Secuencia didáctica: “Los cuentos de la selva”.
De Horacio Quiroga
Destinatarios: 5 A
Fundamentación
Contar historias es tan viejo como la humanidad. Pero recientemente empezamos a comprender que no sólo es cosa
de niños. Un relato crea y transmite al receptor un marco que da sentido al contenido y a otros contenidos posibles.
Lo mismo sucede aunque el relato no sea “verdadero” sino de ficción; y especialmente cuando es de ficción, porque
entonces no se cuestiona si su contenido es verdadero. Basta con que sea verosímil. En general, las historias
contadas se apoyan en tres partes o momentos: la introducción, el nudo (problema o pérdida), y el desenlace que
supera el problema o lo sitúa en una nueva dimensión.
OBJETIVOS
• Ejerzan las prácticas de lectura, escritura y oralidad propias del ámbito de la literatura con autonomía.
• Logren apropiarse de las prácticas de lectura y de escritura para el estudio de diferentes temas, y puedan
registrar información y exponerla en forma escrita u oral.
• Pongan la escritura al servicio de la comprensión en el ámbito del estudio.
PROPÓSITOS
• Compartir la lectura con las alumnas y los alumnos.
• Intercambiar oralmente en torno al cuento a fin de profundizar su interpretación.
• Releer o bien solicitar que las y los alumnos relean algunos fragmentos por sí mismos para discutir sus diferentes
interpretaciones o para apreciar los efectos del lenguaje de los cuentos.
• Plantear por escrito algunas preguntas o problemas que contribuyan a involucrar a todas y todos en la reflexión
sobre el cuento.
• Proponer situaciones de escritura que impliquen un desafío en la composición del texto, es decir, un desafío
referido a la planificación, la textualización y la revisión.
• Acompañar a las y los estudiantes durante todo el proceso de escritura.
• Desarrollar una breve secuencia para profundizar y descontextualizar la reflexión sobre ciertos aspectos del
lenguaje.
CONTENIDOS
• Leer a través del docente y por sí mismos en torno a lo literario.
- Leer, escuchar leer la lectura del cuento, interrumpir la lectura, volver a ella y recuperar el hilo narrativo.
- Expresar las emociones, construir significados con otros lectores (sus pares, el docente, otros adultos); formarse
como lector de literatura.
- Identificar, a partir del tratamiento comparado, los recursos del discurso literario, propiciando la valoración de la
obra literaria como experiencia estética.
Conocemos un poquito más a este autor…
Un escritor de la selva
Horacio Silvestre Quiroga nació el 31 de diciembre de 1878 en la ciudad de Salto, Uruguay. Su padre era argentino y su
madre uruguaya.
Siempre fue muy inquieto y curioso. Desde joven demostró un enorme interés por la lectura, los experimentos químicos,
la fotografía, la mecánica, el ciclismo y la vida de campo.
En 1901 se mudó a Buenos Aires, Argentina, y un año después hizo su primera incursión a la selva (provincia de
Misiones), acompañando como fotógrafo a Leopoldo Lugones en una expedición a las ruinas de San Ignacio, donde
compró tierras en San Ignacio para construir una casa en la selva. A Quiroga le gustó tanto el monte, el rojo de la tierra y
el sonido de los animales que decidió comprar un terreno y construir su casa, siendo la selva, el escenario de sus
cuentos.
Allí vivió con su esposa, Ana María Cirés y nacieron sus dos hijos: Eglé y Darío.
Desde pequeños los niños se acostumbraron a la vida en la selva.
La niña aprendió a criar animales silvestres y el niño a usar la escopeta, a manejar una moto y a navegar solo en una
canoa. De estas vivencias surgieron cuentos como "El loro pelado" y otros que forman parte del libro “Cuentos de la
selva”.
Quiroga cazaba, navegaba el río Paraná y trabajaba la tierra. Era un verdadero hombre de la selva. Tenía un taller lleno
de herramientas y allí pasaba horas. Arreglaba su canoa, cepillaba sus remos, hacía sus desinfectantes, y extraía
anilinas de las plantas para teñir su ropa.
