REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
EDUCACIÓN ESPECIAL PARA PERSONAS EN SITUACIÓN DE DISCAPACIDAD
DISEÑO CURRICULAR
CUADRO DESCRIPTIVO
(Principios del Desarrollo Curricular)
Docente: Integrante:
Peñaloza, Alexander Ramírez, Yadaly
Caracas; abril de 2.022
Cuadro Descriptivo
PRINCIPIOS ¿QUÉ ES? CARACTERÍSTICAS FORTALEZAS OPORTUNIDADES
REALIDAD No es más que la vida en la Contexto real. Vincular a Padres y
escuela en su desarrollo real Contexto de la escuela. cuidadores para articular
y efectivo. Como aprende. este proceso.
El principio de realidad para Consiente de como es
Scurati no es más que la su aprendizaje.
Que conocimientos
esencia burocrática, formal,
tiene.
juridicista y científica de los
Como se siente en su
programas oficiales, a la entorno.
aproximación, a la propia Los niños toman la Guía y comprensión de
provisionalidad e incluso a ruta de la excelencia las vivencias dentro del
las diversas imperfecciones educativa. aula de clase.
que podemos encontrar
hecho para los mismo y
realizada por estos.
RACIONALIDAD Hace referencia que dentro Capacidad de pasar de Consciente de lo que Participación del
de la programación una gestión rutinaria a hace y cuál es el fin. educando.
curricular se debe saltar de la una consciente.
gestión rutinaria de la Capacidad de pasar de
una forma de trabajo
enseñanza a una consciente,
aislada a trabajo en
teniendo en cuenta que debe equipo.
ser autorregulado, a su vez El docente tanto como
de una labor de trabajo el estudiante, tiene
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
“La discapacidad limita al ser humano abriéndole un nuevo universo de posibilidades”
Cuadro Descriptivo
aislado, sin llevar a cabo una conocimiento de los
continuidad con los mismo objetivos, con lo que se
compañeros u otros que desarrollan las
actividades.
estén a un nivel diferente,
Así construyendo
pero con una compensación
experiencias de
teniendo un sentido vertical aprendizajes.
y uno horizontal.
Además, de esta manera
tanto el docente como el
estudiante deben tener claro
que el currículo es el centro,
de esta manera cada uno
sabrá que debe hacer
concretamente, y cuál es la
ruta y a donde se quiere
llegar a partir en cierta
actividad, y teniendo como
horizonte el resultado que se
quiere alcanzar.
También. Scurati menciona
que la persona programa un
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
“La discapacidad limita al ser humano abriéndole un nuevo universo de posibilidades”
Cuadro Descriptivo
currículo no debe estar
siempre escondiéndose
detrás de las normas,
costumbres, imposiciones y
otras, sino que por el
contrario debe encontrar la
manera de explicar, definir,
seleccionar, direccionar en la
construcción de experiencias
que hagan a los estudiantes
razonar o tomar decisiones.
SOCIALIDAD Dentro de este principio es Distintos criterios Vincular a toda la
importante recalcar se deben respecto a su comunidad de Padres y
tener en cuenta los diversos oportunidad, forma y cuidadores.
puntos de vista, los diversos momento de
presentación.
criterios, teniendo en cuenta
Recomienda búsqueda
la oportunidad, forma, el de consenso entres
momento de presentación y divergencias.
su importancia formativa. El currículum se
Dicho principio debe actuar convierte en un
en la búsqueda del consenso, espacio de Constante
por medio de la obtención de comunicación – acompañamiento a los
negociación social. estudiantes desde las
puntos de acuerdo común,
Espacio de
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
“La discapacidad limita al ser humano abriéndole un nuevo universo de posibilidades”
Cuadro Descriptivo
que en ocasiones son comunicación. dimensiones.
privilegiados a diferencia de Comparten ideas.
otros dentro de una Tener un rol activo
comunidad educativa. tanto el alumno como
el docente.
Respecto al principio de
socialidad, dentro de la
escuela de convierte en algo
transaccional, en espacios de
comunicación una
negociación social en la cual
está involucrada toda la
comunidad educativa.
