Guía de trabajo sobre la revisión del PAC.

Cuál es el significado de PAC.

Progress, Assesment Chart.

Tipos de pruebas PAC en las que se divide.

P.P.A.C. (Primaria, para niños pequeños y niños con D. I. profunda).

P.A.C. 1. (Para menores de edad escolar con D. I. moderada).
P.A.C. 2. (Para jóvenes con D. I. leve o superficial).

A qué población va dirigido cada prueba PAC

PAC Primary PAC 1 PAC 2

Población objetivo Población objetivo Población objetivo

Para niños pequeños y niños. Para menores de edad escolar. Para jóvenes.

Rango de Discapacidad Rango de Discapacidad Rango de Discapacidad

Intelectual Intelectual Intelectual

Destinada a niños con D. I. C. I. de hasta 55. C. I. entre 55 y 80.

cuyo C. I. alcanza hasta 40 o
más o menos.

Tipo de Discapacidad Tipo de Discapacidad Tipo de Discapacidad

Intelectual Intelectual Intelectual

Con D. I. profunda. Con D. I. moderada. Con D. I. leve o superficial.

CANTIDAD DE DESTREZAS

PAC AREA 1 AREA 2 AREA 3 AREA 4

PRIMARY Auto ayuda Comunicación Socialización Ocupación

PAC 1 Independencia Comunicación Socialización Ocupación

personal

PAC 2 Independencia Comunicación Socialización Ocupación

personal.
En la hoja de perfil, a qué se le llama “niveles de eficiencia”.

A las divisiones concéntricas nominales por letras que posee cada diagrama.

Técnica de aplicación. Cantidad de aplicaciones en un año. Forma de aplicarlo.

En un año lectivo la correcta aplicación es la siguiente:

a) Aplicación de un mes (septiembre), a modo de observación y nivelación de casos.
Esto corresponde al llamado periodo de diagnóstico de las escuelas especiales.
b) Primer semestre con evaluación en el mes de enero y dando a conocer rendimiento con
informe a los padres. En esta etapa la aplicación completa con programas anexos.
c) Segundo semestre, al igual que el anterior, con informe final a los padres.
d) Estudio de caso, crítica y perfeccionamiento de las técnicas y procedimientos utilizados en
el periodo de finalización del año lectivo.

Criterios para el registro de los resultados.

Ser objetivo frente a los criterios de las conductas.

Cuál es la función de la ficha de evaluación individual

Calcular el porcentaje obtenido por cada niño en las diferentes áreas.

Cuál es el propósito de la evaluación individual

Obtener el concepto global de la evaluación.

PAC 1
ACTIVIDADES CON LAS QUE SE PUEDE
AREAS SUBAREAS MATERIALES A
EXPLORAR
UTILIZAR
1 Utiliza la cuchara cuando come, sin
Independenci Hábitos de Comida
requerir ayuda..................................A
a Personal mesa
Bebidas
2 Bebe sin derramar, sosteniendo el
Cubiertos
vaso con una sola mano ......................B

18Usa el tenedor sin dificultad (se le

puede haber cortado y preparado la
comida)....B

19 Es capaz de servirse una bebida.....C

34 Se sirve solo y come sin requerir

demasiada ayuda.................................D

51 Usa el cuchillo de mesa para extender

 la mantequilla o mermelada ............E

69 Usa el cuchillo de mesa para cortar, sin

dificultad....................................F

93Sirve líquidos (café, leche)...............F

109 Utiliza el cuchillo para cortar

frutas
...................................................G
3 Sube escaleras, juntando los dos pies
Desplazamie Escaleras
en cada peldañ o.............................A
nto
Bicicleta
4 Baja escaleras, juntando los dos pies
en cada peldañ o..........................A

20 Anda en bicicleta, triciclo o

equivalente...................................B
5 Se “las arregla” en el retrete..............A
Higiene Jabón
21 Pide ir al retrete o va solo.............B Agua

