Proyecto Participativo de Aula (PPA)

“Con Orden y Disciplina, logremos Nuestras Metas”

Mayo-Junio 2023

Presentado por:
Diandra Batista

Jennifer Rodríguez

José Antonio Rodríguez

Centro educativo:  T.V. Centro San José Adentro

Docentes:  José Antonio Rodríguez, Diandra Liccette Batista Batista y

Jennifer Altagracia Rodríguez Mejía

Grados: 1ro-6to

Nivel:  Secundario

Nombre de los Marianny Rodríguez Vásquez, Maricela Acevedo García,

participantes: Rosanyely Ramos Báez, Eva Lucía Paulino Severino, Daylin
Paulino Severino y Nicauri Marte.

Duración del 2 meses (mayo-junio)

proyecto:

Nombre del “Con Orden y Disciplina, logremos Nuestras Metas”.

proyecto: 
 I. Situación de aprendizaje:

La calidad de una institución docente depende en gran medida de cómo se dirijan y

enfoquen las clases, de las condiciones de orden y trabajo que se dan en ellas y, sobre todo,
de la capacidad de los profesores para estimular el esfuerzo de los estudiantes. En el centro
educativo T.V. Centro San José se presenta este conflicto diariamente, afectando de forma
negativa el proceso de enseñanza-aprendizaje; entonces, cabe formularse varias preguntas:
¿cómo lograr este ambiente armónico de trabajo?, ¿cómo conseguir que los alumnos se
integren en la clase?, ¿cómo promover la disciplina?, ¿en qué medida se puede gobernar
una clase sin recurrir a los castigos?, ¿cómo actuar ante conductas irregulares? Mediante la
estrategia expositiva de conocimientos elaborados y/o acumulados y aprendizaje basado en
problemas (ABP), los estudiantes de 1er a 6to grado del nivel secundario observarán videos
e investigarán en equipos de trabajo sobre la indisciplina y cómo esta incide en el logro de
las competencias planteadas en las distintas áreas curriculares así como en su vida
cotidiana, Cerrarán con una presentación expondrán las causas de la mala conducta que
reflejan, las estrategias para afrontar la misma en el aula y las consecuencias que conlleva
el mal comportamiento.
 II. Diagnóstico del contexto:

El T.V. Centro San José Adentro pertenece al distrito 08-03, de Santiago. Está ubicado en
una de las comunidades que pertenecen al municipio, la cual lleva el mismo nombre de la
institución.

 Fue iniciado en el año 2001, con Domingo Rafael Luna como director, en un espacio
habilitado en la dirección, de la Escuela San José Adentro, con 15 estudiantes. En esa época
solo se impartía el primer grado de bachillerato, actualmente tercero del nivel medio. Al
tercer año se le rentó una enramada al señor, Feliz Ramos, Pacho, a quien se pagaban 500
pesos mensuales, por este alquiler. 

En los inicios trabajaron como docentes: Domingo Rafael Luna, José Estrella y Carlos
Beato.

Años más tarde se integraron: Griselis Peña Paulino, Norberto Colón Tapia, Gladys
Rodríguez Rosa, quienes, paralelamente, impartían docencia en la escuela San José
Adentro, localizada en la misma comunidad.

A partir del 2019-2022 han laborado en el centro los docentes: Marino Polanco, Onélcida
Firpo, Diandra Batista, Jennifer Rodríguez, José Antonio Rodríguez y Ányela Capellán.

La institución funciona en el mismo terreno que la escuela San José Adentro, desde que  
fueron construidas dos aulas en la parte posterior de esta en el año 2001 Se cuenta con 4
aulas, una dirección, 2 baños, una biblioteca, compartida con sala de profesores, energía
eléctrica, servicio de internet, computadoras, impresoras, entre otros.

El centro educativo cuenta con un director, un coordinador académico, una conserje y seis
docentes. Actualmente su matrícula es de 163 estudiantes, repartidos en 8 cursos: 2
secciones de primero, 1 de segundo, 2 de tercero, 1 de cuarto, 1 de quinto, y 1 de sexto.

Su misión es proporcionar oportunidades de educación de calidad, a todos los jóvenes,

garantizándoles, acceso y aprendizaje relevante que fortalezcan su participación en la
construcción de una sociedad democrática.

