SECUENCIA DE LENGUA - TEXTOS INSTRUCTIVOS – QUINTO GRADO

Titulo: ¡DIVERTIDAS INSTRUCCIONES!

Duración: 8 clases

Inicio:

Propósito comunicativo:

 Producir y comunicar reglas de juego e instrucciones entre pares.

Propósitos didácticos:

 Ampliar progresivamente su capacidad de comprensión de instrucciones y

reflexionar sobre algunas estrategias implicadas.

 Avanzar en la producción de textos más complejos, con propósitos y

destinatarios determinados, con adecuación creciente a las características de
los diferentes géneros.

 Escribir, de manera individual, textos y compartirlos con el docente y los

pares para revisarlos y corregirlos.

 Interactuar con sus pares y el docente en proyectos de producción grupal,

tomando decisiones en relación con el destinatario, el propósito, la
organización del texto, los modos de decir.

 Interpretar el significado de palabras o expresiones del texto,

incorporándolas progresivamente a su lenguaje oral o escrito.

 Iniciarse en el respeto de algunas convenciones vinculadas con la

organización textual en situaciones de escritura y/o revisión/corrección de
textos.

 Establecer vínculos de compañerismo y trabajo cooperativo con los demás

miembros del grupo, aceptando participar en tareas comunes y
diferenciando responsabilidades personales.
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APRENDIZAJES Y CONTENIDOS

Oralidad En situaciones que impliquen diversidad de prácticas de oralidad con variados propósitos.
-Comprensión y ejecución de instrucciones seriadas (consignas de tarea escolar, reglas de
juego, instructivos para armar o construir, reglamentos) y reflexión sobre algunas de sus
características distintivas y las estrategias implicadas en su comprensión.

Lectura y En situaciones de lectura que impliquen exploración, búsqueda, organización, selección de

escritura información
Lectura asidua de textos leídos por ellos (en silencio o en voz alta) - notas de enciclopedia,
notas periodísticas, noticias, biografías, historias de descubrimientos e inventos, relatos de
viajes, instructivos etc. con diferentes propósitos de lectura (ampliar una información,
aprender sobre un tema que se está estudiando, localizar datos, verificar una hipótesis,
fundamentar una opinión personal, seguir instrucciones, recopilar información para un
texto que se va a escribir, resolver un problema).
En situaciones de lectura que impliquen ampliar, profundizar, organizar y conservar
conocimiento con diferentes propósitos
-Desarrollo de estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y al propósito de la
lectura: - indagación del paratexto; - identificación de información relevante; -
establecimiento de relaciones entre texto y paratexto icónico (imágenes, gráficos,
esquemas); - inferencia de significado de palabras a partir de datos/pistas que el texto
proporciona. - reconocimiento y/o inferencia de la intencionalidad comunicativa. -
reposición de información implícita. - identificación de procedimientos y recursos
específicos de los textos y la funcionalidad comunicativa de su uso ((ejemplos, definiciones
y comparaciones, en el expositivo; secuencialidad, en el narrativo; alternancia en el uso de
la palabra, en la conversación; partes y características, en el descriptivo; sucesión del
proceso, en el instructivo).
En situaciones que impliquen planificar lo que se va a escribir, escribir y revisar lo que se
ha escrito.
-Participación en situaciones- colectivas e individuales- de escritura de textos no
ficcionales, de extensión y complejidad creciente, con un propósito comunicativo
determinado y atendiendo a parámetros de la situación comunicativa.
En situaciones que impliquen planificar lo que se va a escribir, escribir y revisar lo que se
ha escrito.
Desarrollo de estrategias de producción: - Planificación de la escritura: consideración de
los parámetros de la situación comunicativa y características del género textual; consulta
de fuentes de información; toma de notas; selección y jerarquización de la información. -
Redacción siguiendo plan de escritura. - Revisión del texto, atendiendo selectivamente a
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algunos aspectos (organización de las ideas, respeto de la estructura textual, empleo de

