Diplomatura

Gestión e Investigación
Pedagógica
MODULO 3
Planificación y
evaluación de
Aprendizajes.
Antes de comenzar
“Cualquiera que para de aprender se hace viejo,
tanto si tiene 20 años como 80 años. Cualquiera
que sigue aprendiendo permanece joven. Esta es
la grandeza de la vida”

Henry Ford
Unidad I:
EVALUACIÓN FORMATIVA.

Técnicas e Instrumentos
de Evaluación
 Propósito de la Sesión

❑ Identificar las técnicas e instrumentos para

evaluar competencias.
❑ Analizar una evidencia de aprendizaje y planificar
una adecuada retroalimentación.
Observa, reflexiona y
responde
 Identifica ¡Para comprender la
adquisición del concepto de
conservación de la materia
he dado a los niños dos bolas
de plastilina del mismo
volumen luego ……

Caso 1
Caso de la maestra Lizbeth
(se hace una
autoevaluación)

¿Qué has hecho

hoy en la
escuela?
Luego de observar la imagen. Responde a la
pregunta mediante el chat

¿Qué ocurre con la maestra?

¿Cuál es el error que cometa la maestra?

 Caso 2

Conclusiones de la
maestra Lizbeth
Luego de observar las percepciones que tiene la
docente de sus estudiantes. Responde:

¿Qué técnica e instrumento emplea la docente?

¿Cuál seria tu sugieres para mejorar su

evaluación?
Técnica de Evaluación
 Instrumento de Evaluación

Son aquellas herramientas utilizadas para

valorar el aprendizaje. Sirven para sistematizar
las valoraciones sobre el producto, tarea y/o
desempeño de los estudiantes, en relacion a
unos estándares de aprendizaje, los mismos
que quedan reflejados en los criterios de
evaluacion establecidos.
!Importante!...

Propósito de
aprendizaje

INSTRUMENTOS
DE EVALUACION

Evidencia de
aprendizaje
 Técnicas e Instrumentos de Evaluación

Aprendizajes que pueden evaluarse

Técnicas Instrumentos Actitudes y
Conocimientos Habilidades
valores
Guía de observación X X X
Registro anecdotario X X X
Observación Diario de clase X X X
Diario de trabajo X X X
Escala de actitudes X
 Técnicas e Instrumentos de Evaluación
Aprendizajes que pueden evaluarse
Técnicas Instrumentos Actitudes y
Conocimientos Habilidades
valores
Preguntas sobre el
X X
Desempeño procedimiento
de los Cuaderno de los estudiantes X X X
estudiantes
Organizadores gráficos x x
Portafolio x x
Análisis del
Rubrica x x x
desempeño
Lista de coteo x x x
Tipos textuales: Debate y
X X X
Ensayo
Interrogatorio
Tipos orales y escritos:
X X X
pruebas escritas
 Pasos para elaborar un Instrumentos de Evaluación
• Competencia
• Capacidad
Propósito de • Desempeño
Objeto de evaluacion
aprendizaje
• Producto
Evidencia de • Tarea
Criterios de • Experiencia
aprendizaje
evaluación • Desempeño

Herramienta principal
para sistematizar la Instrumento de
informacion evaluacion
 Ejemplo
1º Proposito de aprendizaje
Realiza la toma de medidas para la elaboracion de una falda

2º Criterios de evaluación
• Colocado de la cinta métrica en el cuerpo de la cliente.
• Ajuste pertinente de la cinta métrica
• Precisión de la medida
• Trato y cuidado en la toma de las medidas

3º Evidencia de aprendizaje
Ejecución misma de la actividad de medición realizada

4º Técnica de evaluación
De observación

5º Instrumento de evaluación
Guía de observación
 Evidencias de aprendizaje y sus características
RVM N.° 094-2020-MINEDU

Producciones y/o actuaciones realizadas por los

estudiantes en situaciones definidas y como parte
integral de su proceso de aprendizaje, mediante las
cuales se puede interpretar e identificar lo que han
aprendido y el nivel de logro de la competencia que
han alcanzado con relación a los propósitos de
aprendizaje establecidos, y cómo lo han aprendido.
NO toda evidencia es evidencia de aprendizaje
PROCESO EVIDENCIAS
• Control de asistencia que realiza el docente.
• La participación que realiza el estudiante en NO es evidencia
Asistencia a clases de aprendizaje
las clases del área de Arte.
de un estudiante • El sello de asistencia en su agenda respectiva
en la hora de arte, etc

