Módulo 2: La cohesión textual Lenguaje 2 – 2022 - 20
Propiedades del texto: La cohesión textual
Lee el siguiente texto e identifica los elementos que fortalecen o debilitan el entendimiento.
Texto 1:
En la Atención Primaria de Salud, la comunicación, como proceso comunicativo, tiene una
intención intencionada expresa de promover cambios y lograr aprendizajes, dirigida
conscientemente a generar una influencia desarrolladora en otros, a modificar conductas y estilos de
vida y en especial ofrecer a la población poblada instrumentos para pensar, acompañándolos,
estimulando su análisis y reflexión; por lo que es necesario que el profesional de profesión se
apropie de habilidades que vayan conformando toda una cultura de la comunicación comunicativa,
necesaria para quien tiene como centro de su trabajo al Hombre.
Adaptación de Legón, M. y otros (2010, p. 437)
¿Se podría decir que es un texto?
¿Qué elementos refuerzan o debilitan el entendimiento del texto?
¿Qué propiedad textual adolece el texto?
I. DEFINICIÓN: Según Canale (s.a):
La cohesión implica el modo en que las frases se unen estructuralmente y facilita
la interpretación de un texto. Por ejemplo, el uso de mecanismos de cohesión como
pronombres, sinónimos, elipsis, conjunciones y estructuras paralelas sirve para
establecer conexiones entre frases individuales y para indicar cómo un grupo de
frases ha de entenderse como un texto (por ejemplo, lógica o cronológicamente).
Valdez (2019, p. 261) define a la cohesión textual como “la propiedad por la cual los enunciados
de un texto se relacionan correctamente desde un punto de vista léxico y gramatical”.
La cohesión es un principio textual que consiste en garantizar la conexión entre sus diferentes partes
y enunciados. Para conseguir relacionar entre sí las distintas partes del texto se utilizan diversos
mecanismos léxico-semánticos y gramaticales.
Corrige el texto 1, teniendo en cuenta el principio de cohesión:
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II. MECANISMOS DE LA COHESIÓN:
Los mecanismos de cohesión se dividen en dos grandes apartados: la cohesión léxica y la cohesión
gramatical.
2.1 Cohesión Léxica: La cohesión de un texto pasa porque a través del mismo podamos seguir el
desarrollo de las ideas que en él aparecen (o sea dentro de un texto las palabras y sus referentes
están relacionados entre sí cuando se habla de un mismo tema). La repetición de palabras, ideas
o conceptos supone uno de los mecanismos básicos de la cohesión. Se garantiza así el progreso
de la línea argumental del texto.
Texto 2:
En el ejemplo vemos
Las coníferas son árboles o arbustos palabras del mismo
evolutivamente muy antiguos que aparecieron cientos campo referencial como
de millones de años antes que los árboles de hoja árboles, arbustos,
ancha. La palabra conífera deriva del griego: “conus” plantas, forestal. Es
y “ferre”, que se traduce en “llevar conos”, decir, la cohesión léxica
haciéndose alusión a la principal característica de las se da cuando todo un
texto habla sobre el
Coniferópsidas; poseer estructuras reproductivas
mismo tema o temas
denominadas conos o más comúnmente piñas. Las derivados.
plantas que forman esta colección son las especies
forestales dominantes en los climas fríos y de altas
montañas.
Fuente: [Link]
Hay diversos mecanismos de cohesión léxica:
a) Repetición de palabras:
En un texto suelen repetirse las palabras clave, aquellas que forman el núcleo conceptual del
texto. Buscaremos así cuáles son las palabras clave de nuestro texto, señalaremos su
ubicación a lo largo del mismo (indicando las líneas en que aparecen) y tendremos en cuenta
las variaciones de género y de número, así como los heterónimos (sustantivos sexuados que
marca la diferencia de género gramatical con un cambio de lexema, ej.- médico/médica,
doctor/doctora). Ejemplo:
▪ Prefiero los médicos a los curanderos. Los médicos no son charlatanes y los curanderos
sí.
