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1 Lee el siguiente texto y resuelve las actividades que se proponen a continuación.

Las palabras escritas, desde los tiempos de las primeras tablillas sumerias, estaban destinadas a pronunciarse en
voz alta, puesto que los signos llevaban implícitos, como si se tratara de su alma, sus propios sonidos. La frase
clásica scripta manent, verba volant —que, en nuestro tiempo, ha pasado a significar «lo escrito permanece, las pa-
labras se las lleva el aire»— significaba antiguamente lo contrario; se usaba para alabar la palabra dicha en voz al-
ta, que tiene alas y puede volar, comparándola con la palabra silenciosa sobre la página, inmóvil, muerta. Enfrenta-
do con un texto escrito, el lector tenía el deber de prestar su voz a las letras silenciosas, a las scripta, para permitir-
les convertirse en verba, palabras habladas, espíritu.
En los textos sagrados, en los que cada una de las letras, su número y su orden eran dictados por la divinidad, la
plena comprensión requería no solo los ojos sino también la colaboración del resto del cuerpo: había que balan-
cearse con la cadencia de las frases y llevarse a los labios las palabras sagradas, de manera que ningún elemento
divino pudiera perderse en la lectura. Mi abuela leía el Antiguo Testamento de esa manera, articulando las palabras
y balanceando el cuerpo al ritmo de sus oraciones. Todavía la veo en su oscuro apartamento del Once, el barrio ju-
dío de Buenos Aires, entonando las antiguas palabras de la Biblia, el único libro de su casa, cuya cubierta negra
había llegado a tener el mismo aspecto que su piel pálida al perder la tersura con el paso de los años.
Alberto Manguel, Una historia de la lectura. Alianza Editorial.

2 Propón un título para el texto.

3 ¿Cuál es el tema de este fragmento?

4 Escribe los conectores que hay en la primera oración.

5 ¿Es este un texto literario o no literario? Justifica tu respuesta.

6 Di a qué categoría gramatical pertenecen las siguientes palabras: el, palabras, de, significaba, alta, anti-
guamente, alabar, si, y.

7 Fíjate en las palabras destacadas en negrita en el texto. ¿Qué característica común comparten? Locali-
za en el texto dos ejemplos más de este tipo de palabras.
Evaluación | Unidad 1

8 Explica los conceptos de «significante», «significado» y «referente» a partir de la palabra libro.

© grupo edebé

9 Escribe, en una hoja aparte, una redacción sobre el tema «Mis primeras lecturas».

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1 Lee el siguiente texto narrativo y resuelve las actividades que se proponen a continuación.

El hombre que amaba las flores A primera hora de una tarde de mayo de 1963, un joven caminaba deprisa por la
Tercera Avenida de Nueva York, con la mano en el bolsillo. La atmósfera era apacible y hermosa, y el sol se os-
curecía gradualmente pasando del azul al sereno y bello violeta del crepúsculo. Hay personas que aman la ciu-
dad, y esa era de las noches que hacían amarla. Todos los que estaban en los portales de las tiendas de comes-
tibles y las tintorerías y los restaurantes parecían sonreír. Una anciana que transportaba dos bolsas de provisio-
nes en un viejo cochecito de niño sonrió al joven y le gritó: «¡Adiós, guapo!». El joven también le sonrió distraída-
mente y la saludó con un ademán.
Ella siguió su camino, pensando: Está enamorado.
Eso era lo que reflejaba en su talante. Vestía un traje gris claro, con la angosta corbata un poco ladeada y el bo-
tón del cuello de la camisa desabrochado. Su cabello era oscuro y lo llevaba corto. Su tez era blanca, sus ojos de
color azul claro. Sus facciones no eran excepcionales, pero en esa plácida noche de primavera, en esa avenida,
en mayo de 1963, era realmente guapo, y a la anciana se le ocurrió pensar fugazmente, con dulce nostalgia, que
en primavera todos pueden parecer guapos, si marchan apresuradamente al encuentro de la dama de sus sue-
ños para cenar con ella y quizá para ir después a bailar.
Stephen King, El hombre que amaba las flores en El umbral de la noche. Plaza y Janés.

