SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
AÑO LECTIVO
PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área:
Lengua y literatura
Asignatura:
Lengua y literatura
Docente(s):

Grado/curso:
Séptimo
Nivel educativo:
EGB Media
2.- TIEMPO
Carga horaria semanal
Nro. Semanas de trabajo
Evaluación de los aprendizajes e imprevistos
Total semanas clases
Total períodos
8
40
4
36
288
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
Objetivos del grado o curso
[Link].1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
[Link].2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de
fortalecimiento de la identidad.
[Link].3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.

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[Link].4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y
utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
[Link].5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
[Link].6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y
sistemático de la misma.
[Link].7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir
conocimientos.
[Link].8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de
manera eficiente.
[Link].9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
[Link].10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
[Link].11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
[Link].3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
[Link].3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
[Link].3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
[Link].3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
[Link].3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.
[Link].3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
[Link].3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración con los demás.
[Link].3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
[Link].3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
[Link].3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
[Link].3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores.
[Link].3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.

4.- EJES TRANSVERSALES

La fortaleza
El amor al prójimo
La autoestima
La educación
La creatividad
La espiritualidad
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nro.
Título de la unidad de planificación
Objetivo específico de la unidad de planificación

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Destrezas con criterios de desempeño

Orientaciones metodológicas
Evaluación
Duración semanas
1
Textos de la literatura oral, logotipos/marcas y el resumen
Descubrir las características de textos de la literatura oral y apreciar los recursos del lenguaje figurado; autorregular la comprensión de textos a través de la lectura selectiva de logotipos y marcas,
y establecer inferencias de significado en la lectura de las siglas; reforzar destrezas para comunicarse de manera cortés y amable con las demás personas; aprender procesos de pensamiento, a
través de la técnica del resumen.
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.
Observar ejemplos de textos de la literatura oral. - Reconocer marcas, logotipos y siglas de organismos a través de las imágenes. - Reconocer las fórmulas de cortesía en diálogos. - Recordar
textos de los que se haya hecho un resumen y las características que este tiene. - Representar oralmente el dialecto que se habla en la región donde vive. Contestar las preguntas: ¿Alguna vez has
escuchado a tu familia decir coplas graciosas?, ¿cuál es el villancico que más te gusta?, ¿qué sabes sobre la cultura negra de nuestro país? ¿Qué crees que significa leer selectivamente? ¿Qué es
para ti inferir? ¿Para qué se realiza un resumen? ¿Hablan de la misma manera el castellano del Ecuador los costeños y los serranos?
Dialogar en grupos y elaborar organizadores gráficos sobre cada tema en cartulinas.
[Link].3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
[Link].3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los
elementos característicos que les dan sentido. (I.3., S.4.)
6

LL.3.5.4. Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de creación literaria.

[Link].3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos
medios y recursos (incluidas las TIC).
[Link].3.8.1. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora recursos del lenguaje figurado. (J.2., I.2.)

LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes
adicionales.

[Link].3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes,

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realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argu-
mentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
[Link].3.3.2. Autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)

LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás.

[Link].3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las
intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas
de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comu-
nicativas a las que se enfrente.
[Link].3.2.1. Escucha discursos orales (conversaciones, diálogos, narraciones, discusiones, entrevistas, exposiciones, presentaciones), parafrasea su contenido y participa de manera respetuosa fren-
te a las intervenciones de los demás.
(J.3., S.1.)

LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura.

[Link].3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.

LL.3.4.9. Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construcción de párrafos.

[Link].3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicati-
vas que lo requieran.

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[Link].3.6.4 Organiza las ideas en párrafos con una intención comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.)

LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las reglas del uso de las letras y de la tilde.

[Link].3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicati-
vas que lo requieran.
[Link].3.6.1. Produce textos a partir de la aplicación de las reglas de uso de las letras y de la tilde. (I.2., I.4.)

LL.3.1.3. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador.

[Link].3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las
características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
[Link].3.1.2. Indaga sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los diferentes dialectos del castellano, así como la presencia de varias nacionalidades y pueblos que
hablan otras lenguas en el país. (I.3., S.2.)

