Comunitarios SEXTO GRADO‘ ~ MERS S }——4 " as LTE TOAETCCATEAORERH OETA} Fe ee oh SEXTO GRADO EDUCACIONLibra de proyectos comuntaras. Sexto grado fue elaborad y edtzdo parla Drecién General de Materiales Eucativos dela Secretala ‘de esuczcion Publi. DecséndeDermralloe nnowatn ello Eauconos ‘ey AnuroLeaia Esakra ceordnasize dd congo fomarve enue ‘rina Cenanes Moraes Connlnasinde cuts Manin Corde ina Deyarvaremanerrerender arratasereice La leer ‘andra ence Hemandes Mara delas eres Pez Fardo anirestralee Nara oearara Presence po cue ¢mevadsr) States adrana Pvezvrore San Aone Pops Sans GusslupevinquesLagure Seploce lesson abn Sine ebeea Cur Herdnsex Angeles Gunlice Zeta ro Auber Bermfn Pca Ros ln ov eer ny coorsnacendelacdetn (eels nsrnea Nats Pu con ka Ma us Lozano Pe Sales calgeron ates! ‘acuainestiae Akar ‘ibe Cordobeberates Great Aina seer de Ho Isbel Guero reminder consccon dee ara Seen Rogue ages Frarcsco Nana ae Marana Gaamsn Gaz UsGranccor Sone Ssdyp Marsal cares retrander lee Matterances Bova Masse Die Hera dun Alford Corea Sandoval Dracosn estore ‘Denizen Hemances cabal coostractn acto ira tanga Flores Superson eral Sea aan CregaRoiguer Nesrane coordnacendetoregatiy ane Alaandio Fora de 3uen roscoe dora! arin aguer Galeges Sequinieto deprodicitn etd MavtsGrea consi Secretaria de Educacién Pablica Letca Ramirez Amaya Subsecretarla de Educacion Basia Martha Velda Hernndez Morena Direccién General de Materiales Educativos Man Amiaga Nevaro| oordnaders dé campoternarvo Sets yponsanionoctethco ears Cadence So ‘ma Guadarea Eques Coorbraciinde owes Jexe Antoniou Cen arias Corioliss Letca Quiz Mente Felipe esis ais Tones Jeet ebatoPeee cane ‘up0 exo iarevasrs) lenar redauer Camacho \sbal Gamage ceseo SIniaRamtezsia fAlna ose sagdles On? Guadabpe casio Zaniren Coondnactindelaeditn Morr coz Dias aur etn ‘ina Herne et Albee ge les Ptleds Fu ina Wa alee: werdoma Amarat conor Las Wore Magdalena carte caer Merce #zucera Luna Andrade conszcindeeite ‘era arbres Coronal aguaye lemaalTaraecabahas Date en rnd: Grater Sona FequelCrur Par Prerose Crst mara ce! Socom Rosrgues Menno leonogea Irene een Coste ecrer Daniel evar Lopez NeorGorasescorzloz coonasoa dl campo fora icy notralera scale, ‘nada SichezDi Coontierinde cate Dari etre Reyes Envi ote Soe Noro sesisGeres Nev Roberts Serato imerer Cabrera Lees cet Warnes Zarate ‘upo circa innovatcres Nara delas Aral Sva Suir Upalde soba res anzitieneav9 S390 anal vagae Prez dessa Cara once be Comfnaiindelondcin Bends age Gara hes ten Lausa Sancoye Roduer Grea Sanchez geo Verena vara Lone: Per ends ral Ochoa agar ‘na ins coors Mendez sar ‘even Ala strc ors conesion see dot avtes ldes Ea dea crs 393 Koa Pkiatspreaantoez Hed overeat Nercsla aca Carter Anes (suds os “emander Navatecnadasasza Font Coortnatoxa al camge femarno Delbhurnoy oconuntano LUstontya enarder Contra de ton Seka Ceranes eres trots Gala endncer Hiss Welna remseder Edgar Soeza'Herirder Diana ast StnchesMsedae aupo cute rnovaors) fn eran cenareseSiia aly Mona! alndo Darl Grdune tense ‘Man Manual Nate Maries ‘Adtanaveanda Domingues coro Coortnacindelossicen Sie ovis Chaves Linn ion lana Marea Sanchar Fel Ub fees 0 ‘garde sia Sale Marco Amora ates ‘Aitana cata cura Mes Dir Hever ‘cel Jena Herre Serato concen deta Sane Anges Rodger Muar ‘Acezay Jaral Mendes areno (as Wars ermsndestone ‘adranadal carmen z2ils Alonzo Aneel es Gaba ‘Aa are Sina: Woraee Numan vrs Merenaz ‘io lela Gundalipe Quintana Warner Blanc ei) Gower ovlalcbor Joe Farciacolbara Meza Nadie Nearer novaNlekone Feel Aur azauee Foes Oeslaias Hemarcezciarce: Imelda Guadaluce Quinara Morte ld Sanches Ou'sn seaoelen ea Napal Aarase Pimeraedicin, 2023 (ceo eso 21252024) DAR Becta de Ecactn Pe, 2025, ‘gerena28 cere, (629 Cladad de Mico coordnactn de dare ydogamziso Moises Gea Gone Gustave WrasRomere Impress Maceo [SETAC ciaUH-PROABDN SUMERAPresentacion “No sdlo de pan vive el hombre. Yo, si tuviera hambre y estuviera desvalido en la calle no pedirfa un pan; sino que pedirfa medio pan y un libro’, decfa el poeta andaluz Federico Garcfa Lorca, asesinado por pensar diferente y por desear un mundo mejor para los suyos, para los humildes, para quienes atin conservan un alma pura, solidaria que no discrimina a las personas por su color de piel, su género, sus preferencias sexuales o por no tener un peso en la bolsa. Era un sofiador, un idealista, crefa que la cultura serfa la lave para el cambio; crefa en los libros. Tt atin crees en ellos? Estimado lector: en pocas partes del mundo los libros de texto son gra- tuitos y legan a las manos de todas las nifias y los nifios. En México, se ha luchado porque todxs tengan acceso a la cultura. jAhora te toca a ti recibir el fruto de esa lucha! El libro de texto que tienes en tus manos fue elaborado por docenas de maestras, maestros, ilustradoras e ilustradores de todo el pais. Sus experien- cias de vida y su profesionalismo se unieron con el anhelo de que en México se ofrezca una educacién con equidady excelencia, para que todxs aprendan sin importar su origen, su género, su preferencia sexual o su clase social. Es decir, una educacién centrada en la dignidad humana, la solidaridad, el amor ala patria, el respeto, el cuidado de la salud y la preservacién del me- dio ambiente. Los disefiadores de este libro te desean la mejor de las experiencias y que conserves en la memoria a tu comunidad escolar; que recuerdes cémo mar- caron tu vida, Toma en cuenta que lo importante no es memorizar datos, ni acaparar informacién para sentirte especial o tinico; lo relevante es entender que no estamos solos: nos rodean personas, plantas, animales... todxs me- recen que los reconozcas y te integres de manera honesta y desinteresada. Si tienes alguna duda sobre los proyectos aqui expuestos o deseas enviar- nos un comentario, escribe un mensaje al correo electrénico: librosdetex- [email protected]Conoce tu libro E] Libro de proyectos comunitarios. Sexto grado que tienes en tus manos fue elaborado especialmente para ti por la Secretaria de Educacién Publica (SEP). Te acompafiara durante este ciclo escolar