2 ¿Cuál es la intención del texto? ¿Qué sensación pretende transmitir?

3 Indica los personajes que aparecen en la narración. Di el tipo de narrador e indica la ambientación.

4 Subraya el núcleo de estos sintagmas.

• Una tarde de mayo. • En el bolsillo. • La dama de sus sueños.

5 Señala el sujeto de estas oraciones y subraya el núcleo.

• Un joven caminaba deprisa por la Tercera Avenida. • La atmósfera era apacible y hermosa.
• Eso era lo que reflejaba en su talante. • Vestía un traje gris claro.

6 Coloca la tilde en las palabras que sea necesario y subraya aquellas que contengan diptongo: ciudad,
bailar, tierra, adios, joven, tambien, sonreir, cuello, avenida.

7 Escribe dos palabras derivadas de las siguientes: bello, ciudad, joven.

8 Escribe el primer párrafo del texto ambientándolo en una calle de tu localidad. Haz los cambios necesarios.
Evaluación | Unidad 2
© grupo edebé

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Lee el siguiente texto y responde a las preguntas que se proponen a continuación:

Galería de arte bajo el mar

Escrito por Redacción, 23 de septiembre de 2011
El fotógrafo austríaco Andreas Franke ha organizado una exposición en el Vanderberg, un buque estadou-
nidense hundido hace dos años, a 30 metros de profundidad, en el Santuario Marino Nacional de los Ca-
yos de Florida.
La embarcación, que participó en la Segunda Guerra Mundial y sirvió de escenario para la película de
ciencia ficción Virus (John Bruno, 1999), descansa bajo el agua para convertirse en arrecife artificial. Aho-
ra, Andreas Franke, un fotógrafo publicitario aficionado al buceo y creador del proyecto Life Below The
Surface (Vida bajo la superficie) la ha convertido en galería de arte.
En la exposición, los submarinistas pueden apreciar las fotografías de Franke en las que este ha combina-
do las realizadas en su expedición submarina con otras conseguidas en un estudio con modelos que han
escenificado varios momentos de la vida diaria: bailarinas de ballet ensayando, unos niños sacando chi-
cles de una máquina, un hombre tirado en el sofá viendo la tele... Al mezclar las escenas con el fondo ma-
rino, la obra transmite la sensación de haberse detenido en el tiempo.
[Link]

1 Indica por qué el texto anterior es coherente.

2 Divide esta oración en dos, de manera que una tenga un predicado nominal y, la otra, un predicado
verbal:

• Ahora, Andreas Franke, un fotógrafo publicitario aficionado al buceo y creador del proyecto Vida bajo
la superficie, la ha convertido en galería de arte.

3 Divide estas oraciones en sujeto y predicado, y subraya los complementos.

• El fotógrafo austríaco Andreas Franke ha organizado una exposición en el Vanderberg.

• La embarcación participó en la Segunda Guerra Mundial.

• En la exposición, los submarinistas pueden apreciar las fotografías de Franke.

4 Indica si los complementos de las oraciones anteriores son argumentales o circunstanciales.

Evaluación Unidad 3

5 Explica por qué llevan tilde las siguientes palabras: galería, redacción, austríaco, fotógrafo, fotografías,
máquina, sofá.

6
© grupo edebé

Busca en el texto palabras del campo semántico de la palabra «mar».

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Lee el siguiente texto y responde a las preguntas que se proponen a continuación.