Su visión es propiciar aprendizajes significativos y de calidad, donde se implementen

estrategias que faciliten la formación de ciudadanos responsables, apegados a la ética,
competentes ante los avances científicos tecnológicos, y capaces de responder a las
demandas de la sociedad.
En el T.V. Centro San José Adentro, se reflejan algunas debilidades y fortalezas. Sus
fortalezas son: maestros titulados en un 100%, cumplimiento del horario establecido por el
MINERD y la responsabilidad de los docentes en sus funciones; buenas relaciones del
centro con las distintas instituciones de la comunidad.

Entre las debilidades: algunos estudiantes violan las normas establecidas en el centro
educativo; la disciplina dada por los padres de los estudiantes, en muchos casos no es la
más adecuada; hay estudiantes que copian los malos ejemplos de las redes sociales; los
docentes viajan de lejos, entre otras.
 III. Formulación de problema o situación:

Después de realizar un consenso escrito, con los estudiantes, en donde ellos escribieron
y entregaron en un papel, cuales, a su entender, son los problemas que más afectan a
está esta institución. Los que más se repitieron fueron los siguientes:
-Indisciplina de los estudiantes
-Falta de espacio para receso y Educación Física
-Falta de agua
-Problemas con la caligrafía
-Faltas de ortografía
-Deficiencia al realizar operaciones matemáticas simples.

IV. Justificación de la importancia del problema (descripción del problema, a

quienes afectan, lo que desean conocer y cambio deseable):

La disciplina es la capacidad de actuar ordenada y perseverantemente para conseguir un

bien. Exige un orden y unos lineamientos para poder lograr más rápidamente los objetivos
deseados, soportando las molestias que esto ocasiona.

"Quien hace lo que quiere, no hace lo que debe".

El presente proyecto participativo de aula estará enfocado en el tema de la disciplina en el

T.V. Centro San José Adentro, debido a que, según una gran cantidad de alumnos, además
del consenso entre los docentes y el comité de gestión, es este uno de los problemas
principales que afectan al buen desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje en la
institución.

De acuerdo con lo que se ha podido observar, hay estudiantes quienes diariamente

provocan situaciones incómodas, tanto para sus propios compañeros, como para los
docentes, los cuales deben interrumpir constantemente sus clases para atender las
situaciones generadas por estos alumnos. Lo mismo sucede con el equipo de gestión, que
suspende sus quehaceres propios de sus familias educativas, así como a cualquier entidad o
persona que pueda aportar de una u otra forma con la solución de esta problemática.
 V. Nombre del proyecto:

Luego del consenso realizado entre el comité de gestión, docentes y estudiantes, se

determinó que el problema a trabajar será: La indisciplina de los estudiantes, enfocándonos
en el desarrollo de lo opuesto: la disciplina. 

 Para determinar el título de este proyecto escolar los estudiantes escogieron, mediante el

voto popular entre los siguientes: 1. Trabajemos con orden y armonía; y 2. Con orden y
disciplina logremos nuestras metas, resultando vencedor:

¡Con orden y disciplina, logremos nuestras metas!

VI. Propósitos:

Propósito general

Despertar el interés en los estudiantes por obtener los beneficios derivados de la

implementación de la disciplina, en su diario vivir.

 Propósitos específicos

1. Definir qué es la disciplina.

2. Crear conciencia en la familia educativa de la importancia de la disciplina.

3. Determinar las principales causas de indisciplina en el centro educativo.

4. Identificar los niveles de indisciplina, en el centro educativo.

5. Mejorar los resultados académicos, como producto del desarrollo de la disciplina.

6. Promover el desarrollo de las competencias fundamentales a través de las actividades que

relaciona las áreas curriculares

7. Formular propuestas de acción que ayuden a la solución de situaciones conflictivas, en el

centro educativo.
VII. Preguntas problematizadoras:

1. ¿Qué es la disciplina?

2. ¿Cuáles son los tipos de disciplina?

3. ¿Qué es la indisciplina?

4. ¿Cuáles son las causas de la indisciplina?

5. ¿Cuáles son las consecuencias de la indisciplina?

6. ¿Cómo afecta la indisciplina el aprendizaje de los estudiantes?

7. ¿Incide la tecnología en la indisciplina escolar?