y sera tu aliado para emprender emocionantes proyectos. Campos formativos Lenguajes Saberes y pensamiento cientifico De lo humane y lo comunitario Etica, naturaleza y sociedades Ejes articuladore Inclusién Pensamiento critico Interculturalidad critica Igualdad de género Vida saludable Apropiacién de las culturas a través de la lectura y la escritura GHSLBOD Artes y experiencias estéticas Con tu comunidad y la guia de tu maestro, te enfrentaras a situaciones cotidianas relacionadas con diversos saberes y aprendizajes disciplinares, los cuales estan organizados en cuatro Campos formativos que identificards con un icono especial que se destaca al inicio de cada proyecto. Con el trabajo comunitario, te apropiards de nuevos aprendizajes relacionados con tu vida diaria y con retos que te formaran como ciudadano de una sociedad democratica. Conocerds puntos de vista plurales y diversos a través de siete Ejes articuladores que vinculan los temas de diferentes disciplinas con un conjunto de saberes comunes.Este libro esta organizado en diversos proyectos de aprendizaje que conforman cada uno de los capitulos 0 unidades de conocimiento de los diferentes Campos formativos de sexto grado. Cada proyecto contiene: Pérrafo introductorio: en i él encontrards informacién (Titulo: aporta una sobre los aprendizajes que Indica a qué escenario idea general del : q adquirirés y el producto final tema y del trabajo aout ee pertenecen los proyectos. que realizards. tegatana se + Fases 0 momentos: |____, Al inicio de cada una de los proyectos, tienen el propésito de encontraras un signo calendarico, un guiarte y de organizar dibujo que representa la cuenta de los dias tus experiencias de en el México antiguo. aprendizaje Estas imagenes, inspiradas en el Cédice Borgia, representan el didlogo entre la comunidad de tu tiempo y el pasado en el que se hallan sus raices.= Trabajo en comunidad: el proyecto te sugerira localizar informacién o materiales con apoyo de algtin adulto de tu entorno familiar o comunitario, para dar continuidad a lo trabajado en clase. see wi vegan x een L. Imagenes: Consulta Nuestros saberes: e —| Secciones de teayudarana en tu libro hay palabras apoyo: contienen comprender _resaltadas con color textos breves con mejor eltema, de las que encontrarés informacién diversa ademas de explicaciones y ejemplos relacionada con el ampliar las en Nuestros saberes: Libro tema del proyecto. visiones del para alumnos, maestros mundo. ‘familia, con €l fin de favorecer tu comprensiéa Ofrecen una de los temas explicacién sobre el significado de algunas palabras, asi como recomendaciones de consulta de recursos audiovisuales y textos clectrénicos. iDisfruta de este viaje! Recuerda llevar en tu mochila dosis de creatividad, alegria y experiencias para compartir.2 Indice Campo formativo Lenguajes ... Textos discontinuos para la igualdad jResefiemos nuestra escuela en una galeria! Comunidades por correspondencia . Cuidéndome del impostor . Preservemos nuestras historias e imaginemos libros Salvemos juntos el arte Disfrutemos textos del lugar donde vi |Mi comunidad se expresal accesses Campo formativo Saberes y pensamiento cientifico .. jIngenieras e ingenieros a la obra, por mi y por todos los seres vivos! Mosaicos de biodiversidad: el desafio de la simetria .. Descubre un tesoro en el suelo Guardianes de la naturaleza j$e van para no volver! Campo formativo Etica, naturaleza y sociedades Si nos organizamos, la cuidamos . Conflictos que rompen la paz. Violencia de género: un problema social que nos afecta.. Un encuentro a favor de la diversidad .... Conozcamos y respetemos la diversidad cultural y sus formas de vida. Campo formativo De lo humano y lo comunitario .. Promovemos las manifestaciones culturales jEstd en nuestras manos! Habitos con-sentidos. jJuguemos entre todxs! Consttuyanioe l Liew coniiiry etitemes la violencia El Plan B: inspectores especiales del cambio comunitario .. Créditos bibliograficos Créditos iconograficos jExpresamos nuestras ideas para ejercer nuestros derecho!x Textos discontinuos »° para la igualdad En este proyecto, elaboraras textos discontinuos para organizar y ptesentar informacién sobre los roles de género, con la finalidad de fomentar la realizacion de otras actividades que corresponden. tradicionalmente a mujeres y hombres. PREPARACION Identificamos 1, Demanera colectiva y siendo solidarios, lean Jo siguiente: Con el tiempo, las sociedades establecieron reglas acerca de como debian comportarse mujeres y hombres en determinadas situaciones, creando diferencias en los tratos hacia ambos Gracias a la lucha por los derechos de las mujeres, han cambiado las opiniones sobre esas reglas, lo que ha permitido } que las mujeres puedan realizar diversas actividades que antes = eran exclusivas de los varones 2. Observen ahora la imagen: ed Seana peri unaEscenario comunitario a) Reflexionen con base en la imagen y la lectura realizada, dialoguen y respondan las preguntas. > En su comunidad, las ntiasy los nos tienen las mismas oportunidades de realizar las actividades gueles gustan? > Creen que existan juegos exdusivos para nifias y nifios?, spor qué? Recuperamos Los textos discontinuos presentan informacién especifica y se caracterizan por ser escritos cortos, tener una secuencia no lineal y pueden ser organizadores graficos. L. En comunidades, investiguen y completen la siguiente tabla sobre el uso de los textos discontinuos, a) Socialicen sus respuestas en asamblea. Textos {Cuales son sus principales : Cual es su funcidin? discontinuos caracteristicas? “ infogratias Historiotas Cuadros sindptioos apes conceptuales Graticas2. En asamblea, lean el siguiente texto discontinuo: Ll Instituto Nacional de Estadistica y Geogratia (Inegi) aplicé la Encuesta Nacional sobre la Dinamica de las Relaciones en los Hogares 2021, a mujeres habitantes de 140 784 viviendas para conocer su opinion sobre ciertos roles de género. Los resultados responden a la pregunta: "{Quién debe ser el responsable de las tareas de la casa?" y fueron los siguientes: Dialoguen sobre los siguientes