El tributo del sol

«Si quieres matar a un campesino, mantenlo desocupado», dice el proverbio. Para el campesino, la vida normal
consiste en salir muy temprano y volver a casa bien entrada la noche. Un plato de garbanzos o uno de lentejas son
para él un manjar exquisito. Tiene la piel dura y áspera, ágiles los músculos y las articulaciones. Pero rodéale un
día de finas pieles y vestidos de seda, dale buena carne y fruta perfumada, y verás cómo se le ablanda el espíritu y
se le agita todo el cuerpo como si tuviera fiebre. Si un príncipe cambiara su puesto con él, el príncipe quedaría ago-
tado al cabo de dos horas. Así que no hay nada mejor que lo que contenta y complace al campesino.
Antiguamente hubo en el estado de Sung un campesino cuya ropa forrada de cáñamo apenas si le defendía del in-
vierno. Con la llegada de la primavera y el comienzo de la siembra, el hombre dejaba la espalda al desnudo y deja-
ba que el sol le caldease el cuerpo. Sin saber que en el mundo había cosas como grandes mansiones, habitacio-
nes calientes, forros de algodón y pieles de zorros, se dirigía a su esposa y le decía:
—El sol me calienta la espalda, pero nadie conoce este inmenso placer. Se lo voy a regalar a nuestro señor a mo-
do de tributo y él me recompensará generosamente.
Lieh Tzu, dinastía Chin, siglos III-IV.
Moss Roberts, Los cuentos fantásticos de China. Editorial Crítica.

1 ¿Quién es el autor de este cuento?

2 ¿Por qué crees que el cuento se titula El tributo al sol?

3 Aunque este cuento es de autor conocido y se haya transmitido por escrito, es muy antiguo y contiene
una intención moralizante. ¿Cuál es?

4 En las líneas 2-3 del cuento leemos: «Un plato de garbanzos o uno de lentejas son para él un manjar
exquisito». Señala un ejemplo de pronominalización e indica a qué parte del texto sustituye.

5 Busca en el primer párrafo una oración que contenga un verbo copulativo + un atributo.

6 Localiza el predicativo en esta oración del cuento: Si un príncipe cambiara su puesto con él, el príncipe
quedaría agotado al cabo de dos horas. Fíjate que en este caso el predicativo no se puede suprimir co-
mo generalmente sucede.

7 Encuentra en la última oración del cuento una palabra con tilde diacrítica. Escribe luego dos oraciones
más con otras dos palabras con tilde diacrítica que conozcas.

8 En el texto se habla del invierno y de la primavera. Explica los conceptos de denotación y connotación a
Evaluación Unidad 4

partir del significado de estas dos palabras.

© grupo edebé

9 Escribe, en una hoja aparte, un cuento breve con el título El tributo de la luna.

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Lee el siguiente texto y responde a las preguntas que se proponen a continuación.

Cada tanto sucedía —un gato o una ardilla aparecían despedazados—, y al momento se desataba el rumor de que un hombre
lobo rondaba por el bosque. La primera consecuencia era que la papelería de Castañares cerraba al menos una semana. Y es
que las hermanas Paz, las tres mujeres que la regentaban, se recluían inmediatamente en el sótano de su casa a preparar una
pócima secreta, cuya fórmula les había transmitido su abuela en el lecho de muerte, y que, según ellas, mantenía alejados a l os
licántropos. Durante los siguientes días, se podía ver a las tres hermanas ataviadas con unas ridículas túnicas marrones untando
las esquinas de las casas y pintando extraños símbolos sobre los portones de los establos.
En el pueblo, muy pocos creían de verdad en hombres lobo. Aun así nadie se burlaba de las tres mujeres, ni siquiera los niños. El
motivo era que, en aquella comarca montañosa, la existencia de licántropos formaba parte de una tradición con siglos de antig üe-
dad de la que todos se sentían muy orgullosos. La primera mención a un hombre lobo en la zona aparecía en un manuscrito de
1312 que estaba expuesto en el museo del pueblo. En él se atribuía la muerte de veintidós niños y mujeres a «una bestia gigan te,
mucho mayor que un lobo, con una mirada diabólica que paralizaba a sus presas, garras afiladas y una dentadura capaz de partir
en dos la pierna de un hombre con un solo golpe de su poderosa mandíbula». Aquella bestia, a la que el vulgo bautizó con el
nombre de Belinda, habría aterrorizado a la población durante un lustro antes de que una partida de c aza consiguiera abatirla.
Desde entonces, y a lo largo de los siglos, habían proliferado las historias sobre criaturas que devoraban a los incautos y a los
viajeros despistados que se adentraban en el bosque en plena noche.

