“ I.E.I.

N° 34228 “Pedro Paulet Mostajo”

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 34228 “Pedro Paulet Mostajo”

NOMBRE DE LA EDA: “Retornamos con alegría y armonía a nuestra escuela pauletina”

NOMBRE DE LA SESION ÁREA Comunicación

NOMBRE DE LA SESION Aprendemos a convivir en la escuela con respeto. ÁREA Personal Social

NOMBRE DE LA SESION Un buen equipo respeta los acuerdos AREA Tutoría

NOMBRE DE LA SESION Un pacto de amistad… Dios hace una alianza con su pueblo AREA Educacion Religiosa

FECHA: GRADO Y SECCIÓN: Sexto “C”

20 de marzo de 2023
DOCENTE: DURACIÓN: 6 horas
Ezequiel Abraham Pashco Ampicha

II. PREPARACION DE LA SESION:

Antes de la Sesión Materiales o recursos a utilizar Tiempo
Buscamos información sobre las anécdotas, cómo debe contar el Papelotes, plumones, lápiz, biblia. Texto de personal 30 min
narrador la anécdota y sus características:, Leo sobre la social.
convivencia con respeto y empatía, Busco pasajes de la alianza de
Dios con Abraham, Elaborar la lista de cotejo, ficha de aplicación.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA / CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS PRODUCTO
Se comunica oralmente en su lengua - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa - Narra su anécdota empleando gestos Narración de su
materna. considerando el propósito comunicativo y algunas y movimientos, así como buen anécdota.
– Obtiene información del texto oral. características del género discursivo. Elige el volumen y entonación.
– Infiere e interpreta información del registro formal e informal de acuerdo con sus Escucha la narración de su anécdota
texto oral. interlocutores y el contexto; para ello, recurre a su de su primer día de clases o una
experiencia y a algunas fuentes de información
– Adecúa, organiza y desarrolla las experiencia escolar.
complementaria.
ideas de forma coherente y
cohesionada. Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física
– Utiliza recursos no verbales y con sus interlocutores, así como el volumen, la
paraverbales de forma estratégica. entonación y el ritmo de su voz para transmitir
– Interactúa estratégicamente con emociones, caracterizar personajes o producir
distintos interlocutores. efectos en el público, como el suspenso y el
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido entretenimiento.
y contexto del texto oral.

Convive y participa democráticamente - Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus - Muestra un trato respetuoso a sus Analiza situaciones
compañeros de aula y propone acciones para compañeros para mantener una buena para mejorar la
- Interactúa con todas las personas. convivencia en el aula.
mejorar la convivencia a partir de la reflexión sobre convivencia
- Construye normas y asume acuerdos conductas propias o de otros. Evalúa el
y leyes. Plantea acciones para una
cumplimiento de sus deberes. convivencia respetuosa y empática.
- Maneja conflictos de manera
constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en la construcción consensuada de Participa planteando propuestas de los Planteamiento de los
normas de convivencia del aula, teniendo en acuerdos de trabajo en equipo. acuerdos para trabajar
cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa - Delibera acuerdos para mejorar el en equipo
-
su cumplimiento. trabajo en equipo.
-
Construye su identidad como persona – Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir - Explica y reflexiona con la historia del Reflexiona y escribe
humana, amada por Dios, digna, libre y cambios de comportamiento al interactuar con los pacto de Dios con Abrahán. ejemplos de su vida
trascendente, comprendiendo la doctrina demás. cotidiana donde
de su propia religión, abierto al diálogo Asume un compromiso como pacto y demuestra que es un
con las que le son cercanas. - Participa proactivamente en acciones de cambio a alianza de amistad para ser un buen buen amigo
imagen de Jesucristo, para alcanzar una amigo.
- Conoce a Dios y asume su identidad convivencia justa y fraterna con los demás.
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando
su fe de manera comprensible y
respetuosa.
NFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
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Enfoque de búsqueda de la excelencia Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si

fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas

IV.- SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS (Procesos Pedagógicos y Didácticos)

