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25

REVISTA DE LA SOCIEDAD 2012 - Número 25 REVISTA DE LA SOCIEDAD

ESPAÑOLA DEL R ORSCHACH Y ESPAÑOLA DEL R ORSCHACH Y
MÉTODOS P ROYECTIVOS
Editorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
REVISTA DE LA SOCIEDAD MÉTODOS P ROYECTIVOS

Vera Campo
El Lambda alto y la razón (H)+(A)+(Hd)+(Ad) > 3 en relación con la KPDS 4
ESPAÑOLA DEL R ORSCHACH Y Publicación oficial de la

MÉTODOS P ROYECTIVOS
O. González, A. López y V. Campo Sociedad Española
Conducta suicida en un niño de 10 años . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 del Rorschach
y Métodos Proyectivos,
Ana Fdez.-Manchón García adherida a la
F...iencia: ¿Fe o Ciencia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 International Rorschach
Society and Projective
Jaime Fúster Pérez
Methods
Congreso Internacional del Rorschach y Métodos Proyectivos . . . . . . . . . . . 30
–Il XX Congresso della International Society of Rorschach and Projective

SERYMP
Methods a Tokyo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Maria Fiorella Gazale
–Apuntes sobre el XX Congreso Internacional del Rorschach y Otros
Métodos Proyectivos (Tokio, 2011) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Danilo R. Silva
–El Congreso de Tokio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

25
Zunilda Gavilán Martiarena
–Un Viaje a Tokio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

LA
Vera Campo
Psicoterapia “no enjuiciadora” basada en el Rorschach . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Revista anual fundada en 1988 por la
Noriko Nakamura Dra. Vera Campo con el objetivo de di-
vulgar estudios científicos e investigacio-

DE
nes sobre la evaluación psicológica y en
El test Pata Negra y los conflictos de lealtad en la adopción . . . . . . . . . . . . . 60 particular del Rorschach y Métodos Pro-
yectivos, desde el punto de vista teórico,
Elisabeth Ballús metodológico y aplicado.

“Optimizar” o no optimizar: Esa es la cuestión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

REVISTA
Vera Campo
Psicosis y Organización del cuerpo en el dibujo de la Figura Humana . . . . 78
Marina Bueno Belloch, Helga Delgado Garrido, Tanit Díaz Monedero
y Juan Ramón Mosquera Lucas
Docencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Publicaciones de los Socios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Vera Campo
Revista de Revistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Vera Campo
Reunión anual de la Society for Personality Assessment . . . . . . . . . . . . . . . . 103
14-18 de Marzo, Chicago, USA

2012
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Sociedad Española del Rorschach Normas para la presentación de trabajos

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6. Si no dispone de correo electrónico, se puede enviar por correo ordinario un CD acompañado
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Para la Revista de la SERYMP.
 Revista
de la
Sociedad Española del
Rorschach y Métodos Proyectivos
(SERYMP)

Número 25. Año 2012

Editado por
Vera Campo
Jaime Fúster Pérez
Nancy Vilar Zarate

EDICIONES

1649 00_Primeras.indd 1 29/06/12 7:52

 Revista 24, ??-??
SERYMP 2011 Índice

Editorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Vera Campo
El Lambda alto y la razón (H)+(A)+(Hd)+(Ad) > 3 en relación con la KPDS 4
O. González, A. López y V. Campo
Conducta suicida en un niño de 10 años . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Ana Fdez.-Manchón García
F...iencia: ¿Fe o Ciencia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Jaime Fúster Pérez
Congreso Internacional del Rorschach y Métodos Proyectivos . . . . . . . . . 30
–Il XX Congresso della International Society of Rorschach and
–Projective Methods a Tokyo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Maria Fiorella Gazale
–Apuntes sobre el XX Congreso Internacional del Rorschach y Otros
–Métodos Proyectivos (Tokio, 2011). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Danilo R. Silva
–El Congreso de Tokio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Zunilda Gavilán Martiarena
–Un Viaje a Tokio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Vera Campo
Psicoterapia “no enjuiciadora” basada en el Rorschach. . . . . . . . . . . . . . . . 46
Noriko Nakamura
El test Pata Negra y los conflictos de lealtad en la adopción . . . . . . . . . . . 60
Elisabeth Ballús
“Optimizar” o no optimizar: Esa es la cuestión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Vera Campo
Psicosis y Organización del cuerpo en el dibujo de la Figura Humana . . 78
Marina Bueno Belloch, Helga Delgado Garrido, Tanit Díaz Monedero
y Juan Ramón Mosquera Lucas
Docencia. Diplomas expedidos en las Asambleas de: 2011, 2009 y 2008
(de ese año, más los de 2004 a 2007). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Publicaciones de los Socios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Vera Campo
Revista de Revistas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Vera Campo
Reunión anual de la Society for Personality Assessment . . . . . . . . . . . . . . 103
14-18 de Marzo, Chicago, USA

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 Revista 25, 3
SERYMP 2012

Editorial

Vera Campo

A juzgar por la actividad de la SPA –encontrarán descrita su reunión anual al

final de este número–, las Técnicas Proyectivas van bastante bien en USA, a pesar
de muchas quejas con respecto a la disminución de la enseñanza, en particular del
Rorschach a nivel universitario y de post-grado.
Esta es una de las razones –¿las otras tienen que ver más con poder, dinero,
rivalidades…?– de la aparición del R/PAS y de la –yo diría febril– actividad desa-
rrollada por el “grupo de los 5” enseñando su sistema al galope por todo el mundo.
Con el increíble argumento –entre otros– de que es más “simple” que el SC (por
ejemplo, que está basado en la “evidencia”)1 y por lo mismo más fácil de enseñar.
Bueno, ya lo veréis en Octubre…
¿Y qué pasa en nuestro medio? Diría que no mucho, por desgracia. Juzgo por
ejemplo, por el simple hecho que esta redacción, que se esfuerza desde hace siete
años (2005) para mantener viva la información, la comunicación y el interés de
nuestros miembros, ¡ha recibido muy pocos artículos para este Nº 25!
Recuerdo mi primer editorial (1988, 1) con añoranza y cierta pena. Especial-
mente debido a la pérdida de la sede de la Sociedad Catalana. Esto ya sucedió en
Madrid –hace muuucho tiempo–, pero los miembros de Madrid siguen activos aun
sin sede y es de esperar que lo mismo sucederá en Cataluña.
Sigue en pie el “deseo –reiterado en los editoriales de 1989 y 1990– de no quitar
espacio a las ideas de los autores que contribuyen –y espero contribuirán– a nuestra
Revista” y por ello punto final.

Vera Campo

1. Pero sus datos normativos en realidad están inventados y digo esto porque la mayor parte se basa en protocolos
extraídos de los estudios internacionales “optimizados”, esto es, recortados para obtener el número ideal de R,
hasta obtener el número suficiente de protocolos registrados con su método (en la consigna inicial se piden
2 o 3 R por lámina y se retoma esta después de la cuarta R).

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 Revista 25, 4-10
SERYMP 2012

El Lambda alto y la razón (H)+(A)+(Hd)+(Ad) > 3

en relación con la KPDS1

O. González, A. López y V. Campo

Resumen
Aun cuando tanto la escala KPDS (1996) como el Psicodiagnóstico de Rorschach parten
de teorías diferentes, una psicoanalítica y centrada en las relaciones objetales y la otra más
perceptual-cognitiva (Sistema Comprehensivo), las correlaciones halladas entre ambos ins-
trumentos pueden realzar y amplificar el significado del Lambda alto por una parte y de la
razón (H)+(A)+(Hd)+(Ad) > 3 por la otra. Ambas razones fueron elegidas para este estudio
no porque exista un vínculo directo entre ellas sino debido a nuestro interés en estos dos
componentes del Rorschach y en base a los resultados estadísticos obtenidos en un estudio
conjunto de los dos instrumentos (2002).
La KPDS (Kleinian Psychoanalytic Diagnostic Scale, 1996, 2002) es un instrumento de
evaluación psicológica fundamentado en la teoría de las relaciones objetales, que intenta
una aproximación diagnóstica a aspectos del funcionamiento mental.

Abstract
Although the KPDS (1996) Scale as well as the Rorschach start from different theories,
one psychoanalytic and centred on object relations and the other more perceptual-cognitive
(Comprehensive System), the correlations found among both instruments can enhance
and amplify the meaning of a high Lambda on the one hand, and on the other of the ratio
(H)+(A)+(Hd)+(Ad) > 3. Both were chosen for this study not because of a direct link among
them, but due to our interest in these two Rorschach components, and based on the statistic
results obtained in a joint study of the two instruments (2002).
The KPDS (Kleinian Psychoanalytic Diagnostic Scale, 1996, 2002) is an instrument of
psychological assessment based on the theory of object relations that attempts a diagnostic
approximation to aspects of mental functioning.

1. Trabajo presentado en el XVIII Congreso de la IRS 2005, Barcelona, olvidado en un cajón. Se publica ahora
en honor y recuerdo tan cariñoso de A. López.

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 O. González, A. López y V. Campo

Definición de las subescalas KPDS

KPDS1 Habilidad verbal al servicio de la comunicación
KPDS2 Nivel de conciencia y comunicación con los propios sentimientos, emociones
y estados afectivos
KPDS3 Actitud predominante frente a problemas y calidad de las soluciones buscadas
KPDS4 Reacción predominante frente a la frustración
KPDS5 Nivel de intrusión y de hostilidad en la atribución de sentimientos, motivacio-
nes y estados emocionales al otro
KPDS6 Ubicación de la fuente de problemas
KPDS7 Calidad de la reacción contra-transferencial del entrevistador
KPDS8 Nivel de ansiedad del entrevistado durante el curso de la entrevista
KPDS9 Vivencias paranoides frente a los otros
KPDS10 Tipos de defensas predominantes frente a la experiencia persecutoria
KPDS11 Niveles de ansiedad persecutoria procedentes del Superyo
KPDS12 Confianza en las propias capacidades
KPDS13 Conciencia y preocupación frente a los propios actos y sentimientos
KPDS14 Tipo de relaciones con los sentimientos de culpabilidad
KPDS15 Preocupación por el otro
KPDS16 Trato al mundo interno
KPDS17 Trato al objeto externo y a los otros

Está compuesta por 17 subescalas agrupadas según cuatro dimensiones: Ha-

bilidades del yo (1- 4), identificación proyectiva (5 -7), esquizo-paranoide (8 -11)
y depresivo-reparatoria (12 -17). Se halla baremada con una puntuación de 1 a 4
desde un buen funcionamiento mental hasta lo patológico.
En el intento de relacionar la escala KPDS con el Rorschach (2002), se regis-
traron algunos datos muy interesantes de los que se ha extraído los dos aspectos
aquí estudiados entre muchos otros significativos. Nos centramos para nuestro
estudio en dos índices que nos parecieron especialmente relevantes y que son
el Lambda alto (> .99) y la razón (H)+(A)+(Hd)+(Ad) > 3 que forma parte del
índice HVI.
Con respecto a estos significados, siguiendo a Exner (1993) sabemos que el
Lambda “…señala el tipo de persona que se aproxima al entorno de manera excesivamente
económica…con un estilo de respuesta que le orienta a evitar, ignorar o rechazar (la ne-
grita es nuestra) la complejidad estimular…de modo ultra conservador” (p. 408). En
otras palabras y desde otra perspectiva teórica, más dinámica, se trataría de que el

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 El Lambda alto y la razón (H)+(A)+(Hd)+(Ad)>3

Lambda, en particular cuando es mayor de .992 y se convierte en un estilo, favorece

el mecanismo de defensa de la disociación o escisión.
En 1997 y 2003 Exner redefine: “...refleja un estilo evitativo, señalando el hecho que
la persona ha desarrollado una tendencia marcada a simplificar el campo estimular siempre
cuando sea posible por medio de ignorar su complejidad o aún negando la presencia de elemen-
tos complejos o ambiguos. En algunas instancias se puede relacionar este estilo evitativo con la
capacidad para el control. Cuando es usado exitosamente, el proceso de evitar la complejidad
y ambigüedad por medio de ignorarlo o negarlo representa una forma indirecta de control en
el cual la posibilidad de ser abrumado por aquellas se reduce bastante. Por otro lado, si el
estilo evitativo no tiene éxito, porque el campo estimular es intrínsicamente complejo o ambi-
guo, existe el riesgo de que la situación puede crear demandas que exceden las capacidades de
control adecuado. Esto es porque la tendencia estilística de evitar aspectos de una situación
entra en conflicto con la necesidad de responder a estos aspectos.” (p. 239). Y además esta
evitación “puede incluir experiencias emocionales, tanto internas como externas” (p. 286;
la negrita es nuestra).
Por su parte Weiner (1998) señala que estas personas “Afrontan algunos acon-
tecimientos de manera desapegada, no comprometida, tomándolos en un sentido literal, sin
formar muchos pensamientos o sentimientos acerca de ellos.” “Usualmente señalan una falta
de apertura adecuada a la experiencia y en vez tendencias a ver su mundo y a si mismo con
una atención demasiado estrecha…dirigen sus vidas como con anteojeras, mirando hacia
delante en línea recta, pero raramente a derecha o izquierda. Como consecuencia de su visión
en túnel, notan poco más que los meros contornos [F]de los sucesos y a menudo pasan por alto
los matices sutiles de situaciones sociales e interpersonales…este cierre de la conciencia exige el
precio de un estilo vital estrechamente circunscrito e inflexible.” (p. 109).
Asimismo Smith (1999) que argumenta desde un enfoque psicoanalítico del
Rorschach, agrega otras perspectivas señalando que el sujeto proyecta su mundo
interno en las manchas y que los protocolos Lambda alto reflejan una especie de
objetivación con la que el sujeto intenta mantener apartada su experiencia interna
al responder solamente a los aspectos denotativos de la realidad externa. Tam-
bién enfatiza, como Leichtman (1996) que la tarea principal del Rorschach es la
representación de la experiencia en la cual el Lambda alto sólo alcanza un aspecto
limitado de la misma, eliminando sus elementos afectivos, ideacionales y disfóricos.
Smith añade el aspecto comunicativo de la tarea Rorschach en la que un protocolo
Lambda alto refleja o bien un estrechamiento de la experiencia perceptual o una
falta de conciencia introspectiva o un fracaso de la comunicación precisa de esa
experiencia. Por lo tanto alerta contra una interpretación única del Lambda alto
que en realidad sería una variable con facetas múltiples, en la cual puede existir la

2. V. Campo 2012: Es de tener en cuenta que en nuestro medio –estudio normativo de Barcelona y su entorno
(Campo & Vilar, 1999, 2007)– el Lambda tiene una media de 1.03, DT .85, por lo que para nosotros un Lambda
alto sería tal vez a partir de 1.20. En otras palabras, este estudio adolece de un error básico, bastante común
por cierto entre los que usan el SC, ya que responde a datos USA en vez de a datos propios.

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 O. González, A. López y V. Campo

defensividad perceptual que simplifica el campo estimular, la defensividad que refleja

la inconsciencia respecto de los contenidos de la propia mente o puede representar
una defensividad interpersonal en la que el sujeto no está dispuesto a comunicar lo
interno.
Todo esto de paso tiene consecuencias importantes para la planificación tera-
péutica, ya que es conocido el hecho que los sujetos Lambda alto “perceptuales”
abandonan la psicoterapia psicoanalítica rápidamente –porque buscan soluciones
simples y concretas– necesitando en su lugar un enfoque de mayor apoyo o de tipo
psico-educacional, en tanto que las otras dos variantes sí pueden funcionar bien en
una psicoterapia psicoanalítica, mientras no se trate, en la tercera variante, de un
desorden subyacente, bien oculto.
Ahora y por separado, respecto de la razón (H)+(A)+(Hd)+(Ad) > 3, quinto
ítem del índice HVI (Hipervigilancia), acerca del cual no hemos encontrado tanta
información, Weiner señala que “indica una marcada necesidad de protegerse o distan-
ciarse de las figuras –humanas o animales, enteras o parciales– por medio de verlas imagi-
narias antes que reales.” (p. 167). “De aquí que aun cuando HVI no indica necesariamente
paranoia, sí capta el tipo de inseguridad y máxima alerta ante el peligro interpersonal que
tipifican las tendencias paranoides.” (p. 168).

Metodología

El estudio realizado consiste en un proyecto multicéntrico en el que han par-

ticipado diferentes instituciones de Barcelona y alrededores.
Selección de la muestra: La muestra está compuesta por 87 pacientes con eda-
des comprendidas entre 14 y 67 años, que se visitan en diferentes dispositivos de
atención ambulatoria y hospitalaria; 37 (42.5%) hombres y 50 (57.5%) mujeres.
Los sujetos fueron incluidos de manera consecutiva durante un período de dos
años que duró la inclusión de casos. Los criterios de exclusión fueron los casos de
patología orgánica (retardo mental, demencia, epilepsia...) y casos con alteraciones
serias en el soporte social.
Procedimiento: Mediante dos entrevistas no directivas de 45 minutos fueron
evaluados con la Escala Kleiniana (KPDS) y luego con el Rorschach a ciegas. La
referencia completa de la metodología utilizada para la validación de la escala está
descrita en el artículo de J. Aguilar y colab. (2002).
Análisis estadístico: Se realizó una comparación de medias (T de Student) tanto
del Lambda alto (L > 2.00 y L > .99) como de la razón (H)+(A)+(Hd)+(Ad) > 3.
Se crearon dos grupos siendo 0 los que no cumplen el criterio y 1 que sí lo cum-
plen. Dado que se trabaja con numerosas variables se consideró una significación
importante a partir de un valor de p < .005.

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 El Lambda alto y la razón (H)+(A)+(Hd)+(Ad)>3

Resultados
Tabla 1. Variables T de Student del Rorschach y KPDS
L>2.0 L>.99 (H)+(A)+(Hd)+(Ad) > 3
0 1 0 1 0 1
KPDS1 1,7 2.2* 1,6 2,0** 1,8 1,9
KPDS2 2,4 2.9* 2,2 2,7*** 2,4 2,6
KPDS3 2,7 3,2 2,6 3,1**** 2,8 2,9
KPDS4 2,7 2,8 2,7 2,9 2,7 3,0*
KPDS5 2,5 2,9** 2,4 2,8** 2,5 2,8
KPDS6 2,6 3,2 2,4 2,9*** 2,6 2,8
KPDS7 2.0 2,2 1,9 2,1 2,0 2,0
KPDS8 2,1 2,4 2,1 2,2 2,1 2,4
KPDS9 2,4 3,1** 2,3 2,6 2,4 2,7
KPDS10 2,7 3,0 2,6 2,8 2,6 3,0***
KPDS11 2,3 2,8 2,3 2,4 2,2 2,8***
KPDS12 2,5 2,6 2,5 2,5 2,5 2,9*
KPDS13 2,8 3,2 2,6 3,0** 2,7 3,2***
KPDS14 2,5 2,4 2,4 2,5 2,3 2,8***
KPDS15 2,6 2,9 2,4 2,8*** 2,5 2,9
KPDS16 2,6 3,2*** 2,5 2,8** 2,5 2,9**
KPDS17 2,4 3,0*** 2,3 2,7**** 2,4 2,7*

*P<.05 **p<.01 ***p<.005 ****p<.001

Estos resultados nos permiten plantear que los individuos con un Lambda
>.99 tienden a presentar3 una clara dificultad en la expresión de sus sentimientos,
emociones o estados afectivos. Son menos conscientes de la relación entre éstos y
su sufrimiento mental, pudiendo incluso no saber cuales son o no poder pensar en
ellos (KPDS 2, p. < .005); tendiendo a no poder tomar conciencia de sus propios
actos y problemas o dificultades y con posibles reacciones de carácter catastrófico,
melancólico o maníaco (KPDS 3, p. < .001); tampoco se ubica la fuente de los
problemas tendiendo a situarla fuera de sí (KPDS 6, p. < .005). Existe menos preo-
cupación por el otro y si existe, está impregnada de sentimientos de impotencia y

3. V. Campo 2012: Con respecto a quienes tienen valores más bajos del Lambda.

1649 02_Lambda.indd 8 18/06/12 12:41

 O. González, A. López y V. Campo

desconfianza, pudiendo presentar defensas de tipo maníaco (KPDS 15, p. < .005)
y un peor trato al objeto externo y a los demás, llegando a menospreciar al otro o
ejerciendo un control y dominio sobre el otro poco respetuoso con su alteridad
(KPDS 17, p. < .001). O sea vemos que el Lambda es muy sensible a estas relaciones
(y el Lambda > 2.00 también puntúa).
En cuanto a la relación (H)+(A)+(Hd)+(Ad) > 3, ítem incluido dentro del
índice de hipervigilancia del Rorschach (HVI), cuando se da vemos que empeoran
las defensas predominantes frente a la experiencia persecutoria realizando un falso
crecimiento mental, un «como si», e instalándose en una falsa posición depresiva.
No hay diálogo ni negociación entre las posiciones esquizo-paranoide y depresiva.
Descansa sobre grandes idealizaciones y niega lo que siente como malo o destruc-
tivo (KPDS 10, p. < .005) aumentando el nivel de ansiedad y culpa persecutoria
procedente del Superyo (KPDS 11, p.< .005). Existe, además, escasa conciencia y
preocupación frente a los propios actos y sentimientos y no puede responsabilizarse
y tomar conciencia de sus aspectos más inmaduros, de sus propios actos y modali-
dades relacionales (KPDS 13, p. < .005) y también del tipo de relación con los senti-
mientos de culpa (KPDS 14, p. <.005) que serían de tipo más persecutorio, cayendo
fácilmente en el desaliento sobre la posibilidad de reparación. Puede presentar
síntomas hipocondríacos. Asimismo, en el trato al mundo interno predominaría
lo persecutorio o lo maníaco, que junto con la escisión y la negación estarían al
servicio de evitar la ansiedad depresiva (KPDS 16, p. < .01). Resumiendo, esta razón
mide la NO preocupación por el otro real y confirma el contenido persecutorio del
índice tal y como recoge su inclusión en el HVI.

Discusión

Lo que nos aporta de novedoso la comparación de dos aspectos importantes

del Rorschach con una escala que pretende contribuir a comprender y medir los
mecanismos kleinianos-bionianos, sería que el Lambda alto representa, además de
un estilo según Exner y de ciertos tipos de defensividad siguiendo a Smith, a una
persona para la cual llegar al insight es muy difícil, en todo caso sólo lo conseguiría
por medio de una actividad importante por parte del terapeuta.
A esto se agrega una dificultad para la mentalización y para la simbolización,
defensas de carácter primitivo y posibles somatizaciones que podrían ser defensas
ante un núcleo psicótico.
Otra consecuencia del Lambda alto: se trata de personas que tienden a reforzar
sus propias percepciones basadas en la escisión y probablemente en la proyección.
El tratamiento de orientación psicoanalítica se verá muy comprometido, como ya
señaló Smith.
Respecto de la razón (H)+(A)+(Hd)+(Ad) > 3, indica una persona que puede
creerse muy madura y reparadora porque no puede reconocer su propia hostilidad,

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 El Lambda alto y la razón (H)+(A)+(Hd)+(Ad)>3

sus ataques al otro y su envidia destructiva, más propias de la fase esquizo-paranoide.

Serían individuos falsamente instalados en la fase depresiva y con mecanismos
propios de la fase esquizo-paranoide. Nos podríamos encontrar tanto con personas
desbordadas por sentimientos de culpa o por el contrario ante una negación o
imposibilidad de sentir culpa que estaría proyectada afuera.
Así, a través de la comparación entre la KPDS y el Rorschach, estas dos variables
se ven enriquecidas y ampliadas en su significado.

Conclusiones

En el Rorschach, un Lambda alto señala el incremento de la disociación pero

no necesariamente da información acerca del trato al otro, probablemente por des-
conexión, ya que lo más disociado “evitado, ignorado o rechazado” se centra en las
subescalas 2, 3 y 6 antes mencionadas. Sin embargo, lo señalado por las subescalas
15 y 17 sí muestra la falta de preocupación por el otro además del trato al objeto
externo también por desconexión.
Como conclusión podríamos enfatizar que los dos componentes del Rorschach
aquí estudiados en relación a la KPDS, indican un funcionamiento más patológico
y de tipo esquizo-paranoide.

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 Revista 25, 11-20
SERYMP 2012

Conducta suicida en un niño de 10 años

Evaluación del riesgo autolítico y planificación del tratamiento
mediante Tests Proyectivos y Rorschach1

Ana Fdez.-Manchón García2

Resumen
El suicidio infantil es un hecho excepcional y las circunstancias que lo envuelven han
sido poco estudiadas por el escaso número de casos registrados, a menudo confundidos con
accidentes. En el presente trabajo se analiza la conducta suicida de un niño de 10 años. La
evaluación psicológica realizada mediante el Psicodiagnóstico de Rorschach, el Test Pata
Negra y las Técnicas Proyectivas Gráficas permite valorar el riesgo autolítico y planificar la
intervención psicoterapéutica desde la perspectiva multivariable del suicidio.
Palabras clave: suicidio infantil, factores de riesgo, factores protectores, Rorschach, Pata
Negra, Técnicas Proyectivas Gráficas.

Abstract
Children’s suicide is an exceptional fact and the circumstances that surround it have
been little studied by the small number of registered cases, often confused with accidents.
This paper examines the suicidal behaviour of a 10-year-old boy. The psychological as-
sessment realized by means of Rorschach, Patte Noire test and Projective Graphic Techniques
it allows to value the autolytic risk and to plan the psychotherapeutic intervention from the
multi-variate perspective of the suicide.
Key words: children’s suicide, risk and protective factors, Rorschach, Patte Noire, Pro-
jective Graphic Techniques.

1. Comunicación oral presentada en el XVII Congreso Nacional de Rorschach y Métodos Proyectivos. Madrid.
2010. Nov 26-27.
2. Psicóloga Clínica. Miembro titular de la SERYMP. [email protected].

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 Conducta suicida en un niño de 10 años

Introducción

Los padres de M. solicitaron atención urgente para su hijo seis semanas después
de que se precipitara por la ventana de su dormitorio. Había sido severamente
reprendido tras ocultar suspensos y falsificar la firma paterna en las calificaciones
escolares.
El niño había sido adoptado en otro país cuatro años atrás junto a dos hermanos
menores. Sociable y deportista, M. presentaba buena adaptación escolar hasta el
surgimiento de dificultades académicas con el cambio de ciclo escolar.
El servicio médico de urgencia apuntó como motivación del acto suicidario “el
temor a decepcionar a sus padres adoptivos, angustia de ser rechazado, inseguridad afectiva
y probable dificultad de elaboración interna de su adopción”.
Dadas las circunstancias del caso, era prioritario minimizar el riesgo autolítico
y realizar una intervención psicológica eficaz. Se investigaron las causas determi-
nantes de la conducta suicida para controlar los factores de riesgo y evitar nuevas
tentativas, siendo lo más importante conocer el significado que este acto había
tenido para el niño.

Acerca del suicidio infantil

En nuestro país disponemos de pocos datos sobre el suicidio, ya sean tenta-

tivas o suicidios consumados. La información disminuye cuando hablamos de
población infantil pues las investigaciones no suelen contabilizar a los menores
de 15 años debido al escaso número de casos (INE, 2008). Un estudio realiza-
do a escolares catalanes revela que tanto la ideación como la intencionalidad
suicida se asocian a una mayor sintomatología depresiva pero que la conducta
suicida no siempre se vincula a una alteración del estado de ánimo (Arán et al.,
2006). Tampoco se asocia a un bajo nivel intelectual, como ocurre con otros
trastornos infantiles.
Los niños pequeños presentan un conocimiento de la muerte poco realista
y quizás por ello las tentativas y los suicidios infantiles son excepcionales, ya que
la inmadurez cognitiva dificulta tanto la ideación del plan como su ejecución. De
ahí la importancia de valorar el concepto de muerte cuando se evalúa la conducta
suicida en menores de 11 años (Viñas et al., 2000), ya que algunos niños pueden
considerar el suicidio como un hecho reversible.
Otro estudio nacional reciente concluye que en la adolescencia los intentos
autolíticos se realizan de forma más impulsiva que en los adultos, dependen de la
disponibilidad de los métodos y con frecuencia no hay psicopatología grave aso-
ciada (Parellada et al, 2008). En muchos casos ni siquiera existe deseo de muerte
o conciencia clara de que pueda sobrevenir.

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 Ana Fdez.-Manchón García

Las investigaciones internacionales, por su parte, revelan que las principales

variables predictoras del suicidio adolescente son la ideación autolítica y la ansie-
dad como rasgo de personalidad. García Falconi (2003) apoya parcialmente la
concepción multivariable del suicidio, concluyendo que ninguna variable aislada
puede predecir el acto suicida.
Otros factores psicológicos asociados a los intentos suicidas son la rigidez cog-
nitiva, la escasez de recursos para resolver problemas y estar más centrado en el
presente que orientado al futuro. La desesperanza es otro factor de riesgo tradicio-
nalmente relacionado con la conducta suicida, pero por sí misma no predice una
tentativa. En la adolescencia la tendencia a atribuir a factores externos el control de
la propia vida y la impulsividad se consideran asimismo factores de riesgo. También
parece que algunos patrones de apego problemáticos, caracterizados por ansiedad
de separación excesiva, pueden estar vinculados a la ideación autolítica.
Y una investigación sobre el suicidio juvenil americano explica el intento sui-
cida adolescente como un modo de afrontamiento, señalando la posibilidad de
que en determinados jóvenes forme parte del repertorio conductual para afrontar
situaciones difíciles (Cutler et al, 2000).
En resumen, los FACTORES DE RIESGO de conducta suicida entre los jóvenes son
complejos, responden a distintas variables y generalmente se encuentran interre-
lacionados. Se han identificado los siguientes (en orden decreciente de asociación
con la conducta suicida):

– Depresión mayor
– Factores psicológicos
– Presencia de trastornos comórbidos psiquiátricos
– Factores genéticos y biológicos
– Antecedentes psiquiátricos en progenitores (incluyendo suicidio)
– Acontecimientos vitales estresantes
– Factores sociales y nivel educativo
– Sexo masculino
– Intento previo de suicidio
– Factores relacionados con la edad
– Maltrato físico o abuso sexual
– Desestructuración y disfunción familiar
– Dificultades con el grupo iguales y rupturas sentimentales
– Acoso por parte de iguales (bullying)

Existen otros factores que pueden actuar como precipitantes de la conducta sui-
cida, aunque suelen cambiar en función de la edad. Así, en los preadolescentes las
crisis con los padres y los conflictos familiares son precipitantes habituales mientras
que en los adolescentes predominan los conflictos con iguales y las dificultades
escolares.

