excelencia

Programa de Refuerzo y Ampliación

Programa Pedagógico Avanza
Programa de Evaluaciones Curriculares Inclusivas

1  a 6 º    º
básico
Historia, Geografía
y Ciencias Sociales

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 excelencia
Programa de Refuerzo y Ampliación
Programa Pedagógico Avanza
Programa de Evaluaciones Curriculares Inclusivas

1  a 6 º    º
básico
Historia, Geografía
y Ciencias Sociales

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 El Programa de Refuerzo y Ampliación, el Programa Pedagógico Avanza
y el Programa de Evaluaciones Curriculares Inclusivas de Historia,
Geografía y Ciencias Sociales son una obra colectiva, creada y diseñada
por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo
la dirección de contenidos de:
Prof. RODOLFO HIDALGO CAPRILE

Jefa de Inclusión Educativa

Prof. Marcela Briceño Villalobos

Edición
Prof. Daniela Vásquez Bravo (1º básico y 2º básico)
Prof. Francisco Villareal Castillo (3º básico y 4º básico)
Prof. Eduardo Muñoz Sereño (5º básico y 6º básico)

Consultor
Carolina Concha Mosqueira
Prof. de Historia, Geografía y Educación Cívica
Licenciada en Historia
Magíster en Ciencias de la Educación con mención en Administración Educacional

Corrección de estilo
Rodrigo Olivares de la Barrera

Documentación
Cristian Bustos Chavarría

Subdirección de diseño
María Verónica Román Soto

Diseño y diagramación
Sergio Pérez Jara
Iván Muñoz Osorio
Daniel Monetta Moscoso
Raúl Urbano

Cubierta
Miguel Bendito López

Producción
Rosana Padilla Cencever

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del derecho de
autor, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra
por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático,
y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las
obras con derecho de autor que aparecen en el presente texto. Cualquier error u omisión será
rectificado en futuras impresiones a medida que la información esté disponible.
© 2018, by Santillana del Pacífico S. A. de Ediciones.
Avda. Andrés Bello 2299, piso 10, Providencia, Santiago (Chile).
PRINTED IN CHILE. Impreso en Chile y producido por XXXXXXXXX S. A.
ISBN: 978-956-15-XXXX-X – Inscripción n.° XXX.XXX
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Santillana® es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S. L.
Todos los derechos reservados.

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 excelencia

Presentación
La excelencia es una meta que nos moviliza a todos: directivos, profesores,
educadoras, estudiantes, familias y también a los profesionales de Santillana.

Les presentamos el Programa Excelencia, que es una propuesta curricular,

didáctica y evaluativa, inédita en América Latina, que apoya el proceso
de enseñanza-aprendizaje de los docentes de educación básica para las
asignaturas de Matemática, Lenguaje y Comunicación, Ciencias Naturales e
Historia, Geografía y Ciencias Sociales de 1º a 6º básico.

En su propuesta, Excelencia tiene tres programas pedagógicos:

• Programa de Refuerzo y Ampliación: son fichas de trabajo

multicopiables que apoyan la cobertura curricular de los Objetivos de
Aprendizaje esenciales de cada una de las asignaturas. De este modo,
los estudiantes pueden fortalecer el logro de los OA esenciales y aquellos
con talento académico pueden tener más oportunidades de aprendizaje.

• Programa Pedagógico Avanza: son fichas de trabajo multicopiables

adaptadas con criterios pedagógicos y gráficos que promueven la
diversificación de la enseñanza y los requerimientos del decreto nº 83 del
Ministerio de Educación.

• Programa de Evaluaciones Curriculares Inclusivas: son pruebas

multicopiables adaptadas curricularmente que facilitan el proceso
evaluativo de estudiantes con necesidades educativas especiales, según
las orientaciones de implementación del decreto nº 83 del Ministerio de
Educación para cada una de las unidades del Proyecto Saber Hacer, en
total correspondencia con el currículum ministerial vigente.

El siguiente material corresponde a los Programas de Ampliación y

Refuerzo, Pedagógico Avanza y al de Evaluaciones Curriculares
Inclusivas de la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales de 1º
a 6º básico.

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 Organización
Programa de Refuerzo y Ampliación excelencia

Las fichas del Programa de Refuerzo y Ampliación para la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias
Sociales poseen la siguiente estructura:

Título de la ficha.

Número de
la ficha.
Ficha 2 Planos y cuadrículas Refuerzo
Tipo de ficha:
Refuerzo o Ampliación.
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa el plano y escribe la ubicación de los lugares que se indican más abajo. Sigue
el ejemplo.

50 O 40 O 30 O 20 O 10 O 0 10 E 20 E 30 E 40 E 50 E

40 N

Actividades.
30 N

20 N

10 N

10 S

20 S

30 S

40 S

50 S
Simbología

Cine Hospital Colegio Parque

Biblioteca Supermercado Juegos Museo

a. Cine 30 norte y 30 oeste e. Hospital

b. Colegio f. Parque
Habilidades y objetivo específico
c. Biblioteca g. Supermercado

d. Juegos h. Museo
de cada una de las actividades.

2
2 Responde: ¿Para qué nos sirven los planos y las cuadrículas?

Ficha Planos y cuadrículas

Información curricular

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:

Ficha del alumno (OA 6) Ubicar personas, lugares y

elementos en una cuadrícula, utilizando
1 Aplicar
Ubicar lugares en
una cuadrícula.
líneas de referencia y puntos cardinales.
(Anverso) 2 Comprender
Comprender para qué
nos sirven los planos y
las cuadrículas.

Información curricular:
Eje temático y Objetivo Ficha 2 Planos y cuadrículas Refuerzo

de Aprendizaje. Nombre: Fecha:

excelencia

1 Observa el plano y escribe la ubicación de los lugares que se indican más abajo. Sigue
el ejemplo.

50 O 40 O 30 O 20 O 10 O 0 10 E 20 E 30 E 40 E 50 E

40 N

30 N

20 N

10 N

0
Solucionario

10 S

20 S

Solucionario de la ficha 30 S

40 S

50 S

del alumno.
Simbología

Cine Hospital Colegio Parque

Solucionario

Biblioteca Supermercado Juegos Museo

a. Cine 30 norte y 30 oeste e. Hospital 20 sur y 40 oeste

b. Colegio 30 norte y 30 este f. Parque 20 norte y 20 este

c. Biblioteca 20 norte y 10 oeste g. Supermercado 40 sur y 20 oeste

d. Juegos 30 sur y 10 este h. Museo 10 norte y 40 este

2 Responde: ¿Para qué nos sirven los planos y las cuadrículas?

Los planos y las cuadrículas nos sirven para orientarnos en el espacio y ubicar
lugares, objetos y personas.

Historia y Geografía 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Información para el docente

(Reverso)

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 Organización
Programa Pedagógico Avanza excelencia

Las fichas del Programa Pedagógico Avanza para la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales
poseen la siguiente estructura:

Título de la ficha. Tipo de ficha: Avanza.

Número de
la ficha.
Ficha 1 Los puntos cardinales Avanza
Nombre:
Une
Subraya Fecha: Información curricular:
excelencia

1 Escribe el nombre de los puntos cardinales. Sigue el ejemplo.

Eje temático y Objetivo Habilidades y objetivo específico
Norte
de Aprendizaje. de cada una de las actividades.

Ficha 1
Información curricular
Los puntos cardinales

excelencia
• Eje temático: Geografía. Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Identificar los puntos
(OA 6) Ubicar personas, lugares 1 Identificar
Une
Subraya
cardinales.
y elementos en una cuadrícula,
Íconos de 2 Completa las afirmaciones con los puntos cardinales correctos.
Sigue el ejemplo.
utilizando líneas de referencia y
2 Aplicar
Ubicar elementos
con los puntos
puntos cardinales.
apoyo para la N
a. La silla se ubica al
cardinales.

comprensión sur
O E

S
de la alfombra.
b. La alfombra se ubica al
de la actividad. de la cama.
c. La planta se ubica al

1
del escritorio.
Ficha Los puntos cardinales Avanza
d. La puerta se ubica al Nombre: Subraya Fecha:
Une

excelencia
del armario. 1 Escribe el nombre de los puntos cardinales. Sigue el ejemplo.

e. La cama se ubica al
Norte

del televisor.
Oeste Este
Solucionario

Sur
Subraya
Une

2 Completa las afirmaciones con los puntos cardinales correctos.

Sigue el ejemplo.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico
N
a. La silla se ubica al

Ficha del alumno

sur
O E

S
de la alfombra.
b. La alfombra se ubica al
oeste de la cama.
c. La planta se ubica al
este

(Anverso)
del escritorio.
d. La puerta se ubica al
oeste del armario.
e. La cama se ubica al

Solucionario de la
norte del televisor.

ficha del alumno. Historia y Geografía 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Información para el docente
Los siguientes íconos ayudarán a comprender las instrucc
iones de las actividades.
(Reverso)

Pinta Subraya
Marca
Algunos de los criterios de adaptación implementados en el programa son los siguientes:
• Instrucciones directas y simples, comenzando por las acciones que debe realizar el
Dibuja / Crea Lee / Juega a leer Completa / Escribe / alumno en la actividad.
Responde / Remarca
• Se destaca con negrita la acción y se integra un ícono que la representa (ver anexo 1).
• Se entregan ejemplos o modelamiento en aquellas actividades que tienen mayor
Encierra Observa Une dificultad.
• Se agregaron páginas y se distribuyeron los espacios con el objetivo de favorecer la
comprensión de las actividades.
• Se aumenta el tamaño de la letra en todas las fichas para favorecer la percepción
espacial y comprensión de cada una de ellas.

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 Organización
Programa de Evaluaciones Curriculares Inclusivas

Las evaluaciones del Programa de Evaluaciones Curriculares Inclusivas para la asignatura de Historia,
Geografía y Ciencias Sociales poseen la siguiente estructura:

Íconos que refuerzan la acción que debe realizar el

alumno en Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

Avanza Evaluación Unidad 2 Unidad del proyecto.

Subraya
Une

Avanza
Observa el siguiente esquema Evaluación
de los grupos Unidad 2la
que conformaban
sociedad de la antigua Atenas:
4 Encierra la zona donde se ubicaba la acrópolis
Avanza
en las antiguas
Evaluación Unidad 2
Subraya

polis griegas.
Avanza
Une

Subraya Observa el siguiente mapa: Evaluación Unidad 2

Une Subraya
Une

Observa el siguiente mapa: Avanza Evaluación Unidad 2

Nombre:
Curso: Subraya Fecha:
Une

Une
Subraya
Observa el siguiente mapa:
excelencia

5 Completa la descripción con el nombre del grupo correcto.

excelencia

Los eran los únicos

considerados ciudadanos. Los eran

excelencia

Subraya
libres, pero no eran considerados ciudadanos. Los Une

excelencia
no eran libres ni eran considerados ciudadanos. Subraya Subraya

Evaluación para
Une Une
excelencia

3 Pinta el que indique el título más adecuado para el mapa.

Principales territorios colonizados por los antiguos griegos.

2 Pinta el que indique una característica del espacio geográfico
de la antigua Grecia. Subraya
el alumno
Une
Principales productos intercambiados por los antiguos griegos.
La existencia de volcanes. 1 Remarca el continente en que se ubicó la antigua Grecia.

Principales rutas de comercio terrestre de los antiguos griegos.

La cercanía a distintos mares.
África Asia América
La presencia de extensas tierras planas.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Europa Oceanía Antártica

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

excelencia

Tablas de especificaciones Tabla de especificaciones

Evaluación Unidad 2 – Saber Hacer – Avanza

adaptadas para cada una Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 3º básico

de las unidades.
Nombre de la unidad: La antigua Grecia

Nivel de
Eje N° OA Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Actividad Respuesta
dificultad
Identificar el entorno – Ubicación geográfica de
geográfico de los griegos Grecia Comprender 1 1 Europa
Grecia (págs. 66 y 67)
en la Antigüedad,

Información para
9 – Las características del
describiendo su paisaje Tema 1:
y comparándolo con los paisaje griego La cercanía a
El entorno Grecia Comprender 2 2
de Chile. (págs. 68 y 69) distintos mares.
geográfico

el docente
de los
Principales
Relacionar características griegos
– La influencia del entorno productos
del entorno geográfico
10 geográfico Grecia Evaluar 2 3 intercambiados
de los griegos con sus
(págs. 70 a 73) por los antiguos
actividades.
griegos.

– La vida en las ciudades

Historia

Caracterizar las Se debe encerrar

griegas (págs. 80 y 81) 4 la parte más alta
polis de la antigua
Grecia, sus espacios – Las principales polis: de la polis.
públicos, sociedad y la Atenas y Esparta Grecia Analizar 2
independencia entre ellas (págs. 82 y 83) Hombres
a partir de los casos de Tema 2: atenienses
– La sociedad griega y sus 5
Atenas y Esparta. La vida – metecos –
1 cotidiana en labores (págs. 84 y 85) esclavos.
la antigua
Grecia – La familia griega: 6 Vestimenta.
Caracterizar las vivienda y vestimenta
(págs. 86 y 87) Los antiguos
viviendas, las vestimentas
Grecia Analizar 2 griegos eran
y la religión de los – La religión de los 7 politeístas, es
antiguos griegos. antiguos griegos decir, creían en
(págs. 88 y 89) muchos dioses.

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 excelencia

Programa de Refuerzo y Ampliación

Programa Pedagógico Avanza
Programa de Evaluaciones Curriculares Inclusivas

1 º
básico

Historia, Geografía
y Ciencias Sociales

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 excelencia

Programa de Refuerzo y Ampliación

1
Historia, Geografía
º
básico

y Ciencias Sociales

Ficha_Historia 1ºB Refuerzo Inicial.indd 1 04-01-19 11:34

 Contenido
Programa de Refuerzo y Ampliación excelencia

Ficha 1 ¿Cómo soy? Ficha 16 Las conmemoraciones

Ficha 2 Mis amigos Ficha 17 Personas destacadas en la historia

Ficha 3 Los momentos del día Ficha 18 Personas que destacan en el deporte

Ficha 4 Los días de la semana Ficha 19 Niños en el mundo

Ficha 5 Convivencia en mi hogar Ficha 20 Costumbres de distintas partes

del mundo

Ficha 6 Trabajos en mi comunidad Ficha 21 El paso del tiempo

Ficha 7 Productos de mi comunidad Ficha 22 Normas de seguridad vial

Ficha 8 Las instituciones Ficha 23 Chile en el mapa

Ficha 9 Trabajos en las instituciones Ficha 24 Los emblemas nacionales

Ficha 10 El plano de mi sala Ficha 25 Comidas típicas

Ficha 11 Chile en el mundo Ficha 26 El baile como patrimonio

Ficha 12 Elementos naturales del paisaje Ficha 27 Flora y fauna de Chile

Ficha 13 Elementos no naturales del paisaje Ficha 28 La Primera Junta de Gobierno

Ficha 14 Describimos paisajes Ficha 29 Chile, un país de poetas

Ficha 15 Fiestas y tradiciones Ficha 30 Los derechos del niño y la niña

Fichas_Excelencia_1B.indb 2 04-01-19 15:40

 Ficha 1 ¿Cómo soy? Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Mi nombre es:

Tengo años.

2 Remarca las características que más te identifiquen.

Responsable Sensible Perseverante

Amable Puntual Inteligente

3 Dibuja la ropa que más te gusta usar.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 3 04-01-19 15:40

 Ficha 1
Información curricular
¿Cómo soy?

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Registrar información
(OA 3) Registrar y comunicar información 1 Reconocer sobre su identidad
sobre elementos que forman parte de su personal.
identidad personal para reconocer sus
características individuales (nombre, fecha Reconocer
de nacimiento, gustos, amigos, etc.). 2 Reconocer características sobre su
personalidad.

Reconocer información
3 Reconocer sobre sus gustos e
intereses.

Ficha 1 ¿Cómo soy? Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Mi nombre es:
Respuesta variable.

Tengo años.

2 Remarca las características que más te identifiquen. Respuesta variable.

Responsable Sensible Perseverante

Solucionario

Amable Puntual Inteligente

3 Dibuja la ropa que más te gusta usar.

Respuesta variable.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 4 04-01-19 15:40

 Ficha 2 Mis amigos Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Dibújate junto con dos de tus mejores amigos jugando su juego favorito.

2 ¿Tus amigos se parecen físicamente? Marca con un tu respuesta.

Sí. No.

3 ¿Qué es lo que más te gusta hacer con tus amigos?

Marca tu respuesta con un .

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 5 04-01-19 15:40

 Ficha 2
Información curricular
Mis amigos

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Representar intereses
(OA 3) Registrar y comunicar información 1 Representar semejantes con sus
sobre elementos que forman parte de su amigos.
identidad personal para reconocer sus
características individuales (nombre, fecha Reconocer diferencias
de nacimiento, gustos, amigos, etc.). 2 Reconocer entre las características
de distintas personas.

Reconocer intereses
3 Reconocer semejantes con sus
amigos.

Ficha 2 Mis amigos Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Dibújate junto con dos de tus mejores amigos jugando su juego favorito.

Respuesta variable. Se espera que se dibujen a sí mismos y

a dos amigos considerando sus características físicas.
Solucionario

2 ¿Tus amigos se parecen físicamente? Marca con un tu respuesta.

Sí. No.

3 ¿Qué es lo que más te gusta hacer con tus amigos?

Marca tu respuesta con un . Respuesta variable.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 6 04-01-19 15:40

 Ficha 3 Los momentos del día Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une lo que haces en cada caso.

Antes de ir al
colegio.

Después de
hacer las tareas.

2 Pinta los según corresponda.

Rojo = Mañana Azul = Tarde Verde = Noche

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 7 04-01-19 15:40

 Ficha 3
Información curricular
Los momentos del día

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Reconocer acciones
(OA 2) Secuenciar acontecimientos y 1 Secuenciar que se realizan antes o
actividades de la vida cotidiana, personal después de otras.
y familiar usando: antes, después, ayer,
hoy, mañana, día, noche, este año, el año Reconocer acciones que
pasado, el año próximo. 2 Reconocer se hacen en distintos
momentos del día.

Ficha 3 Los momentos del día Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une lo que haces en cada caso.

Antes de ir al
colegio.

Después de
hacer las tareas.
Solucionario

2 Pinta los según corresponda.

Rojo = Mañana Azul = Tarde Verde = Noche

Verde Verde

Respuesta variable de acuerdo a la jornada

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico
escolar de los estudiantes.

Ficha_Historia 1ºB Refuerzo.indd 7 13-12-18 17:16

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 8 04-01-19 15:40

 Ficha 4 Los días de la semana Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Escucha y ordena las imágenes.

Marta va al colegio de lunes a viernes. Los lunes tiene clases de Arte

y le encanta realizar los trabajos que le pide su profesora. Los miércoles
tiene clases de Educación Física y los jueves le gusta ir a la biblioteca a
leer durante el recreo. Los domingos almuerza junto con su familia.

1 2

3 4

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 9 04-01-19 15:40

 Ficha 4
Información curricular
Los días de la semana

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Secuenciar situaciones
(OA 1) Nombrar y secuenciar días de 1 Secuenciar cotidianas de los días de
la semana y meses del año utilizando la semana.
calendarios.

Ficha 4 Los días de la semana Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Escucha y ordena las imágenes.

Marta va al colegio de lunes a viernes. Los lunes tiene clases de Arte

y le encanta realizar los trabajos que le pide su profesora. Los miércoles
tiene clases de Educación Física y los jueves le gusta ir a la biblioteca a
leer durante el recreo. Los domingos almuerza junto con su familia.
Solucionario

1 2
1 2

3 4
3 4

2 4 3 1

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 10 04-01-19 15:40

 Ficha 5 Convivencia en mi hogar Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 ¿Cómo colaboras con las tareas de tu hogar? Marca con un .

2 ¿Cómo contribuyes a evitar accidentes en tu hogar? Marca con un .

Dejando mis juguetes ordenados.

Regando las plantas.

Dejando las cosas en su lugar.

Recogiendo las cosas tiradas en el suelo.

Limpiando los muebles.

Sacando la basura.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 11 04-01-19 15:40

 Ficha 5
Información curricular
Convivencia en mi hogar

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Reconocer algunas
(OA 14) Explicar y aplicar algunas normas acciones que aportan a
1 Reconocer
de buena convivencia para la seguridad y la buena convivencia en
el autocuidado en la familia, escuela y vía el hogar.
pública.
Reconocer algunas
2 Reconocer acciones que aportan a
la seguridad en el hogar.

Ficha 5 Convivencia en mi hogar Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 ¿Cómo colaboras con las tareas de tu hogar? Marca con un .

Solucionario

2 ¿Cómo contribuyes a evitar accidentes en tu hogar? Marca con un .

Dejando mis juguetes ordenados.

Regando las plantas.

Dejando las cosas en su lugar.

Recogiendo las cosas tiradas en el suelo.

Limpiando los muebles.

Sacando la basura.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 12 04-01-19 15:40

 Ficha 6 Trabajos en mi comunidad Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une las palabras de los recuadros según corresponda.

Bombero Dentista Albañil

Carabinero Dueña de casa Pintor

2 Dibuja al trabajador que te atienda en un local de comida.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 13 04-01-19 15:40

 Ficha 6
Información curricular
Trabajos en mi comunidad

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 11) Identificar trabajos y productos Reconocer a distintos
1 Reconocer
de su familia y localidad, y reconocer trabajadores.
la importancia de todos los trabajos,
Identificar el trabajo que
remunerados y no remunerados.
nos ayuda a satisfacer
2 Reconocer
una determinada
necesidad.

Ficha 6 Trabajos en mi comunidad Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une las palabras de los recuadros según corresponda.

Solucionario

Bombero Dentista Albañil

Carabinero Dueña de casa Pintor

2 Dibuja al trabajador que te atienda en un local de comida.

Respuesta variable. Se espera que dibujen a un mesero.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 14 04-01-19 15:40

 Ficha 7 Productos de mi comunidad Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une los diferentes productos con los trabajadores que corresponda.

Pan

Vestido

Comida

2 Dibuja un ejemplo de lo que puedes hacer con el siguiente producto.

Madera

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 15 04-01-19 15:40

 Ficha 7
Información curricular
Productos de mi comunidad

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Asociar productos a
(OA 11) Identificar trabajos y productos 1 Asociar trabajadores que los
de su familia y localidad, y la importancia elaboran.
de todos los trabajos remunerados y no
Reconocer productos
remunerados.
que se pueden elaborar
2 Reconocer
a partir de un recurso
natural.

Ficha 7 Productos de mi comunidad Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une los diferentes productos con los trabajadores que corresponda.

Pan
Solucionario

Vestido

Comida

2 Dibuja un ejemplo de lo que puedes hacer con el siguiente producto.

Respuesta variable.
Por ejemplo,
muebles o casas.

Madera

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 16 04-01-19 15:40

 Ficha 8 Las instituciones Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une la institución con la función que cumple.

Escuela

Atiende a
enfermos y
accidentados.

Municipalidad

Ayuda a los
vecinos de una
comuna.

Hospital

Aporta a la
educación de las
personas.

2 Marca a qué institución acudirías en los siguientes casos.

a. En caso de incendio:

Carabineros. Bomberos.

b. Para conseguir un libro:

Biblioteca. Hospital. 

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 17 04-01-19 15:40

 Ficha 8
Información curricular
Las instituciones

excelencia
• Eje temático: Formación Ciudadana.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Asociar instituciones a
(OA 15) Identificar la labor que cumplen la labor que cumplen
1 Asociar
en beneficio de la comunidad instituciones en beneficio de la
como la escuela, la municipalidad, el comunidad.
hospital, Carabineros, e identificar a sus
Reconocer a qué
trabajadores.
2 Reconocer institución acudir en
diferentes situaciones.

Ficha 8 Las instituciones Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une la institución con la función que cumple.

Escuela

Atiende a
enfermos y
accidentados.

Municipalidad
Solucionario

Ayuda a los
vecinos de una
comuna.

Hospital

Aporta a la
educación de las
personas.

2 Marca a qué institución acudirías en los siguientes casos.

a. En caso de incendio:

Carabineros. Bomberos.

b. Para conseguir un libro:

Biblioteca. Hospital.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 18 04-01-19 15:40

 Ficha 9 Trabajos en las instituciones Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Dibuja a un trabajador para cada institución según corresponda.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 19 04-01-19 15:40

 Ficha 9
Información curricular
Trabajos en las instituciones

excelencia
• Eje temático: Formación Ciudadana.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Reconocer distintos
(OA 15) Identificar la labor que cumplen trabajos que se
1 Reconocer
en beneficio de la comunidad instituciones realizan en diferentes
como la escuela, la municipalidad, el instituciones.
hospital, Carabineros, e identificar a sus
trabajadores.

Ficha 9 Trabajos en las instituciones Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Dibuja a un trabajador para cada institución según corresponda.

Dibujan a un funcionario de
la salud; por ejemplo, a un
médico, enfermero, dentista
u otro.
Solucionario

Dibujan a un carabinero.

Dibujan a un bombero.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 20 04-01-19 15:40

 Ficha 10 El plano de mi sala Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa tu sala. ¿Qué forma tiene?

Cuadrada. Rectangular. Otra.

2 ¿Cómo dibujarías la simbología de los siguientes objetos?

Silla

Mesa

Estante

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 21 04-01-19 15:40

 Ficha 10 El plano de mi sala
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Identificar la forma de su
(OA 8) Reconocer que planos y mapas 1 Reconocer sala como paso previo a
representan lugares. dibujar un plano.

Representar
2 Representar simbólicamente objetos
de su sala de clases.

Ficha 10 El plano de mi sala Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa tu sala. ¿Qué forma tiene? Respuesta variada.

Cuadrada. Rectangular. Otra.

2 ¿Cómo dibujarías la simbología de los siguientes objetos?

Silla
Respuesta variada.
Se espera que dibujen
simbología utilizando
Solucionario

figuras geométricas.

Mesa

Estante

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 22 04-01-19 15:40

 Ficha 11 Chile en el mundo Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Escribe los continentes y océanos según corresponda.

Continentes Océanos
1. África. A. Atlántico.
2. América. B. Austral.
3. Antártica. C. Índico.
4. Asia. D. Pacífico.
5. Europa. E. Glacial Ártico.
6. Oceanía.

