ACTIVIDAD # 3

GUIA PRACTICA

MAESTRIA EN
EDUCACION BASICA

GRUPO # 16
• LILIANA VARGAS
• FLOR LOOR
• YANINA MARTINEZ
• JOSE GUAMAN
• LORENA HURTADO
 GUIA DE ESTRATEGIA EN LA ENZEÑANZA APRENDIZAJE BASADA EN EL
NEUROAPRENDIZAJE

JUSTIFICACION

Es uno de los aspectos fundamentales para complementar la descripción del problema,

muestra las carencias, los inconvenientes y sus efectos negativos, inmediatos y posteriores
sobre la situación actual, vamos a elaborar esta práctica en base la descripción del problema
buscando la manera de cambiar esa situación con la realización de nuestra guía en sentido
positivo. El estudio es necesario e importante.

La viabilidad o factibilidad del estudio nos plantea tomar en cuenta la disponibilidad de

tiempo y los materiales que determinaran los alcances.

Con el fin de diseñar unidades didácticas o situaciones de aprendizaje con tareas y

actividades útiles y funcionales para el alumnado, situadas en contexto cercano o familiares,
significativos para este, que le supongan retos, desafíos que despierten el deseo y la curiosidad
de seguir aprendiendo; experiencias de aprendizaje que implique el uso de diversos recursos
que potencien el desarrollo de procesos cognitivos, emocionales y psicomotrices en el
alumnado, elaborando productos adecuados para observación de los aprendizajes descritos.
 Partes informativas

COMPETENCIA BÁSICA DEL SISTEMA Teoría de la mente:

OPERATIVO DEL CEREBRO SOCIAL
Es la capacidad de ponerse en el lugar del
otro para predecir cuáles podrían ser las
acciones de la otra persona y sentir empatía
por ella.

Asignatura Tercer Grado

1. Observar las etapas del ciclo vital del ser

humano y registrar gráficamente los
cambios de acuerdo a la edad.
(Ref. CN.2.1.1.) Ciencias Naturales
2. CS.2.3.1. Expresar opiniones acerca de
las diversas formas de protección,
seguridad, solidaridad y respeto en la
familia, reconociendo la importancia de los
acuerdos, vínculos afectivos, valores,
derechos, responsabilidades y el trabajo
equitativo de todos sus miembros en
función del bienestar común. CC CS
Estudios Sociales
3. CS.2.3.1. Expresar oraciones que
DESTREZAS CON CRITERIO DE comprendan la complejidad utilizada en
DESEMPEÑO niveles superiores para la adaptación previa
a esta.
Lengua y literatura
4. . EF.2.1.1. Identificar las características,
objetivos y roles de los participantes en
diferentes tipos de juegos (de persecución,
de cooperación, de relevos, con elementos,
populares, ancestrales, de
percepción, entre otros) como elementos
necesarios para mejorar
el desempeño motriz en ellos.
Educacion Fisica
5. O.M.2.1 Explicar y construir patrones de
figuras y numéricos relacionándolos con la
suma, la resta y la multiplicación, para
desarrollar el pensamiento lógico
matemático.
 Descripción de la competencia básica:

Los nuevos tiempos requieren nuevas estrategias y las investigaciones en

neurociencia nos han suministrado la información relevante sobre cómo funciona el cerebro
humano. Existe una gran necesidad de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje y
formar personas útiles, responsables, íntegras y en definitiva felices. Siendo el profesor, un
instrumento didáctico imprescindible, con vocación y entusiasmo como también la
comprensión empática de los demás por lo que la enseñanza del trabajo cooperativo en el
aula resulta una competencia indispensable en los tiempos actuales y que está en concordia
con el propio proceso evolutivo del ser humano.
El estado emocional es imprescindible en el desarrollo personal y académico del
alumno y se mejoran fomentando la autonomía, generando entornos seguros o a través de la
práctica de rutinas de pensamiento que acostumbran al alumno a reflexionar sobre lo que
hace. Así como también la aplicación de las técnicas relacionadas con la relajación han
demostrado que mejoran la actividad de la corteza prefrontal izquierda (asociada al optimismo
y a las emociones positivas) y la conexión entre los circuitos neuronales de la amígdala y la
corteza frontal que hace que las personas soportemos mejor la frustración.