Se presenta el siguiente diálogo:
INICIO

Katty, una niña del quinto grado, les cuenta a sus

compañeras y compañeros una anécdota que le ocurrió
cuando su tía la fue a visitar

Dialogamos con las siguientes preguntas: ¿Qué quiere contar Katty? ¿Sobre qué trata su anécdota? ¿Cómo lo estará
contando? pueden expresar emociones
Responden a pregunta:
 ¿Cómo podemos compartir las anécdotas que escribimos?
El propósito de la sesión es: compartir anécdotas de nuestra vivencia escolares
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• Leemos nuevamente el dialogo anterior y respondemos

¿Que emociones muestran los niños y las niñas mientras escuchan la anecdoa?
¿Apartir de la imagen que emociones transmite Kattydurante la narracio de su anécdota?¿La narracion de Katty es
real o ficticia?? ¿Por qué¿Por qué crees que Katty mueve los brazos mientras narra su anescdota?
Recordamos sobre cómo debe contar el narrador la anécdota y sus características:

 El narrador ha de relatar de modo que el interlocutor reviva el

acontecimiento y quede implicado logrando su participación.

 La narración ha de ser flexible y expresiva. Los ojos del narrador deben

encontrarse con los del oyente.

 La voz (tono, ritmo, entonación...) y los gestos comunican la vivencia.

¿Cómo son las anécdotas? ¿En qué ocasiones contamos anécdotas?

• Son historias interesantes o • En reuniones de amigos o familiares.

divertidas.

• Tienen un inicio, una situación • En situaciones en las que queremos poner un ejemplo relacionado con el tema que
problemática y un final. estamos tratando.

• Se dan en un determinado lugar • Cuando estamos en un ambiente familiar y en una situación informal (usamos un
y tiempo. lenguaje coloquial).

•Participan determinadas
personas.

Antes de la narración
Identifica la finalidad de la narración de su anécdota:

¿Por qué la elegiste?

Para organizar la narración responde:

a. ¿Qué haremos? b. ¿para qué? c. ¿Quiénes nos d. ¿Qué hare si escucho un

escucharan? discurso?

Identifican el tipo de lenguaje que utilizaran:

Formal Informal

Por que: ________________________________

 Leen la anécdota que escribieron en la actividad anterior para que narren correctamente la secuencia de los
hechos.
 Ubican sus asientos o cojines en círculo para escuchar mejor la narración de la anécdota.
 Establecemos todos el turno y la hora en que narrarán sus anécdotas.
 Ensaya la narración de tu anécdota frente a una compañera o un compañero. Pide que te observe y luego
solicítale algunas propuestas de mejora.

Durante la narración
Participa según estas indicaciones al narrar y al escuchar la anécdota.

 Narra tu anécdota centrándote en el tema.

DESARROLLO

Si te toca
narrar…  Narra los hechos según el orden en que ocurrieron. Debes ser breve.

 Emplea gestos y movimientos que te ayuden a expresar lo que estás narrando en tu anécdota.

 Usa un volumen de voz adecuado a lo que estás contando; baja o levanta la voz cuando sea
necesario.
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Evaluación :
 Meta cognición:
Comparte con sus compañeros que sintieron durante la narración de tu anécdota
Reflexionan respondiendo las preguntas:
CIERRE

¿Qué aprendiste al narrar tu anécdota?

¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
 Instrumento de evaluación : Lista de cotejo

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿QUÉ AVANCES TUVIERON MIS ESTUDIANTES?

¿QUÉ DIFICULTADES TUVIERON MIS ESTUDIANTES?

¿QUÉ APRENDIZAJES DEBO REFORZAR EN LA SIGUIENTE SESIÓN?

¿QUÉ ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS Y MATERIALES FUNCIONARON

Y CUÁLES NO?

VI. BIBLIOGRAFIA:

6.1.PARA EL DOCENTE:
Texto Comunicación
6.2.PARA EL ESTUDIANTE:

6.3.ANEXOS:

Docente Directora

AREA: PERSONAL SOCIAL

SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS (Procesos Pedagógicos y Didácticos)
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Observan y leen el siguiente afiche.