2 ¿En qué continentes Chile tiene territorio? Márcalos con un .

América. Antártica. Europa.

Asia. Oceanía. África. 

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 23 04-01-19 15:40

 Ficha 11 Chile en el mundo
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 9) Identificar a Chile en mapas, Identificar continentes y
1 Identificar
incluyendo la cordillera de los Andes, el océanos.
océano Pacífico, la ciudad de Santiago, su
región, su capital y su localidad. Reconocer la
2 Reconocer tricontinentalidad de
Chile.

Ficha 11 Chile en el mundo Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Escribe los continentes y océanos según corresponda.

4
5

A
2
1
Solucionario

6
D C

Continentes Océanos
1. África. A. Atlántico.
2. América. B. Austral.
3. Antártica. C. Índico.
4. Asia. D. Pacífico.
5. Europa. E. Glacial Ártico.
6. Oceanía.

2 ¿En qué continentes Chile tiene territorio? Márcalos con un .

América. Antártica. Europa.

Asia. Oceanía. África.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

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Fichas_Excelencia_1B.indb 24 04-01-19 15:40

 Ficha 12 Elementos naturales del paisaje Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa el paisaje y responde.

a. ¿Qué elementos naturales se pueden observar? Remarca.

Río Montaña Mar

Embarcaciones Vegetación Fauna

2 ¿Te gustaría vivir ahí?, ¿por qué?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 25 04-01-19 15:40

 Ficha 12 Elementos naturales del paisaje
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 10) Observar y describir paisajes Identificar elementos
1 Reconocer
usando vocabulario geográfico (país, naturales del paisaje.
ciudad, camino, pueblo, construcciones,
Desarrollar habilidades
cordillera, mar, vegetación, desierto) y
de comunicación en
categorías de ubicación relativa (derecha, 2 Comprender
relación con el contenido
izquierda, delante, detrás).
trabajado.

Ficha 12 Elementos naturales del paisaje Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa el paisaje y responde.

Solucionario

a. ¿Qué elementos naturales se pueden observar? Remarca.

Río Montaña Mar

Embarcaciones Vegetación Fauna

2 ¿Te gustaría vivir ahí?, ¿por qué?

Respuesta variada. Se espera que expliquen sus razones de
querer, o no, vivir en este lugar.

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Fichas_Excelencia_1B.indb 26 04-01-19 15:40

 Ficha 13 Elementos no naturales del paisaje Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa el paisaje y responde.

a. ¿Qué elementos no naturales se pueden observar? Remarca.

Río Casas Fauna

Vegetación Mar Embarcaciones

2 ¿Te gustaría vivir ahí?, ¿por qué?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 27 04-01-19 15:40

 Ficha 13 Elementos no naturales del paisaje
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 10) Observar y describir paisajes Identificar elementos no
1 Reconocer
usando vocabulario geográfico (país, naturales del paisaje.
ciudad, camino, pueblo, construcciones,
Desarrollar habilidades
cordillera, mar, vegetación, desierto) y
de comunicación en
categorías de ubicación relativa (derecha, 2 Comprender
relación con el contenido
izquierda, delante, detrás).
trabajado.

Ficha 13 Elementos no naturales del paisaje Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa el paisaje y responde.

Solucionario

a. ¿Qué elementos no naturales se pueden observar? Remarca.

Río Casas Fauna

Vegetación Mar Embarcaciones

2 ¿Te gustaría vivir ahí?, ¿por qué?

Respuesta variada. Se espera que expliquen sus razones de
querer, o no, vivir en este lugar.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

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Fichas_Excelencia_1B.indb 28 04-01-19 15:40

 Ficha 14 Describimos paisajes Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa el paisaje y descríbelo.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 29 04-01-19 15:40

 Ficha 14 Describimos paisajes
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Describir paisajes
(OA 10) Observar y describir paisajes utilizando vocabulario
1 Describir
usando vocabulario geográfico (país, geográfico y categorías
ciudad, camino, pueblo, construcciones, de ubicación relativa.
cordillera, mar, vegetación, desierto) y
categorías de ubicación relativa (derecha,
izquierda, delante, detrás).

Ficha 14 Describimos paisajes Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa el paisaje y descríbelo.

Solucionario

Respuesta variada. Por ejemplo, una montaña o volcán detrás

de dos casas blancas. Frente a las casas, un columpio.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 30 04-01-19 15:40

 Ficha 15 Fiestas y tradiciones Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une la fiesta o celebración según corresponda.

Vendimia

Cuasimodo

Fiesta de La
Tirana

2 ¿A qué fiesta corresponde la siguiente descripción?

Se celebra cada 29 de junio en muchas caletas de Chile.

Los pescadores adornan sus botes con flores y banderas, y
luego salen al mar.

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Fichas_Excelencia_1B.indb 31 04-01-19 15:40

 Ficha 15 Fiestas y tradiciones
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Identificar algunas
(OA 6) Conocer expresiones culturales 1 Identificar fiestas y tradiciones
locales y nacionales (como comidas, chilenas.
flores y animales típicos, música y juegos,
entre otros), describir fiestas y tradiciones Identificar fiestas
importantes de nivel local (como Fiesta de 2 Identificar chilenas, a partir de una
La Tirana, Fiesta de San Pedro, Fiesta de descripción.
Cuasimodo, carreras a la chilena, el rodeo,
la vendimia y la fundación del pueblo o de
la ciudad, entre otras) y reconocer estas
expresiones como elementos de unidad e
identidad local y/ o nacional.

Ficha 15 Fiestas y tradiciones Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une la fiesta o celebración según corresponda.

Vendimia
Solucionario

Cuasimodo

Fiesta de La
Tirana

2 ¿A qué fiesta corresponde la siguiente descripción?

Se celebra cada 29 de junio en muchas caletas de Chile.

Los pescadores adornan sus botes con flores y banderas, y
luego salen al mar.

Fiesta de San Pedro.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 32 04-01-19 15:40

 Ficha 16 Las conmemoraciones Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Escribe el nombre de las actividades conmemorativas que se realizan en Fiestas

Patrias.

2 Une la conmemoración con el día que corresponda.

Fiestas Patrias 12 de octubre

Glorias Navales 18 de septiembre

Encuentro entre
21 de mayo
dos mundos

3 ¿Qué se conmemora con las Glorias Navales? Marca tu respuesta.

Combate Naval de Iquique.

La llegada de Cristóbal Colón a América.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 33 04-01-19 15:40

 Ficha 16 Las conmemoraciones
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Identificar actividades
(OA 5) Reconocer los símbolos 1 Identificar que se realizan en
representativos de Chile (como la bandera, Fiestas Patrias.
el escudo y el himno nacional), describir
Identificar fechas
costumbres, actividades y la participación
de algunas
de hombres y mujeres respecto de 2 Identificar
conmemoraciones
conmemoraciones nacionales (como
nacionales.
Fiestas Patrias, Día del Descubrimiento de
dos mundos y Combate Naval de Iquique) Reconocer qué se
y reconocer en ellos un elemento de 3 Reconocer conmemora en las
unidad e identidad nacional. Glorias Navales.

Ficha 16 Las conmemoraciones Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Escribe el nombre de las actividades conmemorativas que se realizan en Fiestas

Patrias.
Solucionario

D_esfile Ramada
2 Une la conmemoración con el día que corresponda.

Fiestas Patrias 12 de octubre

Glorias Navales 18 de septiembre

Encuentro entre
21 de mayo
dos mundos

3 ¿Qué se conmemora con las Glorias Navales? Marca tu respuesta.

Combate Naval de Iquique.

La llegada de Cristóbal Colón a América.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

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Fichas_Excelencia_1B.indb 34 04-01-19 15:40

 Ficha 17 Personas destacadas en la historia Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une cada persona con la descripción que corresponda.

Ayudó durante el proceso

de Independencia. Dicen
que ella bordó la primera
bandera de Chile.

Bernardo O’Higgins

Militar española que

participó en la conquista
del territorio chileno.

Javiera Carrera

Fue un militar y
político que participó
en el proceso de
independencia de Chile.

Arturo Prat

Capitán que participó en

el Combate Naval
de Iquique.

Inés de Suárez

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 35 04-01-19 15:40

 Ficha 17 Personas destacadas en la historia
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Identificar los aportes
(OA 7) Conocer sobre la vida de hombres realizados por algunas
y mujeres que han contribuido a la 1 Reconocer personas que han
sociedad chilena en diversos ámbitos; destacado en la historia
por ejemplo, los fundadores de las de Chile.
ciudades, los exploradores, las personas
que han fundado o creado instituciones,
las personas que se han destacado por
su emprendimiento y su solidaridad, los
deportistas, los científicos, los artistas y los
grandes poetas, entre otros.

Ficha 17 Personas destacadas en la historia Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une cada persona con la descripción que corresponda.

Ayudó durante el proceso

de Independencia. Dicen
que ella bordó la primera
bandera de Chile.

Bernardo O’Higgins
Solucionario

Militar española que

participó en la conquista
del territorio chileno.

Javiera Carrera

Fue un militar y
político que participó
en el proceso de
independencia de Chile.

Arturo Prat

Capitán que participó en

el Combate Naval
de Iquique.

Inés de Suárez

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 36 04-01-19 15:40

 Ficha 18 Personas que destacan en el deporte Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee la entrevista a Bárbara Hernández, y luego responde.

Entrevista: Bárbara Hernández, la sirena del hielo

¿Cuándo empezaste a nadar?
Comencé a nadar a los 6 años.

¿Cuándo probaste por primera vez las aguas heladas y qué

te impulsó a hacerlo?
A los 18 años por primera vez nadé en aguas frías cuando crucé
el estrecho de Magallanes y después el canal de Chacao. En 2014
participé en el Perito Moreno en Argentina y gané mi categoría. Era
increíble ver una pared de hielo de 70 metros mientras nadaba.

¿Cuánto entrenas?
Entreno dos horas diarias en el Estadio Nacional de lunes a sábado
a las 6 horas, y una o dos veces al mes voy a la laguna del Inca en
Portillo, que tiene 1 °C en invierno y 8 °C en verano. También trato de
ir a los glaciares en la Patagonia. Practico yoga tres veces por semana,
la que me ayuda a elongar para no lesionarme y en la parte mental.

Fuente: http://www.enlacesantillana.cl/#/entrevista_BH
(Adaptación).

a. ¿Qué deporte practica Bárbara Hernández?

b. ¿Podemos decir que Bárbara es perseverante y esforzada?, ¿por qué?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 37 04-01-19 15:40

 Ficha 18 Personas que destacan en el deporte
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Identificar las
(OA 7) Conocer sobre la vida de hombres características que
y mujeres que han contribuido a la tienen los deportistas
1 Reconocer
sociedad chilena en diversos ámbitos; destacados en Chile,
por ejemplo, los fundadores de las como el esfuerzo y la
ciudades, los exploradores, las personas perseverancia.
que han fundado o creado instituciones,
las personas que se han destacado por
su emprendimiento y su solidaridad, los
deportistas, los científicos, los artistas y los
grandes poetas, entre otros.

Ficha 18 Personas que destacan en el deporte Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee la entrevista a Bárbara Hernández, y luego responde.

Entrevista: Bárbara Hernández, la sirena del hielo

¿Cuándo empezaste a nadar?
Comencé a nadar a los 6 años.

¿Cuándo probaste por primera vez las aguas heladas y qué

te impulsó a hacerlo?
A los 18 años por primera vez nadé en aguas frías cuando crucé
el estrecho de Magallanes y después el canal de Chacao. En 2014
Solucionario

participé en el Perito Moreno en Argentina y gané mi categoría. Era

increíble ver una pared de hielo de 70 metros mientras nadaba.

¿Cuánto entrenas?
Entreno dos horas diarias en el Estadio Nacional de lunes a sábado
a las 6 horas, y una o dos veces al mes voy a la laguna del Inca en
Portillo, que tiene 1 °C en invierno y 8 °C en verano. También trato de
ir a los glaciares en la Patagonia. Practico yoga tres veces por semana,
la que me ayuda a elongar para no lesionarme y en la parte mental.

Fuente: http://www.enlacesantillana.cl/#/entrevista_BH
(Adaptación).

a. ¿Qué deporte practica Bárbara Hernández?

Natación (en aguas frías).
b. ¿Podemos decir que Bárbara es perseverante y esforzada?, ¿por qué?
Sí, porque comenzó a practicar desde muy pequeña y su
entrenamiento es duro y constante.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 38 04-01-19 15:40

 Ficha 19 Niños en el mundo Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee las descripciones y únelas al niño que corresponda.

Soy Ubirajá y vivo en Soy Neli y vivo en Soy Marovia y vivo en

el Amazonas, Brasil. Etiopía, donde hace Rusia. Me encanta
Me encanta nadar en mucho calor. Me hacer muñecos de
el río y comer tapioca, gusta bailar y comer nieve y comer bliny, un
una masa hecha de shorba, una sopa de exquisito panqueque
mandioca. papa, arveja y lenteja. relleno.

OCÉANO
AT L Á N T I C O OCÉANO
OCÉANO PA C Í F I C O
PA C Í F I C O
OCÉANO
ÍNDICO

OCÉANO AUSTRAL

2 ¿Eres igual a otros niños y niñas del mundo?, ¿por qué?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 39 04-01-19 15:40

 Ficha 19 Niños en el mundo
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Identificar características
(OA 12) Conocer cómo viven otros niños de niños que viven en
en diferentes partes del mundo por medio 1 Reconocer diferentes partes del
de imágenes y relatos, ubicando en un mundo y ubicarlos en el
globo terráqueo o mapamundi los países planisferio.
donde habitan y comparando su idioma,
Comprender que todos
vestimenta, comida, fiestas, costumbres
2 Comprender los niños del mundo son
y principales tareas con las de niños
diferentes.
chilenos.

Ficha 19 Niños en el mundo Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee las descripciones y únelas al niño que corresponda.

Soy Ubirajá y vivo en Soy Neli y vivo en Soy Marovia y vivo en

el Amazonas, Brasil. Etiopía, donde hace Rusia. Me encanta
Me encanta nadar en mucho calor. Me hacer muñecos de
el río y comer tapioca, gusta bailar y comer nieve y comer bliny, un
una masa hecha de shorba, una sopa de exquisito panqueque
mandioca. papa, arveja y lenteja. relleno.
Solucionario

OCÉANO
AT L Á N T I C O OCÉANO
OCÉANO PA C Í F I C O
PA C Í F I C O
OCÉANO
ÍNDICO

OCÉANO AUSTRAL

2 ¿Eres igual a otros niños y niñas del mundo?, ¿por qué?

No, porque todos tenemos características, costumbres y
tradiciones distintas. Todos somos únicos.

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Fichas_Excelencia_1B.indb 40 04-01-19 15:40

 Ficha 20 Costumbres de distintas
partes del mundo Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee las descripciones, y luego responde.

Soy Avril, vivo Mi nombre es James, Mi nombre es George,

en Canadá. Acá vivo en Inglaterra, vivo en Australia y
hablamos inglés y donde hablamos hablo inglés. Estoy
francés, y practico inglés. Una tradición empezando a
snowboard junto con de mi país es tomar té practicar surf, como
mi hermano. a media tarde. mi padre.

a. ¿Qué tienen en común los tres niños?

b. ¿En qué se diferencian?

2 Escoge uno de los niños y dibuja cómo lo imaginas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 41 04-01-19 15:40

 Ficha 20 Costumbres de distintas partes de mundo
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Reconocer que en
(OA 12) Conocer cómo viven otros niños diferentes partes
en diferentes partes del mundo por medio 1 Reconocer del mundo existen
de imágenes y relatos, ubicando en un diversas tradiciones y
globo terráqueo o mapamundi los países costumbres.
donde habitan y comparando su idioma, Representar un ejemplo
vestimenta, comida, fiestas, costumbres de tradiciones o
y principales tareas con las de niños 2 Representar costumbres que tienen
chilenos. niños de distintas partes
del mundo.

Ficha 20 Costumbres de distintas

partes del mundo Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee las descripciones, y luego responde.

Soy Avril, vivo Mi nombre es James, Mi nombre es George,

en Canadá. Acá vivo en Inglaterra, vivo en Australia y
hablamos inglés y donde hablamos hablo inglés. Estoy
francés, y practico inglés. Una tradición empezando a
snowboard junto con de mi país es tomar té practicar surf, como
mi hermano. a media tarde. mi padre.

a. ¿Qué tienen en común los tres niños?

Solucionario

Los tres niños hablan inglés.

b. ¿En qué se diferencian?
En el país en que viven y en las actividades que realizan.

2 Escoge uno de los niños y dibuja cómo lo imaginas.

Respuesta variada. Se espera que consideren las actividades

que realizan al momento de dibujarlos.

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Fichas_Excelencia_1B.indb 42 04-01-19 15:40

 Ficha 21 El paso del tiempo Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Responde a partir del calendario.

2019

• ¿Qué fecha es hoy?

• ¿A qué día corresponde?

• ¿A qué día corresponderá el próximo año?

• Encierra:
El mes de tu cumpleaños con azul.
El mes del inicio de clases con verde.
El mes de las vacaciones de invierno con rojo.
El mes del inicio de las vacaciones de verano.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 43 04-01-19 15:40

 Ficha 21
Información curricular
El paso del tiempo

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 1) Nombrar y secuenciar días de Relacionar información a
1 Comprender
la semana y meses del año utilizando partir del calendario.
calendarios.

Ficha 21 El paso del tiempo Ampliación

excelencia

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Responde a partir del calendario.

2019
Se espera que el
niño tome como
referencia el día
en que realiza la
actividad y sus
propios datos.
Solucionario

• ¿Qué fecha es hoy?

• ¿A qué día corresponde?

• ¿A qué día corresponderá el próximo año?

• Encierra:
El mes de tu cumpleaños con azul.
El mes del inicio de clases con verde.
El mes de las vacaciones de invierno con rojo.
El mes del inicio de las vacaciones de verano.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

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Fichas_Excelencia_1B.indb 44 04-01-19 15:40

 Ficha 22 Normas de seguridad vial Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Encierra los accesorios que te protegen al andar en bicicleta.

2 Explica cómo se están respetando las normas en los siguientes casos.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 45 04-01-19 15:40

 Ficha 22
Información curricular
Normas de seguridad vial

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Identificar elementos de
(OA 14) Explicar y aplicar algunas normas seguridad para andar
1 Reconocer
de buena convivencia para la seguridad y en bicicleta en la vía
el autocuidado en la familia, escuela y vía pública.
pública.
Explicar normas de
2 Explicar seguridad en la vía
pública.

Ficha 22 Normas de seguridad vial Ampliación

excelencia

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Encierra los accesorios que te protegen al andar en bicicleta.

2 Explica cómo se están respetando las normas en los siguientes casos.

Solucionario

Las personas están cruzando

por el paso de peatones.

Los niños pasajeros están

utilizando cinturón de
seguridad.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 46 04-01-19 15:40

 Ficha 23 Chile en el mapa Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa el planisferio y encierra Chile.

2 Pinta Chile en el siguiente planisferio.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 47 04-01-19 15:40

 Ficha 23
Información curricular
Chile en el mapa

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 9) Identificar a Chile en mapas, Ubicar Chile en un
1 Reconocer
incluyendo la cordillera de los Andes, el planisferio.
océano Pacífico, la ciudad de Santiago, su
región, su capital y su localidad. Ubicar Chile en
un planisferio que
2 Reconocer
represente la cuenca del
Pacífico.

Ficha 23 Chile en el mapa Ampliación

excelencia

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa el planisferio y encierra Chile.

Solucionario

2 Pinta Chile en el siguiente planisferio.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 48 04-01-19 15:40

 Ficha 24 Los emblemas nacionales Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

A lo largo de la historia, Chile ha tenido tres banderas que se le reconocen: la

bandera de la Patria Vieja, la bandera de la transición y la bandera actual.

1 Pinta las banderas siguiendo el código de colores.

1 = rojo 2 = azul 3 = blanco 4 = amarillo

Bandera de la Patria Vieja Bandera de la transición

2 2

3 3

4 1

2 Pinta la bandera actual.

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Fichas_Excelencia_1B.indb 49 04-01-19 15:40

 Ficha 24
Información curricular
Los emblemas nacionales

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Conocer las principales
(OA 5) Reconocer los símbolos banderas que ha tenido
1 Conocer
representativos de Chile (como la bandera, Chile a lo largo de su
el escudo y el himno nacional), describir historia.
costumbres, actividades y la participación
de hombres y mujeres respecto de Reconocer los colores
conmemoraciones nacionales (como 2 Reconocer de la actual bandera
Fiestas Patrias, Día del Descubrimiento de chilena.
dos mundos y Combate Naval de Iquique)
y reconocer en ellos un elemento de
unidad e identidad nacional.

Ficha 24 Los emblemas nacionales Ampliación

excelencia

Nombre: Fecha:
excelencia

A lo largo de la historia, Chile ha tenido tres banderas que se le reconocen: la

bandera de la Patria Vieja, la bandera de la transición y la bandera actual.

1 Pinta las banderas siguiendo el código de colores.

1 = rojo 2 = azul 3 = blanco 4 = amarillo

Bandera de la Patria Vieja Bandera de la transición

Solucionario

2 Azul 2 Azul

3 Blanco 3 Blanco

4 Amarillo 1 Rojo

2 Pinta la bandera actual.

Azul

Blanco

Rojo

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 50 04-01-19 15:40

 Ficha 25 Comidas típicas Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee, y luego responde.

Se elige un lugar para hacer un hoyo circular en la tierra de unos cincuenta

centímetros de profundidad y de un metro y medio de diámetro. Se llena de leña
seca y sobre ella se colocan piedras y se enciende una fogata. Las piedras se
calientan y suelen estallar, produciendo fuertes estampidos.
Cuando las piedras están suficientemente calientes, se vacían diferentes tipos de
mariscos y otros alimentos que se tapan con hojas de nalcas hasta cocer bien.
Se dice que este plato es el más antiguo en la cocina de Chiloé.

a. ¿A qué comida típica corresponde? Remarca la respuesta.

Carbonada Curanto Empanada

b. Dibuja cómo crees que se prepara el curanto a partir de la descripción

del texto.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 51 04-01-19 15:40

 Ficha 25
Información curricular
Comidas típicas

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Reconocer comidas
(OA 6) Conocer expresiones culturales
1 Reconocer típicas de Chile y sus
locales y nacionales (como comidas,
características.
flores y animales típicos, música y juegos,
entre otros), describir fiestas y tradiciones
importantes de nivel local (como Fiesta de
La Tirana, Fiesta de San Pedro, Fiesta de
Cuasimodo, carreras a la chilena, el rodeo,
la vendimia y la fundación del pueblo o de
la ciudad, entre otras) y reconocer estas
expresiones como elementos de unidad e
identidad local y/o nacional.

Ficha 25 Comidas típicas Ampliación

excelencia

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee, y luego responde.

Se elige un lugar para hacer un hoyo circular en la tierra de unos cincuenta

centímetros de profundidad y de un metro y medio de diámetro. Se llena de leña
seca y sobre ella se colocan piedras y se enciende una fogata. Las piedras se
calientan y suelen estallar, produciendo fuertes estampidos.
Cuando las piedras están suficientemente calientes, se vacían diferentes tipos de
mariscos y otros alimentos que se tapan con hojas de nalcas hasta cocer bien.
Se dice que este plato es el más antiguo en la cocina de Chiloé.
Solucionario

a. ¿A qué comida típica corresponde? Remarca la respuesta.

Carbonada Curanto Empanada

b. Dibuja cómo crees que se prepara el curanto a partir de la descripción

del texto.

Se espera que dibujen, a partir de la descripción, un hoyo

en la tierra con mariscos, tapado con hojas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 52 04-01-19 15:40

 Ficha 26 El baile como patrimonio Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee, y luego responde.

El baile chino, Patrimonio Cultural Inmaterial de la

Humanidad

El baile chino es una danza ritual interpretada por grupos de entre

15 y 30 músicos que expresan su fe por medio de la música, la danza
y el canto.
Se practica principalmente en las zonas Norte y Central de Chile.
Tiene cinco estilos que llevan el nombre de los valles en los que se
destaca.
El baile chino se caracteriza por sus saltos y flexiones de piernas al
ritmo de la música instrumental interpretada con instrumentos de
percusión y flautas de origen precolombino. Los participantes se
organizan en filas y el abanderado canta temas religiosos.
En el año 2014, el baile chino fue inscrito como Patrimonio Cultural
Inmaterial de la Humanidad por la Unesco.

Fuente: http://www.enlacesantillana.cl/#/baile_chino
(Adaptación).

a. ¿En qué zonas se realiza este baile?

b. ¿En qué consiste?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 53 04-01-19 15:40

 Ficha 26
Información curricular
El baile como patrimonio

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 6) Conocer expresiones culturales Reconocer bailes típicos
1 Reconocer
locales y nacionales (como comidas, de Chile.
flores y animales típicos, música y juegos,
entre otros), describir fiestas y tradiciones
importantes de nivel local (como Fiesta de
La Tirana, Fiesta de San Pedro, Fiesta de
Cuasimodo, carreras a la chilena, el rodeo,
la vendimia y la fundación del pueblo o de
la ciudad, entre otras) y reconocer estas
expresiones como elementos de unidad e
identidad local y/o nacional.

Ficha 26 El baile como patrimonio Ampliación

excelencia

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee, y luego responde.

El baile chino, Patrimonio Cultural Inmaterial de la

Humanidad

El baile chino es una danza ritual interpretada por grupos de entre

15 y 30 músicos que expresan su fe por medio de la música, la danza
y el canto.
Se practica principalmente en las zonas Norte y Central de Chile.
Solucionario

Tiene cinco estilos que llevan el nombre de los valles en los que se
destaca.
El baile chino se caracteriza por sus saltos y flexiones de piernas al
ritmo de la música instrumental interpretada con instrumentos de
percusión y flautas de origen precolombino. Los participantes se
organizan en filas y el abanderado canta temas religiosos.
En el año 2014, el baile chino fue inscrito como Patrimonio Cultural
Inmaterial de la Humanidad por la Unesco.