2
Cuentos de terror, anuncios publicitarios y descripciones científicas
Desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa a través de la lectura y la recreación de los cuentos de terror; realizar inferencias para leer
apropiadamente anuncios publicitarios; utilizar las reglas de la comunicación para expresarse de manera efectiva y respetuosa; acercar a los estudiantes al conocimiento de las descripciones
científicas y aplicar en este tipo de textos tecnicismos y oraciones con sujetos y predicados compuestos; conocer sobre la toponimia de las montañas en Ecuador y Latinoamérica.
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.
Observar imágenes y reconocer en ellas elementos relacionados con el terror. - Realizar un conversatorio acerca de historias de terror que conozcan. - Observar publicidades y reconocer la
intención de sus mensajes y el público al que están dirigidas. - Reconocer el tono de las conversaciones a través de una situación comunicativa. - Recordar textos en los existan descripciones
científicas y sus características. - Mencionar algunas montañas del Ecuador y recordar su ubicación. Contestar las preguntas: ¿Has escuchado alguna vez historias de miedo?, ¿dónde?, ¿de qué
trataban? ¿Cuál es la intención de la publicidad? ¿Por qué es importante demostrar interés por lo que dicen los demás?, ¿de qué manera demuestras interés por lo que expresan las personas?
¿Cuál es la intención de los textos científicos? ¿Qué montañas del Ecuador conoces?
[Link].3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
[Link].3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral (canciones,

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adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los elementos característicos que les dan sentido. (I.3., S.4.)
6

LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos.

[Link].3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos
medios y recursos (incluidas las TIC).
[Link].3.8.1. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos. (J.2., I.2.)

LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto.

[Link].3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus con-
tenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas de comprensión.
[Link].3.3.1. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de un texto. (I.3.,
I.4.)

LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas
situaciones comunicativas.

[Link].3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su dis-
curso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audio-
visuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
[Link].3.2.2. Propone intervenciones orales con una intención comunicativa, organiza el discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua oral. (J.3., I.4.)

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LL.3.4.2. Escribir descripciones organizadas y con vocabulario específico relativo al hecho que se describe e integrarlas en las producciones escritas.

[Link].3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
[Link].3.6.3. Escribe textos descriptivos organizados, usando recursos estilísticos para la descripción de objetos, personajes y lugares y los integra en diversos tipos de textos producidos con una in-
tención comunicativa y en un contexto determinado.
(I.3., I.4.)

LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas la estructura de la oración.

[Link].3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, lo-
grando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, in-
cluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
[Link].3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario personal, entre otros textos narrativos, (estructura de la oración,) y los integra en diversos tipos de textos producidos con una intención comunicativa y
en un contexto determinado. (I.3., I.4.)

LL.3.4.8. Lograr precisión y claridad en sus producciones escritas mediante el uso de vocabulario según un determinado campo semántico.

[Link].3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicati-
vas que lo requieran.
[Link].3.6.1. Produce textos con precisión y claridad; utiliza un vocabulario, según un determinado campo. (I.2., I.4.)

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LL.3.1.3. Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen otras lenguas.

[Link].3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las
características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
[Link].3.1.2. Indaga sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los diferentes dialectos del castellano, así como la presencia de varias nacionalidades y pueblos que
hablan otras lenguas en el país. (I.3., S.2.)

3
Pinturas, diccionarios y anuncios clasificados
Desarrollar una sensibilidad estética a través de la observación y el análisis de pinturas; comprender los textos leídos y aumentar el
vocabulario a través del uso del diccionario; comprender los significados connotativos y denotativos de las palabras; desarrollar habilidades para expresar apropiadamente los sentimientos;
aprender la estructura y la organización de los avisos clasificados y aplicar en este tipo de textos las conjunciones; conocer sobre la toponimia de los lagos y lagunas del Ecuador.
LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género o temas y el manejo de diversos soportes para formarse como lector autónomo.
Observar pinturas y describirlas. - Señalar las sensaciones que les produce una de terminada pintura. - Realizar un conversatorio acerca de los pintores que conocen. - Realizar una lluvia de ideas
acerca del uso del diccionario. - Observar situaciones comunicativas en las que se expresan los sentimientos. - Recordar características y usos de los avisos clasificados. - Mencionar algunos
lagos y lagunas del Ecuador y de Latinoamérica. Contestar las preguntas: ¿Qué elementos identificas en una pintura?, ¿qué sensaciones te produce? ¿Cuál crees que es la mejor manera de buscar
las palabras en un diccionario? ¿Por qué es importante aprender a expresar claramente nuestros sentimientos? ¿Cuál es el propósito de los anuncios clasificados?, ¿qué información ofrecen? ¿Qué
ríos, lagos o lagunas de nuestro país o de Latinoamérica conoces?
[Link].3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido
y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
[Link].3.7.2. Elige lecturas basándose en preferencias personales de autores, géneros o temas, maneja diversos soportes para formarse como lector autónomo. (J.4., S.4.)
6

LL.3.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos.