Sugerencias metodologicas:
• Pedir a los estudiantes que dividan una hoja en cinco partes, en cada una de las
partes colocar el nombre de una persona cercana o familiar que se encuentre
en cada etapa, una vez identificada la persona, dibujarla y escribir con su propio
código qué es lo que hace esa persona, a qué se dedica.
• Dibujar la actividad dramatizada y Derechos y responsabilidades en el entorno
familiar.
• Hacer un cartelero con cada uno de los derechos y deberes.
• Dialogar sobre lo aprendido durante la dramatización.
• Hacer un cartelero con cada letra del abecedario y poner una imagen de una
palabra que comience por la misma.
• Identificar riesgos corde con otros los cuidados necesarios para participar en
diferentes prácticas corporales de manera segura.
• Jugar en grupos el juego de los fideos con el número .
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PARA EL PERIODO DE NIVELACIÓN
DATOS INFORMATIVOS:
Docente Liliana Vargas Arias Grado: Tercer grado AÑO 2023- 2024
: LECTIVO
AREA: Ciencias Naturales Asignatura Ciencias Naturales FECHA: 09/ 07 / 2023 TIEMPO 4 periodo
:
UNIDAD DIDACTICA: una EJE TRANSVERSAL: De cultura de aprendizajes- Eje comunicacional
y lingüístico
SEMANA TEMÁTICA: Las etapas de nuestras vidas.
OBJETIVO DE LA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
UNIDAD: [Link].2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para
establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados,
respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.
CRITERIO DE [Link].2.1. Analiza la importancia del ciclo vital de los seres vivos (humanos, animales y plantas) a partir de la
EVALUACIÓN: observación y/o experimentación de sus cambios y etapas, destacando la importancia de la polinización y dispersión de
las semillas.
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIO DE (Estrategias metodológicas de ¿Qué y cómo van a evaluar)
DESEMPEÑO neuroaprendizaje)
(¿Qué van a ¿Cómo van aprender?
aprender?
Observar las etapas del TEMA: LAS ETAPAS DE Marcadores Indicadores de Evaluación Técnicas e
ciclo vital del ser NUESTRA VIDA Pizarra de la unidad instrumentos de
humano y registrar EXPERIENCIA Imágenes Explica el ciclo vital del ser evaluación
gráficamente los • Pedir a los estudiantes que Hojas individuales humano, desde la
cambios de acuerdo a expliquen la etapa de la niñez. Texto de ciencias identificación de los Técnica:
la edad. • ¿Cuál es lo positivo para su vida? naturales cambios que se producen Actividad
(Ref. CN.2.1.1.) ¿qué quisieran poder hacer y que Papelotes en sus etapas e Instrumento:
no lo hacen? importancia. Cuestionario
REFLEXIÓN (Ref. [Link].2.1.1.)
• Pedir a los estudiantes que
mencionen una travesura fuerte que
recuerden que hicieron cuando
fueron bebés.
CONCEPTUALIZACIÓN
• Explicar los principales cambios que
se dan en nuestro cuerpo desde
que nacemos hasta que somos
adultos

Completa la información
con las palabras del
-Analizar las etapas que están planteadas cuadro
en el texto, y pedir a los estudiantes que
mencionen cuál es la etapa más
interesante.

-Analizar ¿cuál de las etapas es la más

larga y compleja, explica el por qué?
APLICACIÓN
-Pedir a los estudiantes que dividan una
hoja en cinco partes, en cada una de las
partes colocar el nombre de una persona
 cercana o familiar que se encuentre en
cada etapa, una vez identificada la
persona, dibujarla y escribir con su propio
código qué es lo que hace esa persona, a
qué se dedica.