Fuente: http://www.enlacesantillana.cl/#/baile_chino
(Adaptación).

a. ¿En qué zonas se realiza este baile?

Zona Norte.
b. ¿En qué consiste?
Respuesta variada. Por ejemplo, es un baile en que
participan entre 15 y 30 personas. Se organizan en filas y
realizan saltos y flexiones de piernas al ritmo de la música.
Un abanderado canta temas religiosos.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

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Fichas_Excelencia_1B.indb 54 04-01-19 15:40

 Ficha 27 Flora y fauna de Chile Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee, y luego completa las fichas.

El cóndor y el huemul
El cóndor es un ave que habita a lo largo del país. Puede medir entre
100 y 120 centímetros y pesar entre 8 y 15 kilos. Se alimenta de
carne descompuesta y se dice que es el símbolo de la cordillera de
los Andes. Su estado de conservación se encuentra casi amenazado.
El huemul es un mamífero que está en peligro de extinción y
actualmente habita la Zona Austral de Chile. Puede medir hasta 165
centímetros y pesar entre 40 y 100 kilos. Es un animal herbívoro que
se alimenta principalmente de arbustos y hierbas.

Nombre: Cóndor
Mide: Pesa:
Se alimenta:
Estado de conservación:

Nombre: Huemul
Mide: Pesa:
Se alimenta:
Estado de conservación:

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 55 04-01-19 15:40

 Ficha 27
Información curricular
Flora y fauna de Chile

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Reconocer
(OA 6) Conocer expresiones culturales
1 Reconocer características de flora y
locales y nacionales (como comidas,
fauna de Chile.
flores y animales típicos, música y juegos,
entre otros), describir fiestas y tradiciones
importantes de nivel local (como Fiesta de
La Tirana, Fiesta de San Pedro, Fiesta de
Cuasimodo, carreras a la chilena, el rodeo,
la vendimia y la fundación del pueblo o de
la ciudad, entre otras) y reconocer estas
expresiones como elementos de unidad e
identidad local y/o nacional.

Ficha 27 Flora y fauna de Chile Ampliación

excelencia

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee, y luego completa las fichas.

El cóndor y el huemul
El cóndor es un ave que habita a lo largo del país. Puede medir entre
100 y 120 centímetros y pesar entre 8 y 15 kilos. Se alimenta de
carne descompuesta y se dice que es el símbolo de la cordillera de
los Andes. Su estado de conservación se encuentra casi amenazado.
El huemul es un mamífero que está en peligro de extinción y
actualmente habita la Zona Austral de Chile. Puede medir hasta 165
Solucionario

centímetros y pesar entre 40 y 100 kilos. Es un animal herbívoro que

se alimenta principalmente de arbustos y hierbas.

Nombre: Cóndor
Mide: entre 100 y 120 centímetros Pesa: entre 8 y 15 kilos
Se alimenta: carne descompuesta
Estado de conservación: casi amenazado

Nombre: Huemul
Mide: hasta 165 centímetros Pesa: entre 40 y 100 kilos
Se alimenta: arbustos y hierbas
Estado de conservación: Peligro de extinción

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

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Fichas_Excelencia_1B.indb 56 04-01-19 15:40

 Ficha 28 La Primera Junta de Gobierno Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee y luego responde.

La Primera Junta de Gobierno

Luego del descubrimiento de América, comenzaron a formarse
diferentes colonias españolas en el territorio americano que
dependían del rey de España Fernando VII, que fue apresado en
1808. Cuando ocurrió esto, tanto en España como en América se
empezaron a formar juntas de gobierno para poder independizarse
y no seguir dependiendo del rey de España, que estaba capturado.
El 18 de septiembre de 1810 se efectuó un cabildo abierto en
Santiago y se formó la Primera Junta de Gobierno, encabezada por
Mateo de Toro y Zambrano como presidente.

a. ¿De quién dependían las colonias que se formaron en el territorio americano

luego del descubrimiento de América?

De los españoles en
Del rey de España
América

b. ¿Qué le pasó al rey Fernando VII?

c. ¿Cuándo se formó la Primera Junta de Gobierno?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 57 04-01-19 15:40

 Ficha 28
Información curricular
La Primera Junta de Gobierno

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Comprender hechos
(OA 5) Reconocer los símbolos históricos que se
1 Reconocer
representativos de Chile (como la bandera, conmemoran en la
el escudo y el himno nacional), describir actualidad.
costumbres, actividades y la participación
de hombres y mujeres respecto de
conmemoraciones nacionales (como
Fiestas Patrias, Día del Descubrimiento de
dos mundos y Combate Naval de Iquique)
y reconocer en ellos un elemento de
unidad e identidad nacional.

Ficha 28 La Primera Junta de Gobierno Ampliación

excelencia

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee y luego responde.

La Primera Junta de Gobierno

Luego del descubrimiento de América, comenzaron a formarse
diferentes colonias españolas en el territorio americano que
dependían del rey de España Fernando VII, que fue apresado en
1808. Cuando ocurrió esto, tanto en España como en América se
empezaron a formar juntas de gobierno para poder independizarse
y no seguir dependiendo del rey de España, que estaba capturado.
Solucionario

El 18 de septiembre de 1810 se efectuó un cabildo abierto en

Santiago y se formó la Primera Junta de Gobierno, encabezada por
Mateo de Toro y Zambrano como presidente.

a. ¿De quién dependían las colonias que se formaron en el territorio americano

luego del descubrimiento de América?

De los españoles en
Del rey de España
América

b. ¿Qué le pasó al rey Fernando VII?

Fue apresado.

c. ¿Cuándo se formó la Primera Junta de Gobierno?

18 de septiembre de 1810.

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Fichas_Excelencia_1B.indb 58 04-01-19 15:40

 Ficha 29 Chile, un país de poetas Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee la siguiente biografía, y luego responde.

Nicanor Parra
Nació en San Fabián de Alico, cerca de Chillán, en 1914. Junto
con sus padres y sus hermanos, entre ellos Violeta Parra, se
trasladó a Santiago en 1932.
Estudió en el Internado Barros Arana y en 1933 ingresó al
Instituto Pedagógico de la Universidad de Chile para iniciar las
carreras de Matemática y Física.
La personalidad curiosa de Parra lo llevó a explorar el mundo
literario y cultural que lo rodeaba, comenzando sus primeros
trabajos. Su primer libro publicado en 1935 se llamó Cancionero
sin nombre.
En 1954, luego de estudiar en el extranjero, publicó Poemas y
antipoemas, desarrollando una propuesta nueva: la antipoesía.
En 1969 recibió el Premio Nacional de Literatura, entre otros. El
23 de enero de 2018, muere a los 103 años en Santiago
de Chile.
Fuente: http://www.enlacesantillana.cl/#/nicanor
(Adaptación).

a. ¿Dónde nació y dónde murió Nicanor Parra?

b. ¿Qué acción realizó que le permitió destacarse?

c. ¿Qué premio recibió?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 59 04-01-19 15:40

 Ficha 29
Información curricular
Chile, un país de poetas

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Conocer la vida de
(OA 7) Conocer sobre la vida de hombres Nicanor Parra y su
1 Reconocer
y mujeres que han contribuido a la importancia en la
sociedad chilena en diversos ámbitos; literatura chilena.
por ejemplo, los fundadores de las
ciudades, los exploradores, las personas
que han fundado o creado instituciones,
las personas que se han destacado por
su emprendimiento y su solidaridad, los
deportistas, los científicos, los artistas y los
grandes poetas, entre otros.

Ficha 29 Chile, un país de poetas Ampliación

excelencia

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee la siguiente biografía, y luego responde.

Nicanor Parra
Nació en San Fabián de Alico, cerca de Chillán, en 1914. Junto
con sus padres y sus hermanos, entre ellos Violeta Parra, se
trasladó a Santiago en 1932.
Estudió en el Internado Barros Arana y en 1933 ingresó al
Instituto Pedagógico de la Universidad de Chile para iniciar las
carreras de Matemática y Física.
Solucionario

La personalidad curiosa de Parra lo llevó a explorar el mundo

literario y cultural que lo rodeaba, comenzando sus primeros
trabajos. Su primer libro publicado en 1935 se llamó Cancionero
sin nombre.
En 1954, luego de estudiar en el extranjero, publicó Poemas y
antipoemas, desarrollando una propuesta nueva: la antipoesía.
En 1969 recibió el Premio Nacional de Literatura, entre otros. El
23 de enero de 2018, muere a los 103 años en Santiago
de Chile.
Fuente: http://www.enlacesantillana.cl/#/nicanor
(Adaptación).

a. ¿Dónde nació y dónde murió Nicanor Parra?

Nació en San Fabián de Alico y murió en Santiago.
b. ¿Qué acción realizó que le permitió destacarse?
La antipoesía.
c. ¿Qué premio recibió?
El Premio Nacional de Literatura, entre otros.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

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Fichas_Excelencia_1B.indb 60 04-01-19 15:40

 Ficha 30 Los derechos del niño y la niña Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee, y luego responde.

Los derechos de los niños y las niñas

Las Naciones Unidas declaró los derechos de los niños, que tienen 10
principios fundamentales:
1. Derecho a la igualdad, sin ser discriminado por su nacionalidad o
religión.
2. Derecho a ser protegidos por ser niños para que puedan crecer sanos
y libres.
3. Derecho a tener un nombre y una nacionalidad.
4. Derecho a alimentación, vivienda y atención médica.
5. Derecho a la educación y atenciones especiales a niños y niñas con
discapacidad.
6. Derecho a ser comprendidos y amados por sus familias y la sociedad.
7. Derecho a divertirse y jugar.
8. Derecho a atención y ayuda preferencial en caso de peligro.
9. Derecho a ser protegido contra el abandono y el trabajo infantil.
10. Derecho a recibir una educación que fomente la solidaridad, la amistad
y la justicia entre todo el mundo.

Fuente: http://www.enlacesantillana.cl/#/derechos_ninos
(Adaptación).

a. ¿Qué derechos estás ejerciendo al ir al colegio?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 61 04-01-19 15:40

 Ficha 30
Información curricular
Los derechos del niño y la niña

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 12) Conocer cómo viven otros niños Conocer los derechos de
1 Identificar
en diferentes partes del mundo por medio los niños y las niñas.
de imágenes y relatos, ubicando en un
globo terráqueo o mapamundi los países
donde habitan, y comparando su idioma,
vestimenta, comida, fiestas, costumbres
y principales tareas con las de niños
chilenos.

Ficha 30 Los derechos del niño y la niña Ampliación

excelencia

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee, y luego responde.

Los derechos de los niños y las niñas

Las Naciones Unidas declaró los derechos de los niños, que tienen 10
principios fundamentales:
1. Derecho a la igualdad, sin ser discriminado por su nacionalidad o
religión.
2. Derecho a ser protegidos por ser niños para que puedan crecer sanos
Solucionario

y libres.
3. Derecho a tener un nombre y una nacionalidad.
4. Derecho a alimentación, vivienda y atención médica.
5. Derecho a la educación y atenciones especiales a niños y niñas con
discapacidad.
6. Derecho a ser comprendidos y amados por sus familias y la sociedad.
7. Derecho a divertirse y jugar.
8. Derecho a atención y ayuda preferencial en caso de peligro.
9. Derecho a ser protegido contra el abandono y el trabajo infantil.
10. Derecho a recibir una educación que fomente la solidaridad, la amistad
y la justicia entre todo el mundo.

Fuente: http://www.enlacesantillana.cl/#/derechos_ninos
(Adaptación).

a. ¿Qué derechos estás ejerciendo al ir al colegio?

5. Derecho a la educación y atenciones especiales a niños y
niñas con discapacidad.
10. Derecho a recibir una educación que fomente la
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico
solidaridad, la amistad y la justicia entre todo el mundo.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 62 04-01-19 15:40

 excelencia

Programa Pedagógico Avanza

1
Historia, Geografía
º
básico

y Ciencias Sociales

Ficha_Historia 1ºB Avanza Inicial.indd 63 04-01-19 11:34

 Contenido
Programa Pedagógico Avanza excelencia

Ficha 1 Los días de la semana Ficha 6 Elementos no naturales del paisaje

Ficha 2 Trabajos en las instituciones Ficha 7 Fiestas y tradiciones

Ficha 3 El plano de mi sala Ficha 8 Las conmemoraciones

Ficha 4 Chile en el mundo Ficha 9 Personas destacadas en la historia

Ficha 5 Elementos naturales del paisaje Ficha 10 Niños en el mundo

Íconos
Programa Pedagógico Avanza

Los siguientes íconos ayudarán a comprender las instrucciones de las actividades.

Marca Une Ordena Completa / Escribe /

Responde / Remarca

Fichas_Excelencia_1B.indb 64 04-01-19 15:40

 Ficha 1 Los días de la semana Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Ordena las imágenes según los días de la semana.

Domingo Lunes

Jueves Miércoles

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 65 04-01-19 15:40

 Ficha 1
Información curricular
Los días de la semana

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Secuenciar situaciones
(OA 1) Nombrar y secuenciar días de 1 Secuenciar cotidianas de los días de
la semana y meses del año utilizando la semana.
calendarios.

Ficha 1 Los días de la semana Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Ordena las imágenes según los días de la semana.

4 1
Solucionario

Domingo Lunes

3 2

Jueves Miércoles

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 66 04-01-19 15:40

 Ficha 2 Trabajos en las instituciones Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une la institución con el trabajador que corresponde.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 67 04-01-19 15:40

 Ficha 2
Información curricular
Trabajos en las instituciones

excelencia
• Eje temático: Formación Ciudadana.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Reconocer distintos
(OA 15) Identificar la labor que cumplen trabajos que se
1 Reconocer
en beneficio de la comunidad instituciones realizan en diferentes
como la escuela, la municipalidad, el instituciones.
hospital, Carabineros, e identificar a sus
trabajadores.

Ficha 2 Trabajos en las instituciones Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une la institución con el trabajador que corresponde.

Solucionario

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 68 04-01-19 15:40

 Ficha 3 El plano de mi sala Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une los objetos con su respectiva simbología.

Silla

Mesa

Estante

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 69 04-01-19 15:41

 Ficha 3
Información curricular
El plano de mi sala

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Reconocer
(OA 8) Reconocer que planos y mapas representaciones
1 Reconocer
representan lugares. simbólicas de objetos de
su sala.

Ficha 3 El plano de mi sala Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une los objetos con su respectiva simbología.

Silla
Solucionario

Mesa

Estante

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 70 04-01-19 15:41

 Ficha 4 Chile en el mundo Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa y marca los continentes en que Chile tiene territorio.

Europa Asia

América
África

Oceanía

Antártica

América. Antártica. Europa.

Asia. Oceanía. África. 

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 71 04-01-19 15:41

 Ficha 4
Información curricular
Chile en el mundo

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 9) Identificar a Chile en mapas, Identificar la
1 Reconocer
incluyendo la cordillera de los Andes, el tricontinentalidad de Chile.
océano Pacífico, la ciudad de Santiago, su
región, su capital y su localidad.

Ficha 4 Chile en el mundo Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa y marca los continentes en que Chile tiene territorio.

Europa Asia

América
África
Solucionario

Oceanía

Antártica

América. Antártica. Europa.

Asia. Oceanía. África.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 72 04-01-19 15:41

 Ficha 5 Elementos naturales del paisaje Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Escribe los elementos naturales del paisaje.

2 Responde: ¿te gustaría vivir ahí?, ¿por qué?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 73 04-01-19 15:41

 Ficha 5
Información curricular
Elementos naturales del paisaje

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 10) Observar y describir paisajes Identificar elementos
1 Reconocer
usando vocabulario geográfico (país, naturales del paisaje.
ciudad, camino, pueblo, construcciones,
Desarrollar habilidades
cordillera, mar, vegetación, desierto) y
de comunicación en
categorías de ubicación relativa (derecha, 2 Explicar
relación con el contenido
izquierda, delante, detrás).
trabajado.

Ficha 5 Elementos naturales del paisaje Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Escribe los elementos naturales del paisaje.

Montaña

Vegetación
Solucionario

Mar o lago

2 Responde: ¿te gustaría vivir ahí?, ¿por qué?

Respuesta variada. Se espera que expliquen sus razones de
querer, o no, vivir en este lugar.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 74 04-01-19 15:41

 Ficha 6 Elementos no naturales del paisaje Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Escribe los elementos no naturales del paisaje.

2 Responde: ¿te gustaría vivir ahí?, ¿por qué?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 75 04-01-19 15:41

 Ficha 6
Información curricular
Elementos no naturales del paisaje

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 10) Observar y describir paisajes Identificar elementos no
1 Identificar
usando vocabulario geográfico (país, naturales del paisaje.
ciudad, camino, pueblo, construcciones,
Desarrollar habilidades
cordillera, mar, vegetación, desierto) y
de comunicación en
categorías de ubicación relativa (derecha, 2 Explicar
relación con el contenido
izquierda, delante, detrás).
trabajado.

Ficha 6 Elementos no naturales del paisaje Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Escribe los elementos no naturales del paisaje.

Viviendas
Solucionario

Puerto Embarcaciones

2 Responde: ¿te gustaría vivir ahí?, ¿por qué?

Respuesta variada. Se espera que expliquen sus razones de
querer, o no, vivir en este lugar.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 76 04-01-19 15:41

 Ficha 7 Fiestas y tradiciones Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une la fiesta o celebración según corresponda.

Vendimia

Cuasimodo

Fiesta de La
Tirana

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 77 04-01-19 15:41

 Ficha 7
Información curricular
Fiestas y tradiciones

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Identificar algunas
(OA 6) Conocer expresiones culturales 1 Identificar fiestas y tradiciones
locales y nacionales (como comidas, chilenas.
flores y animales típicos, música y juegos,
entre otros), describir fiestas y tradiciones
importantes de nivel local (como Fiesta de
La Tirana, Fiesta de San Pedro, Fiesta de
Cuasimodo, carreras a la chilena, el rodeo,
la vendimia y la fundación del pueblo o de
la ciudad, entre otras) y reconocer estas
expresiones como elementos de unidad e
identidad local y/o nacional.

Ficha 7 Fiestas y tradiciones Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une la fiesta o celebración según corresponda.

Vendimia
Solucionario

Cuasimodo

Fiesta de La
Tirana

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 78 04-01-19 15:41

 Ficha 8 Las conmemoraciones Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Escribe el nombre de las actividades conmemorativas que se

realizan en Fiestas Patrias.

2 Une la conmemoración con el día que corresponda.

Fiestas Patrias 12 de octubre

Glorias
18 de septiembre
Navales

Encuentro
entre dos 21 de mayo
mundos

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 79 04-01-19 15:41

 Ficha 8
Información curricular
Las conmemoraciones

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Identificar actividades que
(OA 5) Reconocer los símbolos se realizan en algunas
1 Identificar
representativos de Chile (como la bandera, conmemoraciones
el escudo y el himno nacional), describir chilenas.
costumbres, actividades y la participación
Reconocer fechas
de hombres y mujeres respecto de
2 Reconocer de algunas
conmemoraciones nacionales (como
conmemoraciones.
Fiestas Patrias, Día del Descubrimiento de
dos mundos y Combate Naval de Iquique)
y reconocer en ellos un elemento de
unidad e identidad nacional.

Ficha 8 Las conmemoraciones Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Escribe el nombre de las actividades conmemorativas que se

realizan en Fiestas Patrias.
Solucionario

D_esfile Ramada
2 Une la conmemoración con el día que corresponda.

Fiestas Patrias 12 de octubre

Glorias
18 de septiembre
Navales

Encuentro
entre dos 21 de mayo
mundos

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 80 04-01-19 15:41

 Ficha 9 Personas destacadas en la historia Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une cada personaje con la descripción que le corresponde.

Ayudó durante
el proceso de
Independencia. Dicen
que ella bordó la
primera bandera
de Chile.
Bernardo
O’Higgins

Fue un militar y
político que participó
en el proceso de
independencia
de Chile.

Javiera Carrera

Capitán que participó

en el Combate Naval
de Iquique.

Arturo Prat

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 81 04-01-19 15:41

 Ficha 9
Información curricular
Personas destacadas en la historia

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Identificar los aportes
(OA 7) Conocer sobre la vida de hombres realizados por algunas
y mujeres que han contribuido a la 1 Reconocer personas que han
sociedad chilena en diversos ámbitos; destacado en la historia
por ejemplo, los fundadores de las de Chile.
ciudades, los exploradores, las personas
que han fundado o creado instituciones,
las personas que se han destacado por
su emprendimiento y su solidaridad, los
deportistas, los científicos, los artistas y los
grandes poetas, entre otros.

Ficha 9 Personas destacadas en la historia Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une cada personaje con la descripción que le corresponde.

Ayudó durante
el proceso de
Independencia. Dicen
que ella bordó la
primera bandera
de Chile.
Bernardo
Solucionario

O’Higgins

Fue un militar y
político que participó
en el proceso de
independencia
de Chile.

Javiera Carrera

Capitán que participó

en el Combate Naval
de Iquique.

Arturo Prat

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 82 04-01-19 15:41

 Ficha 10 Niños en el mundo Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee y une al niño que corresponda.

Soy Ubirajá y vivo Soy Neli y vivo en Soy Marovia y vivo

en América. Me África. Me gusta en Asia. Me encanta
encanta nadar en el bailar y comer hacer muñecos
río y comer tapioca, shorba, una sopa de nieve y comer
una masa hecha de de papas, arvejas y bliny, un panqueque
mandioca. lentejas. relleno.

OCÉANO
AT L Á N T I C O OCÉANO
OCÉANO PA C Í F I C O
PA C Í F I C O
OCÉANO
ÍNDICO

OCÉANO AUSTRAL

2 Responde: ¿por qué eres distinto a otros niños del mundo?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 83 04-01-19 15:41

 Ficha 10 Costumbres de distintas partes del mundo
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Identificar características
(OA 12) Conocer cómo viven otros niños de niños que viven en
en diferentes partes del mundo por medio 1 Reconocer diferentes partes del
de imágenes y relatos. Ubicar en un globo mundo y ubicarlos en el
terráqueo o mapamundi los países donde planisferio.
habitan y comparar su idioma, vestimenta,
Comprender que todos
comida, fiestas, costumbres y principales
2 Comprender los niños del mundo son
tareas con las de niños chilenos.
diferentes.

Ficha 10 Niños en el mundo Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee y une al niño que corresponda.

Soy Ubirajá y vivo Soy Neli y vivo en Soy Marovia y vivo

en América. Me África. Me gusta en Asia. Me encanta
encanta nadar en el bailar y comer hacer muñecos
río y comer tapioca, shorba, una sopa de nieve y comer
una masa hecha de de papas, arvejas y bliny, un panqueque
mandioca. lentejas. relleno.
Solucionario

OCÉANO
AT L Á N T I C O OCÉANO
OCÉANO PA C Í F I C O
PA C Í F I C O
OCÉANO
ÍNDICO

OCÉANO AUSTRAL

2 Responde: ¿por qué eres distinto a otros niños del mundo?

Porque todos tenemos características, costumbres y

tradiciones distintas. Todos somos únicos.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 84 04-01-19 15:41

 excelencia

Programa de Evaluaciones Curriculares Inclusivas

1
Historia, Geografía
º
básico

y Ciencias Sociales

Evaluaciones_Avanza_1B Inicial.indd 85 04-01-19 11:34

 Contenidos
Evaluaciones Curriculares Inclusivas – Saber Hacer excelencia
› Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Unidad 1 Mi identidad y el tiempo

Unidad 2 Mi familia y mi comunidad

Unidad 3 El lugar que habitamos

Unidad 4 El país en que vivimos

Íconos
Programa Pedagógico Avanza

Los siguientes íconos ayudarán a comprender las instrucciones de las actividades.

Marca Pinta Completa / Escribe /

Responde / Remarca

Dibuja / Crea Encierra Une

Fichas_Excelencia_1B.indb 86 04-01-19 15:41

 Avanza Evaluación Unidad 1

Nombre:
Curso: Fecha:

1 Dibújate destacando al menos tres de tus características físicas.

excelencia

2 Remarca el valor que demuestra la acción.

Respeto

Responsabilidad

Empatía

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 87 04-01-19 15:41

 Avanza Evaluación Unidad 1

3 Marca con un ✔ la norma que se necesita en este caso.

excelencia
Saludar al llegar.

Llegar temprano a clases.

Respetar turnos al hablar.

4 Encierra las normas que servirían en esta sala de clases.

Guardar silencio y
Levantar la mano
escuchar con atención
para hablar.
a los demás.

Mantener la sala limpia No balancearse en

y ordenada. las sillas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 88 04-01-19 15:41

 Avanza Evaluación Unidad 1

5 Marca con un ✔ qué acción dura menos que la otra.

Desayunar Dormir

6 Escribe la letra que corresponda.

excelencia

A = Antes D = Después

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 89 04-01-19 15:41

 Avanza Evaluación Unidad 1

7 Escribe la letra que corresponda.

M = Mañana T = Tarde N = Noche

excelencia
8 Ordena los días de la semana.

Miércoles Martes

Domingo Jueves

Lunes Sábado

Viernes

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 90 04-01-19 15:41

 Avanza Evaluación Unidad 1

Observa y completa las actividades 9 y 10.

Enero
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31

9 Encierra el día 24 de enero.

10 ¿En qué día comienza el mes? Marca tu respuesta.

excelencia

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

Observa y completa las actividades 11 y 12.

Enero Febrero Abril

Junio Julio Agosto

Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

11 Completa los meses que faltan.

12 Pinta el mes en que se celebran Fiestas Patrias.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 91 04-01-19 15:41

 excelencia

Fichas_Excelencia_1B.indb 92
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 1 – Saber Hacer – Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 1º básico
Nombre de la unidad 1: Mi identidad y el tiempo

Tabla de especificaciones

Nivel de Nº de
Eje N° OA Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
dificultad actividad

Registrar y comunicar información

sobre elementos que forman Construcción de
Tema 1: – Mis características,
Historia 3 parte de su identidad personal identidad personal Conocer 1 1 Variada
Soy único gustos e intereses
para reconocer sus características y familiar
individuales.

