PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA ACTORES DEL SISTEMA

EDUCATIVO PLURINACIONAL – PROFOCOM-SEP

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA

ESFM/UA: ENRIQUE FINOT

“SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001 Y SISTEMA DE GESTIÓN AMBIENTAL ISO 14001”

“Guía Metodológica de estudio para la Formación General del Bachillerato Técnico

Humanístico para el 4to. Bimestre del Primer Año de Educación Secundaria
Comunitaria Productiva”, en el marco de los lineamientos curriculares del MESCP.

Producto Final del Diplomado en Educación Productiva: Formación Técnica

Tecnológica General (3ra. Versión)

Equipo de Trabajo:
[Link] Huanca Taboada.
2. Ruth Esther Inca Ticona.

Tutor/a:
Lic. Anivar Barja Rocha.

Santa Cruz de la Sierra, 2018

 PRESENTACIÓN

En el marco de la Ley Educativa Nº 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”, El Ministerio de

Educación a través del PROFOCOM-SEP, ha promovido la implementación de la Educación
Técnica Tecnológica General en el nivel secundario comunitario productivo con la
perspectiva de articular el proyecto educativo de la Unidad Educativa con los procesos
productivos de nuestra comunidad, todo este proceso a través del Diplomado en Educción
Productiva ha estado orientado a fortalecer la Formación General del Bachillerato Técnico
Humanístico en el Sistema Educativo Plurinacional.

El propósito del Diplomado en Educación Productiva: Formación Técnica Tecnológica

General, ha sido brindar orientaciones y herramientas de trabajo para desarrollar la
Formación General del BTH desde una perspectiva holística e integral que nos permita
orientar como maestros interactuar y aprender de la experiencia existentes en nuestra
realidad.

Por tanto, el presente documento fue desarrollado aplicando lo aprendido en el proceso

de formación en el Diplomado en TTG como también tomando en cuenta las experiencias
de la concretización de los módulos y lineamientos de dicho Diplomado.

En esta guía metodológica está plasmado un contenido temático conforme a la curricular

base, tal contenido está plasmado de forma didáctica como propuesta para su aplicación
en el aula con los estudiantes a que corresponde, tiene un contenido sintetizado para una
mejor concretización con los jóvenes estudiantes.

Esperando ser de su agrado y sirva como apoyo y guía para los docentes y estudiantes del
Módulo Educativo “El Retoño” y para quien lo requiera, nos permita abarcar las
diferentes unidades temáticas con facilidad y un buen aprendizaje.
INDICE. Pág.
PRESENTACIÓN
RESUMEN
INTRODUCCIÓN
REFLEXIONES PEDAGÓGICAS
ORIENTACIONES PARA TRABAJAR CON LA GUIA METODOLÓGICAS
I: SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001.......................................................... 1
1.- EJES TEMÁTICOS........................................................................................................ 1
2.-IMPORTANCIA DE LA CALIDAD DEL PRODUCTO......................................................... 7
3.- DEFINICIÓN DE CALIDAD............................................................................................ 8
4.- PRINCIPIOS DE LA CALIDAD........................................................................................ 9
5.- METODOLOGIA DE LAS 5S ........................................................................................ 11
6.- ACTIVIDAD EVALUATIVA............................................................................................ 12
II.- SISTEMAS DE GESTIÓN AMBIENTAL ISO 14001......................................................... 14
1.- EJES TEMÁTICOS........................................................................................................ 14
2.- INTRODUCCIÓN AL SISTEMA DE GESTIÓN AMBIENTAL ISO 14001........................... 17
2.1 IMPORTANCIA DE LA ISO 14001................................................................................ 17
3.- ASPECTOS MEDIOAMBIENTALES................................................................................ 20
3.1.- IDENTIFICACIÓN DE LOS ASPECTOS AMBIENTALES EN INDUSTRIAS........................ 21
4.- CONSUMO Y USO RESPONSABLE DE LOS RECURSOS NATURALES...... ....................... 23
4.1.- USO REPOONSABLE DE LOS RECUSROS NATURALES................................................ 24
5.- MANEJO EFICIENTE DEL AGUA.................................................................................... 26
5.1 MANEJO DEL AGUA EN LAS INDUSTRIAS.................................................................... 27
6.- MANEJO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS Y LÍQUIDOS....................................................... 29
7.- AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE.......................................................................... 33
8.- DESARROLLO DE LAS ARTICULACIONES EN EL BTH Y POSIBLES ARTICULACIONES
EN OTRAS AREAS.
9.- BIBLIOGRAFIA
10.- ANEXOS
 RESUMEN

Durante la ejecución de nuestra experiencia se concretizó los lineamientos hacia una Educación
Productiva en el Marco del Modelo Educativo Socio-Comunitario Productivo permite la
participación de la Comunidad Educativa además de las autoridades municipales, los medios de
comunicación en general, personas emprendedoras de diversas fuentes productivas y la
comunidad en conjunto. La colaboración de estos participantes como impulsores y actores en la
enseñanza aprendisaje dio como resultado a un aprendizaje sinificativo de vital importancia, que
favorecio no solo en el aspecto pedagógico si no tambien brindo herramientas necesarias para
mejorar su realidad económica, social, sicológica y cultural construyendo con la concientización de
nuevas generaciones con visiones creativas y productivas erradicando el consumo y la
dependencia económica tomando en cuenta la preservacion y el cuidado de la Madre Tierra.

Gracias a lo anteriormente mencionado, con cada una de las actividades se logró obtener los
productos tangibles e intangibles de manera beneficiosa: los conocimientos adquiridos mediante
diferentes estratégias, las salidas de observación a su realidad, aplicación de entrevistas guiadas, la
observación de videos y la capacidad de llevar lo teorico a lo productivo transformando la materia
Prima en diversos productos comercialbles y utilitarios.
 INTRODUCCIÓN

La educación nos abre muchas puertas para nuestro desarrollo en la sociedad, en Bolivia
la educación ha tomado una nueva visión muy distinta al de los años anteriores, con el
objetivo de mejorarla implementando un nuevo modelo de educación la cual permitirá el
mejor desarrollo del aprendizaje en los jóvenes estudiantes.

La ley de educación 070 tiene como finalidad de mejorar la calidad educativa en los
estudiantes; por lo tanto, implementa el bachillerato técnico humanístico en la educación
y con ello espera tener jóvenes bachilleres con una visión productiva para la vida y la
sociedad tomando en cuenta la Madre Tierra.

Por consiguiente, para la aplicación del bachillerato técnico, se implanto diferentes

capacitaciones, cursos, etc. para su aplicación, por lo tanto, se implantando el diplomado
técnico tecnológico general para maestros de educación secundaria comunitaria
productiva.

Tomando en cuenta la guía y lo aprendido en la formación técnica tecnológica para

maestros se elaboró la presente guía.

