PROYECTO– LA HISTORIETA 1
TÍTULO: “EL MUNDO FANTÁSTICO DE LA HISTORIETA”
MODALIDAD ORGANIZATIVA: Proyecto.
DESTINATARIOS: 5° “A” y “B”
RESPONSABLE: Martínez Alzúa, María Eugenia.
TEMPORALIZACIÓN ESTIMADA: Junio - Julio
ÁREA: P. del Lenguaje-
FUNDAMENTACIÓN:
La historieta o cómic es una forma de expresión artística y un medio de comunicación que consiste
en una serie de dibujos, dotados o no de texto de acompañamiento, que leídos en secuencia
componen un relato dándonos la idea del paso del tiempo. A pesar de que muchos le asignaron
durante años un lugar más bien secundario, la historieta ha sabido sobrevivir a los tiempos y
convertirse hoy en el Noveno Arte. Se espera que los alumnos de 3º año puedan conocer y analizar
todas las características y recursos de esta expresión artística para luego poder comunicar y
transmitir una idea propia utilizando la misma.
Propósitos comunicativos:
Contextualizar/describir/dar referencias, para conocer los aspectos del estuario, su hábitat y el
vínculo del medio geográfico con el Puerto.
Comprender la decisión geopolítica del Estado Argentino de ocupar la bahía Blanca y marcar los
aspectos de la fundación del Puerto y la Fortaleza Protectora Argentina, desde su natural condición
de Ciudad Puerto y su aporte a la Defensa Nacional.
Propósitos didácticos: Que los alumnos sean capaces de:
• Crear condiciones para que los alumnos puedan acceder a obras de la literatura universal y formarse
como lectores literarios.
• Preservar, en la escuela, el sentido (social e individual) que las prácticas de la oralidad, la lectura y la
escritura tienen fuera de ella.
Analizar situaciones comunicativas en función del circuito de la comunicación.
CONTENIDOS:
Composición
La historieta. Recursos gráficos.
La historieta. Secuencia de imágenes. Representación del tiempo.
Tipos de planos. Encuadre.
Ángulos de cámara.
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Objetivos:
Analizar e incorporar por medio de la lectura y la observación de la bibliografía dada, el
lenguaje de representación gráfica propio de las historietas.
Reconocer y utilizar diferentes tipos de encuadres a través de variadas posiciones y
distancias del observador y posiciones de cámara.
Planificar y realizar una historieta que comunique una idea o mensaje concreto, aplicando el
lenguaje propio de la historieta vista en el proyecto anterior ciudad-puerto, así como los
distintos tipos de encuadres y posiciones de cámara respondiendo a las necesidades
comunicativas de la misma.
Relacionar los componentes del lenguaje plástico visual que intervienen en las producciones
con el contexto sociocultural propio;
RECURSOS:
Fotocopias de diversos textos a trabajar en el transcurso del proyecto. Uso de imágenes.
Proyector, computadoras.
EVALUACIÓN:
La evaluación de este proyecto será por observación directa del trabajo (oralidad, en carpetas, en el
pizarrón) durante el desarrollo de la misma. Puesta en común y justificación de las respuestas dadas
en las actividades individuales. Evaluación desde la producción de diferentes trabajos.
Criterios de Evaluación:
Participación y aportes significativos.
Compromiso en las actividades en que participa.
Desarrollar actitudes cooperativas y solidarias.
Grado de adquisición de los contenidos aprendidos.
Grado de interés en la superación de dificultades en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Interpretar información presentada en forma oral y escrita.
Participación, responsabilidad y cumplimiento en el trabajo diario.
Valorar la oralidad, la lectura y la escritura como prácticas comunicativas habituales.
Construir un recorrido lector.
Muestra constancia en el trabajo, cumpliendo con las etapas del proceso de creación y
presenta a tiempo y adecuadamente los ejercicios;
Coherencia y resolución pertinente de los trabajos prácticos
Participación con preguntas, propuestas, dudas
Uso de vocabulario específico
Actividades:
1. La docente dará inicio a la clase entregándole a cada alumno una de las distintas historietas de
Yo, Matías, invitándolos a que las lean y las observen.
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Luego se preguntará: ¿Lo que estamos leyendo es un cuento? ¿Por qué? ¿Cómo se
dieron cuenta? ¿Quién es el personaje? ¿Qué se observa en el primer recuadro? ¿De
qué manera se encuentran escritos los textos?
Comentamos entre todos y anotamos en el pizarrón cuales son los elementos que
observan. La docente a través de sus respuestas irá guiándolos en el conocimiento de
que una historieta es la combinación de breves textos con elementos gráficos: imágenes
o dibujos que representan lo que dice en el texto, el cual se encuentra escrito dentro de
globos, en forma de diálogo. Estas tienen como objetivo comunicar una idea o una
historia; generalmente tienen como protagonista a un personaje en torno del cual giran
las historias. También la historia se cuenta en viñetas, que son rectángulos o cuadrados.
Se preguntará: ¿Cuántas viñetas contiene esta historieta?