Derechos y
Mostrar actitudes y realizar deberes en la vida Comprender 2 2 Respeto
acciones concretas en su entorno cotidiana
cercano que reflejen: – Respeto a otros
13 – el respeto al otro; – Convivir bien para
Derechos y
aprender mejor Respetar turnos
– la empatía; deberes en la Comprender 2 3
al hablar.
– la responsabilidad. vida cotidiana
Tema 2:
Formación
Convivo en
Ciudadana
mi colegio – Levantar la
Explicar y aplicar algunas normas mano para
para la buena convivencia y para la Derechos y hablar.
Las normas de
14 seguridad y el autocuidado en su deberes en la Conocer 1 4 – Guardar silencio
convivencia
familia, en la escuela y en la vida cotidiana y escuchar con
vía pública. atención a los
demás.

04-01-19 15:41
 excelencia

Fichas_Excelencia_1B.indb 93
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 1 – Saber Hacer – Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 1º básico
Nombre de la unidad 1: Mi identidad y el tiempo

Tabla de especificaciones

Nivel de Nº de
Eje N° OA Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
dificultad actividad

Las cosas toman su Nociones básicas

Conocer 1 5 Desayunar
tiempo de temporalidad

Nociones básicas
Conocer 1 6 D-A
de temporalidad
Observamos el paso
Clases: variable
del tiempo
Nociones básicas Dormir: N
Conocer 1 7
de temporalidad Jugar: variable
Desayunar: M
Secuenciar acontecimientos y
3 2
actividades de la vida cotidiana,
Tema 3: Nociones básicas 7 4
personal y familiar utilizando Conocer 2 8
Pasa el de temporalidad 1 6
Historia 2 categorías relativas de ubicación
tiempo y voy 5
temporal, como antes, después;
creciendo
ayer, hoy, mañana; día, noche; este Nociones básicas Jueves 24 de
año, el año pasado, el año próximo. Aplicar 1 9
de temporalidad enero.
Medimos el paso
del tiempo Nociones básicas
Conocer 1 10 Martes
de temporalidad

Nociones básicas
Conocer 1 11 Marzo – mayo
de temporalidad

Nociones básicas
Conocer 1 12 Septiembre
de temporalidad

04-01-19 15:41
Fichas_Excelencia_1B.indb 94 04-01-19 15:41
 Avanza Evaluación Unidad 2

Nombre:
Curso: Fecha:

1 Encierra los miembros de tu familia.

Mamá Hermano Vecino Papá

Mascota Abuelo Hermana Abuela

Tío Primo Profesor Prima

2 Dibuja una costumbre familiar.

excelencia

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 95 04-01-19 15:41

 Avanza Evaluación Unidad 2

3 Marca con un ✔ la norma que permite mejorar la siguiente situación.

excelencia
Mantenemos la casa ordenada.

Todos preparamos la mesa para almorzar.

Vemos televisión juntos cada fin de semana.

4 Encierra las formas en que podrías investigar sobre tu historia

familiar.

Buscando en diarios Preguntándoles

y libros. a familiares.

Buscando en
Preguntándoles
álbumes de fotos
a mis vecinos.
familiares.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 96 04-01-19 15:41

 Avanza Evaluación Unidad 2

5 Remarca todos los trabajadores que reconoces en esta imagen:

Panadero Profesora Zapatero Mecánico

excelencia

Veterinaria Carabinero Médica Periodista

6 Encierra un trabajo no remunerado.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 97 04-01-19 15:41

 Avanza Evaluación Unidad 2

7 Pinta tres trabajos remunerados.

excelencia
8 Dibuja un producto que elaboren los siguientes trabajadores.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 98 04-01-19 15:41

 Avanza Evaluación Unidad 2

9 Une a qué institución acudes en cada caso.

Colegio
excelencia

Hospital

Bomberos

10 Escribe los números telefónicos de emergencia.

Ambulancia Bomberos Carabineros

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 99 04-01-19 15:41

 Avanza Evaluación Unidad 2

11 Marca la norma del tránsito que se está respetando.

excelencia
Usar cruce de peatones.

Caminar por la vereda.

Usar ciclovías.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 100 04-01-19 15:41

 excelencia

Fichas_Excelencia_1B.indb 101
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 2 – Saber Hacer – Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 1º básico
Nombre de la unidad 1: Mi familia y mi comunidad

Tabla de especificaciones

Nivel de Nº de
Eje N° OA Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
dificultad actividad

Construcción de
Obtener y comunicar aspectos de la historia
Mi familia identidad personal Conocer 1 1 Variada
de su familia y sus características, como
y familiar
costumbres, tradiciones, ritos, fiestas,
Historia 4 recuerdos y roles que desempeñan los
distintos miembros de su grupo familiar, Las costumbres, Construcción de
mediante la formulación de preguntas a tradiciones y identidad personal Conocer 2 2 Variable
adultos de su entorno cercano. fiestas familiares y familiar
Tema 1:
Tenemos
una familia

Explicar y aplicar algunas normas para la Todos

Construcción de
Formación buena convivencia y para la seguridad y el Convivo con preparamos
14 identidad personal Conocer 1 3
ciudadana autocuidado en su familia, en la escuela y mi familia la mesa para
y familiar
en la vía pública. almorzar.

Obtener y comunicar aspectos de la historia

de su familia y sus características, como – Preguntándoles
costumbres, tradiciones, ritos, fiestas, Tema 2: Construcción de a familiares.
La historia de
Historia 4 recuerdos y roles que desempeñan los Historia de identidad personal Comprender 1 4 – Buscando en
mi familia
distintos miembros de su grupo familiar, mi familia y familiar álbumes de
mediante la formulación de preguntas a fotos familiares.
adultos de su entorno cercano.

04-01-19 15:41
 excelencia

Fichas_Excelencia_1B.indb 102
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 2 – Saber Hacer – Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 1º básico
Nombre de la unidad 1: Mi familia y mi comunidad

Tabla de especificaciones

Nivel de Nº de
Eje N° OA Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
dificultad actividad
Panadero,
zapatero,
Trabajo y cultura en
Conocer 1 5 mecánico,
la vida cotidiana
carabinero,
médica.
Identificar trabajos y productos de su familia Trabajos en la Trabajo y cultura en
y su localidad y cómo estos aportan a su Conocer 1 6 Bombero
comunidad la vida cotidiana
11 vida diaria reconociendo la importancia
de todos los trabajos, tanto remunerados Vendedores,
como no remunerados. carabinero,
Trabajo y cultura en
Conocer 1 7 periodista,
la vida cotidiana
barrendero,
Tema 3: dentista.
Formación
Mi Productos de mi Trabajo y cultura en
ciudadana Conocer 2 8 Variada
comunidad localidad la vida cotidiana
Enfermo-Hospital
Servicios e
Identificar la labor que cumplen, en Incendio-
instituciones en Conocer 2 9
beneficio de la comunidad, instituciones Bomberos
mi vida
15 como la escuela, la municipalidad, el Clases-Colegio
hospital o la posta, Carabineros de Chile y Servicios e 131
las personas que trabajan en ellas. Instituciones de
instituciones en Conocer 1 10 132
mi comunidad
mi vida 133
Explicar y aplicar algunas normas para la
Servicios e
buena convivencia y para la seguridad y el Usar cruce de
14 instituciones en Conocer 2 11
autocuidado en su familia, en la escuela y peatones.
mi vida
en la vía pública.

04-01-19 15:41
 Avanza Evaluación Unidad 3

Nombre:
Curso: Fecha:

Observa y realiza las actividades 1 y 2.

excelencia

1 Marca a qué lugar corresponde el plano.

Una biblioteca.

Una sala de clases.

Un casino o comedor.

2 Encierra el escritorio del profesor.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 103 04-01-19 15:41

 Avanza Evaluación Unidad 3

Observa y realiza las actividades 3 y 4.

excelencia

3 Encierra con rojo a Chile en el mapa.

4 Encierra con azul el océano que limita con Chile.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 104 04-01-19 15:41

 Avanza Evaluación Unidad 3

5 Encierra la capital de Chile.

Chile regionalizado
excelencia

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 105 04-01-19 15:41

 Avanza Evaluación Unidad 3

6 Pinta el elemento del paisaje que está mal rotulado.

Cordillera Vegetación

Puente

excelencia
7 Rotula el elemento del paisaje que falta.

Mar

Calle

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 106 04-01-19 15:41

 Avanza Evaluación Unidad 3

8 Marca la descripción que corresponda.

excelencia

Puente con botes, y al frente edificios en los cerros.

Puerto con botes anclados, y al fondo edificios en la ladera de

los cerros.

Edificios en la ladera de los cerros; atrás está la playa con

algunos botes.

9 Dibuja un paisaje con al menos 3 elementos naturales.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 107 04-01-19 15:41

 Avanza Evaluación Unidad 3

10 Escribe una norma que permita mejorar esta situación.

excelencia

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 108 04-01-19 15:41

 excelencia

Fichas_Excelencia_1B.indb 109
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 3 – Saber Hacer – Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 1º básico
Nombre de la unidad 3: El lugar que habitamos

Tabla de especificaciones

Nivel de Nº de
Eje N° OA Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
dificultad actividad

Nociones básicas Una sala de

Comprender 1 1
de espacialidad clases.

Reconocer que los mapas y planos son Los planos y su

8
formas de representar lugares. simbología

Nociones básicas Escritorio del

Comprender 1 2
de espacialidad profesor.

Tema 1:
Nos Biogeografía:
Geografía ubicamos zonas geográficas Conocer 1 3 Chile
en el en Chile
espacio

Identificar a Chile en mapas, incluyendo la Biogeografía:

9 cordillera de los Andes, el océano Pacífico, Chile en el mapa zonas geográficas Conocer 1 4 Océano Pacífico
su región, su capital y su localidad. en Chile

Biogeografía:
zonas geográficas Conocer 1 5 Santiago
en Chile

04-01-19 15:41
 excelencia

Fichas_Excelencia_1B.indb 110
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 3 – Saber Hacer – Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 1º básico
Nombre de la unidad 3: El lugar que habitamos

Tabla de especificaciones

Nivel de Nº de
Eje N° OA Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
dificultad actividad

Elementos Paisajes locales,

naturales del nacionales y Conocer 2 6 Puente
paisaje. mundiales

Elementos no Paisajes locales,

naturales del nacionales y Conocer 2 7 Edificios
paisaje mundiales
Observar y describir paisajes de su
entorno local utilizando vocabulario Puerto con botes
geográfico adecuado (país, ciudad, camino, Tema 2: Paisajes locales, anclados, y al
10 pueblo, construcciones, cordillera, mar, Nuestros nacionales y Comprender 2 8 fondo edificios en
vegetaciones y desierto) y categorías de paisajes mundiales la ladera de los
ubicación relativa (derecha, izquierda, cerros.
delante, detrás, entre otros).
Paisajes locales,
Describimos
nacionales y Representar 1 9 Variada
paisajes
mundiales

Paisajes locales,
nacionales y Comprender 2 10 Variada
mundiales

04-01-19 15:41
 Avanza Evaluación Unidad 4

Nombre:
Curso: Fecha:

1 Pinta según corresponda.

excelencia

2 Marca a qué fiesta corresponde.

La Tirana.

San Pedro.

Cuasimodo.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 111 04-01-19 15:41

 Avanza Evaluación Unidad 4

3 Dibuja un juego típico chileno.

excelencia
4 Escribe dos comidas típicas chilenas.

5 Marca el baile nacional de Chile.

La diablada.

El costillar.

La cueca.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 112 04-01-19 15:41

 Avanza Evaluación Unidad 4

6 Une según corresponda.

Llegada de Colón
Glorias Navales
a América.

Primera Junta
Fiestas Patrias
Nacional de Gobierno.

Encuentro entre Combate Naval

dos mundos de Iquique

7 Escribe en qué destacan los siguientes chilenos:

Gabriela Mistral
excelencia

Nicanor Parra
Tomás González
Rebeca Matte

8 Escribe al menos tres características de un niño o niña que viva

en Brasil.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° básico

Fichas_Excelencia_1B.indb 113 04-01-19 15:41

 excelencia

Fichas_Excelencia_1B.indb 114
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 4 – Saber Hacer – Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 1º básico
Nombre de la unidad 4: El país en que vivimos

Tabla de especificaciones

Nivel de Nº de
Eje N° OA Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
dificultad actividad
Reconocer los símbolos
representativos de Chile,
describir costumbres,
actividades y la participación de Los emblemas Construcción de
5 Conocer 1 1 Pinta según corresponda.
hombres y mujeres respecto de nacionales identidad nacional
conmemoraciones nacionales, y
reconocer en ellos un elemento
de unidad e identidad nacional.
Fiestas y Construcción de
Conocer 2 2 San Pedro
Conocer expresiones culturales tradiciones identidad nacional
locales y nacionales (como
Construcción de
comidas, flores y animales Tema 1: Representar 2 3 Variada
identidad nacional
Historia típicos, música y juegos, Identidad
Comidas y juegos
entre otros), describir fiestas y nacional
Construcción de
tradiciones importantes de nivel Conocer 1 4 Variada
identidad nacional
local (como Fiesta de La Tirana,
6 Fiesta de San Pedro, Fiesta Construcción de
de Cuasimodo, carreras a la Música y baile Conocer 1 5 La cueca.
identidad nacional
chilena, el rodeo, la vendimia y
la fundación del pueblo o de la Glorias navales - Combate
ciudad, entre otras) y reconocer Naval de Iquique - Fiestas
estas expresiones como Patrias - Primera Junta
Las Construcción de
elementos de unidad e identidad Conocer 2 6 Nacional de Gobierno
conmemoraciones identidad nacional
local y/o nacional. - Encuentro entre dos
mundos - Llegada de Colón
a América.

04-01-19 15:41
 excelencia

Fichas_Excelencia_1B.indb 115
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 4 – Saber Hacer – Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 1º básico
Nombre de la unidad 4: El país en que vivimos

Tabla de especificaciones

Nivel de Nº de
Eje N° OA Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
dificultad actividad

Conocer sobre la vida de

hombres y mujeres que han
contribuido a la sociedad Chile, un país
chilena en diversos ámbitos; de poetas
por ejemplo, los fundadores de Tema 2:
Poesía
las ciudades, los exploradores, Hombres Artistas y
Construcción de Poesía
7 las personas que han fundado y mujeres científicos Conocer 2 7
identidad nacional Deporte
o creado instituciones, las destacados destacados
Arte
personas que se han destacado en Chile
por su emprendimiento y su Deporte y
solidaridad, los deportistas, solidaridad
los científicos, los artistas y los
grandes poetas, entre otros.
Geografía

Conocer cómo viven otros

niños en diferentes partes del
mundo por medio de imágenes
y relatos, ubicando en un
Tema 3: Paisajes locales,
globo terráqueo o mapamundi Conociendo otros
12 Niños en el nacionales y Conocer 2 8 Variada
los países donde habitan niños del mundo
mundo mundiales
y comparando su idioma,
vestimenta, comida, fiestas,
costumbres y principales tareas
con las de niños chilenos.

04-01-19 15:41
Fichas_Excelencia_1B.indb 116 04-01-19 15:41
 excelencia

Programa de Refuerzo y Ampliación

Programa Pedagógico Avanza
Programa de Evaluaciones Curriculares Inclusivas

2 º
básico

Historia, Geografía
y Ciencias Sociales

Portadillas.indd 2 04-01-19 12:04

Portadillas.indd 7 04-01-19 12:06
 excelencia

Programa de Refuerzo y Ampliación

2
Historia, Geografía
º
básico

y Ciencias Sociales

Ficha_Historia 2ºB Refuerzo Inicial.indd 1 04-01-19 11:36

 Contenido
Programa de Refuerzo y Ampliación excelencia

Ficha 1 Leyendo planos Ficha 16 El patrimonio natural de Chile

Ficha 2 Los puntos cardinales Ficha 17 El patrimonio de mi región

Ficha 3 El planisferio Ficha 18 Cuidemos el patrimonio natural

Ficha 4 Describiendo paisajes Ficha 19 Cuidemos el patrimonio cultural

Ficha 5 Normas de convivencia y autocuidado Ficha 20 Guardianes del patrimonio

en el colegio

Ficha 6 Normas de convivencia y autocuidado Ficha 21 Paisajes de la Zona Norte

en la vía pública

Ficha 7 Servicios en la comunidad: el comercio Ficha 22 Paisajes de la Zona Central

Ficha 8 Nómadas y sedentarios Ficha 23 Paisajes de la Zona Sur

Ficha 9 Pueblos originarios de las zonas Norte Ficha 24 Paisajes de la Zona Austral
y Centro-Sur

Ficha 10 Leyendas mapuche Ficha 25 Trabajadores de servicios

Ficha 11 Pueblos originarios de la Zona Austral Ficha 26 Pueblos originarios

Ficha 12 El mestizaje Ficha 27 Las terrazas de cultivo

Ficha 13 Tolerancia y empatía Ficha 28 Inmigrantes en Chile

Ficha 14 Chile, una sociedad diversa Ficha 29 Patrimonio cultural

Ficha 15 El patrimonio cultural de Chile Ficha 30 Patrimonio natural

Fichas_Excelencia_2B.indb 2 04-01-19 15:38

 Ficha 1 Leyendo planos Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa el plano, y luego responde.

a. ¿Qué lugar representa el plano?

b. ¿Qué representa el objeto encerrado en un círculo?

c. Dibuja una piscina en el patio de la casa.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 3 04-01-19 15:38

 Ficha 1
Información curricular
Leyendo planos

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Interpretar planos
(OA 6) Leer o dibujar planos simples 1 Comprender simples de acuerdo con
utilizando puntos de referencia, categorías su simbología.
de posición relativa y simbología pictórica.

Ficha 1 Leyendo planos Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa el plano, y luego responde.

Piscina.
Solucionario

a. ¿Qué lugar representa el plano?

Una casa.
b. ¿Qué representa el objeto encerrado en un círculo?
Una cama.
c. Dibuja una piscina en el patio de la casa.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 4 04-01-19 15:38

 Ficha 2 Los puntos cardinales Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa el plano, y luego responde.

Cine Iglesia

Farmacia Comisaría
O E

Restaurante Correo

a. ¿Qué hay al norte de la farmacia?

b. ¿Qué hay al sur de la comisaría?

c. ¿Qué hay al este del restaurante?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 5 04-01-19 15:38

 Ficha 2
Información curricular
Los puntos cardinales

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Utilizar puntos cardinales
(OA 6) Leer o dibujar planos simples 1 Aplicar para ubicar elementos
utilizando puntos de referencia, categorías en un plano.
de posición relativa y simbología pictórica.
(OA 7) Ubicar Chile, Santiago, la propia
región y su capital en el globo terráqueo o
en mapas, y describir la ubicación relativa
de países limítrofes y de otros países de
América del Sur, utilizando los puntos
cardinales.

Ficha 2 Los puntos cardinales Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa el plano, y luego responde.

Cine Iglesia

Farmacia Comisaría
Solucionario

O E

Restaurante Correo

a. ¿Qué hay al norte de la farmacia?

Cine.
b. ¿Qué hay al sur de la comisaría?
Correo.
c. ¿Qué hay al este del restaurante?
Correo.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 6 04-01-19 15:38

 Ficha 3 El planisferio Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa el planisferio, y luego realiza las actividades.

a. Encierra con azul el nombre del océano que limita con Chile.
b. Escribe el nombre de los continentes.
c. Pinta con rojo los continentes en que Chile tiene territorio.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 7 04-01-19 15:38

 Ficha 3
Información curricular
El planisferio

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Reconocer información
(OA 7) Ubicar Chile, Santiago, la propia en un planisferio, relativa
1 Comprender
región y su capital en el globo terráqueo o a la ubicación de Chile
en mapas, y describir la ubicación relativa en el mundo.
de países limítrofes y de otros países de
América del Sur, utilizando los puntos
cardinales.

Ficha 3 El planisferio Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa el planisferio, y luego realiza las actividades.

Asia
Europa

América África
Solucionario

Oceanía

Antártica

a. Encierra con azul el nombre del océano que limita con Chile.
b. Escribe el nombre de los continentes.
c. Pinta con rojo los continentes en que Chile tiene territorio.
Se espera que pinten América, Antártica y Oceanía.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 8 04-01-19 15:38

 Ficha 4 Describiendo paisajes Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa la fotografía de Santiago, y luego realiza las actividades.

a. ¿Cuál es el nombre de la cordillera que se ve en la fotografía?

b. ¿Cuál es el nombre del río que se aprecia en la imagen?

c. Describe la fotografía.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 9 04-01-19 15:38

 Ficha 4
Información curricular
Describiendo paisajes

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Describir paisajes
(OA 8) Clasificar y caracterizar algunos 1 Comprender utilizando vocabulario
paisajes de Chile según su ubicación geográfico.
en la zona norte, centro y sur del país,
observando imágenes y utilizando diversas
fuentes y un vocabulario geográfico
adecuado (océano, río, cordillera de los
Andes y de la Costa, desierto, valle, costa,
volcán, archipiélago, isla, fiordo, lago,
ciudad y pueblo, entre otros).

Ficha 4 Describiendo paisajes Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa la fotografía de Santiago, y luego realiza las actividades.

Solucionario

a. ¿Cuál es el nombre de la cordillera que se ve en la fotografía?

Cordillera de los Andes.
b. ¿Cuál es el nombre del río que se aprecia en la imagen?
Río Mapocho.
c. Describe la fotografía.
Respuesta variable; por ejemplo: corresponde a la ciudad de
Santiago, con altos edificios y moderada vegetación. Por el
costado derecho de la imagen cruza el río Mapocho y al fondo
se ubica la cordillera de los Andes.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 10 04-01-19 15:38

 Ficha 5 Normas de convivencia y
autocuidado en el colegio Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Dibuja un símbolo o una señal para las siguientes normas de convivencia y

autocuidado en el colegio.

Despejar los pasillos de la sala. Botar la basura en el basurero.

Guardar silencio mientras otra Dejar útiles guardados en la

persona está hablando. mochila al terminar la clase.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 11 04-01-19 15:38

 Ficha 5
Información curricular
Normas de convivencia y autocuidado en el colegio

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Representar señales
(OA 14) Conocer, proponer, aplicar y 1 Representar para normas de
explicar la importancia de algunas normas convivencia y seguridad.
necesarias para:
›› cuidarse, cuidar a otros y evitar
situaciones de riesgo;
›› organizar un ambiente propicio al
aprendizaje y acogedor para todos, y
›› cuidar el patrimonio y el medioambiente.

Ficha 5 Normas de convivencia y

autocuidado en el colegio Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Dibuja un símbolo o una señal para las siguientes normas de convivencia y

autocuidado en el colegio.

Respuesta variable; por Respuesta variable;

ejemplo: dibujan una por ejemplo: dibujan un
mochila en el pasillo y niño botando basura al
encima una equis. basurero.
Solucionario

Despejar los pasillos de la sala. Botar la basura en el basurero.

Respuesta variable; por Respuesta variable;

ejemplo: dibujan dos por ejemplo: dibujan
personas, una de ellas una mochila y útiles
hablando y la otra con la sobresaliendo.
boca cerrada y atenta.

Guardar silencio mientras otra Dejar útiles guardados en la

persona está hablando. mochila al terminar la clase.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 12 04-01-19 15:38

 Ficha 6 Normas de convivencia y
autocuidado en la vía pública Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une la imagen con la norma de convivencia que corresponda.

Caminar por las

veredas, siempre
con atención y
tranquilidad.

Cruzar las calles por

los cruces peatonales,
semáforos o
pasarelas.

Mirar a ambos
lados antes de cruzar
una calle.

Al viajar en automóvil,
usar cinturón de
seguridad y silla o
alzador en el caso de
niños y niñas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 13 04-01-19 15:38

 Ficha 6
Información curricular
Normas de convivencia y autocuidado en la vía pública

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Reconocer normas
(OA 14) Conocer, proponer, aplicar y de convivencia y
1 Reconocer
explicar la importancia de algunas normas autocuidado en la vía
necesarias para pública.
›› cuidarse, cuidar a otros y evitar
situaciones de riesgo;
›› organizar un ambiente propicio al
aprendizaje y acogedor para todos;
›› cuidar el patrimonio y el medioambiente.

Ficha 6 Normas de convivencia y

autocuidado en la vía pública Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une la imagen con la norma de convivencia que corresponda.

Caminar por las

veredas, siempre
con atención y
tranquilidad.
Solucionario

Cruzar las calles por

los cruces peatonales,
semáforos o
pasarelas.

Mirar a ambos
lados antes de cruzar
una calle.

Al viajar en automóvil,
usar cinturón de
seguridad y silla o
alzador en el caso de
niños y niñas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 14 04-01-19 15:38

 Ficha 7 Servicios en la comunidad: el comercio Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa el siguiente cuadro indicando todos los tipos de comercio en los que
puedes obtener los productos señalados.

Producto Lugares donde puedo obtenerlo:

Frutas y verduras

Lápices

Zapatos

Pan

2 ¿Qué beneficio entregan los distintos tipos de comercio a la comunidad?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 15 04-01-19 15:38

 Ficha 7
Información curricular
Servicios en la comunidad: el comercio

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 15) Identificar la labor que cumplen Reconocer tipos de
1 Reconocer
en beneficio de la comunidad servicios comercio.
como los medios de transporte y de
Comprender la
comunicación, el mercado y algunas
importancia del
instituciones encargadas de proteger 2 Comprender
comercio para la
nuestro patrimonio cultural y natural.
comunidad.

Ficha 7 Servicios en la comunidad: el comercio Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa el siguiente cuadro indicando todos los tipos de comercio en los que
puedes obtener los productos señalados.

Producto Lugares donde puedo obtenerlo:

Feria, supermercado; frutería,

Frutas y verduras
verdulería o almacén.
Solucionario

Librería, feria, supermercado o

Lápices
almacén

Zapatería, centro comercial, grandes

Zapatos
tiendas, supermercado o feria.

Pan Panadería, supermercado o almacén.

2 ¿Qué beneficio entregan los distintos tipos de comercio a la comunidad?

Se espera que los estudiantes logren comprender que el
comercio ayuda a satisfacer las diversas necesidades de las
personas y la comunidad.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 16 04-01-19 15:38

 Ficha 8 Nómadas y sedentarios Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa el siguiente cuadro con las principales características de los modos

de vida.

Nómada Sedentario

¿Cómo consiguen su
alimento?