Pedro Riera, Hombre lobo I: El furtivo. edebé.

1 En una hoja aparte, redacta un posible argumento para esta novela, cuyo inicio acabas de leer.

2 Extrae información del texto sobre los personajes de las hermanas Paz y de Belinda.

3 Señala las partes del texto en las que predomina la narración y aquellas en las que hay descripción.

4 Lee atentamente estas oraciones y subraya el complemento directo (CD) en una y el complemento indi-
recto (CI) en la otra:
• La pócima secreta mantenía alejados a los licántropos.
• El alcalde pidió ayuda a las hermanas Paz.

5 Completa estas oraciones con un complemento directo (CD).

• Las hermanas Paz prepararon ............................................................................................................................................................................................
• Las tres mujeres pintaban ......................................................................................................................................................................................................

• Belinda había aterrorizado .....................................................................................................................................................................................................

• El pueblo bautizó ...................................................................................................................................................... con el nombre de Belinda.
Evaluación. Unidad 5

6 Completa las siguiente palabras con b o v según convenga.

• desata...a • ronda...a • furti...o • esta...lo
• moti...o • pue...lo • sím...olo • paraliza...a

7 Escribe en tu cuaderno oraciones diferentes con los diversos significados de las palabras polisémicas
presa y criatura, que aparecen en el texto.
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Lee el siguiente texto y responde a las preguntas que se proponen a continuación.

Deporte
El término «deporte» procede del vocablo latino deportare, que significa «deportar» y se refería en origen a la ac-
ción de salir por la puerta de la ciudad al campo, y entregarse a la acción. Por tanto, era sinónimo de «recreación»,
«pasatiempo », «placer», «diversión» o «ejercicio físico», por lo común al aire libre, tal y como se recoge en textos
castellanos y catalanes de finales del siglo xiv y principios del xv. Otros estudiosos le atribuyen un origen provenzal,
derivado de la expresión estar de portu, utilizada por los marineros cuando pasaban largas temporadas en puerto,
de ahí que se le asocie a la acepción de divertirse o hacer ruido. El término cayó en desuso en España a principios
del siglo xviii, y no reapareció hasta el xix, como traducción del inglés sport, que proviene a su vez del francés
dèport, de origen latino.
El hombre ha practicado la actividad física desde el principio de los tiempos, aunque, en un primer momento, no con
intención lúdica, sino como medio para cazar, defenderse y desplazarse de un lugar a otro. Las primeras noticias
acerca de la práctica deportiva provienen del antiguo Egipto, donde los faraones hacían demostraciones de sus ap-
titudes físicas mediante la exhibición de su habilidad para cazar con el arco. No obstante, es en el siglo xx cuando el
deporte adquiere su significado moderno.
En opinión del especialista español José María Cagigal, sería aquella «diversión liberal, espontánea, desinteresada,
expansión del espíritu y del cuerpo, generalmente en forma de lucha por medio de ejercicios físicos más o menos
sometidos a reglas». Según Pierre Parlebas, podría hablarse del mismo como «el conjunto de situaciones motrices
codificadas en forma de competición y con un carácter institucional».
Por tanto, en nuestros días, y teniendo en cuenta sus múltiples dimensiones, el concepto sirve para referirse a toda
actividad física reglada por consenso de diversos organismos internacionales creados para tal fin y realizada con
fines recreativos, practicada de forma individual o colectiva y que pone en juego las capacidades físicas del hombre.
[Link] (actividades)

1 Anota, en una hoja aparte, tres razones por las que podemos afirmar que este texto es expositivo.

2 Señala la estructura del texto.

3 Escribe tres complementos de régimen (CR) en la primera oración del texto.

4 Transforma la siguiente oración en voz pasiva y subraya el complemento agente (Ag).

• El hombre ha practicado la actividad física desde el principio de los tiempos.