elementos y contenido que se presentan en el texto discontinuo: a) {Qué utilidad tiene la grifica? ) ¢Qué relacin tiene la grafica con el contenido del texto? ©) ¢Por qué es importante el tema de los roles de género en su comunidad?Escenario comunitario 8@ Planificamos En comunidad, revisen los pasos que se sugieren para la elaboracidn de textos discontinuas sabre los roles de género. Con ayuda de su maestra o maestro, organicense y establezcan la fecha para realizar cada una de las actividades, los materiales necesarios y los responsables. ‘.Reflexionar sobre 1. Conversar sobre los 13. buscar inforwacién acerca las relaciones entre ‘textos discontinuos y de'los roles de género, mujeres y hombres. bos roles Be género, 5.Elaborar los 6.Revisar y borradores. corregir de los textos los textos Aiscortinuos. Aiscontinos. Para la elaboracién de los textos discontinuos necesitar4n lo siguiente: Materiales > Hoja biancas ®cartulina o cartén dolores y pinuras © Plumones y pices eros > Pegamento biancoAccion Vayamos y volvamos 1. De forma individual siendo solidarios, con la supervision de un familiar, realiza la siguiente encuesta a cinco personas de tu comunidad. Anota las respuestas en tu cuaderno. a) gConsidera que hay tareas o actividades que deben ser desarrolladas sdlo por hombres co sdlo por mujeres? b) Mencione tres tareas que crea que son exclusivas de los hombres y tres de las mujeres. ) gn alguna ocasién no ha podido realizar una actividad por ser hombre 0 mujer? d) gConsidera que, en nuestra comunidad, existe discriminaci6n por ser hombre o mujer? 2, En tu cuaderno, organiza las respuestas que dieron los entrevistados. Utiliza la siguiente tabla como referencia para identificar las actividades que se encomiendan a cada género segan su rol, Rol femenino Rol masculino 3, Retinanse en comunidades y compartan Ja informacién que recabaron durante las entrevistas. a) Con ayuda de su maestra o maestro, indaguen en diferentes medios como la Biblioteca de Aula, la Biblioteca Escolar e incluso internet, informacion sobre los roles de género, sus posibles consecuencias ylaimportancia de concientizar sobre el tema. Anoten tos mas significa Jainformacién en su cuaderno.Escenaria comunitaria 6@ b) Con la comunidad que conformaron y siendo solidarios con los demés, revisen la informacién recabada en las entrevistas realizadas previamente. c) Conla ayuda de su maestra o maestro, identifiquen la informacion y las cifras més relevantes. 4d) Blijan el tipo de texto discontinuo que les permita organizar la informacion. 4. Elaboren el primer borrador de sus textos discontinuos. Integren los datos que recabaron en las entrevistas realizadas y consideren que sus textos deben dar respuesta alo siguiente: 2) gQué son los roles de género? b) El impacto que tienen en su comunidad. c) Laidentificacién sobre los roles que hace su comunidad. S, Lean el siguiente ejemplo y tomenlo como guia para organizar su informacién. ~ Culdar de los nios y las nifias » Actividades > Hacer la comida ~ Lavar le ropa » | Rol tradicional | Aatitudesy | Sentiments tujeres 5 emociones > Tener una profesién u oficio { Actividades » y € | Sabir -Salir a trabajar ~ Compartir fas actividades det hogar | y Ratitudes y emociones , ~ Asertivas -FlexiblesReorientamos y sequimos |. En comunidades, registren en su cuaderno lo siguiente sobre el proceso del proyecto. Avances Aspectos que no se han considerado Dificultades ; Soluciones dadas a las dificultades 2) Socialicen sus respuestas. Acuerden los aspectos a mejorar en el proceso. b) Cada comunidad exponga los borradores de los textos discontinuos que realizaron. Sugieran propuestas de mejora respecto alos elementos visuales y de contenido. c) Lleguen a acuerdos para realizar las correcciones. d) Realicen la version final de su texto discontinuo utilizando los materiales gue se mencionaron en “Planificamos’,Escenario comunitario 1@ INTERVENCION Difundamos En comunidad, acuerden la fecha, la horay el lugar para la presentacién de sus textos discontinuos ante Jas personas de la comunidad; familiares, amigos, conocido y vecinos. a) De manera colaborativa, elaboren invitaciones para compartirlas con la comunidad. 2. Organicense para asignar las +0 participaciones: : 2) ¢Quignes presentardn? q ct b) ¢Quiénes orientarén alos asistentes, cedersn la palabra wayne ceo y registrardn los comentarios \GuA JALDAD “77 del piiblico? So = 3, En comunidades, preparen un 45 OCT 2023 © guion para la exposicién donde pen ecds indiquen lo siguiente: 40:00 AM. a) Descripcién del texto ir discontinue. Q a b) ¢Cémo se realizé el texto \ discontinuo? ©) ¢Qué son los roles de género? 4) Qué tareas son encomendadas sélo alos hombres y cuales alas mujeres? «) Las posibles consecuencias de los roles de género. £) Concientizacidn sobre los roles de género. 4. Realicen la exposicién, apoyados en sus textos discontinuos, ante la comunidad escolar.Consideramos 1. De manera colectiva y siendo solidarios, una vez terminada la presentacién, lean los comentarios de los asistentes. a) Reflexionen sobre sus opiniones, b) Enlisten los puntos mas relevantes en el pizarrén, Respus En comunidades, dialoguen acerca de la elaboracién yexposicion de los textos discontinuos y los roles de género. Consideren los siguientes puntos: 2) Usoy utilidad de los textos discontinuos. b) gLos textos fueron claros? c) 3Qué beneficios encontraron al utilizarlos? d) 3Cuales son sus reflexiones sobre los roles de género expuestos?Escenaria comunitaria 2@ Avanzamos 1. De manera comunitaria, respondan las siguientes preguntas: 2) gPor qué es importante reconocer que hombres y mujeres pueden realizar las mismas actividades? b) ¢Cémo vinculan su proyecto con otras situaciones 0 problemas de su vida cotidiana? 2. Portiltimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios alos que llegaron en comunidad sobre el uso de los textos discontinuos para organizar y presentar informacidn, asi comola reflexidn acerca de los roles de género para fomentar cambios en los roles tradicionales de mujeres y hombres. @soay iReasmemsé nuestra escuela en una galeria! En este proyecto, conoceras sobre la importancia de recuperar laidentidad y los saberes de la historia de los lugares donde estudiaron tus familiares, amigos y ta mismo. @ xEscenario comunitario PREPARACION Identificamos 1. De forma individual, pero sin olvidar que eres parte de una comunidad, lee la siguiente resefia para comentarla enasamblea al finalizar la lectura. Mi escuela primaria Nihos Héroes 2266 La escuela se encuentra en la comunidad rural de Las Varas, municipio de Saucillo, en Chihuahua. Tiene alrededor de trescientos alumnos; cuenta con doce maestros, un director, un maestro de educacién fisica y otro de artes, Su edificio tiene aulas para cada grupo, una direccién, una biblioteca, dos canchas deportivas con gradas, un comedor donde se ofrecen desayunos y también cuenta con sanitarios y bebederos. La escuela se fund6 en 1905, a partir de la donacién del terreno que realizé una familia, de la que se desconace su procedencia, Tiene aproximadamente 117 afios de haber sido edificada. En el afio 2002 fue reconstruida casi totalmente y continda asf desde entonces. Lleva por nombre “Ninios Héroes', en honor a los jévenes cadetes que murieron defendiendo el Castillo de Chapultepec del ataque de Estados Unidos de América en 1847. Hoy, la escuela tiene muchos avances en cuanto a infraestructura, aunque hay areas que pueden seguir mejorando como la tecnolégica, pues no cuenta con un centro de computo o recursos suficientes para el uso de proyectores. También, faltan actividades culturales, ya que se impulsan més el deporte y los concursos académicos. Sin embargo, es una escuela que por décadas ha ayudado a sus estudiantes a lograr una educacidn de calidad donde se forman para ayudar a su comunidad y salir al mundo con las herramientas necesarias.@ 2 2. En asamblea, comenta lo siguiente: También, puedes ver y a) Qué aspectos conoces sobre tu escuela? ‘escuchar una resefia audiovisual de otra escuela aqui: Cada escuela tiene caracteristicas particulares, algunas cuentan con calentadores de lena para el tiempo de invierno, otras tienen huerto escolar, y otras, un aula de cémputo donde se aprende sobre tecnologia. Las aulas pueden ser muy amplias 0 muy pequefias, con muchas bancas, 0 tener un pizarrén o dos 3. De forma individual, pero sin olvidar que eres parte de una comunidad, responde: 2) gCémo es tu escuela? ») gAlguien te recomendé ole sugirié a tu familia que esa era la escuela correcta para realizar tus estudios? 4. Dibuja en tu cuaderno cémo es tu escuela. Recuperamos thre sears Hee ie svaasard L. De manera individual, pero sin olvidar que eres parte de una comunidad, contesta lo siguiente. Intenta ser claro en tus anotaciones. https hit y/3FetohoEscenario comunitario 3@ 2) Todo lo que sabes sobre las resefias: cudles son, cémo son y para qué sirven. b) ¢Qué tipo de resena es la de la primaria Nifios Héroes? ©) {Cual es sutema? 4) Quéaprendiste de ella? 2. Ahora, reflexionay escribe lo que podrias dara conocer de tu escuela con una descripcién. a) Sus actividades b) Suhistoria c) Suubicacion d) Las personas que interactuan en ellaeTe has preguntado qué pasaria si no existieran las resefias? Quizés irfas a una escuela donde no tuvieras referencias sobre el tipo de experiencias que han tenido otras personas y lo que puedes encontrar en ella; asi pasarfa también con una pelicula, 0 con los conciertos. 3. En asamblea, compartan sus respuestas y vayan_ armando sus opiniones en un pliego de papel o en el pizazrén, con la colaboracién de su maestra o maestro, para identificar los elementos de su resefia. Planificamos 1. En asamblea, reflexionen sobre sus elementos y definan la fecha ylos materiales que consideren necesarios. 2, Demanera individual, pero sin olvidar que eres parte de una comunidad, considera algunas ideas que te parezcan importantes de cada actividad y eseribelas en el espacio: "Notas" 3. Reproduce la siguiente tabla en tu cuaderno y escribe en cada espacio los elementos que hayan acordadoy que consideres elementales.Escenario comunitario 6@ Fecha Actividad quia Notas Materiales Planear la Investigacion Recopilar y organizar la informacion ‘btener consensa sabre la informacion necesaria Recopilar fotos de la escuela o realizar dibujos Clasificar las fotogratias Elaborar y revisar el primer horrador de la resefia Elaborar la verstén final det borrador Distribuir jos roles y organizar =| montaje de la galeria Idecidn! Abri las puertas de la escuela Compartir ia periencia vivide 1. Enasamblea, lean y comenten la siguiente informacion. Las reseiias tienen varios componentes en su estructura. Hay distintos tipos de resefia y cada uno Laresefia es un texto breve de ellos incluye diferentes datos. Por ejemplo: e informative y que cotiene tuna opinion a partir de descrinciones y argqumentas. © Para conocer mas, revisa Jos tipos de reseias en Nuestros saberes: Libro para alunos, maestros fuiia.Oa Resejfia literaria > Titulo de la obra > Nombre del autor > Editorial » Fecha de publicacion > Numero de paginas Resefia audiovisual > Titulo de la obra > Director » Actores 0 misicos principales » Productor » Fecha de publicacion » Lugar de la presentacion » Elresumen donde se realiza la descripeién clara y objetiva de la obra y su contenido > La parte argumentativa donde se expresa el punto de vista acerca de lo visto 0 leido y que tiene dos elementos: * Lavaloracién, opinidn 0 critica * Laconelasién 2, Demanera individual, pero sin olvidar que eres parte de una comunidad, regresa ala reseiia “Mi escuela primaria Nitios Héroes 2266” y analiza su estructura. a) Ubica cada parte con un corchete ([ ]) e identificala con un titulo: » Parte expositiva > Resumen » Parte argumentativa 5. En comunidades, completen a tabla que se muestra sobre los siguientes aspectos: 2) Cosas que conocen sobre su escuela b) Semejanzas y diferencias en la informacién; también, escriban qué cosas les falta conocer sobre la escuela.Escenario comunitario Lo que conozco de mi Semejanzas Diferencias escuela ©) Decidan cémo, déndey con quign pueden ta obtener ka informacion que les falta conocer sobre su escuela » Anoten en su cuademo cémoles gustaria llevara cabo esa investigacisn, > Alterminar, comenten la informacién para llegara acuerdos, 4, ¥ cémo recopilarlos datos? Para organizar la informacién obtenida, decidan como acomodarla; existen muchas formas. Si eligen, por ejemplo, entrevistar al director, a alguien de su familia o a otro miembro dela comunidad, deben hacer un guion con preguntas, a) En comunidades, desarrollen las preguntas. Lo que me faltarla conocer de mi escuela Site quedan dudas sobre cémo redactar preguntas yyrespuestas cerradas, consulta Nuestros saberes: Libro para alums amasstrosy familia. ») Bnlisten de seis a ocho preguntas en su cuaderno. iVayan come reporteros a entrevistar! 