¿Cómo eran sus

viviendas?

2 Dibuja cómo vivía un pueblo sedentario.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 17 04-01-19 15:38

 Ficha 8
Información curricular
Nómadas y sedentarios

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Comparar modos
(OA 1) Describir los modos de vida de 1 Comparar de vida nómada y
algunos pueblos originarios de Chile en sedentario.
el período precolombino, incluyendo
ubicación geográfica, medio natural en Representar
que habitaban, vida nómada o sedentaria, 2 Representar características del modo
roles de hombres y mujeres, herramientas de vida sedentario.
y tecnología, principales actividades,
vivienda, costumbres, idioma, creencias,
alimentación y fiestas, entre otros.

Ficha 8 Nómadas y sedentarios Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa el siguiente cuadro con las principales características de los modos

de vida.

Nómada Sedentario

Caza de animales, Cultivan sus

¿Cómo consiguen su pesca y recolección alimentos y crían
alimento?
de frutos. animales.
Solucionario

De material ligero, De material sólido.

¿Cómo eran sus para su fácil
viviendas?
traslado.

2 Dibuja cómo vivía un pueblo sedentario.

Respuesta variable. Se espera que dibujen personas

cultivando o criando animales. Pueden incluir sus viviendas
de material sólido, como madera o piedras.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 18 04-01-19 15:38

 Ficha 9 Pueblos originarios de las
zonas Norte y Centro-Sur Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa la siguiente tabla respondiendo las preguntas correspondientes a cada

pueblo originario.

¿Nómada o ¿En qué zona ¿Qué actividades

Pueblo
sedentario? habitaron? realizaban?

Chango

Aymara

Lickan antay

Diaguita

Mapuche

2 Escoge un pueblo originario y escribe cómo crees que era un día en sus vidas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 19 04-01-19 15:38

 Ficha 9
Información curricular
Pueblos originarios de las zonas Norte y Centro-Sur

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Comparar modos de
(OA 1) Describir los modos de vida de 1 Comparar vida de algunos pueblos
algunos pueblos originarios de Chile en originarios.
el período precolombino, incluyendo
ubicación geográfica, medio natural en Explicar características
que habitaban, vida nómada o sedentaria, 2 Explicar
de un pueblo originario.
roles de hombres y mujeres, herramientas
y tecnología, principales actividades,
vivienda, costumbres, idioma, creencias,
alimentación y fiestas, entre otros.

Ficha 9 Pueblos originarios de las

zonas Norte y Centro-Sur Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa la siguiente tabla respondiendo las preguntas correspondientes a cada

pueblo originario.

¿Nómada o ¿En qué zona ¿Qué actividades

Pueblo
sedentario? habitaron? realizaban?

Costa de la Pesca y caza de

Chango Nómada
Zona Norte lobos marinos

Artesanía, cultivo
Altiplano, en la
Solucionario

Aymara Sedentario y cosecha en

Zona Norte
terrazas

Altiplano, en la Comercio; hacían

Lickan antay Sedentario
Zona Norte caravanas

Valles de la
Diaguita Sedentario Alfarería
Zona Norte

Altiplano, en la Por ejemplo:

Mapuche Sedentario
Zona Norte usar telar.

2 Escoge un pueblo originario y escribe cómo crees que era un día en sus vidas.
Respuesta variable según pueblo originario escogido. Se espera
que consideren aspectos y características fundamentales de
acuerdo al modo de vida del pueblo seleccionado.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 20 04-01-19 15:38

 Ficha 10 Leyendas mapuche Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee, y luego desarrolla las actividades.

Leyenda del copihue

El príncipe Copih y la princesa Hues pertenecían a tribus mapuche
enemistadas, pero ellos mantenían un romance secreto.
Un día, sus padres se enteraron y se enfurecieron. Copiñel, padre
de Copih, siguió a su hijo hasta el lugar donde se encontraría con la
joven, sin saber que hasta allí llegaría también Ñahuel, padre
de Hues.
Ñahuel, al ver a su hija en manos de Copih, se llenó de ira, tomó su
lanza y mató al joven. Copiñel, al ver cómo caía el cuerpo de su hijo,
enloqueció de furia y tiró su lanza contra Hues, matándola también.
El lugar se llenó de lágrimas, gritos y lamentos.
Tiempo después, en el lugar donde murieron los jóvenes, crecieron
dos hermosas flores de forma alargada, una era roja, como la
sangre, y la otra blanca, como la nieve de la cordillera. Las personas
comprendieron que era una señal para la reconciliación de ambas
tribus y declararon que esa flor se llamaría copihue en honor a los
jóvenes enamorados.

a. ¿Qué hecho explica esta leyenda?

b. Inventa y escribe un nuevo final para esta leyenda.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 21 04-01-19 15:38

 Ficha 10 Leyendas mapuche
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Comprender que el
(OA 1) Describir los modos de vida de pueblo mapuche explica
1 Comprender
algunos pueblos originarios de Chile en fenómenos naturales
el período precolombino, incluyendo mediante leyendas.
ubicación geográfica, medio natural en
que habitaban, vida nómada o sedentaria,
roles de hombres y mujeres, herramientas
y tecnología, principales actividades,
vivienda, costumbres, idioma, creencias,
alimentación y fiestas, entre otros.

Ficha 10 Leyendas mapuche Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee, y luego desarrolla las actividades.

Leyenda del copihue

El príncipe Copih y la princesa Hues pertenecían a tribus mapuche
enemistadas, pero ellos mantenían un romance secreto.
Un día, sus padres se enteraron y se enfurecieron. Copiñel, padre
de Copih, siguió a su hijo hasta el lugar donde se encontraría con la
joven, sin saber que hasta allí llegaría también Ñahuel, padre
de Hues.
Solucionario

Ñahuel, al ver a su hija en manos de Copih, se llenó de ira, tomó su

lanza y mató al joven. Copiñel, al ver cómo caía el cuerpo de su hijo,
enloqueció de furia y tiró su lanza contra Hues, matándola también.
El lugar se llenó de lágrimas, gritos y lamentos.
Tiempo después, en el lugar donde murieron los jóvenes, crecieron
dos hermosas flores de forma alargada, una era roja, como la
sangre, y la otra blanca, como la nieve de la cordillera. Las personas
comprendieron que era una señal para la reconciliación de ambas
tribus y declararon que esa flor se llamaría copihue en honor a los
jóvenes enamorados.

a. ¿Qué hecho explica esta leyenda?

El origen del nombre de una flor.
b. Inventa y escribe un nuevo final para esta leyenda.
Respuesta variable; por ejemplo: la pareja de jóvenes no muere y
las familias logran reconciliarse.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 22 04-01-19 15:38

 Ficha 11 Pueblos originarios de la Zona Austral Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Escribe a qué pueblo originario de la Zona Austral corresponde cada característica.

Utilizaban dalcas para Sus embarcaciones se

trasladarse. llamaban hallef.

Celebraban la ceremonia Utilizaban canastos para

del hain. recolectar frutos y mariscos.

2 Responde: ¿qué tienen en común los pueblos originarios que habitaron la Zona
Austral?

3 Responde: ¿cómo enfrentaban las condiciones del clima estos pueblos?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 23 04-01-19 15:38

 Ficha 11 Pueblos originarios de la Zona Austral
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia y Geografía.
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 1) Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el período precolombino,
incluyendo ubicación geográfica, medio natural en que habitaban, vida nómada o sedentaria, roles de
hombres y mujeres, herramientas y tecnología, principales actividades, vivienda, costumbres, idioma,
creencias, alimentación y fiestas, entre otros.
(OA 11) Relacionar las principales características geográficas (disponibilidad de agua, temperatura
y vegetación) de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile con los recursos que
utilizaron para satisfacer sus necesidades de alimentación, abrigo y vivienda.

Actividad Habilidad Objetivo específico

1 Reconocer Reconocer características de los pueblos originarios de la Zona Austral.
2 Comprender Comprender características que tienen en común los pueblos originarios de la Zona Austral.
3 Comprender Comprender la relación entre las características geográficas y la adaptación de los pueblos originarios.

Ficha 11 Pueblos originarios de la Zona Austral Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Escribe a qué pueblo originario de la Zona Austral corresponde cada característica.

Utilizaban dalcas para Sus embarcaciones se

trasladarse. llamaban hallef.

Pueblo chono Pueblo kawéskar

Celebraban la ceremonia Utilizaban canastos para

Solucionario

del hain. recolectar frutos y mariscos.

Pueblo selk’nam Pueblo yagán

2 Responde: ¿qué tienen en común los pueblos originarios que habitaron la Zona
Austral?
Todos son pueblos nómadas.

3 Responde: ¿cómo enfrentaban las condiciones del clima estos pueblos?

Utilizaban grasa y piel de animales para cubrir sus cuerpos y
prendían fogatas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 24 04-01-19 15:38

 Ficha 12 El mestizaje Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une los hechos con la línea de tiempo según corresponda.

1. En la sociedad 2. Habitaban 3. Llegaron

había un grupo diferentes pueblos españoles a
denominado originarios. habitar territorio
mestizo. americano.

2 ¿Cómo crees que fue el encuentro entre los pueblos originarios y los españoles al
llegar al actual territorio de Chile? Escribe un relato.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 25 04-01-19 15:38

 Ficha 12 El mestizaje
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Comprender que el
(OA 3) Distinguir los diversos aportes a 1 Secuenciar mestizaje fue un proceso
la sociedad chilena proveniente de los histórico.
pueblos originarios (palabra, alimentos,
tradiciones, costumbres, etc.) y de los Explicar el hecho
españoles (idioma, religión, alimentos, 2 Explicar histórico del encuentro
costumbres, etc.) y reconocer nuestra entre dos mundos.
sociedad como mestiza.

Ficha 12 El mestizaje Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une los hechos con la línea de tiempo según corresponda.

1. En la sociedad 2. Habitaban 3. Llegaron

había un grupo diferentes pueblos españoles a
denominado originarios. habitar territorio
mestizo. americano.
Solucionario

2 ¿Cómo crees que fue el encuentro entre los pueblos originarios y los españoles al
llegar al actual territorio de Chile? Escribe un relato.
Respuesta variada. Se espera que consideren aspectos
trabajados, como las emociones que sintieron al encontrarse con
otras culturas, las dificultades que enfrentaron por las diferencias
que existían entre ambas culturas. Además, podrían describir las
vestimentas o las actitudes que pudieron tener ambos pueblos,
entre otros.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 26 04-01-19 15:38

 Ficha 13 Tolerancia y empatía Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Como ya aprendiste, los inmigrantes han llegado a Chile por diversas razones.
¿Cómo crees que se sienten al llegar?

2 ¿Qué piensas que es lo más difícil para ellos al vivir en otro país?

3 Los inmigrantes tienen otra cultura y, en muchas ocasiones, costumbres que son
diferentes a las nuestras. ¿Cómo deberíamos actuar ante estas diferencias?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 27 04-01-19 15:38

 Ficha 13 Tolerancia y empatía
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 12) Mostrar actitudes y realizar Mostrar empatía por
1 Comprender
acciones concretas en su entorno cercano personas inmigrantes.
(familia, escuela y comunidad) que reflejen
respeto al otro, responsabilidad, tolerancia Mostrar empatía por
o empatía. 2 Comprender
personas inmigrantes.

Mostrar respeto por la

3 Comprender
diversidad cultural.

Ficha 13 Tolerancia y empatía Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Como ya aprendiste, los inmigrantes han llegado a Chile por diversas razones.
¿Cómo crees que se sienten al llegar?
Respuesta variada. Se espera que los estudiantes mencionen
al menos una razón que puede llevar a una persona a migrar de
su país; por ejemplo, asuntos laborales, familiares, políticos, de
estudio.
Solucionario

2 ¿Qué piensas que es lo más difícil para ellos al vivir en otro país?
Respuesta variada. Se espera que los estudiantes mencionen al
menos una dificultad que presentan los inmigrantes; por ejemplo,
adaptarse a la nueva cultura, la lengua, la alimentación, extrañar
su país y familia, ser discriminados.

3 Los inmigrantes tienen otra cultura y, en muchas ocasiones, costumbres que son
diferentes a las nuestras. ¿Cómo deberíamos actuar ante estas diferencias?
Respuesta variada. Se espera que los estudiantes mencionen
que debemos actuar con respeto y tolerancia ante esta diversidad
cultural.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 28 04-01-19 15:38

 Ficha 14 Chile, una sociedad diversa Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Menciona al menos tres grupos inmigrantes que han llegado a Chile.

2 Une cada grupo de inmigrantes con el aporte que han hecho a la sociedad
chilena.

Han aportado a
Chinos, coreanos nuestra cultura con
y japoneses. sus comidas, como las
arepas y la cachapa.

Han destacado y
aportado a Chile con
Colombianos y
su comercio y algunas
venezolanos.
de sus comidas, como
el chapsui.

Tenemos un gran
Peruanos y
vínculo cultural y de
bolivianos.
comercio con ellos.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 29 04-01-19 15:38

 Ficha 14 Chile, una sociedad diversa
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Reconocer grupos de
(OA 4) Reconocer y dar ejemplos de la 1 Reconocer inmigrantes que han
influencia y aportes de inmigrantes de llegado a Chile.
distintas naciones europeas, orientales,
Reconocer los aportes
árabes y latinoamericanas a la diversidad
que han realizado
de la sociedad chilena, a lo largo de su 2 Reconocer
diferentes grupos de
historia.
inmigrantes.

Ficha 14 Chile, una sociedad diversa Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Menciona al menos tres grupos inmigrantes que han llegado a Chile.

Británicos, franceses, alemanes, árabes (palestinos, sirios,
libaneses), peruanos, bolivianos, argentinos, colombianos,
venezolanos, haitianos, chinos, coreanos o japoneses, entre
otros.

2 Une cada grupo de inmigrantes con el aporte que han hecho a la sociedad
Solucionario

chilena.

Han aportado a
Chinos, coreanos nuestra cultura con
y japoneses. sus comidas, como las
arepas y la cachapa.

Han destacado y
aportado a Chile con
Colombianos y
su comercio y algunas
venezolanos.
de sus comidas, como
el chapsui.

Tenemos un gran
Peruanos y
vínculo cultural y de
bolivianos.
comercio con ellos.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 30 04-01-19 15:38

 Ficha 15 El patrimonio cultural de Chile Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Encuentra y encierra el nombre de 5 tradiciones folclóricas chilenas en la sopa de

letras.

X C E D T U Q P V S

L U M E M B O Q U E

D E B N S O I U R S

G C R T R O M P O L

T A J P L M B I T S

E R L A T I R A N A

T A U K L P B A N E

V O L A N T I N T S

2 Completa la siguiente ficha con algún monumento nacional que conozcas.

Dibujo o fotografía
Nombre:

Ubicación:

Descripción:

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 31 04-01-19 15:38

 Ficha 15 El patrimonio cultural de Chile
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Reconocer diferentes
(OA 5) Reconocer diversas expresiones 1 Reconocer expresiones del folclor
del patrimonio cultural del país y de su chileno.
región, como manifestaciones artísticas,
tradiciones folclóricas, leyendas y Reconocer monumentos
tradiciones orales, costumbres familiares, 2 Reconocer nacionales y sus
creencias, idioma, construcciones, características.
comidas típicas, fiestas, monumentos y
sitios históricos.

Ficha 15 El patrimonio cultural de Chile Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Encuentra y encierra el nombre de 5 tradiciones folclóricas chilenas en la sopa de

letras.

X C E D T U Q P V S

L U M E M B O Q U E

D E B N S O I U R S

G C R T R O M P O L

T A J P L M B I T S
Solucionario

E R L A T I R A N A

T A U K L P B A N E

V O L A N T I N T S

2 Completa la siguiente ficha con algún monumento nacional que conozcas.

Dibujo o fotografía
Nombre:
Respuesta variada.
Se espera que los
Ubicación:
estudiantes identifiquen
un monumento
Descripción:
nacional y mencionen
sus características.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 32 04-01-19 15:38

 Ficha 16 El patrimonio natural de Chile Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Menciona tres parques nacionales de Chile.

2 Nombra una especie de flora o fauna nativa para cada zona natural.

Zona Norte

Zona Centro

Zona Sur

Zona Austral

3 Dibuja una especie de flora o fauna nativa de Chile que más llame tu atención.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 33 04-01-19 15:38

 Ficha 16 El patrimonio natural de Chile
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 9) Reconocer diversas expresiones Identificar parques
1 Identificar
del patrimonio natural de Chile y de su nacionales de Chile.
región, como paisajes, flora y fauna
Reconocer diferentes
característica y parques nacionales, entre
especies de flora y fauna
otros. 2 Reconocer
nativa de las diversas
zonas naturales.
Representar especies de
3 Representar flora y fauna nativa de
Chile.

Ficha 16 El patrimonio natural de Chile Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Menciona tres parques nacionales de Chile.

Respuesta variada; por ejemplo: parque nacional Archipiélago
de Juan Fernández, parque nacional Lauca, parque nacional
Hornopirén.

2 Nombra una especie de flora o fauna nativa para cada zona natural.
Solucionario

Zona Norte Por ejemplo, tamarugal y vicuña.

Zona Centro Por ejemplo, quillay y zorro chilla.

Zona Sur Por ejemplo, araucaria y pudú.

Zona Austral Por ejemplo, alerce y mono del monte.

3 Dibuja una especie de flora o fauna nativa de Chile que más llame tu atención.

Respuesta variada. Se espera que dibujen una especie

de flora o fauna nativa chilena.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

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Fichas_Excelencia_2B.indb 34 04-01-19 15:38

 Ficha 17 El patrimonio de mi región Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa la ficha con un patrimonio cultural de tu región.

Dibujo o imagen
Nombre:

Ubicación:

Descripción:

2 Completa la ficha con un patrimonio natural de tu región.

Dibujo o imagen
Nombre:

Ubicación:

Descripción:

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 35 04-01-19 15:38

 Ficha 17 El patrimonio de mi región
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia y Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Describir expresiones de
(OA 9) Reconocer diversas expresiones del 1 Comprender patrimonio cultural en su
patrimonio natural de Chile y de su región, región.
como paisajes, flora y fauna característica y
parques nacionales, entre otros. Describir expresiones de
2 Comprender patrimonio natural en su
(OA 5) Reconocer diversas expresiones del región.
patrimonio cultural del país y de su región,
como manifestaciones artísticas, tradiciones
folclóricas, leyendas y tradiciones orales,
costumbres familiares, creencias, idioma,
construcciones, comidas típicas, fiestas,
monumentos y sitios históricos.

Ficha 17 El patrimonio de mi región Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa la ficha con un patrimonio cultural de tu región.

Dibujo o imagen
Nombre:
Respuesta variable
según la región en que
Ubicación:
habite el estudiante.

Descripción:
Solucionario

2 Completa la ficha con un patrimonio natural de tu región.

Dibujo o imagen
Nombre:
Respuesta variable
según la región en que
Ubicación:
habite el estudiante.

Descripción:

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Fichas_Excelencia_2B.indb 36 04-01-19 15:38

 Ficha 18 Cuidemos el patrimonio natural Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa el letrero, y luego realiza las actividades.

a. ¿A quién está dirigido este letrero?

b. ¿Qué información entrega?

c. ¿Qué norma protege a la reserva nacional? Menciona una.

d. ¿Qué norma protege a los visitantes? Menciona una.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 37 04-01-19 15:38

 Ficha 18 Cuidemos el patrimonio natural
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Describir expresiones de
(OA 9) Reconocer diversas expresiones 1 Comprender patrimonio cultural en su
del patrimonio natural de Chile y de su región.
región, como paisajes, flora y fauna
característica y parques nacionales, entre
otros.

Ficha 18 Cuidemos el patrimonio natural Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa el letrero, y luego realiza las actividades.

Solucionario

a. ¿A quién está dirigido este letrero?

A los visitantes de la reserva nacional Río Clarillo.
b. ¿Qué información entrega?
Las normas de uso de este lugar.
c. ¿Qué norma protege a la reserva nacional? Menciona una.
Se espera que mencione una de las tres primeras normas.

d. ¿Qué norma protege a los visitantes? Menciona una.

Se espera que mencione una de las tres últimas normas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

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Fichas_Excelencia_2B.indb 38 04-01-19 15:38

 Ficha 19 Cuidemos el patrimonio cultural Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el texto, y luego responde.

Día del Patrimonio para Niñas y Niños

Desde el año 2016, diferentes ministerios de Chile han organizado el
Día del Patrimonio para Niñas y Niños con el fin de acercar el patrimonio
a la comunidad. Diferentes edificios, museos e instituciones abren sus
puertas para que niñas y niños a lo largo de país puedan acceder a ellos y
descubrir el patrimonio cultural del país.

a. ¿Para qué se celebra este día?

b. ¿Qué actividades se realizan este día?

c. ¿Estás de acuerdo con que se celebre?, ¿por qué?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 39 04-01-19 15:38

 Ficha 19 Cuidemos el patrimonio cultural
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Identificar distintas
(OA 5) Reconocer diversas expresiones 1 Identificar formas de promover el
del patrimonio cultural del país y de su patrimonio en Chile.
región, como manifestaciones artísticas,
tradiciones folclóricas, leyendas y
tradiciones orales, costumbres familiares,
creencias, idioma, construcciones,
comidas típicas, fiestas, monumentos y
sitios históricos.

Ficha 19 Cuidemos el patrimonio cultural Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el texto, y luego responde.

Día del Patrimonio para Niñas y Niños

Desde el año 2016, diferentes ministerios de Chile han organizado el
Día del Patrimonio para Niñas y Niños con el fin de acercar el patrimonio
a la comunidad. Diferentes edificios, museos e instituciones abren sus
puertas para que niñas y niños a lo largo de país puedan acceder a ellos y
descubrir el patrimonio cultural del país.
Solucionario

a. ¿Para qué se celebra este día?

Para acercar el patrimonio a la comunidad.

b. ¿Qué actividades se realizan este día?

Se abren las puertas de diferentes edificios, museos e
instituciones a lo largo del país.
c. ¿Estás de acuerdo con que se celebre?, ¿por qué?
Respuesta variada. Se espera que mencionen la importancia de
promover el patrimonio que es de todos.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 40 04-01-19 15:38

 Ficha 20 Guardianes del patrimonio Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee cada relato y únelo a la persona que corresponda.

Soy Juan; me dedico

a las canciones
populares y las payas.
Folclorista

Mi nombre es Pía;
bailo y enseño danzas
típicas de Chile. Guía turístico

Soy Roberto; me
dedico a promover
características de la Cantor popular
ciudad a los visitantes.

Soy Alejandra, y me
Restauradora
encargo de reparar
objetos antiguos
que son parte del
patrimonio.

2 ¿Por qué son importantes estos trabajos?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 41 04-01-19 15:38

 Ficha 20 Guardianes del patrimonio
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Reconocer distintas
(OA 15) Identificar la labor que cumplen 1 Identificar formas de promover el
en beneficio de la comunidad servicios patrimonio en Chile.
como los medios de transporte y de
Comprender la
comunicación y el mercado, y algunas
importancia de los
instituciones encargadas de proteger 2 Comprender
trabajos encargados del
nuestro patrimonio cultural y natural.
cuidado del patrimonio.

Ficha 20 Guardianes del patrimonio Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee cada relato y únelo a la persona que corresponda.

Soy Juan; me dedico

a las canciones
populares y las payas.
Folclorista

Mi nombre es Pía;
bailo y enseño danzas
Solucionario

típicas de Chile. Guía turístico

Soy Roberto; me
dedico a promover
características de la Cantor popular
ciudad a los visitantes.

Soy Alejandra, y me
Restauradora
encargo de reparar
objetos antiguos
que son parte del
patrimonio.

2 ¿Por qué son importantes estos trabajos?

Respuesta variada. Se espera que mencionen y valoren la
importancia de estos trabajos en relación con la protección y
promoción del patrimonio cultural.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 42 04-01-19 15:38

 Ficha 21 Paisajes de la Zona Norte Ampliación

Nombre: Fecha:

1 Observa el siguiente paisaje y descríbelo.

excelencia

Valle del Elqui, Región de Coquimbo.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 43 04-01-19 15:38

 Ficha 21
Información curricular
Paisajes de la Zona Norte

• Eje temático: Geografía.

Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Describir paisajes de la
(OA 8) Clasificar y caracterizar algunos
1 Describir Zona Norte utilizando
paisajes de Chile según su ubicación
vocabulario geográfico.
en la Zona Norte, Centro y Sur del país
observando imágenes y utilizando diversas
fuentes y un vocabulario geográfico
adecuado.

Ficha 21 Paisajes de la Zona Norte Ampliación

excelencia
Nombre: Fecha:

1 Observa el siguiente paisaje y descríbelo.

Solucionario

excelencia

Valle del Elqui, Región de Coquimbo.

Respuesta variada. Se espera que los estudiantes describan

el paisaje empleando vocabulario geográfico y conceptos de
ubicación relativa. Por ejemplo, paisaje de clima árido con
escasa vegetación de cactus al frente de la imagen. Al fondo
se observan montañas.

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Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 44 04-01-19 15:38

 Ficha 22 Paisajes de la Zona Central Ampliación

Nombre: Fecha:

1 Observa el siguiente paisaje y descríbelo.

excelencia

Valle de Colchagua, Región del Libertador General Bernardo O’Higgins.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 45 04-01-19 15:38

 Ficha 22
Información curricular
Paisajes de la Zona Central

• Eje temático: Geografía.

Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Describir paisajes de la
(OA 8) Clasificar y caracterizar algunos
1 Describir Zona Central utilizando
paisajes de Chile según su ubicación
vocabulario geográfico.
en la Zona Norte, Centro y Sur del país
observando imágenes y utilizando diversas
fuentes y un vocabulario geográfico
adecuado.

Ficha 22 Paisajes de la Zona Central Ampliación

excelencia
Nombre: Fecha:

1 Observa el siguiente paisaje y descríbelo.

Solucionario

excelencia

Valle de Colchagua, Región del Libertador General Bernardo O’Higgins.