Luego se propiciará que los alumnos marquen en la historieta sus elementos
constitutivos (viñetas, globo de diálogo, imágenes o dibujos).
2. Escribimos qué es una historieta
La historieta es una narración en la que se combinan las palabras y las imágenes. La
narración avanza a través de los cuadros. A veces hay diálogos entre los personajes y
también existen historietas mudas.
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3. Luego de haber trabajado con la historieta del Nono y Bruno (proyecto ciudad-puerto) busca dónde
hay viñetas de pensamiento, una vez localizada marca quiénes son los personajes.
4. Ubica en la historieta del Nono y Bruno en qué viñeta está la definición de pleamar y bajamar, luego
en una hoja A4 ponerles diálogo a esas viñetas.
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Los trabajos realizados por los alumnos se expondrán en la galería.
5. Observa el siguiente video [Link] y lee la bibliografía del
anexo I: la historieta.
La docente hará entrega a cada alumno de un rompecabezas con la siguiente historieta (las
tres viñetas recortadas).
A partir de la cual se propiciará que cada alumno arme la historieta como le parezca correcto según
lo que se observe en las viñetas; se les dará un tiempo determinado para que lo realicen.
Luego de un tiempo estimado se preguntará: ¿Qué tuvieron en cuenta para armar la historieta? ¿Qué
sucede si quedan de distintas maneras colocadas las viñetas?
Seguidamente se promoverá la lectura de la historieta por alguno de los alumnos, se preguntará:
¿Conocen a este personaje? ¿Qué sucedió en la historieta? ¿Quiénes son los que conversan? ¿Cómo
lo podemos saber? ¿Qué serán esas palabras que aparecen sueltas en la segunda viñeta? Se volverá a
leer esas palabritas haciendo hincapié en el sonido que reproducen y se les dirá que esas palabras
reciben el nombre de onomatopeyas las cuales son elementos característicos de las historietas,
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representan a un sonido o un ruido no verbal, por ejemplo, AUUUU, BOOM, PLASH, ETC. Pero éstas
no siempre se encuentran en una historieta.
6. Unir con fechas las siguientes onomatopeyas.
RECURSOS DE LA HISTORIETA
Los personajes pueden aparecer en distintos planos:
PLANO MEDIO: aparecen de la cintura para arriba.
PRIMER PLANO: se le ven solo las caras.
PLANO GENERAL: aparecen de cuerpo entero y se ve el espacio dónde están.
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7. Construí un esquema o red conceptual donde puedan visualizarse fácilmente los recursos gráficos de
la historieta y los tipos de planos fotográficos (en relación al protagonista y en relación al ángulo de
cámara)
Por ejemplo:
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Se comenzará la clase preguntándoles a los chicos si creen que una historia escrita puede ser
representada como una historieta. Es decir, si una narración puede convertirse en historieta.
Se charlará respecto a esto, teniendo en cuenta qué cosas se deben respetar de la narración
al ser pasadas a historieta (trama, personajes, diálogos) y que lo que quizás se escribió en
palabras ahora aparece en forma de imagen. Se hablará que la historieta cuenta una historia
que en un principio aparecía en forma de texto. Se les dirá que al que escribe se le dice
guionista y el que dibuja la historieta es el ilustrador. Puede suceder que sea la misma
persona la que realiza las dos cosas.
Leeremos de manera conjunta, cada chico tendrá una copia del texto.
Una vez finalizada la lectura estableceremos las partes de la historia, preguntándoles a los
chicos qué sucede en cada momento.
Actividad
A continuación se les mostrará la historieta que representa el guion que acabamos de leer y
veremos las partes de la historia que ahora están representadas en imágenes.
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Luego, la consigna será que de manera individual, y guiándose con la historia, completen los
globos de diálogo de la historieta que están vacíos. La historieta es la siguiente:
Cuando finalicen el que quiera mostrará cómo quedó su historieta y la interpretará con un
compañero.
Actividad
Escribí usando flechas que tipo de globos hay en esta historieta
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Actividad
A continuación los chicos copiarán en su cuaderno: Dibuja la viñeta que incluya la onomatopeya de la
siguiente escena:
Se presentarán tarjetas con las consignas y los chicos agarrarán al azar una de ellas. Cada uno trabajará
de manera individual. Copian la consigna de la tarjeta a continuación en su cuaderno y luego se ponen
a dibujar.
Las tarjetas serán las siguientes:
1. Un teléfono sonando en una casa
2. Un fantasma asustando a una nena
3. Un perro ladrándole a una persona por la calle
4. Un gallo cantando a la mañana muy temprano
5. Un nene que rompe un vidrio con una pelota
6. Una nena riéndose a carcajadas.
7. Un nene se pincha con una espina de una planta
8. Una maestra que pide silencio a sus alumnos
9. Un bebé llorando porque le sacaron un juguete
10. Una mujer dormida en su cama de noche.
Estableceremos ciertas condiciones que tienen que aparecer en la viñeta, como por ejemplo un
contexto (dónde está el personaje), la onomatopeya y el personaje.
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