ADAPTACIONES CURRICULARES
Escriba las iniciales del estudiante y especificación de la necesidad:
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES
CRITERIO DE (Estrategias metodológicas)
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO ¿Cómo van aprender? RECURSOS
¿Qué y cómo van a evaluar)
(¿Qué van a
aprender?
Indicadores de Técnicas e instrumentos
Evaluación de la unidad de evaluación

ELABORADO POR: Obst. Liliana Vargas Arias FECHA: 09/07/2023

 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PARA EL PERIODO DE NIVELACIÓN
DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. Martínez Valencia Yanina Grado: 3ro AÑO 2022- 2023
LECTIVO
AREA: Lengua y Asignatura: Lenguaje y FECHA 07-10-2023 TIEMPO 4 período
Literatura Literatura :
UNIDAD DIDACTICA: 1 EJE TRANSVERSAL: De cultura de aprendizajes- Eje
comunicacional y lingüístico
SEMANA TEMÁTICA: Semana del Abecedario -Planificación Diaria primer trimestre
OBJETIVO DE LA [Link].2.6. Enseñar de manera didáctica el abecedario, con base en el cumplimiento de actividades y la enseñanza
UNIDAD: de la lectura, por medio de acuerdos y compromisos, con el fin de propender a la comprensión y adaptación del
abecedario para una mayor capacidad y facilidad de lectura.
CRITERIO DE [Link].2.1. Identifica los diferentes tipos de Letras que comprende el abecedario, reconociéndolas y enseñando
EVALUACIÓN: cada una de ellas mediante oraciones, palabras y actividades recreativas.
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIO DE (Estrategias metodológicas de neuro ¿Qué y cómo van a evaluar)
DESEMPEÑO aprendizaje)
(¿Qué van a ¿Cómo van aprender?
aprender?
CS.2.3.1. Expresar Actividades que realizamos en familia Infocus Indicadores de Técnicas e
oraciones que EXPERIENCIA Computadora Evaluación de la unidad instrumentos de
comprendan la - Dialogar sobre las palabras que Videos evaluación
complejidad utilizada en comprenden cada Letra Papelotes
niveles superiores para seleccionada. Marcadores
la adaptación previa a ¿Qué palabra comienza por H? Texto de
esta. - Escuchar una lectura por parte Lenguaje y
del Docente que comprenda una Literatura de 3ro.
gran diversidad de palabras. Hojas
Estrategias de la
- Responder las siguientes SDA.
preguntas
 ¿Qué palabras comienzan por Estructura del [Link].2.1.2. Identifica la Actividades
una consonante? ¿Cuántas Abecedario mayor cantidad de concretas para
vocales tiene las siguientes palabras que comiencen identificar el nivel de
palabras? por una consonante y logro alcanzado:
- Aplicar la estrategia SDA en el realice una oración con Dibuja los juguetes que
cuento del niño que no podía ellas, de esta manera se tienes en tu casa y
comprender. identificara la capacidad escribe las palabras de
- Responder las siguientes de lectura y razonamiento cada uno de ellos,
preguntas: del niño. (J.1., S.1.) CC luego subraya las
¿Qué entendiste de la lectura? CS consonantes e
¿Qué sabemos sobre el identifica las vocales.
abecedario? ¿Qué deseamos Elabora una historia con
saber? ¿Y qué aprendimos? En todos los objetos que
nuestra Escuela. puedas imaginar.
-
REFLEXIÓN Técnica:
pregunta generadora Observación
- ¿Qué pasaría si no Instrumento:
aprendiéramos el abecedario? Preguntas de base no
- ¿Qué son las consonantes? estructurada
- ¿Cuál era el título de la lectura?
- ¿Qué pasaría si no existieran el
abecedario?
-
CONCEPTUALIZACIÓN
- Observar
[Link]
?v=czMmVllGDZ4
- Escribir una palabra que
conozca con cada letra del
abecedario
- Formar grupos de interacción.
- Responder las siguientes
preguntas:
 ¿Observar los objetos que
utilizas para el aseo y escríbelos
en una hoja?
- Dramatizar con los compañeros
una actuación sobre el
abecedario donde cada niño se
vestirá de una palabra que
comience por la letra del
abecedario elegida.
- Exponer la dramatización.
- Observar el video
[Link]
?v=PufAuokpRgo
- Leer en pareja el contenido del
texto
- Formar grupos de trabajo
- Crear una historia sobre lo que
aprendieron del abecedario.
- Escribir las consonantes que
tienen los nombres de su familia.
- Exponer su trabajo a la clase.
APLICACIÓN
- Dialogar sobre lo aprendido
durante la dramatización.
- Hacer un cartelero con cada
letra del abecedario y poner una
imagen de una palabra que
comience por la misma.