5, Demanera colectiva y siendo solidarios, lean detenidamente el siguiente texto: La memoria de las fotografias Es increfble como las fotografias guardan memoria de las experiencias que vivimos. Cuando pasa el tiempo, vamos olvidando algunos sucesos, pero al ver de nuevo alguna foto, regresa a nosotros, el recuerdo, par eso se suele decir que las fotografias, son testimonios de nuestra vida. Las fotografias son elementos importantes para compartir con la comunidad.6. [Busquen fotos de su escuela! Aprovechen las entrevistas e indaguen con las personas si tienen fotografias antiguas de su escuela o, tal vez, de alguin evento como una graduacién, un convivio, un torneo deportivo © un encuentro cultural o artistico como el festival de primavera. a) Pregunten sise las pueden prestar para montar la galeria en la escuela. b) Recuerden que, por su seguridad, siempre deben iracompanados de un adulto si hacen la entrevista fuera dela casa o la escuela. 7 3Qué encontraron de su escuela siendo reporteros? Compartan lo que les dijeron sobre la escuela a partirde las entrevistas. Hagan un listado en el pizarrén con la informacién que les proporcioné la comunidad. b) Con el apoyo de su maestra o maestro tracen una divisién en el pizarrén, o en un pliego de papel, y recuperen las respuestas de los entrevistados. ©) Anoten los datos sobre el ato de la fundacién de su escuela, el nombre que lleva, entre otros. 4) Escriban una sintesis de la informacién recopilada.Escenario comunitario 8 De manera individual, pero sin olvidar que formas parte deuna comunidad, explica en el siguiente espacio lo que encontraron sobre su escuela. 9. Nuevamente, en comunidades, compartan Jas fotografias o dibujos que reunieron a) Disefien entre todxs una clasificacién para organizarlos, Las categorias podrian ser: Eledificio » Las graduaciones » Los convivies > tras que consideren pertinentes 0 que cubran los aspectos que se observan en Ia informacién recopilada y 10, De manera individual y siendo solidarios, comiencen a crear un primer borrador de la resefia de su escuela. e a) Utilicen la clasificacién de sus fotografias 0 dibujos, +b) Redacten la resefia utilizando conectores y a los componentes que conocieron al inicio de “Vayamos y volvamos”,Reorientamos y seguimos |. En asamblea, conversen sobre los avances de su proyecto. Reflexionen sobre lo siguiente: a) Las facilidades y dificultades que se han presentado durante el proyecto. b) Las modificaciones que pueden hacer para mejorarel desarrollo del mismo. 2. Para aprovechar lo investigado, con la ayuda de su maestra ‘© maestro, comenten sobre si deben replantear alguna o ividades, Anoten lo acordado en el pizarrén. 3. En comunidades, con la ayuda de su maestra o maestro, revisen el primer borrador de la reseria sobre su escuela, Consideren las opiniones de los demas, y tomen como referencia las siguientes ideas: 2) Uso de conectores para la argumentacién de sus opiniones. b) Reiteraciones innecesarias, errores de concordancia y de ortografia. ) Parala revisién consideren los siguientes puntos y andtenlos en cada campo dela siguiente tabla: > Concordancia con el titulo y el contenido Conerecién de la resefia y estructura adecuada Conectores usados yYyY Propuestas de mejoraEscenario comunitario 10 gCémo setitulalareseiia? —_gCudntos parrafos contiene? —_ {Qué conectores utilizaste? éPor qué concuerdan i . Como esta « Qué mejoras 4 2 a Quétema trata? | structurada | Unambrey el toma Dropones? Apasarenlinpisl 4. Modifiquen la resefia y redacten la version final a partir de la valoracién hecha por sus compaiteras, companeros, maestra o maestro. Corrijan los puntos marcados y pasenla en limpio para que quede lista. — ys. = laa Estten Hema le, QUE@ 2 INTERVENCION Difundamos Llegé el momento de compartir su galeria y su resefia escolar. |. En comunidades, organicen la galeria para su resefia escolar. Con la ayuda de su maestra o maestro, definan los espacios donde montaran la galeria y la distribucién de tareas que tendra cada quien. a) Hagan el montaj eleccionen un lugar para cada fotografia o dibujo, consideren que haya luz suficiente para que se aprecie bien. Agreguen los datos de los autores o de quienes prestaron las fotografias o hicieron los dibujos. b) Planeen Ja lectura de la resefta: decidan quién la hara, dénde ser y cuando se hard la exposicidn: en la apertura, en un intermedio o al final. c) Flijan a los gufas: decidan quiénes daran la bienvenida eindicaran el recorrido de Ja exposicién. &) Completen la siguiente tabla con los nombres de Ios responsables. Montaje: Lectura de resefa Guias: Otras tareas: >. Enasamblea, y siendo solidatios, inicien la accién. Abran las puertas de su escuela ala comunidad. ») Cada quien debe tomar el puesto que le tocé. b) Recuerden colocar en la salida un cuaderno, de visitas e invitar alos asistentes a dejar comentarios sobre su experiencia.Escenario comunitario 3 @ Consideramos |. En comunidades, reflexionen sobre lo aprendido en este recorrido y silograron concretar este proyecto. a) Identificar los elementos mas importantes que la componen y compartitlos con la comunidad. ») Reconocer ala escuela como un espacio con historias, memorias y aprendizajes. 2. Piensen sobre lo anterior y luego compartan sus reflexiones en asamblea. 