. Esos usuarios, que ya suman 35 millones en más de 100 países, van
sumergiéndose en este vasto mundo que no cesa de complicarse en casi todos sus aspectos. Los
llamados internautas, modernos navegantes en el mundo de la información, pueden hacer uso de los más
variados servicios, en los más diversos temas. Puede consultar los catálogos de las más grandes

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bibliotecas del mundo, o establecer contactos con sus correligionarios a través de boletines para
coleccionistas de sellos o coches, amantes de las flores o las estrellas, o discusiones electrónicas en
foros sobre temas científicos, etc.

Otras aplicaciones son el teletrabajo, conferencias electrónicas, teleenseñanza, edición de revistas

electrónicas... Las aplicaciones son cada vez más sofisticadas y sencillas de manejar. Sin duda, Internet
es una gran cosa. Ha hecho mucho más fácil y rápido el conocimiento de un montón de ideas; ha hecho
más fácil y rápido el acceso a datos e informaciones; ha hecho mucho más fácil y más rápida la
comunicación de uno a uno y de uno a muchos. Boletín de la SEDIC. Enero 1995, n.'- 19 (adaptación)

1 Identificar la estructura del texto

2 Explica las cinco ideas principales del texto.

En que consiste internet

Cómo funciona

Cuál es su historia

Cuál es su situación actual

Qué aplicaciones tiene: