PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

1. Identificación de la guía de aprendizaje

● Denominación del programa de formación: Técnico en integración de contenidos digitales

● Código del programa de formación: 524704 Versión 1
● Nombre del proyecto: Desarrollo de estrategias digitales para la creación de contenidos y piezas
multimedia para sitios web
● Fase del proyecto: Producción.
● Actividad de proyecto:
o Elaborar los elementos gráficos y audiovisuales para la estrategia digital.

● Competencias:

Técnicas:

o 220501102. Integrar elementos multimedia de acuerdo con las técnicas y herramientas de

producción digital.

Transversales:

o 230101507. Generar hábitos saludables de vida mediante la aplicación de programas de

actividad física en los contextos productivos y sociales.

Claves:

o 240201528. Razonar cuantitativamente frente a situaciones susceptibles de ser abordadas de

manera matemática en contextos laborales, sociales y personales.
o 240202501. Interactuar en lengua inglesa de forma oral y escrita dentro de contextos sociales
y laborales según los criterios establecidos por el Marco Común Europeo de Referencia para
las Lenguas.

● Resultados de aprendizaje alcanzar:

Técnicas:

o 220501102-3. Construir la interfaz gráfica del proyecto siguiendo las pautas establecidas en
el storyboard y el guion de la estrategia digital.

Transversales:

o 230101507-1. Desarrollar habilidades psicomotrices en el contexto productivo y social.

o 230101507-2. Practicar hábitos saludables mediante la aplicación de fundamentos de nutrición
e higiene.
o 230101507-3. Ejecutar actividades de acondicionamiento físico orientadas hacia el
mejoramiento de la condición física en los contextos productivo y social.

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 o 230101507-4. Implementar un plan de ergonomía y pausas activas según las características
de la función productiva.

Claves:

o 240201528-1. Identificar situaciones problemáticas asociadas a sus necesidades de contexto

aplicando procedimientos matemáticos.
o 240201528-2. Plantear problemas aritméticos, geométricos y métricos de acuerdo con los
contextos productivo y social.
o 240201528-3. Solucionar problemas del entorno productivo y social aplicando principios
matemáticos.
o 240201528-4. Verificar los resultados de los procedimientos matemáticos conforme con los
requerimientos de los diferentes contextos.
o 240202501-2. Describir a nivel básico, de forma oral y escrita en inglés personas, situaciones
y lugares de acuerdo con sus costumbres y experiencias de vida.

● Duración de la guía: 271 horas

o Técnicos: 130 horas.

o Transversales: 48 horas.
o Claves: 93 horas.

2. Presentación

Estimado(a) aprendiz, bienvenido(a) a la guía de aprendizaje N.º 2 que comprende la competencia técnica
integrar elementos multimedia de acuerdo con técnicas y herramientas de producción digital, en la
que se abordan actividades que le permitirán afianzar los conocimientos adquiridos en el componente
formativo “Producción de contenidos digitales” relativos al desarrollo de habilidades para la
construcción de contenidos gráficos digitales y contenidos audiovisuales a través de los fundamentos y
elementos del diseño y el lenguaje audiovisual.

Para alcanzar la apropiación de competencias básicas en el proceso de formación profesional integral, es

necesario dotar a los aprendices de herramientas que propicien su cualificación para un desempeño idóneo
en el mundo del trabajo y en la vida. En este contexto, fortalecer las competencias biofísicas tiene como
finalidad el mejoramiento de la calidad de vida, mediante la adopción de un estilo de vida saludable y el
logro de las condiciones físicas requeridas en el desempeño laboral. Este logro supone el desarrollo de la
psicomotricidad propia del área de trabajo, el manejo adecuado de la postura corporal en los ámbitos de
espacio-tiempo, la prevención de enfermedades profesionales y accidentes de trabajo.

Es clara, entonces, la necesidad de lograr conocimientos básicos de matemáticas en cualquier ámbito, no

solo el profesional o académico; muchos problemas de la vida diaria requieren un conocimiento mínimo
sobre operaciones básicas como la suma, la resta, la multiplicación o la división; por ejemplo: revisar el
saldo de una tarjeta de crédito, solicitar un préstamo, comprar víveres o realizar un presupuesto mensual.
Y es que, es casi imposible encontrar una profesión o carrera que no lleve implícito algún componente
lógico-matemático, o que incluya alguna rama de las matemáticas. Por ejemplo, las ciencias sociales se
basan en la estadística para realizar estudios e intentar predecir el comportamiento de un grupo de
individuos, también podemos hablar de las nuevas tecnologías, que se basan en algoritmos para facilitar
nuestras decisiones; de eso tenemos ejemplos muy claros, como lo son el autocorrector del teléfono

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celular, las listas de Spotify, la lista de series o películas que sugiere Netflix o los match en una página de
citas.

Por último, para abordar el inglés como una de las habilidades contemporáneas más importantes y de
mayor impacto en el mundo laboral y social se plantean actividades generales y específicas para el
desarrollo de la competencia, teniendo en cuenta el aprendizaje articulado de las cuatro (4) habilidades de
la lengua (leer, escribir, hablar y escuchar) alineado al MCERL (Marco Común Europeo de Referencia para
Lenguas) como estándar del nivel de conocimiento de lengua y categorización de los conocimientos en
niveles de competencia en un idioma.

En esta guía encontrará la descripción de cada actividad y las indicaciones necesarias para su
presentación y entrega. Estas actividades pretenden seguir un proceso que va de menos a más, en la
aplicación de los conocimientos aportados en el componente formativo.

Recuerde desarrollar con excelencia y responsabilidad la presente guía, lo cual incluye ser cumplido(a)
con la asistencia a formación, el envío oportuno de las evidencias de aprendizaje y la participación en la
realización y socialización de las actividades propuestas.

3. Formulación de las actividades de aprendizaje

En este apartado se describen las actividades de aprendizaje para cada una de las competencias que
plantea la fase de planeación del proyecto formativo “Integrar elementos multimedia de acuerdo con las
técnicas y las herramientas de producción digital”, “Generar hábitos saludables de vida mediante la
aplicación de programas de actividad física en los contextos productivos y sociales”, “Razonar
cuantitativamente frente a situaciones susceptibles de ser abordadas de manera matemática en contextos
laborales, sociales y personales”, e “Interactuar en lengua inglesa de forma oral y escrita dentro de
contextos sociales y laborales según los criterios establecidos por el Marco Común Europeo de Referencia
para las Lenguas”.

A continuación, se presenta la organización de las evidencias asociadas a cada competencia, cada

evidencia contempla un tiempo de desarrollo y entrega, tenga en cuenta que cada semana debe presentar
las evidencias indicadas en el cuadro de la guía 2, y de acuerdo con las orientaciones recibidas por su
instructor; en esta guía encontrará la descripción de cada actividad y las indicaciones necesarias para su
presentación y entrega.

Competencia Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 Semana 7

Diseño de mockup de la página web. Diseño de página web.

220501102
GA2-220501102-AA1-EV01. GA2-220501102-AA1-EV02.

Horas por
15 15 20 20 20 20 20
semana
Infografía – Folleto de
Foro temático: Ficha
Estilos de vida lesiones más
identificar y antropométrica de
230101507 saludable. comunes en el
establecer las valoración de la
GA2-230101507- trabajo o vida
técnicas de condición física.
AA2-EV01. cotidiana, y la

GFPI-F-135 V01
 coordinación GA2-230101507- importancia de las
motriz. AA3-EV01. pausas activas.
GA2-230101507- GA2-230101507-
AA1-EV01. AA4-EV01.

Horas por
12 12 12 12
semana

Cuestionario
Planteamiento de
procedimientos Algoritmo para el cálculo de
ecuación. Video presentación del caso.
240201528 aritméticos. áreas y volúmenes.
GA2-240201528- GA2-240201528-AA3-EV01
GA2-240201528- GA2-240201528-AA4-EV01.
AA2-EV01.
AA1-EV01

Horas por
12 12 6 6 6 6
semana

Vídeo entrevista Crónica.

Cuestionario.
virtual. GA2-240202501-
GA2-
240202501 GA2- AA2-EV01.
240202501-
240202501-
AA1-EV01.
AA1-EV02.

Horas por
12 12 21
semana

Horas Totales 39 39 38 38 38 38 41

3.1. Actividades de aprendizaje de la competencia Integrar elementos multimedia de acuerdo con

las técnicas y herramientas de producción digital (220501102)

3.1.1. Actividad de aprendizaje GA2-220501102-AA1. Diseñar la interfaz y la maqueta de la estrategia

digital

Para el desarrollo de esta actividad, recuerde dar continuidad al proyecto formativo que ya se viene
trabajando, ya que se desarrollarán evidencias que permiten consolidar la metodología por proyectos como
un desafío que representan retos que lo invitan a asumir un rol activo para su posible solución, aplicando
siempre los diferentes procesos que se solicitan para alcanzar el objetivo de elaborar los elementos
gráficos y audiovisuales para la estrategia digital.

Duración: 130 horas.

Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis del
componente formativo “Producción de contenidos digitales”.

Evidencias: con el desarrollo de las evidencias propuestas en la presente guía podrá reconocer conceptos
e incorporarlos en las producciones que deberá realizar como parte de su proceso formativo.

● Evidencia Diseño de mockup de la página la web GA2-220501102-AA1- EV01.

Una vez finalizada la etapa de planeación, completada en la guía de aprendizaje 1, es momento de

continuar con la producción de los contenidos digitales que se integrarán en la estrategia digital. Esta
evidencia comprende la realización del mockup o prototipo, herramienta utilizada para presentar el diseño
de la página web, previo al desarrollo final de la misma.

GFPI-F-135 V01
Para el desarrollo de la presente evidencia debe remitirse al componente formativo “Producción de
contenidos digitales”, donde encontrará la definición de mockup y el uso que se hace de él en diseño
web.

Posterior a esta revisión, debe disponerse a ordenar otros elementos necesarios del sitio web, previamente
diseñados, como el wireframe, el mapa de navegación y el diseño de UX. Estos elementos le ayudarán a
centrarse en el diseño casi final del sitio web y definir los elementos visuales, para que pase a aprobación
por el cliente, en este caso por su instructor.

Para elaborar el mockup, además del componente formativo, debe consultar también el enlace que se
propone a continuación:

o Consulte el siguiente artículo para tener una idea más detallada del concepto, el paso a paso
del proceso y algunas herramientas para su diseño digital.
https://www.crehana.com/co/blog/diseno-grafico/como-hacer-un-mockup/

Finalmente, elija la herramienta de diseño para mockup que más le agrade y realice su prototipo.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto para entregar: mockup de la página web.

● Formato: documento en PDF de mockup digital.
● Para hacer envío de la evidencia relacionada remítase al área de actividades y ubique el enlace
correspondiente a Diseño de mockup de la página web GA2-220501102-AA1-EV01.

● Evidencia Diseño de página web GA2-220501102-AA1-EV02.

Para avanzar en el conocimiento de la creación de productos digitales, esta evidencia contempla el diseño
y desarrollo de la página web, por lo que deberá poner en práctica los conceptos aprendidos y herramientas
adquiridas, para llevar a buen término el diseño y desarrollo de la misma. Para ello, debe consultar el
documento del componente formativo “Producción de contenidos digitales”.

Teniendo definido ya el wireframe, el mapa de navegación, el diseño UX y el mockup, es momento de

culminar el último paso del proceso de producción y pasar al desarrollo de la página web que incluye el
desarrollo de los lenguajes de programación (HTML, CSS), la maquetación, pruebas, compatibilidad con
dispositivos móviles y finalmente, el lanzamiento.

Para tener un mayor detalle y comprensión del procedimiento del diseño y desarrollo de una página web
en HTML, deberá consultar los siguientes recursos:

a) Revise el artículo https://www.ciudadano2cero.com/como-crear-una-pagina-web-en-html/ donde,

además de encontrar el detalle de pasos para crear una página web, encontrará información sobre
herramientas vinculadas al proceso.

b) Si necesita ejemplos más reales y prácticos, tome el tutorial en YouTube: Curso completo: crea
una página web desde cero (HTML + CSS) https://youtu.be/TC8bT7zTdoE

GFPI-F-135 V01
 c) Para editar HTML y CSS, consulte el siguiente artículo sobre los 5 mejores editores de código en
2021 https://www.hostinger.co/tutoriales/mejores-editores-html

Una vez que haya apropiado los conocimientos sobre los lenguajes de programación arriba descritos, es
momento de que se introduzca en el amplio mundo de los sistemas de gestión de contenidos. Para obtener
información sobre los principales sistemas, revise la guía “Como crear una página web paso a paso"
que se encuentra en el enlace: https://www.hostinger.co/tutoriales/como-crear-una-pagina-web/amp

Como podrá apreciar, actualmente WordPress es el principal gestor de contenidos. Para entender las
diferencias entre la programación con HTML y WordPress, visite el siguiente artículo:
https://kinsta.com/es/blog/wordpress-vs-html-estatico/

Para crear una página web sobre WordPress, puede apoyarse en el tutorial "Cómo crear una página de
WordPress para principiantes” https://www.youtube.com/watch?v=N7mxgr-gGZg. Este tutorial tiene
soporte escrito en el siguiente enlace https://www.soygenio.com/crear-pagina-web-wordpress-2018

Finalmente, revise el documento Anexo_Instrucciones_para_desarrollar_Pagina_web_

220501102_AA1_EV02, y siga las instrucciones que allí se detallan para la entrega de la evidencia.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto para entregar: página web sobre WordPress.

● Formato: documento en PDF donde se incluyen capturas de pantalla de cada una de las páginas
de su sitio web. Enlace de su página web de prueba en HTML (página de inicio) y WordPress
(página Quiénes somos y Contacto).
● Para hacer envío de la evidencia relacionada remítase al área de actividades y ubique el enlace
correspondiente a Diseño de página web GA2-220501102-AA1-EV02.