INICIO

Responden a pregunta:
 ¿Has escuchado u observado en las noticias como es la convivencia escolar en otros países?
 ¿Qué entiendes por el término “Convivir”?
 ¿Por qué todos construimos la convivencia escolar?

El propósito de la sesión es: Convivimos en la escuela con respeto y armonía.

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PROBLEMAIZA
Leemos y analizamos la siguiente situación:

Conversan sobre la imagen presentada

 ¿Con qué personaje te identificas? Explica

 Según la historieta ¿Cuál es el aprendizaje final?
 ¿Qué entiendes por la convivencia con respeto y empatía?
ANALISIS DE LA INFORMACION

Leemos sobre la convivencia con respeto y empatía:

Vivir en compañía de otros. Implica una coexistencia pacífica y armoniosa de

Convivir grupos humanos en un mismo espacio.

Recuerda: El respeto y la solidaridad son valores imprescindibles para que la convivencia armoniosa sea posible.

Reglas de convivencia Actitud

¿Has llegado? Saluda
¿Te vas? Despídete
¿Te han hecho un favor? Agradece
¿Te están hablando? Responde
¿No es tuyo? Pide permiso
¿Tienes? Comparte
¿Te has equivocado? Discúlpate
¿Te prestaron algo? Devuélvelo
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Evaluación:
• Finalizamos sobre qué acciones mejoran la convivencia escolar.
Metacognición:
• Reflexionan respondiendo las preguntas:
CIERRE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al proponer acciones para una buena convivencia escolar?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?

• Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿QUÉ AVANCES TUVIERON MIS ESTUDIANTES?

¿QUÉ DIFICULTADES TUVIERON MIS ESTUDIANTES?

¿QUÉ APRENDIZAJES DEBO REFORZAR EN LA SIGUIENTE SESIÓN?

¿QUÉ ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS Y MATERIALES FUNCIONARON

Y CUÁLES NO?

VI. BIBLIOGRAFIA:
6.1.PARA EL DOCENTE:
Texto PERSONAL SOCIAL.
6.2.PARA EL ESTUDIANTE:

6.3.ANEXOS:

DOCENTE Vo Bo
DIRECTORA

AREA: TUTORIA
SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS (Procesos Pedagógicos y Didácticos)
Presentamos el siguiente mensaje:
INICIO

“Además de la familia, todos nosotros nos relacionamos con personas de otros grupos. Por ejemplo, en
la escuela, en nuestro barrio, etc. “

• Señalan que dentro de los grupos no todos hacemos las mismas cosas. Tampoco las opiniones de todos tienen el mismo
peso: algunas opiniones se escuchan más que otras, pero todas las opiniones son importantes en un equipo, etc.
 ¿Cómo nos relacionamos en el grupo?
 ¿Qué debemos hacer para trabajar en armonía en mi grupo?
El propósito de la sesión es: •
TRABAJAMOS EN EQUIPO RESPETANDO LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA
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Seleccionamos junto con los estudiantes las acuerdos de convivencia que permitirán una adecuada participación
durante el desarrollo de la actividad:
Escuchar al compañero cuando habla.
Respeta las opiniones de los demás.
Desarrollo:

Analizamos la siguiente situación:

Luana, todos podemos
Tú no deberías estar en el Está bien, me voy. aportar algo al equipo y
grupo, no sabes hacer Ya no les estorbaré. debemos respetarnos.
nada retrasas el trabajo.

Dialogan a través de las preguntas:

 ¿Cuál es la actitud de Luana frente a su compañero? ¿Por qué?