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 Conducta suicida en un niño de 10 años

Finalmente, se han registrado algunos FACTORES PROTECTORES frente a la con-

ducta suicida:
– Cohesión familiar alta y buena relación con el grupo de iguales
– Habilidades de resolución de problemas y estrategias de afrontamiento
– Actitudes y valores positivos
– Inteligencia, autoestima y apoyo social elevados
– Creencias religiosas
– Sexo femenino
– Habilidad de estructurar razones para vivir
– Nivel educativo medio-alto
– Locus de control interno
– Sistemas de apoyo y recursos: apoyo social, estar en una terapia, experiencia
escolar positiva y tener aficiones

Objetivo del caso

Se identificaron los principales factores de riesgo y factores precipitantes de la

conducta suicida, así como los factores protectores que el niño tenía disponibles
para afrontar las situaciones críticas.
Se exploró la ideación suicida, la existencia de un trastorno depresivo, la
ansiedad (como rasgo y como estado), autoestima, impulsividad, flexibilidad, ca-
pacidad de afrontamiento, la estructura familiar y las posibles situaciones adversas
existentes.

Técnicas empleadas

• Entrevista semiestructurada a los padres

• Entrevista semiestructurada al paciente
• Psicodiagnóstico Rorschach (Exner, 1990)
• Tests proyectivos gráficos:
❍ H-T-P (Buck,1948)

❍ Dibujo de la familia (L. Corman, 1967)

• Test Pata Negra (L. Corman, 1988)

• Escala de Inteligencia Wechsler para Niños Revisada (WISC-R), Tea,Madrid,
1993.
• Entrevista de devolución (a paciente y padres)

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 Ana Fdez.-Manchón García

Análisis de resultados en función de las variables investigadas

1. Episodio depresivo
En la entrevistas no se registraron elementos depresivos observables; los senti-
mientos de culpa que M. presentaba se ceñían al disgusto ocasionado a sus padres.
En el test de Rorschach, aunque el nivel de contenidos internos dañados era
alto (MOR = 3, R = 14, S = 0; FV = 0 y EGOI = 0’79) esto afectaba más a las rela-
ciones interpersonales que a la propia autoestima, incrementada naturalmente
por la experiencia de sí mismo que había alcanzado M. a lo largo de su vida. La
puntuación obtenida en el índice DEPI = 2 descartaba la hipótesis de episodio
depresivo.
En el H-T-P, el niño dibujó un árbol con heridas; algunas, aparentemente re-
sueltas (“un agujero en el que vive una ardilla”) y otras por resolver (“con ramas podridas,
sólo le queda una manzana”).
En el Test Pata Negra no se observaron elementos depresivos. En conclusión,
no se observaron evidencias significativas de episodio depresivo ni de otros procesos
comórbidos psiquiátricos.

2. Ansiedad
En la entrevista inicial, los padres comentaron haber observado algunos cam-
bios en el comportamiento de M. durante los últimos meses, tales como preocu-
pación y reavivación de recuerdos acerca de su familia biológica, dudas acerca
de la aceptación real por parte de sus padres adoptivos, conductas escapistas y
reanudación de pesadillas. Habitualmente hablaba en sueños y en su país de origen
padeció terrores nocturnos que cedieron al poco de venir al hogar. Padres y niño
coincidieron en la existencia de mentiras que generaban conflictos familiares.
En la entrevista individual el niño se mostró tranquilo y respondió honestamen-
te a las preguntas que se le hicieron, pidiendo explicaciones cuando no entendía
lo que le preguntaba. No se observaron signos de ansiedad hasta el siguiente mo-
mento de la entrevista:
M. asegura saber que los psicólogos ayudan a la gente que se cae, como él, pero
no sabe cómo lo hacen. Ha venido porque tenía que venir, pero se muestra dispuesto a
trabajar.
Le pregunto directamente por lo ocurrido. Se cayó, dice; “no, me tiré, mejor
dicho”. Para huir de sus padres. Pensaba vivir por las calles. No lo pensó mucho. Le daba
mucho miedo la altura, pero no lo pensó mucho y casi está bien ahora (convaleciente de
múltiples lesiones). No lo volvería a hacer, le da miedo y sabe que duele mucho. Nunca
antes había pensado en hacerlo. Los amigos y la gente no le preguntan por qué se cayó.
Él les ha dicho que se tiró sonámbulo, porque es verdad que él es un poco sonámbulo y no
quiere decir la verdad porque sus padres no le dejan; le han dicho que hay peligro de que
otros niños quieran hacer lo mismo y se maten.

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 Conducta suicida en un niño de 10 años

Le pregunto qué pasará si otro día necesita salir huyendo. Dice que no se tirará por
la ventana, pero que no sabría qué hacer. Entonces se queda paralizado de angustia
y pregunta con un hilo de voz dónde están sus padres. Acepta ayuda para saber
qué hacer en esos momentos. Desea que le ayude para trabajar más, para hacer
las cosas bien. Quiere también ayuda para no contar mentiras. Cuenta mentiras a
sus padres, a sus hermanos y a los amigos del colegio. No sabe si alguna vez se equivocó
y acabó creyendo sus propias mentiras.

En el Rorschach M. presentó suficientes recursos para afrontar las demandas

tanto internas como externas (D=0 y DAdj=0) y no aparecían manifestaciones de
sufrimiento (sombreado f), salvo excesiva constricción emocional para su edad
(C’=2). Sí destacaba el alto nivel de necesidades internas sin satisfacer (FM=5) y los
mecanismos de negación, un ejemplo de los cuales es su respuesta Lámina II, W+:
“Dos cerdos que se están dando la mano y parece que tienen sangre en las patas. Y
se salvan y se van tan contentos. Con dos cosas rojas que parecen fantasmas que están
viendo o es que se están mareando del tiro que les han dado en las patas”.

En Pata Negra se observó normalización de conflictos y negación de la an-

gustia:
Lámina de la orina: “Está la familia echándose una siesta. Entonces PN se
hacía pis y no sabía dónde hacerlo y…porque sus padres estaban dormidos y no
podía salir. Vio un sitio de tierra y lo hizo allí y lo escondió con arena el pis y volvió
a acostarse.”
Lámina nocturna: “Este es PN que iba a bañarse en el río y de repente se quedó ahí
atrancado y no podía salir. Y pedía ayuda y nadie le oía. Entonces se puso muy triste y
pasó toda la noche ahí, encerrado. Y sus padres, como se bañan por la mañana, le vieron
ahí atrancado y le vieron durmiendo y le sacaron de ahí”.

En resumen, no se registraron signos evidentes de ansiedad en la observación

directa, salvo en el punto conflictivo. Presentaba mínimo nivel de sufrimiento y
un control demasiado tosco de las emociones. Se observaron mecanismos de ne-
gación de la angustia en las diferentes pruebas. Estos datos permitieron descartar
la ansiedad como rasgo de personalidad y definirla como estado asociado a un
conflicto actual.

3. Rigidez cognitiva
En Rorschach presentó dificultad para cambiar de punto de vista y para apren-
der nuevas pautas de conducta de forma espontánea (a/p = 11/ 4). Esta rigidez
disminuía cuando M. pensaba deliberadamente (Ma: Mp= 6:3), confirmándose
este dato en la prueba de dígitos de la Escala WISC-R (Dígitos PT= 10, siendo
Directos=Inversos).

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 Ana Fdez.-Manchón García

Estos datos permiten suponer que si se lo proponía conscientemente, M. era

capaz de abordar las situaciones desde diferentes perspectivas pero si actuaba es-
pontáneamente, sin pensar, le costaba mucho ser flexible.

4. Impulsividad
En la entrevista, M. evidenció conductas impulsivas asociadas a la angustia
en sus referencias a la conducta suicida y a las mentiras. En el Rorschach, el alto
nivel de necesidades internas sin satisfacer (FM=5), la dificultad para manejar las
emociones de forma adaptativa (C=2 y FC: CF+C= 2:2) y la tendencia a la actividad
pudieron explicar el riesgo de conductas impulsivas.
Por otra parte, la ausencia de filtros a la hora de percibir la información es-
timular (L= 0’08) también contribuía al incremento de sobrecarga emocional y
cognitiva, dificultando la puesta en marcha de los procesos secundarios del pen-
samiento. A ello se sumaba su tendencia activa, a hacer más que a dejar que las
cosas sucedieran (a/p= 11/4; Ma: Mp= 6:3), siendo un niño inquieto y de rápidas
decisiones y acciones. El contenido de la respuesta W en la lámina IV es ilustrativo
de esta tendencia:
“Un ogro grande que se está quemando los pantalones. Y tiene unas botas muy
grandes. Y se enfada. Porque ha hecho una hoguera y se le han ido las llamas y se está
quemando un montón”.

En resumen, nos encontramos ante un niño con graves dificultades para ma-
nejar la angustia. M. recurría a la negación y la evitación, sin resolver ni elaborar
satisfactoriamente las situaciones problemáticas. El conjunto de situaciones exter-
nas estresantes pendientes (relacionadas con su nuevo entorno) había generado
sobrecarga cognitiva y emocional, lo que sumado a su actividad e impulsividad
habían precipitado la conducta suicida.
M. manejaba sus emociones con dificultad, reprimiéndolas bruscamente o
dándoles salida con escasa modulación. Se refugiaba en la fantasía con excesiva
facilidad y resolvía imaginariamente muchos problemas, existiendo el riesgo de
perder contacto con la realidad cuando la presión era intensa y sostenida. Contaba
con un alto potencial intelectual, si bien su rendimiento académico no se corres-
pondía con sus capacidades.
Se desenvolvía con soltura en las relaciones sociales, se mostraba cooperador
y evitaba los litigios, manifestando rasgos de liderazgo. Intentaba agradar pero no
expresó preferencias afectivas por ninguna persona en particular.
No se registraron elementos depresivos que explicaran la conducta suicida pe-
ro el análisis de expectativas reveló un alto nivel de exigencia, tanto interno como
procedente del entorno. Éste fue el objetivo principal de la intervención.

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 Conducta suicida en un niño de 10 años

Planificación del tratamiento

Psicoterapia
Se planificó una intervención individual de orientación psicodinámica, con
los siguientes objetivos:
—Establecimiento vínculo terapéutico
—Trabajo con emociones, no con elementos cognitivos
—Identificación de necesidades internas sin satisfacer
—Análisis de las relaciones objetales
—Exploración y consolidación de la identidad

Trabajo con los padres

En los comienzos de la intervención, se requirió la participación activa de la
pareja parental, priorizando los siguientes objetivos:
—Afrontamiento de la culpa
—Reducción de exigencias hacia el niño
—Claridad en las instrucciones para evitar confusiones y malentendidos
—Expresión y modulación de la agresividad

Trabajo con el entorno escolar

El centro escolar solicitó ayuda para manejar la situación desencadenada por
la conducta suicida, así como información para atender las necesidades que el niño
presentaría a su retorno a la vida académica. Se le ofrecieron:
—Pautas de comunicación de la información relativa al acto suicida al resto
de los alumnos.
—Información acerca de las necesidades del menor en el ámbito escolar
—Priorización de los elementos socializadores sobre los académicos
—Conciliación de la relación padres/centro escolar.

Discusión

La planificación de la intervención resultó eficaz en los siguientes puntos:

• El trabajo con las emociones. El control intelectual que el niño hacía de
sus actos pudo flexibilizarse con la intervención de los afectos. El área
emocional se encontraba más libre de exigencias y permitió su utilización
como recurso terapéutico. La reestructuración cognitiva llevada a cabo a
través de los sentimientos fue más eficaz que las intervenciones verbales

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 Ana Fdez.-Manchón García

que únicamente fomentaban una distancia aún mayor entre el Yo Ideal y

el Yo real del niño.
• El vínculo terapéutico. El nivel de aceptación y compromiso, libre de expec-
tativas, generó desconfianza en las primeras fases del tratamiento. El niño
puso a prueba la supuesta aceptación incondicional de su terapeuta en varias
ocasiones. Una vez certificada esta aceptación, M. pudo expresar sus facetas
más vulnerables para elaborar algunos duelos.
• El desarrollo cognitivo se despejó de presiones emocionales y el joven descu-
brió sus habilidades intelectuales, desarrollando un sistema de pensamiento
abstracto que le procuraba grandes satisfacciones. Consecuentemente, su
rendimiento académico fue más eficaz.
• Consolidación en el grupo de iguales: M. descubrió la mutualidad e inició vincu-
laciones estables con iguales, hasta entonces basadas en el propio interés. Su
capacidad de liderazgo, rasgo destacado desde su llegada al hogar, favoreció
el éxito ante los compañeros que dejaron de ser una medida de exigencia
para convertirse en referencia y sostén ante las dificultades.

La planificación del tratamiento no resultó eficaz en los siguientes apartados:

• El trabajo con los padres resultó insuficiente. La pareja vio resquebrajarse su
frágil vínculo. Si bien los padres recibieron ayuda terapéutica individualmen-
te, no resultó suficiente para manejar los conflictos que M. generaba entre
ambos.
• La elaboración de la adopción por parte de los padres. La figura de la madre
biológica ocupó un lugar prioritario en la relación con el menor y la madre
no pudo manejar la ambivalencia que generaba en el hijo. El padre tampoco
pudo manejar su rechazo hacia las figuras femeninas no acogedoras.
• La relación con la figura materna se definió mejor pero persistió la ambivalencia

Conclusión

De acuerdo con García Falconi, podemos constatar que ninguna variable

aislada puede explicar el acto suicida. Esto nos lleva a considerar una perspectiva
multivariable para abordar la conducta y la ideación suicidas. En el caso estudiado,
se identificaron factores psicológicos, culturales y familiares que explicaron la con-
ducta suicida. El abordaje multivariable del intento autolítico permitió el desarrollo
de un plan de intervención terapéutica eficaz a corto y medio plazo.

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 Conducta suicida en un niño de 10 años

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 Revista 25, 21-29
SERYMP 2012

F...iencia:
¿Fe o Ciencia?
En Pro de la Validez del SC del Rorschach, II

Jaime Fúster Pérez1

Resumen
Como continuación del trabajo del año pasado cuyo título es el subtítulo de este, vamos
ahora a ver qué valores de Lambda podemos considerar que en la muestra española y en
las de las publicadas en el Supplement (nº1 del Journal of Personality Assessment de 2007),
sean equivalentes a las que Exner señala como Lambdas altos y muy altos, desde los que
define la personalidad evitativa.
Lo cierto es que siempre habíamos visto que los españoles que obtenían los valores
marcados por Exner, no mostraban las características de personalidad que él atribuía a los
estadounidenses con esos valores y eso nos sorprendía y necesitábamos explicar.

Introducción

Ya en 2007 escribí (Revista 20 de SERYMP)2 ¿Para qué… se investiga? en el que

sostenía lo curioso que resultaba que se hiciesen y se publicasen numerosos traba-
jos de investigación que, aunque parecieran tener aplicación en la práctica o en la
teoría respectivas, los demás no aplican, ni discuten, ni se oponen; prefieren seguir con su fe.
Buscando en el diccionario de la REA, Fe: la acepción 3 (1 y 2 se refieren a
Religiones) dice: Conjunto de creencias de alguien, de un grupo o de una multitud de per-
sonas; la 5: Creencia que se da a algo por la autoridad de quien lo dice o por la fama pública.
Quizás ello haya sido lo que me ha llevado al título de este trabajo, porque
sorprende ver que, sobre el que se publicó en la Revista 23 (Fúster, 2010), cuyos
criterios compartieron explícitamente conmigo todos los componentes del Equipo
Editorial, conocedores del Rorschach, nadie, excepto ellos, opinara ni a favor ni en

1. Psicólogo Clínico y Profesor de Rorschach de la SERYMP.

2. En lo sucesivo nos referiremos simplemente a la Revista nº..., cuando se cite a la de la SERYMP.

21

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 F...iencia: ¿Fe o Ciencia?

contra de su tesis, que modificaba los criterios de trabajo y los valores de referencia
que se habían usado por todos, que eran los de los valores de la Tabla de N 700, a
la que su autor consideró no válida (Exner y Erdberg, 2005). Hubo un destacado
especialista en Rorschach, que me dijo algo así como que debía de haber recordado
cuanto había hecho Exner por el Rorschach y otro más tajante simplemente dijo: Tu es
que le tienes manía a Exner.
Disiento de esas opiniones. Primero porque no tienen nada que ver: Si la más
destacada de las tablas del SC está mal y el propio autor lo hace público, es necesa-
rio para cuantos trabajan en ese Sistema del Rorschach conocerlo para no cometer
errores en sus diagnósticos o en sus estudios. Segundo porque admiro a Hermann
Rorschach, en cuyo Psicodiagnóstico me he apoyado repetidamente pues su enfoque
de la Percepción me resulta especialmente interesante dado mi estilo psicológico,
cognitivo-neurológico (ver mis artículos: –Entender el Rorschach– (2002) y –El Rorschach,
ida y vuelta– (2008) y –Diagnosticar en Psicología, no es sólo poner un título– (2012). Así mis-
mo quiero hacer constar que he estudiado las obras traducidas al español de Exner,
desde las primeras en 1974 (e incluso sus Nuevas cartas a los alumnos, traducidas y no),
que merece todo mi respeto y en función de su dedicación al Rorschach mi afecto.
Sostengo todas las afirmaciones que hice en aquel trabajo. He de recordar que
la Tabla a la que me refiero, fue presentada como paradigmática por Exner en la
news letter 3 de 1989 y desde entonces se han apoyado en ella todos los estudios pos-
teriores (tanto suyos como de los demás). Además es la base del texto (Exner 1994,
en castellano, o su original en ingles, 1993) que todos hemos estudiado y desde
el que han partido todos los criterios que en el SC se han aplicado al menos hasta
1999 en que se descubrió el error (Exner y Erdberg, 2005)4.
Creo que aun hoy se siguen usando como referencia por la mayoría de los rors-
chachistas los valores de esa Tabla pese a que el propio autor reconociera que en
su construcción se había cometido un grave error (Exner y Erdberg, 2005, página
467: …more than 200 duplicate records were inadvertently included)5.
Sorprende que habiéndose aceptado sin dudas sus datos iniciales, no ocurra lo
mismo con sus correcciones posteriores, con toda seguridad mucho más sopesadas.

Actuar con otras muestras como estimo que lo hizo Exner

Pese que la tabla citada sea errónea, hay que reconocer que Exner fue muy
cuidadoso en sus formas de investigar, a mi juicio más que sus antecesores y más

3. Con sólo 104 variables. En 1994 con 112, las mismas 104 y 8 más, resultado de operaciones aritméticas con
algunas de aquellas.
4. Suponemos que en EEUU. En España, hasta 2010 (Fúster).
5. …más de 200 protocolos duplicados fueron inadvertidamente incluidos.

22

1649 04_Fe o ciencia.indd 22 18/06/12 12:42

 Jaime Fúster Pérez

que la mayor parte de los demás autores, no solo estadounidenses sino también
europeos. Realmente sí que trató de ser un buen científico.
En lo que sigue vamos, partiendo de cuando se consideraba a esa tabla como
buena, a estudiar los criterios que probablemente empleó Exner para definir sus
datos. Usamos una vez más su texto (1994) como siempre lo hemos usado, como
referencia indiscutiblemente válida.
De ese texto sólo (y quizás nada menos) están mal los numeritos6, pero muy bien
las ideas, por lo que, teniendo presente esa importante salvedad, lo sigo recomen-
dando.

Los valores del Lambda en Exner

En la revista nº 23 (Fúster y Campo, 2010, 45-56), dijimos: “…sobre la interpre-

tación de un Lambda alto se precisaría realizar estudios para determinar qué valores se han
de considerar altos en cada país,…”. Se va a hacer ahora un estudio detallado para
nuestro país y también para los publicados en el Suplemento, de los valores de
Lambda correspondientes a los que Exner (1994) llama altos ( ≥ 0,99), o muy altos
( ≥ 1,2) en su muestra.
Se puede considerar que la curva de distribución de Lambda es normal, con
una ligera asimetría positiva. Sus valores más destacados son:
Media (µ) 0,58 y Desviación Típica (∂) 0,26. Mediana 0,56 y Moda 0,50
Como se puede ver en los cálculos del anexo a) final, los valores altos de Lambda
afectan a menos del 6% de la población (concretamente un 5,8%) y los muy altos a
menos de un 1% (0,87%). Probablemente fue en función de la población afectada
como se determinaron qué valores debían definir a los Lambdas alto y muy alto y
estimo que también debería ser ese el criterio que se usara para determinar los
valores correspondientes a esos Lambdas en otras muestras.
Para esos valores tan inusuales, por corresponder a una muy escasa población
de su muestra, fue para los que Exner explicó los rasgos de personalidad, a la que
llamó evitativa.

Por qué hemos entendido mal el Lambda

A veces pasa con la traducción de los libros algo parecido a lo que ocurre con
el doblaje de las películas. En estas se pretende en todo momento que las veamos
como de aquí y también los libros los leemos como de aquí, sin tener presente que están

6. Por proceder de esa tabla.

23

1649 04_Fe o ciencia.indd 23 18/06/12 12:42

 F...iencia: ¿Fe o Ciencia?

refiriéndose siempre (en nuestro caso los de Exner) a otra población de cultura
muy, muy diferente.
Queremos decir que, cuando leemos incorporamos la nueva información por
más científica que sea, a nuestros propios enfoques y conocimientos anteriores y
con ella los vamos enriqueciendo. Así cuando leemos lo que Exner dice (1994 ó 93)
con respecto a quienes tengan un Lambda alto lo entendemos tal y como está escrito.
Además en la forma habitual de leer no nos fijamos detalladamente en los guaris-
mos numéricos, leemos el texto, tratamos de entender su significado y aceptamos
esas informaciones, especialmente cuando proceden de un autor de prestigio. Aun
más cuando se lee una obra de un autor compatriota sobre el mismo tema al que
también se le concede el prestigio propio y el del autor de la obra en que se apoya.
Según esto se tiende a dar por cierto que quien tenga un L > 0,99 (o > 1,2),
será una personalidad evitativa y el rorschachista español o hispanohablante al leer,
piensa en sus propios pacientes, los de su país, no en los estadounidenses que son
a quienes en realidad se refieren esas afirmaciones7.
Se toman aquellos valores numéricos como definidores de Lambda alto, sin tener
en cuenta que Exner los debió determinar en función del tanto por ciento de la
población de su muestra a la que afectaban.
La pregunta será: ¿Cuál es el valor de Lambda alto que corresponde a la po-
blación de cada país? o ¿de cada muestra?

¿Cual es el valor de un Lambda alto para los españoles?

De España sólo me costa que hay tres muestras tabuladas. La de C. Sendín de 1984
(N 200), una mía (Fúster, 1997, N 51) y la de Campo y Vilar de 1999 (N 517, publicada
en 2007 en el Suplemento del Journal), que considero, por su N, su actualidad y por las
exigencias que se requirieron para su publicación en el Suplemento, la más significativa.
En la tabla 1 figuran los valores de Lambda de esas muestras.

Tabla 1. Medias y DT de Lambda en la muestra de Exner 94 y otras 3 españolas

Estados Unidos Muestras Españolas
Exner 1994 Sendin 1984 Fúster 1997 Campo y Vilar 2007
N 700 N 200 N 51 N 517
Media y DT 0,58 ± 0,26 1,63 ± 0,995 0,57 ± 0,43 1,03 ± 0,85

Desde el criterio de la población afectada (< 6%; o < 1%), que supongo usó
Exner (1994), estableceré los correspondientes a los Lambdas alto y muy alto en las
demás muestras.

7. Insisto una vez más, consecuente al error en la construcción de la tabla, que esos valores no son válidos ni para
los componentes de la muestra con la que Exner la obtuvo.

24

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 Jaime Fúster Pérez

Método de trabajo

El valor de z que corresponde a un L = 0,99 en la muestra de Exner (ver nota

-a- del final) es: z = 1,57. Desde ahí se puede ver el tanto por ciento de la pobla-
ción afectada, en la figura 1 “Área bajo la curva normal”, usando cualquier tabla de
distribución z:

Figura 1: Área bajo la curva normal tipificada N (0,1) desde –∞ hasta z = k

En zona gris p (z ≤ k) y en zona blanca p (z ≥ k)

P (z ≤ k) N (0,1)

k x

Podemos ver pues, que el área (gris) que corresponde8 a z ≤ 1,57 es 0,9418 ~
0,94. Pero lo que nos interesa es el área de z ≥ 1,57 (la blanca en la figura) que
será = 1 – 0,94 = 0,06. Pasando a tantos por ciento, la totalidad de la población es
el 100%, corresponde a una parte de la misma < 6%.
De la misma forma (ver nota a, al final) para L ≥ 1,2; z ≥ 2,38, señala un área
(gris) de 0,9913 ~ 0,99, que corresponderá, en la zona en blanco de la figura. a un
área < 1% de la población.
Desde esta forma de calcular obtendremos los valores de L en cada una de las
distintas muestras conservando esos mismos valores de z (1,57 y 2,38), para que
correspondan a los mismos porcentajes de población afectada.
En la muestra española el L equivalente al 0,99 (con = z) es 2,36 y el a 1,2 es 3,05.
Del mismo modo se han calculado los Lambdas equivalentes a los del modelo
de Exner, en las otras dos muestras. Ver Tabla 2.

8. El símbolo ~ que sigue, significa aproximadamente igual.

25

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 F...iencia: ¿Fe o Ciencia?

Tabla 2. Puntos de corte para los Lambdas alto y muy alto en Exner 94 y en otras 3 muestras españolas.
Valores de z correspondientes y % de probabilidad de población afectada en cada caso
Lambdas equivalentes
Criterios Modelo Curva normal
en las muestras españolas
Valores de EEUU z, Valores % probabilidad Madrid, Valencia España
Lambda Exner 94 Tipificados población afectada Sendin 1984 Fúster 1997 Campo y Vilar 2007

Alto 0,99 ≥ 1,57 < 6% 3,19 1,24 2,36

Muy alto 1,2 ≥ 2,38 < 1% 3,998 1,59 3,05

Los Lambdas altos de Exner en la muestra española

En nuestra población (Campo y Vilar, 2007) el valor esperado para Lambda9

es 1,03 que es > 0,99. Directamente eso significa que más del 50% de la población
española (concretamente un 67%, calculando en tablas de z) que tiene un L nor-
mal entre los españoles, obtendrá un valor muy por encima del que Exner llama
alto. Igualmente casi la mitad (42%) de nuestra población tendrá un L > 1,2 (muy
alto para Exner).
Esa es la razón por la que a nosotros esos valores de Lambda (0,99 y 1,2. altos,
s/ Exner) no nos han parecido nunca tan graves, puesto que aparecían con gran
frecuencia, ya que realmente eran bajitos en nuestra población.
En conclusión: Los valores 0,99 y 1,2 para el Lambda no tienen significado en
nuestra población y no definen a personalidades evitativas.

Los Lambdas altos de Exner en las muestras

del Suplemento de 2007
Dijimos que el Suplemento era una de las obras más importantes para aquellos
que están interesados por el SC del Rorschach y que sus tablas debían de ser motivo
de consulta para todos, pues nos permitían conocer la diversidad de las distintas
poblaciones presentadas y estudiar los rasgos de personalidad en función de sus
propios países.
Para lo que realmente creemos que nunca se debieron usar es para obtener
una Tabla Internacional de Valores, que desde el enfoque de psicólogo no en-
contramos puedan ser de aplicación. Surgen las preguntas: ¿Qué pasa con quien

9. Para encontrar en qué lugar de nuestra muestra estarían los valores de los Lambdas altos de Exner se usa el
mismo tipo de cálculo.

26

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 Jaime Fúster Pérez

obtiene valores fuera de lo normal, según los parámetros de esa tabla considerados
internacionales? ¿Es un marciano? ¿Un bonobó distinguido? ¿Un ángel?
¿Qué hacer con sus valores para ver si alguien está adaptado a su propio en-
torno? ¿Qué criterios nos permitirían saberlo? ¿Se puede medir con los valores de
esa tabla si la persona estudiada está bien adaptada a SU entorno? ¿Serán validos
para ver si un japonés está bien adaptado a sus paisanos? ¿Y nos valdrán los mismos
valores para saber como lo está un español en España? ¿Un italiano en Italia? ¿Un
argentino en Argentina?
¿Cómo y qué medir con una tabla Internacional? ¿Se la puede llamar tabla
normativa, teniendo en cuenta que normativo quiere decir aquellos valores que son
normales en una población? Lo normativo no ha de señalar como debe ser una pobla-
ción, sino mostrarla como es. ¿Debe esa tabla ser la normativa para el mundo entero,
como parecen querer decir sus autores? ¿Puede surgir desde un estudio apoyado
en ella el diagnóstico: “No lo dude usted es un inadaptado en cualquier país del mundo”?
He considerado que sería interesante estudiar los Lambdas de las 17 muestras
de distintos países publicadas en 2007 en el Suplemento del Journal10.
En la tabla 3 están ordenados en sentido creciente desde el Lambda 0,99 (alto
s/Exner y que no figura), los valores equivalentes, que marcarían los puntos de
corte a partir de los qué se darían los Lambdas altos en cada muestra.