ADAPTACIONES CURRICULARES
Escriba las iniciales del estudiante y especificación de la necesidad:
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES
EVALUACIÓN
CRITERIO DE (Estrategias metodológicas) RECURSOS
¿Qué y cómo van a evaluar)
DESEMPEÑO ¿Cómo van aprender?
 (¿Qué van a
aprender?
Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación

ELABORADO POR: FECHA:

 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PARA EL PERIODO DE NIVELACIÓN
DATOS INFORMATIVOS:
Docente: José Guillermo Guamán Castillo Grado: 3ro AÑO 2022- 2023
LECTIVO
AREA: Educación Física Asignatura: Educación Física FECHA 07-10-2023 TIEMPOQuimestres
:
UNIDAD DIDACTICA: Una EJE TRANSVERSAL: Desarrollar las capacidades físicas destrezas
SEMANA TEMÁTICA: Habilidades motrices básicas y especificas
OBJETIVO DE LA [Link].2.1. Participar democráticamente en prácticas corporales de diferentes regiones, de manera segura y
UNIDAD: placentera.

CRITERIO DE [Link].2.1 Participa colectivamente y de modo seguro en juegos propios de la región, identificando
EVALUACIÓN: características, objetivos, roles de los participantes y demandas (motoras, conceptuales, actitudinales,
implementos, entre otras) que le permitan agruparlos en categorías y mejorar su desempeño,
construyendo cooperativa y colaborativamente posibilidades de participación.
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIO DE APRENDIZAJES ¿Qué y cómo van a evaluar)
DESEMPEÑO (Estrategias metodológicas
(¿Qué van a aprender? de neuroaprendizaje)
¿Cómo van aprender?
. EF.2.1.1. Identificar las - Participa con pares en - Espacio físico Indicadores de Técnicas e
características, objetivos y diferentes los adecuado Evaluación de la unidad instrumentos de
roles de los participantes en diferentes juegos - Cancha evaluación
diferentes tipos de juegos planificados para la múltiple. [Link].2.1.1. Participa con -Fichas de Observación
(de persecución, de reunión, identificando pares en diferentes directa e indirecta.
cooperación, de relevos, características juegos propios de la -Rúbrica de evaluación.
con elementos, populares, objetivas del rol de región,
ancestrales, de cada jugador. identificando
percepción, entre otros) - Reconocer las características, objetivos,
como elementos necesarios demandas motoras y roles de
para mejorar conceptuales, que los jugadores, demandas
el desempeño motriz en presentan los juegos y construyendo los
ellos. para mejorar en el implementos necesarios.
 propio desempeño en CM CS
diferentes juegos.
- Reconocer la
participación de los
juegos propios en la
región
- Construir con pares de
cooperación y
colaboración para
participar
colectivamente en
diferentes prácticas Actividades
corporales según las concretas para
características del identificar el nivel de
grupo. logro alcanzado:
- Identificar los riegos y - Técnicas de
cuidados necesarios concentración y
para participar en observación
diferentes prácticas inductiva
corporales de manera deductiva
segura. - Instrumento
acta de
asistencia lista
de colegio hoja
de evaluación.