8. (Qué impacto lograron en la comunidad? En asamblea, retomen el cuaderno de visitas para leer los comentarios que las personas dejaron al ver su galerfa y al escuchar su resefia escolar: 2) Observen el impacto logrado en la comunidad, lo que les agradé masy los motivos; también, tomen en cuenta los comentarios para mejorar o agregar algo a su galeria y resefia escolar.Ox ~Como continuar? Al observar la trayectoria del. proyecto, puedes ver que libraron obstaculos y que hubo momentos cuando tuvieron muchos aprendizajes nuevos. 4, De manera individual, pero sin olvidar que eres parte deuna comunidad, escribe en el siguiente recuadro los vinculos que se pueden establecer entre la resefia, las fotografias , los dibujos y lo que rescataste sobre tu comunidad con esas herramientas. Avanzamos Piensen en mis posibilidades para seguir difundiendo tanto la galeria como la resefia escolar entre mis personas.Escenario comunitario sO 1. En asamblea, con la ayuda de su maestra 0 maestro, enlisten las conclusiones del proyecto en el pizarrén. 2. Reflexionen sobre otras formas de hacer una reseia, anotando otros recursos que se pueden utilizar para elaborarla: > Hacer unvideo dela reseia que se pueda proyectar » Dramatizarla en una obra de teatro. > Compartirla en redes sociales para que més personas la yean. 3, La resefia escolar tiene miltiples areas de conexion; por ejemplo, con De lo humanoy lo comunitario, al recuperar los antecedentesy origenes de la escuela, mencionar a ubicacion del plantel y ver el tipo de flora y fauna que la circunda. a) Reflexionen con qué otros contenidos y escenarios se vincula este proyecto. 4. Por ultimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios alos que llegaron en comunidad para realizar una galeria fotogrifica o de dibujos, acerca de su escuela y asi crear una resefia escrita con la ayuda de los miembros de su comunidad.Comunidades por correspondencia En este proyecto, escribirds cartas para continuar la comunicacién a distancia con familiares, amistades y estudiantes en otros contextos, y asi favorecer la prictica comunicativa con los demas. PREPARACION Identificamos 9 @ Susiope Wamu: are sere sarge ei ine mae etn Saeor @ isEscenario comunitario 1. Defe ivi De forma indbidealy olvidar que eres parte d wunidad, realiza lalectura del siguiente test 0: | Ana-Pecast ; antes de que teas PORIUE satoyimaginando quiero dete 3 tecstrano © Y*E | am Sponge seen sabuse Feo wn passin unos dias con vse que podia mo buena dea. Tuo me di re res porque yore voy e116 Pi alls" Mique evan don Lach | fines de semana. Hast partidos: el equipo? | pspero que nt am emalgin momento, amok 3 Yer | Escribeme | ‘una carta Bde repres? iyentame como te V8 POF ald, shay alga teuipo de Futbot que estes retrain, que de new case Teaciendt, iene amigos? Oibiarnos mensajes de tess oO | posdata:Ojald se arrgle prone det conesion te dibu emal como cuando migje nu cuademo de dablera}2+2. Agrupados en comunidades, comenten sobre las siguientes preguntas: a) sCual es el motivo del texto? mals pe b) gAquién se dirige? od) {Qué temas o situaciones desarrolla? a i d) sQué temas o situaciones desarrolladas en el texto son comunes en su comunidad? e) sCémo termina? £) gCudles emociones y sentimientos expresan los emojis? Recuperamos Las cartas han sido un medio de comunicacién muy importante desde antes de que existieran la radio, el teléfong, la television e, incluso, el internet. Ahora se utilizan otros medios para comunicarse a distancia. L. De forma individual, pero sin olvidar que eres parte de una comunidad, indaga entre tus familiares, amigos, conocidos y estudiantes en otros contextos acerca de los medios de comunicacién a distancia que mas se utilizan en tu comunidad. iwEscenario comunitario 2. Registra tus respuestas en la siguiente tabla de frecuencia: Medios de Feel Frecuencia Total Correo electronica Llamada telefénica Nensaje de texto y audio Videollamada Aplicaciones de redes sociales© 0 3. Comenten en asamblea, con apoyo desu maestra ‘© maestro, sus reflexiones acerca de los resultados obtenidos. a) Con la orientacién de las siguientes frases, anoten sus respuestas en el pizarrén. » Medios de comunicacién mis utilizados. » Motivo por el que consideran que se utiliza con mayor frecuencia. » Medios mas accesibles en la comunidad donde viven. 4. En comunidades, de manera solidaria, dialoguen y-copien el grifico en su cuaderno para registrar lo que conocen sobre las diferentes modalidades de comunicaci6n a distancia. 1, Correo electrénico 2.Llamada telefénica 3. Carta 4. Aplicaciones de redes sociales 8 Videollamada 6 Mensaje de texto y audio 7. Videoconferencia 8 Perifoneo Tomen en cuenta que para las personas mayores 0 con debilidad visual, el audio es la mejor forma de comunicacién, en tanto que las personas con debilidad auditiva prefieren los mensajes de texto, el chat y el correo electrénico.Escenario comunitario 2) En los espacios de color azul anoten lo que saben. b) En los de color verde, escriban lo que saben sus compaiieras y compaiieros. c) Después, en asamblea comenten [a informacién registrada. En asamblea, determinen las fechas para realizar las actividades y escribir sus cartas. Apéyense en la siguiente tabla, 2) Usen como guia los pasos que se describen en el siguiente grafico para llevar a cabo sus cartas y acordar los tiempos de realizacién de cada actividad Pasos Fechas + Indagar sobre las cartasy su estructura + Elegir temas para expresar en la carta. + Desarroliar tema en la carta Iaborar primer borrador. + Detinir fo que falta y lo que puede smajorarse. + Reestructurar y realizar le versidn final + Compartir y enviar la carta + Valorar opiniones. 4@AcciON Vayamos y volvamos La carta puede construirse con diferentes tramas (narrativa y argumentativa) en torno de las distintas funciones del lenguaje (informativa, expresiva y apelativa, entre otras) dependiendo el tipo de carta que se desee redactar. 