8. ¿Qué rol desempeñan las familias en la falta de disciplina de los alumnos?

9. ¿Cuáles instituciones pueden aportar al mejoramiento de la disciplina escolar?

10. ¿Qué papel debe jugar el equipo de gestión, de docentes y de apoyo, en el mejoramiento
de la disciplina del centro educativo?

VIII. Competencias Fundamentales:

Competencia Ética y Ciudadana

Competencia Comunicativa
Competencia de Resolución de Problemas
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual
IX. Competencias Específicas:

Asignaturas articuladas: Competencias específicas:

Propone relaciones armoniosas y

Ciencias Sociales equilibradas que promuevan la
construcción de relaciones de respeto
a su persona y a los demás, con la finalidad
de lograr estilos de vida que promuevan la
cultura de paz y la convivencia armoniosa.

Emplea relaciones armoniosas y

equilibradas,
con la finalidad de promover la
construcción
de la cultura de paz basada en el respeto a
su
persona y a los demás

 Demuestra dominio, desenvolvimiento

Lengua Española y
creatividad al comunicarse eficazmente de
manera personal y colectiva en variadas
situaciones de comunicación de su
entorno familiar, escolar y de la
comunidad, utilizando un género textual
(funcional o literario), partiendo de su
experiencia sobre la comprensión y
producción oral y escrita, la utilización
responsable de las TIC, así como otros
medios y recursos.

 Identifica problemas de su vida

estudiantil o cotidiana, a través de
un tipo de texto específico y
apropiado como el informe de
investigación, como punto de
partida para su estudio y solución
de dicho problema.
 Usa textos variados de secuencia
argumentativa, con los que conoce y
cuestiona las prácticas sociales de
ciudadanía en el entorno local,
confrontándolas con los valores
universales, en abiete discursivo
analítico y propositivo.

 Demuestra conocimiento en la
promoción de comportamientos y
valores sobre la conservación de la
salud, de la naturaleza y sus
ecosistemas, mediante el uso de
textos variados y a través del
desarrollo de actividades de
intercomunicación en diferentes
contextos de la comunidad.

 Valora y promueve del uso de la

 lengua oral y
escrita mediante un tipo de texto
conveniente
para canalizar emociones y sentimientos en
lecturas y escrituras reflexivas,
fortaleciendo
las relaciones humanas y el respeto a la
dignidad.

 Emplea diversidad de textos de

secuencia argumentativa, con los que
conoce y cuestiona las prácticas
sociales de ciudadanía en el entorno
local, nacional, confrontándolas con
los valores universales.

 Utiliza sus conocimientos en la

promoción y
divulgación de comportamientos y valores
sobre
la conservación de la salud, la naturaleza y
sus
ecosistemas, mediante el uso de textos
adecuados y a través del desarrollo de
actividades de intercomunicación en
diferentes
contextos de la comunidad, apoyado en
recursos
variados.
  Evidencia conocimiento y
comprensión de sí mismo y de los
demás, expresando percepción del
mundo, mediante un tipo de texto
adecuado a las situaciones personales y
sociales.

 Comprende y expresa ideas,

Inglés sentimientos y valores culturales en
distintas situaciones de comunicación,
referentes a necesidades concretas y
temas cotidianos, utilizando el idioma
inglés de forma breve y sencilla.
 Utiliza el idioma inglés para
desenvolverse durante intercambios
sencillos de información, así como
para localizar, utilizar y compartir
información para resolver problemas
comunes de su entorno inmediato,
utilizando estrategias de desempeño en
la comunicación oral y escrita.
 Se comunica con cortesía, asertividad
y respeto durante intercambios
sencillos en el idioma inglés,
siguiendo las normas de convivencia y
organización establecidas de forma
justa, reconociendo y valorando las
diferencias individuales y la identidad
social y cultural propia y de otros
países.
 Muestra preferencia por opciones que
impactan positivamente la salud y el
medio ambiente al interactuar en
forma oral y escrita en inglés sobre las
preferencias personales, las
actividades cotidianas, las condiciones
atmosféricas y los estados anímicos y
físicos propios y de otras personas.
 Se comunica en el idioma inglés, en
intercambios sencillos, con cortesía,
honestidad, asertividad y actitud de
respeto, aceptación y cuidado de sí
 mismo/a y de las demás personas en
situaciones diversas de la vida
cotidiana.
 Muestra autonomía en la búsqueda de
Matemàtica
soluciones a situaciones que impliquen
los conocimientos de números reales
respetando diferentes criterios de
solución.