▪ Me encanta este perro. El perro es el mejor amigo del hombre.
b) Familias léxicas: La familia léxica (palabras derivadas, compuestas o parasintéticas creadas
a partir de una simple) permiten la repetición de un lexema que marcará el significado clave.
En nuestro texto deberemos buscar las familias léxicas de las palabras clave. Ejemplo:
Pan – panadero – panadería – panetón …
Médico – médica – medicina – medicar
Remedio – remediar – irremediable
c) Relaciones semánticas:
La repetición de significados no se produce exclusivamente mediante la repetición de la
misma palabra o el mismo lexema a lo largo de un texto. Para evitar caer en la monotonía el
autor del texto puede recurrir a otros recursos que suponen la repetición de los significados
sin repetir los significantes:
▪ Sinonimia: los sinónimos son palabras de significado parecido. Recordemos que no existen
los sinónimos perfectos, siempre existe un pequeño matiz que marque la diferencia entre
palabras sinónimas. Ejemplo:
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- La mañana es un momento agradable para Delfina. El comienzo del día la pone de
buen humor, como todos los comienzos, por las oportunidades que ofrece a futuro.
▪ Antonimia y contraste: en ocasiones los textos avanzan gracias a la inclusión de elementos
contrarios.
Debemos distinguir entre:
Palabras complementarias: la negación de una supone la afirmación de la otra:
Ej.- abierto/cerrado
Ej.- sano/enfermo
Ej.- limpio/sucio
Palabras antónimas: son las palabras que aparecen en los extremos de una gradación
Ej.- frío/tibio/cálido/caliente
palabras recíprocas: en una situación determinada un término implica al otro:
Ej.- comprar/vender
demandar/ofertar
malograr/ arreglar
enfermar/curar
▪ Hiperonimia/hiponimia: El hiperónimo es aquella palabra cuyo significado engloba el de
otras palabras, que son los hipónimos:
Ej.: fruta (hiperónimo): manzana, pera, plátano, piña…
Texto 3
Los cangrejos son ciertos crustáceos que se
caracterizan por tener cinco pares de patas. En el ejemplo la palabra
“cangrejo” se relaciona con tres
Es decir que son decápodos (deca significa
hiperónimos: crustáceos,
cinco y podos significa patas). Entre los decápodos y artrópodos. A su
decápodos se encuentran las langostas, las vez, “decápodos” se relaciona
gambas y los camarones. Los cangrejos son con otros hipónimos:
además artrópodos, es decir que tienen un langostas, gambas y
exoesqueleto formado por quitina, que les da camarones. Es decir que se crea
una red léxica que permite
estructura y los proteje.
relacionar lógicamente los
cangrejos con otras especies.
Fuente: [Link]
de-cohesion-textual/#ixzz7fONtOmli
▪ Campos semánticos: son palabras que pertenecen a la misma categoría gramatical y
que comparten algún sema (unidad mínima de significado).
Ej.- vehículo: coche, moto, bicicleta, camión
medicina: médico, médica, medicamento, medicar
▪ Campos conceptuales: son todas las palabras (de diferentes categorías gramaticales)
que pueden estar relacionadas con una determinada palabra clave:
Ej.- fútbol: delantero, portero, árbitro, tarjeta, entrada, chutar, gol, banderín, pitar,
agresión, liga, apostar, quiniela, empate, derrota, épico, selección…
▪ Figuras literarias de significado (especialmente la metáfora y la metonimia): estas
figuras implican un cambio de significado del término imaginario en función de una
semejanza subjetiva (metáfora) o lógica (metonimia).
La metonimia consiste en designar algo con el nombre de otra cosa tomando el efecto
por la causa o viceversa, el autor por sus obras, el signo por la cosa significada, etc.; p.
ej., las canas por la vejez; leer a Virgilio, por leer las obras de Virgilio; el laurel por
la gloria, etc.
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La metáfora es la traslación del sentido recto de una voz a otro figurado, en virtud de
una comparación tácita, como en las perlas del rocío, la primavera de la vida o refrenar
las pasiones.