El presente documento fue elaborado como un instrumento de guía didáctica para el

lector, con el objetivo de encaminar el bachillerato técnico tecnológico general en
educación secundaria comunitaria productiva en las distintas unidades educativas y
ayudar en el desarrollo del aprendizaje practico y didáctico del educando.

En este documento encontrara diferentes actividades para desarrollar con el estudiante

como también sugerencias de tareas e investigaciones, actividades de reflexión y
actividades evaluativas además de un contenido preciso y puntual sobre la unidad
temática del 4to bimestre de 1er año de secundaria comunitaria productiva de la
curricular nacional del BTH, un desarrollo de contenido didáctico para el estudiante.
Por esto esta guía didáctica es un material de apoyo que nos permita articular contenidos
curriculares con actividades didácticas y productivas en relación a nuestro entorno, un
apoyo didáctico que podrá tomar como sugerencia las actividades desarrolladas en este
contenido.

Con todo esto esperamos que el contenido de este sea de su agrado y sirva como guía
para el desarrollo de este o de otros contenidos similares.
 REFLEXIONES PEDAGÓGICAS
En Bolivia la Educación va avanzando paso a paso, en este avance se ve la necesidad de
maestros formados en diferentes áreas tecnológicas para el bachillerato técnico en
jóvenes estudiantes, ya que son pocos los docentes con formación técnica en cualquier
área, por lo tanto el gobierno vio la necesidad de realizar el Diplomado en Técnica
Tecnología General para fortalecer en la formación académica de los docentes a nivel
nacional, para de esta manera impulsar dicho bachillerato y lograr el objetivo de la
educación.

Es por eso que como docentes vimos la necesidad de formarnos en esta área para ayudar
a los estudiantes en su formación general de técnica tecnología, impartir conocimientos y
ampliar sus horizontes mostrándole que como personas podemos hacer muchas cosas
para lograr nuestra meta y la importancia de esta área.

Es relevante hacer una reflexión de nuestras prácticas para poder identificar las falencias y
obstáculos que se presentan en las clases y así poder llegar a una solución para hacer más
amena la clase tanto para nosotros como docentes como para nuestros estudiantes.

En el transcurso de nuestra formación del Diplomado en Técnica Tecnología General se

adquirió muchos conocimientos que nos ayudó en la concretización de las temáticas del
Compendio Formativo otorgada como guía de estudio por el Ministerio de Educación para
la formación en docentes.

En las clases dadas por el Licenciado adquirimos muchos conocimientos como también
expresamos nuestras ideas o experiencias respecto a cada temática del compendio, de
esta manera se profundizo cada contenido para poder concretizar en aula con los
estudiantes, una ayuda fundamental fue la explicación del Licenciado que nos ayudó a
entender y reflexionar sobre la importancia y la visión del bachillerato técnico tecnológico,
también el compendio nos ayudó y nos dio guías y estrategias para trabajar con los
estudiantes en aula o afuera.
Cada temática fue concretizada y dada a conocer a los estudiantes de diferentes formas,
utilizando estrategias para el estudiante y su mejor comprensión. A continuación,
mencionamos de manera general las estrategias utilizadas en aula.

Las temáticas del módulos impartidas dentro el aula son: analizis de la coyuntura, la
investigar y producir conocimientos, economia para la vida, y lo mas importante diseño y
elaboracion de proyectos, para la implementacion de estas y otras tematicas se utilizo las
siguientes estrategias metodologicas.

En la práctica, para adentrarnos a los contenidos se utilizaron diferentes estrategias según

el tema, como: la observación de videos que sirvieron como reflexión de la realidad y
también para el análisis, esta estrategia dio muy buenos resultados ya que el estudiantes
pudo observar la realidad de Bolivia y reflexionar sobre esto, la parte negativa de esto es
que la mayoría de los videos son de otros departamentos y no muestran la realidad de
santa cruz, a eso sería muy bueno producir material que muestre la realidad cruceña que
atraiga a los estudiantes.

también otra estrategia fue la salida del aula a conocer la realidad desde cerca
especialmente en la tematica de “analisis de la coyuntura”; esta estrategia también dio
buenos resultados, pero también tuvo su inconveniente que fue el tiempo, en tiempo por
área es corto para salir a conocer realidades, aunque eso varía según las áreas del
docente, el área técnica tecnología general cuenta con más horas esperemos que se
pueda logras un horario acorde para las salidas de los estudiantes y no haya tropiezos al
futuro.

Una de las principales estrategias y más utilizadas es la de formación de grupos de trabajo,

en la cual se formas grupos de estudiantes para que ellos puedan analizar un determinado
tema, los grupos pueden ser de 3, 4 o más estudiantes según el maestro lo disponga, es
importante decir que el trabajo en equipo también es una herramienta para educar para
la paz, ya que se enseña a convivir, respetar y valorar el trabajo del otro, esta estrategia lo
utilizamos para muchas cosa como análisis en grupo, salidas a conocer realidades,
socializaciones, etc.; fue una estrategia bastante producente puesto que dio muy buenos
resultados en su aplicación.

La investigación una estrategia también utilizada en el transcurso de la concretización,

esta estrategia es fundamental para que los estudiantes sean investigadores y creativos,
para esto se les entrego una guía de preguntas para que ellos con la investigación puedan
responderla realizando una lectura a su investigación.

La socialización es una estrategia que también es muy utilizada y también lo aplicamos en

el transcurso de la concretización, es una estrategia donde los estudiantes deben explicar
o socializar un determinado contenido temático, para esta socialización el estudiante debe
leer analizar anticipadamente por esto es que es una muy buena ayuda para ellos ya que
ínsita a formar su intelecto personal atreves de la lectura, la parte negativa es que algunos
estudiantes tienen miedo o nervios en el momento de la socialización es uno de los
puntos donde debemos trabajar para mejorarla.

También una estrategia utilizada es el debate, una estrategia utilizada para profundizar
contenidos y reflexionar dando opiniones personales sobre el tema, esta estrategia dio un
buen resultado ya que permite al estudiante ser analítico y crítico con los diferentes
temas.

Al igual que existen estrategias para das a conocer temáticas, también hay estrategias
para evaluar o estrategias de evaluación, en este punto utilizamos también estrategias en
el momento de la evaluación.

Evaluación en el momento con preguntas problematizadora para el estudiante ya sea en

grupo o individual, este método es para que los estudiantes atientan en el momento de la
socialización, estas y otras estrategias se utilizaron para la evaluación.

Estas son las estrategias que más se usó en el transcurso de la concretización de los
contenidos algunas funcionan mejor que las otras dando buenos resultados, al mismo
tiempo hay estrategias que no nos funcionó como queríamos, pero esto nos sirve para
mejorar en su aplicación o buscar nuevas formas de enseñar y conseguir una clase
didáctica.