Respuesta variada. Se espera que los estudiantes describan

el paisaje empleando vocabulario geográfico y conceptos de
ubicación relativa. Por ejemplo, paisaje de clima templado con
moderada vegetación; al centro de la imagen se observan
campos de cultivos en un valle entre cerros.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

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Fichas_Excelencia_2B.indb 46 04-01-19 15:38

 Ficha 23 Paisajes de la Zona Sur Ampliación

Nombre: Fecha:

1 Observa el siguiente paisaje y descríbelo.

excelencia

Puerto Octay, Región de Los Lagos.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 47 04-01-19 15:38

 Ficha 23
Información curricular
Paisajes de la Zona Sur

• Eje temático: Geografía.

Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Describir paisajes de
(OA 8) Clasificar y caracterizar algunos
1 Describir la Zona Sur utilizando
paisajes de Chile según su ubicación
vocabulario geográfico.
en la Zona Norte, Centro y Sur del país
observando imágenes y usando diversas
fuentes y un vocabulario geográfico
adecuado.

Ficha 23 Paisajes de la Zona Sur Ampliación

excelencia
Nombre: Fecha:

1 Observa el siguiente paisaje y descríbelo.

Solucionario

excelencia

Puerto Octay, Región de Los Lagos.

Respuesta variada. Se espera que los estudiantes describan

el paisaje empleando vocabulario geográfico y conceptos de
ubicación relativa. Por ejemplo, paisaje de clima lluvioso por
su abundante vegetación; a la izquierda de la fotografía se
observan casas y a la derecha, un lago y una isla.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

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Fichas_Excelencia_2B.indb 48 04-01-19 15:38

 Ficha 24 Paisajes de la Zona Austral Ampliación

Nombre: Fecha:

1 Observa el siguiente paisaje y descríbelo.

excelencia

Patagonia, Región de Magallanes y de la Antártica Chilena.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 49 04-01-19 15:38

 Ficha 24
Información curricular
Paisajes de la Zona Austral

• Eje temático: Geografía.

Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Describir paisajes de la
(OA 8) Clasificar y caracterizar algunos
1 Describir Zona Austral utilizando
paisajes de Chile según su ubicación
vocabulario geográfico.
en la Zona Norte, Centro y Sur del país
observando imágenes y utilizando diversas
fuentes y un vocabulario geográfico
adecuado.

Ficha 24 Paisajes de la Zona Austral Ampliación

excelencia
Nombre: Fecha:

1 Observa el siguiente paisaje y descríbelo.

Solucionario

excelencia

Patagonia, Región de Magallanes y de la Antártica Chilena.

Respuesta variada. Se espera que los estudiantes describan

el paisaje empleando vocabulario geográfico y conceptos
de ubicación relativa. Por ejemplo, paisaje de la Patagonia
con zona plana y pastos duros. Al fondo de la fotografía se
observa la cordillera nevada.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 50 04-01-19 15:38

 Ficha 25 Trabajadores de servicios Ampliación

Nombre: Fecha:

1 Dibuja al menos a un trabajador que se desempeñe en los siguientes servicios.

excelencia

2 ¿Por qué es importante agradecer y valorar la labor que cumplen estos

trabajadores?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 51 04-01-19 15:38

 Ficha 25
Información curricular
Trabajadores de servicios

• Eje temático: Formación Ciudadana.

Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Reconocer trabajadores
(OA 15) Identificar la labor que cumplen que aportan con su
en beneficio de la comunidad servicios 1 Reconocer labor a la comunidad
como los medios de transporte y de a través de diferentes
comunicación y el mercado, y algunas servicios.
instituciones encargadas de proteger Valorar la labor que
nuestro patrimonio cultural y natural. cumplen distintos
2 Valorar
trabajadores en beneficio
de la comunidad.

Ficha 25 Trabajadores de servicios Ampliación

excelencia
Nombre: Fecha:

1 Dibuja al menos a un trabajador que se desempeñe en los siguientes servicios.

Respuesta variada.
Pueden dibujar a obreros,
arquitectos, entre otros.
Solucionario

excelencia

Respuesta variada.
Pueden dibujar a meseros,
cocineros, cajeros, entre
otros.

2 ¿Por qué es importante agradecer y valorar la labor que cumplen estos

trabajadores?
Se espera que los estudiantes consideren el aporte que entregan
en beneficio de la comunidad los diferentes trabajos que realizan
las personas.

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Fichas_Excelencia_2B.indb 52 04-01-19 15:38

 Ficha 26 Pueblos originarios Ampliación

Nombre: Fecha:

1 Elige uno de los pueblos originarios que estudiaste y completa la ficha.

El pueblo se llama:
Su modo de vida fue:
La zona en que se ubica fue:
Principales actividades que realizaban:
excelencia

2 Dibuja una escena de una situación cotidiana del pueblo que escogiste.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 53 04-01-19 15:38

 Ficha 26
Información curricular
Pueblos originarios

• Eje temático: Historia.

Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 1) Describir los modos de vida de Describir modos de vida
1 Describir
algunos pueblos originarios de Chile de pueblos originarios.
en el período precolombino incluyendo
ubicación geográfica, medio natural en
que habitaban, vida nómada o sedentaria, Representar la vida
roles de hombres y mujeres, herramientas 2 Representar cotidiana de pueblos
y tecnología, principales actividades, originarios.
vivienda, costumbres, idioma, creencias,
alimentación y fiestas, entre otros.

Ficha 26 Pueblos originarios Ampliación

excelencia
Nombre: Fecha:

1 Elige uno de los pueblos originarios que estudiaste y completa la ficha.

El pueblo se llama:
Su modo de vida fue:
La zona en que se ubica fue:
Principales actividades que realizaban:
Respuesta variada de acuerdo con el pueblo originario
que escoja.
Solucionario

excelencia

2 Dibuja una escena de una situación cotidiana del pueblo que escogiste.

Respuesta variada de acuerdo con el pueblo originario

que escoja.

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Fichas_Excelencia_2B.indb 54 04-01-19 15:38

 Ficha 27 Las terrazas de cultivo Ampliación

Nombre: Fecha:

1 ¿Qué pueblos originarios utilizaron las terrazas de cultivo?

2 ¿Dónde instalaban las terrazas de cultivo?

3 Explica mediante un dibujo cómo funcionaban las terrazas de cultivo.

excelencia

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 55 04-01-19 15:38

 Ficha 27
Información curricular
Las terrazas de cultivo

• Eje temático: Geografía.

Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Reconocer pueblos
(OA 11) Relacionar las principales 1 Reconocer originarios que utilizaron
características geográficas (disponibilidad terrazas de cultivo.
de agua, temperatura y vegetación) de
las zonas habitadas por algunos pueblos Reconocer que las
originarios de Chile con los recursos que terrazas de cultivo se
2 Reconocer
utilizaron para satisfacer sus necesidades instalaban en las laderas
de alimentación, abrigo y vivienda. de los cerros.
Representar mediante
un dibujo cómo
3 Representar
funcionan las terrazas
de cultivo.

Ficha 27 Las terrazas de cultivo Ampliación

excelencia
Nombre: Fecha:

1 ¿Qué pueblos originarios utilizaron las terrazas de cultivo?

Aymara y lickan antay.

2 ¿Dónde instalaban las terrazas de cultivo?

En las laderas de los cerros.
Solucionario

3 Explica mediante un dibujo cómo funcionaban las terrazas de cultivo.

excelencia

Se espera que los estudiantes expliquen que las terrazas

eran escalones que se construían en las laderas de los
cerros donde cultivaban diferentes alimentos; pueden
agregar que dependiendo de la necesidad de agua que
tuvieran, podrían estar más arriba (si necesitan mucha agua)
o más abajo (si requieren menos).

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Fichas_Excelencia_2B.indb 56 04-01-19 15:38

 Ficha 28 Inmigrantes en Chile Ampliación

Nombre: Fecha:

Lee el texto, y luego responde.

“Tengo una nueva compañera de curso; se llama Rosa

Quispe y es peruana. Aunque habla español, su tono de voz
es distinto al nuestro. En el recreo estuvo sola en el patio.
No tiene amigos y algunos compañeros la molestan.

1 ¿Qué opinas de la actitud que tuvieron los niños que le gritaron a Rosa?
excelencia

2 ¿Qué crees que se debe hacer para integrar a Rosa al curso?

3 ¿Cómo te sentirías si estuvieras en el lugar de Rosa?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 57 04-01-19 15:38

 Ficha 28
Información curricular
Inmigrantes en Chile

• Eje temático: Formación ciudadana.

Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 12) Mostrar actitudes y realizar Reconocer actitudes
1 Reconocer
acciones concretas en su entorno cercano poco tolerantes.
(familia, escuela y comunidad) que reflejen:
respeto al otro, responsabilidad, tolerancia, Explicar actitudes de
empatía. 2 Explicar empatía y respeto al
otro.

Aplicar actitud de
3. Aplicar
empatía por el otro.

Ficha 28 Inmigrantes en Chile Ampliación

excelencia
Nombre: Fecha:

Lee el texto, y luego responde.

“Tengo una nueva compañera de curso; se llama Rosa

Quispe y es peruana. Aunque habla español, su tono de voz
es distinto al nuestro. En el recreo estuvo sola en el patio.
No tiene amigos y algunos compañeros la molestan.

1 ¿Qué opinas de la actitud que tuvieron los niños que le gritaron a Rosa?
Respuesta variada. Se espera que los estudiantes reconozcan
Solucionario

que lo dicho por los niños no es correcto.

excelencia

2 ¿Qué crees que se debe hacer para integrar a Rosa al curso?

Respuesta variada. Se espera que mencionen acciones
concretas, como hacer participar a Rosa en el juego.

3 ¿Cómo te sentirías si estuvieras en el lugar de Rosa?

Respuesta variada. Se espera que empaticen con la situación y
mencionen que no se sentirían bien.

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Fichas_Excelencia_2B.indb 58 04-01-19 15:38

 Ficha 29 Patrimonio cultural Ampliación

Nombre: Fecha:

1 Explica qué es el patrimonio cultural.

2 Escribe dos formas acerca de cómo cuidamos el patrimonio cultural.

•

•
excelencia

3 Crea un afiche para motivar a las personas a cuidar el patrimonio cultural.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 59 04-01-19 15:38

 Ficha 29
Información curricular
Patrimonio cultural

• Eje temático: Formación ciudadana.

Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 15) Identificar la labor que cumplen Explicar el concepto de
1 Explicar
en beneficio de la comunidad servicios patrimonio cultural.
como los medios de transporte y de
comunicación y el mercado, y algunas Reconocer ejemplos de
instituciones encargadas de proteger 2 Ejemplificar
cuidados del patrimonio.
nuestro patrimonio cultural y natural.
Representar, mediante
un afiche, razones del
3. Representar cuidado del patrimonio
cultural y formas de
hacerlo.

Ficha 29 Patrimonio cultural Ampliación

excelencia
Nombre: Fecha:

1 Explica qué es el patrimonio cultural.

Respuesta variada. Se espera que mencionen que corresponde
a elementos hechos por el ser humano en el pasado y que se
desea conservar para generaciones futuras.

2 Escribe dos formas acerca de cómo cuidamos el patrimonio cultural.

•
Respuesta variada. Por ejemplo, promoviendo tradiciones y
cuidando monumentos al visitarlos.
Solucionario

•
excelencia

3 Crea un afiche para motivar a las personas a cuidar el patrimonio cultural.

Respuesta variada. Se espera que los estudiantes logren

representar mediante un afiche la importancia del patrimonio
e invitar a las personas a cuidarlo.

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Fichas_Excelencia_2B.indb 60 04-01-19 15:38

 Ficha 30 Patrimonio natural Ampliación

Nombre: Fecha:

1 Escoge un patrimonio natural y crea un manual para los visitantes que indique
cómo deben comportarse durante su visita a este.

El patrimonio natural que escogí es

Crea aquí tu manual para los visitantes.

excelencia

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 61 04-01-19 15:38

 Ficha 30 Patrimonio natural
Información curricular

• Eje temático: Formación ciudadana.

Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Representar, mediante
(OA 15) Identificar la labor que cumplen un manual de visitantes,
en beneficio de la comunidad servicios 1 Comprender los cuidados que se
como los medios de transporte y de deben tener en los
comunicación y el mercado, y algunas patrimonios naturales.
instituciones encargadas de proteger
nuestro patrimonio cultural y natural.

Ficha 30 Patrimonio natural Ampliación

excelencia
Nombre: Fecha:

1 Escoge un patrimonio natural y crea un manual para los visitantes que indique
cómo deben comportarse durante su visita a este.

El patrimonio natural que escogí es Respuesta variada.

Crea aquí tu manual para los visitantes.

Respuesta variada. Se espera que mencionen acciones

concretas para el cuidado del patrimonio natural; por ejemplo,
Solucionario

no hacer fogatas, no cortar árboles, no alimentar ni dañar a los

animales.
excelencia

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Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 62 04-01-19 15:38

 excelencia

Programa Pedagógico Avanza

2
Historia, Geografía
º
básico

y Ciencias Sociales

Ficha_Historia 2ºB Avanza Inicial.indd 63 04-01-19 11:36

 Contenido
Programa Pedagógico Avanza excelencia

Ficha 1 Los puntos cardinales Ficha 6 Pueblos originarios de la Zona Austral

Ficha 2 Describiendo paisajes Ficha 7 El patrimonio cultural de Chile

Ficha 3 Normas de convivencia y autocuidado Ficha 8 El patrimonio natural de Chile

en la vía pública

Ficha 4 Nómadas y sedentarios Ficha 9 Cuidemos el patrimonio natural

Ficha 5 Pueblos originarios de las zonas Norte Ficha 10 Cuidemos el patrimonio cultural
y Centro-Sur

Íconos
Programa Pedagógico Avanza

Los siguientes íconos ayudarán a comprender las instrucciones de las actividades.

Marca Lee / Juega a leer Completa / Escribe /

Responde / Remarca

Dibuja / Crea Observa Une

Encierra

Fichas_Excelencia_2B.indb 64 04-01-19 15:38

 Ficha 1 Los puntos cardinales Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa y responde.

Cine Iglesia

Farmacia Comisaría
O E

Restaurante Correo

Farmacia

a. ¿Qué hay al norte de la farmacia ?

b. ¿Qué hay al este del restaurante ?

Restaurante

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 65 04-01-19 15:38

 Ficha 1
Información curricular
Los puntos cardinales

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Utilizar puntos cardinales
(OA 6) Leer o dibujar planos simples, 1 Aplicar para ubicar elementos en
utilizando puntos de referencia, categorías un plano.
de posición relativa y simbología pictórica.
(OA 7) Ubicar Chile, Santiago, la propia
región y su capital en el globo terráqueo o
en mapas, y describir la ubicación relativa
de países limítrofes y de otros países de
América del Sur, utilizando los puntos
cardinales.

Ficha 1 Los puntos cardinales Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa y responde.

Cine Iglesia
Solucionario

Farmacia Comisaría
O E

Restaurante Correo

Farmacia

a. ¿Qué hay al norte de la farmacia ?

Cine.

b. ¿Qué hay al este del restaurante Restaurante

?
Correo.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 66 04-01-19 15:38

 Ficha 2 Describiendo paisajes Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa y describe la imagen.

Edificios Cordillera de los Andes

Vegetación Río Mapocho

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 67 04-01-19 15:38

 Ficha 2
Información curricular
Describiendo paisajes

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Describir paisajes
(OA 8) Clasificar y caracterizar algunos 1 Aplicar utilizando vocabulario
paisajes de Chile según su ubicación geográfico.
en la zona norte, centro y sur del país,
observando imágenes, y utilizando diversas
fuentes y un vocabulario geográfico
adecuado (océano, río, cordillera de los
Andes y de la Costa, desierto, valle, costa,
volcán, archipiélago, isla, fiordo, lago,
ciudad y pueblo, entre otros).

Ficha 2 Describiendo paisajes Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa y describe la imagen. Respuesta variada.

Edificios Cordillera de los Andes

Solucionario

Vegetación Río Mapocho

Respuesta variable. Por ejemplo: corresponde a una ciudad

con altos edificios y moderada vegetación, por el costado
derecho de la imagen cruza el río Mapocho y al fondo está la
cordillera de los Andes.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 68 04-01-19 15:38

 Ficha 3 Normas de convivencia y
autocuidado en la vía pública Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une según corresponda. 

Cruzar las calles

por los cruces
peatonales,
semáforos o
pasarelas.

Mirar a ambos
lados antes de
cruzar una calle.

Al viajar en
automóvil, usar
cinturón de
seguridad y silla
o alzador en el
caso de
los niños.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 69 04-01-19 15:38

 Ficha 3
Información curricular
Normas de convivencia y autocuidado en la vía pública

excelencia
• Eje temático: Formación Ciudadana.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Reconocer normas de
(OA 14) Conocer, proponer, aplicar y 1 Reconocer convivencia y autocuidado
explicar la importancia de algunas normas en la vía pública.
necesarias para
›› cuidarse, cuidar a otros y evitar
situaciones de riesgo;
›› organizar un ambiente propicio al
aprendizaje y acogedor para todos;
›› cuidar el patrimonio y el medioambiente.

Ficha 3 Normas de convivencia y

autocuidado en la vía pública Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une según corresponda.

Cruzar las calles

por los cruces
peatonales,
semáforos o
Solucionario

pasarelas.

Mirar a ambos
lados antes de
cruzar una calle.

Al viajar en
automóvil, usar
cinturón de
seguridad y silla
o alzador en el
caso de
los niños.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 70 04-01-19 15:38

 Ficha 4 Nómadas y sedentarios Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Marca según corresponda.

a. Cultivan su propio alimento.

Nómada Sedentario

b. Sus viviendas eran de material resistente.

Nómada Sedentario.

c. Se trasladaban para conseguir su alimento.

Nómada Sedentario.

2 Dibuja cómo vivía un pueblo sedentario.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 71 04-01-19 15:38

 Ficha 4
Información curricular
Nómadas y sedentarios

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 1) Describir los modos de vida de Comparar modos de vida
1 Comparar
algunos pueblos originarios de Chile en nómada y sedentario.
el período precolombino, incluyendo
ubicación geográfica, medio natural en Representar
que habitaban, vida nómada o sedentaria, 2 Representar características del modo
roles de hombres y mujeres, herramientas de vida sedentario.
y tecnología, principales actividades,
vivienda, costumbres, idioma, creencias,
alimentación y fiestas, entre otros.

Ficha 4 Nómadas y sedentarios Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Marca según corresponda.

a. Cultivan su propio alimento.

Nómada Sedentario

b. Sus viviendas eran de material resistente.

Nómada Sedentario.

c. Se trasladaban para conseguir su alimento.

Solucionario

Nómada Sedentario.

2 Dibuja cómo vivía un pueblo sedentario.

Respuesta variable, se espera que dibujen personas

cultivando o cuidando animales. Pueden incluir sus
viviendas de material sólido, como madera o piedras.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 72 04-01-19 15:38

 Ficha 5 Pueblos originarios de las
zonas Norte y Centro-Sur Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa. Sigue el ejemplo.

¿Nómada o Zona que Actividades que

Pueblo
sedentario? habitaron realizaban

Chango Nómada Zona Norte Pesca

Aymara

Lickan
Sedentario
antay

Diaguita Alfarería

Altiplano en la
Mapuche
Zona Norte.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 73 04-01-19 15:38

 Ficha 5
Información curricular
Pueblos originarios de las zonas Norte y Centro-Sur

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Comparar modos de
(OA 1) Describir los modos de vida de 1 Comparar vida de algunos pueblos
algunos pueblos originarios de Chile en originarios.
el período precolombino, incluyendo
ubicación geográfica, medio natural en
que habitaban, vida nómada o sedentaria,
roles de hombres y mujeres, herramientas
y tecnología, principales actividades,
vivienda, costumbres, idioma, creencias,
alimentación y fiestas, entre otros.

Ficha 5 Pueblos originarios de las

zonas Norte y Centro-Sur Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa. Sigue el ejemplo.

¿Nómada o Zona que Actividades que

Pueblo
sedentario? habitaron realizaban

Chango Nómada Zona Norte Pesca

Solucionario

Artesanía, uso
Altiplano en la
Aymara Sedentario de terraza para
Zona Norte.
cultivo.

Lickan Altiplano en la Comercio, hacían

Sedentario
antay Zona Norte. caravanas.

Valles en la
Diaguita Sedentario Alfarería
Zona Norte.

Altiplano en la Por ejemplo:

Mapuche Sedentario
Zona Norte. usar telar.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 74 04-01-19 15:38

 Ficha 6 Pueblos originarios de la Zona Austral Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une según corresponda.

Utilizaban dalcas
Pueblo yagán
para trasladarse.

Sus embarcaciones
Pueblo chono
se llamaban hallef.

Celebraban la
Pueblo kawésqar
ceremonia del hain.

Utilizaban canastos
para recolectar Pueblo selk’nam
frutos y mariscos.

2 Responde: ¿qué tienen en común los pueblos originarios que

habitaron la Zona Austral?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 75 04-01-19 15:38

 Ficha 6
Información curricular
Pueblos originarios de la Zona Austral

excelencia
• Eje temático: Historia y Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Comprender la idea
(OA 1) Describir los modos de vida de 1 Comprender
central del texto.
algunos pueblos originarios de Chile en
el período precolombino, incluyendo
ubicación geográfica, medio natural en Crear un nuevo final a un
2 Crear
que habitaban, vida nómada o sedentaria, texto dado.
roles de hombres y mujeres, herramientas
y tecnología, principales actividades, vivienda, costumbres, idioma, creencias, alimentación y
fiestas, entre otros.
(OA 11) Relacionar las principales características geográficas (disponibilidad de agua,
temperatura y vegetación) de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, con
los recursos que utilizaron para satisfacer sus necesidades de alimentación, abrigo y vivienda.

Ficha 6 Pueblos originarios de la Zona Austral Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une según corresponda.

Utilizaban dalcas
Pueblo yagán
para trasladarse.

Sus embarcaciones
Pueblo chono
se llamaban hallef.
Solucionario

Celebraban la
Pueblo kawésqar
ceremonia del hain.

Utilizaban canastos
para recolectar Pueblo selk’nam
frutos y mariscos.

2 Responde: ¿qué tienen en común los pueblos originarios que

habitaron la Zona Austral?
Todos son pueblos nómadas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 76 04-01-19 15:38

 Ficha 7 El patrimonio cultural de Chile Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Busca y encierra las siguientes tradiciones en la sopa de letras.

Emboque Trompo Volantín

X C E D T U Q P V S
L U M E M B O Q U E
D E B N S O I U R S
G C R T R O M P O L
T A J P L M B I T S
T A U K L P B A N E
V O L A N T I N T S

2 Completa la ficha con un monumento nacional que conozcas.

Nombre:

Ubicación:

Descripción:

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 77 04-01-19 15:38

 Ficha 7
Información curricular
El patrimonio cultural de Chile

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Reconocer diferentes
(OA 5) Reconocer diversas expresiones 1 Reconocer expresiones del folclor
del patrimonio cultural del país y de su chileno.
región, como manifestaciones artísticas,
tradiciones folclóricas, leyendas y Reconocer monumentos
tradiciones orales, costumbres familiares, 2 Reconocer nacionales y sus
creencias, idioma, construcciones, características.
comidas típicas, fiestas, monumentos y
sitios históricos.

Ficha 7 El patrimonio cultural de Chile Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Busca y encierra las siguientes tradiciones en la sopa de letras.

Emboque Trompo Volantín

X C E D T U Q P V S
L U M E M B O Q U E
D E B N S O I U R S
G C R T R O M P O L
Solucionario

T A J P L M B I T S
T A U K L P B A N E
V O L A N T I N T S

2 Completa la ficha con un monumento nacional que conozcas.

Nombre: Respuesta variada. Se espera que los

estudiantes identifiquen un monumento
nacional y mencionen sus características.
Ubicación:

Descripción:

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 78 04-01-19 15:38

 Ficha 8 El patrimonio natural de Chile Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Escribe el nombre de los parques nacionales de Chile.

2 Une según corresponda.

Araucaria Zona Norte

Mono del monte Zona Centro

Vicuña Zona Sur

Quillay Zona Austral

3 Dibuja una especie de flora o fauna nativa de Chile que más llame
tu atención.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 79 04-01-19 15:38

 Ficha 8
Información curricular
El patrimonio natural de Chile

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 9) Reconocer diversas expresiones Identificar parques
1 Identificar
del patrimonio natural de Chile y de su nacionales de Chile.
región, como paisajes, flora y fauna
Reconocer especies
característica y parques nacionales,
de flora y fauna nativa
entre otros. 2 Reconocer
de las diferentes zonas
naturales.
Representar especies
3 Representar de flora y fauna nativa
de Chile.

Ficha 8 El patrimonio natural de Chile Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Escribe el nombre de los parques nacionales de Chile.

Respuesta variada, por ejemplo: parque nacional Archipiélago Juan

Fernández, parque nacional Lauca, parque nacional Hornopirén.

2 Une según corresponda.

Araucaria Zona Norte

Solucionario

Mono del monte Zona Centro

Vicuña Zona Sur

Quillay Zona Austral

3 Dibuja una especie de flora o fauna nativa de Chile que más llame
tu atención.

Respuesta variada. Se espera que dibujen una especie de

flora o fauna nativa chilena.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 80 04-01-19 15:38

 Ficha 9 Cuidemos el patrimonio natural Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa, y luego completa.

a. ¿A quién está dirigido este letrero?

A los trabajadores de la reserva.

A los visitantes de la reserva.

b. Escribe una de las normas que protegen a la reserva.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 81 04-01-19 15:38

 Ficha 9
Información curricular
Cuidemos el patrimonio natural

excelencia
• Eje temático: Formación Ciudadana.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Identificar la importancia
(OA 15) Identificar la labor que cumplen de las normas para el
1 Identificar
en beneficio de la comunidad servicios cuidado del patrimonio
como los medios de transporte y de natural.
comunicación y el mercado, y algunas
instituciones encargadas de proteger
nuestro patrimonio cultural y natural.

Ficha 9 Cuidemos el patrimonio natural Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa, y luego completa.

Solucionario

a. ¿A quién está dirigido este letrero?

A los trabajadores de la reserva.

A los visitantes de la reserva.

b. Escribe una de las normas que protegen a la reserva.