PROCESO EVIDENCIAS
Lo aprendido en • Practica desarrollada de resolución de
un mes de clases problemas sobre porcentajes.
en el área de • Participaciones en clase resolviendo SI es evidencia
problemas sobre porcentajes. de aprendizaje
matemática donde
se trato casos
relacionados al
porcentajes.
 Características de las evidencias de aprendizaje

Característica
Toda evidencia de aprendizaje

ES

Observable Verificable
 Características de las evidencias de aprendizaje

Característica

Las Experiencias de aprendizaje se traducen en producciones, tareas y/o

desempeños de los estudiantes

Audios/podcast, Organizadores visuales, Cuadros comparativos, Videos,

Proyectos, Informes de tareas, Simulaciones, Posters, Observaciones de
desempeño, Entrevistas, Ensayos, y Producciones escritas, Producto
elaborado, Presentación de un servicio realizado, Prueba escrita,
Participaciones orales, etc.
 Características de las evidencia de aprendizaje

Característica Las Evidencias de aprendizaje te muestra los resultados de los

aprendizajes obtenidos por los estudiantes

Las Evidencias de aprendizaje te provee de información

Característica
relevante para fundamentar los juicios y decisiones posteriores
 Característica
• Competencias
• Estándares de aprendizaje
• Desempeños
• Aprendizajes de UD
Propósito de • Aprendizajes de SA
aprendizaje

Tener en cuenta el progreso

de los estudiantes de acuerdo INSTRUMENTOS
a las oportunidades, DE EVALUACION Criterios consensuados
actividades, a los materiales y entre maestros y
el tiempo compartidos con los
estudiantes y familias
Evidencia de Criterios de
aprendizaje evaluacion
 Ideas fuerza

Tener en cuenta

❑No existen evidencias únicas de los aprendizajes, ni instrumentos

únicos para recogerlos

❑No todo producto o tarea o desempeño es una evidencia de

aprendizaje.

❑Las Experiencias de aprendizaje deben ser de naturaleza variada, para

ser mas equitativos y permitir que los estudiantes muestren su nivel de
comprensión.
 Planteamiento de Evidencias de aprendizaje

4°
Definir de manera anticipada EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE

3°
Plantear
RETO O
2° DESAFIO
Formular
CRITERIOS DE
EVALUACION

1°
Comprender
PROPOSITO DE
APRENDIZAJE
 Ejemplo…

AREA CURRICULAR : Educación para el Trabajo

COMPETENCIA : Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
CICLO : VII
GRADO : 4to de secundaria
 1°
Comprender

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

Elabora una encuesta en base a las necesidades

insatisfechas identificadas, de un grupo de
usuarios, desde su campo de interés.
 2°
Formular

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

❑ El titulo de la encuesta es coherente con el contenido de la misma.

Estándar de ❑ La encuesta cuenta con objetivos claros y precisos, donde se observa el propósito de la
aprendizaje misma.
y/o ❑ Las instrucciones que se plantean son claras y comprensibles.
desempeño ❑ Las preguntas de la encuesta están muy relacionadas a las necesidades insatisfechas
del grupo de usuarios.
❑ Las preguntas de la encuesta se relacionan a tu campo de interés.
❑ Las preguntas consideradas en la encuesta son claras y comprensibles.
❑ Las alternativas de respuesta de las preguntas son adecuadas y pertinentes
 3°
Plantear

DESAFIO O RETO

Teniendo en cuenta los criterios de evaluación, elabora una

propuesta de encuesta que contenga titulo, Objetivo y 8 preguntas.
Estas preguntas deben estar relacionadas con las necesidades
insatisfechas de un grupo de usuarios y a tu campo de interés,
asimismo, cada pregunta debe considerar 3 alternativas de
respuesta
 4°
Definir de Manera
anticipada

EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE

Propuesta de encuesta elaborada Producto

Campo de Interés:________________________________________
Necesidad (es) insatisfecha (s)_________________________________
Titulo de la Encuesta
Objetivo de la encuesta:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Instrucciones:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Pregunta 1:
______________________________________________________________
Alternativas de respuesta:
a)______________________ b)_________________ c)_______________

Pregunta 8:
______________________________________________________________
Alternativas de respuesta:
a)___________________ b)__________________ c)_________________

Agradecimiento:________________________________________
 Análisis de evidencias de
aprendizaje y retroalimentación
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

«Las elecciones como una oportunidad para reflexionar sobre la

participación ciudadana y la convivencia en la diversidad»
Analizamos la situación
Como es sabido, actualmente estamos enfrentando el incremento del número de
personas contagiadas por el coronavirus. Dada la rapidez de su expansión, el virus
sigue cobrando vidas y extendiéndose tambien a la población joven las medidas • 3er grado
sanitarias para protegernos a nosotros, a las familias y a la comunidad en general no • Ciencia y Tecnología
estan siendo acatadas por todos, lo que pone en riesgo nuestra vida y la de las
personas de nuestro entorno. Más aun que nos encontramos en un contexto de
elecciones generales, y es una oportunidad que nos permite reflexionar con nuestras
familias sobre la importancia de la participación democrática, y el cuidado que debemos
tener con las normas de bioseguridad al momento que tenemos que ir a sufragar para
cumplimiento responsable de elegir a nuestras autoridades. Ante esta situacion, nos Reto
planteamos el siguiente reto ¿Qué podrías proponer para que todas las personas, en tu
familia y comunidad para que participen y ejerzan su voto democrático? Y ¿Qué
medidas de bioseguridad deben tener en cuenta las personas a la hora de su
participación democrática? ¿Qué acciones podemos realizar para promover una
convivencia armoniosa con la comunidad y nuestras autoridades en el contexto de
segunda pandemia?
Competencia
CRITERIO DE EVALUACION
Explica el mundo físico basado en
conocimientos sobre los seres vivos, Justifica la importancia de adoptar medidas de bioseguridad
para prevenir la transmisión del SARS CoV2
materia y energía, biodiversidad Explica relacionando conceptos y datos científicos, que las
tierra y universo variantes del virus SARS-CoV2 se originan por mutación
que es un tipo de mecanismo de variabilidad genética.
Fundamenta su posición con respecto a que la aplicación de
Capacidades medidas de bioseguridad como parte de los nuevos hábitos
en los espacios públicos.
❑ Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo. Evidencias
❑ Evalúa las implicancias del saber y del (producciones o actuaciones)
quehacer científico y tecnológico.
Elabora un tríptico haciendo explicaciones sobre la nueva
variante y rutas de transmisión.
En un cuadro comparativo fundamenta tus explicaciones
respecto a que la aplicación de medidas de bioseguridad
como parte de los nuevos hábitos en los espacios públicos
 Evidencias
(producciones o actuaciones)

❑ Elabora un tríptico haciendo explicaciones sobre la

nueva variante y rutas de transmisión.

❑ En un cuadro comparativo fundamenta tus

explicaciones respecto a que la aplicación de
medidas de bioseguridad como parte de los nuevos
hábitos en los espacios públicos
 CRITERIO DE EVALUACIÓN

Situación Reto Competencia Producto Estándar de aprendizaje- Criterios de

Capacidades Ciclo VII evaluación
…importancia de la ¿Qué medidas de Explica el mundo físico Elabora un tríptico Explica, con base en evidencias Explica relacionando
participación bioseguridad deben basado en conocimientos haciendo explicaciones con respaldo científico, las conceptos y datos
democrática, y el tener en cuenta las sobre los seres vivos, sobre la nueva variante relaciones cualitativas y las científicos, que las
cuidado que personas a la hora de materia y energía, y rutas de transmisión. cuantificables entre: la variantes del virus SARS-
debemos tener con su participación biodiversidad tierra y En un cuadro estructura microscópica de un CoV2 se originan por
las normas de democrática? universo comparativo material y su reactividad con mutación que es un tipo
bioseguridad al Comprende y usa fundamenta tus otros materiales o con campos y de mecanismo de
momento que conocimientos sobre los explicaciones respecto ondas; la informacion genética, variabilidad genética.
tenemos que ir a seres vivos, materia y a que la aplicación de las funciones de la células con Fundamenta su posición
sufragar… energía, biodiversidad, medidas de las funciones de los sistemas con respecto a que la
Tierra y universo. bioseguridad como homeostasis); el origen de la aplicación de medidas de
Evalúa las implicancias del parte de los nuevos Tierra, su composición, su bioseguridad como parte
saber y del quehacer hábitos en los espacios evolución física, química y de los nuevos hábitos en
científico y tecnológico públicos biológica con los registros los espacios públicos
fósiles. Argumenta su posición
frente a las implicancias éticas,
sociales y ambientales de
situaciones socio científicas o
frente a cambios en la
cosmovisión suscitados por el
desarrollo de la ciencia y
tecnología
 Criterios de
evaluación