5 Completa las siguientes palabras con «g» o «j»:

ori…...en e…...ercicio . …...eometría

aluniza…...e reco…...e ma…...ia

6 En el primer párrafo del texto encontrarás la primera palabra de cada una de las series siguientes.
Búscala, fíjate en el contexto en que se ha empleado y subraya, en cada serie, la palabra que no es si-
nónima de las otras.
• término, palabra, vocablo, final. • procede, nacer, realiza, proviene.
• entregarse, proporcionarse, dedicarse, ocuparse. • utilizada, usada, disfrutada, empleada.
Evaluación. Unidad 6
© grupo edebé

7 Escribe, en una hoja aparte, un texto expositivo claro y breve titulado Los centros de educación secun-
daria. Ordena la información en tres párrafos que hablen de aspectos diferentes.

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Lee el siguiente fragmento de un poema y responde a las preguntas que se proponen a continuación.

Palabras para Julia

Tú no puedes volver atrás

Entonces siempre acuérdate Por lo demás no hay elección
porque la vida ya te empuja
de lo que un día yo escribí y este mundo tal como es
como un aullido interminable.
pensando en ti como ahora pien- será todo tu patrimonio.
Hija mía, es mejor vivir so.
con la alegría de los hombres, […] Perdóname, no sé decirte
que llorar ante el muro ciego. nada más, pero tú comprende
Nunca te entregues ni te apartes que yo aún estoy en el camino.
Te sentirás acorralada, junto al camino, nunca digas
te sentirás perdida o sola, no puedo más y aquí me quedo. Y siempre, siempre, acuérdate
tal vez querrás no haber nacido. de lo que un día yo escribí
La vida es bella, tú verás pensando en ti como ahora pienso.
Yo sé muy bien que te dirán como a pesar de los pesares
José Agustín Goytisolo, «Palabras para
que la vida no tiene objeto, tendrás amor, tendrás amigos.
Julia» en Bajo tolerancia, Lumen.
que es un asunto desgraciado.

1. ¿Por qué crees que este poema se titula «Palabras para Julia»?

2. Relaciona cada verso subrayado con la figura literaria correspondiente.

3 ¿Qué crees que significa la expresión «llorar ante el muro ciego»?

4 Señala los complementos circunstanciales (CC) que hay en estos versos y di de qué tipo son.
a. Nunca te entregues ni te apartes junto al camino...
b. […] siempre acuérdate de lo que un día yo escribí…
c: […] yo aún estoy en el camino…

5 Justifica por qué la palabra «aullido» se escribe con «ll».

6 Señala el antónimo más adecuado para las siguientes palabras del poema:

a. Te sentirás acorralada.
calmada liberada tranquilizada
b. Que es un asunto desgraciado. satisfecho feliz bueno
Evaluación. Unidad 7

cercana amparada sociable

c. Te sentirás perdida o sola.

7 Aunque sea un poema, este texto parece instructivo porque se dan consejos y hay verbos en imperati-
vo. Redacta, en tu cuaderno, cinco consejos que darías a los alumnos del último curso de Primaria para
© grupo edebé

el año que viene cuando empiecen la ESO.

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Lee el siguiente poema y responde a las preguntas que se proponen a continuación.

Alfa y omega
Cabe la vida entera en un soneto Maduros, a mirar a ayer tornamos
empezado con lánguido descuido, añorantes y, ansiosos, a mañana,
y, apenas iniciado, ha transcurrido y así el primer terceto malgastamos.
la infancia, imagen del primer cuarteto.
Y cuando en el terceto último entramos,
Llega la juventud con el secreto es para ver con experiencia vana
de la vida, que pasa inadvertido, que se acaba el soneto... Y que nos vamos.
y que se va también, que ya se ha ido,
Manuel Machado
antes de entrar en el primer terceto.

1 ¿Cuál es el tema de este poema?

2 ¿Qué tipo de estrofas presenta? ¿Por qué podemos afirmar que este poema es un soneto?

3 Di si los verbos en negrita de las siguientes oraciones son transitivos o intransitivos.

• Llega la juventud con el secreto. • Se acaba el soneto.