PUBLICIDAD Se debe hacer énfasis Hacer explicito el Comunicación y respeto Constante aprendizaje.
inicialmente en que la maco de intenciones, (valores) hacia los
programación curricular se el curso previsto de demás.
vuelve algo explicito el acciones, así se podrá
ejercer un control
marco de intenciones, es asi
externo tanto antes de
como se puede realizar un ponerlos en marcha
control externo tanto de como durante su
iniciarlo o durante su realización.
desarrollo. Stenhouse “Un
De esta manera se estaría currículum es una
llevando a cabo un análisis tentativa de comunicar
los principios y rasgos
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
“La discapacidad limita al ser humano abriéndole un nuevo universo de posibilidades”
Cuadro Descriptivo
crítico y capaz de ser esenciales de una
trasladado efectivamente a la propuesta educativa,
práctica, por el contrario, la para hacerla
susceptible de un
educación no estaría
análisis crítico y
restringida o privada, seria trasladarla a la
publica y así podría ser práctica”.
comunicable o controlable. La educación debe ser
pública.
La educación de ser
manejable.
La educación debe ser
controlable.
Aplicada para todo
tipo de personas.
INTENCIONALIDAD Dentro de este principio Tener claro los Tiene en cuenta la Enseñanza y educación
debemos distinguir y objetivos. población con algún por las diferencias
reconocer que es el Que sean alcanzable tipo de discapacidad. sociales e individuales.
currículum de planificación para poderlos lograr y
y currículum de poderlos observar.
investigación, el primero se
refiere aquello que
conscientemente,
reflexivamente, mediante el
empleo de criterios
explícitos, sea definido que
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
“La discapacidad limita al ser humano abriéndole un nuevo universo de posibilidades”
Cuadro Descriptivo
hace parte de él. El segundo
punto a otros elementos
intencionales, se percatan de
la existencia de efectos de
cualquier otro componente
que no fue previsto desde el
principio, de esta manera el
currículum de investigación
se recoge y hace explicito el
currículo oculto, respecto a
los componentes y efectos
curriculares no contemplados
en un inicio.
Este principio durante el
proceso de retroalimentación
curricular, a medida que se
van recolectando datos, estos
se tienen en cuenta para
realizar los cambios
adecuados, ya sea para
integrar nuevos cambios o
por el contrario para
sacarlos, y de esta manera
seguir un curso deseado.
ORGANIZACIÓN Este principio está inmersa la Se trabaja con criterios Docentes utilizan Espacios de aprendizaje
organización como su de operatividad y distintas estrategias para que motiven la
alcanzar los logros
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
“La discapacidad limita al ser humano abriéndole un nuevo universo de posibilidades”
Cuadro Descriptivo
nombre lo supone, toda funcionalidad. deseados. interacción con el medio.
programación posee una Cada escuela ha de
organización funcional de definir las condiciones
distintas partes, las cuales de funcionalidad
haciendo
constituyen el currículo, y
modificaciones
los cuales trabajan bajo los necesarias para
criterios de operatividad y empatarlo con la
funcionalidad; es evidente realidad.
que todos los componentes Orden.
del currículo deben tener una Los pasos a seguir.
relación para que todo pueda Para llevar todo a la
desarrollarse de la mejor práctica.
manera, ya que existen
diversos factores que hacen
que la escuela, los
estudiantes y el mismo
ambiente sean diferentes, y
debido a esto en ocasiones
algo que viene ya trazado no
funciona como debería, de
esta forma la programación
debe tomar o recoger dichas
características de las
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
“La discapacidad limita al ser humano abriéndole un nuevo universo de posibilidades”
Cuadro Descriptivo
situaciones y colocarlo como
marco de referencia en
función para que casa
escuela decida sus
condiciones de
funcionalidad, y de esta
manera sabrá que programa
es viable, y podrá desarrollar
su programación
introduciendo diversas
modificaciones para la
realidad del contexto.
