SESION DE APRENDIZAJE N° 26

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: 64851B Docente: WILLER EYSEN CUSHI VELASQUEZ

Área: EDUCACIÓN FISICA Fecha: 12 DE MAYO
Grado: 1° Y 2° Sección: “U”
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Se desenvuelve de manera Explora de manera autónoma - Reconoce su Participa Escala de
autónoma a través de su las posibilidades de su cuerpo lado en juegos valoración
motricidad. en diferentes acciones para dominante al y carreras
- Comprende su cuerpo. mejorar sus movimientos realizar identifican
- Se expresa corporalmente desplazamien do su lado
(saltar, correr, lanzar) al
to. dominante
mantener y/o recuperar el
equilibrio en el espacio y con - Identifica su
los objetos, cuando utiliza lateralidad
conscientemente distintas bases derecha
de sustentación; así, conoce en izquierda en
sí mismo su lado dominante. diferentes
juegos.
Asume una vida saludable. - Regula su esfuerzo al participar - Se orienta en
- Comprende las relaciones entre en actividades lúdicas e un espacio de
la actividad física, alimentación, identifica en sí mismo y en acuerdo a su
postura e higiene personal y del otros la diferencia entre interés.
ambiente, y la salud.
inspiración y espiración, en
- Incorpora prácticas que reposo y movimiento, en las
mejoran su calidad de vida. actividades lúdicas

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de búsqueda de la - Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
excelencia. útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

Motivación

 Saludan cordialmente a los estudiantes y se dirijen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 El calentamiento es la movilización suave y progresiva a nivel muscular y articular para posteriormente realizar
esfuerzos intensos evitando lesiones y obteniendo máximo rendimiento.
1) Se puede seguir la siguiente rutina :
2) Separar los pies uno detrás del otro. Sin doblar el tronco bajar suavemente hasta estirar la pierna.
3) Agarrarse las manos por detrás de la espalda y estirar hacia atrás.
4) Levantar un brazo. Doblar el otro por detrás de la cabeza y agarrar el codo.
 Realizan la dinámica del “ La isla se hunde”
La isla se hunde
Esta actividad consiste en la cooperación, coordinación y equilibrio del estudiante.
Desarrollo: se dibujan varios círculos, el primero más grande y los sucesivos más pequeños.
Toda la clase se mete en el primer círculo y a la señal del profesor tendrán que saltar al siguiente círculo
intentando que no quede compañero fuera agrupándose de forma que ocupen el menor espacio posible.
Esta acción se repetirá hasta que lleguen a un círculo en el que no quepan todos o cuando alguno de los
alumnos pise fuera de la «isla».
Variante: se dibujan muchos círculos por el suelo del mismo tamaño y los alumnos van corriendo alrededor
de ellos a la señal del profesor se meterán en un círculo cada uno. El maestro en cada turno irá tachando un
cículo, de esta forma los alumnos tendrán que ingeniárselas para meterse en los círculos restantes (cada vez
menos) mediante distantes posiciones o agrupaciones.

Saberes previos

 Responde las siguientes preguntas:

 ¿Te gustó la dinámica?
 ¿Te pareció interesante la dinámica?
 ¿Qué grupo ganó la dinámica?
 ¿Qué utilizaron en esta dinámica?

Conflicto cognitivo

 ¿Crees que en las la dinámica que realizaste puedes usar otras estrategias?
 ¿ En qué consiste el desplazamiento con mi lado dominante?
 ¿Qué son los juegos cooperativos?
 El propósito del día de hoy es: HOY APRENDEREMOS A REALIZAR DESPLAZAMIETOS CON MI LADO DOMINANTE CON
JUEGOS DIVERTIDOS