3.2. Actividades de la competencia generar hábitos saludables de vida mediante la aplicación de

programas de actividad física en los contextos productivos y sociales (230101507).

3.2.1. Actividad de aprendizaje GA2-230101507-AA1. Valorar el estado general de las condiciones

psicomotrices individuales para aplicar los correctivos necesarios que permitan mejorar las
capacidades

Mediante la estrategia didáctica activa de aprendizaje individual, podrá conocer sus actuales condiciones
físicas y antropométricas para el desarrollo de un plan de trabajo físico que permita mejorar su salud y, por
ende, su calidad de vida.

Para el desarrollo de las siguientes actividades, es fundamental la lectura previa del componente formativo
que lo orientará en la elaboración de las evidencias.

Duración: 12 horas.

Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad, es importante la lectura y el análisis del
componente formativo: “Actividad física y hábitos de vida saludable”.

Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman
la actividad de aprendizaje:

GFPI-F-135 V01
● Evidencia Foro temático: Identificar y establecer las técnicas de coordinación motriz GA2-
230101507-AA1-EV01.

Como preguntas de orientación para realizar la participación en el foro, se proponen las siguientes:

▪ ¿Cuáles músculos del cuerpo humano posibilitan la coordinación motriz de acuerdo con su área de
desempeño?
▪ ¿Qué papel juegan los huesos del cuerpo humano en la coordinación motriz?
▪ Defina con sus propias palabras: ¿qué es motricidad?
▪ ¿A qué se refieren cuando se habla de motricidad fina y motricidad gruesa?
▪ En el desempeño laboral de su área ocupacional, ¿dónde se evidencia la motricidad gruesa? Dé un
ejemplo.

Realice seguimiento al foro y responda a un comentario de forma crítica y reflexiva, de acuerdo con la
intervención que hayan realizado sus compañeros, demostrando construcción de conocimiento frente a
los planteamientos que cada uno proponga.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto a entregar: participación en el foro temático denominado.

● Formato: en línea.
● Extensión: libre.
● Para hacer el envío de la evidencia, remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio Foro temático: Identificar y establecer las técnicas de coordinación motriz GA2-
230101507-AA1-EV01.

3.2.2. Actividad de aprendizaje GA2-230101507-AA2. Establecer hábitos para lograr un estilo de vida
saludable, mediante la aplicación de fundamentos de nutrición e higiene

Mantener buenos hábitos alimenticios puede ayudar a evitar diferentes tipos de enfermedades, además
de proporcionar la energía suficiente que el cuerpo necesita para el desarrollo de las actividades
cotidianas. Por esto, es fundamental mantener una alimentación balanceada y equilibrada en los
requerimientos energéticos, de acuerdo con las actividades que realizamos a diario. Para establecer un
estilo de vida saludable, se deben interpretar los fundamentos de higiene y nutrición en los contextos
productivo y social.

Por consiguiente, a través de la siguiente evidencia, podrá desarrollar un plan que aporte a este objetivo.

Duración: 12 horas.

Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad, es importante la lectura y el análisis del
componente formativo: “Actividad física y hábitos de vida saludable”.

Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman
la actividad de aprendizaje:

● Evidencia Infografía - Estilos de vida saludable GA2-230101507-AA2-EV01.

La evidencia consiste en plasmar a través de un gráfico (infografía), los elementos que le permitan
establecer hábitos para lograr un estilo de vida saludable. Al lograr esto, se propone que el recurso
construido pueda dar respuesta a las siguientes preguntas:

GFPI-F-135 V01
 ● ¿Qué elementos deben tenerse en cuenta para interpretar las necesidades energéticas diarias
de una persona?
● ¿Cuántas calorías necesita el cuerpo a diario y de qué forma recibe estos aportes con el
consumo de carbohidratos, proteínas, grasas, bebidas u otros elementos? ¿De cuáles
variables pueden depender estos aportes?
● ¿Cómo sería un puesto de trabajo ergonómico y adecuado para la contextura corporal de la
persona?
● ¿Qué otros factores inciden en el logro de un estilo de vida saludable?

Se recomienda el uso de la siguiente caja de herramientas para la elaboración de la infografía:

Herramienta Enlace

Infogram https://infogram.com/es/

Canva https://www.canva.com/

Piktochart https://piktochart.com/

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto a entregar: infografía sobre estilos de vida saludable.

● Formato: JPG, PNG o el formato gráfico de su preferencia.
● Extensión: una página.
● Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y acceda
al espacio: Infografía - Estilos de vida saludable GA2-230101507-AA2-EV01.

3.2.3. Actividad de aprendizaje GA2-230101507-AA3. Construir conocimientos y prácticas básicas

de nutrición en los aprendices para implementar acciones de la cultura física en el mejoramiento
de la calidad de vida en el contexto individual, laboral y social

Duración: 12 horas.

Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad, es importante la lectura y el análisis del
componente formativo: “Actividad física y hábitos de vida saludable”.

Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman
la actividad de aprendizaje:

● Evidencia Ficha antropométrica de valoración de la condición física GA2-230101507-AA3-EV01.

De acuerdo con los datos obtenidos después de realizar las pruebas físicas y antropométricas, elaborar el
plan de acción a seguir, de acuerdo con baremos y las recomendaciones dadas por el instructor, con el fin
de mejorar la calidad de vida.

Por tanto, para esta evidencia, debe diligenciar una ficha antropométrica que contenga la siguiente
información: datos personales, peso, edad, género, talla, IMC, resultados de los diferentes tests de
resistencia (burpee), tests de fuerza abdominal, piernas y brazos por 1 minuto, y frecuencia cardiaca antes
y después de los tests.

Ficha antropométrica
Nombre

GFPI-F-135 V01
Documento de identidad
Peso
Altura
Envergadura
Peso ideal
FCM
% De grasa
IMC
Resultado 1 Resultado 2 Baremos
Fuerza en piernas 1´
Fuerza de brazos 1´
Fuerza abdominal 1´
Fuerza lumbar 1´
Burpee test 1´
Test de Cooper 12´
Análisis personal
1. ¿Cuáles considera que son sus capacidades físicas?

2. ¿Qué acciones considera pertinentes para mejorar su condición?

3. De acuerdo con la actividad física realizada a diario, ¿cuál es el tiempo que requiere para una
recuperación adecuada?

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto a entregar: elaboración de la ficha antropométrica de valoración de la condición física.

● Formato: documento PDF.
● Extensión: lo requerido en la ficha.
● Para hacer el envío de la evidencia, remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio Ficha antropométrica de valoración de la condición física GA2-230101507-AA3-
EV01.

3.2.4. Actividad de aprendizaje GA2-230101507-AA4. Identificar la higiene postural y pausas activas

correctas para el desempeño del área ocupacional

Para un buen desempeño en el puesto de trabajo, es muy importante identificar los elementos que se
utilizan en el entorno para el funcionamiento del área ocupacional y verificar que cumplan con los
estándares de calidad y ergonomía requeridos para dicha operación, ya que esto puede hacer que
disminuya o aumente el rendimiento o la productividad, además de evitar enfermedades profesionales
producidas por el trabajo repetitivo.