Tabla 3. Las distintas muestras del suplemento ordenadas

con respecto al valor de Lambda alto. En gris las de EEUU
Netherlands
Argentine

Denmark
Exner 05

Romania
Australia

Portugal
Belgium
Finland

Shaffer
Greece
Japan

Spain

Brasil
Israel

Perú
Italy

1,06 1,16 1,49 1,54 1,62 1,89 2,12 2,15 2,19 2,23 2,37 2,47 2,73 3,15 3,30 3,91 3,97
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Conclusiones

El Lambda 0,99 sólo está en la muestra de Exner 94. En la nueva del mismo
autor de 2005, columna 2 de la tabla 3, el valor equivalente sería 1,16; que aplican-
do la ley del redondeo resulta 1,2. O sea ahora el valor a partir del qué antes se
consideraba muy alto para Lambda, ha pasado a ser tan sólo alto.

10. Para simplificar hago figurar en el anexo, apartado b la tabla de desarrollo de los Lambdas de las 17 mues-
tras, con los datos referidos al Lambda (media y DT) de cada país y luego aplicando la formula de la z (para
calcular x) he hallado cuales serían los Lambdas correspondientes al 0,99 de Exner para cada muestra (no
he calculado los del 1,2).

27

1649 04_Fe o ciencia.indd 27 18/06/12 12:42

 F...iencia: ¿Fe o Ciencia?

De entre todas las muestras la más próxima a 0,99 es la de Australia, con 1,06
y la más alejada la de Romanía con 3,97. Resulta llamativo que la de Shaffer y otros,
también estadounidense, esté de las más alejadas a los valores de Exner. Cuando
estudié esta muestra vi que eso mismo ocurría con la mayoría de sus valores.
Dado que la tabla de N 700 de Exner está mal, los valores (0,99 y 1,2), no tienen
nada que ver con la realidad. Sólo nos han servido para tratar de suponer el método
que Exner usó para determinarlos en función del tanto por cien de población a
la que afectaban.
Esos números en ningún caso significan que quienes los tengan sean evitativos.
Son hueros, no significan NADA, nunca, para ninguna muestra.
¿No obstante, a que todos creemos que es muy importante tener Fe?

[email protected]

Bibliografía
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Exner, J. y Erdberg, P. (2005) The Rorschach {A Comprehensive System} Wiley &Sons.
Fúster, J. (1997) Comparación de una muestra de población normal valenciana con la mues-
tra barcelonesa Revista nº 10 de la SERYMP, 58-66.
Fúster, J. (2002) Entender el Rorschach. Revista nº 15 de la SERYMP, 93-108.
Fúster, J. (2007) Para que…se invetiga. Revista 20 de SERYMP, 111-119.
Fúster, J. (2008) El Rorschach, ida y vuelta. Congreso Internacional de Psiquiatría 2008, visibles
en www.Psiquiatria.com.
Fúster, J. (2010) En pro de la validez del SC del Rorschach Revista 23 de SERYMP, 73-78.
Fúster, J. (2012) Diagnosticar en Psicología no es sólo poner un título. Congreso Internacional de
Psiquiatría 2012, visibles en www.Psiquiatria.com.
Meyer, G. Erdberg. P. Shaffer, T. Toward International Normative Referente Data for the
Comprehensive System. Supplement 1 2007, s201-s216.
Turner, J.C. (1970) Matemática moderna aplicada. Madrid: Alianza Editorial.
Varios. (2007) Supplement 1 2007 al Journal of Personality Assessment. Se citan las páginas
correspondientes a las muestras con las que se trabaja.

28

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 Jaime Fúster Pérez

Anexo
Notas de desarrollo
a) Para poder comparar datos procedentes de diferentes muestras o poblaciones (Wikipedia1), se
usa la puntuación tipificada (puntuación z) según la fórmula:
z = (x - µ)/s; z = (Valor – Media)/Desviación Típica
En este caso (Exner 94): z = (0,99 – 0,58)/0,26 = 1,57
Para un Lambda > 0,99 la población afectada (área dentro de la curva de la figura 1),
según la z hallada (en cualquier tabla de puntuación z, correspondiente a la figura 1) un
valor de: 0,9418. Eso abarcaría a los sujetos con Lambda < 0,99 (área sombreada en la figura
1). Los de L > 0,99 son los que exceden (zona clara) y se obtendrían de la diferencia entre
1 (valor total del área de la curva) – (menos) 0,9418 (valor de la zona sombreada) = 0,0582.
La totalidad del área abarcada por la curva es el 100% de la población, los sujetos con L >
0,99 (en Exner 94) se obtendrían multiplicando por 100 el resultado de aquella diferencia,
o sea sólo serían un 5,8 % < 6%.
De igual forma para L = 1,2: z = (1,2 – 0,58)/0,26 = 2,38. A esta z corresponde a un
área de 0,9934 ~ 0,99, por lo que para L ≥ 1,2 el área afectada será < 0,01, o sea la población
afectada < 1 % (área en blanco de la figura).
b) Tabla 4 Datos sobre los Lambdas de las 17 muestras del Suplemento del Journal de
2007. Son Lambdas equivalentes al 0,99 de Exner (94 con el mismo valor z = 1,57, para que
afecten al mismo % de población.
Filas y columnas 1 2 3 4 5 6 7 8
Exner Den- Argen-
1 Poblaciones Valencia Spain Japan Finland Perú Belgium Portugal
1994 mark tine
2 Millon habitantes 265 5 46 127 5,5 5,3 26 4,2 10 39,7
3 Págin. Suplemto `(1) S149 S97 S42 S57 S119 S26 S124 S7
4 N de la muestra 700 51 517 240 141 343 233 100 309 506
5 LAMBDA, media 0,58 0,57 1,03 0,86 0,87 0,78 0,80 1,12 1,21 0,56
6 LAMBDA, DT, 0,26 0,43 0,85 0,84 0,81 0,92 0,69 1,38 1,71 0,59
7 L con z = 1,57 0,99 1,25 2,37 2,19 2,15 2,23 1,89 3,30 3,91 1,49
Filas y columnas 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Exner Nether-
1 Poblaciones Australia Brasil Greece Israel Italy Romania Shaffer Exner 05
1994 lands
2 Millones habitantes 265 20,6 190 11,2 7 58,8 16 45 EEUU 265
3 Pág. Suplem. 07 `(1) S20 S35 S61 S67 S80 S113 S142 S 159 S154
4 N de las muestras 700 128 409 98 150 249 108 111 283 450
5 LAMBDA, medias 0,58 0,48 0,98 0,98 0,74 0,67 0,89 1,28 1,11 0,58
6 LAMBDA, DT,s 0,26 0,37 1,11 0,94 0,56 0,55 0,78 1,70 1,29 0,37
7 L con.z = 1,57 0,99 1,06 2,73 2,47 1,62 1,54 2,12 3,97 3,15 1,16
(1) Estas dos muestras no figuran en el Suplemento

29

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 Revista 25, 30-45
SERYMP 2012

Congreso Internacional del Rorschach

y Métodos Proyectivos

Como es bien sabido se realizó en Julio del pasado año en Tokio, no mucho
después de aquella gran catástrofe de terremoto y tsunami que afectó a aquel país
y cuyas imágenes aun nos siguen aterrorizando a todos al recordarlas.
Disponemos de apuntes sobre el Congreso además de Vera Campo, nuestra
editora, de otros colaboradores, incluso de otra Psicóloga Clínica italiana no cola-
boradora habitual pero cuyo resumen nos ha parecido tan completo y acertado que
quisiéramos para el futuro contar con colaboraciones técnicas suyas.
Iniciamos esta información con la carta que Noriko Nakamura nos remitió,
anunciando que el 20º Congreso Internacional del Rorschach y Otros Métodos
Proyectivos que, pese a todo, se iba a realizar en las fechas previstas.
Luego figurarán las colaboraciones y aunque irán con los nombres de los au-
tores, queremos aquí, antes de empezar darles las gracias en nombre del equipo
editor de la Revista y desde luego de cuantos componemos la Sociedad Española
del Rorschach y Métodos Proyectivos, por lo que les decimos a todos: Muchas gracias
por permitirnos asistir un poquito a tan importante acontecimiento.

Gracias a:
Danilo R. Silva Portugal
María Fiorella Gazale Italia
Vera Campo España
Zunilda Gavilán Argentina

TOKIO 2011

20º Congreso Internacional de Rorschach y Métodos Proyectivos

Información Urgente
Estimados Colegas, Participantes y Amigos,
El pasado 11 de Marzo, la zona noreste de Japón fue asolada por un fuerte terre-
moto seguido de un enorme tsunami y varias réplicas. El Comité Organizador desea

30

1649 05_Congreso.indd 30 18/06/12 12:42

 XX Congreso Internacional del Rorschach y Métodos Proyectivos

expresar sus condolencias y afecto a todos los colegas y ciudadanos de esa zona. Aun-
que requerirá mucho esfuerzo, esperamos que todo se pueda reparar con el tiempo.
También manifestamos nuestro agradecimiento a los más de 40 correos electró-
nicos que recibimos inmediatamente desde diferentes países del mundo. Nos sen-
timos muy reconfortados con el apoyo y la solidaridad que todos ellos expresaban.
La severidad del terremoto, que sólo sucede una vez cada siglo, causó también
graves daños en la central nuclear de Fukushima. No obstante, el Gobierno y la
Compañía Eléctrica trabajan dura y coordinadamente para controlar los problemas
generados. A pesar de que la situación es aun inestable y fluctuante, creemos que
este estado crítico será finalmente superado con éxito. En estos momentos, con-
sideramos que este desastre tendrá poco o ningún impacto en nuestro Congreso,
programado para Julio de 2011 en Tokio.
El 19 de Marzo de 2011 la Organización Mundial de la Salud anunció que,
actualmente, no era necesaria ninguna precaución para viajar a Japón, incluido
Tokio. La única restricción recomendada es para el área de 30 kilómetros alrede-
dor de la Central Nuclear No 1 de Fukushima. Tokio está situado a 225 km. de allí.
El mismo 19 de Marzo, 16 miembros del Comité Organizador del Congreso se
reunieron en Tokio para reflexionar cuidadosamente sobre la situación creada. El
Comité Científico ya ha revisado 187 resúmenes de trabajos enviados y los prepa-
rativos del Congreso continúan avanzando. Vamos a celebrar el Congreso según
estaba previsto y no habrá cambios ni en las fechas ni en la sede.
Deseamos encontrarnos en Tokio con todos los colegas ¡Vuestra asistencia será
el mejor modo de transmitirnos esperanza! Seguiremos dando información a través
de nuestra página electrónica ¡Mantengamos el contacto!
Cordialmente,
Noriko Nakamura
Presidente del 20º Congreso de la ISR, 1er Vicepresidente de la ISR.

Il XX Congresso della International Society

of Rorschach and Projective Methods a Tokyo

Maria Fiorella Gazale

En Tokio se desarrolló en Julio de 2011 el Congreso de la Sociedad Internacional

de Rorschach y Métodos Proyectivos En el fantástico entorno de la ciudad que ha sabi-
do recuperarse del terrible terremoto del 11 de marzo del año pasado, los miembros de

31

1649 05_Congreso.indd 31 18/06/12 12:42

 XX Congreso Internacional del Rorschach y Métodos Proyectivos

la organización internacional más

prestigiosa dedicada al estudio y
el uso del Rorschach y otros tests
proyectivos se reunieron en la pin-
toresca zona del National Olympics
Memorial Youth Center dedicado a la
formación de jóvenes, cerca del in-
menso y majestuoso Yoyogi-Park, que
durante 5 días fue el centro de re-
uniones, debates, intercambios de
puntos de vista y también oportuni-
dad de conocer este “mágico” país.
Desde el sábado 16 al miércoles 20
de julio los temas tratados fueron:
trastornos en el desarrollo, niños
y adolescentes, trauma y maltrato,
prevención del suicidio, aproximación psicodinámica al Rorschach, evaluación en contextos
forenses, evaluación neuropsicológica.
Por primera vez la conferencia se llevó a cabo fuera de Europa en oriente, pero a pesar
de la distancia y la preocupación por el terremoto y sus secuelas, la participación fue gran-
de. Había varios centenares de psicólogos y psiquiatras de todo el mundo, aunque el grupo
más grande era, obviamente, la de los estudiosos japoneses. Para todas las presentaciones
se contó con traducción simultánea en cuatro idiomas: Inglés, francés, español y japonés
por supuesto.
La estructura del Congreso previó un primer día pre-congresual en el que algunos
estudiosos presentaron ideas que profundizaban sobre temas específicos en forma de ta-
lleres. Stephen Finn, el fundador del Therapeutic Assessment, especifica la formulación de la
evaluación en tipo de colaboración con la persona evaluada, ha presentado el uso del test
de Rorschach, en el marco de este enfoque.
Barry Ritzler y Anthony Sciara, pro-
fesores del instituto “Rorschach Training
Programs”, han llevado a cabo un taller so-
bre profundización de las características
específicas del Rorschach, mientras que
Anne Andronikof, última Presidente de la
ISR y de la ERA, ha presentado un impor-
tante trabajo profundizando en la validez
psicodiagnóstica en sujetos autores de de-
litos violentos. Durante su intervención,
explicó el papel del psicólogo forense en
el contexto francés, y su modo habitual de
trabajo, que incluye el test de las Matrices
de Raven, la Figura del Rey y el SC de
Rorschach. Luego explicó el procedimien-
to mediante la presentación de dos casos
forenses.

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 XX Congreso Internacional del Rorschach y Métodos Proyectivos

Vera Campo, con su vivacidad habitual y la riqueza de la experiencia que caracteriza a

sus contribuciones, presentó las peculiaridades del uso del Rorschach con niños, mientras
que otros talleres se llevaron a cabo en japonés, relacionados con la interpretación de los
datos cuantitativos y cualitativos (Satoru Yoshimura y Tomoko Matzumoto), la integración
de TAT y Rorschach (Emi Togawa y Masamichi Noda), un enfoque original para el uso de
la interpretación del Rorschach (Yoriko Takahashi) y el Rorschach para los principiantes
(Kyoko Ichikawa).
La verdadera apertura del Congreso se llevó a cabo al día siguiente, con el discurso
inaugural de la Presidente del Congreso, Noriko Nakamura, en su saludo inicial recordó el
dramático terremoto de 11 de marzo, con sus víctimas e hizo hincapié en que, si bien muchos
instaron a cambiar la fecha del Congreso a causa del terremoto, se decidió mantenerla, por la
importante garantía recibida sobre las consecuencias del terremoto, tanto en adhesiones de
los miembros –muy zen– en “tiempo presente”, como en cuanto a la realidad esperable. Habló
después el presidente de la ISR, Bruce Smith, quien agradeció al comité organizador por el
imponente trabajo y habló de las controversias científicas y los ataques surgidos en torno al
test de Rorschach, destacando la presencia de un intenso y animado debate en el mundo de
la evaluación, en particular con respecto al nacimiento del nuevo sistema de administración
y calificación el R-PAS.
La jornada continuó con una interesante digresión sobre la historia de la prueba de
Rorschach en Japón, mucho más rica de lo que a menudo pensamos en otros países. Esta
historia ha sido descrita por Toshiki Ogawa con la proyección de documentos de los primeros
escritos japoneses dedicados a esta prueba a principios de los años 30, y el surgimiento de un
interés creciente en este país y los diferentes sistemas de codificación e interpretación con
una extensa bibliografía durante las décadas que siguieron, hasta la publicación del Sistema
Comprehensivo de Exner en los últimos tiempos.
El monje zen Shobo Nishida, del templo de Eiheiji, hogar del famoso filósofo y monje
zen Dogen Zenjii del siglo XIII, a continuación, recordó que la característica principal de
aprendizaje, en el Budismo como en el test de Rorschach, parte de una práctica arraigada
en “la experiencia directa, la observación e imitación del maestro” y luego desarrollarse con el
compromiso y la práctica, con el “mantener limpia y preparada la mente.” Su intervención abrió
el camino para el simposio por
la tarde, dedicado al futuro de la
formación para la capacitación en
la evaluación psicológica.
En el simposio de la tarde,
sobre el futuro de la evaluación
en psicodiagnóstico, introducido
por Stephen Finn y Noriko Naka-
mura, cuatro oradores describie-
ron las perspectivas del futuro.
Constance T. Fischer, expo-
nente de la Evaluación de Cola-
boración, que se inició con los
primeros escritos de los años 70,
ha descrito un estado preocupan-
te de la Evaluación Psicológica en

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 XX Congreso Internacional del Rorschach y Métodos Proyectivos

los EE.UU. cada vez menos demandada por los psiquiatras y más limitada en tribunales y
otras entidades, y más enseñadas por maestros, principal o exclusivamente con enfoques
académicos, más que involucrados en el trabajo clínico de la vida real de los pacientes. Con
el entusiasmo y pasión que la distingue, reivindica con fuerza que el proceso de evaluación se
mantenga cercano a la vida cotidiana de los pacientes, más que a la enfermedad, útil para su
vida mas que para enfrentarse a la psicopatía (en una “colaboración interpersonal, descriptiva, que
ayude a una transformación integral y útil”). Sin embargo, recordó que en ese conocimiento con
enfoque humano debe ser a la vez descriptivo y experimental y que incluso los estadísticos
más sofisticados cuando describen los perfiles clínicos no pueden dejar de hablar de la vida
cotidiana de las personas de carne y hueso.
Maria Fiorella Gazale, psicólogo clínico y forense del Instituto Italiano de Rorschach
y Psicodiagnóstico Integrado, describió sus puntos de vista sobre las directrices para una
buena formación: una base sólida con muchas horas dedicadas al aprendizaje y a la práctica.
Integrando a la evaluación multimétodo la necesidad de superar cursos de capacitación no
meramente técnicos sino coexistentes con la práctica clínica, el rigor científico y la aten-
ción a la subjetividad del paciente. Aprender la formulación de informes que integren los
resultados de los diferentes instrumentos, manteniéndose más centrados en los pacientes
que en las pruebas, haciéndolo de forma comprensible, accesible, atendiendo a los recursos
del paciente y a sus capacidades y debilidades, desde una terapéutica de colaboración. Los
informes han de ser de carácter descriptivo, funcional y no categórico, destacando también
la necesidad de que los estudiantes aprendan el valor de “actualizar y buscar”, y que una
parte esencial del aprendizaje se lleve a cabo desde la práctica real en la adquisición de la
experiencia en instituciones de salud con la supervisión de especialistas experimentados.
Haikki Toivakka, del Departamento de Psicología de la Adolescencia en el Hospital
Universitario de Tampere, Finlandia, tras una digresión sobre la historia del Rorschach,
en la que destacó la naturaleza y el rendimiento de este test desde el punto de vista no
proyectivo, dijo que en los últimos años a la complejidad del Sistema de Exner, difícil de
aprender, ha sido contestada por algunos autores con la formulación de sistemas más fáciles,
así el RN-Rorschach de Nielsen, Hartmann y Grønnerød en Noruega (que no se propone
como alternativa, sino como una versión simplificada) y en los EE.UU. el R-PAS de Viglione,
Mihura, Meyer, Erdberg y Erard, que se propone según sus autores, como una evolución
del Sistema Comprehensivo más simple para el aprendizaje y estadísticamente más eficaz1.
Toivakka insistió en la importancia de un aprendizaje en profundidad, paciente, “sin atajos”,
que una un conocimiento del propio instrumento con el de la psicopatología y de la perso-
nalidad humana que definió como “enormemente compleja” (“inmensamente complejo”) por
sus múltiples facetas, de forma que no existen pruebas que puedan hacer una descripción
simplificada e integral.
Por último, Johannes van Kemenade de Holanda, subrayó las situaciones críticas que
ha atravesado la enseñanza del Rorschach en su país, con la reducción de los estudios uni-
versitarios, y la baja tasa de matriculación en cursos de postgrado creados por la Sociedad
Holandesa de Rorschach, hasta el punto que tras dos años en que no fue posible impartir
cursos debido a la falta de inscripciones, en 2010 se decidió a abandonar el uso exclusivo del

1. Nota de los Editores: Tras un primer estudio del R-PAS nos parece realmente mucho más complejo que el SC y de
más difícil aprendizaje por otra parte no creemos que sea mejor su bagaje estadístico, sino más bien al contrario.

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 XX Congreso Internacional del Rorschach y Métodos Proyectivos

Sistema Comprehensivo y permitir

la enseñanza del R-PAS, más sim-
ple que el Sistema Comprehensivo.
También se decidió crear una nueva
sociedad más amplia, que tratase de
otras técnicas proyectivas, en parti-
cular, TAT, Sentence Completion Test,
Pruebas Gráficas, que también esté
abierto a los profesionales belgas de
habla holandesa. El objetivo de la
nueva asociación es que los méto-
dos proyectivos sean nuevamente
valorados como un recurso de la
sociedad, y un instrumento impor-
tante para mejorar la calidad de vi-
da de sus componentes.
Anne Andronikof, en la lección magistral ‘La teoría de Rorschach’ ha desarrollado su
reflexión sobre la naturaleza un tanto misteriosa del proceso de la formación de respuesta,
sobre la que el propio Hermann Rorschach habría deseado desarrollar nuevas investiga-
ciones si la muerte prematura no lo hubiese arrancado pocos meses después de publicar
su libro, en el que dice de su prueba que aun la considera un experimento más que una
herramienta madura. Aportando los resultados de numerosos estudios y teniendo en cuenta
las recientes aportaciones de la neurociencia, la autora ha presentado un modelo complejo
para entender el proceso de respuesta de la prueba que integra los aspectos perceptivos,
cognitivos y afectivos.
Gregory Meyer y Philip Erdberg el mismo día en que han presentado el nuevo R-PAS,
ilustrándolo con un interesante caso clínico y mostrando el nuevo Resumen Estructural del
sistema, del que subrayaron una mayor facilidad de lectura y de interpretación gracias al uso
de puntos porcentuales convertidos en puntuaciones estándar, mucho más manejable que
los índices muy diversificados del Sistema Comprehensivo, contando además con unos grá-
ficos más explícitos. El nuevo suma-
rio está articulado en cuatro áreas,
que sustituyen a los ocho Clusters
del SC: Grado de implicación y
complejidad cognitiva, Percepción
y pensamiento, Estrés y nivel de su-
frimiento, la Representación del si
mismo y del otro. Las puntuaciones
están diversificadas en cuatro tipos:
puntajes brutos, valores porcentua-
les, puntajes estandarizados y valo-
res estándar.
Por la tarde se desarrollaron
Varios Simposios muy estimulantes:
uno dedicado al pronóstico desde
el test de Rorschach, con un inte-

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 XX Congreso Internacional del Rorschach y Métodos Proyectivos

resante estudio test-retest sobre

cambios en la personalidad me-
diante la psicoterapia (S. Ma-
buchi, T. Wada et al.), con un
trabajo sobre evaluación de la
conducta suicida (M. Ozeki, Y.
Furui et al.).
Otro simposio se dedicó a
los trastornos del pensamiento,
profundizando en el pensa-
miento confabulatorio median-
te el Rorschach (S. Yoshimura
et al), un estudio sobre la con-
taminación (S. Ikejima et al) y
otro comparando protocolos
de pacientes más jóvenes con
diferentes tipos de trastornos
psicóticos (Y. Kojima).
Un simposio presentado
por Diane Engelman, se dedicó a las diferentes técnicas de evaluación: Del test del árbol (T.
Sado et al), al Stein Sentence Completion test (N. Bosc), a la prueba de Wartegg en su segunda
innovadora modalidad de codificación e interpretación introducida en 1998 por Alejandro
Crisi, Profesor de la Universidad La Sapienza de Roma, que ha revolucionado por completo la
prueba. El Test de Wartegg en su forma original había sido prácticamente abandonado, pero
ahora vive en una especie de renacimiento gracias al nuevo procedimiento, acompañado
de un sistema complejo, pero riguroso, y una base estadística sólida en comparación con
una muestra normativa general, que lo ha hecho una nueva herramienta verdaderamente
eficaz para la descripción de los estilos de personalidad y apego. El método, ya presentado
en varias conferencias internacionales, se ha empleado para este simposio en un estudio de
tres grupos de pacientes clínicos.
El lunes, el simposio “Entender a los niños a través del Rorschach y de las Técnicas
Proyectivas”, Vera Campo, autora de “Estudios Clínicos con el Rorschach en niños, adolescentes y
adultos”, describe como el test de Rorschach es particularmente eficaz para lograr profundi-
zar en el conocimiento del mundo interior de los niños, mientras que Misawa ha mostrado
el uso del test gráfico s-HTP.
Una conferencia magistral sobre la Evaluación Terapéutica, con la presentación de las
directrices de este enfoque que se ha convertido en esencial en la clínica y el objeto de la
investigación y el debate en muchos países, se llevó a cabo por Stephen Finn, en el mismo año
que, en reconocimiento de la importancia crucial de su trabajo, recibió el premio Klopfer
de la Society of Personality Assessment: una especie de Premio Nobel del Psicodiagnóstico. En su
presentación, que se enriqueció con un video con las principales etapas de un caso tratado
con este procedimiento, se refirió a las etapas del diagnóstico terapéutico, la formulación
de las demandas personales del paciente durante la etapa de prueba, seguida de la sesión
de intervención, hasta llegar al informe final escrito, que se ha de redactar atendiendo a la
sensibilidad y conocimientos del paciente y formulado para proporcionarle las respuestas
a sus preguntas iniciales.