 ¿Por qué interviene su compañera?
 ¿Han observado situaciones parecidas en el aula?
 ¿Cómo debemos trabajar en equipo?
 ¿Por qué es necesario trabajar en equipo?
Leen sobre el trabajo en equipo:
Trabajo en equipo
DESARROLLO

El trabajo en equipo/ grupo es el pilar de la sociedad en la que vivimos, y por lo tanto debe ser un aprendizaje muy presente en
la vida de los niños. Ya que esta es su manera innata de socialización y es lo que les ayuda a adquirir aptitudes para su
desarrollo, deben aprender a distinguir el trabajar I en equipo para superar desafíos.
Para poder enseñar a los niños cómo trabajar en :
 Definir el trabajo a realizar por cada miembro del equipo.
 Establecer una buena comunicación entre los miembros del equipo.
 Debe haber un compromiso entre los miembros del grupo para que todos logren los mismos objetivos .
 El bien del equipo.

Vamos a ponernos de acuerdo

Algunas veces tenemos dificultades cara trabajar en equipo porque no nos ponemos de acuerdo.
Las discusiones pueden producirse por varias razones. Por ejemplo, cuando no escuchamos o los demás o no cumplimos con
nuestras responsabilidades.
Para trabajar en armonía, debemos respetar las opiniones de los demás y ayudarnos unos a otros. Asimismo, tenemos que
seguir estas normas:

Pedir la palabra antes de hablar, así Colaborar con los demás Turnarnos en el uso de
como atender cuando alguien para terminar las tareas. materiales.
interviene.

Reflexionan sobre el trabajo en equipo, si se les presento situaciones de conflicto indican como lo solucionaron.
Deliberan al interior de su grupo acuerdos para trabajar adecuadamente en equipo y explica porque razón es importante
dicho acuerdo.
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Evaluación:
• Finalizamos sobre qué acciones mejoran la convivencia escolar.
Metacognición:
• Reflexionan respondiendo las preguntas:
CIERRE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al proponer acciones para una buena convivencia escolar?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?

• Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿QUÉ AVANCES TUVIERON MIS ESTUDIANTES?

¿QUÉ DIFICULTADES TUVIERON MIS ESTUDIANTES?

¿QUÉ APRENDIZAJES DEBO REFORZAR EN LA SIGUIENTE SESIÓN?

¿QUÉ ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS Y MATERIALES FUNCIONARON

Y CUÁLES NO?

VI. BIBLIOGRAFIA:
6.1.PARA EL DOCENTE:
Texto PERSONAL SOCIAL.
6.2.PARA EL ESTUDIANTE:

6.3.ANEXOS:

DOCENTE Vo Bo
DIRECTORA
AREA: Educación Religiosa

IV.- SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS (Procesos Pedagógicos y Didácticos)

Dialogamos la historia de Abraham y la confianza con Dios.
INICIO

Responden a pregunta:
 ¿Sabes quién es el padre Abrahán?
 ¿Qué pacto crees que hizo Dios con Abrahán?
 Ahora que empezaste un nuevo año escolar ¿Qué pacto harías con tus amigos?

El propósito de la sesión: El día de hoy conoceremos el pacto de amistad que hizo Dios con su pueblo, nos demuestra su amor por ellos
y nosotros.
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Lee la siguiente situación:

Un pacto de amistad
Laura ya os ha contado lo enfadados que estábamos antes de empezar las vacaciones. Los dos íbamos a coincidir en verano con Alicia y Tomás,
porque nuestros padres son amigos y habían decidido veranear juntos en el pueblo de la madre de Alicia. Aunque éramos compañeros de clase,
ninguno de los cuatro nos llevábamos especialmente bien con los otros. Laura pensaba que Alicia era algo estirada y presuntuosa, y a mí no me
apetecía estar con Tomás, porque me parecía un sabelotodo y un creído. Además, yo sabía que Alicia consideraba a Laura demasiado juguetona e
infantil, y Laura me dijo que Tomás me tenía por un chulo y un abusón. Las vacaciones no iban a ser nada divertidas...
No tuvimos más remedio que empezar a quedar juntos, pero de esa manera nos fuimos conociendo mejor. Resulta que Alicia no es tan estirada, solo
algo tímida, y muy atenta con los demás. Tomás es un poco sabihondo, pero también es soñador y entretenido con sus historias y fantasías. Laura es
simpática y cariñosa, y los demás dicen que, aunque soy un poco cabeza loca, siempre rectifico y pido perdón cuando me equivoco... Total, que a
fuerza de conocemos bien, nos hemos convenido en amigos inseparables.
Antes de terminar las vacaciones, hicimos un pacto de amistad. Se me ocurrió a mí la idea, porque había leído en un libro que unos chicos lo hacían.
Para darle más solemnidad, preparé un papel que parecía pergamino. Nos reunimos en una cueva junto al mar, que Tomás llama «la gruta de los
filibusteros», porque, según dice, había sido refugio del pirata Morgan y sus compinches. En realidad, aquí el único Morgan es el perro que nos sigue a
todas partes...
En el pergamino fuimos escribiendo a qué nos comprometíamos unos con otros. Lo primero que pusimos es: «Nos ayudaremos siempre en todo lo que
necesitemos, ya sea por enfermedad, por un apuro o por cualquier otra razón, aunque eso signifique un sacrificio para los otros».
Y luego añadimos: «Nunca hablaremos mal de ninguno de los demás, ni dejaremos que otros lo hagan. Si alguna vez pensamos que alguien ha hecho
algo mal, se lo diremos a la cara con respeto, para ayudarle».

Se dialoga mediante las siguientes preguntas:

 ¿Por qué estaba enfadada Laura antes de las vacaciones?

 ¿Cómo son realmente los personajes del relato?

 ¿Qué hicieron los amigos antes de terminar el verano? ¿Qué contenido tenía?

 ¿Sabes qué pacto de amistad hizo Dios?

Juzgar

Leen la Alianza de Dios con Abrahán.

La alianza de Dios con Abrahán

Dios estableció con Abrahán una Alianza, para preparar un Pueblo del que naciera el Salvador:
“Abrán cayó rostro en tierra y Dios le habló así: “Por mi parte, esta es mi alianza contigo: serás padre de muchedumbre de pueblos. Ya no te llamarás
Abrán sino Abrahán, porque te hago padre de muchedumbre de pueblos. Te haré fecundo sobremanera: sacaré pueblos de ti, y reyes nacerán de ti.
Mantendré mi alianza contigo y con tu descendencia en futuras generaciones, como alianza perpetua.
Seré tu Dios y el de tu descendientes futuros.

Os daré a ti y a tu descendencia futura la tierra en que peregrinas, la tierra de Canaán, como posesión perpetua, y seré su Dios”. El señor añadió a
Abrahán:
“Por tu parte, guarda mi alianza, tú y tus descendientes en sucesivas generaciones” (Gén 17,3-9)

Abrahán estaba casado con Sara, pero no tenían hijos. Dios lo eligió para preparar un Pueblo del
que naciera el Salvador. Un día, el Señor le pidió que dejara su hogar y fuera a la tierra que Él le
mostraría. Abrahán se fio de Dios y se puso en camino. Cuando llegó a la tierra de Canaán, Dios
hizo una Alianza con él y le prometió una gran descendencia. Abrahán creyó en el Señor y Dios
cumplió su palabra.

Responden las preguntas:

 ¿Qué le promete Dios a Abrahán?

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Evaluación:
Expresan que alianza hizo Dios y comparten la alianza de amistad que escribieron.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste de la alianza de una amistad?
CIERRE

 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

• Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿QUÉ AVANCES TUVIERON MIS ESTUDIANTES?

¿QUÉ DIFICULTADES TUVIERON MIS ESTUDIANTES?

¿QUÉ APRENDIZAJES DEBO REFORZAR EN LA SIGUIENTE SESIÓN?

¿QUÉ ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS Y MATERIALES FUNCIONARON

Y CUÁLES NO?

Docente Directora
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Capacidad:
– Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
– Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.

Criterios de evaluación

Explica y reflexiona con la historia del Asume un compromiso como pacto y

pacto de Dios con Abrahán. alianza de amistad para ser un buen
amigo.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
superando
superando

En tu familia
Necesito

Necesito
En el colegio
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

ayuda
ayuda

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