1. Consulten el cuadro que se muestra a continuacion: Funcién | {Para qué sirve? Informativa I Aparta datos sobre sttuaciones, motivaclones. contextas. Expresiva | Use expresiones como: ih (Qyel, Nuchistmo, Volverds?. Apelativa | Espera una respuesta del otro: Pero ti que harias?,Escribe. Fatica ‘Sirve para mantener el contacto. aunque el mensaje no sea __| definitiva: por ejemplo: Ast quedamos. Muy bien. En eso estamos. Poatica Use frases en sentido iguradu: primo era tan grande cam un | anbo. Netatngistice Se refiere al lenguaje, como: Descubi que la polabra ‘cocanvote” dete escribrse y pronunclarse coma ‘eacahuete’Escenario comunitario 2. Enasamblea, reflexionen acerca de la estructura ylos aspectos que no deben faltar en una carta, como la que escribié Pedro a su amiga Ana-Pecas 7 ——— te - 7 ‘echa i Uy, 12 dediderbede 202: | | uate 007 atario— w= venom Scat \ pons de pete Sa en es ene egy meta Introduccion” =~ masque 0 mS a \ cee es repeat ean heme “tne ge, \ aan uaa enone ste ee ata apne cna me Fee a cy 2% rand? acoso pacie “orbit ear come bani cet tiers eros cmd eT ene Desarrollo er ws que PEDO vient en Ver nea geen cen (iharaonts Se eee . \ erat quests em ene ces BS OE ey en geo aie mica Aten 2S ion recor gm pba | aio nero moves \ rend seman cen uN se shes treo sane culin eens va — \ Sau son,te dba eso Posdatta sr em cosetncnnin sh enn go be @ 3 @3. En comunidades y siendo solidarios, respondan las preguntas en el espacio correspondiente: a) gPor qué es importante que su carta contenga estos elementos? b) Situvieran que escribir una carta virtual, ademas de los elementos que debe llevar una carta escrita en papel, :qué més le agregarian? <) Qué otro medio es titil para realizar y enviar una carta? 4, En asamblea, y con apoyo de su maestra 0 maestro, dialoguen sobre qué temas académicos 0 de su comunidad les parecen importantes 0 son atractivos para ustedes a fin de que puedan desarrollarlos en sus cartas. a) Pueden generarlos temas académicos de acuerdo con sus intereses o elegir algunos de los que se sugieren a continuaci » Cambio tecnolégico. > Cambio climitico. » Violencia y acoso escolar > ‘Trastornos alimenticios. > Jovenes que migran a otros paises. » > » > Usode las tedes sociales. Inportancia de realizar actividad fisca, Alimentacién saladable, Caultivo de hortalizas comunitarias.Escenario comunitario sO 5. De manera individual y sin olvidar que eres parte de una comunidad, una vez seleccionado el tema, indaga informacién que creas conveniente reforzar y realiza el primer borrador de tu carta. Recuerda tener en cuenta: a) Fl tema que desarrollaris. b) A quién dirigiran tu carta. c) La estructura de tu carta. 4) Las funciones del lenguaje que utilizards, e) Poner: > Maysisculas al inicio de los parrafos yenlos nombres propios Punto \ Coma \ \ Des puntos \ \ La organizacién de ideas en los WO enunciados yryy mos y sequimos En comunidad con otro integrante, intercambien los borradores de sus cartas para su revisién. a) Realicen los ajustes y marquen con una ¥ los elementos que se incluyen correctamente: El mensaje, si cumple con el propésito comunicativo, La redaccion, los parrafos, la coherencia, la ortografia, la cohesién y el orden de las ideas. Funcién de la lengua (si es informativo, expresivo 0 apelativo). O Estructura dela carta. Contenido acerca del tema seleccionado y si se relaciona con la comunidad.b) Reescriban la version final en una hoja, pueden ilustrarla con dibujos © fotos para luego compartirla en asamblea, INTERVENCION __Difundamos En comunidades, y con apoyo de su maestra o maestro, Ileguen a acuerdos relacionadas con el envio de sus cartas. Los acuerdos a los que deben llegar son: a) Destinatarios b) Medio de entrega ©) Fecha de entrega d) Envio de cartas alos destinatarios seleccionados Consideramos 1. En asamblea, y con ayuda de su maestra o maestro, ean las cartasy hablen de los medios que utilizaron para enviarlas, Pueden considerarlos siguientes aspectos:Escenaria comunitaria a1 € 2) Laplaneacién della carta: si durante el proceso elaboraron un esquema o mapa, una lluvia de ideas, investigaron sobre el tema o solicitaron ayuda, b) La redaccién: si son adecuados los parrafos, los puntos, las comas, los acentos, las mayiisculas, el orden delas ideas, la prosa y la extensidn de la carta. ©) El mensaje: si cumplieron el propésito de comunicacién, interaccién social y claridad en ellenguaje d) El contenido: si es correcta la forma de dara conocer su tema de interés. e) Los medios de comunicacién disponibles en su comunidad.2. En comunidades de al menos dos integrantes, intercambien sus cartas y comenten: a) Los aspectos valiosos del trabajo de su companera o compaiiero. b) Las ideas comunes o diferentes entre su carta yla del otro integrante. c) La parte novedosa del trabajo de su compaiiera 0 compaiero, Avanzamos 1. Enasamblea, comenten qué aspectos podrian incorporar en sus siguientes proyectos, a) Dialoguen sobre las cartas recibidas y los medios disponibles que utilizaron b) Las emociones y sentimientos que les provocaton ) Los ambitos de su comunidad que retomaron, 4) Sies posible que conozcan nuevos lugares a través del lenguaje escritoEscenaria comunitaria 2. De manera individual y sin olvidar que eres parte de una comunidad, realiza un mapa conceptual, que responda las siguientes pregunt: a) ;Qué aprendi en este proyecto? b) :Qué actividades realicé para lograr este aprendizaje? c) Lo que mas me gusté fue. ) Lo que menos me gusté fue e) gPara qué me puede servir este aprendizaje? 