 Actitud responsable en la
interpretación de situaciones
que implique conocimientos
de medición respetando
diferentes puntos de vistas.

 Análisis e interpretación del

comportamiento de
enfermedades y números de
contagios a partir del
conocimiento de los números
reales.

 Interpretación y repercusión
de desechos sólidos en la
comunidad a partir del
análisis estadístico.

 Análisis del crecimiento en

el número de contagios de
enfermedades infecciosas en
la comunidad a partir del
modelo generado por
funciones algebraicas.

 Resuelve problemas de
geometría a partir del
análisis de situaciones de la
vida diaria.

 Resuelve problemas relativos a

situaciones
de la vida diaria a partir de los
conocimientos obtenidos del cálculo.

 Aplica herramientas tecnológicas en la

resolución de problemas algebraicos y
trigonométricos a fin de tomar
decisiones en situaciones del contexto
comunitario.
 X. Ejes transversales:

Ejes transversales: 1er grado 2do grado 3er grado 4to grado 5to grado 6to grado

Interacción en el Comunicación Comunicación Interacción en el Comunicación en Interacción en el

Salud y bienestar idioma inglés en el idioma en el idioma idioma inglés con el idioma inglés idioma inglés con el
con el propósito inglés con el inglés con el el propósito de con el propósito propósito de ofrecer
de hablar sobre propósito de propósito de localizar y interactuar en razonamientos y
actividades hablar sobre comprender y compartir situaciones de explicaciones, así
cotidianas y actividades hacer información e compra que como justificar
expresar cotidianas e prohibiciones, indicaciones, impactan acciones y puntos de
preferencia por interactuar en advertencias y relativas a estilos positivamente la vista, relativos a
opciones, que situaciones de dar de vida salud, así como estilos de vida
impactan compra, que indicaciones, saludables, en en consultas saludables, en
positivamente la impactan relativas a distintas médicas, en distintas situaciones
salud, en positivamente estilos de vida situaciones de distintas de comunicación.
diferentes la salud, así saludables, en comunicación. situaciones de
situaciones de como describir distintas comunicación.
comunicación. estados situaciones de
anímicos y comunicación.
físicos, en
distintas
situaciones de
comunicación.
 Interacción en el Interacción en Interacción en Comunicación Comunicación en Comunicación en el
Desarrollo personal idioma inglés, de el idioma el idioma oral y escrita en el el idioma inglés idioma inglés oral y
y profesional forma presencial, inglés, de inglés de forma idioma inglés, de oral y escrito, de escrito, de forma
digital y virtual, forma presencial, forma presencial, forma presencial, presencial, digital y
con cortes presencial, digital y digital y virtual, digital y virtual, virtual, con cortes
asertividad, digital y virtual, con el con cortesía, con cortes honestidad,
actitud de virtual, con propósito de honestidad, honestidad, asertividad y actitud
respeto, cortes ofrecer asertividad y asertividad y de respeto, con el
honestidad y honestidad, explicaciones y actitud de respeto, actitud de respeto, propósito de
aceptación, con asertividad, motivos, con el propósito con el propósito interactuar en
el propósito de actitud de expresar de expresar de interactuar en entrevistas de
describir respeto y opiniones, dar deseos y planes contextos de trabajo, narrar
personas, hablar aceptación, instrucciones, futuros, relatar compra, expresar experiencias,
sobre actividades con el hacer experiencias, prohibiciones y comparar, expresar
cotidianas. propósito de prohibiciones, expresar obligaciones, dar ideas sobre temas
Expresar hacer narrar y hacer opiniones, hacer consejos, abstractos,
preferencias, sugerencias, inferencias y predicciones, dar sugerencias, hipotetizar,
comparar, narrar, describir predicciones, instrucciones, así comparar, justificar, razonar y
ofrecer estados empleando como explicar contrastar, narrar, explicar, empleando
indicaciones e anímicos y estrategias de problemas y sus expresar estrategias de
instrucciones, y físicos, narrar desempeño y motivos, probabilidad, desempeño y de
expresar hechos y aprendizaje, en empleando reclamar, sugerir aprendizaje, en
opiniones, experiencias distintas estrategias de y reportar distintas situaciones
empleando de forma situaciones de desempeño y de información, de comunicación.
estrategias de creativa, comunicación. aprendizaje, en empleando
desempeño y solicitar y distintas estrategias de
aprendizaje, en ofrecer ayuda, situaciones de desempeño y de
distintas así como dar comunicación aprendizaje, en
situaciones de consejos y distintas
comunicación. sugerencias situaciones de
pertinentes, comunicación.
 empleando
estrategias de
desempeño y
de aprendizaje,
en distintas
situaciones de
comunicación.