2.2 Cohesión gramatical:
La cohesión no se consigue únicamente con la repetición de palabras, sino también con el
empleo de ciertos recursos gramaticales (estructuras que se repiten, elementos deícticos,
conectores) que ayudan a establecer relaciones entre las diferentes partes del discurso,
especificando en ocasiones la organización interna del mismo.
Los recursos de cohesión gramatical más importantes son los siguientes:
a) figuras literarias de tipo gramatical: polisíndeton (repetición de conjunciones), concatenación
(repetición de la palabra final de una oración al principio de la oración siguiente), anáfora
(repetición de la misma palabra al principio de cada frase), y, sobre todo, el paralelismo
(repetición de la misma estructura sintáctica) son mecanismos que contribuyen a garantizar
la cohesión del texto.
b) elementos de sustitución. En ocasiones, para evitar caer en la monotonía de la repetición,
podemos recurrir a mecanismos de sustitución (palabras que sustituyen a otras aparecidas
anteriormente o que hacen referencia a elementos externos al texto –contexto-).
Los deícticos se pueden
El principal mecanismo de sustitución es la deixis. La deixis es la actividad lingüística
utilizar de forma oral u
que consiste en utilizar signos vacíos de significado (pro-formas) que hacen referencia escrita. En el primer caso,
a otros elementos, bien dentro del discurso, bien del contexto. Las pro-formas que aquí puede apelarse a un gesto,
nos interesan son los pronombres, determinantes y adverbios. como señalar con un dedo,
para que la palabra cobre
Ejemplo:
sentido. En cambio, al
- Me gusta ese. («ese» depende de dónde esté parado el emisor y hacia dónde apunte). usarse de manera escrita,
- Esta es mi postura. («mi» cambiará de sentido según quién enuncie la oración). deben aludir a algo que ya
- Mañana iré al dentista. («mañana» refiere a distintos días, según cuándo se enuncie). haya sido mencionado
anteriormente o que se esté
Hablamos de dos tipos de deixis, según el tipo de referencia: por mencionar en el texto.
a) Deixis endofórica: anáforas y catáforas.
Se presenta cuando la relación se establece con un referente que está presente en el mismo
texto.
Ejemplo:
Nos hizo una oferta excelente. En ella, describe con precisión todas las ventajas de la
alianza.
El pronombre personal ella hace referencia a un grupo nominal que está presente en el mismo
texto: una oferta excelente.
Las referencias endofóricas pueden ser de dos tipos:
▪ Anafóricas:
Ocurren cuando en el interior del texto se establece una referencia retrospectiva, es decir,
cuando un término alude a otro ya mencionado con anterioridad (como sucede en el ejemplo
anterior). Veamos otro ejemplo:
“Entre los caracteres físicos que contribuyen más a hacer que una persona resulte atrayente (o
repulsiva) hay algunos que son incontrolables a causa de su predeterminación...”
“Algunos” establece una referencia anafórica con “caracteres físicos”.
▪ Catafóricas:
Se presentan cuando en el interior de un texto se establece una referencia prospectiva, es decir,
cuando el sentido de un término depende de otro que aparece posteriormente. Como la
referencia catafórica anuncia algo, con frecuencia aparece seguida de dos puntos (:) —con
expresiones como, por ejemplo, tales como, etc.—.
Ejemplos:
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“Todos los empleados les solicitaron un aumento de salario; pero las directivas se
opusieron rotundamente”.
“Mis palabras son como las estrellas: nada ocultan”.
“Les” establece una referencia catafórica con las “directivas”. En el segundo ejemplo, el
sentido de la comparación (palabras = estrellas) se explica de manera prospectiva: porque
nada ocultan.
b) Deixis exofórica:
Se presenta cuando un elemento del texto alude a elementos de la realidad o a factores
extralingüísticos que no están en el texto sino en el contexto situacional.
Ejemplo:
Nosotros somos parte esencial de la Universidad Privada Antenor Orrego (UPAO).
Nosotros establecemos una relación con alguno de los estamentos que hace parte de la
Universidad Privada Antenor Orrego y que no está presente en el texto: estudiantes,
profesores, empleados, trabajadores, etc.
