RED DE II.EE.

UNIDOCENTES UGEL PISCO

ACTIVIDAD No 3
“Comunico mi propuesta para la prevención de riesgos o el
aprovechamiento de los fenómenos naturales”
 RED DE II.EE. UNIDOCENTES UGEL PISCO
ACTIVIDAD: Diseño el croquis de las zonas seguras y de riesgo
RED : Unidocente – Pisco
Distrito :
I.E. :
Docente : KARINA
Turno :
Fecha : 20 /08/2021

COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

III CICLO IV CICLO V CICLO
Gestiona Identifica en su comunidad las zonas de Identifica en su comunidad las zonas Explica las zonas de riesgo y las zonas
responsablemente el riesgo y las zonas seguras frente a las de riesgo y las zonas seguras frente a seguras frente a las lluvias intensas, y
espacio y el ambiente. lluvias intensas, y las representa en un las lluvias intensas, y las representa en las representa en un croquis.
croquis. un croquis.

RECURSOS:

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO 25 MINUTOS

GRUPO DE CLASE

Saludamos a los estudiantes e invitamos que registren su asistencia.

Observo la imagen y respondo.

La siguiente imagen muestra cómo está cayendo un huaico en un pueblo

 RED DE II.EE. UNIDOCENTES UGEL PISCO
debido a las intensas lluvias. Observo el croquis detenidamente y encierro

con lápiz de color rojo las zonas que estarían en peligro y de verde las zonas

que creo que son seguras.

• Ahora, los estudiantes responden a las preguntas

III, IV y V CICLO
 ¿Qué está ocurriendo en el lugar?
 ¿Cómo me di cuenta?
 ¿Qué zonas ubiqué en el croquis?

III CICLO IV y V CICLO

Luego de observar el croquis escribo mi respuesta por mí misma/o en Luego de observar el croquis, responde la siguiente pregunta:
tarjetas. Luego, las leo con ayuda de un familiar y corregimos juntos,
de ser necesario.

¿Cómo puedo comunicar en un croquis las zonas seguras y de riesgo que existen en mi comunidad en caso de que lluvias intensas o los
desastres naturales que traen consigo?
Comunico el propósito o la meta de la sesión
Observarán un croquis que muestra cuáles son las zonas seguras y cuáles las de riesgo. Luego, conocerán qué es un croquis y lo que necesitan
para elaborar uno. Finalmente, diseñarán el croquis de su comunidad y explicarán a su familia cuáles son las zonas seguras y cuáles las de
riesgo frente a las lluvias intensas.
-Comunica los criterios de evaluación a los estudiantes.
-Determina con las niñas y los niños las NORMAS DE CONVIVENCIA necesarias para el trabajo virtual.

DESARROLLO 90 MINUTOS
PROBLEMATIZACIÓN
III CICLO IV CICLO V CICLO
Se les presenta los siguiente imagen
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II CICLO IV y V CICLO
• Luego respondo las siguientes preguntas: • Luego respondo las siguientes preguntas:
• ¿Qué lugares observo? • ¿Qué lugares observo?
• ¿Qué zonas ubicó Gabino? • ¿Qué zonas ubicó Gabino?
• ¿Por qué Gabino consideró la zona segura de color verde y la zona de riesgo de color
rojo?

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
III CICLO IV CICLO V CICLO
 RED DE II.EE. UNIDOCENTES UGEL PISCO

TOMA DECISIONES

GRUPO DE CLASE

III , IV Y V CICLO
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CIERRE 15 MINUTOS

GRUPO DE CLASE

¿Cómo nos hemos sentido durante la actividad?

¿Qué hemos aprendido en esta actividad?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?

Ficha de autoevaluación
Nombres y apellidos: _______________________________________
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Para comprender el propósito del acta SI NO
1. ¿Participe activamente durante la sesión?
2. ¿Me fue fácil entender?
3. ¿Comprendí la información?
4. ¿Elabore mi croquis?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE PARA EL DOCENTE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente actividad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

PLAN LECTOR
Lucas y Tomás escapan de las inundaciones

Las lluvias caían sin cesar. Ya eran varios días lloviendo sin

parar... gota a gota..., cortinas de agua sin descanso.

Las noticias en radio y televisión ya comenzaron a hablar de

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situaciones comprometidas a causa de las lluvias, posibles

inundaciones en la zona, por lo que había que prepararse para

la evacuación.

Lucas se dispone a seguir paso a paso las indicaciones

ante situaciones de emergencia que su padre le ha

explicado en varias ocasiones.

- Lucas: papá, ya he preparado la mochila con comida

agua y ropa.

- Tomás: muy bien Lucas. Por mi parte ya he cortado

la luz y el agua.

- Tomás: el nivel del río también está subiendo con

lo que es momento de abandonar nuestra casa.

- Lucas: estoy preparado, ¡vamos papá!

Tomás y Lucas dejan su hogar ante la

complicada situación que se está aproximando

y se dirigen a avisar a sus vecinos, para que los

acompañen a un lugar seguro.

Tomás y Lucas, van en busca de sus vecinos para

ayudarles a salir de sus casas.

- Tomás: Marcela, hay que salir de la casa e ir a un lugar seguro.

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- Lucas: ¡vamos Pedro, hay que irse!, mi papá es voluntario de Cruz Roja y sabe lo que hay que hacer en situaciones de emergencia. ¡Vamos!