[Link].3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos
medios y recursos (incluidas las TIC).
[Link].3.8.1. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos.. (J.2., I.2.)

LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes
adicionales.

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[Link].3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes,
realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argu-
mentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
[Link].3.3.2. Autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)

LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto.

[Link].3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus con-
tenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas de comprensión.
[Link].3.3.1. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de un texto. (I.3.,
I.4.)

LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas
situaciones comunicativas.

[Link].3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su dis-
curso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audio-
visuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
[Link].3.2.2. Propone intervenciones orales con una intención comunicativa, organiza el discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua oral. (J.3., I.4.)

LL.3.4.5. Integrar exposiciones en diferentes tipos de textos producidos con una intención comunicativa y en un contexto determinado.

[Link].3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente;

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utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensa-
miento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
[Link].3.6.2. Escribe diferentes tipos de textos
con una intención comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.)

LL.3.4.1. Relatar textos con manejo de conectores e integrarlos en diversas situaciones comunicativas.

[Link].3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicati-
vas que lo requieran.
[Link].3.6.5. Escribe diferentes tipos de texto con concordancia de persona y tiempo verbal, con una intención comunicativa y en un contexto determinado.
(I.3., I.4.)

LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las reglas de uso de las letras y de la tilde.

[Link].3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicati-
vas que lo requieran.
[Link].3.6.1. Produce textos a partir de la aplicación de las reglas de uso de las letras y de la tilde. (I.2., I.4.)

LL.3.1.3. Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen otras lenguas.

[Link].3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las
características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
[Link].3.1.2. Indaga sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los diferentes dialectos del castellano, así como la presencia de varias nacionalidades y pueblos que

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hablan otras lenguas en el país. (I.3., S.2.)

4
Crónicas, documentos y folletos informativos
Leer Crónicas de Indias y reconocer sus elementos característicos; establecer relaciones explícitas entre documentos personales: la licencia de conducir y la matrícula automovilística, realizar una
lectura selectiva de colores, letras y numeración de las placas automovilísticas en Ecuador; construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno a
temas conflictivos, a través de la técnica del debate; integrar exposiciones en diferentes tipos de textos producidos con una intención comunicativa y en un contexto determinado: el folleto
informativo y sus características, y a partir de allí aprender los adjetivos determinantes y los usos de la tilde enfática; conocer sobre la toponimia de los lugares en Ecuador.
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.
Observar imágenes históricas sobre la Conquista de América y hacer una lluvia de ideas acerca de lo que conocen sobre esta etapa histórica y sobre los Cronistas de Indias. - Observar
documentos personales: la licencia de conducir, la matrícula del vehículo y las placas. Reconocer en ellos sus elementos característicos. Plantear hipótesis. - Hacer una lluvia de ideas acerca de lo
que se conoce sobre el debate y la manera en la que se realiza. - Observar folletos y plantear preguntas respecto a su contenido. - Partir de una situación comunicativa para introducir al uso de
adjetivos determinantes. - Averiguar el significado del pueblo o ciudad donde vive.
- Contestar las preguntas: ¿Por qué los relatos hechos por los conquistadores se llaman Crónicas de Indias? ¿Qué es y para qué sirve una licencia de conducir? ¿Qué es una placa automovilística?,
¿en qué parte de los vehículos suele estar ubicada?, ¿para qué sirven? ¿Qué significa hacer una lectura selectiva?, ¿te puede interesar en una placa únicamente el país?, ¿por qué? ¿Por qué razón
las placas de los vehículos tienen colores diferentes?
[Link].3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
[Link].3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los elementos característicos que les dan sentido. (I.3., S.4.)
6

LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos.

[Link].3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos
medios y recursos (incluidas las TIC).
[Link].3.8.1. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos. (J.2., I.2.)

LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, comparar y contrastar fuentes.

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[Link].3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus con-
tenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas de comprensión.
[Link].3.3.1. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes. (I.3.,
I.4.)

LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias.

[Link].3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus con-
tenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas de comprensión.
[Link].3.3.1. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de un texto. (I.3.,
I.4.)

LL.3.2.5. Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno a temas conflictivos.

[Link].3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las Intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su dis-
curso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audio-
visuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
[Link].3.2.1. Participa de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás, buscando acuerdos en el debate de temas conflictivos.
(J.3., S.1.)

LL.3.4.5. Integrar exposiciones en diferentes tipos de textos producidos con una intención comunicativa y en un contexto determinado.

[Link].3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensa-
miento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.

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[Link].3.6.2. Escribe diferentes tipos de textos

con una intención comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.)

LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de adjetivos.

[Link].3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, lo-
grando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, in-
cluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
[Link].3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario personal, entre otros textos narrativos, (tipos de adjetivos) y los integra en diversos tipos de textos producidos con una intención comunicativa y en un
contexto determinado. (I.3., I.4.)

LL.3.1.3. Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen otras lenguas.

[Link].3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las
características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
[Link].3.1.2. Indaga sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los diferentes dialectos del castellano, así como la presencia de varias nacionalidades y pueblos que
hablan otras lenguas en el país. (I.3., S.2.)

5
Fotografías, documentos comerciales y reglamentos
Desarrollar una sensibilidad estética a través de la observación y el análisis de fotografías como un soporte esencial del texto escrito; reconocer las
características de documentos comerciales y establecer las relaciones explícitas entre ellos; proponer intervenciones orales con la intención de comentar oralmente un libro; escribir instrucciones
con secuencia lógica e incorporar los elementos del lenguaje en el desarrollo de reglamentos; descubrir la funcionalidad del lenguaje a través de la gastronomía ecuatoriana.
LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en el manejo de diversos soportes para formarse como lector autónomo
Observar fotografías y responder interrogantes para conectarse con el tema. - Observar algunos documentos comerciales: Reconocer en ellos los elementos característicos a través de una lluvia de
ideas. - Conversatorio acerca de experiencias previas del estudiante con respecto a la presentación y exposición de un libro. - Observar reglamentos y plantear preguntas respecto a su contenido. -
Partir de situaciones comunicativas para introducir la oración compuesta y las reglas ortográficas del fonema cc. - Partir de interrogantes acerca del origen de las comidas típicas de su región o
localidad.

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Contestar las preguntas, Partir de la observación y responder: ¿qué espacios se retratan?, ¿qué sentimientos te transmiten cada una de las fotos?, ¿qué historias se cuentan en ellas?, ¿consideras
que es importante que se conserven fotografías como estas?, ¿por qué? - ¿Sabes para qué sirven las facturas y los recibos? - ¿Para qué se visita un banco? - ¿Alguna vez has presentado oralmente
un libro?, ¿qué significa interpretar y dar una opinión personal?, ¿qué característica debe tener la expresión oral para que sea efectiva?
[Link].3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido
y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
[Link].3.7.2. Elige lecturas basándose en preferencias personales de autores, géneros o temas, maneja diversos soportes para formarse como lector autónomo. (J.4., S.4.)
6

LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.

[Link].3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes,
realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argu-
mentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
[Link].3.3.2. Autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)

LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, comparar y contrastar fuentes.

[Link].3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus con-
tenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas de comprensión.
[Link].3.3.1. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes. (I.3.,
I.4.)

LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas
situaciones comunicativas.

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[Link].3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su dis-
curso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audio-
visuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
[Link].3.2.2. Propone intervenciones orales con una intención comunicativa, organiza el discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua oral. (J.3., I.4.)

LL.3.4.4. Escribir instrucciones con secuencia lógica en situaciones comunicativas que las requieran.

[Link].3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicati-
vas que lo requieran.
[Link].3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario personal, entre
otros textos narrativos, (organizando los hechos y acciones con criterios de secuencia lógica, conectores temporales) y los integra en diversos tipos de textos producidos con una intención comu-
nicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.)

LL.3.4.5. Integrar instrucciones en diferentes tipos de texto producidos con una intención comunicativa y en un contexto determinado.