Figura N° 1: Mecanismo de referencia
Referencia
Situacional Textual
Endofórica
anafórica catafórica
retrospectiva prospectiva
(hacia atrás) (hacia adelante)
Fuente: Rincón, C.A. (s.a.; p. 113).
c) La sustitución:
La sustitución de un elemento léxico por otro (o por una expresión), es un mecanismo que
nos indica que se ha establecido dentro del texto una relación semántica entre el término
sustituido y el sustituto. Se busca así evitar la repetición de un mismo elemento. La
sustitución es una relación de tipo anafórico y puede realizarse de dos maneras diferentes:
sustitución sinonímica o sustitución por medio de proformas.
c.1) La sustitución sinonímica consiste en el reemplazo de un elemento por un sinónimo.
Ejemplos:
▪ “Las transformaciones del cuerpo son aloplásticas cuando se deben a objetos y
materiales exteriores, como las máscaras, vestidos y adornos, o a artificios poco
duraderos como el maquillaje, el peinado y las pinturas aplicadas al cuerpo. Estas
modificaciones son las más frecuentes en nuestra cultura”.
▪ “Aquejado por una molesta tos, visitó a un médico amigo. Luego de examinarlo, el
facultativo le recetó un jarabe...”
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c. 2) La sustitución por medio de proformas es la que se lleva a cabo cuando una palabra o
una oración es reemplazada por un elemento lingüístico cuya función es la de servir de
sustituto a ese elemento léxico. Es indispensable en este mecanismo de cohesión que el
referente y el sustituto sean correferenciales.
En español, existen proformas nominales, pronominales (todos los pronombres),
adjetivales, adverbiales y verbales (el verbo hacer). Ejemplos:
- “Estuve en la reunión con el gerente de la compañía. En realidad, es un sujeto
muy equilibrado”. ---------- (proforma nominal)
- “El gran jefe de Washington manda palabras, quiere comprar nuestra tierra.
El gran jefe también manda palabras de amistad y bienaventuranza. Esto es
amable de parte suya...” ----------- (proforma pronominal)
- “Sobre la mesa hay unas guayabas. ¿Puedes traerme las maduras?
(proforma adjetival)
- “Toda la tarde estuvo en la terraza. Desde allí, observó cómo los alcatraces...” ---
--------- (proforma adverbial)
- “Regresa todos los años a su país; casi siempre lo hace en el mes de enero”.
(proforma verbal)
d) La elipsis:
Esta forma de cohesión consiste en suprimir la información que está sobreentendida, y que, por lo
tanto, el lector puede inferir sin ningún inconveniente. Podemos decir que la elipsis es una manera de
sustituir un referente (término elidido) por un elemento cero (Ø). Sirve como mecanismo de economía
y de estilo. Ejemplos:
“En Medellín, ese día el cielo estaba despejado; en Tunja, Ø estaba oscuro, plomizo”.
“Unos pensaban en las vacaciones; otros Ø en el curso de repaso”.
e) Los conectivos
También llamados conectores. Sirven para establecer relaciones lógicas entre las oraciones de un
texto. Expresan determinados sentidos y presuponen la existencia de otros elementos. Se suelen definir
como un conjunto de indicadores de texto que le permiten al lector anticiparse al sentido en que el
escritor manejará la siguiente idea.