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 XX Congreso Internacional del Rorschach y Métodos Proyectivos

Un ejemplo de una evaluación multimodal se presenta a través de la colaboración de

académicos de diferentes países: Se ha estudiado el caso de un paciente japonés evaluado
con una historia médica completa y con el CS de Rorschach, el test del Árbol y el WAIS-R
cuando contaba 48 años, reevaluado a los 55 años con los mismos reactivos (pero con el
WAIS-III en lugar del WAIS-R). A través de la ilustración de este caso, Philip Erdberg, Anne
Andronikof, Justine McCarthy Woods y Fukatsu Chikako han demostrado la necesidad de
integrar datos diferentes para obtener una impresión completa y precisa de una compleja
personalidad en sus múltiples facetas.
En un simposio sobre las aplicaciones de las pruebas proyectivas, Zunilda Gavilán
Martiarena, Profesora de Rosario (Argentina) ha resumido su experiencia con un grupo de
trabajo integrado con otros profesionales en un tribunal de familia en el caso de un divorcio
particularmente complejo y controvertido, en el que la evaluación multimétodo incluyendo
el test de Rorschach con otras pruebas dio unos resultados mucho más ricos y significativos
que en las evaluaciones tradicionales, sin tests, habiendo sido utilizados por los jueces para
tomar sus decisiones.
En un simposio sobre la investigación, Vera Campo, Lucy y Jachevasky y Nancy Vilar
presentaron la investigación con una muestra de 243 protocolos de Rorschach que contienen
respuestas de Vista de pacientes con edades entre 18 a 72 años, valorando la posible correla-
ción con diversos aspectos del Sumario Estructural, por ejemplo, presencia de DEPI positivo,
que estaba realmente presente en el 71% de los protocolos, o la Calidad Formal, o el nivel
de Egocentrismo. Sin que se haya encontrado una correlación verdaderamente significativa
y por lo que no se ha podido llegar a una conclusión definitiva acerca del significado clínico
de la respuesta de Vista, que es tanto un indicador de aspectos ‘negativos’ en la depresión
como un signo más constructivos de la personalidad.
Una intervención (Gandino et al. Universidad de Turín, Italia) discutió el interesante
proceso de los problemas de Rorschach en parejas mixtas, capaces de provocar la dinámica
de la agresión destructiva con la pérdida de los límites o los conflictos dentro de una diná-
mica constructiva y apoyándose en ello como un posible elemento unificador potencial.
Un aspecto científicamente interesante versó sobre la polémica de la necesidad de
optimizar el número de respuestas en la prueba de Rorschach fue presentado por Vera
Campo: El problema de optimización fue planteada por el grupo de los 5 (cinco estudiosos:
Viglione, Meyer, Mihura, Erdberg y Erard), que desarrolló el R-PAS, donde las reglas de la
administración se cambian con respecto al Sistema Comprehensivo, con el nuevo agregado a
la consigna “Deme dos, o tres respuestas” retirando la lamina tras la cuarta. Pretende el R-PAS
no tener menos de dos ni más de cuatro respuestas por Lámina, buscando regularizar los
protocolos y que no sean ni demasiado largos ni muy cortos, en busca de una estabilización
de los diferentes índices. Según los estudios de Vera Campo, en la muestra normativa de
Barcelona, 517 sujetos, publicado en 1999, menos del 30% de los protocolos son menores
de 18 o más de 28 respuestas, sólo el 5% tiene más de 40, por lo que no considera que sea
un porcentaje que justifique un cambio tan importante por el que la persona ha de sacrificar
su libertad en las respuestas que daría espontáneamente.
En el Simposio del martes sobre el progreso de Rorschach en el ámbito internacional,
Meyer explicó las razones que llevaron al desarrollo del R-PAS, con la diversificación de
las normas de administración y el computo de los índices, mientras que Danilo Silva, de la
Universidad de Lisboa, Portugal, el autor de la muestra normativa del SC del Rorschach para
los niños de 5 años, ha sostenido el mismo punto de vista al referirse a las palabras de Ex-

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 XX Congreso Internacional del Rorschach y Métodos Proyectivos

ner mismo, que en el Segundo

volumen del SC de Rorschach,
publicado en 2003, aboga por la
investigación y el sistema de in-
novación con el fin de mejorar
la eficacia y validez.
El mismo día, una gran
parte se dedicó a simposios y
otros detalles: la prueba de
acuerdo con el método Warte-
gg de Alejandro Crisi y otros. La
evaluación Colaboración / Te-
rapéutica con las aportaciones
de S. Finn, C. Purves, C. Fisher,
N. Nakamura, T. Hashimoto,
D. Engelman, H. Toivakka y J.
Allyn (autor de un libro valioso
sobre las palabras en el informe psicodiagnóstico).
Otros simposios de la jornada dedicada a la psicopatología, fueron la presentación de
la investigación sobre la evaluación de los pacientes con despersonalización (Yoshiko Na-
gami), con depresión (Rui Kawashima et al), sobre los trastornos de identidad de género
(Gherardi), sobre la transexualidad (R. en Arrezzo y I. Merlino, M. F. Gazale), y sobre los
procesos de pensamiento en los pacientes con trastornos de la alimentación (Y. Takahashi,
C. Nagasaki, M. Nishi et al).
Durante el último día un tema importante fue el estudio del suicidio y su prevención,
que, como ha explicado Thomas Shaffer al recordar la dolorosa experiencia de perder a
un paciente por un acto auto-lesivo, pasa necesariamente por un diagnóstico preciso y un
profundo conocimiento de sus posibles causas.
Otra importante contribución hecha por el autor, Fernando Castro, N. Menestrina et
al., Universidad de Buenos Aires, se ha centrado la investigación sobre la correlación entre la
conducta auto-lesiva y la población inmigrante, llevada a cabo con el Rorschach de acuerdo
con la Escuela Argentina y los cuestionarios para el riesgo de suicidio con un estudio de
174 inmigrantes y 69 no inmigrantes. La investigación ha demostrado que en la población
que emigra el riesgo de un comportamiento autodestructivo aumenta significativamente.
Los Posters presentados por los participantes eran más de 40, con una amplia gama
de temas de investigación y uno solo de casos clínicos y forenses. Entre ellos, el premio al
mejor póster fue el de Elisabeth Ballús, de la Universidad de Barcelona, dedicado al estu-
dio, mediante la prueba de Patte Noire de Corman, de los sentimientos de abandono de
los niños adoptados.
Durante el Congreso, entre una y otra presentación, como el clima tropical alternaba
de soleado a lluvioso, era posible conocer algo de la antigua cultura japonesa a través de la
realización de una prueba de arte caligráfico y la participación en la ceremonia del té acom-
pañado de música de instrumentos tradicionales japoneses, que tuvo lugar en la pequeña
instalación dedicada a la ceremonia del te en el interior del Congreso.
Finalmente, la conclusión del Congreso estuvo muy concurrida, con un cálido agra-
decimiento del Presidente de la IRS, Bruce Smith, nombrado de nuevo a la Presidencia, a

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 XX Congreso Internacional del Rorschach y Métodos Proyectivos

Noriko Nakamura y los organizadores por una organización verdaderamente impecable, un

servicio de traducción preciso y toda una serie de comodidades.

Apuntes sobre el XX Congreso Internacional

del Rorschach y Otros Métodos Proyectivos (Tokio, 2011)

Danilo R. Silva

Me ha invitado mi colega y amigo, Jaime Fúster Pérez, como editor de la Revista a que
escribiera algunas notas sobre este evento que se ha realizado en Tokio del 17 al 20 de julio
último.
Tokio es una gran y bonita metrópolis de casi 13 millones de habitantes, con una ar-
quitectura de líneas y volúmenes muy occidentales muy bellos, donde se pueden encontrar,
naturalmente, locales, templos, palacios, jardines de carácter nipón, cuyas visitas permiten
disfrutar de momentos de bienestar y de tranquilidad.
El Congreso tuvo lugar en el Centro Nacional Juvenil Conmemorativo de las Olimpia-
das, situado en el arrabal de Tokio, muy cerca de un inmenso parque donde me fui a pasear
algunas veces y en el que los fines de semana se encontraban las familias, los estudiantes, los
atletas, los bailarines, los actores preparando sus papeles o bien, por la noche, los grupos que
se juntaban, tocaban, cantaban o simplemente charlaban. La temperatura era generalmente
elevada durante el día y más agradable pasado el crepúsculo.
Con respecto al Congreso me ha parecido una organización impecable, según el modelo
conocido: conferencias, simposios, ponencias libres y posters. Como es normal en las últimas re-
uniones internacionales, también hubo lugar para nueve talleres previos, de los que dos fueron
cancelados. De entre estos, deseo destacar el presentado por Stephen E. Finn titulado “Evalua-
ción terapéutica con el Rorschach y otros tests proyectivos”. Una propuesta como esta supera
definitivamente la idea de que el psicoterapeuta no puede ser, al mismo tiempo, evaluador de
su cliente, una cuestión que, desde mi punto de vista carece de un fundamento convincente2.

2. Nota del Editor: En mi trayectoria como terapeuta (más de 25 años) he usado siempre la evaluación, con
múltiples tests, en especial los de personalidad (16PF, en todas sus formas, MMPI, Rorschach, gráficos) con
mis pacientes como un elemento de la terapia, que ha resultado muy eficaz, pues les ayuda a descubrir cosas
que per se seguramente tardarían mucho más tiempo.
2. Es claro que no se va a revelar todo lo que el evaluador percibe de los tests, que ha de ser prudente y hacer
una presentación cuidadosa y adecuada no solo con respecto a la personalidad del cliente sino también en
la forma y en los tiempos de desvelar ciertos aspectos. Por todo ello estoy totalmente de acuerdo con este
planteamiento de Danilo.
2. (Jaime Fúster)

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 XX Congreso Internacional del Rorschach y Métodos Proyectivos

Me acuerdo de, hace algunos años, haber abordado esta cuestión con la destacada Mary Cerney,
que tampoco veía incompatibilidad entre una y otra cosa. Como siempre, importa la necesaria
preparación al ejercicio de ambas funciones.
En la apertura del libro de resúmenes, Noriko Nakamura, Presidente del Congreso y
también de la Sociedad Japonesa del Rorschach Sistema Comprehensivo comenzó recor-
dando el desastre que asoló el Japón en Marzo último y las dudas sobre si debería llevar
adelante el evento. Con la cooperación de otra Sociedad Japonesa de Rorschach y de otras
asociaciones que desarrollan estudios en esta área desde hace muchos años, decidió conti-
nuar su proyecto pese a muchas sugerencias en sentido contrario, no carentes de razones.
De hecho, las consecuencias han sido bien visibles en la escasez de participantes europeos
y norte- o sudamericanos.
Esta circunstancia ha tenido la ventaja de permitir quedarnos con una percepción
más apurada de lo que constituye la evaluación y uso de los métodos proyectivos en Japón.
Según Toshiki Ogawa, Presidente Asociado del Congreso, la primera investigación con el
Rorschach en Japón remonta al año 1930. En las décadas de los 40 y sobretodo pasada la
Segunda Guerra Mundial, ha sido importante el trabajo desarrollado, pero solo en 1993, se
establece la ligazón con la organización internacional, en el Congreso de ese año en Lisboa.
Entre tanto, en 1958, se había publicado la Rorschachiana Japonesa, se habían establecido
cinco métodos diferentes del Rorschach, tres de ellos exclusivamente japoneses, y muchos
trabajos de investigación. Actualmente, son muy frecuentes los tests gráficos, concretamente
el del árbol (Baumtest), el test de las frases incompletas de Stein, que preceden el Rorschach
en frecuencia de aplicación o utilización. Pero, entre los 15 tests más usados en el país, el
mayor número se clasifica entre los tests proyectivos.
Así es que este primer Congreso Internacional del Rorschach y Métodos Proyectivos, en
un país asiático, se caracteriza por un predominio destacado de presentaciones de autores
nipones, debiendo tenerse en cuenta, en lo que toca al Rorschach, la diversidad de orien-
taciones existentes. No puede dejar de referirse la extensa, variada y elevada producción de
estudios e investigación en el ámbito de los métodos proyectivos. Claramente, en términos
de número, el Rorschach, con frecuencia referido como RIM (Rorschach Inkblot Method),
como lo ha propuesto Weiner en Lisboa, 1993, ocupa el primer lugar. La diversidad temáti-
ca es vasta, desde los trabajos comunes que intentan identificar características de múltiplos
estados o condiciones psicopatológicas hasta el estudio de la observación de la actividad
cerebral del examinando mientras contesta delante de ciertas láminas, pasando por los
estudios referentes a determinadas variables, perturbación del pensamiento, secuelas de la
donación de órganos, estudios diferenciales, etc., etc.
Deseo destacar, especialmente, los estudios relacionados con la depresión, una per-
turbación muy frecuente en el país, como no podría dejar de ser, los estudios sobre el
Rorschach y psicoterapia, sea en el sentido de instrumento que permite recomendar de-
terminado tratamiento y evaluarlo, sea como fuente temática u orientadora de la evolución
terapéutica a partir del retest, así como la expresión de la necesidad de estudios transcul-
turales que permitan garantizar lo genuinamente nipón. A este respecto no puedo pasar
sin referir el estudio normativo japonés del Rorschach, Sistema Comprehensivo, que ha
implicado la construcción de una Tabla propia de Calidad Formal y la introducción de dos
clases de contenidos, Ma (máscara) y Mu (música), dada su frecuencia en los protocolos.
La expansión del Rorschach en Asia y Oceanía reivindica igualmente la urgencia de los
estudios transculturales.

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 XX Congreso Internacional del Rorschach y Métodos Proyectivos

Otra nota general con respecto a la actividad japonesa en el campo de los métodos pro-
yectivos se traduce en el número apreciable de trabajos que analizan temas y cuestiones más
allá de lo que es habitual, como es el caso de un estudio que se propone analizar qué palabras
implican o sugieren el uso del color en una respuesta, requiriendo por eso la debida cuestión
en la encuesta; otro estudio que logra diferenciar formas de confabulación y contaminación
con efectos en la interpretación; otro con propuestas de nuevas interpretaciones de ciertos
aspectos de tests gráficos, etc. Esta es, sin duda, una actitud de desarrollo, de descubierta,
de construcción seguramente deseable y fructífera.
En lo que se refiere a la presencia occidental podemos decir que continúa y avanza en
las direcciones delineadas o anunciadas en congresos anteriores. Se destaca la presencia
del Rorschach Performance Assessment System, como principal indicador de avance, a
pesar de todas las objeciones más o menos conocidas, generalmente poco fundamentadas
(quien no se acuerda de la resistencia opuesta al Sistema Comprehensivo?), la conferen-
cia de Anne Andronikof sobre un tema de su predilección, la naturaleza del Rorschach
y el proceso de respuesta, el simposio intitulado “La convocación de los tests a la vida
en la evaluación colaboradora/terapéutica”, donde se defiende que la confrontación de
los clientes con determinadas respuestas a los tests y el respectivo examen en colabora-
ción con el terapeuta puede facilitar la visión y comprensión de sus dificultades. Por su
presencia e insistencia no deberá omitirse el test de Wartegg y de su embajador italiano,
Alessandro Crisi, autor de un nuevo método de análisis e interpretación y también un
simposio y otras presentaciones focalizadas en la perspectiva psicodinámica de utilización
del Rorschach.
Antes de terminar, debe aún mencionarse la interesante exposición de los cien años
de las primeras experiencias de H. Rorschach con los borrones, apoyada por el Archivo y
Museo de H. Rorschach.
Ha merecido la pena el Congreso, los proyectivos siguen vivos, sean los clásicos, TAT,
CAT, Patte Noire, los gráficos, sean los nuevos. En la metodología no siempre encontramos
el rigor o los modelos más adecuados, pero creo que, aún en estos últimos trabajos, podemos
encontrar a veces sugestiones interesantes.

El Congreso de Tokio

Zunilda Gavilán Martiarena

Se ha realizado en Tokio, este último verano del 2011, el XX Congreso Internacional

de la Sociedad de Rorschach y Métodos Proyectivos con gran afluencia de participantes,
más de 500 inscriptos.
La inteligencia y sensibilidad de Noriko y Shinichi Nakamura, con un equipo solícito
y eficiente, hicieron posible un congreso muy bien organizado en el que estaban cubiertos

41

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 XX Congreso Internacional del Rorschach y Métodos Proyectivos

todos los aspectos del mismo pero a la vez se recibía atención y solución a los problemas
y/o necesidades personales.
Fue muy emocionante al finalizar el congreso cuando el equipo organizador formó dos
hileras entre las cuales nos retiramos mientras ellos nos aplaudían.
En cuanto a las exposiciones, se desplegaron variados temas: la prognosis a través del
Rorschach, perturbaciones del pensamiento, otras técnicas psicodiagnósticas, tales como
Wartegg, Gráficos y TAT, el Test de Rorschach en niños y adolescentes, la evaluación de la
personalidad a través de multimétodos, el psicodiagnóstico en la práctica forense, investiga-
ciones de diversas variables del Rorschach, el Rorschach y diversos cuadros psicopatológicos,
el Rorschach y la prevención del suicidio, el futuro del Rorschach y otras técnicas proyectivas,
la enseñanza de los mismos en diferentes ámbitos, la evaluación en psicoterapia, la devolu-
ción del psicodiagnóstico como intervención terapéutica.
Personalmente me entusiasmaron los trabajos sobre Rorschach y neurología, sobre todo
el trabajo de Koji Jimura llamado “Entendiendo las funciones del cerebro a través del Test
de Rorschach” y el symposium denominado “Opiniones de jóvenes rorschaschistas sobre el
futuro del Rorschach y los Métodos Proyectivos”.
Como siempre, Vera Campo desplegó una cuantiosa y rica actividad, que la hace en-
vidiablemente joven. Presentó en el precongreso un workshop sobre el Rorschach en los
niños y con el mismo tema en un symposium del congreso; un trabajo sobre las respuestas
de vista en conjunto con Nancy Vilar y Lucy Jachevasky y una ponencia sobre el R-PAS con
el creativo título de “Optimizar o no optimizar: esa es la cuestión”.
Por otro lado, Elisabeth Ballus obtuvo con su trabajo “La experiencia de abandono en
los niños adoptados a través del Test Pata Negra de Corman” el primer premio de los posters
presentados.
En idioma español, el peruano Samuel Gonzalez-Puell presentó un trabajo de estudio
de inhabilidad mental a través del TAT y el Rorschach, y por Argentina el equipo de Alicia
Passalacqua expuso una ponencia sobre prevención del suicidio a través del Rorschach y en
mi caso sobre el Rorschach en el área forense y un relato en el symposium sobre enfoque
psicodinámico del Rorschach.
Pude sentir en los organizadores y en mi misma, pena por las ausencias de rorschachistas
de diversos países que no se presentaron en el congreso aunque previamente se contaba
con su presencia, probablemente a causa de la inseguridad que provocó el accidente en la
planta de Fukushima.
Un aspecto intrigante del encuentro fue el hecho de que en este congreso como en
todos los últimos realizados predominaron los trabajos sobre el Rorschach por sobre otros
métodos y específicamente del Sistema Comprehensivo pero como resultado de las elec-
ciones de la comisión directiva de la Sociedad predominan en ella miembros del llamado
últimamente “Rorschach Psicoanalítico”.
Este comentario es inevitablemente sesgado, parcial y probablemente insuficiente,
pero ahí va.

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 XX Congreso Internacional del Rorschach y Métodos Proyectivos

Un Viaje a Tokio

Vera Campo

No hablaré del viaje en si, solamente de lo que registré de este XX Congreso de la SIR,
2011.
Como única española –y por lo tanto forzosa y forzadamente delegada de la SERYMP–
informo acerca de mis impresiones. Un congreso muy japonés (me recuerda el muy español
de 1971 en Zaragoza, debido al susto ante un brote de cólera en Guadalajara, creo, que limitó
la presencia de extranjeros, y que llevó a la creación de la SERYMP en 1972) marcado por
la tragedia de Fukushima.
No sé a cuantos átomos peligrosos me habré expuesto, pero valió la pena asistir y así
apoyar los esfuerzos de los organizadores que bajo la muy eficiente y muy amable presiden-
cia de Noriko Nakamura se desarrolló en el Centro Juvenil Olímpico, algo apartado de la
ciudad; por cierto el alojamiento allí impecable y barato.
De Tokio no vi mucho –salvo el perfil lejano de edificios altísimos, modernísimos, de
gran belleza–, porque hacía tanto calor y humedad (mucho peor que en Barcelona que ya
es mucho decir) que no me atreví abandonar el aire acondicionado.
¿Qué me impresionó más? La amabilidad y diligencia de los japoneses y los muchísimos
grandes, gordos, negros y chillones cuervos que habitan el recinto y sus árboles, y que al
anochecer se reunían en fila en los bordes de los tejados como un público funesto.
Lo que más recuerdo: Una intrigante conferencia de A. Andronikof sobre “La teoría
del Rorschach” y lo que estaría pasando por la mente del creador, basada en sus cartas y
dibujos, y un muy importante fondo bibliográfico revisado por la autora. Me dejó una vaga
sensación de que Hermann con sus manchas transmite una especie de muy sutil, muy ela-
borada broma …(¿?).
No asistí a ninguna de las presentaciones del grupo R/PAS; no por falta de interés
sino simplemente porque había otras sesiones simultáneas más atrayentes. Pero tuve la sa-
tisfacción de que Meyer & Mihura acudieron a discutir mis dos pequeños trabajos sobre la
“optimización” (incluidos en este número de la Revista). Sus tesis consisten básicamente en
la defensa de la libertad individual –original de Rorschach– respecto del número de respues-
tas. Simplemente, al revisar el estudio normativo (1999) respecto de R, solo un 30% tiene
menos de 18 o más de 28 –la “media dorada” buscada por el R/PAS– a través del cambio en
la consigna inicial–, y solamente un 5% más de 40. Además, en el segundo trabajo revisé un
pozo de 565 protocolos de pacientes, encontrando 74 con más de 40 R, lo que representa
solamente el 13%. Por lo tanto repito: ¡Viva la libertad individual!
El simposio sobre el “Enfoque Psicodinámico del Rorschach” reunió a B. Smith siempre
claro y concreto, a una japonesa bastante incomprensible, a Z. Gavilán, brillante, a T. Ikiz
–presidente de la Sociedad Turca del Rorschach y del próximo congreso 2014 en Istanbul
(¡!); según algunas malas lenguas empecinada en quitar de en medio al Sistema Compre-
hensivo promoviendo el enfoque psicoanalítico– y a O. Husain, muy interesante.
S. Finn muy presente con su evaluación terapéutica (al respecto ver el Nº 18 de nuestra
Revista). P. Erdberg insistiendo en la evaluación multi-media, o sea con varias pruebas bien

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 XX Congreso Internacional del Rorschach y Métodos Proyectivos

elegidas para cada caso, y arguyendo que de algún modo el SC no podía morir con Exner y
por lo tanto la necesidad del R/PAS.
Yo di un workshop sobre niños con solo dos participantes, por lo que pensé que no se
realizaría, pero sí, según las autoridades siguiendo el reglamento de este congreso. Una
de ellas era una japonesa boliviana y la otra una japonesa alemana, de modo que el taller,
¡programado en español se desarrolló en los tres idiomas! con gran éxito. En otro simposio
sobre “Rorschach en niños” estuve acompañada por dos japonesas; una de ellas presentó un
trabajo con el “HTP Sintético”, todo en una hoja. Y por D. Silva, siempre muy activo, en el
tema “Investigación Básica” (que incluía lo de la optimización) y en el que siguió desarro-
llando sus investigaciones con niños, el Afr y el color.
Las sesiones de trabajo se realizaron en dos salas, una muy grande con traducción simul-
tánea bastante bien atendida, otra menos grande bastante vacía, y sendas habitaciones tipo
clase en otro edificio del complejo olímpico. En general se notó la ausencia de extranjeros…
En la sección posters, E. Ballús fue premiada por “La experiencia de abandono de niños
adoptados por medio del Test Pata Negra” que yo recogí en su ausencia. Otro poster inte-
resante: “Reconsideraciones acerca de la Proyección de Color (CP) en el Rorschach” de S.
Aoki, partiendo de la observación que no todas las CP responden al intento de negar afectos
desagradables. Estudia una muestra de 15 pacientes psiquiátricos (2 varones y 13 mujeres)
con CP mayor a o igual a 1. Las láminas en que CP fue más frecuente: VI (41%) y I (26%).
Describe cuatro tipos de CP: la negación (más frecuente [después de todo] y con buen nivel
formal (por ejemplo, I: “¡Que hermosa mariposa azul, es tan feliz!), la obsesión con el contenido
explicado por la presencia de PER o DR con nivel formal pobre; el tipo flashback con colores
vívidos, reacción de choque y nivel formal pobre (por ejemplo, V: ”¡Rojo brillante, sangre…
cuerpo…rojo fuerte!” traga saliva y frunce el entrecejo) y el desorden en la integración [o sea,
INCOM] con Suma 6 elevada y bajo nivel formal (por ejemplo, I: “Aquí hay hojas muertas, tan
verdes. Generalmente las hojas muertas son rojas, tan verdes, yo soy verde”).
Un trabajo que pedí para la Revista porque me gustó mucho –pero los autores la iban
a publicar en otra parte– se titula “Sobre la relación entre las respuestas de textura del Rorschach y
el apego adulto desde el punto de vista de la psicología cognitiva” de K. Iwasa y T. Ogawa y cito de
su amplio resumen: Aun no se comprende empíricamente el vínculo indicado por varios
estudios entre las respuestas T y el apego y tampoco el aspecto más subjetivo y emocional del
proceso de las respuestas T. Pensando en la importancia del sentido táctil –y de imágenes
táctiles– en relaciones de apego, hicimos dos predicciones: que el apego ansioso reforzará
imágenes táctiles y que el apego evitativo las inhibirá. Encontraron que la gente con suma T >
1 muestra mayor ansiedad de apego que la gente con T = 1; también una correlación positiva
entre T y lo vívido de imágenes táctiles, que a su vez producen más respuestas de T; mientras
que la evitación del apego tiene una influencia negativa indirecta sobre la producción de T
a través de la emoción y las imágenes táctiles. Yo me divertí sugiriendo a los autores que en
sus exhaustivos estudios podrían incluir los tipos de textura que describí hace años (cálida,
fría, desagradable, intelectual y primitiva, Campo 1990).
Un trabajo más que me pareció importante: “El CDI como indicador de disfunción neurop-
sicológica”, de T. A. Ilonen y R.K. R. Salokangas (Finlandia), en el que muestran que “parece
que este índice tiene aspectos neurocognitivos y puede reflejar el deterioro asociado con
el inicio de un serio desorden psicológico o disfunción neuropsicológica. Es probable que
las personas con un CDI elevado muestren modos ineptos y poco efectivos al tratar de en-
frentar aspectos ordinarios de la vida cotidiana”. Trabajaron con tres grupos de sujetos: 276

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 XX Congreso Internacional del Rorschach y Métodos Proyectivos

adolescentes psiquiátricos internados, 117 adultos con un primer episodio esquizofrénico y

desorden afectivo severo, y 94 sujetos sanos (grupo de control). Asimismo estudiaron a 58
pacientes adultos internados con volúmenes relativos de cerebro MRI. El CDI estuvo aso-
ciado con una ejecución pobre en el lenguaje, organización perceptual, memoria y función
ejecutiva (WISC-II/WAIS-R), memoria verbal y visual y aprendizaje (WMS-R), y función eje-
cutiva (WCST). Las variables EA y WSumaC, como también el aprendizaje verbal estuvieron
asociados con un volumen temporal izquierdo relativo de materia gris.
Otros temas interesantes: “El futuro de la Educación y Formación en la Evaluación Psicológi-
ca” (C. Fisher, F. Gazale, H. Toivakka y H. van Kemenade); la “Prevención del Suicidio” con la
moderación de T. Shaffer, y una sesión muy vivaz sobre las “Opiniones de Rorschachistas más
Jóvenes acerca del Futuro del Rorschach y de los Métodos Proyectivos”. Y por último una
muy bella conferencia de N. Nakamura sobre la “Psicoterapia ‘no crítica’ basada en el Rorschach”,
que encontrarán en este número de la Revista.
Volviendo al principio: Llegué tarde a la reunión de delegados –el aeropuerto de Narita
está a 60 Km. de Tokio y el tráfico estaba horrible– de modo que solo asistí a la elección de
la nueva junta directiva de la SIR: B. Smith fue reelegido presidente (USA), vicepresidentes:
O. Husain (Canadá) y N. Nakamura (Japón), Secretario: P. Roman (Francia), y vocales: de
Tychey (Francia), F. Silberstein (Argentina) T. Ikiz (Turquía) y J. McCarthy Woods (Inglate-
rra) que, creo, está intentando recrear la Sociedad Británica.

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 Revista 25, 46-59
SERYMP 2012

Psicoterapia “no enjuiciadora” 1

basada en el Rorschach

Noriko Nakamura2

Resumen
El propósito de este trabajo es demostrar como la psicoterapia “no enjuiciadora” basada
en el Rorschach puede producir transformación en un cliente que lleva a la recuperación.
Después de considerar el camino necesario para alcanzar esa postura “no sentenciosa” y
la diferencia entre enfoques “no sentenciosos” y los enjuiciadores, describiré un caso usando
esa psicoterapia basada en el Rorschach.

Abstract
The purpose of this paper is to demonstrate how nonjudgmental Rorschach-based
psychotherapy can produce transformation in a client that leads to recovery.
After considering the path needed to reach the nonjudgmental stance, and the di-
fference between nonjudgmental and judgmental approaches, I will describe a case using
nonjudgmental Rorschach-based psychotherapy.

Hacia una postura “no enjuiciadora”

La gente no cambia de la noche a la mañana, por lo que nuestro trabajo co-

mo terapeutas requiere tiempo. Hemos de que escuchar a las personas, intentar
comprender sus circunstancias individuales y sus relaciones personales y tratar de

1. En el sentido de no crítica, que no enjuicia.La traducción nos lleva a no sentenciosa o no enjuciadora, aunque
preferimos esta, en alguna ocasión dejamos la otra expresión.
2. Noriko Nakamura, es Presidente de la Sociedad de Rorschach y MP de Japón. El presente trabajo es más una
conferencia que un articulo (de ahí su falta de bibliografía), pero nos ha parecido interesante su temática y
su operatividad (que coincide con la mía, J. Fúster) en el uso de la devolución de los tests para una finalidad
terapeútica y por eso de acuerdo con la autora lo publicamos en nuestra revista.

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 Noriko Nakamura

entender lo que quieren. Entonces necesitamos descubrir la manera en que pueden

evitar repetir patrones inadecuados de su pensamiento y conducta para lograr un
cambio positivo. Esta clase de trabajo es invisible, no proporciona indicios obser-
vables, y esto lo vuelve difícil.
Como alguien comprometido con este tipo de trabajo, pienso en mi misma
como un “transformador”. Lo que quiero significar es que ayudo a las personas a
cambiar de un estado a otro. El matiz de la palabra en japonés es que los cambios
ocurren invisiblemente y esa es una razón por la que me gusta. Las herramientas
y los datos de los tests de evaluación son los instrumentos que utilizo de manera
“no sentenciosa” para hacer visible el mundo invisible del cliente, a fin de promover
cambios deseables.
Uso una batería de pruebas y muestro los datos al cliente de manera “no en-
juiciadora”, dándole así una oportunidad para verse a si mismo objetivamente. Del
mismo modo como usamos el lenguaje para comunicarnos y expresarnos, así pode-
mos usar números objetivos para producir una comprensión del estado psicológico
que, si no, es invisible y difícil de explicar a otros.

Enfoques “no enjuiciadores” vs. “enjuiciadores”

Usualmente los psicólogos evalúan e interpretan, pero mi meta es dejar que

el cliente se comprenda al ver los datos numéricos y entender su significado. Si
practicamos la comunicación “no sentenciosa” durante la sesión de devolución de
la evaluación, podemos continuar con este enfoque durante el resto del curso de
la terapia.
A fin de explicar mi forma de realizar una sesión de devolución “no sentencio-
sa”, utilizaré la metáfora de estar en una barca con el cliente. Si tomo la postura
de ser un terapeuta profesional, puedo pararme en terreno firme e interpretar
los resultados de cualquier modo que me guste. Pero cuando realizo una sesión
de devolución “no sentenciosa”, me meto en una barca pequeña con el cliente y
abandono mi terreno profesional. Necesitamos respirar al unísono y coincidir con
el timing de cada uno, si no la barca se hundirá; así que el cliente y yo discutimos
qué hacer y alcanzamos un entendimiento básico sobre quien remará y en qué di-
rección y cuan lejos. Como nos encontramos en una barca pequeña en la superficie
de un lago, también necesitamos depender el uno del otro y cooperar el uno con
el otro. Desde mi experiencia he llegado a creer que este es el camino del enfoque
“no sentencioso”.
El enfoque opuesto a lo que he descrito es el de presentar los resultados al
cliente después de la interpretación sustancial del terapeuta. Utilizando esta forma
el cliente nunca recibe los resultados “no sentenciosamente” porque estos fueron
formados después de un análisis sustancial previo. Por ejemplo, si el resultado Ror-
schach del Lambda es alto, entonces será analizado como “esta persona es defensiva”.