ADAPTACIONES CURRICULARES
Escriba las iniciales del estudiante y especificación de la necesidad:
 DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE APRENDIZAJES
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO (Estrategias RECURSOS
¿Qué y cómo van a evaluar)
(¿Qué van a aprender? metodológicas)
¿Cómo van aprender?
Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación

ELABORADO POR: FECHA:

 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PARA EL PERIODO DE NIVELACIÓN
DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. Flor Loor Chávez Grado: 3ro AÑO 2022- 2023
LECTIVO
AREA: Ciencias Sociales Asignatura: Estudios Sociales FECHA 07-10-2023 TIEMPO 4 período
:
UNIDAD DIDACTICA: Una EJE TRANSVERSAL: De cultura de aprendizajes- Eje
comunicacional y lingüístico
SEMANA TEMÁTICA: Semana de la comunidad -Planificación diaria primer trimestre
OBJETIVO DE LA [Link].2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el cumplimiento de
UNIDAD: responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de acuerdos y compromisos, con el fin de propender al
cuidado de la naturaleza, el espacio público y la democracia, desde sus roles sociales respectivos.
CRITERIO DE [Link].2.1. Identifica los diferentes tipos de familia basándose en el análisis de sus diferencias, reconociéndolas
EVALUACIÓN: como fuente de bienestar e indaga su historia familiar para fortalecer su propia identidad.
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIO DE (Estrategias metodológicas de ¿Qué y cómo van a evaluar)
DESEMPEÑO neuroaprendizaje)
(¿Qué van a ¿Cómo van aprender?
aprender?
CS.2.3.1. Expresar Actividades que realizamos en familia Infocus Indicadores de Técnicas e
opiniones acerca de las EXPERIENCIA Computadora Evaluación de la unidad instrumentos de
diversas formas de Videos evaluación
protección, seguridad, - Dialogar sobre las actividades Papelotes [Link].2.1.2. Analiza los Actividades
solidaridad y respeto en que realiza la familia en el hogar. Marcadores lazos y la historia familiar concretas para
la familia, reconociendo ¿Qué actividades realiza usted Texto de que unen a los miembros identificar el nivel de
la importancia de los en su casa? Estudios de su familia, logro alcanzado:
acuerdos, vínculos - Escuchar un cuento del niño que Sociales. identificando la Dibuja las actividades
afectivos, valores, no podía estudiar. Hojas importancia de contar con que hace en casa cada
derechos, - Responder las siguientes individuales acuerdos, vínculos, miembro de la familia.
responsabilidades y el preguntas Tarjetas valores, trabajo Elabora cartel
trabajo equitativo de ¿Por qué no podía estudiar el estrategias de la equitativo, derechos y representando los
todos sus miembros en niño? ¿a qué se dedicaba el niño SDA. responsabilidades que derechos y deberes.
función del bienestar del cuento? Estructura del cumplir en función del
común. CC CS - Aplicar la estrategia SDA en el mapa bienestar común. Técnica:
cuento del niño que no podía conceptual. (J.1., S.1.) CC CS Observación
estudiar. Instrumento:
- Responder las siguientes Preguntas de base no
preguntas: estructurada
¿Qué quería el niño del cuento?
¿Qué sabemos de los derechos
y deberes de los niños? ¿Qué
deseamos saber? ¿Y qué
aprendimos? de nuestra
escuela.

REFLEXIÓN
pregunta generadora
- ¿Qué pasaría si no ayudáramos
en las actividades que se
realizan en casa?
- ¿Qué es un derecho?
- ¿Cuál era el derecho que no se
cumplía del niño del cuento?
 - ¿Qué pasaría si no se respetan
los derechos y no se cumplen
los deberes?

