FICHA DIDÁCTICA
Nombre del presentador: M. Comunicación: Mónica Lizeth Jaimes Martínez.
Psicóloga: Maliyel Concepción Morales Martínez.
Nombre del recurso didáctico: Cuadernillos de funciones ejecutivas.
Propósito: Mejorar las funciones ejecutivas de los alumnos con TDAH, TEA y
aptitudes sobresalientes. Las funciones ejecutivas son actividades mentales
complejas, necesarias para planificar, organizar, guiar, revisar, regularizar y
evaluar el comportamiento necesario para adaptarse eficazmente al entorno y
para alcanzar metas (Bauermeister, 2008).
Referencia: Adaptación Metodología TEACCH (Tratamiento y Educación de Niños
con Autismo y Problemas Asociados de Comunicación). Doctor Eric Schopler.
DIRIGIDO A Alumnos en condición: TEA, TDA-H, DV, DA, AS.
DESARROLLO METODOLOGÍA:
Cada alumno trabajará a lo largo del ciclo escolar con
cuadernillos para
Funciones ejecutivas a favorecer:
Memoria de trabajo: capacidad de almacenamiento
temporal de información y su procesamiento. Se trata de
un espacio en el que la información específica está
disponible para su manipulación y transformación durante
un periodo particular de tiempo.
Planificación: capacidad de generar objetivos, desarrollar
planes de acción para conseguirlos y elegir el más
adecuado en base a la anticipación de consecuencias.
Razonamiento: facultad que nos permite resolver
problemas de diversa índole de manera consciente
estableciendo relaciones causales entre ellos.
Flexibilidad: habilidad que nos permite realizar cambios en
algo que ya estaba previamente planeado, adaptándonos
así a las circunstancias de nuestro entorno.
Inhibición: capacidad de ignorar los impulsos o la
información irrelevante tanto interna como externa cuando
estamos realizando una tarea.
Toma de decisiones: proceso de realizar una elección
entre varias alternativas en función de nuestras
necesidades, sopesando los resultados y las
consecuencias de todas las opciones.
Estimación temporal: capacidad de calcular de manera
aproximada el paso del tiempo y la duración de un suceso
o actividad.
Ejecución dual: capacidad de realizar dos tareas al mismo
tiempo (dichas tareas deben ser de diferente tipo),
prestando atención a ambas de manera constante.
Branching (multitarea): capacidad de organizar y realizar
tareas óptimamente de manera simultánea,
intercalándolas y sabiendo en qué punto están cada una
en cada momento.
EVALUACIÓN Al inicio del ciclo escolar se evaluará cada una de las
funciones ejecutivas por alumno (el instrumento de evaluación
es un cuadernillo en donde se seleccionan dos ejercicios por
función ejecutiva, cada alumno tendrá una hoja del registro en
su desempeño de las funciones ejecutivas, se realizarán dos
evaluaciones una evaluación sumativa/cuantitativa: inicial,
intermedia y final, y una evaluación continua/cualitativa. Cada
cuadernillo de trabajo está empastado y plastificado, de tal
manera que los alumnos utilizaran plumones mágicos que se
podrán borrar, con la intención de que un solo cuadernillo sea
funcional para una gran cantidad de alumnos.
FOTOGRAFÍA DE LA EVALUACIÓN:
FICHA DIDÁCTICA
Nombre del presentador: Psicóloga: Maliyel Concepción Morales Martínez.
M. Comunicación: Mónica Lizeth Jaimes Martínez.
Nombre del recurso didáctico: REVOLTIJO DE LAS EMOCIONES.
Propósito: Que los alumnos profundicen en el conocimiento de las emociones.
Referencia: Propia.
DIRIGIDO A Alumnos en condición: TEA, TDA-H, DV, DA, AS.
DESARROLLO METODOLOGÍA:
Comenzar la actividad hablando sobre las emociones: indagar
sus conocimientos a través de las imágenes de emociones
impresas en las tarjetas y hablar acerca de las situaciones en
las que las han experimentado y cómo expresan cada una en
sus vivencias cotidianas, cómo las observan en las personas
que los rodean, cuales les son agradables o desagradables,
cómo se comportan el sentirlas, que expresiones hacen al
experimentarlas, cómo las detectan en los demás, qué hacen
ante las que no les agradan, etc. Posteriormente, se entrega
un tablero y tarjetas de imágenes por alumno o por pareja, los
alumnos deberán encontrar las imágenes de las tarjetas en el
tablero, al hacerlo colocarán la tarjeta sobre la imagen
correcta, gana quien encuentre y coloque de manera correcta
todas las emociones impresas en las tarjetas.
EVALUACIÓN Se valora mediante una rúbrica registrando la actitud
(conocimiento del tema, concentración, interés,
agrado/desagrado, nivel de atención y concentración y
desempeño durante la actividad), y a través de las
experiencias emocionales compartidas y expresadas por los
participantes.
Se puede elaborar el tablero y tarjetas con imágenes impresas,
de tela, cartón, cartulina, foami, etc., adaptando las imágenes a
las temáticas de trabajo, cambiar imágenes de las tarjetas por
preguntas que den nombre a la emoción, poner nombre de las
emociones y no imágenes, preguntas, actividades previas, etc.
FOTOGRAFÍA DE LA EVALUACIÓN:
ESCUELA: GRUPO:
ALUMNO: FECHA:
NIVELES DE LOGRO
INDICADORES MUY BIEN BIEN REGULAR BAJO MUY BAJO
CONOCIMIENTO DEL TEMA
DISPOSICIÓN
INTERÉS
RAPIDEZ
ATENCIÓN
CONCENTRACIÓN
DISFRUTE DE LA ACTIVIDAD
NIVEL DE DESEMPEÑO
REGISTRO DE CONDUCTA
OBSERVACIONES
FOTOGRAFÍA DEL MATERIAL