Al aplicar estas estrategias que también en algunos casos fue de reflexión se notó un
mejor aprendizaje, ellos demostraban mas interés en el tema, más activos en las
actividades lúdicas del proceso, el cambio fue notorio en los jóvenes estudiantes con sus
comentarios sobre el tema y su reflexión se vio con satisfacción el proceso de aprendizaje,
se espera que sigamos buscando nuevas estragáis para los estudiantes.

La experiencia vivida durante la formación en el Diplomado Técnica Tecnología nos ayudó

bastante a nosotros no solo como docente en la implementación de temáticas y la
adquisición de nuevos conocimientos si no también como personas ya que nos enseñó a
partir de nuestra realidad, que no podemos cambiar nuestro entorno si no cambiamos
nosotros mismos.

Para concluir, ser un docente que reflexiona desde sus propias practicas pedagógicas
puede llegar a ser un docente innovador el cual permita lograr el impacto positivo en los
procesos de aprendizaje ya que uno puede corregir los errores y buscar nuevas formas de
enseñar que sean didácticas para los estudiantes.
 ORIENTACIONES PARA TRABAJAR CON LA GUIA METODOLÓGICA
A continuación, le presentaremos el sentido de cada una de estas actividades:
Este icono muestra actividades de análisis de la realidad del contexto, mediante visitas
guiadas por los maestros y padres de familia de la comunidad, a diversos barrios,
empresas.
SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001
EJES TEMÁTICOS:

SENTIDO DE LA UNIDAD TEMATICA NRO 1

Reflexionamos sobre las normas internacionales ISO 9001 sobre la calidad de los
productos y servicios que se producen en las industrias u organizaciones, el impacto en
la sociedad y la madre tierra, desde una visión crítica y reflexiva analizando la
importancia de los recursos naturales para la vida.

1
DIMENSIÓN DEL SER
Realizamos una visita a una tienda, mercado, feria de tu barrio o comunidad. Observamos
con atención los productos que te ofrecen en particular las marcas (nacionales o
extranjeras). Para luego clasificar de la siguiente manera y pegarlas donde corresponde
dicho producto.

Marcas de electrodomésticos:

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................
.

Marcas de productos de automóviles:

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................
.

2
Marcas de productos que se consumó: especificar si son de calidad o baja calidad para el
consumo o alimentación.

.......................................................................................................................................

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.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

3
 Observamos las siguientes fotografías, y analizamos para luego describir LA
CALIDAD de bienes y servicios de 1 a 10 puntos sobre los siguientes
productos que conocemos o adquirimos del mercado:

NESCAFE: 5 puntos por que no se acostumbra consumir por el costo.

…………………………..; ………………………………………………………………………………..………………………
……………………………….; ……………………………………………………………………..…………………………….
……………………..……….; ………………………………………………………………………..……………………………
……………………………..; …………………………………………………………………….………………………………..

Que es lo que consumimos y utilizamos en nuestras casas, sobre los diferentes

productos del mercado, elaboramos un listado e intento clasificar a estos bienes
y servicios de acuerdo a su prioridad, es decir lo imprescindible que son para la
satisfacción de necesidades de mi familia. Marca con una (X).

PRODUCTOS CON FRECUENCIA A VECES NUNCA

Licuadora X

4
 Observamos un documental sobre gestión de calidad “políticas de calidad
para una empresa”

Analizamos y debatimos sobre los enfoques sobre los objetivos de calidad

de productos.

Conclusión:
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………

5
DIMENSION DE SABER
SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001

La ISO 9001 es una norma, elaborada por las Organizaciones

Internacionales para Estandarización (ISO) que se aplica a los
Sistemas de Gestión de Calidad de organizaciones públicas y
privadas. Independientemente de su tamaño o actividad
empresarial. Se trata de un método de trabajo excelente
para la mejora de la calidad de los productos y servicios, así
como la satisfacción del cliente.

El sistema de gestión de calidad se basa en la norma ISO

9001, las empresas se interesan por obtener esta
certificación para garantizar a sus clientes la mejora de sus
productos o servicios y estos a su vez prefieren empresas
comprometidas con la calidad.

6
7
II.- DEFINICIÓN DE CALIDAD

8
III.- PRINCIPIOS DE
CALIDAD

9
Empresas o productos más vendidos del mundo:

Automóviles:

Productos y servicios más grandes a nivel mundial:

10
IV. METODOLOGÍA DE LAS 5 S

11
 DIMENSIÓN DEL HACER
ACTIVIDAD EVALUATIVA

I.- COMPLETA LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS Y LAS RESPUESTAS ENCUÉNTRALAS EN LA

SOPA DE LETRAS DE LA SIGUIENTE PAGINA.
1.- Es una metodología de planificación y mejora denominada las 5 S es una herramienta
creada pos las empresas …………………………. a mitad del siglo XX.
2.- La ISO 9001 es una norma, un método de trabajo excelente para la mejora de la calidad
de los ……………… y ………………….
3.- La ………………. se refiere a la capacidad que posee un objeto para satisfacer necesidades
implicadas o explicitas según un parámetro, un cumplimiento de requisitos de calidad.
4.- Principios de la calidad total son:
a) Enfoque al ………………las organizaciones dependen de sus clientes, por lo tanto,
deben comprender sus necesidades actuales y futuras, satisfacer sus requisitos y
esforzarse en acceder a sus expectativas.
b) Los …………………. establecen la unidad de propósito y la orientación de la
organización. Deben crear y mantener un ambiente interno, en el cual el personal
pueda llegar a involucrarse en el logro de los objetivos de la organización.
c) El ……………………, a todos los niveles, es la esencia de la organización, y su total
compromiso posibilita que sus habilidades sean usadas para el beneficio de la
organización.
d) Es el ………………… deseado se alcanza más eficientemente cuando las actividades y
los recursos relacionados se gestionan como un proceso.
e) Enfoque de sistema para la ………………, identificar, entender y gestionar los
procesos interrelacionados como un sistema, contribuye a la eficacia y eficiencia
de la organización en el logro de sus objetivos.
f) la mejora continua del desempeño global de la………………, debe de ser un objetivo
permanente de esta.
g) Las ……………… eficaces se basan en el análisis de los datos y la información previa.
h) Relaciones mutuamente beneficiosas con el …………………, es una organización y sus
proveedores son interdependientes, y una relación mutua

12
5.- Metodología de las 5 S son: …………………………………………………….