Actualmente puede visitarse en San Ignacio una réplica de su primera casa, un bungalow con horcones, armazón, techo
y piso de madera. Es un sitio histórico en el que pueden verse objetos que formaron parte de la vida cotidiana del
escritor.
Horacio Quiroga murió en Buenos Aires el 19 de febrero de 1937.
Algunos de sus libros más conocidos son: “Cuentos de la selva”, “Anaconda”, “Cuentos de amor de locura y de muerte”,
“La gallina degollada y otros cuentos” y “Los desterrados”.
Después de leer la biografía…
En los textos la información está organizada en oraciones y párrafos.
Cada párrafo está formado por una o más oraciones, el comienzo se indica con un espacio llamado sangría,
y termina con un punto y aparte.
1. ¿Cuántos párrafos tiene la biografía de Horacio Quiroga?
2. Lee cada uno de los siguientes párrafos e identifica de que se trata cada párrafo.
Clase 2
Retomando la clase anterior, copiamos luego en el cuadro la información que se pide:
Cuando y donde nació
Cuándo y dónde murió
Algunos libros que escribió
Completa con datos de la vida de Horacio Quiroga. Escribe sobre las líneas el sustantivo propio que
corresponda.
Nombre de su hija …………………………………………………………………………………………….
Nombre de su hijo……………………………………………………………………………………………..
Nombre de su esposa ……………………………………………………………………………………….
Provincia argentina en la que vivió …………………………………………………………………
Río por el que navegaba …………………………………………………………………………………….
Clase 3: el verbo
La docente comenzara la clase comentando que los verbos son palabras que nombran acciones (viajar,
comer, salir), procesos (crecer, vivir) o estados (estar, ser).
Leyendo un verbo, nos damos cuenta si se realizó en el pasado, si sucede en el presente o sucederá en el futuro. Por eso
decimos que los verbos varían en tiempo.
Luego se presentara un fragmento de la biografía de Horacio Quiroga que ya leíste. En ella están señalados los verbos.
“Quiroga cazaba, navegaba el río Paraná y trabajaba la tierra. Era un verdadero hombre de la selva. Construyó en su
casa un taller y allí pasaba horas, arreglaba su canoa, cepillaba sus remos y fabricaba sus desinfectantes.”
Reescribimos el párrafo anterior escribiendo cada verbo en tiempo presente, como si estuviera sucediendo en este
momento.
Más tarde se realizara un afiche entre todos, con el siguiente cuadro.
Clase 4: Lectura por parte de la docente de las medias de los flamencos.
Luego responderemos en la carpeta:
1. ¿Qué consejos les dio la lechuza a los flamencos al entregarles las medias?
2. ¿Por qué los otros animales sintieron envidia de los flamencos cuando llegaron a la fiesta?
3. ¿Por qué las víboras comenzaron a sospechas de los flamencos?
4. ¿Fue buena la decisión de los flamencos de usar las medias que les entregó la lechuza? ¿Por qué?
5. ¿Cómo se vengan los flamencos de los peces?
6. Explica brevemente y con tus palabras ¿Por qué las patas de los flamencos, que antes eran, ahora son
coloradas?
Clase 5: Ordenen la secuencia de las acciones principales. Para ayudarse, numeren cada acción del 1 al 10.
Al finalizar leeremos entre todos/as como quedo organizada la secuencia,
CLASE 9
PROPÓSITO: para iniciar la clase, se volverá a la lectura de las medias de los flamencos y allí se
identificaran los diálogos entre los personajes. Extraeremos conclusiones respecto de la estructura de
diálogo.
La docente invitara a dos niños/as a que asuman los personajes del diálogo y a que lean en conjunto un
fragmento del cuento. Se procura que la lectura exprese las exclamaciones y las interrogaciones
incluidas.