conectores, adecuación del léxico, organización de las oraciones, puntuación, ortografía). -
Reformulación del escrito –con sus pares o individualmente- empleando estrategias de
supresión, expansión, sustitución, recolocación (a partir de las orientaciones del docente).
-Análisis y discusión de criterios de edición y difusión del texto según parámetros de la
situación comunicativa.
El lenguaje, -Desarrollo de estrategias de solución de problemas de escritura a partir de la
la lengua y incorporación de procedimientos de reformulación oracional, atendiendo a las variaciones
los de sentido y efectos: - eliminación de elementos: - expansión (agregado de modificadores
contextos y complementos). - desplazamiento de los distintos constituyentes de una oración a
diferentes posiciones dentro de ella; - sustitución de elementos (para evitar repeticiones o
corregir inadecuaciones).
-Reflexión acerca del uso, en los textos instruccionales, de formas condicionales en las
consignas seriadas complejas.
-Reflexión y uso de verbos en infinitivo en las instrucciones.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES
ORALIDAD, LECTURA Y PENSAMIENTO CRÍTICO TRABAJO EN COLABORACIÓN
ESCRITURA Y CREATIVO PARA RELACIONARSE E
-Leer INTERACTUAR
instructivos/reglamentos/manua -Formular preguntas -Aceptar ayuda para resolver
les de procedimiento para pertinentes. dificultades y superar obstáculos.
fortalecer su conocimiento de Poner de manifiesto Emprender proyectos colectivos,
algunas de las funciones sociales flexibilidad, actitud sosteniendo el esfuerzo para
de la escritura. lúdica, apertura, lograrlos.
-Participar en intercambios sensibilidad, intuición, -Convivir considerando la
orales (producción y escucha) entusiasmo, motivación, diversidad y la diferencia como
para tomar decisiones sobre qué ruptura con lo potencialidades.
y cómo producir. convencional. -Comprometerse con las
-Planificar, organizar y realizar - Comunicarse responsabilidades derivadas de las
exposiciones orales destinadas a respetuosamente con los actividades asignadas dentro del
miembros de la comunidad demás para discutir, trabajo grupal.
escolar: estudiantes, docentes, negociar, consensuar. -Socializar, considerar y
familiares, etc. -Utilizar distintos contrastar puntos de vista,
- Aproximar la comunicación a lenguajes para comunicar argumentos y razonamientos
las condiciones del contexto ideas, sentimientos. diferentes ante el abordaje de un
-Adecuar el texto a producir a problema, la realización de una
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las variables de la situación tarea, la elaboración de una

comunicativa (receptor, producción, etc. Valorar los
propósito, entre otros). aportes disidentes en el marco de
-Organizar la comunicación las interacciones.
-Analizar estructura/contenido -Reconocer al otro como
de un texto oral. interlocutor válido.
-Anticipar, predecir e
hipotetizar acerca del contenido.
-Identificar o inferir la
intencionalidad comunicativa.

GRILLA EVALUATIVA AL FINAL

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

ACTIVIDAD 1:

FECHA:

OBJETIVOS:

 Realizar anticipaciones orales sobre cómo se juega al TA-TE-TI.

 Disfrutar el armado del TA-TE-TI.

Intervenciones docentes:

He estado observando que en la escuela hay diferentes juegos con los que

ustedes y los demás niños de la institución juegan ¿qué les parece si entre todos

hacemos otros para renovar o agregar a los que ya están?

Se les propone a los alumnos traer los materiales para el armado del juego

tateti (tapitas, recortes de cartón para los tableros, papeles de colores,

entre otros). Los mismos serán confeccionados en forma individual. Se dejaran en el

aula para usar durante los recreos.

ACTIVIDAD 2:

FECHA:

OBJETIVOS:

 Identificar el texto instructivo.

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 Participar en la elaboración cooperativa de un texto instructivo.

 Leer y escuchar leer para reconocer textos instructivos entre otros textos.

Recordamos lo trabajado la clase anterior

Intervenciones docentes:

¿De qué manera podemos explicar las reglas del juego a los demás niños de la

institución? Realizamos un texto colaborativo en el pizarrón que luego los alumnos

copiaran en sus cuadernos y al dorso de los TA-TE-TI.

REGLAS DEL JUEGO

 2 jugadores

 OBJETIVO: ubicar las 3 fichas en una misma línea recta, ya sea en

forma horizontal, vertical u oblicua.

 Cada jugador cuenta con tres fichas

 Se colocan de manera alternada.

 Una vez colocadas todas las fichas, las mismas pueden moverse hasta
lograr realizar la línea recta.

Intervención: Se introduce aquí el término “Instrucciones del juego” ¿saben que son

las instrucciones del juego? ¿En qué otros juegos la han visto? ¿Para qué sirven?