Análisis de
Evidencias
 Criterios de
evaluación

Análisis de
Evidencias
 ANÁLISIS DE LA EVIDENCIA ANÁLISIS DE LA EVIDENCIA
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE Respecto a la competencia «Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y Universo», el estudiante comprendió los conceptos
En los estándares de ciclo se puede observar que el progreso
trabajados en la lectura y los aplico en sus respuestas, hecho que
del ciclo VI al ciclo VII para la competencia
se evidencia cuando relaciona la estructura del virus SARS-COV2
«Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre
con la variación natural, las mutaciones y las recombinaciones de
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
los virus, pero cuando tiene que fundamentar su posición respecto
Universo», se evidencia, principalmente, en la toma de una
a que las aplicaciones de las medidas de bioseguridad son parte de
posición sustentada de argumentos frente a implicancias
nuevos hábitos en los espacios públicos, su argumentación
éticas, sociales y ambientales por ejemplo: fundamentada las
incluyen las implicancias sociales y ambientales pero no
implicancias éticas sociales y ambientales del conocimiento
fundamenta las implicancias éticas del conocimiento científico y
científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en la forma
de las tecnologías en la cosmovisión y en la forma de vida de las
de vida de las personas, a diferencia del ciclo VI donde la
personas.
argumentación solo incluye las implicancias sociales y
ambientales. Tambien se debe tener en cuenta que las
Se recomienda que mejore la estructura de su tríptico considerando
explicaciones con respaldo científico progresan en la una breve introducción, el desarrollo, un cierre que redondee el
ampliación de algunos conceptos, como es el caso de esta texto, proponga consejos y recomendaciones para poner en practica
actividad que profundiza en la participación de las peruanas medidas de control que consigan interrumpir las cadenas de
y peruanos durante la pandemia de la COVID-19 en transmisión. Por tanto, este s un aspecto de la competencia que el
diferentes espacios. estudiante aun no logra alcanzar
 Retroalimentación formativa

Propósitos de aprendizaje

Evidencias de aprendizaje

Criterios de Evaluacion

Generar un dialogo formativo con los estudiantes

Contribuye al de la autonomía y
el desarrollo de la confianza del
estudiante en su aprendizaje
Retroalimentación.
Consiste en devolver a la persona, información que describa sus
logros o progresos en relación con los criterios de evaluación.
Es eficaz cuando se observa las evidencias, se identifica aciertos,
errores recurrentes y los aspectos que más atención requieren;
Brinda información oportuna para reflexionar sobre dichos
aspectos y a la búsqueda de estrategias que le permitan mejorar
sus aprendizajes.
 TIPOS DE RETROALIMENTACIÓN

A) Retroalimentación incorrecta - (nivel I). B) Retroalimentación elemental - (nivel II)

Cuando el docente, al dar retroalimentación, ofrece Consiste en señalar únicamente si la respuesta o

información errónea al estudiante o da la señal de procedimiento que está desarrollando el estudiante es
que algo es correcto cuando es incorrecto o correcta o incorrecta (incluye preguntarle si está seguro de
viceversa. Siguiendo el ejemplo: “Al mezclar a 1 su respuesta sin darle más elementos de información), o
litro de agua hirviendo con 1 litro de agua fría, bien brindarle la respuesta correcta. Siguiendo el ejemplo
¿Cuál sería la temperatura resultante de la previo, la docente responde: “No, no es 50°C. ¡Piénsalo
mezcla?”, cuando el estudiante responde que el mejor!”, en conclusión, el o la maestra no da mayores
resultado es 50°, la docente responde. “No, no es 50 herramientas para descubrir la respuesta en el estudiante,
°C. La temperatura de la mezcla siempre es el solo niega o afirma.
promedio de las temperaturas iniciales”, en
conclusión, el o la maestra no domina el tema.
C) Retroalimentación descriptiva - (nivel III) D) Retroalimentación reflexiva o por
descubrimiento - (nivel IV).