J X C V B N M Ñ L Q W R R E S U L T A D O A S D
A G S H J K E S T A N D A R I Z A R C D F L R F
P W E E R T D D A P O I U Y T R E Q V N M A F G
O V B N L M Ñ L J L F D S A Q W E T E S D N F O
N U I O P E A S E R I T Y U H G F D D D P O T P
E X D E E R C T Y U O M P A S D F G F A O S Y L
S F H J I K O C A D S S P E R T G R G D I R H 0
A W E D R T U Y I I F O P I A D F A H I L E G R
S Z X C V B N M Ñ O L H F D A A S N J L K P J G
A D C V R T Y U O J N F B J D R S E K A J S D A
P R O D U C T O S R C A G F D G E D L C U U V N
Z S X C F T Y J A R J O R A D W E R Q S D C F I
A S R G U U J A O D E G I V T N M O A P S L A Z
F G Y E U I K G H N M D S E R Y U I P R C I C A
L K J S G F S E R V I C I O S P O I U O T E R C
Y U I T S D D E C I S I O N E S F C G V Y N U I
A S D I F G H K L P O U Y T R E W Q A E S T D O
R T G O H J K L Ñ L I D E R E S A X C E B E M N
A X C N C V G G K J U I O I Y T R E W D G H J K
Z X C V B N M A S D F G H K L Ñ Q W E O E R T Y
M A N T E N E R T Y U I H G F D S D T R D F H T

13
SITEMA DE GESTION AMBIENTAL ISO 14001:
EJES TEMÁTICOS:

SENTIDO DE LA UNIDAD TEMATICA:

Reflexionar sobre la contaminación al medioambiente producida por las

industrias y organizaciones, su impacto en la sociedad y la madre tierra
desde una visión critica y reflexiva , analizando la importancia de los
Recursos Naturales para la vida y el cuidado del mismo.

14
 DIMENCIÓN DEL SER
CONOCIMIENTO GENERAL
Observa los gráficos, analiza y responda las siguientes preguntas:

¿Que observamos en el gráfico? Tras la evolución de la Industria en el mundo tenemos

muchos beneficios ¿existe o no la parte negativa del
............................................................. avance industrial?¿Cuál es la consecuencia de tal
crecimiento industrial?
................................................................
.........................................................................
...............................................................
..........................................................................
................................................................
.........................................................................

Actividad: En grupos realizamos un debate reflexivo dentro en aula donde

expresamos nuestros conocimientos generales sobre las consecuencias de
la contaminación industrial, expresamos como afecta a nuestro entorno ,
realizando una reflexión critica.

15
Observa los gráficos y compara analíticamente con nuestra realidad.

¿Tenemos industrias en nuestra comunidad? ¿Cómo afecta la

contaminación que producen las Industrias, fábricas y empresas al
medioambiente y la naturaleza de nuestro entorno?

................................................................................................................

................................................................................................................

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.................................................................................................................

16
DIEMCION DEL SABER

Lectura para enriquecer nuestros conocimientos

I.- SISTEMA DE GESTION AMBIENTAL ISO 14001:

La norma ISO 14001 es la norma internacional de Sistema de Gestión Ambiental (SGA), que ayuda
a su organización a identificar, priorizar y gestionar los riesgos ambientales, como parte de sus
prácticas de negocios habituales.

Importancia de la ISO 14001:

 La certificación ISO 14001 ofrece una gama de servicios

para su organización: Una mejor gestión ambiental le
permitirá reducir los niveles de residuos y el consumo
energético.
 Reducir los costes: como la norma ISO 140011 requiere
un compromiso con la mejora continua de SGA, el
establecimiento de objetivos de mejora ayuda a la
organización a un uso más eficiente de la materia prima,
ayudando a si a reducir los costos.
 Gestión de cumplimiento de la legislación: la certificación
ISO 14001 puede ayudar a reducir el esfuerzo necesario
para gestionar el cumplimiento legal y a la gestión de sus
riesgos ambientales.
 Reducir la duplicación de esfuerzo: su sistema de gestión
permite integrar los requisitos de esta y otras normas de
gestión en un único sistema de negocio para reducir la
duplicación de esfuerzo y de los costos.
 Facilidad de integración con las otras normas de sistema
de gestión con la norma ISO 9001( calidad), OHSAS
18001(seguridad y salud laboral), ISO 50001 (energía ), y
otras normas basadas en el sistema de gestión.

17
 ACTIVIDAD DE ANALISIS

.........................................................................

..............................................................................

..............................................................................

........................................................................

.........................................................................

........................................................................

Que es la ISO 14001

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..............................................................................

..............................................................................

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.........................................................................

........................................................................

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..............................................................................
La importancia de la ISOpara el medioambiente ..............................................................................

........................................................................

.........................................................................

........................................................................

Lo que me gusto de la norma ISO 14001

18
OBSERVAMOS UN VIDEO DE
REFLECCION:

ANALISEMOS EL VIDEO

¿QUE ASPECTOS NEGATIVOS TIENEN LAS INDUSTRIAS?

R.-.....................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

¿QUE CONSECUENCIAS TIENE PARA EL MEDIO AMBIENTE LA CONTAMINACION

INDUSTRIAL?

R.-.......................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

¿EN NUESTRA COMUNIDAD EXISTEN INDUSTRIAS O ALGUN TIPO DE FABRICA QUE

CONTAMINE AL MEDIOAMBIENTE?¿COMO NOS AFECTA? ¿A QUE SITUACIONES
CONTAMINANTES ESTAMOS EXPUESTOS?

R.-.......................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

jhbg vjhvbg hjbghh hh

jhbg vjhvbg hjbghh hh

19
 1.- ASPECTOS MEDIOAMBIENTALES:

Según la ISO 14001, UN ASPECTO AMBIENTAL es un

elemento que deriva de las actividades empresarial
de la organización (sea producto o servicio) y que
tiene contacto y puede interactuar con el medio
ambiente. Debemos matizar que hay diferencia
entre los aspectos ambientales normales y los
significativos, pues estos últimos pueden causar un
impacto importante en el medio ambiente.

Actividad: La industrias causan mucho deterioro del medioambiente sobre

todo si no hacen gestión ambiental, investigo más y respaldo mi información
con un cuadro que exprese la zona bolivianas más afectadas por este problema

20
 Identificación de los aspectos ambientales en industrias u
organizaciones

Identificar los productos o servicios Los aspectos

que podrían generar un cambio medioambientales a tomar en
positivo o negativo en el medio cuenta son:
ambiente.

INVESTIGO:

¿EN NUESTRO PAIS EXISTE NORMAS MEDIOAMBIENTALES Y CUALES SON?

¿EN NUESTRA COMUNIDAD SE APLICAN ESTAS NORMAS?

21
DIMENCIÓN DEL SER
LECTURA DE REFLECCIÓN....

Analiza la lectura y responda:

Reflexionemos.........

Realicemos una comparación: analizando la lectura será que eso es lo que está pasando en
nuestra realidad? ¿Como? ¿Porque?