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 Psicoterapia “no enjuiciadora” basada en el Rorschach

Por otro lado, si presento el resultado del Lambda de manera “no sentenciosa”,
necesito que el cliente encuentre el significado para si mismo. Para que esto ocu-
rra intento que vea el número del Lambda alto por lo que es comparándolo, por
ejemplo, con la altura física y pregunto: “¿Cómo es de alto Ud.?” y si la respuesta
es, por ejemplo, 170 cms, le haré saber que un Lambda, digamos de 5.0. es como
si tuviera delante una pared de 5 metros de alto separándolo del mundo exterior.
Trato de que se percate del significado de ese número utilizando una metáfora
para hacer visible la situación.
Pienso que es lamentable que sean solo los profesionales los que entienden los
resultados. Intento transmitir la información de manera más ordinaria, de modo
que el cliente pueda comprender los números y su significado. Después de todo,
no soy la única experta en la relación, el cliente también es un experto acerca de
si mismo. La gente puede comprender los datos por si mismos si son presentados
de modo objetivo y “no sentencioso”.

Procedimiento psicoterapéutico “no sentencioso”

basado en el Rorschach
Cuando realizo una evaluación psicológica completa fijo cinco sesiones con el
cliente. La primera es una sesión inicial de 90 minutos para entender el trasfondo y
el por qué la persona necesita una evaluación. Las siguientes tres sesiones consisten
en dos horas para el test de Rorschach, dibujos, SCT, POMS, MMPI y un Bender.
Después, dos horas para el WAIS o WISC para la evaluación intelectual, y la cuarta se-
sión para el Uchida-Kraepelin test3. Utilizando los datos de la evaluación de estas tres
últimas sesiones, finalmente realizo una sesión de devolución de noventa minutos.

Trasfondo del estudio de caso

Lo que sigue es un ejemplo práctico de cómo uso la devolución “no sentenciosa”

basada en el Rorschach en psicoterapia.

3. El test de Uchida-Kraepelin (basado en el test de aritmética de Kraepelin [1902]) es un test serial aritmético
que requiere que un individuo haga cálculos tan rápida y precisamente como posible en 30 minutos. Es ad-
ministrado usando un papel pre-impreso conteniendo 15 líneas de dígitos simples al azar, números alineados
horizontalmente. Para cada minuto del test se instruye a los sujetos que empiecen con una nueva línea a pesar
de su posición en la línea actual. Cada línea contiene un exceso de cálculos de manera que los sujetos no son
capaces de terminar ninguna línea en un minuto antes de ser incitados a pasar al comienzo del siguiente minuto.
Este test se realiza usualmente en dos ciclos de trabajo de quince minutos separados por un descanso de cinco
minutos. La curva mental de trabajo resultante es útil para comprender el grado de concentración y energía que
el individuo puede dar al trabajo.

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 Noriko Nakamura

Se trata de una mujer de 21 años de edad que tuvo 70 sesiones conmigo durante
un período de cuatro años hasta que cumplió 25 años.
Era la mayor de tres hermanos cuyo padre era un hombre de negocios y cuya
madre trabajaba a tiempo parcial. Se crió en un pueblo rural y llevó una vida ordi-
naria. De acuerdo a los datos recibidos se la había considerado inteligente desde
pequeña, muy reservada, con un fuerte sentido del bien y del mal, y era una buena
estudiante.
El comienzo de su desorden ocurrió a los 15 años debido a problemas en clase
causados por unos niños delincuentes, con el resultado de que se aisló. Luego
se hizo incapaz de confiar en sus amigos y maestros y empezó a sufrir temblores
y palpitaciones; se volvió ansiosa y muy nerviosa, con miedo a estar en un grupo
grande de personas. Como resultado era incapaz de ir a la escuela, situación com-
pletamente contraria a su perfecta asistencia a la escuela primaria. El único apoyo
que sentía que tenía era un cantante que le gustaba mucho pero que se suicidó.
Sin este importante soporte se deprimió mucho, sufría vértigo, vómitos y severa
hiperventilación. El período en que dejó de asistir fue justo antes de los exámenes
del último curso del instituto previo al bachillerato. Su creciente confusión, solo
aliviada por auto-mutilaciones [cortes] la llevó a un punto muerto. La idea de morir
comenzó a hacerse más clara. A pesar de esto aprobó el examen pero después se
volvió confusa porque sentía que no podía ponerse al día y más tarde abandonó
los estudios.
Como resultado de estar alejada de la escuela se encontró falta de actividades
sociales y amistades, perdió dirección y ya no sabía quien era. Su confusión se
volvió más profunda y la depresión más severa. De hecho esta no era la primera
vez que había perdido a la persona con la que contaba. A los 13 años un cantor
favorito se ahorcó y cuando finalmente encontró a otro a quien seguir este
también falleció inesperadamente de un ataque al corazón. Estas dos desafor-
tunadas pérdidas a los 13 y 14 años, seguidos por la muerte del tercer cantor
por sobredosis cuando tenía 15 años, causaron la pérdida del deseo de vivir y
empezó a pensar constantemente en morir. Sentía que vivir estaba equivocado
y que era preferible pasar al mundo siguiente donde se encontraban todas sus
personas favoritas; se convenció de que necesitaba ir allí lo más pronto posible.
Durante este período empezó a sentirse desorientada o a perder la conciencia
y su insomnio empeoró.
Después de abandonar el bachillerato empezó a asistir a la escuela nocturna,
trabajó hasta llegar a ser de nuevo muy buena estudiante y se graduó con honores.
Con todo, psicológicamente todavía era inestable y oscilaba entre hacer funcionar
varios trabajos parciales y darse por vencida y morir. A la edad de 21 años pareció
quedarse sin empuje y nuevamente se convenció en suicidarse. Sin embargo, por
casualidad cuando otra vez estuvo hospitalizada, conoció a una enfermera de re-
ciente empleo. Esta la escuchó y le insistió que pensase en qué le daría una vida
satisfactoria y después de oir esto decidió cambiar.

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 Psicoterapia “no enjuiciadora” basada en el Rorschach

La enfermera le ayudó a ver que había puesto mucha energía en lograr otras
cosas pero nunca en lograr su propia felicidad. De hecho la enfermera le dio per-
miso para ser feliz. Reconoció este hecho por primera vez y dijo a su madre que
quería cambiar y ser curada. Al buscar consejo les dijeron que los únicos médicos
adecuados para ayudarla estarían en el extranjero o en Tokio y así ella decidió venir
a Tokio pera tratamiento y a vivir sola, con el acuerdo y el soporte financiero de sus
padres; entonces fue cuando vino a verme.
En este punto creo que es necesario anotar la importancia del timing en el
proceso de transformación. Si la hubiera encontrado seis años antes cuando tenía
16 años, no creo que hubiera visto los extraordinarios resultados que vi, porque
la cliente no hubiera estado preparada o dispuesta a cambiar en ese punto. Si
los clientes no quieren cambiar, nosotros no los podemos cambiar. Cuando me
encontré con ella estaba siendo tratada por un psiquiatra, diagnosticada como un
desorden de personalidad y siendo hospitalizada con frecuencia entre tres días y
tres meses, cuando se volvía demasiado deprimida o con tendencias suicidas; pero
había perdido la esperanza en que estos otros médicos y la medicina la curarían.
Venir a Tokio para tratarse era su única esperanza. Es así como se convirtió en
mi cliente.

Resultados de los tests

Realicé una sesión de devolución de la evaluación con ella y sus padres. Cuando
conduzco una sesión así de modo “no sentencioso”, lo que quiero significar es que
todos juntos estudiamos los resultados y discutimos los datos. Empecé mirando los
resultados del Perfil de Estados de Ánimo (POMS: Profile of Mental States).
Con los resultados del POMS enfoqué las emociones de la cliente. El gráfi-
co reveló su caótico estado emocional. Como se puede ver al final del articulo
en el primero de los tests, de las seis diferentes experiencias emocionales que
estudia, tres estaban en zona peligrosa (por encima de una puntuación 75),
concretamente las de: Confusión (C), Tensión-Ansiedad (T-A) y Depresión (D);
también Fatiga (F, que puntuó 68, alto) y Vigor (V, con 37, bajo) se encontraban
en zona de advertencia; solamente la variable Agresión-Hostilidad (A-H) estaba
en zona de normalidad (con una puntuación de 52, esa zona que comprende
desde 40 a 60).
Curiosamente, durante la explicación de este prueba (POMS), la cliente pare-
cía muy acorde con los resultados obtenidos aunque estuvieran casi todos lejos de
lo que consideraríamos normal, asintiendo con la cabeza muy a menudo y expre-
sando con frecuencia un “Sí, eso es correcto” mientras yo explicaba cada resultado.
Dijo que le resultaba muy interesante tener reflejada su experiencia interna porque
le había sido difícil explicar su caos interior a sus terapeutas y consejeros previos,
habiéndose sentido frustrada al no ser capaz de explicar sus dificultades reales. Su

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 Noriko Nakamura

madre también fue capaz de comprender por qué la hija había sido hospitalizada
tan a menudo.
A continuación pasamos al WAIS. La razón por la que continuo con el WAIS
después del POMS es porque los resultados son fáciles de comprender dado que
están en formato gráfico. Respecto del CI sus resultados mostraron un CI Verbal
de 118 y de Ejecución de 87 y en el punto en que empezamos a discutir el punta-
je más bajo de 5 en Códigos, y su incapacidad para hacer las cosas rápidamente,
siguió un diálogo animado en que ambas, la cliente y su madre, hablaron de que
usualmente ella se movía despacio, o como en la clase de economías hogareñas
ella debía completar un tejido dentro de un límite de tiempo, pero que no podía,
así que se escabullía con el tejido a casa para que la madre lo terminara. La madre
confirmó que pasaba lo mismo en la clase de dibujo –la hija no lo podía terminar
en tiempo y lo llevaba a casa para que la madre le ayudase.
Se mencionaron un episodio tras otro para demostrar que ella era incapaz
de hacer cosas rápidamente y yo estaba impresionada por cuan inusual era que
los defectos de alguien contribuyesen a la comprensión de uno mismo. Más que
sentirse acusada o culpable la cliente estaba charlando felizmente con su madre.
También fue un momento importante para mi porque entendí que tenía un rasgo
de lentitud y así yo necesitaba tomar esto en consideración mientras le daba apoyo.
No carecía de nada y si disponía de suficiente tiempo podía ejecutar tareas. Llega-
mos al acuerdo de que trataríamos de darle apoyo, incluyendo elegir un trabajo
cuidadosamente que no la presionara temporalmente.
Finalmente revisé los resultados del test de Rorschach.
La razón por la que usualmente lo hago en último término es porque los re-
sultados son complejos y resulta más fácil formar una visión general o integrar lo
que ya hemos comprendido desde resultados previos.
Después de dar una breve explicación de los siete clusters, empiezo con el
cluster del Control. Se puede decir del mismo que es como una torre de control
de un aeropuerto donde tomamos decisiones y nos damos órdenes, de modo que
juega un papel clave. Esa es la razón por la que comienzo allí.

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 Psicoterapia “no enjuiciadora” basada en el Rorschach

Tabla 1. Primer Rorschach

El lado izquierdo del EB es 13 y representa la capacidad del cliente de trans-

mitir a otros su pensar, ideación, planificación o voluntad; el lado derecho de 9.5
muestra como expresa sus experiencias emocionales. Ambos números son altos,
resultando en un EA de 22.5. Usualmente un EA de 8 es considerado suficiente,
pero el suyo lo triplica, mostrando que es resiliente. Su puntaje más alto en el CI
Verbal (del WAIS) es 15 en Comprensión. Los otros datos lo apoyan incluyendo
el alto número de respuestas Populares, confirmando que ella tenía un buen test
de realidad y buena mediación y que comprendía las expectativas sociales. En este
punto de la sesión de devolución expliqué que su alto Zf significaba que estaba
altamente motivada y que el gran número de respuestas globales significaba que
ella tenía “una vista de pájaro”, en otras palabras que veía el mundo como a través
de una cámara de lente amplia, tratando de absorber todo, pero perdiendo la
información obvia justo frente a ella. Estuvo de acuerdo con que ella estaba bien
motivada y dijo: “Soy la clase de persona que quiere dar lo mejor de si y soy obstinada. Todo
el mundo está de acuerdo con que intento todo muy duramente.”
En el momento que finalizó esta sesión de devolución evaluativa, ya sabíamos
todos que la cliente era una mujer capaz, que podía vivir una vida normal cotidiana
porque era fiable y sensible. Sin embargo, las consecuencias negativas de sus rasgos

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 Noriko Nakamura

de carácter eran que prestaba demasiada atención a agradar a la gente. Esto se

volvió claro después de que comprendimos su tendencia a estar menos conectada
con sus deseos (1 FM), tener mucho estrés (4 m) y ser casi perfeccionista en su
deseo de completar lo que había decidido hacer. Podía trabajar bien pero no podía
juzgar cuan bien lo había hecho y oscilaba entre el deseo de hacer algo bien y la
depresión y pérdida de confianza, resultando en una pérdida del control. Durante
la sesión llegó a comprender por qué teniendo una buena motivación no siempre
podía realizarla. Después de esta sesión empecé a aconsejarla semanalmente y ella
visitaba el departamento ambulatorio del hospital también semanalmente para
prepararse para vivir sola y encontrar un trabajo adecuado.
En relación a su búsqueda de trabajo, el resultado de Zd= -7.5 indica que era
una hipo-incorporadora. La cliente encontró un trabajo parcial sirviendo en un
Mac Donald’s. Sin embargo, cuanto más se esforzaba, no pudo lograr el ritmo re-
querido. Por supuesto se culpó a si misma y pensó que era una inútil. Al mostrarle
los datos del Rorschach pude explicar que estaría mejor en un trabajo que no in-
cluyese la presión del tiempo. Encontró una ocupación a tiempo parcial trabajando
para una boutique, que le vino muy bien y donde era respetada por su sentido de
responsabilidad. Los resultados del Rorschach asimismo le ayudaron a comprender
que un trabajo a tiempo completo la sobrecargaría y por lo mismo eligió trabajar
solamente a tiempo parcial.

Eficacia del enfoque “no enjuiciador”

Siguiendo los datos numéricos para describir los rasgos del cliente y entonces
pedirle que explique su realidad, es parte de como conduzco una sesión de devo-
lución de evaluación y sesiones subsiguientes de terapia “no sentenciosamente”. En
cada sesión tengo conmigo los resultados del Rorschach y me muevo para adelante
y para atrás en el diálogo con el cliente y esos resultados, averiguando como lo que
el cliente dice se relaciona con el Rorschach y otros resultados. Los datos funcionan
como una especie de mapa náutico del mundo invisible bajo el mar que estamos
navegando. La eficacia del método es revelado en los datos siguientes.

Resultados de los re-tests

A la edad de 25 años la cliente decidió obtener un trabajo a jornada completa

y dijo que estaba lista para hacerse económicamente independiente. Comparando
los resultados con los anteriores, en el Rorschach el Lambda aumentó de 0.35 a
1.06 y su confusión disminuyó. Al mismo tiempo, la Zd pasó de -7.5 a +2.5, lo que
muestra que su procesamiento de la información se ha vuelto eficiente. Como

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 Psicoterapia “no enjuiciadora” basada en el Rorschach

un resultado natural, el CI de Ejecución creció 25 puntos. Aunque este pasó de

87 a 112, su velocidad de movimiento todavía era la misma; pero como aprendió
a esconder y cubrir sus defectos, esa adaptación la capacitó para funcionar con
más éxito.

Tabla 2.- Segundo Rorschach

La auto-percepción confusa previa también se estabilizó. Informó que no es-

peraba de si misma ni mucho ni demasiado poco. Recordó su discusión conmigo
en la sesión de devolución, teniendo dos reflejos con cinco MOR, dos anatómicas
y una vista, que representaban una auto-imagen muy compleja y confusa. Tam-
bién relató que en día de año nuevo encontró en la casa de sus padres un viejo
álbum de fotos en el que para su sorpresa, ella parecía una chica muy bonita
comparada con su hermana menor; sin embargo, durante mucho tiempo ella
creyó que la hermana menor era más bonita. Esto es un ejemplo de cómo la
sesión de devolución permanecerá en la memoria del cliente y más tarde ayuda
a que ocurran cambios.

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 Noriko Nakamura

Comparaciones de resultados de tests

El beneficio a largo plazo de un enfoque psicológico “no-enjuiciador” basado
en el Rorschach puede verse al comparar las cuatro series de resultados de los tests.
El primer re-test fue un año después de haber iniciado la terapia. Ella afirmó que
quería un re-test porque era el aniversario de su terapia y estaba contenta porque
no había sido re-hospitalizada y quería confirmar su propio progreso.
La segunda repetición, realizada un año después de la primera, fue sugerida
por mi, ya que la cliente había dejado de tomar medicación. Estaba muy feliz de
haberlo hecho y dijo que sentía su cerebro más claro y que estaba más cómoda.
Comentó que nunca tomaría medicación de nuevo en ninguna circunstancia. Yo
quería saber cuan bien se encontraba; los resultados fueron realmente maravillosos.
El tercer re-test un año después del segundo, fue administrado cuando ella
decidió conseguir un trabajo a tiempo completo y quería ser económicamente
independiente. Estuvimos de acuerdo con que podría ser una buena idea ver los
resultados de nuevo.
Como se puede ver más adelante los resultados del POMS han ido cambiando
espectacularmente. Ella suspendió la medicación después del primer re-test y los
resultados en las repeticiones segunda y tercera invirtieron su dirección de manera
dramática, mostrando que los altos puntajes T anteriores de tensión-angustia, de-
presión, agresión-hostilidad, fatiga y confusión ahora eran bajos, y que el anterior
bajo puntaje T en vigor ahora era alto, indicando claramente que ella estaba feliz.
Finalmente, los cambios que habían ocurrido resultan claros al revisar las res-
puestas M, los dibujos de “un árbol frutal” y de “una persona”.
Después de los cuatro POMS en que se puede observar la evolución en el tiem-
po a lo largo de la terapia, están los dibujos en los que también se ve claramente
la mejoría.

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 Psicoterapia “no enjuiciadora” basada en el Rorschach

Tabla 3.- Los POMS según edades (años = y). Se puede observar la zona normal en blanco
(40-60), y arriba y abajo dos con una desviacion, (abajo entre 25 y 40; arriba entre 60 y 75)
ligeramante coloreadas y luego más arriba (de 76 a > 85) más oscura.

El primer dibujo muestra una palmera. Ella explicó que cuando se le pidió que
dibujara un árbol frutal, pensó en una palmera con cocos.
No explicó la clase de árbol del segundo dibujo y no dibujó frutas en él. En
ese período estaba trabajando para una agencia de eventuales cada día en un lugar
distinto y era pagada por día. Cuando se sentía mal rehusaba trabajar. Su comen-
tario fue “Este es un árbol sin raíces, como yo, porque no estoy enraizada en la sociedad”.

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 Noriko Nakamura

Figura 1.- Los cuatro árboles dibujados, según el orden de escritura normal.

El tercer árbol es un cerezo, grande, sólido y sano, con mucha fruta creciendo,
y el cuarto es un manzano, cargado de frutas en tiempo de cosecha.
Vemos que comenzó con una palmera –algo distante– y poco familiar en la vida
cotidiana japonesa. Es notable que pudo representarse sin raíces (tanto la palmera
como el segundo árbol). Mucha gente dibuja un manzano para el árbol frutal, de
modo que vemos nuevamente que los dibujos tercero y cuarto reflejan que se ha
convertido en sana.

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 Psicoterapia “no enjuiciadora” basada en el Rorschach

Figura 2.- Las 4 personas dibujadas sucesivamente

Con respecto a los dibujos de la persona, estos fueron sus comentarios:

Dibujo 1: “Esta soy yo. No conozco la cara porque no me conozco a mi misma”.
Dibujo 2: “No podía imaginar una cara así que esa es la razón por la que el dibujo no
tiene cara, pero parece ser femenina”.
Dibujo 3: “Porque no soy buena dibujando el cuerpo humano solo dibujé una cara que
estaba sonriendo”.

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 Noriko Nakamura

Dibujo 4: ¡Esta soy yo. Me dibujé a mi misma llevando la ropa que llevo hoy. No soy
buena dibujando; las manos parecen de un monstruo”, y se rió.
Los dibujos 1 y 2 no tienen cara, indicando que ella no conoce sus verdaderos
sentimientos o no los entendía. Los dibujos 3 y 4 tienen cara y muestran expresión,
y en el cuarto, dibujó una figura humana entera. Las manos grandes en este dibujo
podrían representar una mayor confianza en si misma; lo digo porque la gente sin
confianza a menudo dibuja las manos escondidas detrás del cuerpo. Los resultados
de estos dibujos van en un sentido paralelo a los de los POMS, mostrando que ha
realizado pasos significativos en la confianza y aceptación de si misma.
En este trabajo he explicado como conduzco la psicoterapia basada en el
Rorschach de manea “no enjuiciadora”, desde la sesión de devolución hacia toda
la terapia. Nuestra pericia con el Rorschach en colaboración con la pericia del
cliente acerca de si mismo, puede resultar en una transformación que lleva a una
mayor auto-eficiencia del cliente y a la recuperación.
Traducción, Vera Campo; Montaje, Jaime Fúster (Editores)

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 Revista 25, 60-73
SERYMP 2012

El test Pata Negra y los conflictos

de lealtad en la adopción
Estudio de caso1

Elisabeth Ballús2

Resumen
La duplicidad parental que tiene todo niño adoptado –padres biológicos y padres
adoptivos–, genera conflictos internos de lealtad. El objetivo de este trabajo es el de conocer
estos conflictos y evaluar los posibles efectos causados en su desarrollo emocional, a través
del Test Proyectivo Pata Negra (Corman, 1961).
Nuestro estudio se ha realizado con 10 niños del Nepal, que forman parte del grupo de
niños de adopción internacional de España.
Los resultados muestran que la doble parentalidad que tiene el niño adoptado, desen-
cadena multiplicidad de sentimientos ambivalentes y contradictorios (amor/agresividad, de-
seo/rechazo, etc.) hacia los padres biológicos y adoptivos. Esta ambivalencia se ve reforzada
por la vivencia de abandono y de rechazo de los padres biológicos, que se ha vivido como
un castigo y con mucha culpabilidad, dificultando su desarrollo emocional.

Abstract
Parental loyalty conflicts in the adopted child

The condition of being an adopted child entails a parental duplicity –the biological and
the adoptive parents– ceating a loyalty conflicts.
The purpose of this work is to know the parental loyalty conflicts that suffer the adop-
ted child and assess the potential impact caused in their emotional development, through
Projectives Methods, the Corman’s Patte Noire Test (1961). Our study was conducted with
10 children of Nepal, as part of international adoption group in Spain.

1. Presentado en la Conferencia Internacional de la Federación Europea de Psicoterapia Psicoanalítica (EFPP),

Atenas (Mayo 2012).
2. Doctora en Psicología y Pedagoga. Profesora de la Universidad Ramón Llull (URL), Cister 34, 08022 Barcelona.
E-mail: [email protected].

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 Elisabeth Ballús

The results show that having two sets of parents unleashes multiple ambivalent and
contradictory feelings (love/aggressiveness, desire/rejection, etc.) towards the biological
and adoptive parents. This affective ambivalence is also reinforced by the experience of aban-
donment and rejection by the biological parents. This has been experienced as a punishment
with a keen sense of guilt, hindering the child’s emotional development.

Introducción

La compleja realidad del niño adoptado aúna los dos tiempos de su historia.
Una historia previa contextualizada en su país de origen –en el caso de la adop-
ción internacional– y con sus padres biológicos, es decir, los padres que lo han
engendrado y le han dado la vida (filiación biológica), pero también los que le han
abandonado. Y una segunda historia, la actual, con sus padres adoptivos, los que
han elegido que sea su hijo y por tanto, los que ejercerán el rol de padres (filiación
afectiva y legal).
De ahí que la condición de ser un niño adoptado conlleve dos elementos
indisociables: ser un niño abandonado por los padres bilógicos y tener una doble
parentalidad –padres biológicos y padres adoptivos– (Ballús, 2010). El trabajo de
Cohier-Rahban (2009), profundiza en la presencia real de esta duplicidad parental,
enfatizando que antes de cualquier adopción, el abandono está presente. Y que
este abandono contiene un mezcla de protagonistas “silenciosos e invisibles” –entre
ellos los padres biológicos–, presentes en toda situación adoptiva. Quinodoz (1999)
a su vez, señala que en el caso de los niños adoptados, la duplicidad de padres es
real. Hay que integrar en su mundo interno las dos imagos parentales y posibilitar
así la integración de los afectos.
El objetivo de este trabajo es conocer estos conflictos de lealtad parental a través
del Test Pata Negra. Dada la riqueza proyectiva de este test temático, su utilización
nos permite conocer la realidad interna del niño adoptado, facilitando la proyec-
ción de los aspectos más inconscientes.

Método

El diseño metodológico planteado es cualitativo, basado en el estudio de casos,

de acuerdo con los objetivos y naturaleza de este trabajo.

Muestra
–N = 10 niños (5 niños y 5 niñas) que pertenecen al grupo de niños de adopción
internacional de España, cuyo país de origen es Nepal.
–Edad: edades comprendidas entre los 6 y 12 años.

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 El test Pata Negra y los conflictos de lealtad en la adopción

Criterios de inclusión
Niños
–Niños de adopción internacional, país de origen Nepal.
–Edades entre los 6 y 12 años.
–Tiempo transcurrido desde la adopción: más de 2 años.
Familias
–Familias que sólo tengan hijos adoptivos, no hijos biológicos.

Criterios de exclusión
–Niños que padezcan trastornos mentales graves.

Instrumentos
Padres
–Entrevista semiestructurada, elaborada por la autora
–Cuestionario infantil de comportamiento 4/18, (CBLC, Achenbach, 1991).
Niños
–Test proyectivo temático Pata Negra, (Corman, 1961).

Resultados y discusión

A continuación, presentaremos un caso de nuestra muestra –sujeto 5– y ana-

lizaremos los resultados obtenidos con el Test Pata Negra, instrumento principal
de nuestra investigación.

Caso clínico
La niña, a la que llamaremos Blanca, tenía 11 años y 4 meses en el momento
de la evaluación y estaba cursando 4º de primaria. Fue adoptada a los 3 años y 5
meses por una familia catalana, que cuatro años después volvió a adoptar a otro
niño del Nepal, de 4 años.
De su historia previa a la adopción, sabemos que vivió 2 años aproximadamente
con su familia biológica. El padre murió y la madre dio en adopción a las dos pe-
queñas –eran tres hermanas y Blanca era la menor–. En Nepal, las mujeres cuando
enviudan, se ven obligadas a dar a sus hijos en adopción para poder volverse a casar.
El nuevo marido no quiere a los hijos de otra relación y una mujer sola en este
país no puede subsistir, dada la ideología feudal que rige en su sociedad. Ambas
hermanas, estuvieron institucionalizadas en dos centros –nueve meses en uno y
un año en el otro–. Cuando los padres adoptivos llegaron al centro, hacia un mes
que habían adoptado a la hermana mayor, que tenia dos años más que ella y que

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 Elisabeth Ballús

era su referente afectivo. Después de un tiempo de ser adoptada, la niña fue capaz
de verbalizar, «yo buscaba a mi hermana y no la encontraba». La hermana también fue
adoptada por una familia catalana, y se ven regularmente.
En cuanto a los datos postadoptivos de la anamnesis, destacaremos que pa-
dece enuresis nocturna. Inició la escolarización en P3 –tres meses después de su
adopción– y se adaptó bien. Repitió 2º de primaria y sigue teniendo dificultades de
aprendizaje. La madre nos comenta que «aprende y desaprende. Le cuesta automatizar».
La han visto diferentes especialistas, diagnosticándole TDAH y Dislexia. Actualmen-
te acude a un centro para tratar la dislexia. A nivel emocional, la madre la describe
como una niña muy afectuosa y que reclama cariño, pero bastante selectiva. Es
introvertida y nunca ha preguntado por su madre biológica.

Análisis del protocolo

Actitud delante de la prueba
Me pide si puede hacer una pregunta. Quiere saber por qué realizo el estudio
y por qué con niños del Nepal.
Se muestra bastante insegura y defensiva a lo largo de todo el test. Se lo piensa
mucho antes de explicar las láminas, tiene miedo de no hacerlo bien. Decía: «¿Me
has entendido?... espera, que me pienso la frase.»

1. Frontispicio

Da una estructura familiar completa, padres y un hijo único.

El hijo es PN, a quien le atribuye el sexo masculino y una edad de tres o cuatro
años. Los otros dos cerditos son amigas. B1 es una niña de tres años y B2 es una
niña de cuatro. Se produce una inversión de sexo en PN y regresión en la edad.

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 El test Pata Negra y los conflictos de lealtad en la adopción

2. Historia
Blanca elige nueve láminas para hacer la historia.

PARTIDA (NA2 – Nadie)

Se enfadaron PN y las dos amigas, y una de las amigas se quiso marchar.

ARBOL (A5 – Ardilla)

y por el camino se encontró a otro cerdo más grande
y que quería coger manzanas de un árbol y él le quiso ayudar.