Consiste en ofrecer oportunamente a los Consiste en guiar a los estudiantes para que sean ellos
estudiantes elementos de información mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o
suficientes para mejorar su trabajo, bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento e
describiendo lo que hace que esté o no identifiquen el origen de sus concepciones o de sus
logrado o sugiriendo en detalle qué hacer errores. El docente que retroalimenta por descubrimiento
para mejorar. Por ejemplo, en la misma o reflexión considera las respuestas erróneas de los
situación del ejemplo anterior, cuando Pedrito estudiantes como oportunidades de aprendizaje y los
responde: “¡50 grados!”, la docente responde ayuda a indagar sobre el razonamiento que los ha llevado
“No puede ser 50 °C. Recuerda que, cuando a ellas, estas pueden ser a base de preguntas reflexivas y
agregas agua fría al agua caliente, esta se criteriales para que el estudiante llegue a encontrar su
enfría”, en conclusión, el o la maestra da respuesta.
mecanismos a través de estrategias para
ayudar a descubrir una respuesta al
estudiante.
… lo que SI y lo que NO debemos hacer, al momento de retroalimentar …

Prácticas a realizar Prácticas a evitar.

− Enfocarse en la tarea, no en el estudiante. − Proveer retroalimentación que desalienta a los
− Con sugerencias concretas de cómo estudiantes o que amenaza su autoestima.
progresar − Usar elogios o alabanzas.
− Describir y elaborar más que verificar y − Interrumpir al estudiante en el momento en que
corroborar está comprometido con lo que está haciendo.
− Explicar el qué, cómo y porqué del problema − Comparar normativamente a los estudiantes
cognitivo. (hacer rankings).
− Ser específico y claro, relacionar la − Enfocarse en el ego o en la persona.
retroalimentación con los objetivos
− Proveer retroalimentación objetiva, sin
sesgos
− Formular retroalimentación para estimular
una mentalidad y cultura de aprendizaje: el
esfuerzo da frutos, los errores también.
 Retroalimentación

❑ Individual
❑ Grupal
❑ Pequeños grupos
La escalera de la retroalimentación de Daniel Wilson
 Estrategias de Retroalimentación de Rebeca Anijovich

Relevantes para futuras tareas

Valorar los
Ofrecer Describir el Ofrecer Ofrecer
avances y
preguntas trabajo sugerencias andamiaje
logros

¿Me cuentas cómo piensas Describiste muy bien el problema

realizar tu propuesta para del agua de tu localidad.
En este trabajo nos muestras En el ejercicio 1 has
reducir la contaminación de Definiste muy bien las causas
cuánto aprendiste sobre la encontrado la relación entre el
las aguas de tu localidad? consecuencias del problema del
importancia del agua para la volumen del cilindro y el cono,
agua de tu localidad. Tienes una
vida. Te sugiero que agregues aunque cuentas que todavía
buena propuesta para reducir la
Los buenos cuentos que leímos tienen un como mejorar el uso sostenible no estás seguro si está bien
contaminación de las aguas del
inicio, un desarrollo y un fin. Veo que tu del agua en tu localidad. resuelto. ¿Qué tal si intentas
lago. ¡Muy bueno tu trabajo!
cuento, al igual que los buenos cuentos, explicar con tus palabras, el
tiene un inicio y un desarrollo. recorrido que has hecho para
resolverlo
¿Podrías escribir un final?
 Ejemplo…

Experiencia de aprendizaje
PROMOVEMOS EL CUIDADO DE LA SALUD APLICANDO SABERES
ANCESTRALES Y LA CIENCIA, EN PRACTICAS SALUDABLES