El grupo de personas, encabezado por Tomás y Lucas, se dirigen a la zona más alta del pueblo y alejada del río.

- Tomás: aquí estaremos seguros, esperaremos a que vengan los equipos de emergencia que ya están avisados.

Tomás con la ayuda de Lucas, tratan de calmar a sus amigos.

- Vecinos: gracias Tomás y Lucas, habéis sido un gran

apoyo para nosotros, nuestros guías ante esta

situación. Con vuestra ayuda estamos fuera de peligro.

- Tomás: pronto volveremos a nuestros hogares, cuando

los equipos de emergencias revisen que todo está en

perfectas condiciones y no haya posibilidad de derrumbes.

- Lucas: nos tenemos los unos a los otros, eso es

importante estamos juntos y salvos.

Luego de leer respondemos las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es el título del texto?

2. ¿Quiénes son los personajes de la historia?( utiliza tus letras móviles para formar los nombres de los personajes)
3. ¿Quién es Tomás?
4. ¿Dónde se fueron tomas, Luis y el grupo de personas para estar seguros?
5. ¿Qué otro título le pondrías a la historia?
6. ¿A qué se refiere cuando dice: cortinas de agua?
7. ¿Qué significa: “Nos tenemos los unos a los otros”?
8. ¿Qué te parece como actuaron Tomas y Luis?
9. ¿Qué hubieras hecho tú si fueras Tomas?
10. ¿Qué piensas de los voluntarios de la cruz roja?
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ACTIVIDAD – Me ubico y desplazo de manera segura de manera segura para ponerme a salvo
RED : Unidocente – Pisco
Distrito :
I.E. :
Docente :
Turno :
Fecha : 24/08/2021

COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

III CICLO IV CICLO V CICLO
 RED DE II.EE. UNIDOCENTES UGEL PISCO
Resuelve problemas de forma • Representa la ubicación y • Representa la ubicación y . • Representa la ubicación y
y movimiento y localización. desplazamientos que realiza en desplazamientos que realiza en desplazamientos que realiza en base
base a referentes, relacionados a base a referentes, relacionados a a referentes, relacionados a su
su contexto. su contexto. contexto.

RECURSOS:

Dispositivo tecnológico para unirse a clases.

Hojas de reúso o cuaderno
Lápiz o lapicero
Lápices de colores
Borrador
SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO 25 MINUTOS

GRUPO DE
CLASE

Se saluda a los estudiantes y familiares

Se les indica los materiales a utilizar, así como tener ordenado el espacio de trabajo y se les recuerda las normas de convivencia fijadas para
nuestro trabajo virtual.

Se participa con los niños dialogando sobre lo aprendido hasta el momento sobre los peligros relacionados con la naturaleza que observado en
nuestra vida cotidiana

Niños frente a estos casos ¿Qué relación tendrá estas situaciones con las matemáticas?
Les invito a conocer más sobre esta situación valorando nuestro propósito del día de hoy
Aprenderé a expresar comprensión sobre los elementos de las formas bidimensionales, perímetro, para establecer relaciones entre objetos,
apartir de las situaciones de riesgo que se nos presentan en nuestra comunidad.

-Comunica los criterios de evaluación a los estudiantes.

- Respetaremos las opiniones de los demás
 RED DE II.EE. UNIDOCENTES UGEL PISCO
- Participaremos de forma ordenada,
DESARROLLO 90 MINUTOS
GRUPO CLASE
Se les presenta un problema, para familiarizarnos y comprender más de este hecho
Los niños leen el siguiente caso:
Pedro y Rosa viven en el Anexo de Pámpano. Al día siguiente del huaico en su
comunidad, salieron a observar y se quedaron sorprendidos al ver los daños que ocasionó
el huaico, porque afectó a muchas personas en su comunidad, incluida su abuelita que
vivía por allí, quien sufrió daños en su casa y en la acequia que tenían.

Rosa le pregunta a Pedro:

• ¿Qué forma tenía la puerta antes del huaico?

• ¿Qué realizan las niñas y los niños y su mamá en el río después del huaico?
• ¿Qué figuras geométricas puedo encontrar en las dos imágenes?
• ¿Qué otras figuras geométricas puedo nombrar?
• ¿Qué forma tiene la rueda de la carretilla?

III CICLO IV CICLO V CICLO

Búsqueda y ejecución de estrategia Converso con mis Búsqueda y ejecución de estrategia, Converso con mis familiares a partir de las
familiares a partir de las siguientes preguntas nos siguientes preguntas nos familiarizamos con las figuras geométricas, a través de
familiarizamos con las figuras geométricas, a través de estrategias que me permitan resolver el caso planteado.
estrategias que me permitan resolver el caso planteado.
 RED DE II.EE. UNIDOCENTES UGEL PISCO
ASD ASD
Con apoyo del docente y un familiar se van activando las • los niños activas las habilidades de orden superior al trabajar esta acciones, si
estrategias y habilidades de orden superior. es necesario con apoyo del docente.
Me divierto formando estas figuras geométricas con Me divierto formando estas figuras geométricas con palitos en mi mesa de
palitos en mi mesa de trabajo; luego, las represento con trabajo; luego, las represento con un dibujo y coloco el nombre de cada una.
un dibujo y coloco el nombre de cada una.