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir y enviar las evidencias.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividadey dialogar los
desplazamientos y juegos cooperativos.
Los desplazamientos son los movimientos del cuerpo que se realizan al moverse de un lado a otro utilizando
diferentes patrones motores. Siendo el propio cuerpo el medio de transporte. Cuando se trabajan los
desplazamientos se perfeccionan los patrones de movimientos y percepción espacial-temporal. Estos pueden ser:
Los habituales (la marcha y la carrera). Los no habituales (cuadrupedias, trepas, reptaciones, transportes y
deslizamientos)
La lateralidad o lado dominante hace referencia al predominio motor de un lado del cuerpo respecto al otro. En
educación física generalmente nos referimos al pie y a la mano, aunque este predominio también afecta a la vista y
al oído. Para apoyar el desarrollo de la lateralidad del estudiante.
El desarrollo de la lateralidad en los niños es uno de los aspectos más relevantes en influyentes en el proceso de
aprendizaje a lo largo de la escolaridad.  entre los 3 y 6 años como parte del desarrollo de las neuro funciones en
 etapa preescolar y finaliza usualmente entre los 6 y 7 años de edad (Ferré, Casaprima y Catalán, 2006).
 Los niños utilizan de forma involuntaria una mano, pie, ojo, oído, más que el otro y es precisamente a consecuencia
de su desarrollo de la lateralidad.  Esta preferencia que todos tenemos por utilizar un lado de nuestro cuerpo para
llevar a cabo una actividad, depende en gran parte de la genética y también de la estimulación externa que reciban.
Muchas veces se presta solo atención a la lateralización de pie y mano, olvidando lo importante que es estimular el
desarrollo lateral de ojo y oído.
 Se sugiere realizar observación cotidiana a través del juego.  A continuación, comparto con ustedes algunas ideas:
 Pedirle que mire a través de un tubo de cartón o telescopio los insectos del jardín.
 Motivarlo a patear una pelota en una partida de fútbol con papá y mamá.
 Alentarlo que escuche a través de una puerta o ventana el sonido de la lluvia.
 Tomar objetos escondidos en una caja utilizando solo una mano y reconocer el objeto por su forma y textura.
 Para apoyar el desarrollo de la lateralidad del estudiante, aliéntelo a rodar, balancearse, bailar, caminar sobre
listones, jugar a la rayuela, saltar en un pie, embonar objetos, construir legos, abrir envases, colocarse una concha
en una oreja para escuchar su sonido, ya que éstas actividades estimulan los órganos del equilibrio que se
encuentran en el cerebro y enriquecen los centros de movimiento y lateralidad.  Recuerde que el estímulo y juego
afectivo con los adultos y niños a su alrededor potencia el desarrollo integral de los estudiantes. ¡Los invito a seguir
jugando!
 Participan de diversas actividades de desplazamientos con su lado dominante . Con el objetivo de conocer los
diferentes tipos de desplazamientos y carreras; como las cuadrupedias y trepas. Con el interés por aumentar la
competencia en las habilidades motoras
 Iniciamos la sesión realizando las siguientes actividades:
 Se da la información inicial de la actividad a realizar con los estudiantes.
 Los alumnos se colocan en semicírculo y el profesor explica el contenido de la sesión.
 Realizan el calentamiento general. Realizaremos carrera suave, movilidad articular, estiramientos,
desplazamientos y coordinaciones o formas jugadas.
 Participan de la actividad. Juego “El mundo al revés”;
El juego el mundo al revés consiste en que los niños se desplazan por la pista, campo o ambiente deportivo y a la
señal del profesor, deben realizar lo que este les indique. Cuando lo han entendido lo niños y niñas lo realizan todo
al “revés”. A la señal del docente todos los estudiantes se desplazarán según la indicación: correr hacia adelante,
hacia atrás, a la derecha, a la izquierda, etc.

 Se da inicio a la actividad: todos los estudiantes andando por el espacio. Realizan las distintas propuestas que
indica el profesor:
1) Uno va detrás del otro y le va mandando a la izquierda o derecha tocándole en la espalda. Luego cambio de
rol.
2) La misma actividad pero con la voz, sin tocar la espalda del compañero.