Duración: 12 horas.

Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad, es importante la lectura y el análisis del
componente formativo: “Actividad física y hábitos de vida saludable”.
GFPI-F-135 V01
Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman
la actividad de aprendizaje:

● Evidencia GA2-230101507-AA4-EV01. Folleto de lesiones más comunes en el trabajo o vida

cotidiana y la importancia de las pausas activas

Desarrolle un folleto donde se evidencie cuáles son esas lesiones más comunes que se van presentando
por el trabajo repetitivo o en la vida cotidiana por posturas inadecuadas, y cuál es la importancia de
implementar las pausas activas en el puesto de trabajo o lugar de estudio, como método preventivo.

Para dicha actividad, elabore la evidencia en la herramienta de su preferencia y envíela al instructor a

través de la plataforma virtual de aprendizaje.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto para entregar: folleto de lesiones más comunes en el trabajo o vida cotidiana y la
importancia de las pausas activas.
● Formato: documento PDF, JPG, PNG o un archivo en el formato de su preferencia.
● Extensión: libre.
● Para hacer el envío de la evidencia, remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio Folleto de lesiones más comunes en el trabajo o vida cotidiana y la importancia de
las pausas activas GA2-230101507-AA4-EV01.

3.3. Actividades de la competencia razonar cuantitativamente frente a situaciones susceptibles de

ser abordadas de manera matemática en contextos laborales, sociales y personales (240201528)

3.3.1. Actividad de aprendizaje GA2-240201528-AA1. Desarrollar procedimientos aritméticos para

resolver problemáticas de la vida cotidiana

Duración: 12 horas.

Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis del
componente formativo: “Componente básico”.

Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman
la actividad de aprendizaje:

● Evidencia Cuestionario procedimientos aritméticos GA2-240201528-AA1-EV01.

El desarrollo de esta evidencia se realizará mediante un cuestionario, en el cual se han determinado y

seleccionado una serie de preguntas que dan respuesta al resultado de aprendizaje: “Identificar modelos
matemáticos de acuerdo con los requerimientos del problema planteado en contextos sociales y
productivos”.

Para ello, primero debe revisar el componente formativo “Componente básico”, en el cual se encontrará
información acerca de las operaciones de conjuntos numéricos, proporcionalidad y su aplicación como
regla de tres, porcentaje. En el Anexo_preguntas_conjuntas_numericas_240201528_AA1_EV01, se

GFPI-F-135 V01
presentan una serie de preguntas similares a las que se encontrarán en el quiz, se debe probar resolverlas
y comentar cualquier inquietud al instructor. Revisar el anexo.

Se debe responder el cuestionario disponible en plataforma, antes de responder las preguntas es

importante tener en cuenta lo siguiente:

● Revisar el componente formativo (conjuntos numéricos, operaciones aritméticas, razones y

proporciones) seguramente le permitirá comprender con detalle los conceptos.

● Responder la totalidad de las preguntas formuladas en el cuestionario línea.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto para entregar: responder el cuestionario en línea.

● Formato: evaluación en línea.
● Extensión: 30 minutos aproximadamente de la prueba.
● Para hacer el envío de la evidencia remitirse al área de la actividad correspondiente y acceder al
espacio Cuestionario procedimientos aritméticos GA2-240201528-AA1-EV01.

3.3.2. Actividad de aprendizaje GA2-240201528-AA2. Resolver problemas de aplicación de

situaciones de los contextos productivo y social a partir del uso de herramientas matemáticas.

Duración: 12 horas.

Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis del
componente formativo: “Componente medio”.

Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman
la actividad de aprendizaje:

● Evidencia Planteamiento de ecuación Evidencia GA2-240201528-AA2-EV01.

Para esta evidencia se toma como estrategia el aprendizaje basado en problemas, en el cual se resolverá
un problema de aplicación utilizando las herramientas matemáticas propuestas en el componente formativo
“Componente medio”.

Problema de aplicación

Una firma de arquitectos en una estrategia de mercadeo muy innovadora busca entregar a cada uno de
sus clientes una casa en escala de chocolate, como la que se ve en la figura:

GFPI-F-135 V01
La repostería que contrataron para llevar a cabo dicho proyecto tiene dos inconvenientes. El primero es el
uso óptimo de la materia prima en el diseño de las casas y el segundo es encontrar una opción
económicamente viable para el empaque de la casa, pues al ser comestible debe estar protegida con una
vitrina de metacrilato.

Se solicita que para aportar a la solución de esta situación realice lo siguiente:

a) Plantee una ecuación que represente el área total de la casa de chocolate.

b) Busque una función que represente el costo total de una casa de chocolate vs. cantidad de casas de
chocolate. Para esto debe tener en cuenta que hay unos gastos fijos como el costo de la materia
prima, el salario de los reposteros, costo del material de la vitrina en la que se entregará la casa, entre
otros.
c) Proponga una solución más rentable para la entrega de casas de chocolate.
d) Plasme estos resultados en un documento donde justifique la solución que le dio al problema.

Para el desarrollo de esta evidencia deberá elaborar un informe en el cual aborde los siguientes puntos:

● Portada.
● La ecuación que define el área total de la casa y su respectiva explicación.
● La función que relaciona el costo de producción de las casas vs. cantidad de casas de
chocolate, con su respectiva justificación.
● Propuesta de mejora de proceso.
● Conclusiones.
● Bibliografía (para esto puede apoyarse en la Biblioteca virtual del SENA
http://biblioteca.sena.edu.co/).

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto para entregar: informe del planteamiento de la ecuación.

● Formato: documento PDF.
● Extensión: libre.
● Para hacer el envío de la evidencia remitirse al área de la actividad correspondiente y acceder al
espacio Planteamiento de ecuación GA2-240201528-AA2-EV01.

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3.3.3. Actividad de aprendizaje GA2-240201528-AA3. Realizar un muestreo estadístico acerca de
una situación contextualizada en la vida diaria

Duración: 12 horas.

Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis del
componente formativo: “Componente intermedio”.

Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman
la actividad de aprendizaje:

● Evidencia Video presentación del caso GA2-240201528-AA3-EV01.

Para esta evidencia se toma como estrategia el aprendizaje estudio de caso, en el cual usted debe resolver
un caso práctico utilizando las herramientas matemáticas propuestas en el componente formativo
“Componente intermedio”.

Caso de estudio

Censo de población y vivienda en Colombia

Busque información en una página oficial sobre el último Censo realizado en Colombia, el cual da cuenta
de la población y vivienda, a partir de un conteo y caracterización de los habitantes colombianos, así como
de sus viviendas y hogares constituidos en el país.

Con esta información obtenida se pretende generar información estadística relevante, la cual es un
referente para la toma de decisiones en el orden político, económico y bienestar social, entre otros
factores.