Dibujo la figura geométrica de acuerdo al nombre: Dibujo la figura geométrica de acuerdo al nombre:
Socialización de representación del problema Socialización de representación del problema
Los niños socializan el problema representado las figuras Los niños socializan el problema representado las figuras geométricas.
geométricas.

Rombo Hexágono Triángulo Rectángulo Pentágono

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Romb Triángul Rectángul

o o o
Reflexión y formalización, se comparte con los niños información sobre los elementos del polígono, con una comunicación familiar hacia los
niños.

III CICLO IV CICLO V CICLO

Con apoyo de un familiar, leo Planteamiento de otros problemas, respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno
el Planteamiento de otros o en hojas de reúso:
problemas, respondo las • ¿Cómo se llama el punto en el que se unen dos líneas rectas?
siguientes preguntas en mi
cuaderno o en hojas de reúso: • ¿Cómo se llaman las líneas rectas que conforman la figura?
• ¿Qué diferencias hay entre las dos figuras?
• Completo el siguiente cuadro

Recuerda
 de un polígono
son tres:
lados, vértices
y ángulos.
RED DE II.EE. UNIDOCENTES UGEL PISCO

Dibuja los objetos que hay un

tu casa y que tengan las
formas de las figuras
geométricas.

Dibujen un croquis como es su

casa y pinta los puntos de
cada lado de tu casa.

•
se les comparte otras actividades para
ser trabajado en familia:
Rosa rescató una fotografía grande de la
casa de la abuelita y quiere ponerla en
un marco de madera. Para hacerlo, le
RED DE II.EE. UNIDOCENTES UGEL PISCO
piden la medida del perímetro de la
fotografía.

Ayudo a Rosa a resolver el problema.

• ¿Qué forma tiene la imagen?

• ¿Cuántos lados tiene la imagen?
• ¿Con qué puedo medir los lados de la imagen?
Utilizo una regla y mido los cuatro lados.

• ¿Cuánto mide el perímetro?

Perímetro = lado 1 + lado 2 + lado 3 + lado 4

= + + +

III CICLO IV CICLO V CICLO

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• Complemento lo aprendido completando el cuadro
con las siguientes mediciones:

Objeto Perímetro

El borde de mi cuaderno.

El tablero de mi mesa.

Dibujo un triángulo y mido

el perímetro.
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CIERRE 15 MINUTOS

GRUPO DE CLASE

¿Cómo nos hemos sentido durante la actividad?

¿Qué hemos aprendido en esta actividad?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE PARA EL DOCENTE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente actividad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Formación religiosa aprendizajes

RED : Unidocente – Pisco
Distrito :
I.E. :
Docente :
Turno :
Fecha : 24/08/2021
 RED DE II.EE. UNIDOCENTES UGEL PISCO

Criterio de evaluación: Construye su identidad como cristianos, elaborando normas de convivencia sobre importancia al cuidado de
la naturaleza como parte de la creación de Dios.

III Secuencia didáctica de la sesión

 RED DE II.EE. UNIDOCENTES UGEL PISCO

Dialogamos con los niños sobre el cuidado de la

naturaleza formado por Dios, para luego asumir
grandes compromisos así como el amor a Dios

Cierre Actividades: Elaboramos un listado de normas para el

cuidado de nuestra naturaleza creado por Dios
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ACTIVIDAD : ACTIVIDADES REALIZADAS FRENTE A LOS FENÓMENOS NATURALES

RED : Unidocente – Pisco

Distrito : San Andrés
I.E. : 22479 “Virgen del Rosario de Pampas de Ocas”
Docente : Mary Verónica Muñoz Suaña
 RED DE II.EE. UNIDOCENTES UGEL PISCO
Turno : Mañana
Fecha : 25/08/2021
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
III IV V III CICLO IV CICLO V CICLO
Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones vinculadas Establece relaciones Establece relaciones
a acciones de igualar vinculadas a acciones de vinculadas a acciones de
cantidades a partir de igualar cantidades a partir de igualar cantidades a partir
situaciones aditivas con situaciones aditivas con de situaciones aditivas con
números naturales hasta dos números naturales hasta tres números naturales hasta
cifras (Igualación 1) cifras (Igualación 3) de cuatro cifras
Explica su proceso de Justifica su proceso de (Igualación 3)
resolución y los resultados resolución y los resultados Justifica su proceso de
obtenidos al desarrollar obtenidos al desarrollar resolución y los resultados
problemas de igualación 1 problemas de igualación 3 obtenidos al desarrollar
problemas de igualación 3.

RECURSOS:

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO 15 MINUTOS

GRUPO DE CLASE
 Se saluda a los niños y niñas.
 Se presenta el siguiente imagen
 RED DE II.EE. UNIDOCENTES UGEL PISCO

 Se les pregunta
¿Qué observan en la imagen?
¿Ocurrirá este fenómeno natural en nuestra comunidad?
¿Cuántas viviendas se habrán destruido?
¿Será importante que reciban ayuda?
¿Quiénes pueden ayudarles?
Se les comunica el propósito de la sesión:

Hoy resolverán situaciones frente a los desastres que ocasionan los fenómenos naturales
igualando cantidades.
 RED DE II.EE. UNIDOCENTES UGEL PISCO
-Comunico los criterios de evaluación a los estudiantes.