• El primer terceto malgastamos. • Nos vamos.
• En el terceto último entramos.

4 Todas las oraciones del poema presentan modalidad enunciativa. Transforma la oración del primer ver-
so en ejemplos de otras modalidades.

5 Separa en sílabas las siguientes palabras del texto.

Evaluación. Unidad 8

lánguido, transcurrido, infancia, inadvertido, experiencia

© grupo edebé

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Lee el siguiente fragmento de una canción y después responde a las preguntas.

Perdóname
Perdóname Entiéndeme
por todos mis errores por todas mis locuras
por mis mil contradicciones fueron la mitad más una
por las puertas que crucé. de las que te he visto hacer.
Discúlpame Discúlpame
por quererte igual que antes si te duele lo que veo
por no poder callarme demasiados buitres negros
ni siquiera hoy lo haré. tú eres demasiado bueno para ellos
tú eres demasiado bueno para ellos.
Hay demasiados
corazones sin consuelo Hay demasiados
es demasiado frío este momento corazones sin consuelo
cuando siento que te pierdo. es demasiado frío este momento
cuando siento que te pierdo.
Amaral, canción editada en el disco
Gato negro - Dragón rojo (2008).

1 Di qué figuras literarias se han empleado en estos versos.

a) Hay demasiados corazones sin consuelo.
b) [...] por todos mis errores, por mis mil contracciones, por las puertas que crucé.

2 Señala cuál es el estribillo de esta canción.

3 Elabora en tu cuaderno el análisis morfológico del verso: Tú eres demasiado bueno para ellos.

4 Realiza en una hoja aparte el análisis sintáctico del verso: Es demasiado frío este momento. Sigue los
pasos que conoces:
a) Separa el sujeto y el predicado y señala el núcleo de cada uno.
b) Agrupa las palabras en sintagma e indica de qué tipo son.
c) Indica la función sintáctica de cada sintagma. Englóbalos en los constituyentes sujeto y predicado.
d) Indica de qué oración se trata.

5 Observa que esta canción está escrita sin tener demasiado en cuenta los signos de puntuación. Vuelve
Evaluación. Unidad 9

a escribir en tu cuaderno la primera estrofa poniendo comas y puntos donde sea necesario.

6 En el texto aparece la palabra hoy, que puede confundirse con la forma verbal oí. Estos términos son
parónimos. Escribe en una hoja aparte oraciones en que se distinga el significado de las siguientes pa-
© grupo edebé

rejas de parónimos.

haber / a ver también / tan bien tampoco / tan poco demás / de más

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Lee el siguiente fragmento y responde a las preguntas que se proponen.

