CUARTA UNIDAD: “LOS ECOSISTEMAS”

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. Institución Educativa : Institución Educativa N° 14741 “Señor de los milagros”

I.2. Área curricular : Ciencia y Tecnología
I.3. Grado / Sección (es) : 1° Grado, Secciones: “A” y “B”
I.4. Duración : 4 Semanas
- Fecha de Inicio : 26 /06 / 2023
- Fecha de término : 27/ 07 / 2023
- Docente responsable : Alina Lizet Zapata Olaya

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades:  Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativa / cuantitativos.
Genera y registra datos e información.  Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
Analiza datos e información.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades: Comprende y usa  Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de la materia y la energía a través de las cadenas o redes
conocimientos sobre los seres vivos. tróficas.
Evalúa las implicancias del saber y del  Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas donde se conserva la biodiversidad y sus interrelaciones y describe los diversos
quehacer científico y tecnológico. servicios ecosistémicos que brinda a la sociedad.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Capacidades: Implementa y valida la  Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad.
alternativa de solución tecnológica.  Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
Evalúa y comunica el funcionamiento y
los impactos de su alternativa de solución
tecnológica.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
ENFOQUE DE DERECHOS  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
GÉNERO
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
ENFOQUE AMBIENTAL
comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
virtuales. pertinente y responsable.
 Gestiona información del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos
entorno virtual. de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Interactúa en entornos  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar información relevante.
virtuales.  Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno
 Crea objetos virtuales en virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
diversos formatos. educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código
escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
 Organiza acciones estratégicas para logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
alcanzar sus metas de aprendizaje.  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las
 Monitorea y ajusta su desempeño metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
durante el proceso de aprendizaje.  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

La comunidad milagrina, se ve afectada por el calentamiento global. Debido al incremento en los últimos años de la contaminación ambiental, ocasionada por las personas,
dificultando el aprendizaje de los estudiantes. Por lo que frente a este contexto surgen las siguientes preguntas: ¿Qué medidas se deberían proponer para prevenir las posibles
consecuencias que trae consigo el calentamiento global? ¿Cómo podemos concientizar a los estudiantes y padres de familia sobre el cuidado del medio ambiente? Por lo que se
realizan diferentes acciones para salvar nuestro planeta en busca del bienestar de todos

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Informe de indagación. Elaboración de argumentos.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Indaga mediante métodos  Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativa / Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir cuantitativos. respetando las opiniones de los demás.
conocimientos.  Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
Explica el mundo físico  Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de la materia Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
basándose en conocimientos y la energía a través de las cadenas o redes tróficas. propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
sobre los seres vivos, materia y  Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas donde se conserva la
energía, biodiversidad, tierra y biodiversidad y sus interrelaciones y describe los diversos servicios ecosistémicos que
universo. brinda a la sociedad.
Diseña y construye soluciones  Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver ambiental y seguridad. conclusiones para resolver problemas mediante la
problemas de su entorno  Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. tecnología.

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)

Título: UN ECOSISTEMA DIFERENTE Título: ORGANIZACIÓN DE LOS ECOSISTEMAS
Desempeño: Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas donde se Desempeño: Describe y diferencia, a partir de conocimientos científicos, los niveles de
conserva la biodiversidad y sus interrelaciones, y describe los diversos servicios organización, así como el hábitat y el nicho ecológico de los seres vivos.
ecosistémicos que brinda a la sociedad Campo temático: ORGANIZACIÓN DE LOS ESCOSISTEMAS
Campo temático: UN ECOSISTEMA DIFERENTE. Actividad: Completa el cuadro escribiendo el hábitat y el nicho ecológico de diferentes
Actividad: Motivar a los alumnos a responder las preguntas propuestas en cada especies.
caso e invitar a algunos voluntarios a compartir sus respuestas.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: RELACIONES BIÓTICAS Título: RELACIONES TRÓFICAS
Desempeño: Identifica y describe a partir de conocimientos científicos las Desempeño: Identifica y diferencia las relaciones tróficas y los niveles que forman una
relaciones intraespecíficas e interespecíficas de los seres vivos. cadena y red trófica.
Campo temático: RELACIONES BIÓTICAS Campo temático: RELACIONES TRÓFICAS
Actividad: Realizar un organizador gráfico en equipos para explicar las Actividad: Elabora una red trófica con los siguientes seres vivos: golondrina, rosal,
relaciones interespecíficas e intraespecíficas. pulgón, saltamontes, águila real, halcón, cernícalo, hormiga, mariposa.
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: LA FAUNA PERUANA EN PELIGRO Título: EL DERRAME DE PETRÓLEO
Desempeño: Explica, a partir de información científica, las causas y Desempeño: Evalúa las implicancias del saber para tomar una posición crítica.
consecuencias que originan la extinción de la fauna peruana. Campo temático: EL DERRAME DE PETRÓLEO
Campo temático: LA FAUNA PERUANA EN PELIGRO Actividad: Resuelve las interrogantes planteadas sobre el tema propuesto.
Actividad: Selecciona tres animales del texto y elabora un cuadro de doble
entrada que explique las causas y consecuencias que lo pusieron en peligro de
extinción
VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Para el docente  Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima.
Grupo Editorial Norma
Para el estudiante  Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.

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Docente: ALINA LIZET ZAPATA OLAYA