Se introduce así la definición de texto instructivo: El texto instructivo es un texto

que contiene, en forma ordenada, los pasos a seguir para lograr algún fin. El

lenguaje debe ser preciso y concreto.

¿Pueden dar algún ejemplo de este tipo de texto? ¿En qué otros lugares o cosas

podemos encontrarlos?

Realizamos un listado con las respuestas de los alumnos. Para saber mas leemos el

siguiente texto.
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ACTIVIDADES 3 Y 4

FECHA:

OBJETIVOS:

 Realizar anticipaciones orales sobre textos instructivos.

 Explorar, observar e identificar textos instructivos entre otros tipos de

texto.

 Reconocer la estructura de los textos instructivos.

 Organizar la información antes de escribir un texto instructivo.

Se les presentará a los alumnos diferentes tipos de textos instructivos, diarios,

revistas, recetas, etc.

Intervenciones docentes:

¿Recuerdan lo trabajado la clase anterior? ¿Qué es un texto instructivo?

Observemos el material que esta sobre la mesa ¿Alguno de estos textos son

instructivos? ¿Cómo los identifican? ¿De qué manera están escritos? ¿Se parecen a

las reglas del TA-TE-TI que realizamos la clase anterior? ¿Qué les parece si

realizamos nuestro propio instructivo sobre el armado del juego?

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Para tener como guía los alumnos elegirán uno de los textos instructivos de la mesa

exploratoria para pegar en el cuaderno.

Tener en cuenta:

 Material utilizado

 Pasos para el armado

Para que los alumnos puedan organizar la información se les presentara en afiche

el siguiente cuadro:
¿Qué vamos a ¿Para qué ¿A quién está ¿Qué ¿Cómo lo
escribir? vamos a dirigido? escribiremos? vamos a
escribir? presentar?
Un texto Para enseñar a A los niños de Instrucciones En hojas blanca
instructivo las demás nuestra para el armado para entregar.
personas como institución. del TA-TE-TI.
armar su propio
juego de TA-TE-
TI

AHORA ¡A ESCRIBIR!

Se entrega a los alumnos el modelo del juego terminado para que puedan recordar

los pasos y escribir el texto.

Luego de revisar y corregir los textos, los niños transcribirán los mismos en una

hoja para entregar a quienes deseen.

ACTIVIDAD 5:

FECHA:

OBJETIVOS:

 Relatar de manera oral instrucciones para desarrollar el juego.

 Reconocer el uso de los textos instructivos a través del juego y el disfrute.

¡INSTRUCCIONES DIVERTIDAS!

En parejas, sacaran un papel de una bolsita que tendrá una acción escrita

(bostezar, guiñar un ojo, saltar, acostarse en el piso, sentarse, mover un brazo o

pierna, entre otras). Cada uno deberá pedirle a su compañero que realice esta

acción a través de instrucciones:

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Bostezo:

 Abrir la boca muy grande

 Estirar los brazos

 Cerrar los ojos

 Hacer sonido de cansancio

Luego pegarán la palabra que les tocó en sus cuadernos y realizaran un listado de

los pasos para lograr hacerlo, por último, se realiza un dibujo de la actividad

realizada.

ACTIVIDAD 6:
FECHA:
OBJETIVOS:
 Leer para comprender el texto que se va a utilizar.
 Reconocer la estructura del texto instructivo a través de la receta.
 Utilizar el diccionario para consultar dudas sobre escritura o significado de
determinadas palabras.

Leer para saber hacer

Se les entregará a los alumnos diferentes recetas para analizar.

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 Intervenciones docentes:
¿Cómo está escrito el texto? ¿Ustedes pueden entenderlo? ¿Tiene imágenes? ¿Para
qué nos sirven? ¿Hay palabras que desconozcan? Márquenlas en la fotocopia. ¿A
quién recurrimos cuando no conocemos el significado de las palabras? Recuerden
que antes de buscar en el diccionario, debemos observar el contexto en el cual esta
usada la palabra.

ACTIVIDAD 7:

Fecha:

OBJETIVO:

 Reconocer los verbos en los textos instructivos

 Diferenciar verbos conjugados de verbos en infinitivo

Ahora prestamos atención….