-Determina con las niñas y los niños las normas de convivencia necesarias para el trabajo virtual.
1.-Respetar las opiniones de los demás..
2.-Trabajar responsablemente

DESARROLLO 90 MINUTOS
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
III CICLO IV y V CICLO
El alcalde del distrito de Huáncano para ayudar a El alcalde del distrito de Huáncano informo que para poder ayudar a las familias
la personas que han sufrido daños por el huayco que han sufrido daños a consecuencias del huayco va a repartir 545 bolsas de
va a repartir 25 bolsas de víveres y el alcalde de víveres, si el alcalde de Humay repartiera 135 bolsas más repartiría tantas bolsas
Humay 19 bolsas ¡Cuántas bolsas le faltan al como repartió el alcalde de Huáncano ¿Cuántas bolsas repartió el alcalde de
alcalde de Humay para que tenga tantas como el Humay?
alcalde de Huáncano?
GRUPO CLASE:
Comprendemos la situación:
Los estudiantes leen el problema en forma silenciosa, luego se realiza una lectura junto a la maestra y se establece un espacio de dialogo para
comprobar si entendieron el problema por medio de las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema? ¿?,
¿Qué repartieron los alcaldes?
¿Por qué repartieron víveres?
¿Qué nos pide el problema?
Los estudiantes subrayan los datos relevantes de la situación problemática y para asegurar la comprensión, algunos voluntarios expresan con
sus propias palabras lo que entendieron. ¿Qué acción tendrá que realizar?
Los niños y niñas de 1º y 2º grado pedirán apoyo a un familiar para responder a las preguntas

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIA:
III CICLO IV CICLO V CICLO
 RED DE II.EE. UNIDOCENTES UGEL PISCO
Con ayuda de un familiar escribe o dibuja en tus hojas Escribe o dibuja en tus hojas de reúso como resolverías el problema
de reúso ¿Cómo ayudamos a resolver la situación planteada?
¿Cómo ayudarías a resolver la situación planteada? Los niños y niñas presentan sus estrategias en el whatssApp
Los niños y niñas envían sus estrategias en el whatssApp

SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES

III CICLO IV CICLO V CICLO

Observa la representación que hizo el Observa la representación que hizo el alcalde de Observa la representación que hizo el
alcalde de Humay Humay alcalde de Humay
Ahora usando material concreto chapitas, Ahora usando material concreto chapitas, piedritas o
piedritas o lo que tengas en casa. lo que tengas en casa.

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 135

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
545
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 ?

?
25
19
 RED DE II.EE. UNIDOCENTES UGEL PISCO
C D U
5 4 5
1 3 5
D U 4 1 0
2 5
1 9
0 6

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN DE LOS SABERES

III CICLO IV y V CICLO

Es momento de responder las preguntas de la situación planteada. Luego, la docente reflexiona con los estudiantes sobre todas las estrategias que
¿Cómo ayudamos a resolver la situación problemática? desarrollaron para resolver el problema a través de las siguientes preguntas: ¿qué
estrategias nos sirvieron para resolver esta situación problemática? ¿Dónde hubo
dificultades? ¿Cómo lo superamos?

PLANTEA OTROS PROBLEMAS:

1° 2° IV CICLO V CICLO

A consecuencia del sismo A consecuencia del sismo la En mi distrito a consecuencia del sismo
la casa de Aurora tiene 15 casa de Aurora tiene 35 las casas tienen 215 ventanas rotas. Si En mi distrito a consecuencia del
ventanas rotas; mi casa ventanas rotas; mi casa en el distrito de Independencia hubiera sismo las casas tienen 2158 ventanas
tiene 9 Cuántas ventanas tiene 19 Cuántas ventanas 66  más, habría el  mismo  número de rotas. Si en el distrito de
rotas  más  debería haber rotas  más  debería haber en ventanas rotas   que  en mi distrito. Independencia hubiera 366  más,
en mi casa para que mi casa para que tuviera ¿Cuántas ventanas rotas tiene el distrito habría el  mismo  número de ventanas
 RED DE II.EE. UNIDOCENTES UGEL PISCO
tuviera las  mismas que  la las  mismas que  la de de Humay? rotas   que  en mi distrito. ¿Cuántas
de Aurora? Aurora? ventanas rotas tiene el distrito de
A consecuencia del sismo A consecuencia del sismo la En mi distrito a consecuencia del sismo Humay?
la casa de Aurora tiene 18 casa de Aurora tiene 27 las casas tienen 478 ventanas rotas. Si
ventanas rotas; mi casa ventanas rotas; mi casa en el distrito de Independencia hubiera En mi distrito a consecuencia del
tiene 9 Cuántas ventanas tiene 14 Cuántas ventanas 45  más, habría el  mismo  número de sismo las casas tienen 3561 ventanas
rotas  más  debería haber rotas  más  debería haber en ventanas rotas   que  en mi distrito. rotas. Si en el distrito de
en mi casa para que mi casa para que tuviera ¿Cuántas ventanas rotas tiene el distrito Independencia hubiera 187  más,
tuviera las  mismas que  la las  mismas que  la de de Humay? habría el  mismo  número de ventanas
de Aurora? Aurora? rotas   que  en mi distrito. ¿Cuántas
ventanas rotas tiene el distrito de
Humay?