3. Por ultimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios alos que llegaron en comunidad para continuar la comunicacin a distancia con familiares y amigos a través de cartas, o bien a través de otros medios de comunicacién.Cuidandome del impostor En este proyecto, realizaran un viaje junto con Camila al centro del contenido informativo. Descubriran alos impostores de la informacién, que generan olas de rumores, para que ustedes identifiquen los criterios al seleccionar sitios de informacién confiable en internet y darlos a conocer a través de una infografia. PREPARACION Identificamos erg de. Tan oan ‘pecan Secefomacion megane tl Stata elvesgnfres de osu @ 0Escenaria comunitaria 1 @ 1. En comunidades y siendo solidarios, lean el siguiente relato: Camila estudia en una comunidad en la Sierra de Guerrero, Durante las clases, leyeron un articulo de la Organizacién Mundial de la Salud, donde exponen que México tiene el primer lugar en obesidad infantil, Esto llamo la atencién de Camila y sus compafieros, quienes se organizaron para conocer en su comunidad educativa sobre el indice de obesidad Tres estudiantes de los 480 resultaron con obesidad mérbida, y por prevencidn, Camila, que estaba interesada en informarse sobre la alimentacién saludable, revis6 los medios de comunicacién de su comunidad. Encontré este articulo: EXTRA Extraordinario Descubrimiento: Pulsera Anti-Obesidad nenosanvnn — Renehicoe a, eka da eaten ncemmy a) Reflexionen y comenten las siguientes preguntas: > ;Un producto como el del articulo ayudaré a que la gente baje de peso? » ;De dénde proviene el contenido informative que se comparte? » :Cémo podrian verificar si el contenido informativo esconfiableo no? > :Qué otro contenido informativo sobre descubrimientos de control de peso conocen? > Qué contenido informativo consideran que es falso o verdadero?@ x Buscando contenido informativo sobre alimentacién saludable, Camila se enfrenté a datos, noticias, reportajes y documentales que son contradictorios, sensacionalistas 0 ficticios. Identificar datos confiables es importante, ya que los medios y sitios informativos como internet, o las personas, pueden propagar rumores que, al no ser ciertos, crean dudas, llevando a tomar decisiones sin fundamento. _Recuperamos 1. En comunidades y siendo solidarios, lean la charla entre Camila y Carlos. Camila: jHola Carlos! Escuché en la radio comunitaria que la mayordomia es para dofia Tere, quien recibird a todos en su casa Carlos: ;Qué bien, lo busearé en el periodiquito! Camila: Yo prefiero escuchar la radio comunitaria, se me hace mas confiable. 210 qué medios de informacién prefieres? Carlos: En mi casa preferimos leer el periodiquito. Camila: Por cierto, gqué contenidos informativos te interesan? Carlos: Me gusta mucho todo lo relacionado con a salud, me parece interesante y til, gy a ti, qué contenido informativo te parece interesante y til? Camila: Me gusta buscar informacin sobre la alimentacion saludable. Oye, gcon cuales medios se informaran en otras comunidades? Para conocer mis sobre contenido informative, consulta Nuestros saberes: Libro para alos, maestros y familia.Escenario comunitario 2. En asamblea, dialoguen sobre los medios que se t emplean en su comunidad para informarse. Tomen como guia los cuestionamientos que se incluyen en el didlogo entre Camila y Carlos. i _ Planificamos L. Eneste proyecto, realizarin una infografia con la que daran a conocer los criterios para seleccionar sitios de informacién confiable en internet. 2. Enasamblea, observen y comenten la siguiente ruta de actividades: a) Acuerden y registren en el siguiente espacio cudles pueden realizarse y qué otras tareas se pueden agregar. _ Actividad Fecha i ‘Basque y revisién de contenido informative Seleccién y aluste del contenido informativo Primar barradar de fa infografia Aluste y correctién del primer bortador Nueva valoracion del producto Realizacion de la version tinal Presentacién ante la comunidad rogratia Recuperaciin de comentarios, valorar y continuar Retroalimentacién de la Material Hoja ® Lapives © Lapices de colores o plumonesOu AccigN __ Vayamos y volvamos El contenido informativo confiable proviene de un estudio riguroso, cuidadoso y comprobado, basado en argumentos y pruebas concretas. No exagera hechos, sino que estimula el andlisis y las decisiones mesuradas. 1, De forma individual, pero sin olvidar que eres parte de una comunidad, indaga dos contenidos informativos relacionados con la alimentacién saludable y transcribelos en una hoja a) Después, comparte tus argumentos en el siguiente espacio: © Para conocer Busqué el cémoargumentas —yy__contenido consulta Nuestos informativo saberes: Libro para en.. alums, maesirosy fara Prefiera indager en ese medio El contenido ‘tare Elcantenido interesante wai porque. 2. En comunidades, compartan el contenido informativo que indagaron yseleccionen los que parezcan confiables. Lleguen aun consenso sobre como los identificaron. a) Lean el contenido informativo que encontrd Camila en redes sociales, en.una gaceta electronica y en un podcast.Escenaria comunitaria leak hitp://commun/.ws Q ‘48 \migos, miren, n0 nos dejemos engariar, se recomienda aumentar las grases para tener una mejor salu” B. Andrea232: Es excelente lo que nos dices. Nos han mantenido desinformados, y nos quieren poner a comprar nuevos alimentos que no nos gustan. ‘Gi Feliped!: “Me parece muy bien que podamas comer de tada. En mi familia se eansumen muchas grasas y ahi la levamos", PE iz nse msgcceoristvcks OYE Productos ultraprocesades, entre el sabor y la obesidad Babriele Urria Tares La Seoretoria de Salud encontré en un esti reciente que ubicé en ura poblacion ce 12 mil quanajuatenses, problemas de salud entre nfios, nifasy jovenes como consecuenela, en gran medida, de le elimentacion poco equifdreda que tienen muchas familia. Algunas dels prticasinadecuacs te alimentacion halladas fueron: products alts en graeassaturacas ultra procesados o con alto contenido de azicares ayregados Por ello, Fecomendo aumentar el consumo de verduras, alla, pescad, hueva,jitarate ylegurinasas (ar ejemplo, el fijaly las lentes) Para mas informacion puetes acercrte atu Centra de Saud local Notas: Gabriela Urea Hesca Baratra Pee wer poccasqainenacioncom OY Podcasts El sper método exprésiQunetealreto Soper alimentacion en 7 das! zEst cansado de seguir ietas o cular su alimentacién? El grupo de SigerAlimentacién Rapida desarella ura novedosa estrategia para mejorar ls salud sin cambiar ls alimentos que consume y sin necesiad eefecicc. l respeca, a importante cientfoa Jorge Ramirez Loger dij, en un reciente aticule de prensa, que este metodo es innovedor porque orienta sobre cémo combinar las alimentos y isminuir de peso a los 7 cia. Compra nuestra guia campleta en formato FOF. Precio normal $2,000 pesos Oferta hoy: 170% 5 @