Personajes: Don Diego, Don Carlos, Doña Irene, Doña Don Diego.— […] Yo, la verdad, nunca había visto a la
Francisca, Rita, Simón, Calamocha. tal doña Paquita; pero mediante la amistad con su ma-
El teatro representa una sala de paso con cuatro puer- dre, he tenido frecuentes noticias de ella; he leído mu-
tas de habitaciones para huéspedes, numeradas todas. chas de las cartas que escribía; he visto algunas de su
Una más grande en el foro, con escalera que conduce al tía la monja, con quien ha vivido en Guadalajara; en
piso bajo de la casa. Ventana de antepecho a un lado. suma, he tenido cuantos informes pudiera desear acerca
Una mesa en medio, con banco, sillas, etc. […] de sus inclinaciones y su conducta. Ya he logrado verla;
he procurado observarla en estos pocos días, y, a decir
ACTO I verdad, cuantos elogios hicieron de ella me parecen
ESCENA PRIMERA: DON DIEGO, SIMÓN escasos.
(Sale don Diego de su cuarto. Simón, que está sentado Simón.— Sí, por cierto... Es muy linda y...
en una silla, se levanta.) Don Diego.— Es muy linda, muy graciosa, muy humil-
Don Diego.— ¿No han venido todavía? de... Y sobre todo, ¡aquel candor, aquella inocencia! Va-
Simón.— No, señor. mos, es de lo que no se encuentra por ahí... Y talento... Sí
señor, mucho talento... Conque, para acabar de informar-
Don Diego.— Despacio la han tomado por cierto.
te, lo que yo he pensado es...
Simón.— Como su tía la quiere tanto, según parece, y Simón.— No hay que decírmelo.
no la ha visto desde que la llevaron a Guadalajara...
Don Diego.— ¿No? ¿Por qué?
Don Diego.— Sí. Yo no digo que no la viese; pero con
Simón.— Porque ya lo adivino. Y me parece excelente idea.
media hora de visita y cuatro lágrimas estaba concluido.
Don Diego.— ¿Qué dices?
Simón.— Ello también ha sido extraña determinación la
Simón.— Excelente.
de estarse usted dos días enteros sin salir de la posada.
[…] Yo no alcanzo la causa de tanto retiro. Pues ¿hay Don Diego.— ¿Conque al instante has conocido?...
más en esto que haber acompañado usted a doña Irene Simón.— ¿Pues no es claro?... ¡Vaya!... Dígole a usted
hasta Guadalajara, para sacar del convento a la niña y que me parece muy buena boda. Buena, buena.
volvernos con ellas a Madrid? […] Leandro Fernández de Moratín, El sí de las niñas. Cátedra

1 El fragmento corresponde a un texto dramático o teatral. Teniendo esto en cuenta, responde a las si-
guientes preguntas.

• ¿Qué personajes intervienen?

• ¿Qué función cumple el diálogo?

• Señala una acotación sobre el decorado y otra sobre el movimiento de los personajes.

2 En el texto se apunta el tema de la obra: una boda. Escribe, en una hoja aparte, un diálogo narrativo
entre dos asistentes a la boda de una pareja de famosos.

3 Comenta los usos del punto y coma en este fragmento extraído del texto.
Evaluación. Unidad 10

Yo, la verdad, nunca había visto a la tal doña Paquita; pero mediante la amistad con su madre, he tenido fre-
cuentes noticias de ella; he leído muchas de las cartas que escribía; he visto algunas de su tía la monja, con
quien ha vivido en Guadalajara; en suma, he tenido cuantos informes pudiera desear acerca de sus inclinacio-
© grupo edebé

nes y su conducta.

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Lee el siguiente texto y responde a las preguntas que se proponen a continuación.

Fernando, hijo.— […] ¿Qué puede haber de común entre ellos y nosotros? ¡Nada! Ellos son viejos y torpes. No com-
prenden… Yo lucharé para vencer. Lucharé por ti y por mí. Pero tienes que ayudarme, Carmina. Tienes que confiar en
mí y en nuestro cariño.
Carmina, hija.— ¡No podré!
Fernando, hijo.— Podrás, podrás… porque yo te lo pido. Tenemos que ser más fuertes que nuestros padres. Ellos se
han dejado vencer por la vida. Han pasado treinta años subiendo y bajando esta escalera… Haciéndose cada día más
mezquinos y más vulgares. Pero nosotros no nos dejaremos vencer por este ambiente. ¡No! Porque nos marcharemos
de aquí. Nos apoyaremos el uno en el otro. Me ayudarás a subir, a dejar para siempre esta casa miserable, estas
broncas constantes, estas estrecheces. Me ayudarás, ¿verdad? Dime que sí, por favor. ¡Dímelo!
Carmina, hija.— ¡Te necesito, Fernando! ¡No me dejes!
Fernando, hijo.— ¡Pequeña! (Quedan un momento abrazados. Después, él la lleva al primer escalón y la sienta junto
a la pared, sentándose a su lado. Se cogen las manos y se miran arrobados.) Carmina, voy a empezar en seguida a
trabajar por ti. ¡Tengo muchos proyectos!
Antonio Buero Vallejo, Historia de una escalera. Col. Austral.