CIERRE 15 MINUTOS
III CICLO IV CICLO V CICLO
Hacemos un recuento de las actividades que han realizado el día de hoy con los estudiantes
¿Qué aprendimos hoy?, ¿qué pasos hemos seguido para resolver el problema?, ¿qué podemos hacer para seguir mejorando?, ¿para qué nos sirve lo que
hemos aprendido?

Evalúa tus aprendizajes con ayuda de un familiar.

Ficha de autoevaluación
Nombres y apellidos:_________________

Para comprender el SI NO
propósito del acta
 RED DE II.EE. UNIDOCENTES UGEL PISCO
1. ¿Participe activamente
durante la actividad?
2. ¿Me fue fácil entender?
3. ¿Contribuí con el trabajo
del grupo?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE PARA EL DOCENTE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente actividad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ACTIVIDAD : ACTIVIDADES REALIZADAS FRENTE A LOS FENÓMENOS NATURALES

RED : Unidocente – Pisco

Distrito :San Andrés
I.E. : 22479
Docente : Mary Verónica Muñoz Suaña
Turno : mañana
Fecha : 25/08/2021
 RED DE II.EE. UNIDOCENTES UGEL PISCO
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
III CICLO IV CICLO V CICLO
Explora ideas y experimenta maneras Planifica sus proyectos sobre la base Genera ideas tomando en cuenta la
Crea proyectos desde los en que los elementos del arte pueden de los elementos del arte y las técnicas información recogida y manipula una
lenguajes artísticos. usarse para comunicar sus ideas. para comunicar sus propias serie de elementos y materiales para
experiencias y combina diversos desarrollar su trabajo y comunicar sus
elementos para descubrir cómo ideas.
comunicar sus ideas.

RECURSOS:

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO 25 MINUTOS

GRUPO DE CLASE

Se saluda a los estudiantes y familiares y se les indica los materiales a utilizar, así como tener ordenado el espacio de trabajo.
Luego dialogamos con los estudiantes sobre las actividades que hemos venido realizando.

III CICLO IV CICLO V CICLO

Se les presenta la siguiente imagen
 RED DE II.EE. UNIDOCENTES UGEL PISCO

 Luego preguntamos
¿Qué observan?
¿Por qué lo estarán haciendo?
¿Dónde estarán?
¿Alguna vez has tenido una participación igual?
¿Crees que podríamos hacer lo mismo ahora que estamos en pandemia?’

-Comunica el propósito o la meta de la sesión

Elabora señales de seguridad para organizar sus espacios en sus hogares y describe de manera sencilla como lo ha creado y organizado.

-Comunica los criterios de evaluación

-Determina con las niñas y los niños las NORMAS DE CONVIVENCIA necesarias para el trabajo virtual.
- Respetaremos las opiniones de los demás
- Participaremos de forma ordenada,

DESARROLLO 90 MINUTOS
 RED DE II.EE. UNIDOCENTES UGEL PISCO
III CICLO IV CICLO V CICLO
Se les presenta la siguiente situación Se les presenta la siguiente situación
Jimena y Alberto se comunican por llamada Jimena y Alberto se comunican por llamada telefónica y están asustados
telefónica y están asustados por los últimos por los últimos movimientos sísmicos ocurridos durante la semana. Ante
movimientos sísmicos ocurridos durante la ello, inician el siguiente diálogo:
semana. Ante ello, inician el siguiente diálogo: Alberto: Jimena, me cuenta mi mamá que en el año 2007 paso un
Alberto: Jimena, me cuenta mi mamá que en el terremoto donde fallecieron muchas personas, hubieron casas destruidas
año 2007 paso un terremoto donde fallecieron y algunas quedaron en mal estado.
muchas personas, hubieron casas destruidas y Jimena: Sí, Alberto, y estamos en el mes que ocurrió, debemos estar
algunas quedaron en mal estado. preparados.
Jimena: Sí, Alberto, y estamos en el mes que
ocurrió, debemos estar preparados.

III CICLO IV y V CICLO

¿De qué están conversando Jimena y Alberto? ¿De qué están conversando Jimena y Alberto?
¿Alguna vez has vivido una experiencia donde haya ocurrido ¿Alguna vez has vivido una experiencia donde haya ocurrido
este fenómeno? este fenómeno?
¿Qué hiciste? ¿Qué hiciste?
¿Sera necesario que la familia también lo conozcan? ¿Sera necesario que la familia también lo conozcan?
¿En la escuela también es importante que lo conozcan?
¿Si en este momento ocurre un sismo que harias?

II CICLO IV y V CICLO
Luego se formula la siguiente pregunta:
¿Será importante señalizar mi hogar para ayudar a mi familia a
 RED DE II.EE. UNIDOCENTES UGEL PISCO
que este segura y protegida ante un sismo?