...............................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

22
2.- CONSUMO Y USO RESPONSABLE DE LOS RECURSOSO NATURALES

Consumo responsable se refiere a que los seres humanos deben

CONSUMO DE LOS RECURSOS cambiar sus hábitos de consumo ajustándolos a sus necesidades
NATURALES reales y a las del planeta, y escogiéndolos opciones que favorezcan
al medio ambiente

CON LA TALLA DE ARBOLES, CONSUMO DE

ESNERGIA, MALGASTANDO EL AGUA,ETC.

CON UN SOLO ONJETIVO;

GANAR MUCHO DINERO

COMO CONSECUENCIA TENEMOS DAÑOS A LA

NATURALEZA, ESCASES DE RECURSOS PARA LA VIDA

23
 USO RESPONSABLE DE LOS RECURSO SNATURALES

Reducir
Plantar:
La mayor parte de
Plantar árboles en
residuos que generamos
nuestra comunidad para
reducir el calentamiento
global

La preservación y uso razonable de nuestros

recursos naturales, es indispensable para el
bienestar de las presentes y futuras generaciones.
la naturaleza nos provee de los insumos básicos
para existir y realizar diversas actividades, muchos
de los recursos indispensables para nuestra vida,
merecen que ágamos uso responsable de ellos
para garantizar un futuro sostenible.
Cuidar:
Economizar: A continuación, tenemos algunos parámetros para
el uso responsable Los recursos naturales,
La energía eléctrica como ser el agua, las
cuando no se usa se debe
apagar o desconectar. plantas, etc.

Reutilizar:

Darle un nuevo uso al

residuo antes de
desecharlo.

24
 ACTIVIDAD EVALUATIVA

En la siguiente sopa de letras encuentra los parámetros para el uso responsable de los
Recursos Naturales.

R T U G Q W E R T Y U I O
A S E C O N O M I Z A R P
D F G H J K L Ñ Z X C V T
Q W E R P T Y U R M N B L
E N Y R L E S F E F T R F
D R H M A I M H U L H H V
T K E R N M D K T Ñ J L B
C F Y J T G N B I E R Y J
F U N M A N V M L G F D S
G N I B R V D G I H J K A
B X T D T B T V Z F G V D
C R T X A S E U A Y R Y F
V F R Z A R J R R G H B C
B C D W Q W E R Y T U D F
G W R E D U C I R T R Y T
F R E F G H J T J U T Y O

25
 3.- MANEJO EFICIENTE DEL AGUA

El agua es un elemento de la
naturaleza, integrante de los
ecosistemas naturales,
fundamental para el
ecosistema y la reproducción
de la vida en el planeta ya que
constituye un factor
indispensable para el
desarrollo de los procesos
biológicos que la hacen posible
El significado de “uso eficiente
del agua” incluye cualquier
medida que reduzca la
cantidad que se utiliza por
unidad en cualquier actividad y
que favorezca el
mantenimiento o
mejoramiento de la calidad del
líquido.

Actividades: En grupos diseñamos mapa conceptual de los distintos usos que

le damos al agua; por ejemplo en la industria, en la vida diaria.

26
Manejo del agua en las empresas industriales:

27
 Actividad......

Responda:

¿Cómo cuido el agua en mi hogar?

...........................................

...........................................

...........................................

...........................................

...........................................

...........................................

...........................................

...........................................

.........................................

..........................................

......................................... ...........................................................................

............................................................................

...........................................................................

¿Porque es importante en agua? ............................................................................

............................................................................

Investiga: ¿como podemos cuidar el agua en nuetro hogar?

28
 DIENCIÓN DEL SABER

4.- MANEJOS DE RESIDUOS SOLIDOS Y LíQUIDOS:

Existe una gran variedad de métodos de tratamiento, y la

aplicación de uno u otro dependerá de las
características particulares de los residuos, de la
disponibilidad de espacios y de los costos asociados.

Las organizaciones utilizan habitualmente materiales

peligrosos que, cuando se utilizan de forma inadecuada,
representan una amenaza para la salud humana y el medio
ambiente.

La ISO 14001 proporciona un marco y un enfoque

estructurado para el manejo de residuos. Durante la
identificación y evaluación de aspectos ambientales se
determina que desechos están surgiendo en sus
procesos. Y posteriormente se define como van a ser
tratados en base a los distintos controles operacionales.

29
 Generación: Todas las
fabricas generan
desechos

Disposición final: La
empresa debe garantizar
que los residuos se Almacenamiento: los
desechen correctamente. La gestión de residuos es residuos pueden
sencillamente el proceso de encontrarse en forma
tratamiento de dichos sólida y liquida por lo
residuos. Realmente, la norma que es importante
ISO 14001 no establece los almacenarlos en función
pasos concretos respecto al a sus características
tratamiento de los residuos. De
marera que cada empresa o
organización puede acercarse a
ella de acuerdo a sus
necesidades. No obstante,
existen un conjunto de pasos
comunes en el proceso:

Tratamiento: todos los

residuos deben ser tratados
según su peligrosidad Transporte: Una vez
almacenado se
transporta para su
tratamiento

30
DIMENCION DEL HACER

ACTIVIDAD...............................

Escribe en el espacio vacío a que siglo de manejo de residuo se refiere cada

imagen:

ACTIVIDAD DE INVESTIGACION:

1.- HOY EN DIA HAY UNA GRAN REFLECCION EN TODO EL MUNDO SOBRE LA CONTAMINACION
AMBIENTAL: INVESTIGO QUE SE HACE PARA CUIDAD EL MEDIO AMBIENTE.

2.- INVESTIGO EL MANEJO DE LOS RECIDUOS LIQUIDOS

31
ACITIDAD EVALUATIVA:

¿QUE ES LA ISO 14001 Y PARA QUE SIRVE?

R.-.....................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

¿A QUE SE REFIERE LA GESTION MEDIOAMBIENTAL?

R.-.......................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

¿COMO PODEMOS CUIDA EL AGUA EN NUESTRA COMUNIDAD?

R.-.......................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

¿COMO DE SEBE MANEJAR LOS RESIDUOS?

R.-.......................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

ACTIVIDAD:

Realizamos un cuadro, colachi o un periódico mural donde exprese las fechas

importantes para el medio ambiente como el día del árbol, etc.; también
exprese lo que hace mosco podemos hacer como estudiantes para el cuidado
medioambiental y los recursos naturales.
AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE

32
NOMBRE: ASIGNATURA:

CURSO: FECHA:
Las dimensiones que debe evaluarse son: SER y DECIDIR, cada dimensión se valora sobre
cinco puntos. Por favor debes ser honesto en tu autoevaluación y debes pensar
únicamente en la asignatura que anotaste arriba.
Cada Ítem (pregunta) vale 1 (un) punto
DIMENSIÓN DEL SER
1 Manifiesto respeto en todo momento: personas, compañeros, etc.