La información se presenta distribuida en tres categorías:

(https://www.dane.gov.co/index.php/estadisticas-por-tema/demografia-y-poblacion/censo-nacional-de-
poblacion-y-vivenda-2018):

● ¿Cuántos somos? Presenta la distribución de la población por sexo, grupos de edad (estructura
de la población) y el porcentaje de personas (proporción) que tienen dificultades para realizar
actividades cotidianas, así como las que saben leer y escribir, las que asisten a alguna institución
educativa en los departamentos y municipios de la región, nivel educativo alcanzado, fecundidad
por grupos de edad, promedio de hijos por mujer. También se presenta información de migración
interdepartamental en el último año, características de los extranjeros residentes en Colombia
(sexo, edad, ocupación, nivel educativo), inmigración internacional en los últimos 5 años y el último
año).

● ¿Dónde estamos? Presenta la distribución por ubicación geográfica de la población, los hogares
y las viviendas en el territorio nacional (cabeceras municipales, rural disperso, centros poblados),
así como el lugar de nacimiento de los residentes en los departamentos y municipios de la región.
También se presentan los indicadores demográficos por departamento, la tasa de alfabetismo por
departamento, el porcentaje (proporción) de migración interna por departamento.

GFPI-F-135 V01
 ● ¿Cómo vivimos? Presenta el total de hogares y viviendas, su uso (residencial o mixto), su
distribución por tipo (casa, apartamento, cuarto, étnica), el acceso a servicios públicos, de dónde
obtienen el agua los hogares para preparar los alimentos; además, el porcentaje de personas
(proporción) por hogar en los departamentos y municipios de la región, los tipos de hogar
(unipersonal, nuclear, monoparental, extensos), y porcentaje de mujeres y hombres que son jefes
de hogar.

Realice un análisis detallado de la información, revise si existen gráficos estadísticos que soporten dicha
información y en caso de no encontrarlos, elabórelos (por ejemplo, histogramas, diagramas de barras,
diagramas circulares, entre otros, dependiendo de las variables analizadas).

A partir de la información consultada, determine las variables que fueron objeto de medición en este censo
y precise a partir de ello, cómo estos datos son esenciales para determinar el desarrollo de las variables
demográficas (por ejemplo, el tamaño de los hogares, el índice de envejecimiento, el índice de juventud,
los fenómenos migratorios dentro del país y desde y hacia el exterior, por mencionar algunos).

Con base en los resultados obtenidos, por medio de una video presentación se deben exponer las
conclusiones extraídas de la consulta del caso. Se debe incluir en el video:

● Una presentación inicial.

● La explicación del instrumento usado para la recolección de datos y la caracterización de estos.
● Tablas y gráficos (utilice colores adecuados para la presentación de gráficos).
● Análisis de la información tabulada o graficada.
● Conclusiones con base en el análisis de la información.
● Procurar el uso de colores adecuados en toda la presentación, si se va a hacer uso de imágenes,
estas deben ser acordes al tema tratado y al público al que se va a presentar.
● Se puede probar buscando apoyo con el siguiente texto:
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/4412/2/02-
Consejos%20buena%20presentaci%C3%83%C2%B3n.pdf

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

Se deben tener en cuenta los siguientes términos de referencia de forma:

● Grabar un video de la presentación de su propuesta de lanzamiento. Este debe tener una duración de
máximo 7 minutos.
● El video debe estar editado y poseer buena calidad de audio.
● Se debe expresar el proceso y la solución a este (idea propuesta).
● El aprendiz debe ser el presentador del video.
● Se pueden utilizar ayudas audiovisuales que permitan comprender mucho más la propuesta.
● No hay límite para la creatividad.
● Al final del video deben aparecer los créditos con los datos del aprendiz.

Especificaciones técnicas del video:

● Formato de grabación: MP4.

● Resolución: mínimo 720p.

GFPI-F-135 V01
 ● Equipos recomendados para hacer la grabación: teléfono celular, cámaras digitales, cámaras de
computador, cámaras de acción, entre otras.
● Programas recomendados para hacer la edición del video: Windows Movie Maker, Adobe
Premiere, IMovie, Adobe Spark, entre otros.
● Para hacer el envío de la evidencia remitirse al área de la actividad correspondiente y acceder al
espacio Video presentación del caso GA2-240201528-AA3-EV01.

3.3.4. Actividad de aprendizaje GA2-240201528-AA4. Crear un algoritmo para sistematizar el cálculo

de perímetros, áreas y volumen de figuras planas y sólidos regulares

Duración: 12 horas.

Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis del
componente formativo: “Componente avanzado”.

Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman
la actividad de aprendizaje:

● Evidencia Algoritmo para el cálculo de áreas y volúmenes GA2-240201528-AA4-EV01.

Para esta evidencia se deberá proponer un algoritmo que permita calcular el área y perímetro de figuras
planas y el volumen de sólidos regulares valiéndose de herramientas computacionales. Para ello, se debe
tener en cuenta lo siguiente:

a) Consultar las figuras geométricas y las fórmulas que definen tanto el área como el volumen según sea
el caso. Para ello, recomendamos apoyarse en recursos multimedia y otras alternativas bibliográficas
a las que se tenga acceso.
b) Se puede guiar por el siguiente material multimedia, el cual ayudará a orientar el diseño del algoritmo
(revisar la videografía que se encuentra en https://www.youtube.com/watch?v=XJNdP-kxgUE).
c) Después de tener la información completa y organizada diseñar un algoritmo.
d) Responder la siguiente pregunta: si tuviera un sólido irregular, ¿qué método utilizaría para calcular el
volumen?
e) Realizar una presentación donde se explique la solución al problema dado.
f) Hay que recordar que se debe realizar un algoritmo donde se muestre la solución al problema. Tener
en cuenta incluir lo siguiente:

o Introducción.
o El problema que se plantea.
o La información recolectada de fórmulas y figuras.
o El algoritmo que se diseñó.
o Conclusiones.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto para entregar: algoritmo para el cálculo de áreas y volúmenes.

● Formato: libre.
● Extensión: libre.

GFPI-F-135 V01
 ● Para hacer el envío de la evidencia remitirse al área de la actividad correspondiente y acceder al
espacio Algoritmo para el cálculo de áreas y volúmenes GA2-240201528-AA4-EV01.

3.4 Actividades de la competencia interactuar en lengua inglesa de forma oral y escrita dentro de
contextos sociales y laborales según los criterios establecidos por el Marco Común Europeo de
Referencia para las Lenguas (240202501)

3.4.1 Actividad de aprendizaje GA2-240202501-AA1. Reportar opiniones sobre situaciones

cotidianas y laborales, pasadas y futuras en contextos sociales

Dentro del desarrollo de la competencia comunicativa en inglés, es fundamental dar opiniones y puntos de
vista acerca de las situaciones a las que el aprendiz se enfrenta diariamente, tanto en su contexto social
como su contexto laboral futuro, inmediato y pasado. El aprendiz está llamado a ser observador y crítico,
por esta razón es muy importante que conozca la estructura y el vocabulario apropiado para dar su opinión
acerca de diferentes temáticas relacionadas directamente con su quehacer profesional en un nivel
principiante.

Es importante seguir las indicaciones del instructor en cuanto a la mejor manera de apropiar el material del
curso y la correlación que tiene este con el programa de formación.

Duración: 24 horas

Material de formación: el contenido de soporte para el desarrollo de la actividad es “Level 2 - MCE A1.2”.

Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman
la actividad de aprendizaje:

● Evidencia Cuestionario GA2-240202501-AA1-EV01.

Presenta un cuestionario de acuerdo con el contenido formativo del segundo nivel “Level 2 - MCE A1.2”.
El cuestionario consta de quince preguntas (15) y un tiempo aproximado de 30 minutos.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto a entregar: cuestionario con preguntas de acuerdo con la información brindada en el

segundo nivel.
● Para responder el cuestionario (evaluación en línea), remítase al área de la actividad
correspondiente y acceda al espacio para el envío de la evidencia Cuestionario GA2-240202501-
AA1-EV01.

● Evidencia Video entrevista virtual GA2-240202501-AA1-EV02.

Con el apoyo de uno de sus compañeros, y una vez apropiado el material de estudio del segundo nivel,
realice un video de la presentación de una entrevista de trabajo, postulándose para un empleo relacionado
con su perfil profesional. Luego de ser entrevistado intercambie el rol con su compañero para ser el
entrevistador.

GFPI-F-135 V01
 Durante la entrevista deberá responder las siguientes preguntas:
1. Tell us about yourself
2. What motivates you?
3. What are your hobbies?
4. What are your future plans if you get this job?
5. What are your future goals or what are your career goals?
6. What do you see as a major success in your life?
7. Why did you leave your last job?
8. Where do you see yourself in 5 years?

Para realizar la grabación de la entrevista virtual puede programar un encuentro sincrónico a través
de Skype, Zoom, Meet o Teams con su compañero de trabajo y realizar la grabación de la
entrevista para luego guardarla.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto a entregar: video de la entrevista virtual de trabajo. Una vez finalizada la grabación de
la entrevista debe cargar el vídeo a YouTube o Vimeo, con su cuenta de correo personal o
institucional; compruebe que no tenga restricciones de visualización para que pueda compartir el
enlace de visualización.
● Formato: Word o PDF con los datos básicos del entrevistado, entrevistador y la URL del vídeo.
Tenga en cuenta que se debe garantizar la visualización del video.
● Extensión: de 3 a 5 minutos.
● Para hacer el envío de la actividad debe dirigirse al área de la actividad correspondiente y acceder
al espacio para el envío de la evidencia Video entrevista virtual GA2-240202501-AA1-EV02.

3.4.2 Actividad de aprendizaje GA2-240202501-AA2. Expresar opiniones sobre situaciones

cotidianas y laborales actuales, pasadas y futuras en contextos sociales

Dentro del desarrollo de la competencia comunicativa en inglés, es fundamental ser capaz de expresar
opiniones y puntos de vista acerca de las situaciones a las que el aprendiz se enfrenta diariamente, tanto
en su contexto social como en su contexto laboral. El aprendiz está llamado a ser observador y crítico, por
esta razón es muy importante que conozca la estructura y el vocabulario apropiado para dar su opinión
acerca de diferentes temáticas relacionadas directamente con su quehacer profesional.

Es importante seguir las indicaciones del instructor en cuanto a la mejor manera de apropiar el material del
curso y la correlación que tiene este con el programa de formación.

Duración: 21 horas.

Material de formación: el contenido de soporte para el desarrollo de la actividad es “Level 2 - MCE A1.2”.

Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman
la actividad de aprendizaje:

GFPI-F-135 V01
● Evidencia Crónica GA2-240202501-AA2-EV01.

Seleccione un personaje icónico y con trayectoria importante en el mundo de acuerdo con su perfil
profesional (Ej.: en moda un personaje icónico es Agatha Ruiz) y busque en internet información acerca
de él (ella) y, a partir del personaje seleccionado, realice una crónica escrita con los hechos más
importantes y las situaciones más relevantes en la trayectoria profesional del personaje.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Extensión: el documento escrito será máximo de 1 página y una extensión entre 200 y 500
palabras, con tipo de letra Arial, tamaño 12 e interlineado 1,5. Es ideal tener cuidado con las
estructuras gramaticales utilizadas que deben ser coherentes con las temáticas estudiadas en el
material de estudio.
● Formato: documento escrito en Word y se deberá exportar a PDF.
● Para hacer el envío del documento remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio para el envío de la evidencia Crónica GA2-240202501-AA2-EV01.

4. Actividades de evaluación

Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación Técnicas e instrumentos de

evaluación
Evidencia de conocimiento: Emplea herramientas de
maquetación para crear la IE-GA2-220501102-AA1-EV01.
Diseño de mockup de la página estructura de la estrategia digital.
web GA2-220501102-AA1-EV01. Lista de chequeo.
Estructura el mapa de navegación
según las especificaciones del
guion.

Elabora las interfaces de acuerdo IE-GA2-220501102-AA1-EV02.

Evidencia de producto:
con la interpretación del mapa de
navegación y el mockup. Lista de chequeo.
Diseño de página web GA2-
220501102-AA1-EV02.
Integra los elementos gráficos y
audiovisuales de acuerdo con la
estructura del mapa de
navegación.
Identifica las técnicas de
coordinación motriz relacionadas IE-GA2-230101507-AA1-EV01.
Evidencia de desempeño: con su perfil ocupacional.
Lista de chequeo
Foro temático: Identificar y Selecciona técnicas que le
establecer las técnicas de permiten potenciar su capacidad
coordinación motriz GA2- de reacción mental y mejorar sus
230101507-AA1-EV01. destrezas motoras según la
naturaleza de su entorno laboral.

Evidencia de producto:
Identifica los conceptos básicos de
anatomía y fisiología.
GFPI-F-135 V01
Infografía – Estilos de vida
saludable GA2-230101507-AA2- Aplica los conceptos básicos de la
EV01. miología humana con base en el IE-GA2-230101507-AA2-EV01.
análisis del movimiento.
Lista de chequeo
Interpreta los fundamentos de
estilo de vida saludable, higiene y
nutrición en los contextos
productivo y social.

Administra un plan de higiene

corporal dentro del contexto
productivo.
Ejecuta rutinas de ejercicio físico
según las necesidades de los
Evidencia de producto:
contextos laboral y social. IE-GA2-230101507-AA3-EV01.
Ficha antropométrica de
Establece pausas de acuerdo con Lista de chequeo
valoración de la condición física
cargas de trabajo y tiempos de
GA2-230101507-AA3-EV01.
actividad física para una
recuperación adecuada.

Aplica conceptos básicos de

ergonomía y pausas activas de
acuerdo con la naturaleza de la
Evidencia de producto: función productiva.
IE-GA2-230101507-AA4-EV01.
Folleto de lesiones más comunes Discrimina ejercicios específicos
en el trabajo o vida cotidiana, y la para la prevención de riesgos Lista de chequeo
importancia de las pausas activas ergonómicos según su actividad
GA2-230101507-AA4-EV01. laboral.

Estructura un plan de ergonomía y

pausas activas según contexto
laboral.