Los estudiantes responden a través de un audio y lo envían al whatsApp

III CICLO IV CICLO V CICLO

Se les presenta las siguientes imágenes Se les presenta las siguientes imágenes

NO OLVIDES
Para que la señalización sea efectiva y cumpla su finalidad en la prevención de accidentes, debe cumplir las siguientes condiciones:
Llamar la atención.
Dar a conocer el mensaje.
Ser clara y de interpretación única.
Informar sobre el comportamiento a seguir.
Debe ser posible cumplir lo que indica.
 RED DE II.EE. UNIDOCENTES UGEL PISCO
III CICLO IV CICLO V CICLO
Luego, con ayuda de un familiar, respondo las siguientes preguntas: Reflexiono y respondo las siguientes preguntas:
 ¿Alguna vez has visto estas señales?  ¿Alguna vez has visto estas señales?
 ¿Qué significan cada una de ellas?  ¿Qué significan cada una de ellas?
 ¿Ustedes tienen estas señales en sus hogares?  ¿Ustedes tienen estas señales en sus hogares?
• ¿Cómo las podemos hacer? • ¿Cómo las podemos hacer?
• ¿Por qué será importante tenerlas? • ¿Por qué será importante tenerlas?
 ¿Habrán otras señales?

Ahora te toca
organizar y elaborar
 tus
Pueden usar los materiales conseñales?
que cuentas en casa
 Conversa con tu familia lo importante de señalizar
Finalmente luego delos espacios
elaborar tusde tu hogar.
 Revisa información que te permita elaborar
señales tus señales.
comparte a través de
capturas o videos en el WhatsApp
del grupo para conocer acerca de tu
trabajo

CIERRE 15 MINUTOS

GRUPO DE CLASE

¿Cómo nos hemos sentido durante la actividad?

¿Qué hemos aprendido en esta actividad?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?
 RED DE II.EE. UNIDOCENTES UGEL PISCO
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE PARA EL DOCENTE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente actividad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ACTIVIDAD – PROPONGO ACCIONES PARA REDUCIR LOS RIESGOS ANTE LOS FENÓMENOS NATURALES DE MI COMUNIDAD

RED : Unidocente – Pisco

Distrito : San Andrés
I.E. : 22479 “Virgen del Rosario de Pampas de Ocas”
Docente : Mary Verónica Muñoz Suaña
Turno : Mañana
Fecha : 26/08/2021
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
III CICLO IV CICLO V CICLO
• Mencionar los lugares de peligros • Identificar las zonas de riesgo y los • Identificar las zonas de riesgo y los
Gestiona que se presentan en su comunidad. peligros que se presentan en mi peligros que se presentan en su
responsablemente el Plantear acciones sencillas para comunidad. comunidad.
espacio y el ambiente. prevenir los daños que pueden Propone acciones para prevenir el Propone acciones para disminuir o
ocasionar los fenómenos naturales. daño que los fenómenos naturales mitigar el daño que estos fenómenos
nos generan. nos generan.

RECURSOS:

SECUENCIA DIDÁCTICA
 RED DE II.EE. UNIDOCENTES UGEL PISCO
INICIO 25 MINUTOS

GRUPO DE CLASE

Se saluda a los estudiantes y familiares y se les indica los materiales a utilizar, así como tener ordenado el espacio de trabajo.
Luego dialogamos con los estudiantes sobre las actividades que hemos venido desarrollando en los días anteriores
Luego se le presenta la siguiente imagen

Con ayuda de un familiar lee lo que dice el texto Lee lo que dice el texto
¿En qué lugar están? ¿En qué lugar están?
¿Qué están haciendo? ¿Qué están haciendo?
¿Para qué lo hacen? ¿Para qué lo hacen?
 RED DE II.EE. UNIDOCENTES UGEL PISCO
¿En tu comunidad hacen lo mismo? ¿Quiénes lo realizan?
¿En tu comunidad hacen lo mismo?
¿Qué pasaría si no lo hacen?

PROPÓSITO

Propongo acciones para reducir los riesgos ante los fenómenos naturales de mi comunidad

-Comunica los criterios de evaluación a los estudiantes.

-Determina con las niñas y los niños las NORMAS DE CONVIVENCIA necesarias para el trabajo virtual.
- Respetaremos las opiniones de los demás
- Participaremos de forma ordenada,

DESARROLLO 90 MINUTOS

PROBLEMATIZACIÓN

III CICLO IV CICLO V CICLO

 RED DE II.EE. UNIDOCENTES UGEL PISCO
Se les presenta los siguiente imagen

III CICLO IV y V CICLO

Con ayuda de un familiar reflexiono y respondo: Reflexiono y respondo:
• ¿Qué están sufriendo? • ¿Qué están sufriendo?
 ¿Sabes que es una helada? • ¿Cómo los perjudica?
• ¿Cómo los perjudica? • ¿Qué extraña Antonio?
• ¿Qué extraña Antonio?  ¿Cómo se protegen del frio?
¿Qué acciones puedo proponer para reducir o mitigar  ¿En nuestra comunidad podemos realizar acciones similares? ¿Por qué?
los riesgos frente a los fenómenos naturales de mi ¿Sabes que es una helada?
comunidad? ¿Qué acciones puedo proponer para reducir o mitigar los riesgos frente a
los fenómenos naturales de mi comunidad?