2 Aporto con propuestas, ideas y sugerencias con el cuidado

medioambiental.
3 Doy propuestas de soluciones a situaciones que se presentan en clase.

4 Demuestro interés por aprender el contenido.

5 Llego puntualmente a clase, demostrando responsabilidad en la

realización de las actividades.
TOTAL

DIMENSIÓN DEL DECIDIR

1 Realizo los trabajos asignados en clase.
2 Desarrollo actividades extracurriculares como: consultas bibliográficas,
investigaciones, visitas a los mercados o fábricas, entre otras actividades.
3 Presento mi cuaderno, actividades, investigaciones, informes, ensayo y
otros de manera que sirva en mi proceso de aprendizaje, descartando el
plagio y la copia, solo para presentar el trabajo.
4 Me esfuerzo por aprender más por mi cuenta, realizando lecturas y
análisis por mi cuenta en casa con mi familia y/o amigos
5 Participo en clase, con opiniones fundamentadas fruto de mi esfuerzo por
aprender más de un tema.
TOTAL

MI COMPROMISO: En esta parte del recuadro anotamos nuestros compromisos para

mejorar el CUARTO BIMESTRE

33
 DESARROLLO DE LAS ARTICULACIONES EN EL BTH Y POSIBLES ARTICULACIONES EN OTRAS
AREAS.

Durante nuestra formación en el diplomado en el bachillerato tecnica tecnologia general se

realizo el proceso de concretización de cada tematica que comprende el compendio formativo
otorgada por el ministerio de educacion, estas tematicas son: analisis de la realidad y la coyuntura,
economia para la vida, enfoques de la Educación Productiva y Lineamientos del Bachillerato
Técnico tecnológico Humanístico, el diagnóstico, una herramienta para leer las posibilidades de la
realidad productiva y reproducir la vida, la realidad economica de las y los jovenes estudiantes y
sus decrechos laborales, etc, estas mas tematicas que comprende el compendio.

En el diplomado en tecnica tecnologia general nos preparamos varios docentes de diferentes

campos de saberes y conocimientos como tambien diferentes areas o especialidades, es de esa
manera que como docentes de aula nos toco la implementacion o concretización de las tematicas
del compendio formativo segun la curricula de la formacion y en el diplomado.

Como docente de especialidad en el area Biologia-Geografia, campo Vida Tierra y Territorio; en el

transcurso de la concretización en aula con los estudiantes, se logro la articulación de las
temáticas del diplomado en los siguientes contenidos: equilibrio fisico en la salud de la madre
tierrra y el cosmos, produccion sustentable de los recursos naturales, gestion de riesgos y cambio
climatico, bulnerabilidad, cultivos tradicionales, etc en el area de ciencias natuarales y biologia-
geografia existen varios temas segun el curriculo base donde se puede articular facilmente los
contenidos del diplomado en formacion general, es de esta manera que todos los docentes en
formacion en diplomados buscamos temas y articulamos los contenidos para un buen proceso de
concretizacion conjuntamente con los temas del curriculo base de cada especialidad o area.

De la misma manera como docente del area Ciencias Sociales del campo Comunidad y Sociedad se
articulo las tematicas del modulo con las diferentes areas como: Procesos socio-economicos en
Bolivia, economia familiar y plural, formas de reproducción sustentable, identificación de las
potencialidades economcas en bolivia, etc.

De esta manera tambien hay contenidos que facilmente podria articularse con otras areas como
ser: en ciencias sociales hablariamos de leyes, derechos laborales de los jovenes y economia que
se toco mucho en las tematicas del modulo, tambien esta la contavilidad y economia de los
jovenes que se podria articular con temas del area de matematica de la misma forma

34
practicamente en todas las areas podemos articular el tema de diseño y elaboración de proyectos
productivos, desde la perspectiva del MESCP y la reproducción de la vida ya que este tema es
bastante importante para el estudiante y como docentes devemos implemetar en cada area, como
tambien el tema de investigar y producir conocimientos en los procesos educativos desde el BTH
el cual es un tema bastante importante no solo en el area del BTH si no tambien en las diferentes
especialidades y se debe aplicar constantemente para el desarrollo de los contenidos y el desarollo
intelectual de los estudiantes insentivando la investigación.

Es a si como se realizo la articualcion en los diferenes contenidos de la currilula base de cada area,
obteniendo a si un resultado obtimo con los estudiantes no solo en el area pedagogica si no que
tambien obtuvieron muchos conocimientos para la vida.

De la misma manera la presente guia metodologica basada en el contenido del curriculo base del
grado 1ro de Secundaria Comunitaria Productiva “sistema de gestión de la calidad ISO 9001,
Sistema de gestion ambiental ISO 14001” se puede articular con facilidad en las diferentes areas
como ser el area de Ciencias Naturales Biología-Geografía en los temas de cuidado y proteccion de
la madre tierra, contaminacion ambiental , gestion de riesgos, etc. de igual forma en el area de
Estudios Sociales los temas de normas y derechos

35
 BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de Educación (2015). Unidad de Formación Nro. 8 “Producción de
Conocimientos en el Modelo Educativo Sociocomunitarios Productivo”. Cuadernos de
Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.

Ministerio de Educación (2014). Programa de Estudio: Educación Secundaria Productiva.

Equipo de Gestión Curricular del nivel de Educación Secundaria Productiva. La Paz, Bolivia.

Ministerio de Educación. Reglamento de Bachillerato Técnico Humanístico del

Subsistema de Educación Regular, aprobado por R.M. N° 818/2014 del 20 de octubre de
2014.

36
37
ANÁLISIS DE LA REALIDAD Y LA COYUNTURA:

38
ENFOQUES DE LA EDUCACIÓN PRODUCTIVA Y LINEAMIENTOS DEL BACHILLERATO
TÉCNICO HUMANÍSTICO EN EL MESCP.

39
VISITA A MUYURINA, SANTA CRUZ DE LA SIERRA

El objetivo de este informe es la visita a Muyurina “Colegio Selesiana Muyurina” para ver
la implementación de la formación del bachillerato técnico – humanístico (BTH) sobre el
enfoque de la educación productiva y los lineamientos del modelo educativo
sociocomunitarios productivo.

2.- PRODUCCIÓN DE LECHE BOVINA.

El licenciado Alberto paco nos comentó sobre la producción de leche, Cuentas con 44
vacas productoras de leche, vacas preñadas 29 y ganado en engorde 73, ya que esta área
es auto sostenida por dicha actividad y realizan sus propios alimentos balanceados de
sorgo, maíz, sal y pasto, realiza su entrega a la empresa Pil.