Mirando los textos de la clase anterior analizamos…¿Cómo empiezan las

instrucciones? ¿Qué palabras usan para comenzar la oración?
¿Qué indican estas palabras?

 El objetivo es que los alumnos identifiquen los verbos o acciones como

palabras clave en estos tipos de textos.

¿Qué son los verbos o acciones? Anotamos las respuestas de los alumnos en el
pizarrón.
A continuación, comparamos en los distintos textos trabajados, como están usados
los verbos.
 Algunas los utilizan como ordenes (juntá – doblá-)
 Otras veces terminan en ar (armar – mezclar – dibujar)
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Para saber más sobre el tema trabajamos en el libro Practicas del lenguaje 5
página 45. Leemos en voz alta y luego dejamos registro en la carpeta:
 ¿Qué son los veros?
 ¿Qué características tienen?

Miramos los videos: https://www.youtube.com/watch?v=pLtZv-

qluLc&ab_channel=Aula365%E2%80%93LosCreadores

https://www.youtube.com/watch?
v=xCK3JVp1yRQ&ab_channel=HappyLearningEspa%C3%B1ol

A ver si entendimos… resuelve esta sopa de letras con verbos en infinitivo

Saltar
Reir
Caminar
Dormir
Comer

* en la sopa también aparecen verbos en pasado (reíamos – caminaba) en caso de

que aparezcan, se trabaja que están en pasado y su regla ortográfica.
 Escribe oraciones con cada uno de ellos.
 Compartimos las producciones.

ACTIVIDAD 8:

Fecha:

OBJETIVO:

 Escribir instrucciones a partir de las imágenes de los pasos.

Practicamos ….
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Se entrega la siguiente imagen y entre todos escribimos las instrucciones para

armarlo, finalmente armamos el perrito en papel.

Para saber si están bien escritas, las

intercambiamos con algún compañero, el tratara de armar la figura. Si no se
puede hay cosas que corregir…

¿Escribí los pasos suficientes? ¿o faltaron?

¿Usé las palabras correctas?

¿Coloqué bien los puntos en las oraciones?

¿las instrucciones son claras?

¿Cómo usaste los verbos? ¿están todos en ese modo?

Se realiza una corrección de las instrucciones realizadas, a ver si mejora el texto.

ACTIVIDAD 9:

Fecha:

OBJETIVO:

 Escribir instrucciones a partir de un plan de escritura

Se propone realizar un texto instructivo, para ello se le presentan los siguientes

elementos, de los cuales deberán elegir en forma individual los que prefieran.
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Una vez que eligieron sobre que escribir se comienza con la planificación de la
escritura:
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Una vez finalizada la primera escritura pasamos a la etapa de revisión y

corrección, para revisar el texto se les presenta el siguiente cuestionario de guía:

• ¿Están todos los pasos ordenados?

• ¿Vas a usar verbos en modo imperativo o en infinitivo?

• ¿Cuáles?

• ¿Será necesario incluir imágenes? ¿Por qué?

• ¿Es importante seguir el orden de los pasos para realizar esta actividad? ¿Por qué?

¿Los puede seguir cualquier persona? ¿Por qué?

¿Separaste con guiones o números los pasos a seguir?

Cuando estén terminadas y corregidas las producciones, las compartimos con el

resto de la clase, analizando cada uno, teniendo en cuenta el cuestionario anterior.
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GRILLA EVALUATIVA

Prácticas de oralidad con Búsqueda y selección Planificación y revisión de las

variados propósitos de información producciones
Comprende Reflexiona Lectura Desarrolla Desarrolla Redacta Revisa el texto,
y ejecuta sobre algunas asidua de estrategias de siguiendo atendiendo
instrucciones de sus textos de lectura estrategias plan de selectivamente
características leídos por adecuadas de escritura.  a algunos
producción aspectos.
distintivas y ellos con a la clase
y
las estrategias diferentes de texto y
planificación
implicadas en propósitos. al de lo que
su propósito escribe
comprensión de la
lectura.

Planificación y revisión de las producciones

Desarrolla Reflexiona acerca Reflexiona y usa Utiliza en

estrategias de del uso, en los de verbos en forma
solución de textos infinitivo en las correcta
problemas de instruccionales, de instrucciones. signos de
puntuación.
escritura a partir de formas
la incorporación de condicionales en
procedimientos de las consignas
reformulación. seriadas complejas.