CONCEPTUALIZACIÓN
- Observar
[Link] la
imagen sobre las actividades
que todos los miembros de la
familia hacen en casa para que
la familia este bien.
- Describir las actividades que
observo y relacionarlas con las
que usted realiza en casa.
- Formar grupos de trabajos
- Responder las siguientes
preguntas:
¿Ordenar con los números del 1
al tres los pasos de esta tarea
doméstica?
- Observar el video de la fiesta de
corazón.
[Link]
/?v=1639814966243233
- Dramatizar con los compañeros
las actividades de su localidad o
escuela como el Raymi Shungu
(fiesta del corazón) o las del
Randi Randi (dando y dando).
- Exponer la dramatización.
- Observar el video
[Link] y
las imágenes de los derechos y
deberes de niños.
 -Leer en pareja el contenido del
texto
- Formar grupos de trabajo
- Completar el mapa conceptual
sobre los deberes y derechos de
los niños.
- Escribir los derechos que tienen
los adultos y que deben cumplir
con sus hijos.
- Exponer su trabajo a la clase.
APLICACIÓN
- Dibujar la actividad dramatizada
y Derechos y responsabilidades
en el entorno familiar
- Hacer un cartelero con cada uno
de los derechos y deberes.

ADAPTACIONES CURRICULARES
Escriba las iniciales del estudiante y especificación de la necesidad:
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES
CRITERIO DE (Estrategias metodológicas)
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO ¿Cómo van aprender? RECURSOS
¿Qué y cómo van a evaluar)
(¿Qué van a
aprender?
Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación

ELABORADO POR: FECHA:

 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PARA EL PERIODO DE NIVELACIÓN
DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. Lorena Hurtado Vidal Grado: 3ro AÑO 2022- 2023
LECTIVO
AREA: Matemáticas Asignatura: Matemáticas FECHA 07-10-2023 TIEMPO
4 período
:
UNIDAD DIDACTICA: Una EJE TRANSVERSAL: Algebra y Funciones- Eje Temático 1
SEMANA TEMÁTICA: Semana de Algebra y funciones Iniciales -Planificación diaria primer trimestre
OBJETIVO DE LA O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la
UNIDAD: multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático. .
CRITERIO DE M.2.1.6. Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada, a partir de la
EVALUACIÓN: correspondencia entre elementos.
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIO DE (Estrategias metodológicas de neuro ¿Qué y cómo van a evaluar)
DESEMPEÑO aprendizaje)
(¿Qué van a ¿Cómo van aprender?
aprender?
O.M.2.1 Explicar y 1. Actividades que realizamos en clase Infocus Indicadores de Técnicas e
construir patrones de EXPERIENCIA Computadora Evaluación de la unidad instrumentos de
figuras y numéricos Videos evaluación
relacionándolos con la - Motivamos al estudiante a Papelotes I.M.2.1.2. Propone Actividades
suma, la resta y la relacionar objetos del aula con la Marcadores patrones y construye concretas para
multiplicación, para relación de otros como un lápiz Texto de series de objetos, figuras identificar el nivel de
desarrollar el con borrador Matemáticas. y secuencias numéricas. logro alcanzado:
pensamiento lógico - Preguntando al niño ¿Que va Hojas Proporcionar
matemático. con el zapato? individuales problemas elaborados
- Escuchar una canción de Telmo Tarjetas del salón de clase con
y las Pitágoras. Fiches relaciones de
- Responder las siguientes Platos correspondencia.
preguntas ¿Qué elementos desechables Elaborar en el Pizarrón
relaciona en la canción? Fideos de las ideas Obtenidas de
- Que observe la siguiente lamina colores los alumnos en relación
y busque la correspondencia de correspondencia con
números.