Ilustración 2 MAQUINAS PARA LA OBTENSION DE Ilustración 1 INGENIERO PACO Y SUS VIVITANTES

LA LECHE

Ilustración 3 ELABORACION DE SU ALIMENTO

BALANCEADO PARA EL GANADO

Ilustración 4 EN EL FONDO SE OBSERVA

40
ALGUNAS VACA PRODUCTORAS DE LECHE

3.- AVICULTURA

Los encargados de esta área nos informan de la

producción de los huevos, las gallinas a partir de los 3 meses ya ponen sus huevos sin la
necesidad de un gallo solo se alimenta (sorgo, maíz, soya integral calcio minerales y
vitaminas. el tiempo que estas gallinas ponen huevo es durante 1año, esta actividad
económica es muy lucrativa ya que ellos seleccionan los huevos de acuerdo al tamaño.

Ilustración 5 gallinas ponedoras

Ilustración 6 selección de huevos según el tamaño

41
4.- AGROPECUARIA.

El ingeniero agrónomo nos da una charla

sobre los cursos de la agricultura.

Preparación de los suelos antes de la

siembra. Acelga, zanahoria, vainita,
frejol, etc.

Se observan surcos de producción agrícola.

42
 EL DIAGNOSTICO, UNA HERRAMIENTA PARA LEER LAS POSIBILIDADES DE LA REALIDAD
PRODUCTIVA Y REPRODUCIR LA VIDA.

Conformación de grupos de trabajo con estudiantes de 2do de

secundaria.

Estudiantes 2do de secundaria, clasificando

los productos de extranjeros y los productos
hechos en Bolivia.

Clasificación de productos nacionales y

extranjeros

43
RECUPERANDO SABERES, CONOCIMIENTOS Y TECNOLOGÍAS PROPIAS CON SABIDURÍA E
IDENTIDAD PARA ENFRENTAR LOS PROBLEMAS ACTUALES.

VISITA A SAMAIPATA.

44
INVESTIGAR Y PRODUCIR CONOCIMIENTOS EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS DESDE EL
BACHILLERATO TÉCNICO HUMANÍSTICO.

Visita a una feria de los colegios que ya están implementados el

BTH. Se realizó en el Barrio Villa 1ro de mayo de la ciudad de
Santa Cruz de la Sierra.

45
46
 CUESTIONARIO SOBRE LA POTENCIALIDAD PRODUCTIVA DEL CONTEXTO

¿Cuáles son los productos que se producen en el contexto?

R.-

¿A qué actividades productivas se dedica la población?

R.-

¿Qué fábricas, micro empresas existen en el contexto?

R.-

¿Qué tipo de circuito productivo se genera en el contexto?

R.-

Si tuviera la posibilidad de proponer, ¿qué productos le sugiere que las y los productores
produzcan para la población y la vida?

R.-

GUIA DE ENTREVISTA

NOMBRE DEL ENTREVISTAD@: .........................................................................

¿Cuáles son los productos que se producen en el contexto?

R.-
¿A qué actividades productivas se dedica la población?
R.-
¿Que fabrica, microempresas, existen en el contexto?
R.-
¿Qué productos que se producen localmente, tienen mayor demanda en el contexto?
R.-
¿Qué productos del contexto son distribuidas al interior del país o en el exterior?
R.-

47
 GUIA DE ENTREVISTA A PEQUEÑOS EMPRENDEDORES
Nombre del entrevistado:
¿Cómo surgió la idea de dedicarse a su trabajo?
R.-

¿Relato de su negocio o producción?

R.-

¿Su negocio abastece económicamente a su familia?

R.-

¿Para lo futuro como piensa engrandecer su negocio?

R.-

CUADERNO DE CAMPO NRO 1

MARTES 3 DE ABRIL DEL 2018

No se pudo realizar el desarrollo de la planificación porque la comisión pedagógica de la unidad

educativa planifico una reunión de padres de familia ya que sus hijos no están logrando
satisfactoriamente el avance y aprovechamiento sobre el primer bimestre.

LUNES 9 HASTA EL VIERNES 13 DE ABRIL del 2018

Durante estos días tampoco se realizó la ejecución de planificación, ya que era la semana del colegio
y sean realizado diferentes actividades entre campeonatos, convivencias, ferias y juegos recreativos,
maratón, etc.

También participamos en la gran concentración en la brigada parlamentaria sobre la demanda de las

maestras/os y los padres de familia

LUNES 16 DE ABRIL DEL 2018

Para iniciar la clase se dio una pequeña lectura sobre “la economía de la sonrisa” de Pablo
Sacristán, esta lectura nos enseñó que el rey sabio no sabía por qué las personas tenían el empeño
de conseguir dinero que estos eran ocupados para la obtención de cosas para satisfacer sus
necesidades. Decide el rey conseguir una porta sonrisas con sien sonrisas a cada habitante para
que así su pueblo viva más feliz, pero pasaron los días y a los habitantes se les acabo las sonrisas
así que fueron al palacio a reclamar al rey, se vio preocupado ante esa situación decide dar todos
sus bienes mejor dicho a compartir con todos sus habitantes para así tener a sus habitantes felices
sin depender del dinero. Luego con esa pequeña lectura iniciamos las actividades programadas, los
primeros que se realizo es organizamos en 5 grupos de afinidad, cada grupo de trabajo estaba
organizado de 6 miembros, sorteamos las actividades que realizaran, posterior a ello se prosiguió a
explicar sobre la actividad de cada uno de los grupos, los roles de trabajo, los grupos estaban
organizados de la siguiente manera:
Grupo 1.- analizamos la geografía e identificamos las problemáticas de mi barrio.
Grupo 2.- realizamos pequeñas entrevistas a familias de mi barrio.

48
 DIARIO DE CAMPO N°1

LUGAR Y FECHA: El Retoño 25 de agosto 2018

ACTIVIDAD DESARROLLADA: la investigación y la producción de
conocimientos de segundo de secundaria
MAESTRA/O: Sandra Huanca Taboada
DESCRIPCIÓN REFLEXION /
Primeramente, iniciamos nuestras clases dando a conocer sobre el ANALISIS
contenido a desarrollar actuales potencialidades socioeconómicas del La actividad
estado plurinacional “proceso de industrialización en equilibrio con la sobre la
madre tierra”. La primera actividad que se realizo fue la observación de investigación y
videos sobre “las 6 enfermedades del celular, realización de pequeños producir
gigantes inventos”, observamos estos videos para darles ejemplos sobre conocimientos
que es lo que se va trabajar durante el desarrollo de las clases. sobre el agua
Antes de organizarnos en grupos de trabajos se dijo a los estudiantes que contaminada
ellos deben elaborar pequeñas innovaciones tecnológicas de algunos quedo
materiales desechados o podemos mejóralo o quizá reajustarlos abierto pendiente por
esta actividad porque se va valorar la creatividad de cada uno de mis cuestiones de
estudiantes. tiempo, pero
Nos organizamos en grupos de trabajos de la siguiente manera: hasta el
Grupo 1. Nos organizamos para realizar entrevistas a las personas de momentos
nuestro entorno, familiar o vecinal para luego problematizar en torno a todo ha sido
las ventajas, desventajas y el uso racional/ razonable de estas muy
tecnologías de nuestro hogar y la vida cotidiana. productivo
Nuestra entrevista estaba conformada por 11 preguntas de reflexión, para las y los
una vez realizad las entrevistas a 10 familias nos reunimos para poder estudiantes.
debatir en el curso como conclusión sé que do que las personas no
somos nada sin los aparatos tecnológicos que nos estamos haciendo