Los conectivos textuales pueden ser adverbios, locuciones adverbiales, conjunciones, preposiciones y
frases conjuntivas, preposicionales o nominales. Veamos esta clasificación:
Relación Conectivos
Adición además, más, aún, adicional a lo anterior, por otra parte, otro aspecto,
asimismo, por añadidura
Contraste pero, sin embargo, por el contrario, no obstante, aunque, a pesar de,
inversamente, en cambio
Causa - Efecto porque, por consiguiente, así pues, por tanto, por lo tanto, por esta
razón, puesto que, ya que, en consecuencia, de ahí que, así, por este
motivo, pues, por eso, de modo que, según
Temporales después, luego, más tarde, antes, seguidamente, a continuación, entre
tanto, posteriormente, ahora, ya, enseguida, inmediatamente,
cuando, en el momento, tiempo después, finalmente
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Comparación así como, tal como, tanto como, del mismo modo, de la misma
manera, asimismo, igualmente
Énfasis sobre todo, ciertamente, lo que es más, lo que es peor, repetimos, en
otras palabras, como si fuera poco, lo que es más importante,
especialmente
Ilustración o ampliación por ejemplo, en otras palabras, es decir, tal como, verbigracia, como
es el caso de, de esta manera, así, así como
Orden primero, segundo, siguiente, luego, después, a continuación,
finalmente, antes, desde entonces, en primer lugar, por último, al
final, al principio, inicialmente, enseguida
Cambio de perspectiva por otra parte, de otra manera, en otro sentido, por el contrario, en
contraste con
Condición si, con tal que, supongamos, puesto que, siempre que, ya que
Resumen o conclusión para terminar, resumiendo, por último, finalmente, en conclusión, en
suma, en síntesis, como conclusión, en resumen
Identifica los conectores que más relación lógica generan a los ejercicios propuestos:
Ejercicios 1
La situación es bastante difícil ............... no me separaré de ustedes, ................. tenemos la posibilidad
de realizar una operación satisfactoria.
a) aunque - si
b) sin embargo - mas
c) no obstante - pero
d) pero - ya que
e) como – porque
Ejercicio 2
Antaño guardabas abundante alimento en tu despensa, ................ hogaño, .............. se aprecian
migajas.
a) ya que - sólo
b) es decir - ni
c) pero - sólo
d) y - también
e) por tanto – solo
Ejercicio 3
Explicó al juez que asesinó a su víctima ................ quiso robarle, ................ las pesquisas demostraron
que aquello era sólo un pretexto.
a) ya que - y
b) pero - luego
c) pues - asimismo
d) es decir - pero
e) porque-sin embargo
Ejercicio 4
Los buenos libros nos aportan de las debilidades .............. de los vicios que suelen corromper nuestra
mente ................. nuestros actos.
a) o - por
b) como - aun
c) y - aunque
d) y - y
e) como - a fin de
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Ejercicio 5
.............. progreso de la medicina moderna, un gran porcentaje de la población peruana .............. del
mundo sigue utilizando plantas medicinales.
a) No obstante del - o
b) Si bien del - hasta
c) A pesar del - y
d) Si del - como
e) A causa del – y
Ejercicio 6
La comida de los restaurantes presenta un buen aspecto ............... posee un sabor exquisito, .................,
lamentablemente, su costo es elevado.
a) si bien - y
b) y - pero
c) pero - aunque
d) y - además
e) por ello - porque
Ejercicio 7
................ te encuentres muy bien físicamente, no alcanzarás un estado óptimo ............... cuidas
plenamente tu bienestar emocional.
a) Como - si no
b) Aun cuando - pues
c) A pesar de que - si
d) Si bien - por ello
e) Aunque - si no
Ejercicio 8
................. las inclemencias del tiempo, los aventureros continuaron su accidentado viaje ..................
debían llegar a tiempo.
a) Por - ya que
b) Ante - pues
c) A pesar de - como
d) No obstante - puesto que
e) Debido a – porque
Ejercicio 9
Cuál si fueras un santo, te van alabando, .................. déjalos inmediatamente, ................... no son más
que aduladores.
a) es decir - porque
b) más - por qué
c) más - sino
d) pero - pues
e) esto es - ya que
Ejercicio 10
Confió la educación de sus hijos a un hombre conocedor; ................., desafortunadamente, no sabía lo
que era la virtud ................ el vicio.
a) y - con
b) pero - ni
c) pues - y
d) ya que - además
e) debido a que - aún
Ejercicio 11
............... todos le sugerían que lo construyera con ayuda, no aceptó ninguna, .............. su
autosuficiencia ................ soberbia eran enormes.
a) A pesar de que - así - sin
b) Si- por - con
c) Porque - porque - y
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d) Por más que - entonces - sin
e) Aunque - pues - y
Ejercicio 12
Quisieron colaborar con una obra magistral ............... no guardaban los requisitos necesarios;
................., tuvieron que resignarse .............. la realización de una presentación más sencilla.