Técnica:
Observación
Instrumento:
Preguntas de base no
estructurada
REFLEXIÓN
pregunta generadora
- ¿Qué relaciones tiene algunos
objetos con otros?
- ¿Qué es un derecho?
- ¿Cuál era el derecho que no se
cumplía del niño del cuento?
- ¿Qué pasaría si no se respetan
los derechos y no se cumplen
los deberes?
CONCEPTUALIZACIÓN
- Con ayuda de un adulto ingresar
al siguiente enlace que son
juegos de memoria
[Link]/2KGDCMR
 -Presentarle varios problemas de
con problemas cotidianos para
que busque la relación de
prendas o frutas entre otros.
- Observar el video de Pares
Ordenados o relación por
correspondencia.
[Link]
APLICACIÓN
- Jugar en grupos el juego de los
fideos con el numero

ADAPTACIONES CURRICULARES
Escriba las iniciales del estudiante y especificación de la necesidad: T. V
Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación
ELABORADO POR: FECHA:
 Rúbrica de evaluación

CRITERIOS EXCELENTE BUENO SUFICIENTE DEFICIENTE

(6 puntos) (4 puntos) (2 puntos) (1 punto)
Organizació La guía tiene un La guía tiene un La guía ofrece La guía y la
n y atractivo formato muy formato atractivo, información organización
atractivo y original, presenta adecuada y del material
presenta información concreta, en su contenido en el
información concreta y bien mayor parte tríptico, puede
concreta relativa a organizada organizada y resultar confuso
las ideas relativa a las relacionada con para el lector.
principales del ideas principales el tema. No emplea
tema y éstas se del tema. Emplea Emplea listados listados ni
encuentran muy listados y viñetas. y viñetas. viñetas para
bien organizadas. destacar lo más
Emplea relevante de la
adecuadamente información.
listados y viñetas.
Estilo y Toda la La mayor parte Por lo menos la La información
corrección información escrita de la información mitad de la escrita muestra
de la muestra una escrita muestra información considerables
escritura sintaxis, ortografía una sintaxis, escrita muestra errores de
y puntuación ortografía y una sintaxis, sintaxis,
adecuada. El puntuación ortografía y ortografía y
vocabulario adecuada. puntuación puntuación.
empleado y el El vocabulario adecuada. Sólo No hay claridad
estilo del texto empleado y el en algunas de quién es la
resultan estilo del texto secciones del audiencia-meta
pertinentes (muy resultan en su manual se a la que se
motivantes y mayoría emplea un dirige el
significativos) para pertinentes para vocabulario y manual, por lo
la audiencia a la la audiencia a la estilo apropiado que no se
que se dirige el que se dirige el a los identifica un
manual. manual. destinatarios, o vocabulario o
bien, no resulta estilo definido,
claro. o bien, se
abusa de
términos
técnicos poco
comprensibles
al lector.
Imágenes Se incluyen tres o Se incluyen tres o Se incluyen al No se incluyen
más elementos más elementos menos dos elementos
gráficos o gráficos o elementos gráficos o
imágenes de imágenes de gráficos o imágenes que
calidad y calidad y imágenes, pero apoyen la
pertinentes al texto pertinentes al éstos no representación
del manual, que texto del manual, siempre son o comprensión
contribuyen que contribuyen pertinentes al del contenido
significativamente significativament texto o no del manual.
a la comprensión e a la tienen la
del contenido, así comprensión del calidad o nitidez
como a realzar su contenido, así debida
como a realzar su
 atractivo y motivar atractivo y
al lector. motivar al lector.
Ejemplos de Se incluyen 6 Se incluyen 4 Se incluyen 4 Faltan algunos
estrategias ejemplo de ejemplo de ejemplo de ejemplos o no
estrategia estrategia estrategia corresponden
metodológica de la metodológica de metodológica al tipo de
asignatura y se la asignatura y se de la asignatura estrategias
plantean de plantean de sin énfasis en la metodológicas
manera creativa, manera creativa, competencia al que se
asertiva y con asertiva y con básica del vinculan en el
énfasis en la énfasis en la sistema manual
competencia competencia operativo del
básica del sistema básica del cerebro social.
operativo del sistema operativo
cerebro social. del cerebro
social.
Presenta 5 Presenta 4 Presenta 3 La bibliografía
Referencias referencias referencias referencias es insuficiente.
Bibliográfic bibliográficas bibliográficas bibliográficas
as citadas citadas citadas
correctamente correctamente correctamente

30 20 10 5