Se espera que mencionen una de las tres primeras normas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 82 04-01-19 15:38

 Ficha 10 Cuidemos el patrimonio cultural Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee, y luego responde.

Día del Patrimonio para Niñas y Niños

Desde el año 2016, diferentes ministerios de Chile han organizado
el Día del Patrimonio para Niñas y Niños con el fin de acercar
el patrimonio a la comunidad. Diferentes edificios, museos e
instituciones abren sus puertas para que niñas y niños a lo largo del
país puedan acceder a ellos y descubrir el patrimonio cultural de Chile.

a. ¿Qué actividades se realizan este día?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 83 04-01-19 15:38

 Ficha 10
Información curricular
Cuidemos el patrimonio cultural

excelencia
• Eje temático: Formación Ciudadana.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Reconocer distintas
(OA 15) Identificar la labor que cumplen 1 Identificar formas de promover el
en beneficio de la comunidad servicios patrimonio en Chile.
como los medios de transporte y de
comunicación y el mercado, y algunas
instituciones encargadas de proteger
nuestro patrimonio cultural y natural.

Ficha 10 Cuidemos el patrimonio cultural Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee, y luego responde.

Día del Patrimonio para Niñas y Niños

Desde el año 2016, diferentes ministerios de Chile han organizado
el Día del Patrimonio para Niñas y Niños con el fin de acercar
el patrimonio a la comunidad. Diferentes edificios, museos e
instituciones abren sus puertas para que niñas y niños a lo largo del
país puedan acceder a ellos y descubrir el patrimonio cultural de Chile.
Solucionario

a. ¿Qué actividades se realizan este día?

Se abren las puertas de diferentes edificios, museos e
instituciones a lo largo del país.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 84 04-01-19 15:38

 excelencia

Programa de Evaluaciones Curriculares Inclusivas

2
Historia, Geografía
º
básico

y Ciencias Sociales

Evaluaciones_Avanza_2B Inicial.indd 85 04-01-19 11:36

 Contenidos
Evaluaciones Curriculares Inclusivas – Saber Hacer excelencia
› Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Unidad 1 Nuestra comunidad y sus paisajes

Unidad 2 Los pueblos originarios

Unidad 3 Chile, una sociedad diversa

Unidad 4 El patrimonio de mi comunidad

Íconos
Programa Pedagógico Avanza

Los siguientes íconos ayudarán a comprender las instrucciones de las actividades.

Marca Pinta Completa / Escribe /

Responde / Remarca

Dibuja / Crea Encierra Une

Fichas_Excelencia_2B.indb 86 04-01-19 15:38

 Avanza Evaluación Unidad 1

Nombre:
Curso: Fecha:

1 Dibuja el plano de un dormitorio con al menos tres símbolos.

excelencia

2 Dibuja la simbología de tu plano.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 87 04-01-19 15:38

 Avanza Evaluación Unidad 1

3 Observa y completa.

excelencia
Simbología
Municipalidad Mercado

Iglesia Parque

Hospital Casa de Jorge

Cine Casa de Daniela

Carabineros

Al este del parque está

Al sur de la iglesia está
Al norte del cine está

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 88 04-01-19 15:38

 Avanza Evaluación Unidad 1

4 Observa y completa.
excelencia

Los países que limitan con Chile son

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 89 04-01-19 15:38

 Avanza Evaluación Unidad 1

5 Completa la información.

Chile tiene regiones.

La capital de Chile es  .
Yo vivo en la Región  .

6 ¿A qué zona natural corresponde este paisaje?

excelencia

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 90 04-01-19 15:38

 Avanza Evaluación Unidad 1

Observa y realiza las actividades 7 y 8.

excelencia

7 Describe el paisaje.

8 ¿A qué zona natural pertenece este paisaje?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 91 04-01-19 15:38

 Avanza Evaluación Unidad 1

9 Une según corresponda.

Medios de
comunicación

Medios de
transporte

excelencia
Mercado

10 Escribe tres trabajos que se realicen en los medios de comunicación.

1.
2.
3.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 92 04-01-19 15:38

 Avanza Evaluación Unidad 1

11 Escribe para qué sirve la siguiente señal de seguridad.

Salida de
Emergencia
excelencia

12 Escribe por qué es importante respetar la norma de “mantener los

pisos secos y despejados”.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 93 04-01-19 15:38

 excelencia

Fichas_Excelencia_2B.indb 94
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 1 – Saber Hacer – Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 2º básico
Nombre de la unidad 1: Nuestra comunidad y sus paisajes

Tabla de especificaciones

Nivel de Nº de
Eje N° OA Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
dificultad actividad

Ubicación espacial Representar 2 1 Variada

Leer y dibujar planos simples de

su entorno utilizando puntos de Leamos
5 Ubicación espacial Representar 2 2 Variada
referencia, categorías de posición un plano
relativa y simbología pictórica.

Tema 1:
Casa de Daniela
Me ubico
Geografía Ubicación espacial Comprender 2 3 Carabineros
en el
Municipalidad
espacio

Ubicar Chile, Santiago, la propia Los límites Argentina, Bolivia,

Ubicación espacial Conocer 2 4
región y su capital en el globo de Chile Perú
terráqueo o en mapas, y describir
7 la ubicación relativa de países
limítrofes y de otros países de
América del Sur utilizando los ¿Cómo se 16.
puntos cardinales. organiza Ubicación espacial Conocer 1 5 Santiago
Chile? Variada

04-01-19 15:38
 excelencia

Fichas_Excelencia_2B.indb 95
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 1 – Saber Hacer – Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 2º básico
Nombre de la unidad 1: Nuestra comunidad y sus paisajes

Tabla de especificaciones

Nivel de Nº de
Eje N° OA Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
dificultad actividad

Clasificar y caracterizar algunos Biodiversidad: paisajes

Zona Norte Comprender 2 6 Zona Norte
paisajes de Chile según su chilenos
Tema 2:
ubicación en la Zona Norte,
Conozco Biodiversidad: paisajes
Geografía 8 Centro y Sur del país, observando Comprender 2 7 Variada
los paisajes chilenos
imágenes y utilizando diversas
de Chile Zona Austral
fuentes y un vocabulario Biodiversidad: paisajes
geográfico adecuado. Comprender 2 8 Zona Austral
chilenos
Pilota - Medio de
Identificar la labor que cumplen en
transporte
beneficio de la comunidad servicios Servicios e instituciones
Conocer 1 9 Vendedor - Mercado
como los medios de transporte y Los servicios en mi vida
Periodista - Medios
15 de comunicación y el mercado, y de mi
de comunicación
algunas instituciones encargadas comunidad
de proteger nuestro patrimonio Servicios e instituciones
cultural y natural. Conocer 2 10 Variada
en mi vida
Tema 3:
Formación
Conocer, proponer, aplicar y Vivimos en Para salir en caso
ciudadana Vivir en comunidad Comprender 2 11
explicar la importancia de algunas comunidad de emergencia.
normas necesarias para:
Cuidamos
cuidarse, cuidar a otros y evitar
nuestros
14 situaciones de riesgo; organizar
espacios
un ambiente propicio para el Para cuidarnos y
comunes Vivir en comunidad Comprender 2 12
aprendizaje y acogedor para evitar caídas.
todos; cuidar el patrimonio y el
medioambiente.

04-01-19 15:38
Fichas_Excelencia_2B.indb 96 04-01-19 15:38
 Avanza Evaluación Unidad 2

Nombre:
Curso: Fecha:

1 Une según corresponda

Nómadas Sedentarios

Se desplazaban de un Vivían en un lugar fijo

lugar a otro en busca y producían su
de alimento. propio alimento.
excelencia

2 Completa según corresponda.

a. En la Zona Norte existieron dos pueblos originarios que destacaron

por usar terrazas de cultivos. Estos fueron

b. El pueblo originario que habitó en las costas de la Zona Norte

se llamó

c. El pueblo originario que habitó en el altiplano y realizaba caravanas

de llamas se llamó

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 97 04-01-19 15:38

 Avanza Evaluación Unidad 2

3 Une según corresponda.

Pueblos originarios
de Chile en el pasado

Aymara

excelencia
Mapuche

Selk’nam

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 98 04-01-19 15:38

 Avanza Evaluación Unidad 2

4 Encierra al pueblo originario que fabricó la siguiente figura

de cerámica:
excelencia

Aymara Diaguita Lickan antay

5 Escribe cómo se llama el siguiente pueblo originario:

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 99 04-01-19 15:39

 Avanza Evaluación Unidad 2

6 Escribe una característica del pueblo mapuche.

7 Remarca cuatro pueblos originarios que habitaron en la Zona Austral.

Yagán Mapuche Selk’nam

Kawésqar Chono Diaguita

excelencia
8 Escribe qué característica tenían en común los pueblos originarios
que habitaron en la Zona Austral.

9 Marca las dificultades que tuvieron que enfrentar los pueblos

originarios que habitaron en la Zona Austral.

Las bajas La altura del

temperaturas. altiplano.

Domesticar llamas Desplazarse

peligrosas. por canales.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 100 04-01-19 15:39

 Avanza Evaluación Unidad 2

10 Escribe al menos 4 pueblos originarios presentes en la actualidad.

excelencia

11 Escoge uno de los pueblos que mencionaste en la actividad

anterior y escribe al menos una de sus características que se
mantienen hasta la actualidad.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 101 04-01-19 15:39

 excelencia

Fichas_Excelencia_2B.indb 102
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 2 – Saber Hacer – Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 2º básico
Nombre de la unidad 2: Los pueblos originarios

Tabla de especificaciones

Nivel de Nº de
Eje N° OA Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
dificultad actividad
Tema 1: Continuidad y Nómada: se desplazaban de un
Describir los modos de Conozcamos Nómadas y cambio: relaciones lugar a otro en busca de alimento.
vida de algunos pueblos Conocer 1 1
a los pueblos sedentarios entre el paisaje Sedentario: vivían en un lugar fijo y
originarios de Chile en el originarios natural y cultural producían su propio alimento.
período precolombino,
Pueblos del altiplano Pasado y presente a. Aymara y lickan antay
incluyendo ubicación
y desiertos de la de los pueblos Conocer 2 2 b. Chango
geográfica, medio natural
Zona Norte originarios en Chile c. Lickan antay
en que habitaban, vida
nómada o sedentaria, roles Pasado y presente Aymara Zona Norte
de hombres y mujeres, ¿Dónde habitaron? de los pueblos Conocer 1 3 Mapuche Zona Central
herramientas y tecnología, originarios en Chile Selk’nam Zona Austral
principales actividades, Pueblos del altiplano Pasado y presente
vivienda, costumbres, y desiertos de la de los pueblos Conocer 1 4 Diaguita
1 idioma, creencias, zonas Norte originarios en Chile
alimentación y fiestas, Pasado y presente
Historia - entre otros.
11 de los pueblos Conocer 1 5 Mapuche
Geografía Tema 2:
Relacionar las principales Habitantes de las originarios en Chile
10 características geográficas Los pueblos Zona Centro y Sur Pasado y presente
de las zonas habitadas por originarios y
de los pueblos Conocer 2 6 Variable
algunos pueblos originarios su ubicación
originarios en Chile
de Chile con los recursos
que utilizaron para Pasado y presente
Yagán, Selk’nam, Chono,
satisfacer sus necesidades de los pueblos Conocer 1 7
Kawésqar
de alimentación, abrigo y originarios en Chile
vivienda.
Pasado y presente
Ubicar en mapas las zonas Pueblos originarios
de los pueblos Comprender 2 8 Son nómadas
habitadas por algunos de la Zona Austral
originarios en Chile
pueblos originarios de
Chile, distinguiendo zonas Pasado y presente
Las bajas temperaturas.
Norte, Centro y Sur. de los pueblos Comprender 2 9
Desplazarse por canales.
originarios en Chile

04-01-19 15:39
 excelencia

Fichas_Excelencia_2B.indb 103
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 2 – Saber Hacer – Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 2º básico
Nombre de la unidad 2: Los pueblos originarios

Nivel de Nº de
Eje N° OA Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
dificultad actividad

Comparar el modo
de vida y expresiones Pasado y presente Aymara, lickan antay, diaguita,
culturales de algunos de los pueblos Conocer 1 10 rapa nui, mapuche kawésqar,
pueblos indígenas originarios en Chile yagán, quechua y colla.
presentes en Chile Tema 3:
actual con respecto al Los pueblos Pueblos originarios
Historia 2
período precolombino, originarios en la actualidad
identificando aspectos hoy en día
de su cultura que se Pasado y presente
han mantenido hasta el de los pueblos Conocer 2 11 Variada.
presente y aspectos que originarios en Chile
han cambiado.

04-01-19 15:39
Fichas_Excelencia_2B.indb 104 04-01-19 15:39
 Avanza Evaluación Unidad 3

Nombre:
Curso: Fecha:

1 Pinta según corresponda.

Rojo = herencia de pueblos originarios
Azul = herencia de españoles

La religión La lengua Uso de hierbas

católica. española. medicinales.

Juegos como La distribución Uso de algunas

el tejo. de las ciudades. palabras en su
lengua.
excelencia

2 Escribe otro ejemplo para cada caso.

Herencia de pueblos originarios Herencia de españoles

3 Explica por qué somos una sociedad mestiza.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 105 04-01-19 15:39

 Avanza Evaluación Unidad 3

4 Responde: ¿qué es ser inmigrante?

5 Une según corresponda.

Se instalaron en el sur de Chile,

Británicos y destacan por su repostería.

Se instalaron en Valparaíso, y
Franceses heredamos su arquitectura.

Alemanes Destacaron en la industria textil

y el comercio.

excelencia
Palestinos
Aportaron en el ámbito del arte.

6 Completa la tabla.

Grupo de inmigrantes Aporte en la actualidad

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 106 04-01-19 15:39

 Avanza Evaluación Unidad 3

7 Responde, ¿por qué es importante valorar el aporte de los

inmigrantes?
excelencia

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 107 04-01-19 15:39

 excelencia

Fichas_Excelencia_2B.indb 108
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 3 – Saber Hacer – Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 2º básico
Nombre de la unidad 3: Chile, una sociedad diversa

Tabla de especificaciones

Nivel de Nº de
Eje N° OA Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
dificultad actividad

Distinguir los diversos Tema 1: Rojo: uso de hierbas medicinales, juegos

aportes a la sociedad El legado Hierbas como el tejo, uso de algunas palabras en
medicinales y Chile, país
chilena proveniente de los de los Conocer 2 1 su lengua.
alimentos mestizo
pueblos originarios (palabras, pueblos Azul: la religión católica, la lengua
alimentos, tradiciones, originarios Un legado de española, la distribución de las ciudades.
3
costumbres, etc.) y de los tradiciones
españoles (idioma, religión, Tema 2: Elementos que
alimentos, costumbres, El legado son legado Chile, país
Conocer 2 2 Variable
etc.), y reconocer nuestra de los español mestizo
sociedad como mestiza. españoles

El mestizaje
Chile, país Porque somos una mezcla de herencias
en nuestras Comprender 2 3
Historia mestizo culturales.
tradiciones
Reconocer y dar ejemplos ¿Qué significa Chile, país
de la influencia y aportes Comprender 2 4 Persona que llega a vivir a otro país.
ser migrante? mestizo
de inmigrantes de distintas
Tema 3:
naciones europeas, Británicos: se instalaron en Valparaíso.
Chile y su Inmigrantes del
4 orientales, árabes y Franceses: aportaron en el ámbito
diversidad pasado
latinoamericanas a la Chile, país del arte.
cultural Aportes de Conocer 2 5
diversidad de la sociedad mestizo Alemanes: se instalaron en el sur.
chilena a lo largo de su inmigrantes del
pasado Palestinos: destacaron en la industria
historia. textil.
Los inmigrantes
en la actualidad Chile, país
y sus aportes Conocer 2 6 Variable
mestizo

04-01-19 15:39
 excelencia

Fichas_Excelencia_2B.indb 109
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 3 – Saber Hacer – Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 2º básico
Nombre de la unidad 3: Chile, una sociedad diversa

Tabla de especificaciones

Nivel de Nº de
Eje N° OA Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
dificultad actividad

Mostrar actitudes y realizar

acciones concretas en su
Tema 3:
entorno cercano (familia, Elementos
Formación Chile y su Chile, país Variable. Porque son personas y aportan
12 escuela y comunidad) que naturales del Comprender 2 7
ciudadana diversidad mestizo a nuestra sociedad.
reflejen respeto al otro, paisaje.
cultural
responsabilidad, tolerancia
y empatía.

04-01-19 15:39
Fichas_Excelencia_2B.indb 110 04-01-19 15:39
 Avanza Evaluación Unidad 4

Nombre:
Curso: Fecha:

1 Completa el esquema.

Monumentos
Bailes y juegos
nacionales

Tradiciones
Leyendas
excelencia

folclóricas

2 Marca el concepto que corresponda.

Lugares, construcciones y objetos que por

su antigüedad o por sus características e
historia están protegidos.

Folclor.

Parques nacionales.

Monumentos nacionales.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 111 04-01-19 15:39

 Avanza Evaluación Unidad 4

3 Escribe tres ejemplos de patrimonio cultural.

4 Escribe un ejemplo de flora o fauna nativa para cada zona natural.

Zona Norte

Zona Central

excelencia
Zona Sur

Zona Austral

5 Escribe los cuatro tipos de áreas protegidas. Sigue el ejemplo.

1. Reserva de la biósfera.

2.

3.

4.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 112 04-01-19 15:39

 Avanza Evaluación Unidad 4

6 Escribe al menos una institución que ayude a cuidar el patrimonio.

Patrimonio
cultural

Patrimonio
natural

7 Explica cómo protegen el patrimonio los siguientes trabajadores.

Veterinario
excelencia

Folclorista

Restaurador

Guardaparques

8 Escribe dos ejemplos de cómo cuidar el medioambiente.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° básico

Fichas_Excelencia_2B.indb 113 04-01-19 15:39

 excelencia

Fichas_Excelencia_2B.indb 114
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 4 – Saber Hacer – Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 2º básico
Nombre de la unidad 4: El patrimonio de mi comunidad

Tabla de especificaciones

Nivel de Nº de
Eje N° OA Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
dificultad actividad

Reconocer diversas ¿Qué es el Nuestro patrimonio

Conocer 2 1 Patrimonio cultural
expresiones del patrimonio patrimonio? cultural y natural
cultural del país y de su región,
tales como manifestaciones
artísticas, tradiciones Tema 1:
Monumentos Nuestro patrimonio
Historia 5 folclóricas, leyendas y Patrimonio Conocer 2 2 Monumentos nacionales
nacionales cultural y natural
tradiciones orales, costumbres cultural
familiares, creencias, idioma,
construcciones, comidas Monumentos
típicas, fiestas, monumentos y nacionales Nuestro patrimonio
sitios históricos. Conocer 2 3 Variable
Tradiciones cultural y natural
folclóricas

Flora y fauna Nuestro patrimonio

Conocer 2 4 Variable
nativa cultural y natural
Reconocer diversas
expresiones del patrimonio
Tema 2: Parques
natural de Chile y de su
Geografía 9 Patrimonio nacionales y
región, como paisajes, flora y
natural reservas naturales Parque nacional
fauna característica y parques Nuestro patrimonio
nacionales, entre otras. Monumentos Conocer 2 5 Reserva natural
cultural y natural
naturales Monumento natural
Reserva de la
biósfera

04-01-19 15:39
 excelencia

Fichas_Excelencia_2B.indb 115
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 4 – Saber Hacer – Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 2º básico
Nombre de la unidad 4: El patrimonio de mi comunidad

Tabla de especificaciones

Nivel de Nº de
Eje N° OA Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
dificultad actividad

Cultural: Ministerio de las

Nuestro patrimonio Culturas, las Artes y el
Conocer 1 6 Patrimonio.
cultural y natural
Natural: Conaf, Codeff,

Identificar la labor que El cuidado del

cumplen en beneficio de la patrimonio natural Veterinario: cuida animales.
comunidad servicios como Folclorista: promueve el
Tema 3: folclore y tradiciones.
los medios de transporte y de El cuidado del
Formación El cuidado Nuestro patrimonio
15 comunicación y el mercado, patrimonio cultural Conocer 2 7 Restaurador: repara objetos,
ciudadana del cultural y natural
y algunas instituciones legados.
patrimonio
encargadas de proteger Otras formas Guardaparques: cuida los
nuestro patrimonio cultural de cuidar el parques y reservas.
y natural. patrimonio

Nuestro patrimonio
Comprender 1 8 Variado
cultural y natural

04-01-19 15:39
Fichas_Excelencia_2B.indb 116 04-01-19 15:39
 excelencia

Programa de Refuerzo y Ampliación

Programa Pedagógico Avanza
Programa de Evaluaciones Curriculares Inclusivas

3 º
básico

Historia, Geografía
y Ciencias Sociales

Portadillas.indd 3 04-01-19 12:04

Portadillas.indd 7 04-01-19 12:06
 excelencia

Programa de Refuerzo y Ampliación

3
Historia, Geografía
º
básico

y Ciencias Sociales

Fichas_HyG_3B_Ref_Amp.indd 1 04-01-19 11:39

 Contenido
Programa de Refuerzo y Ampliación excelencia

Ficha 1 Los puntos cardinales Ficha 16 El desarrollo del conocimiento

y las artes

Ficha 2 Planos y cuadrículas Ficha 17 El alfabeto griego

Ficha 3 Continentes y océanos Ficha 18 Ubicación geográfica de Roma

Ficha 4 Trópicos, círculos polares Ficha 19 Importancia del entorno para

los romanos
y polos geográficos

Ficha 5 Los trópicos y círculos polares Ficha 20 El territorio conquistado por

los romanos

Ficha 6 La zona cálida Ficha 21 La sociedad romana

Ficha 7 La zona templada Ficha 22 Trabajos y oficios en la antigua

Roma

Ficha 8 La zona fría Ficha 23 La vida en los espacios públicos

de Roma

Ficha 9 El ser humano se adapta Ficha 24 El derecho romano como legado

al medioambiente

Ficha 10 Las características del paisaje Ficha 25 El legado arquitectónico de Roma

griego

Ficha 11 La importancia del mar Ficha 26 Valores y virtudes para una buena
para los griegos convivencia

Ficha 12 La expansión griega por Ficha 27 Tus deberes y responsabilidades

el Mediterráneo

Ficha 13 La vida en las ciudades griegas Ficha 28 Los derechos de los niños
y de las niñas

Ficha 14 Las principales polis: Ficha 29 La importancia de proteger los

Atenas y Esparta derechos de los niños y de las niñas

Ficha 15 La vivienda griega Ficha 30 Las instituciones públicas y privadas

Fichas_Excelencia_3B.indb 2 04-01-19 15:35

 Ficha 1 Los puntos cardinales Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Escribe el nombre de los puntos cardinales.

Norte

2 Observa el plano de la habitación y completa las afirmaciones con los puntos cardinales
correctos.

a. La silla se ubica al
N de la alfombra.
O E

S b. La alfombra se ubica al
de la cama.

c. La planta se ubica al
del escritorio.

d. La puerta se ubica al
de la cama.

e. El velador se ubica al
del armario.

f. La cama se ubica al
del televisor.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 3 04-01-19 15:35

 Ficha 1
Información curricular
Los puntos cardinales

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Identificar los puntos
(OA 6) Ubicar personas, lugares y 1 Identificar
cardinales.
elementos en una cuadrícula, utilizando
líneas de referencia y puntos cardinales. Ubicar elementos con
2 Aplicar
los puntos cardinales.

Ficha 1 Los puntos cardinales Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Escribe el nombre de los puntos cardinales.

Norte

Oeste Este
Solucionario

Sur

2 Observa el plano de la habitación y completa las afirmaciones con los puntos cardinales
correctos.

a. La silla se ubica al
N
sur de la alfombra.
O E

S b. La alfombra se ubica al
oeste de la cama.

c. La planta se ubica al
este del escritorio.

d. La puerta se ubica al
oeste de la cama.

e. El velador se ubica al
este del armario.

f. La cama se ubica al
norte del televisor.

Historia y Geografía 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 4 04-01-19 15:35

 Ficha 2 Planos y cuadrículas Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa el plano y escribe la ubicación de los lugares que se indican más abajo. Sigue
el ejemplo.

50 O 40 O 30 O 20 O 10 O 0 10 E 20 E 30 E 40 E 50 E

40 N

30 N

20 N

10 N

10 S

20 S

30 S

40 S

50 S
Simbología

Cine Hospital Colegio Parque

Biblioteca Supermercado Juegos Museo

a. Cine 30 norte y 30 oeste e. Hospital

b. Colegio f. Parque

c. Biblioteca g. Supermercado

d. Juegos h. Museo

2 Responde: ¿Para qué nos sirven los planos y las cuadrículas?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 5 04-01-19 15:35

 Ficha 2
Información curricular
Planos y cuadrículas

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 6) Ubicar personas, lugares y Ubicar lugares en
1 Aplicar
una cuadrícula.
elementos en una cuadrícula, utilizando
líneas de referencia y puntos cardinales.
Comprender para qué
2 Comprender nos sirven los planos y
las cuadrículas.

Ficha 2 Planos y cuadrículas Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa el plano y escribe la ubicación de los lugares que se indican más abajo. Sigue
el ejemplo.

50 O 40 O 30 O 20 O 10 O 0 10 E 20 E 30 E 40 E 50 E

40 N

30 N

20 N

10 N

0
Solucionario

10 S

20 S

30 S

40 S

50 S
Simbología

Cine Hospital Colegio Parque

Biblioteca Supermercado Juegos Museo

a. Cine 30 norte y 30 oeste e. Hospital 20 sur y 40 oeste

b. Colegio 10 sur y 30 este f. Parque 20 norte y 20 este

c. Biblioteca 20 norte y 10 oeste g. Supermercado 40 sur y 20 oeste

d. Juegos 30 sur y 10 este h. Museo 10 norte y 40 este

2 Responde: ¿Para qué nos sirven los planos y las cuadrículas?

Los planos y las cuadrículas nos sirven para orientarnos en el espacio y ubicar
lugares, objetos y personas.

Historia y Geografía 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 6 04-01-19 15:35

 Ficha 3 Continentes y océanos Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa el planisferio.