Comunicación Comunicación Se comunica Comunicación en Comunicación Comunicación con

Ciudadanía y en el idioma en el idioma con las demás el idioma inglés con las demás las demás personas
convivencia inglés, de forma inglés, de personas en el de forma oral y personas en el en el idioma inglés,
oral y escrita, en forma oral y idioma inglés, escrita, con idioma inglés, de de forma oral y
intercambios escrita, en de forma oral y cortesía, forma oral y escrita, con cortes
sencillos, con intercambios escrita, con asertividad y escrita, con cortes asertividad y
cortesía, sencillos, con cortes respeto, asertividad y respeto, valorando
asertividad y cortes asertividad y reconociendo las respeto, las diferencias
respeto, asertividad y respeto, en diferencias reconociendo las individuales y la
reconociendo las respeto, intercambios individuales y la diferencias identidad social y
diferencias reconociendo sencillos, identidad social y individuales y la cultural propia y de
individuales y la las diferencias reconociendo cultural propia y identidad social y otros países,
identidad social individuales y las diferencias de otros países, cultural propia y relativas a
y cultural propia la identidad individuales y relativas a medios de otros países, costumbres,
y de otros países, social y la identidad de comunicación, relativas a hábitos tradiciones,
relativas a los cultural propia social y valores, de consumo, creencias, valores,
rasgos físicos, y de otros cultural propia tradiciones, derechos y manifestaciones
formas de países, y de otros creencias, normas deberes artísticas,
interactuar, relativas a países, de cortesía, ciudadanos, situaciones
preferencias, gestos, relativas a actividades de servicios de problemáticas que
puntualidad, problemáticas señalizaciones, tiempo libre, salud, costumbres afectan a los jóvenes
celebraciones y que afectan a cuidado del atractivos y tradiciones y cuidado del medio
clima los jóvenes, medio turísticos, ambiente.
hábitos de ambiente, situaciones
consumo, historias, problemáticas que
celebraciones, leyendas y afectan a los
actividades de tradiciones. jóvenes y cuidado
tiempo libre, del medio
puntualidad y ambiente.
lugares de
interés.
 Áreas Estrategias de Contenidos Actividades Recursos  Indicadores de Evaluación
Curriculares enseñanza/Estrategias logro
de aprendizaje
Ciencias Sociales  Estrategias de Conceptos La maestra:  Pizarra -Evidencia en sus actos Demostración de
recuperación de  Tiza y actuaciones el respeto a su persona y
experiencias previas.  Respeto a su persona y Retroalimenta la  Proyector respeto y a las demás a los demás.
 Estrategias expositivas a los demás clase anterior.  Laptop personas.
de conocimientos  Memoria USB
elaborados y/o -Solución de conflictos Corrige la  - Elabora proyectos
Bocina
acumulados. y cultura de asignación de bluetooth sobre los valores
 Estrategia de paz. tarea.  Diapositivas humanos, cultura de
descubrimiento e - Valores humanos y PowerPoint paz y la solución
indagación. convivencia Presenta, explica y pacífica de los
 Estrategia de armoniosa. explica la conflictos.
socialización centradas - Diálogo importancia de
en actividades grupales. este.
Aprendizaje basado en
proyectos (ABP) Explora
conocimientos
Procedimientos
previos nuevo
tema.
- Identificación de
situaciones que Hace preguntas
ameritan de la solución dirigidas.
de
conflicto y la cultura de Divide estudiantes
paz. en grupos.
- Presentación de
propuestas de solución Los estudiantes:
en situaciones
conflictivas. Responden
- Identificación de preguntas
alternativas de
soluciones. Dialogan sobre
-Realización de tema anterior.
consulta en la escuela y
la comunidad para Presentan tareas
solucionar situaciones
Dialogan lo
conflictivas.
conocido sobre el
-Elaboración de
tema.
brochure sobre la Trabajan en
cultura de paz y la equipo.
solución
dialógica a los Responden las
conflictos. preguntas
- Presentación de dirigidas.
propuesta de solución a
problemas viales que
afectan la seguridad de
la ciudadanía.
- Realización de
proyecto sobre los
beneficios del pago de
los
impuestos para la
administración del
Estado y el bien común.