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

Leemos la siguiente información con ayuda de un familiar Leemos la siguiente información.
RED DE II.EE. UNIDOCENTES UGEL PISCO
PREVENCIÓN EMERGENCIA REHABILITACIÓN
Es la aplicación de Es el estado de crisis Es el conjunto
medidas para evitar que provocado por el desas de acciones conducentes
un evento se convierta en tre de origen natural. al restablecimiento de los
un desastre. Por ejemplo, Es un estado de servicios públicos básicos
sembrar árboles previene necesidad y urgencia, indispensables e inicio de
la erosión y que obliga a tomar la reparación del daño
los deslizamientos, y acciones físico, ambiental, social y
también puede prevenir inmediatas con el fin económico en la zona
las sequías. de salvar vidas y afectada por una
La prevención y bienes, evitar el emergencia o desastre.
mitigación comienzan sufrimiento y atender
por: las necesidades de los
- Conocer cuáles son las afectados
amenazas y riesgos a los
que estamos expuestos
en nuestra comunidad.
- Reunirnos con nuestra
familia y los vecinos y
hacer planes de
prevención de desastres
para reducir esas
amenazas y riesgos o
evitar que nos hagan
daño.
- Realizar lo que
planeamos para reducir
nuestra vulnerabilidad.
No es suficiente hablar
sobre el asunto, hay que
tomar acciones.
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III CICLO IV y V CICLO

Ahora con ayuda de un familiar escribe acciones que debes
hacer ante una situación de riesgo
RIESGO
--------------------------------------------------------------
QUE BEBO QUE BEBO QUE BEBO
HACER ANTES HACER HACER
DURANTE DESPUÉS

GRUPO DE CLASE
TOMA DECISIONES
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III CICLO IV CICLO V CICLO

Escribe 3 recomendaciones a realizar en mi Finalmente con ayuda de un familiar
comunidad para prevenir daños materiales y Elabora un MURAL donde ubiques las zonas de riesgo y la característica de peligro.
humanos Escribe 3 recomendaciones a realizar en mi comunidad para prevenir daños materiales y
humanos
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CIERRE 15 MINUTOS

GRUPO DE CLASE

¿Cómo nos hemos sentido durante la actividad?

¿Qué hemos aprendido en esta actividad?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?

Ficha de autoevaluación
Nombres y apellidos:___________________________________________

Para comprender el propósito del acta SI NO

1. ¿Identifique las zonas de riesgo en mi
comunidad?
2. ¿Las lecturas me ayudaron a elaborar mi
esquema?
3.-¿Escribí los compromisos para evitar los
peligros?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE PARA EL DOCENTE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente actividad?
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¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SESIÓN DE TUTORÍA
DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa:
 Grado:
 Docente:
 Fecha: 26/ 08 / 2021
Participo y expreso lo que pienso y siento.
¿QUÉ BUSCAMOS?: Reconoceré las formas de participar que tengo en la familia

MATERIALES: Hojas de reúso, lápiz, lápices de colores.

PRESENTACIÓN
 Se saluda a los estudiantes y familiares y se les indica los materiales a utilizar, así como tener ordenado el espacio de trabajo para el desarrollo
de las actividades.
 Se pide a los estudiantes leer la siguiente historia:
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 Se pregunta a los estudiantes:

- ¿Sobre qué dialogan la mamá y el papá de Ricardo?
- ¿Qué crees que siente Ricardo al escuchar el diálogo de su mamá y papá?
- ¿Crees que es importante que Ricardo comunique lo que él desea? ¿Por qué?
- ¿Qué harías si estuvieras en el lugar de Ricardo? ¿Por qué?
Propósito:
Reconocer la importancia de participar en familia
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 Recuerda lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para tener un buen ambiente durante el desarrollo de la
sesión y para lograr nuestros aprendizajes.
DESARROLLO
 Se da lectura al siguiente caso:
El tutor de Milagros indica a sus estudiantes que mencionen algunas propuestas de cómo ¿cuidarnos frente un fenómeno natural. Cada
estudiante expresa su idea, pero Milagros propone hacer simulacros de sismo en casa porque otras veces no han sabido actuar frente a
cualquier fenómeno natural a veces No han dejado hablar ni han tomado en cuenta sus ideas. Ella desea proponer que se realice simulacros
continuos” donde todas y todos puedan demostrar su capacidad de protección

.SE pregunta a los estudiantes

III CICL0
- ¿De qué se trata el caso?
¿Por qué milagros se queda callada?

IV

- ¿Crees que ella tiene derecho a expresar lo que desea y piensa?

- ¿Qué pasaría si Milagros no logra expresar lo que desea y piensa?
V CICLO

- ¿Por qué es importante que Milagros exprese a sus familiares lo que piensa
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¿Y siente?
¿te gustaría expresarte sin miedo lo que piensas ante tu familia?

- Se recuerda a los estudiantes que, todas y todos tenemos derecho a expresar nuestras ideas, deseos y opiniones, y a participar en lo que
creamos importante.
- ¿Por qué es importante expresar lo que pensamos y sentimos?
-
Comparte en familia
 Se pide a los estudiantes que, inviten a sus familiares a conversar sobre la importancia de enfrentar cualquier evento sobre los fenómenos
naturales. Que se debe tener en cuenta frente a un fenómeno natural expresar nuestras ideas y opiniones. Pueden buscar un código o una
señal para identificar el momento en que quieren decir algo, pero no saben cómo hacerlo. También pueden elaborar tarjetas con mensajes
que les ayuden a expresar de manera asertiva lo que piensan y sienten.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA
Reflexiona
 Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Por qué expresarme y participar sin miedo?
¿Cómo debo expresar lo que pienso y siento? ¿por qué?
¿Por qué es importante participar en simulacros en familia?
¿Por qué sentir miedo para expresarnos y decir lo que pensamos
Ante nuestra familia y comunidad?
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ACTIVIDAD: 3.1 “Escribimos y difundimos nuestra propuesta de acción”