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 Elisabeth Ballús

CABALLITO3 (NA8 – Nadie)

PN quiso ir con el padre y le dijeron que se había ido su amiga
y estuvieron una rato buscándola y se cansaron
y se subió encima de la madre, ¡ay no!

DUDA (A4 – Blanco hembra)

Volvieron a la granja porqué estaban cansados
y no la habían encontrado.

3. Lámina experimental de relación dual con el Padre, no publicada.

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 El test Pata Negra y los conflictos de lealtad en la adopción

CARRO (NA1 – Nadie)

y PN tuvo un sueño que podía ser que la hubieran secuestrado,

OCA (NA3 – Nadie)

y la amiga se había pensado de volver y que quizás
hiciesen las paces y cuando regresaba, pasaba por allí
una oca y la empezó a picar y a morder la cola y la otra amiga
la vio, pero no sabia como ayudarla.

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 Elisabeth Ballús

MAMADA II (A3 – Blanco)

Las dos amigas estaban corriendo para encontrarse
con su amigo PN y jugar y lo encontraron mamando.

PELEA (NA4 – Nadie)

y cuando acabo de mamar empezaron a jugar y a estirarse
las orejas y se lo pasaron muy bien mientras
los padres estaban comiendo la hierba.

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 El test Pata Negra y los conflictos de lealtad en la adopción

CAMADA (A2 – Una cría)

y la madre de PN tuvo tres crías y fueron muy felices.

3. Psicodinámica de la historia
Empieza con PARTIDA: una de las amigas se va porqué se ha enfadado con
PN. La causa probable es la situación privilegiada de PN como hijo único. Le sigue
ARBOL con un cambio de protagonista: PN ayuda a otro cerdo más grande; no
menciona al P. Las láminas del Test no favorecen la idea de Blanca de centrar la
historia en los cerditos blancos. El tema de gratificación oral (cogen manzanas),
podría incrementar el conflicto con las amigas. En CABALLITO, PN pide al P que
le ayude a encontrar a la amiga, aunque el lapsus “se subió encima la M” indica
que las figuras parentales no están bien estructuradas. En DUDA da un tema de
retorno a la granja y, a pesar de la presencia de B1 y B2, Blanca dice que no han
encontrado a la amiga porqué quizá la han secuestrado (CARRO). A continuación,
OCA, la amiga recupera el protagonismo de PARTIDA, ya que quiere volver y ha-
cer las paces con PN, pero la OCA agresiva lo dificulta. Las dos amigas, finalmente
consiguen encontrar a PN que está mamando (MAMADA II). No lo aceptan, y
van a sacarlo de allí (“para jugar” dicen) y una de las amigas se pelea con PN; la
otra se va mientras los padres comen (PELEA, NA4, I: el B que se va). Finalmente,
la reivindicación oral y afectiva de las amigas (excluidas en FRONTISPICIO), se
satisface en CAMADA (A2, Id: una cría). En definitiva, lo que reclaman B1/B2, es
tener una Madre como tiene PN. Señalar que el tema de la lámina es de nacimiento
y hace referencia a los orígenes.

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 Elisabeth Ballús

4. Preferencias / Identificaciones
La tabla 1 muestra la clasificación de las láminas (Agradables /No Agradables) que
ha realizado Blanca, junto con las Identificaciones y Categorizaciones correspondientes.
Tabla 1
Preferencias e Identificaciones
Láminas Agradables Identificación Categoritzación
01. BESOS Madre 1A
02. CAMADA Bebé 2A
03. MAMADA II Blanco 2A
04. DUDA Blanco 1A
05. ÁRBOL Ardilla 2A
06. MAMADA I PN 1A

Láminas no Agradables Identificación Categoritzación

01. CARRO Ningú 2NA
02. PARTIDA Ningú 2NA
03. OCA Blanco hembra mirando 2NA
04. BARALLA Blanco que se va 2NA
05. PORQUERÍAS Blanco hembra limpio 3NA
06. COMEDERO Blanco que duerme 3NA
07. CABALLITO Nadie 2NA
08. CABRA Nadie 3NA
09. HOYO Nadie 3NA
10. NOCHE Nadie 3NA
11. SUEÑO MADRE Nadie 3NA
12. SUEÑO PADRE Nadie 3NA

Identificaciones Número
PN 1
Nadie 8
Blanco 6
Madre 1
Bebé 1
Ardilla 1

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 El test Pata Negra y los conflictos de lealtad en la adopción

Tal y como se observa (ver Tabla 1), no hay ninguna lámina categorizada como
3A (Agradable, Asumida y Aceptada para la Historia). Éstas representan el principio
del placer, no tienen ninguna prohibición y por tanto muestran las tendencias que
el sujeto tiene elaboradas; no representan conflictividad.
Contrariamente, encontramos siete láminas 3NA (No Agradable, No Asumida
y No Aceptada para la Historia). Éstas, representan las tendencias censuradas por
la defensa del yo, provocando ansiedad. Son tendencias reprimidas.
Las láminas que Blanca ha categorizado como 3NA, hacen referencia a temas
de agresividad hacia los padres –PORQUERIAS y COMEDERO–, temas de madre
substituta o adoptiva –CABRA–, temas de exclusión y castigo –HOYO– y a temas
edípicos de ideal del yo o de amor objetal –SUEÑO MADRE y SUEÑO PADRE– que
en un 70% de los casos, son láminas Agradables (Corman, 1974).

5. Cuestionario final
–Test de la Edad de Oro
Ante la pregunta: «A que edad crees que la gente es más feliz?», la niña respon-
de «cuando eres joven, dieciocho años, porqué te diviertes cuando vas con ellos, y también
cuando eres padre, porqué eres feliz de tener un hijo o de adoptar uno.»
–Tema de la Mancha Negra
Ante la pregunta: «Qué piensa PN de su pata negra?», la niña responde que
«sabe que es diferente de los otros porqué tiene una pata negra, pero no le importa, porqué el
es normal y la madre también tiene la mancha.»
–Primer deseo de la hada
Responde, «que todo el mundo sea muy feliz.»
–Dibujo de la lámina más interesante
El dibujo corresponde a la lámina de MAMADA II, que inicialmente quería
cambiar porque afirmaba que no sabia dibujar a PN mamando. La explicación
escrita sobre el dibujo es la siguiente: «PN está mamando y sus amigas van a buscar a
PN, para jugar.»

Valoración e interpretación de los datos del test

Es un protocolo aparentemente caótico a causa de la actitud defensiva de
Blanca, que se manifiesta con las preguntas y comentarios que hace al empezar y
durante la prueba, con el control racional de las situaciones evitando proyectarse
(subrayando, por ejemplo, el realismo animal macho-hembra), las confusiones
de las identidades (P-M), los cambios de protagonista (PN, amiga, amigas), las 8
Identificaciones con N, etc. Esto quiere decir que las láminas del test le plantean
una problemática afectivo-relacional que no tiene elaborada ni asumida. De aquí
la dificultad para crear una historia coherente que relacione los 5 personajes del

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 Elisabeth Ballús

FRONTISPICIO. Probablemente la niña proyecta en los cerdos pequeños (PN y

amigas) su problemática familiar vital –familia de origen–: es más fácil decir que
PN es hijo único que no que la M ha rechazado y excluido a los blancos.
El Tema dominante de la Historia es de exclusión y de pérdida. Exclusión de B1/
B2 por parte de la M. No son hermanas, sino amigas, aunque la amiga que busca
PN simboliza la hermana real de Blanca. Esto produce agresividad desplazada hacia
PN pero no asumida y búsqueda de vínculos afectivos y gratificación oral.
La lámina más investida es PARTIDA, en la que expresa también un tema de
pérdida. El hecho de haber estado realmente abandonada, mantiene permanente-
mente la actualización de este peligro y hace sentir la ansiedad de que toda fantasía
se puede realizar. Es decir, no sólo existe la vivencia de una pérdida que ha pasado,
que produce dolor, vergüenza y rabia, sino la angustia de que se pueda repetir
(Grinberg y Valcarce, 2003).
En cuanto a las identificaciones, vemos que sólo asume una identificación
con PN –en MAMADA I– y el resto son identificaciones con Nadie –ocho– o bien
identificaciones de evasiva con el cerdito Blanco –seis–. Parece que Blanca también
se identifica con uno de los cerditos blancos. Pero, el número tan elevado de iden-
tificaciones con Nadie nos muestra que el tema dominante es de gran ansiedad y
de culpabilidad, dado las pocas identificaciones con PN.
Podemos destacar el desequilibrio que hay entre las láminas 3A –no hay ningu-
na– y 3NA –que encontramos siete–. Es un hecho inusual de rechazo a las láminas
del test, que evidencian una actitud muy defensiva presente en todo el protocolo.
No hay elaboración del Edipo. Más de la mitad de estas láminas edípicas son
3NA, con temas edípicos desplazados en ARBOL y CABALLITO y culpabilizadas
en SUEÑO MADRE y SUEÑO PADRE, en los cuales expresa, «está bien que pienses en
tus padres, pero si estas en casa con ellos ya los puedes ver mañana, pero si estas fuera tienes
ganas de verlos y piensas en ellos».
Se entrevé miedo a pensar en los padres, a recordarlos, y es aquí donde se
produce el conflicto. ¿Qué padres? ¿Los biológicos ? ¿O los adoptivos? Recordemos
de la anamnesis lo que nos comenta la madre adoptiva, la niña no ha preguntado
nunca por la madre biológica. Parece que Blanca, siguiendo a Amorós (2004), vive
la adopción como un conflicto de lealtades con sus padres de origen. Por un lado,
porqué no puede elaborar el duelo por su pérdida. La herida infringida por la rup-
tura prematura del vinculo y el posterior abandono –primero de la madre y después
de la hermana– se articulan como una vivencia muy traumática y culpabilizada a la
vez. Y por otro, esta duplicidad parental que tiene todo niño adoptado, agudiza la
ambivalencia de sentimientos. Es decir, la coexistencia de impulsos de amor-odio
hacia una misma persona que tal y como señala Brinich (1995) en sus estudios, en
el caso de los niños adoptados, se constatan anomalías en el manejo de esta ambi-
valencia hacia las dos parejas de padres, pero también de los padres hacia sus hijos.
En cuanto a las láminas que expresan agresividad, vemos que existe una repre-
sión total de estas pulsiones. No hay presencia de signos de agresividad –PELEA

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 El test Pata Negra y los conflictos de lealtad en la adopción

y COMEDERO son 3NA –por tanto, totalmente censuradas– y en PELEA –2NA–

encontramos una atenuación de las connotaciones agresivas: «[...] se están peleando,
jugando, pero no se están haciendo daño.»
También observamos la presencia de indicadores de regresión y de censura en
los temas de exclusión –HOYO, 3NA– y de la madre substituta o adoptiva en CABRA
–también 3NA–, donde utiliza la racionalización como defensa verbalizando, «no
me gusta porqué creo que un cerdo no puede mamar leche de una cabra, debería de mamar
de su madre, no de otra persona». De nuestro estudio se desprende (Ballús, Pérez y
Bachs, 2010), que los niños cuya madre biológica esta viva –cinco casos–, muestran
un rechazo y una censura elocuente hacia esta lámina. De hecho, ésta representa
la madre adoptiva real para los niños adoptados. Por tanto, para estos niños que
han sido realmente abandonados y adoptados, esta lámina no posibilita fantasías
de abandono, sino que confronta al niño con la vivencia real del abandono de sus
padres biológicos.
Aparentemente, tal y como se desprende de los datos del CBLC, Blanca sólo
hace sintomatología en la escuela (tiene dificultades de aprendizaje, «[...] aprende
y desaprende [...]» –dice la madre adoptiva– además de la enuresis nocturna). Pero
de acuerdo con Grinberg y Valcarce (2003), el intento de negar una historia que
produce rabia y vergüenza, además de culpa, puede originar dificultades para
pensar y para aprender.

Conclusiones

Los resultados globales de nuestro estudio sugieren que la doble parentalidad

inherente a toda adopción, puede provocar un gran sufrimiento emocional en el
niño adoptado, dificultando su desarrollo. Este conflicto de lealtad parental se ve
reforzado por el abandono sufrido, que se ha vivido con mucha culpabilidad. Por
otro lado, también hemos observado que si la madre biológica del niño adoptado
esta muerta, facilita el proceso de duelo y por tanto, la aceptación de la madre
adoptiva, disminuyendo de este modo los sentimientos ambivalentes hacia las
figuras parentales –padres biológicos y padres adoptivos–. Datos todos ellos, que
no podemos generalizar dada el tipo de metodología utilizada, pero si apuntar a
futuras líneas de investigación.
La utilización de Técnicas Proyectivas –como el test Pata Negra–, nos permite
acercarnos a la realidad interna del niño adoptado para poder realmente compren-
derlo, tal y como hemos visto a través del análisis de este caso.

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 Elisabeth Ballús

Bibliografia
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subjetivo, 5 (1), 5-14.
Quinodoz, D. (1999). The Oedipus complex revisited: Oedipus abandoned, Oedipus adop-
ted. The international Journal of Psychoanalysis, 80 (1), 15-30.

73

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 Revista 25, 74-77
SERYMP 2012

“Optimizar” o no optimizar:
Esa es la cuestión1

Vera Campo

Resumen
Se revisó el estudio normativo de Barcelona (Campo & Vilar, 1999) N=517, respecto del
número de R, y se estableció que menos del 30% de los protocolos tenían menos de 18 o más
de 28 R, y solamente el 5% más de 40 R. ¿Por lo tanto, es realmente necesaria la “optimiza-
ción” (Meyer & Mihura, Praga, 2010) dado que afecta el carácter original del Rorschach: la
libertad del individuo en relación al número de respuestas?

Abstract
The Barcelona normative study (Campo & Vilar, 1999), N=517, was reviewed regarding
the number of R, and it was established that less than 30% of protocols had either less than
18 R or more than 28 R, and only 5% more than 40 R. Therefore is “optimization” (Meyer
& Mihura, Prague, 2010) really necessary since it affects the Rorschach’s original character:
the liberty of the individual in relation to the number of R?

Esta es una muy pequeña y breve contribución a una cuestión que, en mi

opinión, es bastante controvertida desde la aparición del R/PAS: y que afecta el
carácter original del test de Rorschach: la libertad del individuo en relación al
número de respuestas (R).
Primero recurrí al diccionario: Optimize (Webster) volverlo tan perfecto, efec-
tivo o funcional como posible. Optimizar, optimar (Enciclopedia Larousse) lograr
el resultado óptimo en un proceso físico, industrial, etc.
Elíjase la definición que más apetezca, se trata de “mejorar” algo, en el caso
del “grupo de los 5” (Erard, Erdberg, Meyer, Mihura y Viglione) el Sistema Com-

1. Trabajo presentado en el XX Congreso de la SIR, Tokio, 2011.

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 Vera Campo

prehensivo después de la desaparición de su creador, John E. Exner, y la oposición

de su familia a la introducción de cambios en el mismo.
Aparte de querer “simplificar” –aspecto muy discutible al ver la complejidad
del nuevo Resumen Estructural y anexos– para que el aprendizaje del Rorschach
fuese más fácil y no cayera en desuso (en USA), lo que más atenta contra el espíritu
intrínseco del “Psicodiagnóstico” es, en mi opinión, la nueva consigna: “¿Qué podría
ser esto? Deme dos o tres respuestas” y a la cuarta se retira la Lámina. De esta manera
se “optimiza” –o sea, se controla– el número de R que es uno de los escollos es-
tadísticos del test. Además, al parecer se ignora el hecho que casi ninguna de las
variables del Rorschach tienen una distribución (curva) normal y son tratados con
los puntajes T, como el MMPI. Por todo ello, ¿qué fiabilidad pueden tener los datos
normativos del R/PAS, de momento dependientes de poco más de 1002 protoco-
los propios, más los “optimizados” prestados de varios de los estudios normativos
internacionales (2007)3?
Sintiendo curiosidad por este asunto y sin arrojar dudas sobre los argumentos
estadísticos a favor de la optimización, revisé el estudio normativo de Barcelona (N
517. Campo & Vilar, 1999) nuevamente.
Al eliminar los protocolos con menos de 18 respuestas siguiendo las sugeren-
cias del R/PAS, 83 casos (16% de nuestra muestra, N 517), como también los con
más de 28 R, 139 casos (27%), el número total de protocolos de este nuevo estudio
quedaría reducido a tan solo 295 casos (57%) “estadísticamente válidos” según los
promotores del R/PAS…
De hecho y de paso, solamente 27 protocolos tenían más de 40 R, (5%). Esto
también significa que 112 protocolos del estudio inicial tenían entre 29 y 40 res-
puestas (22%).
De manera que la cuestión es: Si ninguna de estas cantidades alcanza el 30%
(R < 18 = 16%; R > 28 = 27%) ¿realmente valdría la pena, pensando en tiempo y
esfuerzo, optimizar los protocolos de Rorschach, sabiendo asimismo que “en la
muestra con la que hemos trabajado” solo un 5% dio más de 40 respuestas?
Para volver al comienzo de esta argumentación, sabemos por Exner que los pro-
tocolos más largos usualmente tienen muchas respuestas Dd, y los más cortos a me-
nudo un Lambda o F% alto. Los primeros pueden implicar una pérdida de tiempo,
esfuerzo y paciencia por parte del examinador, mientras que los segundos amenazan
lo mismo de manera distinta ya que el test deberá ser re-administrado. Pero, ¿cuánta
de la individualidad del sujeto se pierde con el proceso de la optimización? (pedir 2 o
3 respuestas en la consigna inicial y retirar la Lámina después de la cuarta respuesta).

2. Concretamente 123 (pag 299 del Manual de R-PAS).

3. Obtenidos para un fin distinto: Presentar valores normativos de muestras de varios países, según el Sistema
Comprehensivo (SC), el de Exner. Se exigió de forma exhaustiva, para que fuera aceptable por los editores
del Journal, encabezados por Meyer, que se cumpliera toda la normativa de administración y codificación del
SC. Por ello los protocolos se obtuvieron desde la consigna habitual: ¿Qué podría ser eso?

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 “Optimizar” o no “optimizar”: Esa es la cuestión

Como una rorschachista más bien vieja, yo pienso y siento que el Rorschach,
siendo lo que es, un instrumento tan extraordinario y maravilloso para la compren-
sión de la personalidad, debería ser respetado4. Por lo menos hasta que sepamos
mucho más acerca de las modificaciones y sus consecuencias. Y por último pero
por ello no menos importante, invito a los muchos otros autores de estudios nor-
mativos a aplicar el mismo método simple de contar usado en esta comunicación,
a fin de comparar resultados y así obtener una visión más clara de esta cuestión
tan importante.
Entusiasmada con este tema, se me ocurrió:

Más sobre la “optimización”5

Armada por el deseo de seguir investigando el problema que el control del

número de respuestas ha planteado el R/PAS, se han extraído de un pozo dispo-
nible (N=565) de pacientes consultantes adultos –entre 18 y 68 años de edad– 74
protocolos de Rorschach Sistema Comprehensivo con 40 o más respuestas. ¡Esto
es nada más que el 13% del total!
Treinta y siete de ellos presentaron una producción tan pareja de respuestas por
Lámina6 que, siguiendo las instrucciones del R/PAS para la optimización, no se alte-
rarían los aspectos básicos de los clusters e índices diagnósticos. Salvo la reducción
muy frecuente del Afr que, según Exner es un elemento muy estable del Rorschach
y que en el R/PAS desaparece. ¿Qué es lo que lo reemplaza si es que hay algo?
Otro grupo, 21 protocolos con entre 45 y 77 respuestas fueron optimizados a
un mínimo de 33 y un máximo de 40 R. En este grupo así “reducido” tampoco se
alteraron esos mismos aspectos básicos (los Resúmenes Estructurales). O sea, estos
protocolos (28 % del total de 74) permanecen iguales a pesar de la modificación
realizada en el número de R; de paso, un número todavía demasiado alto para las
exigencias del R/PAS7.
Sin embargo, aparecieron 9 protocolos también “optimizados” en los cuales
se registraron cambios positivos8 –en comparación con los Sumarios Estructurales
originales, debidos a la disminución del número de respuestas (1 con 80 R, 3 con
más de 60, 4 con más de 50 y 1 con 47, reducidos a 3 con 40 y el resto oscilando
entre 34 y 39).

4. Como hizo Exner.

5. Como ya se había pasado el término para inscribir otro trabajo en el Congreso, pedí permiso para presentarlo
igual y me fue concedido.
6. Más de la mitad tienen entre 40 y 44 R, entre 45 y 49 algo menos de la otra mitad y entre 50 y 55 R un 8%.
7. Puesto que 33 y 40 R siguen siendo “no óptimos” para ese sistema.
8. Mejorías en el RE, desaparición de algún índice o de aspectos negativos en el contacto con la realidad o en el
estrés, o en el control emocional, etc.

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 Vera Campo

Por último también aparecieron 5 protocolos optimizados dudosos o contradic-

torios respecto de una posible mejoría y 2 netamente empeorados (en el sentido, de
cambios en el RE).
Es de señalar que una constante observada en todos los protocolos de esta
muestra optimizada (37) reside en el Tipo Aperceptivo (Ap) que no varía excep-
tuando, a veces, en la reducción de las Dd, algo lógico y esperable dada la reducción
en el número de R. Asimismo parece interesante enfatizar que el EB no cambia salvo
en dos casos del grupo “mejorado”. Los controles (D y Daj) varían menos, al igual
que los afectos con la excepción del Afr. En el cluster interpersonal hubo pocos
cambios, al igual que en el de la ideación, mientras que el de la autopercepción –en
particular el Índice de Egocentricidad9– se mostró muy poco estable, al igual que
el de la mediación, mejorada. En el cluster del procesamiento sólo hubo cambios
puntuales, a veces menor Zf o alteraciones en la Zd. Por último donde se vieron
algunos cambios positivos fue en los índices diagnósticos: PTI y DEPI menores, ya
no significativos.
Entonces, ¿vale la pena “optimizar”? Se podría argumentar que por lo ob-
servado en el 77% de la muestra no cambia el resultado del Rorschach. ¿Pero es
válida esta conclusión en vista de que en esta aplicación de la optimización, cuya
estrategia ya fue empleada en el estudio de R de la muestra normativa de Barcelona
(Campo & Vilar, 1999), también aparecen cambios negativos (2 casos), dudosos o
contradictorios (5 casos) y hasta mejorados (9 casos)?
Por otra parte es importante volver al principio de esta comunicación y recor-
dar que solamente un 13% del pozo de pacientes registrado dio protocolos largos,
de más de 40 respuestas. Por esta razón y por amor al Rorschach, prefiero lidiar
con protocolos largos antes que mermar la libertad individual de los sujetos que con-
sultan. Además, porque todavía no existe información suficiente –y/o fidedigna–
acerca del efecto psicológico de la optimización sobre los individuos, en el sentido
de que no sabemos qué no nos dicen o sí nos dicen al ser tanto estimulados como
restringidos en la producción de respuestas a las manchas de tinta.

9. Uno de los más estables y semejantes en todas las muestras, como se puede comprobar revisando las tablas del
Suplemento al Journal de 2007.

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 Revista 25, 78-92
SERYMP 2012

Psicosis y Organización del cuerpo en el dibujo

de la Figura Humana

Marina Bueno Belloch1, Helga Delgado Garrido, Tanit Díaz Monedero,

Juan Ramón Mosquera Lucas

Resumen
Hemos aplicado una batería completa de Tests Proyectivos Gráficos (TPG): (HTP de
Buck-Hammer, Figura Humana de Machover, Test de la Familia de Corman y Persona bajo
la lluvia de Abrams), a una población de 20 sujetos diagnosticados previamente de esquizo-
frenia, todos ellos con varios años de institucionalización, medicados y sin el apoyo de una
psicoterapia. En este artículo nos referiremos, únicamente, a los resultados extraídos a través
de la valoración del Test de la Figura Humana de Machover, siendo algunos de nuestros objeti-
vos: estudiar y constatar los indicadores gráficos de psicosis descritos en investigaciones previas
(Hammer, Pérez P., Siquier, Frank de Verthelyi, Rodulfo y otros) y otros que pudieran aparecer
en nuestra investigación, describir desde la fundamentación teórica aquellos que aparezcan
con mayor frecuencia, justificar desde la teoría el por qué de los mismos y, corroborar la hi-
pótesis de que las áreas descritas mediante la prueba gráfica pueden contribuir a mejorar el
psicodiagnóstico de las psicosis y, como consecuencia, el tratamiento de esta población clínica.
Palabras clave: psicodiagnóstico, psicosis, técnicas proyectivas gráficas, Test de la Figura
Humana de Machover.

Abstract
We have applied a complete battery of Projective Graphic Tests (Buck-Hammer’s HTP,
Machover’s Human Figure Drawing, Corman’s Family Test, and Abram’s Person under the
Rain) to a population of 20 subjects previously diagnosed of schizophrenia, all with several
years of institutionalization, medicated, and without psychotherapeutic support. In this arti-
cle we will only refer to the results extracted through the assessment of Machover’s Human
Figure Drawing. Some of our objectives are to study and ascertain the graphic indicators of

1. Profesora de la Facultad de Psicología de UCM. E-mail: [email protected]. Los coautores son Psicólogos
y Máster en Psicoterapia Psicoanalítica por la UCM.

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 Marina Bueno Belloch, Helga Delgado, Tanit Díaz y Juan Ramón Mosquera

psychosis, as described in previous research (Hammer, Perez, Siquier, Verthelyi, Rodulfo,

and others), and those that may appear in this investigation. Also, based on theoretical
foundations, to describe those that appear more frequently and to justify the reason for
this appearance, to improve the psychodiagnosis of psychoses, and, as a consequence, the
treatment of this clinical population.
Key words: psychodiagnosis, psychosis, Projective Graphic Techniques, Machover’s
Human Figure Drawing.

Introducción

En este artículo presentamos los resultados de una investigación acerca de la

aportación de las Técnicas Proyectivas Gráficas (TPG) al conocimiento, estudio y
valoración de las Psicosis.
En el presente trabajo nos centraremos exclusivamente en los indicadores
gráficos de psicosis que hemos encontrado en el Test de la Figura Humana de
Karen Machover (1949), aunque se enmarcan dentro de una investigación más
amplia acerca de la significación de las TPG en el diagnóstico estructural de las
psicosis.
Planteamos el modo particular de estructuración de las psicosis desde nuestro
marco teórico, que parte de Freud e incluye los desarrollos post freudianos y, prin-
cipalmente los aportados por Lacan, que explican la constitución y funcionamiento
del aparato psíquico en estos pacientes.
Asumimos el “principio de complementariedad teórica… en tanto no existan contra-
dicciones entre las teorías” (Celener G., 2003). Tenemos en cuenta que, por ejemplo,
las aportaciones de Hammer, Siquier y otros, Grassano y otros, etc., manejan el
concepto de construcción del Yo de orientación Kleiniana. Revisamos todas las
aportaciones, ya que permiten la inclusión de los esfuerzos de conceptualización
de la organización psíquica y de las psicosis en el marco de las TPG.
Recordando a Pérez, P. (2004): “la semiología dinámica extiende su horizonte mucho
más allá de la simple clasificación nosográfica”. Es decir, que, desde la teoría psicoana-
lítica, los síntomas, y también los indicadores, no se entienden aisladamente, sino
que dan cuenta de un modo de estructuración del psiquismo desde una óptica
comprensiva, en el cual éstos se enmarcan.
Con nuestro trabajo pretendemos no sólo identificar aquellos indicadores
gráficos característicos de las psicosis, sino comprender por qué éstos manifiestan
un funcionamiento psicótico: queremos articular los desarrollos teóricos con el
modo en que nuestros sujetos han realizado el dibujo de la Figura Humana de
Machover.
Es muy conveniente tener en cuenta que consideramos la estructura psicótica
como un modo particular de organización del aparato psíquico, y no como un fallo
o defecto de la normalidad.