Actitudes y valores

- Valora el diálogo
como forma de
resolver conflicto.
- Muestra interés por la
 cultura de
paz.
- Valora respetarse a sí
mismo y a las
demás personas.

Inglés  Estrategias de Conceptos: El docente:  Pizarra  Expresa opiniones, Comprensión y

recuperación de  Tiza de forma oral y producción oral y
experiencias previas.  Saludos: Hello! How Retroalimenta la  Proyector escrita, utilizando escrita de textos
 Estrategias expositivas are you? Fine, clase anterior.  Laptop frases y oraciones breves y sencillos
de conocimientos thanks. And you?  Memoria USB breves y sencillas. compuestos por frases
elaborados y/o  Despedidas: Have a Corrige la  Bocina  Interactúa de y expresiones básicas
acumulados. nice day! asignación de bluetooth forma muy breve y ensayadas, relativos a
 Estrategia de  Interrumpir con tarea.  Diapositivas directa, en necesidades concretas
descubrimiento e cortesía: Excuse me. PowerPoint intercambios orales
May I say Presenta tema y y temas cotidianos,
indagación. y escritos sencillos,
something? muestra la orales y escritos, apoyándose de
 Estrategia de
imágenes y del modelo
socialización centradas  Expresar aprobación importancia de con cortesía
en actividades grupales. o acuerdo: That’s este. asertividad y previsto
 Aprendizaje basado en right. Sure! respeto.
proyectos (ABP)  Agradecimientos: Explora  Interactúa de
Thanks for your conocimientos forma breve,
help. I really previos nuevo directa y sencilla
appreciate it tema. en el idioma
 Relaciones humanas: inglés, con
friends, classmates, Hace repeticiones cortesía,
relatives… corales e asertividad y
 Expresiones - individuales. respeto.
Cortesía: Excuse me;  Sostiene una
Thank you! - You’re Divide estudiantes conversación,
welcome… en grupos. utilizando frases y
 Captar la atención: oraciones breves y
Excuse me, Los estudiantes: sencillas.
ma’am…  Interactúa de
 Interrumpir con Responden forma oral y escrita
 cortesía: Sorry to preguntas para solicitar y
interrupt you… ofrecer ayuda,
 Pedir y dar la Dialogan sobre utilizando frases y
palabra: May I say tema anterior. oraciones breves y
something? sencillas.
 Disculparse: I’m Presentan tareas  Interactúa de
sorry; I apologize… forma directa y
 Mostrar indiferencia Dialogan lo sencilla en el
o desinterés: I don’t conocido sobre el idioma inglés, con
mind. I don’t care! tema. cortesía,
 Mostrar acuerdo y Trabajan en asertividad y
desacuerdo: I don’t equipo. respeto.
agree; I agree…  Expresa opiniones
 Expresarse con Repiten después y sugerencias con
cortesía: Thanks a del maestro. asertividad,
lot! I beg your respetando las que
pardon… ofrecen las demás
 Ofrecer y pedir personas.
ayuda: Can I help  Hace prohibiciones
you? Would you y advertencias con
give me a hand?. cortesía y
 Animar y motivar: asertividad.
Go on! Don’t worry!  Interactúa de
 Confirmar forma sencilla en
información: Right? el idioma inglés,
Ok? That’s right! en situaciones
 Valores: love, habituales, con
freedom, peace, cortesía,
truth, hope… asertividad y
 Expresiones: Opinar: respeto.
I think…, I  Expresa sus
consider…, In my opiniones con
view… asertividad y
 Expresar acuerdo y respeto.
desacuerdo: I agree;  Interactúa en el
I disagree; You’re idioma inglés, en
right…
 Excusarse: I´m really situaciones
sorry! I apologize… habituales, con
 Cambiar de tema: By cortesía𝑎,
the way… asertividad y
respeto.
Procedimientos:  Compara y
contrasta
 Solicitar y ofrecer alternativas,
información utilizando un
personal. discurso sencillo.
 Expresar opiniones.  Interactúa en el
 Escucha atenta. idioma inglés, en
 Solicitud de ayuda y situaciones
repetición. habituales, con
 Formas de cortesía,
interactuar asertividad y
 Saludar y despedirse respeto.
en situaciones
formales e
informales.