[Link].3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensa-
miento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
[Link].3.6.2. Escribe diferentes tipos de textos
con una intención comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.)

LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las reglas de uso de las letras.

[Link].3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente;

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utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicati-
vas que lo requieran.
[Link].3.6.1. Produce textos a partir de la aplicación de las reglas de uso de las letras y de la tilde. (I.2., I.4.)

LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural.

[Link].3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las
características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
[Link].3.1.1. Reconoce la funcionalidad de la lengua escrita como manifestación cultural y de identidad en diferentes contextos y situaciones. (I.3., S.2.)

6
Narrativa policial, cartas de solicitud y semblanzas
Reconocer los elementos característicos de la narrativa policial; leer solicitudes con el propósito de exponer pedidos y de encontrar ideas explícitas e implícitas en
diferentes formatos de este tipo de texto; apoyar el discurso oral con recursos y producciones audiovisuales: la radio; relatar semblanzas con secuencia lógica e integrarlas en diversas situaciones
comunicativas, descubrir en este tipo de texto el sintagma nominal en las oraciones compuestas y el uso de los puntos suspensivos; conocer acerca de los seres mágicos y maravillosos del
Ecuador y de Latinoamérica.
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.
Observar imágenes asociadas con la narrativa policial y deducir el tipo de características que este tipo de narrativa tiene. - Hacer una lluvia de ideas acerca de las ocasiones en las que se ha tenido
que solicitar algo. Compartir esas experiencias con sus compañeros. - Hacer una lluvia de ideas acerca de lo que se conoce sobre el debate y la manera en la que se realiza. - Dialogar con sus
compañeros acerca de cuándo y para qué escuchan la radio. - Remitirse a un personaje famoso, puede ser histórico o contemporáneo y determinar qué es lo primero que se le viene a la mente
cuando piensa en ese personaje. Compartir en clase sus apreciaciones. - Observar sintagmas nominales en oraciones y deducir la función que cumplen en la oración. - A partir de un poema que
contiene puntos suspensivos, inferir para qué se utiliza este signo de puntuación. - Observar imágenes sobres eres mágicos propios de mitos y leyendas de nuestro país y comentar lo que sepan o
hayan escuchado acerca de ellos.
- Contestar las preguntas: ¿Alguna vez has visto en la televisión programas sobre detectives?, ¿qué suele suceder en ellos?
[Link].3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
[Link].3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los elementos característicos que les dan sentido. (I.3., S.4.)
6

LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos.

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[Link].3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos
medios y recursos (incluidas las TIC).
[Link].3.8.1. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos. (J.2., I.2.)

LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación en diversos contextos y con diferentes propósitos: exponer.

[Link].3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y
comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con
diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
[Link].3.4.1. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación
y comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación
en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y
con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir,
etc.). (I.3., I.4.)

LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: releer.

[Link].3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus con-
tenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas de comprensión.
[Link].3.3.2. Autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)

LL.3.2.3. Apoyar el discurso con recursos y producciones audiovisuales.

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[Link].3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su dis-
curso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audio-
visuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
[Link].3.2.2. Propone el uso de recursos y audiovisuales para apoyar el discurso. (J.3., I.4.)

LL.3.4.5. Integrar exposiciones en diferentes tipos de texto producidos con una intención comunicativa y en un contexto determinado.

[Link].3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensa-
miento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
[Link].3.6.2. Escribe diferentes tipos de textos
con una intención comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.)

LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica e integrarlos en diversas situaciones comunicativas.

[Link].3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicati-
vas que lo requieran.
[Link].3.6.5. Escribe diferentes tipos de texto con concordancia de persona y tiempo verbal, con una intención comunicativa y en un contexto determinado.
(I.3., I.4.)

LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las reglas de uso de los signos de puntuación.

[Link].3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la

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vas que lo requieran.
[Link].3.6.1. Produce textos a partir de la aplicación de las reglas de uso de los signos de puntuación. (I.2., I.4.)

LL.3.1.3. Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen otras lenguas.

[Link].3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las
características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
[Link].3.1.2. Indaga sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los diferentes dialectos del castellano, así como la presencia de varias nacionalidades y pueblos que
hablan otras lenguas en el país. (I.3., S.2.)

6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición)

7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Media . Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación . Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.

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