22 Se seca solo las manos

adecuadamente, sin ayuda...........................B

37 Se cuida solo en el retrete, se

limpia el mismo..................................C

38 Se lava las manos con jabó n

aceptablemente.........................C

53 Se lava la cara má s o menos bien

(no necesariamente detrá s de las
orejas..
……………………………………D

54 Se cepilla los dientes................D

72 Se arregla el pelo con

regularidad.........E

95 Se bañ a adecuadamente todo el

cuerpo, sin mucha supervisió n.........F

111 Se prepara el bañ o (prepara el

agua y reú ne todas las cosas
 necesarias, jabó n toalla).................F
6 Se quita los calcetines........................A
Vestido Ropa
7 Ayuda cuando le visten..........................A

23 Se quita y se pone prendas sencillas

de vestir.................................B

24 Se desabrocha los botones

accesibles...........................B

39 Se pone el cinturó n y se ajusta sus

vestidos (botones, lazadas y
cierres)................................C

55 Se desnuda por la noche con poca

supervisió n.................................D

73 Se viste por la mañ ana con poca

supervisió n..............................E

74 Se pone la prendas de vestir má s

usuales....................................E

96 Se ata los cordones de los zapatos

...............................................F

112 Se pone la corbata (chicos) hace

lazadas por ejemplo en el pelo o en él
delantal las chicas................................G
8 Obedece instrucciones sencillas...........A
Comunicación Lenguaje Darle
instrucciones
9 Entiende ó rdenes que contengan: en,
dentro, detrá s, abajo, arriba, enfrente
de, encima de, debajo de....................A

25 Narra experiencias de una forma

coherente......B

26 Usa frases que contiene plurales,

pretéritos, “yo” y preposiciones...............B

40 Comprende preguntas sencillas y da

respuestas razonables......................C

56 Puede definir palabras sencillas........D

 57 Usa palabras má s complicadas que
contienen: porqué, pero, etc….......C

75 Puede ejecutar “ó rdenes triples” por

ejemplo, por, esto luego y después……….E

97 Puede entender direcciones, arriba a

la izquierda abajo a la derecha etc………..F

113 Puede repetir una historia sin mucha

dificultad………………..G
10 Puede señ alar diferencias de sexo (por
Diferencias Actividades o
ejemplo: hombre, mujer, chico (a)…….A
imágenes
referentes a los
27 Puede discriminar colores
conceptos (corto,
clasificá ndolos………………….B
largo, grueso,
41 Diferencias entre corto, largo, grande, fino, colores etc.)
pequeñ o, grueso y fino....................C

58 Discrimina y nombra cuatro o má s

colores sin equivocació n.......................D

59 Se refiere correctamente a ·”mañ ana”

y a “tarde”...................................D

76 Reconoce su propia derecha e

izquierda (por ejemplo: brazo
izquierdo oreja
derecha)............................................E

77 Nombra los días de la semana y

reconoce algunos días............................E

78 Comprende la diferencia entre día,

semana, minuto, y hora etcétera............E

98 Conoce los cuartos de hora...................F

114 Dice la hora y asocia la hora

del reloj con distancias, acciones y
acontecimientos......................G
11 Puede distinguir correctamente entre
Trabajo con Actividades de
una y muchas cosas…………….A
números números,
 28 Entiende la diferencia entre dos y
Objetos
muchas cosas..................B
Monedas
42 Puede contar mecá nicamente diez
objetos……...C

43 Puede arreglá rselas con nú meros

hasta cuatro (incluyendo la idea de
“quitar”)……......C

60 Puede ordenar objetos por su

tamañ o, desde el má s pequeñ o hasta
má s grande....................D

79 Puede contar mecá nicamente 30 o

má s objetos
.......................................E

80 Puede reconocer “conjuntos de

nú meros hasta 13 o má s” (incluyendo la
idea de quitar)..............................E

81 Puede reconocer monedas hasta un

peso......................................E

99 Reú ne monedas diferentes hasta un

peso........................................F

115 Puede dar cambio de un peso.............G

12 Coge el lá piz y puede imitar trazos
Trabajo con Lápiz
verticales y circulares....................A
lápiz y papel
Papel
29 Puede copiar círculos...................B