a) mas - por tanto - para
b) aunque - pues - a
c) más - en conclusión - con
d) sin embargo - no obstante - de
e) pero - en consecuencia - con
Ejercicio 13
Kafka, como es sabido, escribió sus obras ............... alemán .............. durante toda su vida respetó a
Goethe, a quien consideraba el paradigma .............. todo escritor.
a) aunque - pero - a
b) por - pues - de
c) en - y - de
d) en - sobre - para
e) en - para – de
Ejercicio 14
En sus actos no te creas más ............... menos, ............. igual que otro cualquiera. Cada cual es único
............... insustituible.
a) ni - o - y
b) ni - aún - pero no
c) ni - ni - e
d) pero - y - por tanto
e) ni - si - e
Ejercicio 15
Ante sus seguidores, el caudillo dio las órdenes necesarias ............... salir a la mañana siguiente .............
el pueblo vecino.
a) por - hasta
b) a fin de - en
c) por qué - sobre
d) para - hacia
e) antes de - ante
f) La repetición o recurrencia:
Los mecanismos de repetición tienen como función primordial garantizar los niveles de redundancia
exigidos a la hora de facilitar una correcta interpretación textual. Su existencia tiene dos grandes
razones de ser. De un lado, porque sirven de recordatorio de contenidos ya conocidos. De otro, porque
en el momento de actualizar determinados conceptos, permiten seleccionar unos u otros dentro del
total que aparece en el texto. Por todo ello, su función es doble: en primer lugar, como recuperadores
conceptuales; en segundo, como desambiguadores textuales”. (Bustos Gisbert [1996: 67], citado por
Rincón, C.A., [s./a., p. 116])
La repetición es más una necesidad textual* que una cualidad. Un exceso de ella genera un
desequilibrio en el texto. P. ej.:
- El coordinador ya había previsto de antemano invitarnos al seminario.
Es evidente que “de antemano” reduplica innecesariamente el significado del sintagma verbal “ya
había previsto”. Por lo tanto, no amplía ni refuerza la información.
Existe la repetición asignada y la repetición léxica.
▪ En la repetición designativa, uno de los elementos correferenciales es un Deíctico (La deixis es
la localización e identificación de personas, objetos, acontecimientos, etc. generados por un texto
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en relación con un contexto informativo y una situación espacio-temporal dada. Los deícticos
carecen de significado autónomo, pues su sentido depende del texto en el que aparecen).
P. ej.:
- Yo permaneceré en esta oficina; en cambio, ustedes se ubicarán en aquella.
▪ En la repetición léxica, los dos elementos son léxicamente independientes.
P. ej.:
- La Ilustración fue un movimiento intelectual e ideológico que se desarrolló en el siglo XVIII.
Este fenómeno cultural tuvo repercusiones políticas, sociales y económicas.
Observemos que en el ejemplo de la repetición designativa se establece una relación anafórica entre
aquella y oficina. Mientras que en el segundo ejemplo se presenta una sustitución de proformas entre
movimiento intelectual e ideológico y fenómeno cultural.
g) Los signos de puntuación:
Los signos de puntuación le proporcionan al lector pautas fundamentales para generar sentido a partir
de un texto escrito. Sus funciones son diversas: estructuran el texto, delimitan las frases, eliminan
ambigüedades, resaltan ideas e indican las relaciones de subordinación entre ellas, regulan el ritmo de
la composición, etc. Sin lugar a dudas, podemos establecer una estrecha relación entre puntuación,
unidad textual, propósito comunicativo y estilo personal del escritor.