Aplica procedimientos aritméticos

y algebraicos según el problema
planteado. IE-GA2-240201528-AA1-EV01
Evidencia de conocimiento:
Plantea ecuaciones o sistemas de Cuestionario.
Cuestionario procedimientos
ecuaciones de acuerdo con la
aritméticos GA2-240201528-
relación entre las variables.
AA1-EV01.
Presenta la relación entre dos
cantidades o variables según los
fundamentos matemáticos.

Evidencia de desempeño:
Define el problema a resolver de
acuerdo con las necesidades de su
Planteamiento de ecuación GA2-
entorno. IE-GA2-240201528-AA2-EV01.
240201528-AA2-EV01.

GFPI-F-135 V01
 Presenta solución a problemas Lista de chequeo.
mediante figuras geométricas.

Resuelve ecuaciones o sistemas

de ecuaciones de acuerdo con
principios matemáticos.
Evidencia de producto:
Realiza conversiones según las IE-GA2-240201528-AA3-EV01.
Video presentación del caso equivalencias entre sistemas de
GA2-240201528-AA3-EV01. medida. Lista de chequeo.

Selecciona las herramientas

computacionales para la
verificación de los resultados de IE-GA2-240201528-AA4-EV01.
acuerdo con los requerimientos
matemáticos. Lista de chequeo.
Evidencia de desempeño:
Elabora una propuesta de solución
Algoritmo para el cálculo de áreas
alternativa a partir de los
y volúmenes GA2-240201528-
procedimientos matemáticos
AA4-EV01.
inicialmente planteados.

Calcula perímetros, áreas y

volúmenes de acuerdo con los
elementos de la figura geométrica.
Comprende narraciones cortas
orales y escritas acerca de
Evidencia de conocimiento:
situaciones que ocurren en el IE-GA2-240202501-AA1-EV01.
momento de la expresión,
Cuestionario GA2-240202501-
utilizando vocabulario y gramática Cuestionario.
AA1-EV01.
básica acorde con nivel
principiante.
Evidencia de desempeño:
IE-GA2-240202501-AA1-EV02.
Brinda información acerca de
Vídeo entrevista virtual GA2-
objetos y sus características. Lista de chequeo.
240202501-AA1-EV02.
Evidencia de producto: Completa formularios con
información personal utilizando IE- GA2-240202501-AA2-EV01.
Crónica GA2-240202501-AA2- vocabulario y gramática acorde
EV01. con nivel principiante. Lista de chequeo.

5. Glosario de términos

Actividad física: se considera actividad física cualquier movimiento corporal producido por los músculos
esqueléticos que exija gasto de energía.

Algoritmo: un algoritmo es una secuencia lógica y finita de pasos que permite solucionar un problema o
cumplir con un objetivo.

Antropometría: estudio de las proporciones y las medidas del cuerpo humano.

Aritmética: “la aritmética se encarga de realizar con números y simbología en conjunto con las
operaciones antes mencionadas, el desarrollo de propiedades y habilidades las cuales pueden ser usadas
GFPI-F-135 V01
en la vida cotidiana y materias de estudio que impliquen a la matemática como base fundamental de
aprendizaje” (Adrián, 2020).

Buscador: herramienta web que permite ubicar contenidos en la red.

Declaración CSS: es la suma de la propiedad más el valor, y se encuentra siempre entre dos corchetes.
Si el selector es la parte del código que dice en qué parte se ha de aplicar la Regla CSS, la declaración
explica en qué consisten las instrucciones.

Deporte: el deporte es un juego o actividad reglamentada, normalmente de carácter competitivo, que

mejora la condición física y psíquica de quien lo practica y tiene propiedades recreativas que lo diferencian
del simple entretenimiento.

Ejercicio: se considera ejercicio físico, al conjunto de acciones motoras musculares y esqueléticas.

Comúnmente se refiere a cualquier actividad física que mejora y mantiene la aptitud física, la salud y el
bienestar de la persona. Se lleva a cabo por diferentes razones como el fortalecimiento muscular, mejora
del sistema cardiovascular, desarrollar habilidades atléticas, deporte, pérdida de grasa o mantenimiento,
así como actividad recreativa.

Etiqueta: cada uno de los elementos del lenguaje HTML.

Formatos: se les llama formatos generalmente a cada tipo de archivo. Ejemplo: JPG, GIF.

Hosting: sinónimo de servidor, y también se le conoce a los servidores que albergan como "HOST".

HTML: Hypertext Markup Language o lenguaje de marcado de hipertextos, destinado a simplificar la

escritura de documentos estándar. Es la base estructural en la que están diseñadas las páginas de la
World Wide Web.

HTTP: Hypertext Transfer Protocol o protocolo de transferencia de hipertexto. Es el mecanismo de

intercambio de información que constituye la base funcional de la World Wide Web.

Lenguaje de programación: puede utilizarse para definir una secuencia de instrucciones para su
procesamiento por un computador.

Main idea (Idea principal): estrategia de lectura que busca identificar la idea principal de un texto. A
diferencia de “Topic”, esta estrategia pretende ampliar la comprensión encontrando qué es lo que se dice
del tema (Topic). Ejm.: “The robots can help in, medicine”.

Motricidad fina: se refiere a las acciones que implican pequeños grupos musculares de cara, manos y
pies, concretamente, a las palmas de las manos, los ojos, dedos y músculos que rodean la boca. Es la
coordinación entre lo que el ojo ve y las manos tocan.

Motricidad gruesa: es aquella relativa a todas las acciones que implican grandes grupos musculares, en
general, se refiere a movimientos de partes grandes del cuerpo del niño o de todo el cuerpo.

Multimedia: combinación de varias tecnologías de presentación de información (imágenes, sonido,

animación, video, texto) con la intención de captar tantos sentidos humanos como sea posible.

Navegador: programa que permite leer documentos en la web y seguir enlaces (links) de documento en
documento de hipertexto.
GFPI-F-135 V01
Números cardinales: son los números como los conocemos para contar: uno, dos, tres… (one, two, three,
etc.).

Números ordinales: son los números que se usan para indicar un orden, Ej.: primero, segundo, tercero…
(first, second, third, etc.).

Pausa activa: es una actividad física realizada en un breve espacio de tiempo en la jornada laboral,
orientada a que las personas recuperen energías para un desempeño eficiente en el trabajo, a través, de
ejercicios que compensen las tareas desempeñadas, revirtiendo de esta manera la fatiga muscular y el
cansancio generados por el trabajo.

Presente simple: tiempo verbal que se usa para indicar acciones o situaciones que suceden en el
presente. Pueden ser estados permanentes o cambiantes, por ejemplo: I am Susana. I work as a doctor.

Presente continuo: tiempo verbal que se usa para indicar acciones momentáneas que suceden al
momento de hablar. Su construcción requiere el uso de un verbo auxiliar “to be” y un segundo verbo
(llamado verbo principal) con terminación en “-ing”. Por ejemplo: I am working at SENA now.

Preposiciones de tiempo: palabras invariables (sin género ni número) que se usan para indicar o
introducir el momento de una acción. En inglés, por ejemplo, las más comunes son “in”, “on” y “at”.