Comunicación
Situación
Primaria 6° “B”
Ante la necesidad de protegernos y curamos del COVID-19 y
otras enfermedades, las familias recurren al uso del conocimiento
de la ciencia o prefieren tomar en cuenta los consejos y saberes COMPETENCIA
ancestrales. Sin embargo, algunos prefieren usar ambas Escribe diversos tipos de textos
alternativas para el cuidado de su salud y bienestar emocional. en su lengua materna
En ese sentido, surgen estas preguntas: ¿Qué prácticas de
cuidado de la salud se dan en tu hogar y en tu comunidad?
¿Qu es lo que mas usan o consumen en tu familia para prevenir
o curar las enfermedades? ¿Cómo lo aprendieron? Y tú, ¿Qué PRODUCTO/ actuación
otras prácticas conoces para el cuidado de la salud? Ante ello, se
propone el siguiente reto: ¿Cómo se relacionan las practicas Redacta un texto argumentativo con
y los saberes ancestrales con el conocimiento de la ciencia propuesta de actividad para el cuidado de
en el cuidado de la salud? su salud y de la familia
Competencia Estándar de aprendizaje -Ciclo V
Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecua su
texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su
experiencia previa y de algunas fuentes de información
Capacidades complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas
en torno a un tema y las estructuras en párrafos. Establece
• Adecua el texto a la situación comunicativa
relaciones de ideas a través del uso adecuado de algunos
• Organiza y desarrolla las ideas de forma tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario
coherente y cohesionada variado. Utiliza recursos ortográficos para separar
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle
forma pertinente. claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o
contexto del texto escrito
reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la
situación comunicativa
 Criterios de evaluación
Estándar de aprendizaje -Ciclo V Redacta un texto argumentativo con
propuestas de actividades para el cuidado de
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecua
su salud y de la familia considerando el
su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su
propósito comunicativo, el tipo del texto y el uso
experiencia previa y de algunas fuentes de información
de un lenguaje formal.
complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema y las estructuras en párrafos. Escribe un texto con propuesta de actividades
Establece relaciones de ideas a través del uso adecuado de para el cuidado de su salud y de la familia
algunos tipos de conectores y de referentes; emplea utilizando un lenguaje claro, de forma
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para coherente y cohesionada.
separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de Utiliza las mayúsculas, el uso de la coma, el
darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de punto aparte, el punto seguido y punto final
manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en para dar sentido al texto
el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para
Revisa si el texto se ajusta al propósito
argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector
comunicativo, si existen vacíos de información
según la situación comunicativa
que afectan la coherencia entre las ideas y la
cohesión, si contiene ideas claras.
 Elaboración de Criterios de evaluación

Situación Reto Competencia Producto Estándar de Criterio de evaluación

Capacidades aprendizaje Ciclo V
Ante la ¿Cómo se Escribe diversos tipos Redacta un texto Adecua su texto al Redacta un texto argumentativo
necesidad de relacionan de textos en su lengua argumentativo con destinatario, propósito con propuestas de actividades
protegernos y las practicas materna propuestas de y al registro… para el cuidado de su salud y de
curamos del y los saberes actividades para el Organiza y desarrolla la familia considerando el
COVID-19 y otras ancestrales Adecua el texto a la cuidado de su lógicamente las ideas propósito comunicativo, el tipo
enfermedades, con el situación comunicativa salud y de la familia en torno a un tema… del texto y el uso de un lenguaje
las familias conocimiento Organiza y desarrolla considerando el Utiliza recursos formal.
recurren al uso de la ciencia las ideas de forma propósito ortográficos para Escribe un texto con propuesta
del conocimiento en el cuidado coherente y comunicativo, el separar expresiones, de actividades para el cuidado
de la ciencia o de la salud? cohesionada tipo del texto y el ideas y párrafos con la de su salud y de la familia
prefieren tomar Utiliza convenciones uso de un lenguaje intención de darle utilizando un lenguaje claro, de
en cuenta los del lenguaje escrito de formal. claridad y sentido a su forma coherente y cohesionada.
consejos y forma pertinente. texto Utiliza las mayúsculas, el uso de
saberes Reflexiona y evalúa la Reflexiona y evalúa la coma, el punto aparte, el
ancestrales. En forma, el contenido y de manera punto seguido y punto final para
ese sentido, contexto del texto permanente la dar sentido al texto
surgen estas escrito coherencia y cohesión Revisa si el texto se ajusta al
preguntas: ¿Qué de las ideas en el propósito comunicativo, si
prácticas de texto que escribe existen vacíos de información
cuidado de la que afectan la coherencia entre
salud se dan en las ideas y la cohesión, si
tu hogar y en tu contiene ideas claras.
comunidad?
 Transcripción
Cuidamos nuestra salud y de nuestra familia
Las practicas saludables son las que nos ayudan al cuerpo, por
eso debemos practicarlas, y te doy algunos básicos ejemplos:
1. Hábitos saludables, los hábitos saludables nos ayudan a
tener nutrientes, vitaminas en el cuerpo y otras cosas mas
2. Hacer ejercicios, el ejercicio es muy importante y
físicamente nos ayuda a combatir el estrés.
3. Dormir en sus horas, dormir es algo que los humanos
necesitan por lo menos deben dormir 8 horas para que
nuestro cuerpo este con energía.
Eso es la básico no olvides seguir estas practicas y
compartir con tu familia para que así ser una familia
saludable.
Análisis de evidencias