Practicamos el grafema “raya de diálogo”, lo diferenciamos del guión. Sistematización
Luego, cada uno/a escribirá un dialogo con su compañero/a y lo compartirá en la clase.
Clase 6.
Cambian un componente del cuento: los/as alumnos/as inventarán un diálogo entre las víboras de coral y
los flamencos, con la intención de pensar un final diferente.
Señalarán qué personaje es el que habla en cada uno de los diálogos que se presentan en el relato.
Clase 7:
EVALUACION DE LAS MEDIAS DE LOS FLAMENCOS.
CLASE 8:
PROPÓSITO: Descubrir variados modos de usar la lengua para describir.
Los estudiantes elegirán uno de los animales que conocieron en el cuento de Horacio Quiroga y completa
la siguiente ficha, para luego realizar un afiche con los mismos.
Clase 9 (ESI)
Escuchamos otro cuento interesante: “El ojo del tigre” de Gustavo Roldán.
“El ojo de tigre” de Gustavo Roldán cuenta la historia de un deseo: el del Negro, quien lo que más quiere
en el mundo es ser dueño de una bolita, la más hermosa para él, a la que llama “el ojo de tigre”. Un día en
que ya no tenía más monedas en sus bolsillos, pero sí la buena voluntad del almacenero (él también fue
chico alguna vez), el Negro tiene la oportunidad de meter la mano en el frasco y de que el destino le
regale tan ansiado tesoro. Y es aquí donde el relato se convierte en una historia de amor porque esa
bolita anhelada largamente es un regalo para Cecilia, su compañera de escuela, de la que está enamorado.
Actividad: (Luego del intercambio oral). Para establecer correspondencias entre colores y adjetivos tomados de lo que
podríamos denominar el “ámbito semántico de los sentimientos”: ¿qué color les resulta agresivo? ¿Y alegre? ¿Cuál
consideran que es opresivo, violento o tierno?
Clase 10: Conocemos y trabajamos con otro cuento de Horacio Quiroga: “El loro pelado”
El loro Pelado. Luego del intercambio oral hablaremos sobre: El adjetivo
El adjetivo, como ya sabemos, agrega información al sustantivo al que se refiere.
RECORDAMOS:
Los adjetivos tienen género (femenino o en masculino) y número (singular o plural).
El adjetivo debe tener igual género y número que el sustantivo al que se refiere.
Escribe los adjetivos de manera que concuerden en género y número con el sustantivo:
El lorito raro, feo, pelado, rabón.
La lorita ………………………………… , ……………………………. , …………………………….. , …………………………….
Los loritos ……………………………. , ……………………………. , …………………………….. , …………………………….
Las loritas………………………………, ……………………………., ………………………………., ……………………………….
Escribe el artículo que corresponda a la siguiente lista de sustantivos.
………………niños ……………..choclos …………….peones ……………….noches
……………….mapas ……………..ruidos …………….moto ……………….agua
………………reloj …………….papel ……………piel
Clase 11: Escucharemos el siguiente texto informativo sobre el yaguareté, encontramos el siguiente
párrafo:
“El tigre americano o yaguareté posee una cabeza muy ancha y grande, con orejas pequeñas y redondas. Su cuerpo es
musculoso y compacto, posee cuello grueso y cola larga y fina. Tiene patas cortas y fuertes, con cinco dedos en las
delanteras y cuatro en las traseras que finalizan en uñas curvas y retráctiles. Su pelo es corto, espeso y suave en la
cabeza, dorso y patas; es más largo en la garganta, la parte inferior del cuello, el pecho y el vientre.”
Actividad: Anota los adjetivos que describen cada una de las partes del cuerpo del yaguareté:
Cabeza: ancha , grande.
Orejas: ……………………. , …………..… , ……..………….
Cuerpo: ………………….. , ……………..…. , …………………
Cuello: ………………….. , ………………………. , …………………..
Cola: …………………… , ………………………. , ……………………
Patas:……………………. , ……………………… , ……………………
Pelo: …………………….. , …………………….. , ……………………