Preposiciones de lugar: palabras invariables (sin género ni número) que se usan para indicar o introducir
el lugar de una acción o situación. Por ejemplo: “In the room”, “next to the shop”.

Pronombres personales: son las palabras que se usan para indicar la persona o ente que ejecuta una
acción. Siempre los pronombres personales estarán seguidos de un verbo (la acción). En inglés son
comunes las contracciones entre los pronombres y algunos verbos, así: “I’m” (contracción de I am), “She's”
(contracción de she is), etc.

Proporción: es la relación de igualdad entre dos razones matemáticas, o la comparación entre dos
razones matemáticas.

Psicomotricidad: disciplina que, basándose en una concepción integral del sujeto, se ocupa de la
interacción que se establece entre el conocimiento, la emoción, el movimiento y de su mayor validez para
el desarrollo de la persona, de su corporeidad, así como de su capacidad para expresarse y relacionarse
en el mundo que lo envuelve.

Razón: es una razón binaria entre magnitudes, se expresa como a es a b, o a: b, numéricamente una
razón se puede expresar como una fracción o un decimal.

Reacción mental: es un concepto que se utiliza para referirse al conjunto de tensiones inducidas en una
persona por las exigencias del trabajo mental que realiza (procesamiento de información del entorno a
partir de los conocimientos previos, actividad de rememoración, de razonamiento y búsqueda de
soluciones, etc.). Para una persona dada, la relación entre las exigencias de su trabajo y los recursos
mentales de que dispone para hacer frente a tales exigencias expresa la carga de trabajo mental.

Recreación: se entiende por recreación a todas aquellas actividades y situaciones en las cuales esté
puesta en marcha la diversión, como así también a través de ella la relajación y el entretenimiento. Son
casi infinitas las posibilidades de recreación que existen hoy en día, especialmente porque cada persona
puede descubrir y desarrollar intereses por distintas formas de recreación y divertimento.
Role play: juego de roles es una actividad que simula una situación con dos o más personajes
representados por los aprendices. Cada uno recibirá las indicaciones de lo que pasa y los aprendices
deberán desarrollar la situación actuando.

GFPI-F-135 V01
Semiótica: teoría general y ciencia que estudia los signos, sus relaciones y su significado.

Skimming: estrategia de lectura que consiste en hacer una lectura rápida para determinar el tipo de texto,
su fuente y su tema. No implica una lectura exhaustiva ni detenida, y puede durar pocos segundos.

Scanning: estrategia de lectura para encontrar información específica. Al igual que “Skimming” no es
exhaustiva, sino que focaliza la información necesaria.

WWW: también conocido simplemente como la web, es uno de los servicios más populares de Internet.
Combina texto con gráficos, imágenes, animaciones e incluso música, enlazados entre sí de tal manera
que facilita la navegación por la información dispersa en todo Internet.

6. Referentes Bibliográficos

Adrián, Y. (2020, 11 junio). Concepto de aritmética. https://conceptodefinicion.de/aritmetica/

B., G. (2021, 30 abril). Los mejores editores HTML del 2021. https://www.hostinger.co/tutoriales/mejores-
editores-html

Código facilito. (2020). Curso completo: Crea una página web desde cero (HTML + CSS). [Video].
YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=TC8bT7zTdoE&feature=youtu.be

Colombia Aprende. (s. f.). Currículos exploratorios en TIC.

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Deyimar. A. (2021). Cómo crear una página web paso a paso - Guía completa.
https://www.hostinger.co/tutoriales/como-crear-una-pagina-web/amp

Figarola, I. (s.f.). Fonética inglesa (th). https://www.abaenglish.com/es/fonetica-inglesa/th/

González, R. (2021). ¿Cómo hacer un mockup? ¡Llegó la hora de darle vida a tus increíbles diseños!
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Iturbe, I. (2020, 28 abril). Cálculo de área, perímetro y volumen en Excel [Video]. YouTube.
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Jackson, B. (2021). WordPress vs. HTML estático: ¿cómo debería construir su sitio web?
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López, B. (2021). Cómo crear una página web en HTML: Tutorial paso a paso desde cero.
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Moure, O. (1999). El acento en las palabras de dos sílabas.

http://www.ompersonal.com.ar/ompronounce/unit11/page1.htm

GFPI-F-135 V01
Sofía web. (2018). Cómo crear una página de WordPress- 2019 - para principiantes. [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=N7mxgr-gGZg

Sofía web. (2018). Tutorial de WordPress para principiantes por Sofía web. [Video]. YouTube.
https://www.soygenio.com/crear-pagina-web-wordpress-2018

Systems, V. (2013). Inglés: grado superior. McGraw-Hill https://elibro-

net.bdigital.sena.edu.co/es/ereader/senavirtual/50221?page=1

Tecnoe. (2020). Áreas de figuras geométricas en Excel. [Video]. YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=oKf63nxNJ7E

Wilson, J. (2020). Los 10 mejores y más baratos proveedores de nombres de dominio 2020 + Comparación
de precios. https://crosslytics.com/hospedaje-web/los-10-mejores-y-mas-baratos-proveedores-de-
2/

7. Control del documento

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Regional Distrito Capital –
Paulo César Hernández Experto Centro para la industria
Agosto de 2021
González. Temático de la comunicación
gráfica
Centro de Formación en
Cristóbal Álvaro Villegas Instructor
Diseño, Confección y
Cultura Física Octubre de 2020
Acevedo. Moda-Regional Distrito
Capital.
Centro para La Industria
Bertha Paola Bejarano Diseñador de la Comunicación
Octubre de 2020
Ávila. Instruccional Gráfica-Regional Distrito
Capital.
Centro de Diseño,
Nathaly Ramírez Ramírez Instructora confección y Moda- Octubre de 2020
Regional Distrito Capital.
Autor(es) Centro de Diseño y
Diseño
Carlos Andrés Rodríguez metrología - Regional Octubre de 2020
Instruccional
Distrito Capital.
Centro de Gestión
Alix Cecilia Chinchilla Evaluador
Industrial- Regional Febrero de 2021
Rueda instruccional
Distrito Capital.
Experto Regional Distrito Capital -
Elkin Rodolfo Moreno
temático Centro de Formación de Febrero de 2021
Merchán.
Talento Humano en Salud
Centro de Gestión
Oscar Absalón Guevara. Diseñador
Industrial - Regional Febrero de 2021
instruccional
Bogotá
Regional Distrito Capital -
Diseñadora
Maryuri Agudelo Franco. Centro de Diseño y Agosto de 2021
Instruccional
Metrología.

GFPI-F-135 V01
 Regional Santander -
Rafael Neftalí Lizcano Asesor
Centro Industrial del Agosto de 2021
Reyes pedagógico
Diseño y la Manufactura.
Revisora Regional Distrito Capital –
Carolina Coca Salazar Metodológica y Centro de Metrología y Agosto de 2021
Pedagógica Diseño.
Regional Distrito Capital -
Corrector de Centro para La Industria
José Gabriel Ortiz Abella Agosto del 2021.
estilo de la Comunicación
Gráfica.

8. Control de cambios

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del cambio

Autor (es)

GFPI-F-135 V01