49
dependientes de ellos, decían que ya ni se analiza ni se lee ya los libros e
incluso no somos nada si ello, pero la pregunta problematizadora era la
gente de antes cono no se asían problemas sin las tecnologías, etc.
bueno este día fue muy beneficio ya que se vio la participación de las los
estudiantes.
Grupo 2. Con este grupo nos organizamos para indagar en las familia o
barrio ¿Qué saberes, conocimientos y tecnologías aun perciben y se
practican en el campo de la: ¿agricultura, textil-tejidos, alfarería-
cerámica, orfebrería- platería, crianza de animales, construcciones,
música, crianza de las y los niños, medicina, etc.?
Para ello re distribuimos a dos estudiantes cada uno de estos campos
para que se profundice cada uno, una vez investigado también
realizamos un debate donde se vio la participación positiva de cada uno
de los estudiantes.
Grupo 3. Con este grupo debemos realizar una visita al barrio para
observar y conocer las necesidades y problemáticas del contexto, para
luego hacer unas propuestas viables a través de la investigación y
producción de conocimientos:
¿La actividad que se va priorizar es como se purifica el agua
contaminada, y que efectos negativos provocan a la salud?
Realizamos una ruta para empezar a investigar y producir conocimientos.
En realidad, por cuestiones de tiempo aun no nos hemos organizado con
este grupo para las próximas clases de quedo, pero ya tienen idea que es
lo que se quiere realizar.
Al finalizar de clases solo los estudiantes de las fotografías (anexos)
trajeron sus trabajitos no son muchos porque la gran mayoría dijo no
tenía ni idea que iba a realizar. Sé que para la próxima clase traer.
Así concluye mi diario ya que nos falta mucho por concluir el contenido.

50
 ENTREVISTA A FAMILIAS:

NRO DE FAMILIA:
BARRIO:

1.- La casa en la que vive usted es:

Propia.
Alquiler.
Anticrético.
. Casero.
2.- Cuenta usted con luz, agua:

SI o NO

3.- ¿Cuántas personas viven en su hogar?

4.- ¿Cuántos cuartos tiene su casa?

Dormitorio ……………..
Cocina …………………..
Sala ……………….
Otros………………………………

5.- ¿De qué material está construida su hogar?

51
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

DATOS GENERALES:
Distrito : Santa Cruz III
Unidad Educativa : El Retoño
Campo : Ciencia Tecnología y Producción
Área : Técnica Tecnológica General
Año de escolaridad : Primero
Bimestre : Cuarto
Docentes : Sandra Huanca Taboada
: Ruth Esther Inca Ticona
Bimestre : Cuarto
Proyecto Socioproductivo: “Por una vida digna y saludable en nuestra comunidad”
Temática Orientadora: Identificación y Análisis de los procesos socioculturales, naturales y
productivos del Abya Yala
Objetivo holístico:
Promovemos la práctica de valores socio comunitarios en relación armónica con la madre tierra.
Analizando y conociendo las políticas medioambientales que rigen en las empresas productivas para
la calidad del producto y su impacto en la sociedad y la madre tierra. A través del estudio del
sistema gestión ambiental para el cuidado y protección de la madre tierra, para el consumo y uso
responsable de los recursos naturales, asumiendo una conciencia productiva como parte de la vida,
para reducir y conservar el medio ambiente.
Ejes articuladores: Educación para la Producción
Contenidos:
- SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001
 Importancia de la calidad del producto
 Definición de la calidad
 Principios de la calidad total
 Metodología de la 5 S
- SISTEMA DE GESTION AMBIENTAL ISO 14001
 Aspectos medioambientales
 Consumo y uso responsable de los Recursos Naturales
 Manejo eficiente del agua
 Manejo de residuos sólidos y líquidos

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

52
PRÁCTICA SER
 Realizamos una salida al barrio o MATERIALES PARA LA  Valoración de
comunidad en grupos para observar VIDA principios de
e indagar sobre el impacto de las - Experiencias y reciprocidad,
empresas al medio ambiente. relatos de los complementariedad y
 Describimos nuestra realidad a partir conocimientos. trabajo comunitario
de la observación de imágenes. en la producción.
 Asume la práctica
 Observamos y debatir sobre los MATERIALES productiva como
videos reflexivos referidos al tema, ANALÓGICOS parte de la vida
realizamos nuestras propias  Proyector SABER
conclusiones.  Parlantes  Lee y analiza la
 Computador norma internacional
TEORÍA ISO sobre la
 Conocemos e interpretamos las MATERIALES DE protección medio
normas o leyes de gestión de calidad PRODUCCIÓN DE ambiental
ISO 9001 y 14000. CONOCIMIENTOS  Conoce el impacto
 Analizamos de las Ventajas y  Texto de apoyo medioambiental que
desventajas de las empresas  Lápices provocan la mala
tecnológicas en nuestra región. utilización de los
 Conocemos y debatimos sobre las 10 recursos naturales y
empresas más vendidas de sus las grandes
producto y servicios al cliente. empresas.
 Analizamos y reflexionamos sobre HACER
los daños que ocasionan las  Desarrollo de lo
empresas a la madre tierra y al aprendido en el
cosmos. bimestre con
VALORACIÓN relación a las
 Reflexión sobre los beneficios y normas
daños que ocasionan las empresas al internacionales y el
medio ambiente. cuidado del medio
 Reflexión crítica sobre la importancia ambiental.
del cuidado y la protección del DECIDIR
medio ambiente.  Aporta al cuidado de
la comunidad y la
PRODUCCIÓN: Madre Tierra
 Interpretación de las normas  Promueve el
internacionales para el cuidado del fortalecimiento del
uso y consumos de los productos de sistema productivo y
calidad. la calidad del
 Elaboramos cuadros didácticos sobre producto.

53
 el cuidado del medio ambiente.
PRODUCTO
Realizamos cuadros didácticos expresando los cuidados del medioambiente.

BIBLIOGRAFÍA:
 Internet
 Compendio de Bachillerato Técnico Humanístico
 Guías metodológicas del Ministerio de Educación

54