RED : Unidocente – Pisco

Distrito :
I.E. :
Docente :
Turno :
Fecha : Viernes 27/08/2021
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
III IV V III CICLO IV CICLO V CICLO

Escribe diversos tipos de  Adecua el texto considerando - Adecúa su texto al propósito y al - Adecúa su texto al propósito y al
el propósito y el destinatario, destinatario, así como al tipo destinatario, y características
textos en su lengua recurriendo a su experiencia textual. más comunes del tipo textual.
materna para escribir. - Escribe su propuesta de acciones y - Escribe su propuesta de
 Separa adecuadamente las
ordenarán sus ideas de acuerdo acciones para aprovechar y
palabras
con la secuencia de acciones para mitigar los efectos y riesgos de
 Escribe en nivel alfabético
prevenir o aprovechar los los fenómenos naturales
 Revisa su texto con ayuda de
un familiar fenómenos naturales considerando el uso de los
- Desarrolla sus ideas sin desviarse recursos textuales y
del tema. gramaticales, como la
- Usa adecuadamente algunos coherencia y la cohesión, así
conectores y signos de puntuación como la siguiente estructura:
para asegurar la comprensión de título, introducción y
las ideas en su propuesta de propuestas.
acciones.
- Revisa si la relación entre las ideas
da sentido a su texto.
- Reflexiona sobre los elementos del
texto que podrían impactar en el
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lector.

RECURSOS:

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO

GRUPO CLASE

 Saludamos e iniciamos el registro de asistencia a través de audios o un link

 Agradecemos a Dios por un nuevo día
 A continuación, se les muestra el siguiente dialogo para que expresen lo que observan
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 A través de la observación se generan las siguientes interrogantes:

- ¿Sobre qué dialogan los niños y las niñas?
- ¿Qué necesitaran para elaborar su propuesta de acciones?
- ¿Qué le preguntaran a sus familiares?
 Luego de escuchar las opiniones de las y los estudiantes se les comunica el propósito de la actividad:

Hoy van a escribir una propuesta de acciones, con explicaciones para la comprensión del fenómeno natural y su impacto en tu
comunidad, en diferentes aspectos y la difundiremos con ayuda de mi familia.
 Se les comunica los criterios de evaluación y proponen acuerdos para el desarrollo de la actividad
- Participar activamente durante el desarrollo de la actividad de manera ordenada, respetando las opiniones de los demás.
- Cumplir con el desarrollo de las actividades en el tiempo previsto.
DESARROLLO
 ¡Bien! Prepararemos el texto en el que vas a presentar la propuesta.
Planificación
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III CICLO IV CICLO V CICLO

Los y las estudiantes realizarán la
planificación de su texto con ayuda
de un familiar.
¿Qué voy a
escribir?
¿Para qué
escribiré?
¿Quiénes lo
leerán?
¿Qué
necesitare?
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Textualizacion
 Dibujarán y escribirán Escriben un nombre para su propuesta de escribirán su primer borrador apoyándose en el
acciones a seguir para reducir acciones, por ejemplo, “Identifico rutas de siguiente esquema
riesgos. acceso en mi casa” o “Plan familiar de
 Harán uso de sus letras emergencia”. Luego escriben las acciones
móviles y con ayuda de un que van a desarrollar para lograrlo
familiar las armarán y Se apoyarán con el siguiente esquema:
escribirán, por ejemplo:

Estar calmados
No correr
Ubicar zonas de peligro
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A continuación, pido a un familiar que lea mi propuesta, para que me indique si la entiende con claridad y me dé algunas sugerencias para
mejorarla. Leo nuevamente mi texto e incorporo las sugerencias recibidas.

Revisión
Para obtener la versión final de tu texto con tu propuesta de acciones, te servirá cotejar si cumple con los siguientes criterios:

III CICLO IV CICLO V CICLO

CRITERIOS si No
criterios Lo No Lo estoy Responde al
logre lo intentando propósito
logre comunicativo
Planifique mi El lenguaje que
texto utilizo es
Separe entendible para
correctamente quien lo va a
las palabras leer o escuchar
Escribí de Mis propuestas
acuerdo al son posibles de
tema realizar en mi
propuesto comunidad
Utilicé
adecuadamente
los conectores
Los signos de
puntuación y
mayúsculas han
sido empleados
adecuadamente
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 Luego de la revisión escribirán su versión final

Luego de escribir la versión final

de su texto estarán listos para
su difusión para lo cual tendrán en cuenta lo siguiente:
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CIERRE
Realizamos con los estudiantes el recuento de lo que trabajaron en la sesión de hoy.
 Conversamos sobre la utilidad del texto que están escribiendo (para qué servirá), quiénes lo leerán, cuáles fueron los aspectos más
importantes que tuvieron en cuenta al escribir su texto
 Dialogamos también sobre los pasos que siguieron para escribir su texto.
 Evaluamos el cumplimiento de las normas de convivencia que seleccionaron en conjunto
REFLEXIONES DEL DOCENTE

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
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