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1649 09_Psicosis y organizacion.indd 79 20/06/12 13:01

 Psicosis y Organización del cuerpo en el dibujo de la Figura Humana

Fundamentación teórica

Para la interpretación de los dibujos que realiza un sujeto en el contexto de un

proceso psicodiagnóstico, partimos del modelo teórico basado en la concepción
freudiana estructural del aparato psíquico, donde el elemento diferenciador de las
diversas estructuras psicopatológicas es el modo de afrontamiento del Complejo de
Castración y la vivencia de la Represión, que resignifica el Narcisismo.
Mediante el discurso familiar se le asigna al niño un lugar simbólico que lo inscribe
en un eje temporal, lo que implica una historia, personal y transgeneracional, que remite
a un origen, sobre el que se asentarán las bases para la construcción de su identidad. Es
la función paterna (Freud),o el Nombre-del-Padre (Lacan), el representante de ese ori-
gen que desbanca al niño del lugar imaginario, de ser objeto único del deseo materno,
posibilitando la apertura hacia lo simbólico con todos sus corolarios: un mundo nuevo,
complejo, cultural, real, tridimensional, simbólico, que le permitirá desarrollar su auto-
nomía, construirse como un sujeto, con sus deseos propios y con sus propias elecciones.
La carencia/imposibilidad en la transmisión del significante paterno impedirá
al niño la identificación con lo que el Padre representa. Es el caso de la psicosis,
donde el sujeto queda instalado fuera de la ley simbólica, en el narcisismo primario,
en un mundo ideal-imaginario, indiferenciado, fusionado a mamá, donde todo es
pleno, total, sin falta... y sin salida: Freud lo denomina Desestimación, y Lacan For-
clusión del significante primordial. Produce la no inclusión en y de la realidad, la
no división simbólica sujeto-objeto, adentro-afuera, fantasía-realidad, sino la insta-
lación en una plenitud imaginaria donde el Yo se identifica con lo ideal-placentero.
“La realidad no preexiste al sujeto, es sincrónica con el adentro y en este trabajo la con-
dición necesaria es lo simbólico, el lenguaje” (Pablo de, P. 2011). La realidad, como el
cuerpo, se construyen a partir de significantes y, como resultado de la desestimación
no habría en torno a qué organizar nada. En términos de Lacan: “Partamos de la
idea de que un agujero, una falla, un punto de ruptura en la estructura del mundo exterior,
esta colmado por la pieza agregada que es el fantasma psicótico. ¿Cómo explicarlo? Tenemos
a nuestra disposición el mecanismo de proyección.” (Lacan, 1955).
En el Estadio del Espejo (Lacan, 1949), se señala que el sujeto toma prestada
la imagen del otro para hacer-la propia, siendo la inclusión de lo simbólico lo que
permite al niño construir su propia imagen. En la psicosis esto no se da, el sujeto
queda alienado en la imagen especular, por lo que no podrá construir significacio-
nes propias como manifestación de su propio deseo: la imaginaria plenitud no se
lo permite, ni tampoco ese vacío significante.
Desde aquí podemos hipotetizar cómo se da la construcción de la imagen
corporal en la estructura psicótica: asexuada, indiferenciada del otro, vacía, bidi-
mensional, plana, desde lo imaginario, fragmentario y frágil, y la construcción de
la realidad: caótica, desorganizada, incorporada, bizarra, angustiante...
Cuando la angustia le invade siente la amenaza de la disolución o fragmenta-
ción de su propio ser, al no estar asegurado simbólicamente. Tiene que construir

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 Marina Bueno Belloch, Helga Delgado, Tanit Díaz y Juan Ramón Mosquera

su propia realidad, empleando los mecanismos de defensa característicos de las

psicosis: delirios y alucinaciones, o mediante las suplencias, incorporando objetos,
o mediante identificaciones imaginarias, como intento de mantener unido, falsa-
mente, aquello que no está estructurado.
Partiendo de aquí proponemos tres conceptos que consideramos fundamen-
tales para la comprensión de ésta organización psíquica: Modo particular de sim-
bolización, Indiferenciación Psicosexual, Vacío.
Dichos conceptos van a verse reflejados en toda la representación gráfica de
la figura humana bajo diferentes apariencias: figuras desestructuradas, bizarras,
indiferenciadas en sexo y edad, vacías, robotizadas, incompletas, transparentes, etc.

Método

Los sujetos evaluados conforman una Muestra de Conveniencia de 20 sujetos:

17 hombres y 3 mujeres, que se presentaron voluntariamente, con edades compren-
didas entre los 27 y los 65 años. Diagnosticados de esquizofrenia (esencialmente
paranoide), previa llegada al centro, y estabilizados a nivel sintomático en el mo-
mento de la realización de la prueba. Todos ellos son usuarios del Centro de día
en el barrio de Vallecas, donde participan en actividades y talleres de la asociación
de familiares de enfermos Alusamen.
La evaluación individual de cada sujeto se realizó en dos sesiones, ambas rea-
lizadas por el mismo evaluador: Se realizó una primera entrevista apoyándonos
en la SCID-VC y SCID-B y se aplicó el Perfil de salud de Nottinghan (NHP). En la
segunda sesión se aplicó la batería completa de TPG de acuerdo al procedimiento
que indican los manuales de referencia para cada test.

Definición y registro de variables

Para analizar los datos del test de la Figura Humana de Machover, es necesario
recoger numerosas variables gráficas y de contenido, por ello, no sólo es crucial
que el evaluador esté familiarizado con las técnicas y variables propias del test, sino
que pueda obtener conclusiones de las mismas mediante un método sistemático de
análisis de las variables que componen el estudio de la prueba.
Realizamos una revisión bibliográfica exhaustiva acerca de los métodos de
valoración y registro utilizados anteriormente en trabajos e investigaciones por
los autores relevantes en la materia2. De tal revisión se desprende el inventario

2. Barbosa P., Boutonier J., Buck J. N., Bueno M., Celener G., Corman, L., Di Leo, J., Grassano E., Hammer E.,

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 Psicosis y Organización del cuerpo en el dibujo de la Figura Humana

de registro observacional de variables que hemos utilizado para nuestro trabajo

así como la definición pormenorizada de cada una de las variables y valores de
las mismas3.
Debido a la extensión del documento, ya que se analizaron dos dibujos por
persona –figura humana y figura humana del sexo contrario–, es decir, un total de
227 variables con sus respectivos valores, nos es imposible aportar en el presente
trabajo dicha información.
La valoración de algunas variables, están basadas en los criterios y definiciones
de dichos trabajos estudiados, por ejemplo Verthelyi (1984), y, agregándole algún
valor que se consideró pertinente. Por ejemplo, a su clasificación (izquierdo, dere-
cho, central) nosotros le agregamos “tocando el margen de la hoja”.
Incluimos dos variables que consideramos importantes; “énfasis” relacionado
con la descarga pulsional y, el “tratamiento especial” que haría referencia a la or-
ganización psíquica.
Cada variable se operativizó en valores de presencia = 1 / ausencia = 0, según
se encontrara o no en el dibujo. Este criterio se aplicó a todas las variables con inde-
pendencia de si aparecía en el primero o en el segundo de los dibujos. Se recogió
toda esta información en una tabla de frecuencias, en cuyos porcentajes apoyamos
nuestra interpretación de los resultados y conclusiones.
De la misma revisión bibliográfica ya comentada, se desprende nuestra
síntesis de indicadores gráficos de psicosis citados y descritos hasta la fecha (Tabla 1),
que tenemos el objetivo de constatar y que toman como referencia valores
normativos. Los indicadores gráficos recogidos se refieren a variables aisladas
y estudiadas (ej. ojos vacíos) y a un conjunto de variables más complejo (ej.
completud e integración).

2. Juri, J. L., Koch, K., Koppitz, E., Machover, K., Pérez, P., Pont Amenós, T., Rodulfo, R., Siquier M. L., Verthelyi
R. F. y otros. Consúltese bibliografía.
3. Para obtener material de trabajo de la presente investigación como: Definición de variables, inventario de
registro observacional, tabla de frecuencias etc. Contacte con nosotros personalmente.

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 Marina Bueno Belloch, Helga Delgado, Tanit Díaz y Juan Ramón Mosquera

Tabla 1
Indicadores gráficos de psicosis descritos hasta la fecha en otros trabajos.
Plano Gráfico Rasgos Corporales
–Predomina tercio superior e izquierdo –Alteraciones de la respuesta normativa
–Mezcla frontal-lateral (perspectiva egipcia) en ojos (vacíos, pupilas, cerrados etc.)
–Transparencia de órganos internos –Alteraciones de la respuesta normativa en
–Transparencias generales orejas (localización inadecuada, geometri-
–Representaciones bizarras zada etc.)
–Figuras desarticuladas, fragmentadas, rotas, –Alteraciones de la respuesta normativa en
amputaciones boca (dientes, en raya etc.)
–Mezcla de dibujo y escritura –Alteraciones de la respuesta normativa en la
–Alteraciones de limite; líneas desconectadas, cabeza (en último lugar, gran tamaño etc.)
trazo abierto (no dirección intencional, –Expresión facial que refleja preocupación
dispersión del pensamiento adentro-afuera) autística y/o narcisista
–Empleo excesivo de sombreados o emborro- –Cuellos largos y delgados
namiento –Alteraciones de la respuesta normativa en
–Síntesis defectuosa de las partes del objeto, los rasgos de contacto
desproporcionadas –Falta de delimitación entre zona tronco
–Estereotipias ( tratamientos semejantes a la genital que aparece representada como
caracterización corporal sexual y facial) círculo o rectángulo del que salen las
–Figuras vacías piernas
–Figuras de tipo mecánico: geometrizaciones, –Fallas en la diferenciación psicosexual
robotizaciones, deshumanizados Confusión cuerpo ropa
–Mecanismo de spiltting Rasgos formales e imaginarios
–Primitivos Estereotipias
–Tamaño excesivamente grande o pequeño

Resultados

Presentamos a continuación las variables más representativas (90-100 %) que

corroboran los indicadores gráficos ya descritos por otros autores hasta la fecha
(Tabla 2).

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 Psicosis y Organización del cuerpo en el dibujo de la Figura Humana

Tabla 2
Variables analizadas que corroboran (90-100%) los indicadores ya descritos.
Variable Valores de la Variable Sujetos %
Construcción de la figura Secuencia con variaciones 19 095,00
Detalles Ausencia de detalles esperados 18 090,00
Simetría Simetría con fallas 18 090,00
Se cae * 17 094,44
Movimiento rigidez, tensión en la figura* 17 094,44
Perspectiva Mezcla frontal y lateral 20 100,00
Tridimensionalidad Bidimensional (plano) 20 100,00
Tema Primitivos 18 090,00
Bizarras 18 090,00
Completud Media (30%) / Inadecuada (60%) 18 090,00
Integración Media (20%) / Inadecuada (75%) 19 095,00
Cabeza Tratamiento especial 20 100,00
Ojos Tratamiento especial 20 100,00
Cuello Fallas integración * 18 100,00
Tratamiento especial* 20 100,00
Brazos Tratamiento especial* 18 100,00
Piernas Tratamiento especial* 18 100,00
Confusión cuerpo-ropa Presencia / Ausencia * 18 090,00
Zona genital Hueco-vacío* 17 094,44
Tratamiento especial * 17 094,44
Diferencia sexual Rasgos formales-imaginarios 18 090,00
* Sobre 18 ya que 2 sujetos dibujan sólo cabeza.

A continuación presentamos variables que han resultado muy representativas

(90-100%) y que no han sido descritas específicamente por otros autores como
indicadores de psicosis (Tabla 3).

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 Marina Bueno Belloch, Helga Delgado, Tanit Díaz y Juan Ramón Mosquera

Tabla 3
No descritas específicamente como indicadores de psicosis.
Variable Valores de la variable Sujetos %
Base Base Inexistente 20 100,00
Nariz Bidimensional 18 090,00
Tratamiento especial 20 100,00
Boca Cerrada 18 090,00
Cabello Pobre /Hueco 20 100,00
Tratamiento especial 19 095,00
Brazos Rígidos* 17 094,44
Manos Tratamiento especial* 18 100,00
Integración inadecuada* 18 100,00
Pies Tratamiento especial* 18 100,00
Integración inadecuada 17 094,44
Hombros Tratamiento especial 18 090,00
Tronco Tratamiento Especial 17 094,44
* Sobre 18 ya que 2 sujetos dibujan sólo cabeza.

Discusión de resultados

En un primer contacto con el dibujo observamos una clara apariencia y sensación de

vacío, pobreza, primitivismo o infantilismo, figuras planas, una tendencia general a colo-
car las figuras en el lado izquierdo de la hoja, cuadrante
regresivo por excelencia, y ausencia de base o soporte Dibujo 1
de realidad donde sostener la figura (dibujo 1).
La evolución del dibujo es la manifestación de
la adquisición de funciones psíquicas por parte del
sujeto a lo largo de su desarrollo. Entendemos que
en el caso de las psicosis la no adquisición de fun-
ciones psíquicas posteriores implicaría un cierto
primitivismo en los dibujos, que se podrían aseme-
jar en ciertos aspectos a los dibujos del niño. Sin
embargo, aquellos podrían adquirir otras caracte-
rísticas, por ejemplo los aspectos bizarros (dibujo
2), que tendrían que ver con el modo en que el
sujeto ha tenido que enfrentarse al mundo, desde
su particular modo de estructuración.

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 Psicosis y Organización del cuerpo en el dibujo de la Figura Humana

La función de corte que conlleva la función simbólica paterna, es la que inau-

gura la diferencia sexual e impulsa al niño a interesarse por la realidad exterior,
intentando ver esas diferencias en lo externo, al compararlo consigo mismo. En
el caso de la psicosis, esta pulsión de investigación, que tiene una base sexual, no
está presente.
Este modo de relación con la realidad, hace que el niño no ponga a prueba
sus percepciones, y que toda su construcción psíquica esté guiada fundamental-
mente por las fantasías, hecho que afecta también al conocimiento y construcción
de la propia imagen corporal, que
define las bases de su identidad. En
Dibujo 2
el dibujo se manifiesta tanto en la
pobreza y vacío de contenido, como
en la falta de apego a la realidad que
se manifiesta en el aspecto bizarro de
algunos dibujos (dibujo 2).
En la construcción de la figura
apreciamos alteraciones en la se-
cuencia, omisiones y ausencia de
detalles esperados, que reflejan una
incompletud en la construcción de la
imagen del cuerpo y que nos remite
a ese Vacío de contenidos que consti-
tuye el sí mismo de nuestros sujetos.
Uno de los modos de construc-
ción de la figura es mediante el adosamiento de las distintas partes del cuerpo
(dibujo 3). Se observa un “ir y venir” sobre partes ya graficadas, reiteraciones y
desorganización en la inclusión de las partes, en el intento de lograr una integra-
ción y continuidad aparentes del objeto gráfico en su
Dibujo 3 totalidad. Vemos en esto el reflejo del mecanismo de
incorporación y los intentos de control ante la posible
fragmentación.
En otros dibujos, a los que hemos denominado
tipo “galletita” (dibujo 4 y 5), ya que no hemos encon-
trado en otros trabajos una denominación para este
tipo de construcción de la figura, vemos que, como
resultado de su paso por el Estadío del Espejo, habrían
logrado una imagen más completa de sí mismos y, por
ello, pueden cerrar la figura logrando cierto nivel de
integración y continuidad en la representación corpo-
ral. Pero sin olvidar, como vimos en la fundamentación
teórica, que ese cuerpo es el del otro ya que se encuen-
tra vacío de significaciones propias.

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 Marina Bueno Belloch, Helga Delgado, Tanit Díaz y Juan Ramón Mosquera

Dibujo 4 Dibujo 5

En nuestra muestra no constatamos una fragmentación al modo del recono-

cido “Mecanismo de Splitting”. Por el contrario observamos, en mayor o menor
medida, intentos de integración y contención
Dibujo 6
que se manifiestan mediante diversos modos de
construir e insertar las partes del cuerpo en la
figura (dibujo 6). Esto concuerda con el hecho
de que nuestros sujetos están diagnosticados en
su mayoría de esquizofrenia paranoide y son pa-
cientes medicados que reciben la contención que
favorece la pertenencia a una institución. Los
dibujos reflejan una apariencia de tensión, las
figuras son rígidas, repasadas, con los contornos
muy remarcados, con mucho énfasis y presión
en el trazo. Lo interpretamos como efecto del

Dibujo 7

mecanismo de sobre-compensación
propio de la muestra y derivado de
los mecanismos de control que utili-
zan, fundamentalmente obsesivos y
fóbicos.
Vemos a nuestros sujetos, de al-
guna manera, presos en identifica-

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 Psicosis y Organización del cuerpo en el dibujo de la Figura Humana

ciones primarias narcisistas, donde la identidad y la imagen corporal se presentan

como inconsistentes, a punto de romperse o caerse (dibujo 1 y 7). O que utilizan
el margen de la hoja como
soporte y equilibrio (dibujo Dibujo 8
7 y 8).
El mundo tridimensio-
nal, edípico, significante,
está ausente. Esta carencia
en la simbolización también
afecta a la falta de límites,
apreciándose en el aspecto
formal de la figura con trazos
abiertos, fallas en la integra-
ción, en la simetría, confu-
sión en las perspectivas (vista
frontal y lateral), confusión
cuerpo-ropa y algunas trans-
parencias (dibujos 7 y 8).
Entendemos todo esto como resultado de la confusión del mundo externo e
interno, de la confusión que genera la no separación con respecto al mundo
fusional materno.
Los procesos de incorporación e indiferenciación están también estrechamen-
te relacionados con la no diferenciación psicosexual, en este caso basada en rasgos
formales-imaginarios (falda-pantalón) y en ausencia de los corporal-anatómicos
(cadera, pechos, atributos fí-
Dibujo 9 sicos…) (dibujo 9).
En algunos casos la asig-
nación del sexo de las figu-
ras se realizó a posteriori, es
decir, al pedirles el dibujo
de una figura humana de
sexo contrario al anterior.
Vemos que pueden dibujar
una figura humana “disocia-
da” del sexo al que pertene-
ce. Constatamos, de nuevo,
la inconsistencia de su iden-
tidad psicosexual, puramen-
te imaginaria. En el dibujo
10, tras la duda de qué sexo
se trataba, finalmente le asigna el nombre de “la mona lisa”. En el dibujo 11,
se dibuja una mano como figura humana del sexo contrario.

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 Marina Bueno Belloch, Helga Delgado, Tanit Díaz y Juan Ramón Mosquera

Dibujo 10 Dibujo 11

Dibujo 12
Respecto a las áreas de integra-
ción: cuello y cintura, observamos
un tratamiento especial debido a las
fallas en la integración relacionadas
con la falta de límites que permiten
establecer diferencias fundamentales

Dibujo 13

como: Yo-Otro, dentro-afuera, fantasía-realidad,

etc. Lo vemos en los trazos abiertos y en la falta
de delimitación entre las diferentes partes del
cuerpo humano (dibujo 12). Incluimos también
los hombros, en los que aparece un tratamiento
especial debido a su rigidez, desarticulación y
forma geométrica, que marcan las dificultades
en la integración entre las partes (dibujo 13).
El área de la cabeza aparece también con un
tratamiento especial, debido al énfasis, siendo

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 Psicosis y Organización del cuerpo en el dibujo de la Figura Humana

una de las áreas más presionada o remarcadas en Dibujo 14

la figura. Son de gran tamaño y desproporciona-
das, indicando así su preocupación por todo lo
que ese área representa: el Yo, el autoconcepto,
la fantasía-realidad....(dibujo 14).
“La diferencia entre neurosis y psicosis consiste
en que estructuras fundamentales del orden simbólico,
que aparecen en el seno del lenguaje y que tienen la
primera experiencia en el cuerpo, están destruidas en
la psicosis y simplemente deformadas en la neurosis.”
(G. Pankow, 79)
En cuanto al área del contacto social (ras-
gos de la cara) la boca con énfasis aparece co-
mo la variable más representativa de la muestra
(dibujo 15), lo que remite al aspecto fusional-
dependiente de la oralidad. En el resto de rasgos
de la cara encontramos un tratamiento especial

debido a la forma, tamaño y

Dibujo 15
ubicación. Destaca la nariz
bidimensional y plana, así
como unos ojos vacíos o vigi-
lantes que concuerda con el
diagnóstico de esquizofrenia
paranoide de la mayoría de
los sujetos evaluados.
La desorganización gene-
ral y el tratamiento especial de
la práctica totalidad de las áreas
del cuerpo humano, transmite
a quien contempla el dibujo
sensación de extrañeza, horror,
primitivismo, fragilidad… remitiendo a ese vacío constitutivo, carente de significantes
simbólicos a los que asirse, que le den consistencia, seguridad, identidad en el mundo, y
desde donde tienen que construirse a sí mismos, así como una realidad que se les adapte.

Conclusiones

Consideramos que el resultado más importante que esta investigación nos re-
porta es la posibilidad de establecer correspondencias entre la teoría psicoanalítica
de la construcción del aparato psíquico y la teoría de la valoración de los TPG.

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 Marina Bueno Belloch, Helga Delgado, Tanit Díaz y Juan Ramón Mosquera

En lo que a las psicosis se refiere, hemos podido ver los efectos de la desesti-
mación de la castración: cómo esta no ruptura con el mundo fusional materno,
imposibilita la constitución como sujeto psíquico, que se manifiesta en distintos
aspectos del gráfico como: la confusión de perspectivas, confusión cuerpo-ropa,
las transparencias, las dificultades en la integración y completud de las figuras, la
indiferenciación psicosexual, etc.
El enmarcar la tarea gráfica bajo una comprensión teórica acerca de la cons-
trucción del aparato psíquico, nos permite conocer el funcionamiento diferencial
de esta estructura; cómo es el sistema de recursos y defensas disponibles, la capa-
cidad de contacto con la realidad, la construcción de la imagen corporal, de la
identidad, de las modalidades de vinculación etc., es decir, aspectos profundos de la
personalidad del sujeto que es posible detectar y comprender mediante las pruebas
gráficas y los indicadores psicopatológicos que éstas reportan.
Así mismo, hemos podido constatar muchos de los indicadores gráficos de psi-
cosis anteriormente citados por autores consagrados al estudio de las TPG. También
profundizar en los mecanismos que éstos manifiestan, tratando de articularlos a la
teoría bajo los tres ejes principales que son efecto de la ausencia del significante
primordial.
Nos parece relevante señalar la importancia del Estadío del Espejo como uni-
ficador de diferentes aspectos del psiquismo que permiten construir una imagen
unitaria, que será el cimiento para el posterior desarrollo yoico. En los psicóticos,
como hemos visto es una imagen prestada ya que, al no superar este Estadío, queda
alienado en lo imaginario, sin lograr diferenciar adecuadamente los límites entre
yo-no yo, adentro-afuera, fantasía-realidad...
Podemos afirmar que el Test de la Figura Humana es un instrumento de eva-
luación válido para su utilización como técnica de evaluación psicológica para el
estudio de la personalidad, y como ayuda para la realización de un diagnóstico
diferencial de la estructura psicótica. Consideramos conveniente y necesario seguir
investigando en esta línea de trabajo para contribuir al conocimiento y difusión de
las TPG y poder confirmar el criterio de validez científica antes citado.

Nota: Queremos agradecer a las psicólogas Cristina Riesgo, Bárbara Dereine y Libertad
Blasco su colaboración en la aplicación de las pruebas y a la Asociación ALUSAMEN por
abrirnos las puertas generosamente para realizar nuestra investigación.

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 Psicosis y Organización del cuerpo en el dibujo de la Figura Humana

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 Revista 25, 93-96
SERYMP 2012

Docencia

Relación de diplomas concedidos en 2011 de Cursos impartidos por profesores

de la SERYMP.
A continuación, para constancia, las de alumnos a los que se ha expedido diplo-
mas en años anteriores, desde 2004, recogidos en las Actas de Asambleas señaladas.
Los diplomas expedidos en 2010 fueron publicados en la revista nº 24 (pág. 133).

Diplomas expedidos en 2011 (Acta Asamblea 2011)

Psicodiagnóstico con Test Proyectivos Gráficos

Profesor: Don Pedro Pérez García

Curso de 150 horas lectivas, 60 teóricas y 90 prácticas, desarrollado entre octubre de 2009 y
junio de 2011. Los tres alumnos, Psicólogos, son:

Susana Bores Mercado Caín Girol Vizcaya Ramón Gallego Pérez

Psicodiagnóstico Clínico con Técnicas Proyectivas

Profesora: Doña Marina Bueno Belloch

Curso de 170 horas lectivas, impartido durante los cursos: 2008-9 /2009-10 /2010-11. Los
seis alumnos, Psicólogos, son:

Libertad Blasco Viana Helga Delgado Garrido Juan Ramón Mosquera Luca
Bárbara Dreine Harriero Tanit Díaz Monedero Cristina Riesco García-Fontecha

93

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 Docencia

En el acta de la Asamblea de 2008 se unieron además de los Diplomas de ese

año, los de los Cursos realizados entre 2004 y 2007.

Expedidos en 2008 (Acta Asamblea 2008)

Rorschach Nivel I (superior a 70 horas lectivas)

Profesor Jaime Fúster Pérez (Valencia)

Alumnos Licenciados en Psicología en los años que se señalan:

–Yolanda Almonacid Marco 1985 (H. Lectivas Curso112)

–Miguel Fúster Almarche 1995 y Psicólogo Clínico (H.L.C. 122)
–Carmen Belda García-Fresca 1998 (H.L.C. 115)
–Maria Nieves Acha Durán 2003 (H.L.C.110)

Rorschach Curso Completo (150 horas lectivas)

Profesores: Pedro Pérez García y Jesús de Felipe Oroquieta (Madrid)

Licenciadas en Psicología:
–Carmen Peleato Suñer –Pilar Pina Peña
–María Teresa Criado Calero –Flora Rue Campo
–Gisela Zapata Casanave –María Teresa Fernández Mosteyrin

Licenciada en Medicina y Cirugía:

–Esther Garcia Castaño

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 Docencia

Alumnos a los que se ha entregado Diploma de la SERYMP desde 2004 a 2007

DIPLOMAS LISTADO DE DIPLOMAS
REUNION JUNTA 11-11-2004 REUNIÓN JUNTA 17-12-2005
PROF. MARINA BUENO. Gráficos PROF. JAIME FÚSTER
Marta Trell Lesmes Rafaela Faus Cucart (Completo de Rorschach)
Ana Mª Fuentes Alcañiz Mª Concepción Muñoz Soriano (Completo
Ana Sánchez Musulin de Rorschach)
Belén Alonso Muñoz Margarita Mondoño Molina (Completo
de Rorschach)
PROF. MARISA PLUMED Y ALICIA TAMAYO
Montserrat Montero González PROF. PILAR ORTIZ. Rorschach
Araceli Dorado Arco África Serrano Coello de Portugal
Cristina Fernández Belinchón Ana Cano Arribas
Isabel Reyes Aragán
PROF. MARINA BUENO
Mª Elihacer Fernández Benito
Paula Torres Castillo
PROF. JAIME FÚSTER Ana Hospital Moreno
Rita López García (Completo de Rorschach) Encarnación Arias Winigraw
Celia Vega Bermúdez

LISTADO DIPLOMAS
REUNION JUNTA 1-12-2006 LISTADO DIPLOMAS
REUNION JUNTA 27-10-2007
PROF. PILAR ORTIZ. Rorschach
Ana Mª Fuentes Alcañiz PROF. MARÍA BUENO. Gráficos
Marta Trell Leumes Javier Soto Valentín
Belén Alonso Muñoz Gloria Velasco Núñez
Berenguela Monforte Sánez Esmeralda Vegazo Sánchez
Pilar Serrano López Clara Urquiza Sanz
Myriam Caballero Azofra Álvaro Torres Gómez
Paula Torres Castillo Norberto Abasal Carmona
Ruth Fernández Flórez Sandra Cuño Poyato
Cristina Sanz Fernández Juan Álvarez-Ude López
Almudena Dicenta Jaquete Laura Pingarrón Mendoza
Mar Cabello Ruiz
PROF. Mª ÁNGELES QUIROGA. Rorschach
PROF. PEDRO PÉREZ. Rorschach Alicia Ruiz de la Prada Abarzazu
Mª Esther García Castaño
Mª Teresa Criado Calvo
Teresa Fernández de Mosteyrin

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 Docencia

Anexo II al Acta Asamblea 2009: Diplomas Cursos SERYMP

CURSO DE PSICODIAGNÓSTICO CON TEST PROYECTIVOS GRÁFICOS
Profesor: Don Pedro Pérez García
Cursos H. lectivas Título, año Nombre
2007-08 y 2008-09 150 Psicólogo, 2000 María Bilbao Maté
2007-08 y 2008-09 150 4º Curso de Psicología Ana García Murillo
Profesora: Doña Marina Bueno Belloch
Cursos H. lectivas Título, año Nombre
2006-07-08-09 180 Psicólogo, 2008 Alberto Ruiz Comeras
” ” , 2008 Carmen Salgado Andrés
” ” , 2008 Eliazar Sabater Cabrera
” ” , 2008 Laura Martín Cuesta
” ” , 2008 María Alarcos Sánchez Romero
” ” , 2008 Teresa Vallespín Rodríguez
” ” , 2009 Sandra Sastre Pérez
150 ” , 2002 Icíar Riesgo Pérez
” ” , 2003 Pilar Pina Peña
” ” , 2007 Carlos López Algaba
” ” , 2009 Leticia Fernández González
2005-06-07-08 150 ” , 2005 Eva de la Fuente Moreno
” ” , 2007 Ana María Elola González
” ” , 2007 María Nava Ruiz
” ” , 2008 Irene Vega Martín
” ” , 2008 María García Gutiérrez
CURSO DE PSICODIAGNÓSTICO CON EL TEST DE RORSCHACH
Profesora: Doña Pilar Ortiz Quintana
Cursos H. lectivas Título, año Nombre
150 ” , 2006 Álvaro Torres Gómez
” ” , 2006 Esmeralda Vegazo Sánchez
” ” , 2006 Javier Soto Valentín
” ” , 2008 Alberto Ruiz Comeras
” ” , 2008 Carmen Salgado Andrés
” ” , 2008 Eliazar Sabater Cabrera

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 Revista 25, 97-99
SERYMP 2012

Publicaciones de los Socios

Vera Campo
Doctora en Psicología

Libros
Los Niños y el Rorschach. (1988) Valencia, Promolibro, agotado.
Estudios Clínicos con el Rorschach en Niños, Adolescentes y Adultos. (1995), Barcelona (Paidós).
Toda una Vida con Rorschach. (2008) Barcelona. Vera Campo.

Capítulos de Libros
Some thoughts on M in relation to the early structuring of character in children. (1988). En Primitive
Mental States and the Rorschach Madison, Connecticut: International Universitites Press.
El test de relaciones objetales de Phillipson: Su utilidad para el pronóstico y el seguimiento terapéutico.
En Nuevos Temas en Evaluación Psicológica (1999). Buenos Aires: Lugar Editorial. S. A.
Un intento de comparación entre dos muestras normativas: Argentina y Barcelona. En ¿Qué dice
el Método Rorschach de los Argentinos? (2009) Buenos Aires: Librería AKADIA Editorial.