Planifica un texto con propuestas de actividades para el

cuidado de su salud y de la familia considerando el propósito
comunicativo, el tipo del texto y el uso de un lenguaje formal.

Escribe un texto con propuesta de actividades para el cuidado

de su salud y de la familia utilizando un lenguaje claro, de
forma coherente y cohesionada.

Utiliza las mayúsculas, el uso de la coma, el punto aparte, el

punto seguido y punto final para dar sentido al texto

Revisa si el texto se ajusta al propósito comunicativo, si

existen vacíos de información que afectan la coherencia entre
las ideas y la cohesión, si contiene ideas claras.
Retroalimentación

Se dio a través de mensajes de voz de WhatsApp, dándose indicaciones para mejorar la actividad de aprendizaje
• Primero felicité el trabajo en la realización del cumplimiento de la evidencia.
• Segundo, detallé en audios la lectura del texto haciendo preguntas para identificar algunas repeticiones, faltas de
ortografía y aumento de información para dar mas sentido a la evidencia del día. Seguido a ello, envié con líneas y
puntos de colores algunas correcciones para especificar los puntos a mejorar

Orienta al estudiante con preguntas que le permitan mejorar el texto

• ¿Cómo debe empezar tu texto al escribir la numeración de indicadores?
• En los puntos de color amarillo, ¿Qué le esta faltando?
• ¿En la tercera indicación hay palabras y frases que se repiten y dicen lo mismo? ¿Cómo las cambiarias?
• ¿Consideras suficiente la información brindada?, ¿Presenta la conclusión? ¿Qué tendrías que escribir allí para
cerrar el tema?

Reflexion metacognitiva, revisión del texto

• ¿Qué tendrás en cuenta para poder escribir un texto argumentativo en otra oportunidad?
• Releer tu texto y envía todo lo corregido para ver la versión final.
Estrategias de la Retroalimentación

• Inmediata: corrige errores simples

Tiempo • Diferida relacionada a aprendizajes
complejos

• Focaliza
Cantidad • Prioriza: que aspectos se quiere
retroalimentar

Modo • Oral, escrito, visual, modelación,

preguntas, diálogos, pistas…

Audiencia • Individual.
• Grupal, grupos pequeños
 La Retroalimentación de la enseñanza y del aprendizaje
Los resultados de la mediación, retroalimentacion y el análisis de evidencias
permiten:

Orientar las Retroalimentar

decisiones descriptivamente y
pedagógicas para motivar a los
seguir progresando estudiantes,
(diagnosticas/ focalizando su atención
planificar / en las debilidades y
reajustar). fortalezas de su propio
proceso de aprendizaje
Aportes de la Retroalimentación en el aprendizaje del estudiante
Comprender modos
de aprender y
valorar logros

La
retroalimentación
al estudiante

Contribuye a la Autorregular su
Aumenta la
construcción de la aprendizaje
confianza
autonomía
CONTROL DE ASISTENCIA – grupo A: [Link]