44 Dibuja “hombres” primitivos con

cabeza y piernas.................................C

61 Dibuja “Hombres” y “casas”

reconocibles......................................D

82 Escribe su nombre con mayú sculas

y lo reconoce entre otras palabras y
nombres con mayú scula.........................E

83 Puede reconocer 40 o má s palabras

del vocabulario usual o del vocabulario
 de protecció n social............................E

100 Escribe su nombre (en cursiva).........F

101 Lee instrucciones sencillas, por

ejemplo transportes pú blicos
(ademá s del vocabulario de protecció n
social)..................F

102 Dirige un sobre de manera aceptable

..............................F

116 Lee impresos sencillos, por ejemplo:

horarios de radio y TV.....................G
13 Juega en compañ ía de otros, pero aú n
Socialización Juegos Juegos
no colabora con otros....................A

30 Espera su turno, puede participar a

veces..............B

45 Juega cooperativamente con otros.......C

46 Disfruta divirtiendo a otros……….....C

62 Juega juegos cooperativos, por

ejemplo: escondite, “tú la llevas”
etc………….D

63 Interpreta historietas que ha

oído........D

64 Canta, baila siguiendo la mú sica, pone

discos.......D

84 Juega juegos sencillos de mesa:

dominó , oca, lotería, etc..................E

103 Juega juegos sencillos, “juegos de

pelota con otros, por ejemplo, tirarse
la pelota...................F

117 Juega cooperativamente juegos de

equipo.......G
4 Va a buscar y traer lo que se le
Actividades
pide…..............A
hogareñas
 31Ayuda en labores domésticas por
ejemplo, recoge la mesa, barre,
etc...............B

47 Hace recorridos sencillos fuera de la

casa........C

65 Va a tiendas o almacenes, esperando el

adulto afuera...........................D

85 Se le confía dinero en los recados.......E

86 Va a una tienda o almacén y compra

cosas determinadas.......................E

87 Asume responsabilidades
pequeñ as....E

104 Ayuda en la casa, yendo a varias

tiendas o establecimientos para traer
cosas determinadas..............F

105 Hace tareas rutinarias, pero sencillas.

Por ejemplo, ir a buscar agua, leche, el
perió dico.....................................F

118 Hace varias tareas sencillas sin

supervisió n....................G
15 Puede ensartar cuentas gordas.........A
Ocupación Destrezas Papel
16 Puede desenroscar una tapadera o dar Tijeras
vuelta a la manilla de una puerta….......B
Bloques o cubos

32 Puede cortar papel con tijeras.........B Fotos

48 Puede hacer uso constructivo con

plastifica, bloques de construcció n, etc...C

49 Puede recortar fotos, aunque no con

precisió n.......................................C

66 Puede enrollar hilo con facilidad en un

carrete.....................................D

67 Puede levantar construcciones con

materiales apropiados (ladrillos, cubos de
 construcció n, etc.)...........................D

88 Puede cortar trapos con tijeras........E

106 Puede apilar papeles, naipes, etc. En

forma correcta...................F

119 Puede cortar con mucha presió n

siguiendo contornos........................G
17 Puede dar una patada a una pelota sin
Agilidad Pelota
caerse................................A

33 Puede dar saltos con ambos pies.......B

50 Puede estar durante 10 segundos

sobre sus puntillas ............................C

69 Puede dar brincos con ambos pies......D

89 Los chicos utilizan el martillo

correctamente, las chicas empiezan a
coser………………………………..E

90 Puede tirar la pelota y dar al blanco a

una distancia de metro y medios......E

91 Utiliza los aparatos del campo de

juego “con seguridad” y con aplomo
(columpios, cuerdas, tobogá n).............F

107 Utiliza herramientas, utensilios de

cocina, aperos de jardín.....................F

108Puede mantener el equilibrio de

puntitas e incliná ndose para
adelante........F

120 Puede mantenerse el equilibrio de

puntillas en posició n de cuclillas............G