SELECTIVIDAD En dicho principio toda Selección en base a Exigente en la práctica Docente es selectivo en
programación curricular, criterios de valor, docente. su quehacer.
sigue colocando en oportunidad,
cuestionamiento el ¿Qué congruencia y
funcionalidad
hacer?, ¿Qué aprendizaje
situacional.
desarrollar?, no La programación es un
involucrándose en los proceso de selección y
contenidos y necesidades, no como una búsqueda
sino por el contrario en una ansiosa.
selección entre una gran
variedad de los posible.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
“La discapacidad limita al ser humano abriéndole un nuevo universo de posibilidades”
Cuadro Descriptivo
El docente por una parte
desarrolla una función de
discriminador, de esta
manera, se está realizando la
tarea de responder a los
criterios de valor,
oportunidad, congruencia y
funcionalidad situacional, es
evidente que la escuela debe
seleccionar muy bien su
programación, puesto que
existe muchos contenidos,
actividades, y recursos
disponibles; de esta forma, la
cuestión es saber con
certeza, cual, en qué
momento y con qué
finalidad, será el indicado.
DECISIONALIDAD “Hacer didáctica no es más Toma de decisiones Planifica de acuerdo con Utilización de materiales
que otras decisiones, por parte de la unidad el diagnostico de cada para su aplicabilidad.
respecto a la didáctica educativa o el docente. estudiante.
(objetivos, contenidos, Objetivo más
contenido.
gestión de clase, evaluación,
Gestión de la clase.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
“La discapacidad limita al ser humano abriéndole un nuevo universo de posibilidades”
Cuadro Descriptivo
construcción o manejo de
materiales), todas las
anteriores constituyen un
complejo y encadenado
proceso de toma de
decisiones, preinstructivas o
instructivas, por parte de la
comunidad escolar en su
conjunto o bien por parte del
docente”.
Existe una línea que cada
vez se va haciendo borrosa
entre el técnico (el diseñador
del currículo) y el docente
(ejecutor de currículos
dados), y este ultimo a su
vez, con padres e hijos
quienes son los
consumidores del currículo,
además se le suman las
autoridades, quienes son los
que proponen dicho
currículo.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
“La discapacidad limita al ser humano abriéndole un nuevo universo de posibilidades”
Cuadro Descriptivo
HIPOTETISIDAD Dicho principio dependiendo Mostrar y actuar en Planifica y se orienta de Más que enseñar los
de las condiciones de partida público. acuerdo con la parámetros de la
y recursos disponibles se Transcender. planificación institución se debe basar
puede suponer que el Mensaje que se pueda seleccionada para la
en las distintas
difundir. enseñanza.
objetivo más adecuado es…, dimensiones y
de esta misma manera que capacidades que tiene el
los contenidos que mejor se educando.
adapta a la situación son…, o
por otra parte que la técnica
más eficiente es será…, en
conclusión no se asegura
nada, por el contrario se
hipotetiza, así mismo es
como la escuela y el docente
siempre deben de estar en
buena disposición para
introducir varias
modificaciones que se
requieran para mantener o
alterar el desarrollo del
currículo.
Por eso cada decisión,
proyecto o análisis didáctico
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
“La discapacidad limita al ser humano abriéndole un nuevo universo de posibilidades”
Cuadro Descriptivo
se basa en asunción
necesaria naturaleza
dialéctica, no sublimes
regularidades fijas.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
“La discapacidad limita al ser humano abriéndole un nuevo universo de posibilidades”
Cuadro Descriptivo
REFERENCIA
Zabalza, M. Á., & Beraza, M. Á. Z. (1987). Diseño y desarrollo curricular (Vol. 45). Narcea ediciones. [Documento en línea].
Disponible:
[Link]
ollo+curricular&ots=lHwd3kf1_8&sig=JAV0DdmLthC1Eqw8qXbrEcO25aU#v=onepage&q=principios%20basicos%20
del%20desarrollo%20curricular&f=false.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
“La discapacidad limita al ser humano abriéndole un nuevo universo de posibilidades”
