SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
COORDINACIÓN ACADÉMICA
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ESCUELA(S):
DOCENTE(S):
PREGUNTA(S) ¿Qué necesitamos?
GENERADORA(S) ¿Qué es lo que queremos?
¿Cuál es la idea principal de...?”
¿Qué pasa si ...?”
¿Cómo afecta a ...?”
¿Por qué es importante ...?”
¿Cómo se relaciona ... con lo aprendido antes?”
¿Qué conclusiones se pueden deducir de ...?”
ANÁLISIS DE LAS CONDICIONES SOCIOEDUCATIVAS (Diagnóstico: categorizar y jerarquizar
priorizando necesidades, cuáles son los viables para resolver con base a los recursos que se tienen)
CONTEXTUALIZACIÓN
Explica los procesos de integración curricular
CAMPO FORMATIVO FINALIDAD DEL CAMPO EJES ARTICULADORES
La pluralidad de saberes y conocimientos Adquieran y desarrollen de manera Son puntos de encuentro entre la didáctica
de distintas disciplinas con los cuales gradual, razonada, vivencial y con el saber de la vida cotidiana
acercarse a la realidad que se quiere consciente
estudiar
Lenguajes Inclusión
Pensamiento crítico
Saberes y pensamiento
científico Interculturalidad crítica
Ética, naturaleza y
sociedad Igualdad de género
De lo humano y lo Vida saludable
comunitario
Apropiación de las culturas a
través de la lectura y la
escritura
Artes y experiencias estéticas
CONSTRUCCIÓN Y SELECCIÓN DE SITUACIONES -PROBLEMA (AULA, ESCUELA, COMUNIDAD)
-Se toman como base para el trabajo didáctico: problemas del entorno inmediato o mediato
(vivienda, agua, salud, respeto a la diferencia de géneros, racismo, clasismo), nacionales
(estupefacientes, violencia social, convivencia, construcción de la paz) y globales (mercados,
economía, calentamiento global, relaciones norte-sur, entre muchos más).
-En este punto los ejes articuladores del plan también pueden ayudar a definir tales situaciones
problema.
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Una vez delimitado el problema del entorno, el colegiado docente empezará a reflexionar y diseñar
la manera de abordarlos, buscando siempre situaciones reales y sentidas
-Las estrategias didácticas definidas para trabajarlo, así como si se decide llevar acabo estrategias de
aprendizaje a nivel escuela.
-Alternativas de solución.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
METODOLOGÍA: ABPC
NOMBRE DEL PROYECTO:
SITUACIÓN-PROBLEMA
Fase 1. Planeación ¿Cuál es el problema real que se busca resolver?, ¿Cómo identificar el problema?
EVIDENCIA INTEGRADORA:
APRENDIZAJE:
Frecuencia Fase/Etapas Actividades Evaluación
Tiempo -Aproximación a los contenidos-
Fecha
2. Recuperación ¿Qué saberes previos tienen los alumnos sobre el
problema y el producto, y cómo rescatarlos?
3. Planificación ¿Qué actividades se proponen desarrollar y en qué
tiempo?
FASE 2 ¿Qué actividades se van a realizar para comprender y
4. Acercamiento explicar el problema?
5. Comprensión y ¿Con qué actividades se va a comprender y analizar el
producción proceso de resolución del problema?
6. Reconocimiento ¿Qué actividades se van a realizar para valorar los logros
y dificultades en abordaje del problema?
7. Concreción ¿Qué ejes o elementos debe tener la primera versión del
producto central?
FASE 3 ¿Qué actividades se proponen para que los estudiantes
INTERVENCIÓN compartan el proceso seguido y el producto central?
8. Integración
9. Difusión ¿Cómo difundir el proceso de resolución del problema y
el
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10. Consideraciones ¿Qué acciones, actividades o instrumentos emplear para
hacer seguimiento y recibir retroalimentación del
proyecto y de sus beneficios?
11. Avances ¿Cómo analizar la retroalimentación recibida sobre el
proyecto y tenerla en cuenta en los siguientes
proyectos?