Actitudes y valores:
 Motivación para
aprender inglés.
 Escucha atenta de las
intervenciones de las
demás personas.
 Dominio propio y
autocontrol.
 Asertividad al
expresar opiniones.
 Respeto al escuchar
y expresar opiniones.
 Honestidad al
interactuar con las
demás personas.
 Respeto por las
 normas

Lengua  Estrategias de Conceptos:  Pizarra Se desenvuelve de Demostración de

Española recuperación de Creaciòn de un càtalogo  Tiza forma oral o escrita respeto a su persona y
experiencias previas. informativo cobrem la El docente:  Proyector mediante un género a los demás, y su
 Estrategias expositivas disciplina y las  Laptop textual con eficacia y escuela.
de conocimientos consecuencias de trae, Retroalimenta la
 Memoria USB creatividad en
elaborados y/o el no serlo. clase anterior.
 Bocina diferentes situaciones
acumulados. Creaciòn de un bluetooth
Corrige la de
 Estrategia de instructivo de
descubrimiento e informaciones lògicas asignación de  Diapositivas
comunicación de la
tarea. PowerPoint
indagación. para corregir el vida social, de manera
 Estrategia de comportamiento del directa o haciendo uso
socialización centradas estudiante en las Presenta tema y
muestra la de herramientas
en actividades grupales. escuela.
importancia de tecnológicas.
 Aprendizaje basado en Se realizarà un informe
de lectura sobre el este.
proyectos (ABP) Reconoce y utiliza de
alcanse del logro de la manera lógica las
disciplina a corregir. Explora
conocimientos secuencias
previos nuevo argumentativas, en la
tema. presentación de
discursos sobre temas
Hace repeticiones sociales del
corales e
individuales. contexto local y
nacional.
Divide estudiantes
en grupos.

Los estudiantes:

Responden
preguntas

Dialogan sobre
tema anterior.
 Presentan tareas

Dialogan lo
conocido sobre el
tema.
Trabajan en
equipo.

Repiten después
del maestro.

Matemática  Estrategias de Mediciones numerìcas El docente:  Pizarra -Lee informaciones en Demostración de

recuperación de de las situaciones del  Tiza diferentes contextos y respeto a su persona y
experiencias previas. aula con respecto a la Retroalimenta la  Proyector a partir de los a los demás y su
 Estrategias expositivas disciplina. clase anterior.  Laptop conocimientos que escuela.
de conocimientos  Memoria USB posee sobre los
elaborados y/o Corrige la  Bocina números reales.
acumulados. asignación de bluetooth
 Estrategia de Se abordarà de manera tarea.
grafica la situaciòn de la  Diapositivas
descubrimiento e PowerPoint Modela las posibles
indagación. disciplina en el curso y Presenta tema y soluciones de un
 Estrategia de su pesibles soluciones. muestra la estudio de caso
socialización centradas importancia de referido a una
en actividades grupales. este. situación estadística
 Aprendizaje basado en con datos agrupados
proyectos (ABP) Explora
empleando como
conocimientos
previos nuevo apoyo
tema. algunas herramientas
tecnológicas.
Hace repeticiones
corales e
individuales.

Divide estudiantes
en grupos.
Los estudiantes:

Responden
preguntas

Dialogan sobre
tema anterior.

Presentan tareas

Dialogan lo
conocido sobre el
tema.
Trabajan en
equipo.

Repiten después
del maestro.
XII. Actividades de cierre (presentación de resultados)
XIII. Bibliografía

-Minerd. (2016). Proyecto participativo de aula. RD

-Ministerio de Educación. (2014). Diseño curricular Nivel Primario. Santo Domingo

-Minerd. (2000). proyecto de aula. RD: Manatí

-Directores y Maestros. (2016). proyecto de centro

-[Link]