3) Juego “El cabreo”; Dos niños/as enfrentados se pasan la pelota con la mano que indique el maestro y el
tercero colocado en el centro debe intentar interceptarla con la misma mano. Al que se la pillen se la queda en
medio. Luego a la indicación del maestro se cambia de mano.
 4) En grupos de 6, hacemos el tren para pasar la pelota siguiendo las propuestas del profesor: arriba, abajo,
derecha, izquierda, rodando. En todos estos casos.
 ¿Qué pelota llega antes al último vagón?
 La misma propuesta pero pasando la pelota por el lado derecho.
 La misma propuesta pasando la pelota por el lado izquierdo.
 Los “vagones” abren las piernas y lanzamos la pelota con la mano derecha. eEl último la coge y se pone el
primero.

5) En grupos de 6 realizamos relevos. El primero de la fila sale corriendo hasta el centro de la pista donde tiene
un folio y un lápiz. Al llegar cada equipo debe dibujar las partes del cuerpo de un niño/a: cabeza, tronco,
brazo derecho, izquierdo, pierna derecha y pierna izquierda (cada alumno del grupo de 6 dibujará una parte
del cuerpo).
6) Igual que el anterior, pero ahora deben señalar con un círculo donde está el codo derecho, el izquierdo, la
rodilla derecha, izquierda, el tobillo derecho y el tobillo izquierdo.
7) Igual que el anterior, pero ahora dibujan el rostro del niño/a: ojos, nariz, boca, orejas, pelo y cejas. Cada
alumno dibuja una parte en su relevo. Gana el equipo que por votación su dibujo sea más bonito. La misma
actividad anterior pero pasando con la mano izquierda. Igual al anterior, pero ahora pasamos con el pie
derecho y luego con el izquierdo.

 Para finalizar la sesión participan de las siguientes actividades:

1. Juego “la silueta”; Por parejas, con una tiza. Uno de los compañeros se tiende en el suelo. El otro dibuja su
silueta. Luego cambiamos de rol.
2. Cada uno en su silueta señala la parte del cuerpo que indique el maestro. Sentados en el suelo, cada niño se
levanta y explica a los demás mediante gestos qué hace desde que se levanta hasta que llega al colegio (aseo,
vestuario, desayuno, etc)
3. Higiene corporal.

 Realizan la hidratación correspondiente. Beber abundante agua líquida durante y después del ejercicio. Tu cuerpo
necesita recuperar el agua que pierdes a través de la sudoración.
Cierre Tiempo aproximado:
 Realizan ejercicios de respiración.

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
 ¿Qué tema tratamos?

 ¿Qué les pareció?

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. Asume una vida saludable

Comprende su cuerpo. Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación,

postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
Se expresa corporalmente
Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.

Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación

. Se orienta en un
- Reconoce su lado - Identifica su
espacio de acuerdo a
dominante al realizar lateralidad
su interés.
desplazamiento. derecha
izquierda en
Identifica su diferentes
lateralidad derecha juegos.
izquierda en
diferentes juegos.
Lo

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
logré

superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1 CAMAITERI SANCHEZ, Katier

2 COBOS CAMAITERI, Dulce Mary

3 LIZANO DE PINHO, Leandro Israel

4 MARZANO VERGARAY, Sandra Norma

5 VERGARAY CAMPOS, Beder Difer

6 VERGARAY CAMPOS, Cayla

7 VERGARAY CAMPOS, Segundo Ronaldo

8 CAMPOS APAIRE, Brucson

9 CAMPOS APAIRE, Karina

10 COBOS CAMAITERI, Jaiver

11 DE PINHO PANCHO, Ericson Juanito

12 DE PINHO SINTI, Geral Michel

13 DE PINHO VARGAS, Brisa Melody

14 DEL AGUILA CAMAYTERI, Yakelin

15 VASQUEZ CAMAYTERI, Detty

16 VERGARAY CAMAITERI, Cliver

17 VERGARAY CAMPOS, Neymar

18 VERGARAY PIROCO, Hussein Becker

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Cushi Velasquez Willer Eysen Enith Dilda Mori Pascual
Docente Directora