Artículos
de
Psicología en General
La interpretación de la entrevista con los padres en el análisis de niños. Revista de Psicoanálisis,
1957, 14, 129-136.
La introducción del elemento traumático. Revista de Psicoanálisis, 1958, 15, 1-9.
Aportación al estudio de la manía en el niño. Revista de Psicoanálisis, 1962, 19, 66-70.
Psicodiagnóstico y ética. Técnicas Proyectivas, 1980, 2, 5-16.
Acerca de la “devolución”. Revista de la SERYMP, 1992, 5, 16-23.
El psicólogo y la reparación. (Campo, V., & Rosencovich, S.). Revista Argentina de Psicología,
1996, 1 (2), 119-123.
Psicoanálisis, psicoterapia y seguimiento. Cuadernos de Psiquiatría y Psicoterapia del Niño y del
Adolescente, 2000, 29, 77-86.

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 Publicaciones de los Socios

Relacionados con el Rorschach y con otros Métodos Proyectivos

Intento de caracterizar la personalidad psicopática a través del Rorschach. Revista Latinoamericana
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Revisión del significado del claroscuro en el Rorschach (Campo, V. & Rabinovich, D.). Primeras
Jornadas Brasileiras de Psicodiagnóstico, 1966. San Pablo: Ediciones CEPA.
Movimiento humano y conducta (Campo, V., Jachevasky, L. & Pagola, M). Rorschachiana IX,
1970, 711-716.
Evaluación comparativa de un tratamiento psicoanalítico y Psicodiagnóstico de Rorschach seriados
(Campo, V. & Ekboir, J. G.). El Rorschach en la Argentina, 1970, 2, (1), 1-23.
El valor del seguimiento por medio del Psicodiagnóstico de Rorschach en la terapia infantil (Campo,
V. & Smola, A.). Revista de ALAR, 1970, 3, 16-32.
Critical review of the shading responses. I: Scoring problems (Campo, V. & de Santos, D. R.).
Journal of Personality Assessment, 1971, 35, 3-21.
Pronóstico de la inteligencia en relación con el rendimiento escolar a través del Psicodiagnóstico de
Rorschach. (Campo, V. & Rosencovich, S.). Rorschaciana X, 1971, 103-109.
Percepción y clasificación: Determinantes múltiples (Campo, V., Jachevasky, L., Jubert, E. N. &
Pagola, M.). El Rorschach en la Argentina, 1972, 4 (1), 1-28.
On the personality and interpersonal relations of the Rorschach “tester”. British Journal of Projective
Psychology and Personality Study, 1976, 21, 1-4.
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Personality Study, 1979, 24 (1), 1-6 y 24 (2), 1-19.
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Primera aproximación a un estudio normativo del Rorschach de la ciudad de Barcelona y su entorno
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Estabilidad de los ítems del TRO en la investigación del seguimiento terapéutico (Campo, V. & Dow,
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1649 11_Publicaciones Socios.indd 98 18/06/12 12:43

 Vera Campo

Aproximación a la relación entre variables del Rorschach previo a psicoterapia y la continuidad del
tratamiento (Sember, S., Tuset, A. M. & Campo, V.). Revista de la SERYMP, 1995, 8, 120-123.
Lambda y disociación. Revista de la SERYMP, 1996, 9, 19-25.
Las FM y la perseveración en la epilepsia. Revista de la SERYMP, 1998, 11, 45-54.
Las técnicas proyectivas en el seguimiento de tratamientos (Campo, V. & Royo, R. M.). Revista de
la SERYMP, 1998, 11, 137-146.
Reflexiones clínicas sobre el Lambda (Botbol, M. & Campo, V.). Revista de la SERYMP, 1998, 161-166.
100 Lambdas: Un estudio exploratorio (Campo, V., Bein, C., Palliser, A., Pasarin, L., Perez, M.,
Romeo, N. & Gonzalez, Y.). Revista de la SERYMP, 1999, 12, 7-14.
Un estudio de adolescentes pacientes y no-pacientes con el Test de Relaciones Objetales (Campo, V.
y Dow, N.). Revista de la SERYMP, 1999, 12, 15-20.
La homosexualidad en el Rorschach (Campo, V., Jachevasky, L & Vilar, N.). Abreletras. Psicodiag-
nóstico, 2000, Universidad Nacional La Plata: Editorial de la Campana, 9-18.
Acerca de la enseñanza del Rorschach y su futuro. Revista de la SERYMP, 2000-2001, 13-4, 65-74.
Estudio acerca de la calidad de T de una muestra de pacientes con 6 o 7 ítems positivos en el índice
HVI. Psicodiagnosticar, 2002, 12, 5-12.
Las nuevas respuestas de agresión en sujetos voluntarios y en sujetos hipervigilantes (Campo, V. &
Vilar. N.). Psicodiagnosticar, 2003, 13, 47-54.
El Rorschach y el elefante. Butlletí Informatiu de la SCRIMP, 2003, 45, 1-4.
Múltiples color-sombreado: ¿Todos tienen el mismo significado? Revista de la SERYMP, 2003-2004,
16-17, 83-96.
Is the Rorschach useful in the study of Learning Dificulties? South African Rorschach Journal, 2004,
1, 66-83.
Amenaza de la pérdida de trabajo y el aumento de algunas variables del Rorschach (Campo, V. &
Vilar, N.). Revista de la SERYMP, 2006, 19, 96-100.
Comparación entre las razones GHR:PHR y H:(H)+Hd+(Hd) del Rorschach en la muestra normativa
de Barcelona. Revista de la SERYMP, 2006,19, 48-53.
La textura en personas con respuestas de reflejo. Revista de la SERYMP, 2006, 19, 54-61.
Rorschach Comprehensive System data for a sample of 517 adults from Spain (Barcelona) (Campo,
V. & Vilar. N). Journal of Personality Assessment, 2007, 89, Supplement 1, S149-S153.
El avestruz que no ve el mundo. Desarrollos de un trastorno psicótico infantil. Seguimiento, con dibujos
y Rorschach (Rovira, F. & Campo, V.). Revista de la SERYMP, 2007, 20, 53-72.
Algunos datos acerca de individuos positivos en el índice HVI (Campo, V:, Erdberg, P. & Vilar,
N.). Revista de la SERYMP, 2007, 20, 108-110.
Retos planteados desde la clínica y la práctica. Butlletí Informatiu de la SCRIMP, 2008, 65, 10-13.
Cultura y Rorschach. Las Respuestas populares. Revista de la SERYMP, 2008, 21, 25-38.
Criterios, no tablas (Campo, V. & Fúster, J.). Revista de la SERYMP, 2009, 22, 24-34.
Respuestas agresivas en niños y adolescentes. Revista de la SERYMP, 2010, 22, 44-51.
Determinantes múltiples no integrados. Su relación con la terapia dinámica (Campo, V. & Vilar,
N.). Revista de la SERYMP, 2010, 22, 87-91.
Variations of Rorschach variables in therapeutic follow-up. Rorschachiana 2009, 30, 1-2, 101-128.
El análisis del contenido de los determinantes múltiples no integrados: su utilidad para la psicoterapia
(Campo, V. & Vilar, N.). Revista de la SERYMP, 2010, 23, 22-26.
Normas que reflejan la singularidad. La necesidad de adaptar los valores del SC a cada país (Fúster,
J. & Campo, V.). Revista de la SERYMP, 2010, 23, 45-56.

99

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 Revista 25, 100-102
SERYMP 2012

Revista de Revistas

Vera Campo

Recibo de vez en cuando Psicodiagnosticar, la publicación de A.D.E.I.P. cuyos

últimos números comentados (13 y 14, 2003 y 2004) aparecen en nuestra Revista
18 (2005). Desde aquella revisión solo me han llegado los números siguientes
(siempre recordando que solamente reviso artículos que tienen que ver con las
técnicas proyectivas).
Nº 17 (2005): A. Passalacqua y colab. Presentan “Suicidio y prevención; modi-
ficaciones cuantitativas y cualitativas en el potencial suicida en Rorschach y Z test
a partir de la psicoterapia”. Es de tener en cuenta que no incluye las dos escalas
usadas, por lo que la información queda incompleta1.
A. A. Peralta firma un denso trabajo “Fundamentos del sistema Rorschach.
Teoría vs empirismo”, dedicado a la memoria de Schotte y basado en mucho ma-
terial bibliográfico. Por desgracia el artículo original en el que resume sus tesis, se
halla en el Nº 15, 2005 que no tengo, por lo que me quedé frustrada. F. Silberstein
presenta un interesante punto de vista en “Una idea de Rorschach para el estudio
del estilo creativo. Análisis de formas artísticas en la obra de Héctor Tizón”.
En el siguiente número (19, 2009) M. Raez (Perú) amplía su gran estudio nor-
mativo (2007) con el de los contenidos: “Los contenidos como representantes de
la diversidad multicultural”. Además de incluir unas fotos preciosas de artefactos
incáicos e hispanos vinculados a algunas láminas del Rorschach, ofrece unas “re-
flexiones finales” harto llamativas: la gran importancia del nivel educacional-social-
económico, del contenido religioso y de las diferencias de género y cito “El interés
por la cultura en los hombres y la importancia del espacio interno del hogar en las
mujeres. En el mundo interno vemos la impulsividad, la hostilidad hacia fuera en los
hombres. Su inhibición en las mujeres, como si la cultura permitiera que lo mascu-
lino exprese el impulso y la emoción hostil y lo femenino tuviera que reprimirlo”.2

1. Lo que sí sé es que la escala, publicada en Rorschachiana 23, 1999, consta de 44 índices –plus cuatro suple-
mentarios–, derivados del estudio comparativo de 20 casos suicidados, 20 con ideación suicida, 20 pacientes
sin esa ideación y 20 no pacientes. Con tantos índices el número de casos parece limitado, y los estadísticos
correspondientes…?
2. Esto no parece ser muy distinto en España… ni en el resto del mundo…

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 Vera Campo

(p. 18). Y: “…el grupo femenino supera significativamente a los varones en el con-
tenido religioso, y los hombres a las mujeres en el valor atribuido a la influencia
pre-inca e incáica. Sorprendentemente, las mujeres se identifican con la tapada
influencia hispánica. Ningún hombre [de la muestra normativa estudiada] da esta
respuesta.” (p. 26). Y P. Roman (Francia) se ocupa muy psicoanalíticamente de
“Perversión y ordenamiento perverso en las actuaciones sexuales violentas: Con-
tribución de las pruebas proyectivas” (Rorschach y TAT en 2 casos de adultos y un
adolescente).
En el último número (20, 200) H. Alonso firma “El cuerpo y su representa-
ción. Un aporte desde el Rorschach”, trabajo que en realidad se reduce a citas de
respuestas y especulaciones acerca de los contenidos en relación a la identidad y/o
las representaciones del cuerpo, difícilmente separables. Prometedor resulta “Las
técnicas proyectivas gráficas en casos [24] de violencia de género” de N. B. Maglio
de Gaimaro y A. E. Luque. Trabajaron con el Dibujo de la Figura Humana y con
Persona bajo la lluvia y cito del resumen: “Dichas técnicas resultaron ser indicadores
diagnósticos privilegiados para detectar las características psíquicas y los mecanis-
mos de defensa típicos en personas víctimas de violencia doméstica.” Aun cuando
la muestra es (nuevamente) pequeña valdrá la pena citar los resultados observados:
“Las mujeres víctimas de violencia se encuadran estructuralmente en las neu-
rosis… presentan un desvalimiento yoico que revela su indefensión, retraimiento,
inadecuación, inhibición, aislamiento, auto-desvalorización, como mecanismos de
defensa. Las defensas son intentos omnipotentes de reparación… presentan rigidez
yoica que se manifiesta a través de defensas ineficaces o inadecuadas prevaleciendo
la modalidad maníaca. Considerando las variantes en la casuística (las que per-
manecieron en su hogar y las que se retiraron del mismo) podemos decir que no
se evidencian diferencias significativas en los gráficos entre unas y otras.” (p. 93).
Pasando al Journal of Personality Assessment, el Vol. 93, 3, 2011, no contiene mate-
rial sobre pruebas proyectivas, mientras que el Nº 4 se halla íntegramente dedicado
(10 artículos) a la evaluación de la personalidad en el DSM-5. Aunque este tema es
de gran importancia, no atañe al nuestro directamente, por lo que paso al Nº 5. En
parte –cuatro trabajos– se centra en la aplicación clínica del Sistema de Cuadros
Proyectivos de Apego para Adultos (Adult Attachment Projective Picture System
[AAP]). Desconozco esta prueba, relativamente nueva (1997) al parecer basado
en dibujos lineales bastante esquemáticos pero prometedores. ¡Ya me gustaría
conseguir este nuevo test! Además el número contiene un importante artículo de-
dicado a la “Apreciación del riesgo de suicidio entre adolescentes y adultos jóvenes
mediante el test de Rorschach”, de S. Blasczyk-Schiep, M. Kazén, J. Kuhl y M. Gry-
gielski; aparte de artículos sobre diferentes tipos de escalas y cuestionarios –como
en todos los números de este Journal–. La muestra se compuso de 30 sujetos con
ideación suicida, otros 30 para-suicidas, un grupo (26) con intentos casi mortales
y un último grupo de control (30). En base al Sistema Comprensivo encontraron
que el Índice de Suicidio, derivado de Silberg & Armstrong (1992) fue el que mejor

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 Revista de Revistas

identificó ese riesgo. El Índice es: FC < CF+C, M- > 0, Múltiples C-SH > 1, Vista > 0,
MOR > 0 y Códigos Especiales > 9.
En el Vol. 93, 6, aparece un trabajo sobre la “Relación entre el MMPI-A y
variables del Rorschach con el alcance y severidad del maltrato [físico, sexual,
por abandono, emocional] en adolescentes”, de Perfect, Tharinger, Keith y Lyle-
Lahroud, en el que se recomienda el empleo de ambas pruebas dado que captan
aspectos diferentes de la experiencia de maltrato. En el Rorschach 6 variables:
MOR, PER, Afr, SumaY, SumaC’ y el contenido humano fueron significativas en
todos los subtipos de maltrato, mientras que en el MMPI-A solamente la escala 7
(Psicastenia), junto con Ego, MOR y PER se asocian con el abuso físico. Y la escala
0 (Introversion social) del MMPI-A junto con las variables Rorschach MOR, PER,
SumaY, SumaC’, PTI, contenido humano y textura aparecieron asociadas al abuso
sexual. Otro artículo se refiere a “Fiabilidad entre codificadores del Rorschach
para variables del SC a nivel de protocolos en una muestra internacional” firmado
por Sahli, Shaffer, Erdberg y O’Toole. Los autores recomiendan el uso del manual
de codificación de Viglione (2da.ed.) para evitar ciertas ambigüedades usando el
manual (2001) de Exner. En general hallaron una buena fiabilidad salvo para TF
y DV2; y recomiendan nuevamente al manual de Viglione ante contenidos que no
figuran en la lista A.
El último Vol. 94, 1, 2012, contiene dos trabajos de cierto interés; uno más es-
peculativo de R. F. Bornstein “Validación de puntajes Rorschach como modelo para
la evaluación de la personalidad en el siglo 21” en el que a fin de resolver algunas
controversias respecto de la utilidad clínica del Rorschach recomienda maximizar
la validez de constructo de sus puntajes por medio de a) el método que proporciona
medidas de validación juega un papel clave en la generación de predicciones de
resultados, b) sus variables deberían vincularse a hallazgos de otros campos, y c)
su validación rigurosa incluye tanto evaluaciones enfocadas en los procesos como
en los resultados. Y otro que informa sobre “Retos después de wikipedia: La dispo-
nibilidad de información sobre el Rorschach online y las reacciones de usuarios de
internet a la cobertura de medios online del debate Rorschach-wikipedia”, por D. S.
Schultz y J. L. Loving. Los autores realizaron dos estudios: de websites via Google que
contienen información sobre el Rorschach –hasta algunas escritas por psicólogos
que divulgaban información sensitiva– y encontraron un 19% que constituye una
amenaza directa. En el otro estudio hallaron un 8% de opiniones desfavorables a
la psicología, 15% desfavorables a los psicólogos, y 35% desfavorables al Rorschach.
Asimismo describen temas comunes y malentendidos populares respecto del Ror-
schach. Mientras que solo el 8% de los que se identificaron como profesionales de
la salud mental se mostraron críticos con el Rorschach, el 60% se mostró favorable.
Con todo, especialmente en el campo de lo forense, advierten del peligro de la
existencia de esa información acerca del Rorschach en el internet. De nuevo el Vol.
94, 2 no contiene trabajos sobre métodos proyectivos, sino –¡parecen crecer como
hongos!– más cuestionarios y comentarios sobre otros anteriormente publicados.

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 Revista 25, 103-104
SERYMP 2012

Reunión anual de la
Society for Personality Assessment

14-18 de Marzo, Chicago, USA

Estas reuniones se realizan cada año en distintas ciudades, en hoteles de 4

estrellas que ofrecen precios especiales para los asistentes (este año la habitación
cuesta 179 $. De paso, la inscripción temprana 215 $ y los workshops, dependiendo
de si son de un día o de medio día, 175 o 105 $; precios para miembros de esta
Sociedad ). Son reuniones tipo monstruo (más de 400 participantes) con varios
workshops pre y post evento, conferencias “maestras”, simposios, encuentros para
la sección estudiantes, consultas con figuras prominentes de las técnicas proyec-
tivas, sesiones de presentación de trabajos y de posters, y una ya vieja costumbre,
la “subasta silenciosa” que consiste en donar, por ejemplo, una semana o fin de
semana vacacional en tu casa, una cena “gourmet” para cuatro preparada por un
miembro de la SPA, o pases para algo como Port Aventura, cines, museos, galerías
de arte, electrónica, hoteles, joyas, restaurantes, regalos, etc., etc., ¡algo por cierto
muy original y peculiar! Además se realiza la entrega de premios:
El “Bruno Klopfer” para la contribución profesional de larga trayectoria en
el campo de la evaluación de la personalidad, el “Marguerite Hertz Memorial” en
honor de alguna eminencia fallecida en el mismo campo, el “Samuel J. y Anne
G. Beck” para el investigador joven en su carrera en el mismo campo, el “Mary S.
Cerney” para el estudiante graduado con el mejor trabajo de investigación en el
mismo campo, el “W. Klopfer” para una contribución distinguida a la literatura
sobre evaluación de la personalidad, y el “M. Mayman” para una contribución
distinguida a la literatura sobre este campo con un estudio de caso sobresaliente,
un trabajo de investigación cualitativa o un desarrollo teórico. publicado el año
anterior en el Journal of Personality Assessment.
El régimen horario suele ser estricto –comenzando a las 8:30 AM– y existe un
encargado que graba las presentaciones más importantes y que se pueden comprar.
Por supuesto todo en inglés. Yo he asistido a dos o tres en el pasado algo lejano
(Tampa, Boston…) y me tentaron los dos últimos, San Francisco y San Diego, pero…
Las conferencias “maestras” son: Más allá de los rasgos: Diferencias de perso-
nalidad como temas intersubjetivos” de N. McWilliams y Diagnóstico de rasgos de
los desórdenes de personalidad: Dominios o facetas, a cargo de L. A. Clark.

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 Reunión anual de la Society for Personality Assessment

Habrá 11 workshops pre-evento: 1) Introducción práctica al R/PAS con ilustra-

ciones de casos clínicos (Viglione, Meyer, Mihura y Erard, cuatro del grupo de los
“5”); 2) El test olvidado: El test de dibujos incompletos de Wartegg (A. Crisi); 3)
Eficiencia en la evaluación de la personalidad desde la consulta hasta el informe (R.
L. Greene); 4) Evaluación clínica y forense del trauma psicológico (N. Kaser-Boyd y
F. Barton Evans); 5) Un modelo del funcionamiento del yo: Evaluación basada en
la evaluación de los rasgos (T. W. Shaffer); 6) Introducción al Inventario de Evalua-
ción de Personalidad (L. C. Morey); 7) Dimensiones y categorías del DSM-V (L. A.
Clark); 8) Interpretación avanzada del Inventario de Evaluación de Personalidad
(L. C. Morey); 9) Oportunidades de empleo con la FFA (organización que tiene
que ver con la aviación) para ser consultor en la evaluación de personalidad; 10)
Análisis de perfiles latentes de clase –parece tratarse de modelos estadísticos– (A.
G. C. Wright); 11) Histeria: ¿Cuándo es que un diagnóstico psicopatológico está
objetivamente definido y singularmente explicable? (A. B. Caldwell). Me salto 12,
13 y 14 por poco interesantes, dirigidos a estudiantes. 15) Evaluando condiciones
psicóticas con el Rorschach y la entrevista clínica (J. Kleiger. Su libro fue revisado en
nuestra Revista 19, 2006) ¡Ese me gustaría mucho!; 16 y 17 tratan del SCORS-G y del
Millon; 18) Codificación y administración avanzadas del SC (B. Ritzler y A. Sciara).
Y los post evento son: 19) Construyendo una fuerte alianza en la sesión inicial de
evaluaciones con adultos y adolescentes (S. E. Finn, el de la “evaluación terapéuti-
ca”); 20) Una aproximación basada en el apego a la evaluación del duelo patológico
(C. George); 21) Delincuentes de pornografía infantil en el Internet: Una revisión
de la literatura, procedimientos evaluativos, casos jurídicos y testimonio efectivo
(E. Imhoff, T. Shaw y G. Shaffnit); 22) Integrando medidas neuropsicológicas en
la evaluación de la personalidad: Un enfoque conceptual y práctico (M. A. Blais); y
23) La enseñanza y el aprendizaje de tests proyectivos (por un grupo de la Roosevelt
University, Chicago).
Todos los talleres son presentados con un resumen amplio, metas y objetivos,
nivel de capacidad esperada en los participantes, y los créditos de educación con-
tinuada adjudicados.
¿Ya te basta la información estimado lector? Porque contar todos los simposios,
mesas redondas y sesiones de trabajo ya me parece excesivo…

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1649 cubierta 25.qxp 20/06/12 13:00 Página 2

Sociedad Española del Rorschach Normas para la presentación de trabajos

y Métodos Proyectivos (SERYMP)
1. Los trabajos deben ser inéditos y no estar pendientes de publicación en otras revistas.
Versarán sobre los objetivos de esta Sociedad y cumpliendo los requisitos establecidos a con-
Esta revista, que es la publicación oficial de la SERYMP, fue fundada por la tinuación, ser considerados aceptables y de interés por el equipo editor y, en su caso, por los
Dra. Vera Campo en el año 1988. Consultores de la revista. Esta no se responsabilizará de las afirmaciones u opiniones que los
autores de los trabajos hagan en ellos.
Su objetivo principal es: fomentar el estudio científico y la investigación
en el campo de la evaluación psicológica en general, y del Rorschach y 2. Los trabajos, se enviarán a uno de los editores, en archivo informático, en Word, Times New
métodos proyectivos en particular, desde el punto de vista teórico, Roman, tamaño 12, márgenes de 2 cm. e interlineado simple. Es preferible usar la Plantilla
metodológico y aplicado (art. 6 de los Estatutos de la Sociedad). SERYMP, que lleva las medidas, tipo y estilo de la revista. Solicitarla a los editores o descar-
garla de: revistaderorschach.es/Normas (es necesario estar registrado). Al volcar en ella el
La periodicidad de la Revista es anual y se distribuye gratuitamente entre los texto original (con: Word / Edición / Copiar / Pegado Especial / Texto sin formato) lo transfor-
miembros de la SERYMP. mará a los tipos,  puntos, interlineado y páginas adecuados a la revista. Se puede también,
escribir directamente en la plantilla usando los formatos convenidos. Después, guiándose por
© S.E.R.Y.M.P. los modelos (artículos de las últimas revistas publicadas) incluir los gráficos y las tablas (ver
ISSN: 1130-4561 normas) e ir modificando para tratar de ajustarse en todo a ellos.
Depósito Legal: B-33971-1999
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bién en PDF.
Simancas Ediciones, S.A.
Pol. Ind. Municipal de Dueñas, parcela M-6 3. Se usará letra cursiva (s/Libro de Estilo Intereuropeo):  para lo destacable, diálogos, citas lite-
34210 Dueñas (Palencia) rales (con autor y año de publicación, que han de figurar en Bibliografía), voces extranjeras
no aceptadas por la RAE, locuciones latinas, nombres científicos de animales o plantas, nom-
Editores: Vera Campo bres de obras de arte... No usar nunca TODO MAYÚSCULAS, ni en contenidos ni títulos y,
[email protected] sólo de forma muy excepcional, negrillas o subrayados.
Jaime Fúster Pérez –Figuras y Tablas: Situarlas en el lugar correspondiente, con la forma y tamaño requeridos:
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tos). Si ha habido dificultad para insertarlas, o dudas en su calidad al incluirlas, enviarlas ade-
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En la Bibliografía usar también tipos menores (8 a 10 puntos) según el espacio disponible.
Consultores: Pedro Pérez
4. En la primera página figurará, exclusivamente: Título. Nombre completo de los autores.
Montserrat Ros Entidad en que se ha realizado. Dirección del primer autor, incluyendo correo electrónico.
Ana Tuset A partir de la segunda: El Artículo (presentado como se desea ver en la revista). Con: Título,
Autores, s/orden deseado, Resumen, en español e inglés (máx. 150 palabras). Palabras clave
Redacción: Correspondencia con los editores vía e-mail (ambos idiomas) y el Texto.
Recepción de originales: 5. Bibliografía s/normas APA: Autores por orden alfabético, y cronológico en cada uno.
En la forma que se indica en la contratapa a) Publicaciones Periódicas: Diarios, revistas, boletines...: Autor, A.A. (Año de publicación).
Suscripciones: A través de la SERYMP: Título del artículo. Título de la Revista, xx, xxx-xxx. Si varios autores, separados por comas,
www.rorschach.com.es antes del último “y”, o, en su caso, &.
Tel.:(34) 914 508 132 b) Publicaciones electrónicas periódicas: Autor, A.A. (Año de publicación). Título del artículo.
Título de la Publicación periódica, xx, xxx-xxx. Recuperado día, mes y año.
Dirección Postal:
c) Documento electrónico: Autor, A.A. (Año de  publicación). Título del trabajo. Recuperado
Calle Fernando el Católico, 76, 1º Izq. 28015 Madrid. España día, mes y año.
d) Publicaciones no Periódicas: Libros, informes, folletos, monografías, manuales, medios
audiovisuales: Autor, A.A. (Año de publicación). Título del trabajo. Localidad: Editorial (Si
varios autores: Como en a).
e) Capítulos de Libros: Autor, A.A. (Año de publicación) “en” Autores, Título del Libro (páginas
xxx-xxx). Ciudad: Editorial.
6. Si no dispone de correo electrónico, se puede enviar por correo ordinario un CD acompañado
de su correspondiente prueba impresa a la dirección de la SERYMP, con la anotación:
Para la Revista de la SERYMP.
1649 cubierta 25.qxp 20/06/12 13:00 Página 1

25

REVISTA DE LA SOCIEDAD 2012 - Número 25 REVISTA DE LA SOCIEDAD

ESPAÑOLA DEL R ORSCHACH Y ESPAÑOLA DEL R ORSCHACH Y
MÉTODOS P ROYECTIVOS
Editorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
REVISTA DE LA SOCIEDAD MÉTODOS P ROYECTIVOS

Vera Campo
El Lambda alto y la razón (H)+(A)+(Hd)+(Ad) > 3 en relación con la KPDS 4
ESPAÑOLA DEL R ORSCHACH Y Publicación oficial de la

MÉTODOS P ROYECTIVOS
O. González, A. López y V. Campo Sociedad Española
Conducta suicida en un niño de 10 años . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 del Rorschach
y Métodos Proyectivos,
Ana Fdez.-Manchón García adherida a la
F...iencia: ¿Fe o Ciencia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 International Rorschach
Society and Projective
Jaime Fúster Pérez
Methods
Congreso Internacional del Rorschach y Métodos Proyectivos . . . . . . . . . . . 30
–Il XX Congresso della International Society of Rorschach and Projective

SERYMP
Methods a Tokyo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Maria Fiorella Gazale
–Apuntes sobre el XX Congreso Internacional del Rorschach y Otros
Métodos Proyectivos (Tokio, 2011) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Danilo R. Silva
–El Congreso de Tokio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

25
Zunilda Gavilán Martiarena
–Un Viaje a Tokio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

LA
Vera Campo
Psicoterapia “no enjuiciadora” basada en el Rorschach . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Revista anual fundada en 1988 por la
Noriko Nakamura Dra. Vera Campo con el objetivo de di-
vulgar estudios científicos e investigacio-

DE
nes sobre la evaluación psicológica y en
El test Pata Negra y los conflictos de lealtad en la adopción . . . . . . . . . . . . . 60 particular del Rorschach y Métodos Pro-
yectivos, desde el punto de vista teórico,
Elisabeth Ballús metodológico y aplicado.

“Optimizar” o no optimizar: Esa es la cuestión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

REVISTA
Vera Campo
Psicosis y Organización del cuerpo en el dibujo de la Figura Humana . . . . 78
Marina Bueno Belloch, Helga Delgado Garrido, Tanit Díaz Monedero
y Juan Ramón Mosquera Lucas
Docencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Publicaciones de los Socios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Vera Campo
Revista de Revistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Vera Campo
Reunión anual de la Society for Personality Assessment . . . . . . . . . . . . . . . . 103
14-18 de Marzo, Chicago, USA

2012