El empleo de los distintos signos de puntuación no obedece a reglas generales y absolutas que puedan
aprenderse de memoria; lo que no quiere decir que su utilización sea caprichosa. Aunque es innegable
que existen errores de puntuación que todos los manuales coinciden en condenar, un mismo texto o
un mismo enunciado pueden tener varias maneras correctas de puntuarse. Recordemos aquel famoso
testamento al que cada uno de los involucrados le cambiaba la puntuación para favorecer sus intereses:
[Link].:
Un anciano millonario que se negaba siempre a hacer su testamento, un día sintió por
fin llegar su último momento. Se llamó a toda prisa a notario y testigos. Mientras
éstos llegaban, se agravó el enfermo; de tal manera que sólo pudieron tomar nota, sin
colocar la puntuación, de la siguiente frase ininteligible por lo entrecortada de la
pronunciación: dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi sobrino Pedro nunca jamás
pagarán la deuda al sastre nada para los jesuitas todo lo dicho es mi deseo.
Giovanni Parodi Sweis y Paulina Núñez Lagos, en su texto “En búsqueda de un modelo
cognitivo/textual para la evaluación del texto escrito”, (citados por Rincón, C.A., [s./a., p. 116]),
afirman:
La puntuación de los textos producidos ha sido el rasgo más considerado, ya que incide en
forma directa en la organización de la estructura textual, es decir, en el proceso de
construcción lineal de información tanto en el nivel micro como macroestructural; por ende,
su adecuado o inadecuado uso redunda definitivamente en la elaboración y posterior
reconstrucción de los significados textuales.
Es importante advertir que el dominio de la puntuación solo se consigue por medio de la práctica
permanente de una escritura reflexiva. Nosotros pensamos que la dinámica para un joven aprendiz es
de la práctica al manual y del manual nuevamente a la práctica; y no pretender ejercitarse en el manejo
de todos los signos al mismo tiempo —¿A quién le enseñaron todos los estilos en su primera clase de
natación? —.
Lingüistas, psicólogos y otros investigadores han estudiado, desde distintas perspectivas, cómo
funciona la cohesión en la lectura y en la escritura. En general, han encontrado que los vínculos
cohesivos sirven como señales que ayudan a los lectores a comprender e interpretar los textos o a
construirlos con una estructura organizada.
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III. Conclusiones:
➢ La cohesión es una propiedad textual que ayuda a reducir la redundancia a través del uso efectivo
de los referentes textuales, ayuda a bridar lógica a las oraciones a través del uso efectivo de los
conectores lógicos, ayuda a mejorar la intención comunicativa ya sea precisando o dando
claridad a través del uso de los signos de puntuación.
➢ Si el proceso de escritura es algo complejo, es necesario que los estudiantes desarrollen
habilidades para mejorar su manera de escribir, y con esto perfeccionar su producción textual.
Así mismo, es necesario que los estudiantes tengan en cuenta las estrategias de enseñanza que
les trasmiten los docentes, esto con el fin de tener más herramientas en el proceso de escritura.
Referencia bibliográfica:
Legón, M., Vega, N. & Brito, L. (2010). El paradigma médico social y la competencia comunicativa del
profesional de ciencias medicas. Revista Habanera de Ciencias Médicas, 9(3), pp. 433-440.
Recuperado en 19 de septiembre de 2022, de
[Link]
519X2010000300018&lng=es&tlng=pt.
Canale, M. (s./a.). De la competencia comunicativa a la pedagogía comunicativa del lenguaje. Centro Virtual
Cervantes.
[Link]
m#npas
Carneiro, M. (2007). Manual de redacción superior. Edit. San Marcos.
Rincón, C.A. (s.a.). Unidad 12: La cohesión y la coherencia. Recuperado el 27 de abril de 2022:
[Link]
rinc%C3%B3n
Valdez, J.L. (2019). Didáctica del Lenguaje: vicios de la expresión y redacción (8ª Ed.). Editor – Autor Jorge Luis
Valdez Zavaleta.
COHESIÓN TEXTUAL PRUEBA DESARROLLADA-EJERCICIOS RESUELTOS DE HABILIDAD-
APTITUD Y RAZONAMIENTO VERBAL PDF
Enlace: [Link]
[Link]
[Link]
[Link]
Coherencia y Cohesión – Educatina
[Link]
Recurso cohesivos: [Link]
PROGRAMA MEHU Mag. Jorge Luis Rodriguez Pérez