1 Sabiendo que este fragmento de una obra teatral es un drama, responde a las siguientes preguntas, en
una hoja aparte.
• ¿Qué conflicto refleja?
• ¿Qué reflexión pretende provocar en el lector o espectador?

2 Esta obra de teatro podría haberse convertido fácilmente en una serie de televisión actual. Explica bre-
vemente cómo utilizarías los recursos propios de la televisión para hacer una adaptación de esa escena.
a) Imagen: ¿Dónde rodarías la escena? ¿Cómo filmarías a los actores? ¿De cerca o de lejos? ¿Cómo
sería el espacio o plató de rodaje?
b) Sonido: ¿Qué sonidos habría que incorporar? ¿Pondrías música? ¿De qué tipo?
c) Lenguaje: ¿Tendrías que hacer algún tipo de adaptación de los diálogos al lenguaje moderno?

3 Analiza el registro utilizado por los personajes en el diálogo del texto anterior e indica las características
de la columna de la derecha que le correspondan.

familiar, escolar, relaciones personales, trabajo...

Ámbito
privado, público
Lugar
espontánea, cotidiana, académica...
Situación
lengua oral, lengua escrita
Características
del lenguaje léxico pobre, frases inacabadas, lenguaje muy elaborado, frases comple-
Evaluación. Unidad 10

jas, frases cortas, vocabulario cotidiano, léxico rico...

4 Transforma las cuatro primeras líneas del texto en un diálogo, empleando la raya. Escríbelo en tu cuaderno.
© grupo edebé

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Lee el siguiente texto fragmento teatral y responde a las preguntas que se proponen a continuación.

Paula.— ¿Es usted también artista? Dionisio.— Sí. Claro. Yo hago solo el número. Como mis
Dionisio.— Mucho. papás se murieron, pues claro…
Paula.— Como nosotros. Yo soy bailarina. Trabajo en Paula.— ¿Sus padres también eran artistas?
el ballet de Buby Barton. […] ¿Acaso usted también Dionisio.— Sí. Claro. Mi padre era comandante de Infantería.
debuta mañana en el Nuevo Music-Hall? Aún no he Digo, no.
visto los programas. ¿Cómo se llama usted? Paula.— ¿Era militar?
Dionisio.— Dionisio Somoza Buscarini. Dionisio.— Sí. Era militar. Pero muy poco. Casi nada. Cuando
Paula.— No. Digo su nombre en el teatro. se aburría solamente […]
Dionisio.— ¡Ah! ¡Mi nombre en el teatro! ¡Pues como Paula.— […] ¿Entonces, todos, en su familia, han sido artistas
todo el mundo!... de circo?
Paula.— ¿Cómo? Dionisio.— Sí. Todos. Menos la abuelita. […] Se caía siempre
Dionisio.— Antonini. […] del caballo… Y todo el día se pasaban los dos discutiendo…
Paula.— No recuerdo. ¿Hace usted malabares? Paula.— ¿El caballo y la abuelita?
Dionisio.— Sí. Claro. Hago malabares. […] Dionisio.— Sí. Los dos tenían un genio terrible… Pero el caba-
Paula.— ¿Hace usted solo el número? llo decía muchas más picardías.
Miguel Mihura, Tres sombreros de copa. Cátedra

1 Este texto es un fragmento de una comedia. Teniendo esto en cuenta, responde a las siguientes cues-
tiones.
• Señala una situación absurda.
• Explica un equívoco o un juego de palabras.
• Indica un momento en que se ridiculice a algún personaje.

2 Reflexiona sobre las posibilidades de este texto si estuviera publicado en un diario digital y explica los
siguientes rasgos de los textos digitales.

Interactividad ....................................................................................................................................................................................

Hipertextualidad ....................................................................................................................................................................................

Multimedia ....................................................................................................................................................................................

Posibilidad de acceso gratuito ....................................................................................................................................................................................

Alcance mundial ....................................................................................................................................................................................

3 Transcribe el siguiente fragmento del texto como si fuera andaluz.

4 Separa estas palabras en sílabas: bailarina, también, nuevo, recuerdo, murieron, aburría, familia.
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