2 Escribe el nombre del continente en que 3 Escribe el nombre del océano en que se
se encuentra cada niño. ubica dada barco.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 7 04-01-19 15:35

 Ficha 3
Información curricular
Continentes y océanos

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 7) Distinguir hemisferios, línea del 1 Reconocer Observar un planisferio.
ecuador, trópicos, polos, continentes y
océanos del planeta en mapas y globos Reconocer los
terráqueos. 2 Reconocer
continentes.

3 Reconocer Reconocer los océanos.

Ficha 3 Continentes y océanos Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa el planisferio.
Solucionario

2 Escribe el nombre del continente en que 3 Escribe el nombre del océano en que se
se encuentra cada niño. ubica dada barco.

América Atlántico

Antártica Glacial Ártico

Oceanía Pacífico

Europa Índico

Asia Austral

África

Historia y Geografía 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 8 04-01-19 15:35

 Ficha 4 Trópicos, círculos polares
y polos geográficos Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto:

La línea del ecuador y el meridiano de Greenwich son muy relevantes para localizar
lugares, pero existen otras líneas de gran importancia para ubicarse en la Tierra. En el
hemisferio norte se encuentran el trópico de Cáncer y el círculo polar ártico, mientras
que en el hemisferio sur se ubican el trópico de Capricornio y el círculo polar antártico.

2 Subraya las principales líneas de referencia mencionadas en el texto.

3 Observa el planisferio y complétalo con las principales líneas de referencia.

O E

4 Responde las siguientes preguntas haciendo un 4 en las respuestas:

a. ¿Por qué continentes pasa el trópico de Cáncer?

América Europa África Asia Oceanía Antártica

b. ¿Por qué océanos pasa el trópico de Capricornio?

Pacífico Índico Austral Glacial Ártico Atlántico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 9 04-01-19 15:35

 Ficha 4
Información curricular
Trópicos, círculos polares y polos geográficos

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Leer comprensivamente
(OA 7) Distinguir hemisferios, línea del 1 Comprender
un texto.
ecuador, trópicos, polos, continentes y
océanos del planeta en mapas y globos Reconocer las
2 Reconocer principales líneas
terráqueos.
de referencia.
Ubicar las principales
líneas de referencia
3 Comprender
geográficos en un
planisferio.
Reconocer los
4 Reconocer continentes y océanos
que cruzan los trópicos.

Ficha 4 Trópicos, círculos polares

y polos geográficos Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto:

La línea del ecuador y el meridiano de Greenwich son muy relevantes para localizar lugares,
pero existen otras líneas de gran importancia para ubicarse en la Tierra. En el hemisferio
norte se encuentran el trópico de Cáncer y el círculo polar ártico, mientras que en el
hemisferio sur se ubican el trópico de Capricornio y el círculo polar antártico.

2 Subraya las principales líneas de referencia mencionadas en el texto.

3 Observa el planisferio y complétalo con las principales líneas de referencia.

Solucionario

Círculo polar ártico

N

O E

Trópico de Cáncer

Línea del ecuador

Trópico de Capricornio

Círculo polar antártico

4 Responde las siguientes preguntas haciendo un 4 en las respuestas:

a. ¿Por qué continentes pasa el trópico de Cáncer?

4 América Europa 4 África 4 Asia Oceanía Antártica

b. ¿Por qué océanos pasa el trópico de Capricornio?

4 Pacífico 4 Índico Austral Glacial Ártico 4 Atlántico

Historia y Geografía 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 10 04-01-19 15:35

 Ficha 5 Los trópicos y círculos polares Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto:

Además de la línea del ecuador, existen cuatro paralelos de gran importancia para
ubicarse en la Tierra: los dos trópicos y los dos círculos polares.
Los trópicos se ubican aproximadamente a los 23º de latitud de cada hemisferio.
En el hemisferio norte se encuentra el trópico de Cáncer y en el hemisferio sur, el
trópico de Capricornio.
Los círculos polares se encuentran, aproximadamente, a los 66º de latitud de
cada hemisferio. En el hemisferio norte se encuentra el círculo polar ártico y en el
hemisferio sur, el círculo polar antártico.

2 Lee los enunciados y complétalos haciendo un 4 en la opción correcta.

a. El trópico de Cáncer se
ubica, aproximadamente, en: 23º de latitud norte 23º de latitud sur

b. El trópico de Capricornio se
ubica, aproximadamente, en: 23º de latitud norte 23º de latitud sur

c. El círculo polar ártico se

ubica, aproximadamente, en: 66º de latitud norte 66º de latitud sur

d. El círculo polar antártico se

66º de latitud norte 66º de latitud sur
ubica, aproximadamente, en:

3 Completa el esquema escribiendo la ubicación aproximada de los trópicos y de los

círculos polares: 23º N, 23° S, 66º N y 66º S.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 11 04-01-19 15:35

 Ficha 5
Información curricular
Los trópicos y círculos polares

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Leer comprensivamente
(OA 7) Distinguir hemisferios, línea del 1 Comprender
un texto.
ecuador, trópicos, polos, continentes y
océanos del planeta en mapas y globos Identificar la ubicación
2 Identificar de los trópicos y de los
terráqueos.
círculos polares.

Ubicar los trópicos y los

3 Comprender
círculos polares.

Ficha 5 Los trópicos y círculos polares Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto:

Además de la línea del ecuador, existen cuatro paralelos de gran importancia para
ubicarse en la Tierra: los dos trópicos y los dos círculos polares.
Los trópicos se ubican aproximadamente a los 23º de latitud de cada hemisferio. En el
hemisferio norte se encuentra el trópico de Cáncer y en el hemisferio sur, el trópico
de Capricornio.
Los círculos polares se encuentran, aproximadamente, a los 66º de latitud de cada
hemisferio. En el hemisferio norte se encuentra el círculo polar ártico y en el
hemisferio sur, el círculo polar antártico.
Solucionario

2 Lee los enunciados y complétalos haciendo un 4 en la opción correcta.

a. El trópico de Cáncer se ubica,

aproximadamente, en: 4 23º de latitud norte 23º de latitud sur

b. El trópico de Capricornio se
ubica, aproximadamente, en:
23º de latitud norte 4 23º de latitud sur

c. El círculo polar ártico se ubica,

aproximadamente, en: 4 66º de latitud norte 66º de latitud sur

d. El círculo polar antártico se

66º de latitud norte 4 66º de latitud sur
ubica, aproximadamente, en:

3 Completa el esquema escribiendo la ubicación aproximada de los trópicos y de los círculos

polares: 23º N, 23° S, 66º N y 66º S.

66° N

23° N

23° S

66° S

Historia y Geografía 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 12 04-01-19 15:35

 Ficha 6 La zona cálida Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa la ficha de la zona cálida.

la
P i n t a li d a
n a c á
zo a. ¿Dónde se ubica?

b. ¿Cómo llegan los rayos del Sol?

0º

c. ¿Cómo es la temperatura?

2 Observa las fotografías y únelas con el tipo de paisaje de la zona cálida y descripción
correspondiente.

Cuenta con paisajes muy

Selva secos debido a que en ellos
casi no llueve.

Tiene grandes cantidades de

Desierto lluvia en el año y presenta,
además, altas temperaturas.

Llueve pocos días en el año,

pero de manera intensa,
Sabana
lo que genera que crezcan
árboles pequeños.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 13 04-01-19 15:35

 Ficha 6
Información curricular
La zona cálida

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Caracterizar la
(OA 8) Identificar y ubicar en mapas las 1 Reconocer
zona cálida.
principales zonas climáticas del mundo,
y dar ejemplos de distintos paisajes que Reconocer los paisajes
2 Reconocer
pueden encontrarse en estas zonas y de la zona cálida.
de cómo las personas han elaborado
diferentes estrategias para habitarlos.

Ficha 6 La zona cálida Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa la ficha de la zona cálida.

la
Pinta lida
cá
zo n a a. ¿Dónde se ubica?
Se ubica entre el trópico de Cáncer y el trópico de Capricornio.

b. ¿Cómo llegan los rayos del Sol?

0º
Los rayos del Sol llegan de manera directa.

c. ¿Cómo es la temperatura?
Las temperaturas son altas todo el año.
Solucionario

2 Observa las fotografías y únelas con el tipo de paisaje de la zona cálida y descripción
correspondiente.

Cuenta con paisajes muy

Selva secos debido a que en ellos
casi no llueve.

Tiene grandes cantidades de

Desierto lluvia en el año y presenta,
además, altas temperaturas.

Llueve pocos días en el año,

pero de manera intensa,
Sabana
lo que genera que crezcan
árboles pequeños.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 14 04-01-19 15:35

 Ficha 7 La zona templada Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Responde las preguntas remarcando la opción correcta.

a. ¿Dónde se ubica la zona templada?

Entre el meridiano
Entre los trópicos y los Entre la línea del ecuador
de Greenwich y los
círculos polares. y los círculos polares.
círculos polares.
b. ¿Cómo llegan los rayos del Sol a la zona templada?

Los rayos del Sol

Los rayos del Sol llegan Los rayos del Sol llegan
casi no tocan la
de manera directa. de manera inclinada.
superficie terrestre.
c. ¿Cómo son las temperaturas en la zona templada?

Muy altas. Moderadas. Muy frías.

2 ¿Cuáles de estos paisajes se encuentran en la zona templada? Haz un 4 en los que

corresponda.

Mediterráneo Selva Tundra Desierto

Polar Marítimo Continental Sabana

3 Observa las fotografías y escribe el nombre del paisaje de la zona templada que
representa: mediterráneo, marítimo y continental.

Monte Denali, Alaska, Viñedos en California, Costa en el País Vasco,

Estados Unidos. Estados Unidos. España.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 15 04-01-19 15:35

 Ficha 7
Información curricular
La zona templada

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 8) Identificar y ubicar en mapas las 1 Reconocer Caracterizar la zona templada.
principales zonas climáticas del mundo,
y dar ejemplos de distintos paisajes que Identificar los paisajes de la
2 Identificar
pueden encontrarse en estas zonas y zona templada.
de cómo las personas han elaborado
Identificar los paisajes de la
diferentes estrategias para habitarlos. 3 Identificar
zona templada.

Ficha 7 La zona templada Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Responde las preguntas remarcando la opción correcta.

a. ¿Dónde se ubica la zona templada?

Entre el meridiano
Entre los trópicos y los Entre la línea del ecuador
de Greenwich y los
círculos polares. y los círculos polares.
círculos polares.
b. ¿Cómo llegan los rayos del Sol a la zona templada?

Los rayos del Sol

Los rayos del Sol llegan de Los rayos del Sol llegan de
casi no tocan la
manera directa. manera inclinada.
superficie terrestre.
Solucionario

c. ¿Cómo son las temperaturas en la zona templada?

Muy altas. Moderadas. Muy frías.

2 ¿Cuáles de estos paisajes se encuentran en la zona templada? Haz un 4 en los que

corresponda.

4 Mediterráneo Selva Tundra Desierto

Polar 4 Marítimo 4 Continental Sabana

3 Observa las fotografías y escribe el nombre del paisaje de la zona templada que representa:
mediterráneo, marítimo y continental.

Monte Denali, Alaska, Viñedos en California, Costa en el País Vasco,

Estados Unidos. Estados Unidos. España.

Continental Mediterráneo Marítimo

Historia y Geografía 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 16 04-01-19 15:35

 Ficha 8 La zona fría Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee las descripciones y responde si se relacionan con la zona fría o no, haciendo un 4
donde corresponda.

¿Es una característica

Descripciones de la zona fría?
Sí No
Se ubica entre los círculos polares y los polos geográficos.
Los rayos del Sol casi no tocan la superficie terrestre.
Las estaciones están definidas de manera clara.
Tiene temperaturas muy bajas durante todo el año.
Los rayos del Sol llegan de manera directa todo el año.
Posee abundantes precipitaciones en forma de hielo y nieve.
Abarca gran parte del planeta Tierra.

2 Observa la fotografía y descríbela considerando las características de la zona fría.

Descripción del paisaje

3 ¿Cuáles de los siguientes paisajes se ubican en la zona fría? Haz un 4.

Tundra Mediterráneo Marítimo Polar Selva

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 17 04-01-19 15:35

 Ficha 8
Información curricular
La zona fría

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 8) Identificar y ubicar en mapas las 1 Reconocer Caracterizar la zona fría.
principales zonas climáticas del mundo,
y dar ejemplos de distintos paisajes que Describir un paisaje de la
2 Describir
pueden encontrarse en estas zonas y zona fría.
de cómo las personas han elaborado
Identificar los paisajes de la
diferentes estrategias para habitarlos. 3 Identificar
zona fría.

Ficha 8 La zona fría Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee las descripciones y responde si se relacionan con la zona fría o no, haciendo un 4
donde corresponda.

¿Es una característica

Descripciones de la zona fría?
Sí No
Se ubica entre los círculos polares y los polos geográficos. 4
Los rayos del Sol casi no tocan la superficie terrestre. 4
Las estaciones están definidas de manera clara. 4
Tiene temperaturas muy bajas durante todo el año.
Solucionario

4
Los rayos del Sol llegan de manera directa todo el año. 4
Posee abundantes precipitaciones en forma de hielo y nieve. 4
Abarca gran parte del planeta Tierra. 4

2 Observa la fotografía y descríbela considerando las características de la zona fría.

Descripción del paisaje

Se observa un paisaje frío, donde hay
una gran cantidad de nieve y escasa
vegetación. También se observan
pingüinos, que son animales que se
ubican en la Antártica, continente cuya
mayor parte está en la zona fría.

3 ¿Cuáles de los siguientes paisajes se ubican en la zona fría? Haz un 4.

4 Tundra Mediterráneo Marítimo 4 Polar Selva

Historia y Geografía 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 18 04-01-19 15:35

 Ficha 9 El ser humano se adapta
al medioambiente Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto.

Guajira se ubica en el norte de Colombia.

En ese lugar habita una comunidad que
se llama wayú. Ahí casi no llueve, por
lo que el agua es muy escasa. Por eso,
ellos han aprendido a leer las señales
que aparecen en el cielo, las que indican
si es tiempo de lluvia.
Cuando llueve, recolectan el agua en
ollas e, incluso, usan las canaletas de los Guajira, Colombia.
techos de sus casas para formar un chorro y acumularla. También se almacena en
pozos enormes llamados jagüeyes, cuidándola mucho, pues se utilizará en épocas
de sequía.
Otra forma de obtener agua es sacando la que está debajo de la tierra. Para esto,
se emplean molinos de viento, que se construyen cerca de los árboles o donde
crezca algo de hierba, lo que indica que en ese sector hay aguas subterráneas.

2 ¿En qué zona climática se encuentra Guajira? Remarca tu respuesta.

Zona cálida Zona templada Zona fría

3 ¿Qué tipo de paisaje habitan las personas que pertenecen a la comunidad wayú?
Remarca tu respuesta.

Selva Desierto Sabana

4 ¿De qué manera las personas que habitan Guajira se adaptan a la escasez de agua?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 19 04-01-19 15:35

 Ficha 9
Información curricular
El ser humano se adapta al medioambiente

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
1 Comprender Leer comprensivamente un texto.
(OA 8) Identificar y ubicar en
mapas las principales zonas Reconocer las características de la
2 Reconocer
climáticas del mundo, y dar zona cálida.
ejemplos de distintos paisajes Reconocer los paisajes de la
3 Reconocer
que pueden encontrarse zona cálida.
en estas zonas y de cómo
Explicar las estrategias de adaptación
las personas han elaborado 4 Explicar
en un paisaje desértico.
diferentes estrategias para
habitarlos.

Ficha 9 El ser humano se adapta

al medioambiente Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto.

Guajira se ubica en el norte de Colombia.

En ese lugar habita una comunidad que
se llama wayú. Ahí casi no llueve, por
lo que el agua es muy escasa. Por eso,
ellos han aprendido a leer las señales
que aparecen en el cielo, las que indican
si es tiempo de lluvia.
Cuando llueve, recolectan el agua en
ollas e, incluso, usan las canaletas de los Guajira, Colombia.
Solucionario

techos de sus casas para formar un chorro y acumularla. También se almacena en

pozos enormes llamados jagüeyes, cuidándola mucho, pues se utilizará en épocas
de sequía.
Otra forma de obtener agua es sacando la que está debajo de la tierra. Para esto,
se emplean molinos de viento, que se construyen cerca de los árboles o donde
crezca algo de hierba, lo que indica que en ese sector hay aguas subterráneas.

2 ¿En qué zona climática se encuentra Guajira? Remarca tu respuesta.

Zona cálida Zona templada Zona fría

3 ¿Qué tipo de paisaje habitan las personas que pertenecen a la comunidad wayú? Remarca
tu respuesta.

Selva Desierto Sabana

4 ¿De qué manera las personas que habitan Guajira se adaptan a la escasez de agua?

Cuando llueve, recolectan el agua en ollas y la almacenan en pozos. También

sacan agua debajo de la tierra.

Historia y Geografía 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 20 04-01-19 15:35

 Ficha 9 El ser humano se adapta
al medioambiente Ampliación

5 Lee el siguiente texto:

excelencia

La base Presidente Eduardo Frei Montalva

es una de las más importantes de la
Antártica. Allí viven científicos y militares
que estudian y cuidan la zona. Está
habitada por alrededor de 80 personas,
número que aumenta en la corta
temporada de verano con la llegada
de turistas. El país más cercano a esta
base es Chile, desde donde se envían
provisiones, como alimento y ropa, para Base Presidente Eduardo Frei Montalva,
abastecer a las personas. Antártica.

6 ¿En qué zona climática se encuentra la base Presidente Eduardo Frei Montalva?
Remarca tu respuesta.

Zona cálida Zona templada Zona fría

7 ¿Qué tipo de alimento y ropa les enviarías a las personas que viven en esa base?

8 ¿Cómo crees que se trasladan las personas que viven ahí?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 21 04-01-19 15:35

 Ficha 9
Información curricular
El ser humano se adapta al medioambiente

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
5 Comprender Leer comprensivamente un texto.
(OA 8) Identificar y ubicar en
mapas las principales zonas 6 Reconocer Caracterizar la zona fría.
climáticas del mundo, y dar Dar estrategias de adaptación en un
ejemplos de distintos paisajes 7 Explicar
paisaje polar.
que pueden encontrarse Dar estrategias de adaptación en un
8 Explicar
en estas zonas y de cómo paisaje polar.
las personas han elaborado
diferentes estrategias para
habitarlos.

Ficha 9 El ser humano se adapta

al medioambiente Ampliación

5 Lee el siguiente texto:

excelencia

La base Presidente Eduardo Frei Montalva

es una de las más importantes de la
Antártica. Allí viven científicos y militares
que estudian y cuidan la zona. Está
habitada por alrededor de 80 personas,
número que aumenta en la corta
temporada de verano con la llegada
de turistas. El país más cercano a esta
base es Chile, desde donde se envían
provisiones, como alimento y ropa, para Base Presidente Eduardo Frei Montalva,
abastecer a las personas. Antártica.
Solucionario

6 ¿En qué zona climática se encuentra la base Presidente Eduardo Frei Montalva?
Remarca tu respuesta.

Zona cálida Zona templada Zona fría

7 ¿Qué tipo de alimento y ropa les enviarías a las personas que viven en esa base?

Respuesta variable. Se espera que los estudiantes respondan que enviarían

alimentos que duren mucho tiempo, como arroz, fideos y enlatados, pero
también productos frescos como frutas y verduras. Con respecto a la
vestimenta, sus respuestas deben contemplar ropa abrigada y térmica.

8 ¿Cómo crees que se trasladan las personas que viven ahí?

Respuesta variable. Se espera que los estudiantes respondan que las personas
que viven ahí se trasladan en automóviles adaptados para la nieve, en trineo, en
barco y en avión.

Historia y Geografía 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 22 04-01-19 15:35

 Ficha 10 Las características del paisaje griego Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

La civilización griega se ubica en la península de los Balcanes, en Europa. Este territorio

se encuentra rodeado por diversos mares, con muchas montañas, islas y archipiélagos.

1 Observa el mapa y subraya el nombre de los mares que rodeaban el territorio habitado
por los antiguos griegos.

2 Remarca las características del territorio habitado por los antiguos griegos.

Relieve montañoso Cercanía al mar Grandes bosques Presencia de islas

Tierras planas Pequeños valles Presencia de selvas Pocas montañas

3 Menciona dos consecuencias de las características del medio geográfico para los
antiguos griegos.

Consecuencia 1 Consecuencia 2

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 23 04-01-19 15:35

 Ficha 10
Información curricular
Las características del paisaje griego

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Observar un mapa de la cuenca
1 Recordar
(OA 9) Caracterizar el entorno del Mediterráneo.
geográfico de las civilizaciones
estudiadas, utilizando Caracterizar el territorio habitado por los
2 Reconocer
antiguos griegos.
vocabulario geográfico adecuado
(continente, valle, montaña, Explicar la influencia del medio geográfico
3 Explicar
océano, río, archipiélago, en la vida de los antiguos griegos.
mares, península, ciudad,
construcciones y monumentos,
entre otros).

Ficha 10 Las características del paisaje griego Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

La civilización griega se ubica en la península de los Balcanes, en Europa. Este territorio se

encuentra rodeado por diversos mares, con muchas montañas, islas y archipiélagos.

1 Observa el mapa y subraya el nombre de los mares que rodeaban el territorio habitado por
los antiguos griegos.
Solucionario

2 Remarca las características del territorio habitado por los antiguos griegos.

Relieve montañoso Cercanía al mar Grandes bosques Presencia de islas

Tierras planas Pequeños valles Presencia de selvas Pocas montañas

3 Menciona dos consecuencias de las características del medio geográfico para los antiguos
griegos.

Consecuencia 1 Consecuencia 2
Respuesta variable. Una respuesta Respuesta variable. Una respuesta
esperada sería que el relieve montañoso esperada sería que la cercanía al mar
dificultó las comunicaciones por tierra. permitió el desarrollo del comercio.

Historia y Geografía 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 24 04-01-19 15:35

 Ficha 11 La importancia del mar para los griegos Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa el texto con las siguientes palabras:

montañoso - mar - cercanía - agricultura - marítimo

Si bien los antiguos griegos desarrollaron la , la cantidad

de tierra cultivable no era suficiente debido al relieve . Por eso
aprovecharon su al para
obtener de otros lugares alimentos y productos que no producían, desarrollando así
el comercio .

2 Encierra los principales productos que los antiguos griegos intercambiaban.

3 Lee las afirmaciones y responde sí o no, marcando con un 4, según corresponda.

Sí No
El principal medio de transporte de los antiguos griegos fue el barco.

Los griegos se trasladaban exclusivamente por vía terrestre.

Los barcos griegos trasladaban solo productos alimenticios.

Los griegos tenían embarcaciones de guerra y otras para el comercio.

Los barcos eran veloces debido al impulso de sus velas y remos.

4 Responde: ¿Por qué los antiguos griegos fueron expertos marineros y comerciantes?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 25 04-01-19 15:35

 Ficha 11
Información curricular
La importancia del mar para los griegos

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Comprender la importancia del mar para
1 Comprender
(OA 10) Reconocer algunos los antiguos griegos.
factores geográficos que
influyeron en el desarrollo de Identificar los principales productos
2 Identificar
comercializados por los antiguos griegos.
las civilizaciones estudiadas
(ubicación, relieve y clima, Reconocer las características de las
3 Recordar
recursos naturales disponibles, embarcaciones griegas.
importancia del mar Egeo y sus
Comprender que los antiguos griegos
islas para Grecia e importancia 4 Explicar
fueron expertos marineros y comerciantes.
del mar Mediterráneo para
Roma, entre otros).

Ficha 11 La importancia del mar para los griegos Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa el texto con las siguientes palabras:

montañoso - mar - cercanía - agricultura - marítimo

Si bien los antiguos griegos desarrollaron la agricultura , la cantidad

de tierra cultivable no era suficiente debido al relieve montañoso . Por eso
aprovecharon su cercanía al mar para
obtener de otros lugares alimentos y productos que no producían, desarrollando así
el comercio marítimo .
Solucionario

2 Encierra los principales productos que los antiguos griegos intercambiaban.

3 Lee las afirmaciones y responde sí o no, marcando con un 4, según corresponda.

Sí No
El principal medio de transporte de los antiguos griegos fue el barco. 4

Los griegos se trasladaban exclusivamente por vía terrestre. 4

Los barcos griegos trasladaban solo productos alimenticios. 4

Los griegos tenían embarcaciones de guerra y otras para el comercio. 4

Los barcos eran veloces debido al impulso de sus velas y remos. 4

4 Responde: ¿Por qué los antiguos griegos fueron expertos marineros y comerciantes?

Porque al ser su territorio muy montañoso y no tener suficientes tierras para

cultivar, debieron utilizar el mar como medio de comunicación y comercio.

Historia y Geografía 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 26 04-01-19 15:35

 Ficha 12 La expansión griega por el Mediterráneo Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto:

Los antiguos griegos se expandieron por todo el Mediterráneo. Ocuparon territorios y

fundaron colonias fuera de la península de los Balcanes. Este proceso se conoce como
colonización y se explica porque
• en las ciudades griegas las tierras cultivables eran pocas, por lo que cuando la
población de una ciudad aumentaba había menos alimentos disponibles, y
• cuando una ciudad generaba mayor riqueza, gracias a la artesanía y el comercio,
buscaban nuevos centros y vías de comercio con los cuales intercambiar productos.
A través de la colonización, los antiguos griegos expandieron sus costumbres, lengua,
religión y productos comerciales por gran parte de la costa del mar Mediterráneo.

2 ¿Cuál de las siguientes opciones define el concepto de colonia? Remárcala.

Conjunto de personas que, procedentes de un territorio, se establecen en otro.

Una persona que se va de su país y se ubica en otro, incorporando sus costumbres.

Desplazamiento geográfico de personas dentro del territorio que habitan originalmente.

3 Subraya con rojo la primera explicación de la colonización griega y con azul,

la segunda.

4 ¿Qué expandieron por el Mediterráneo los antiguos griegos a través de la colonización?

• •
• •

5 ¿A través de qué medio de transporte se trasladaban los antiguos griegos para fundar
nuevas colonias?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 27 04-01-19 15:35

 Ficha 12
Información curricular
La expansión griega por el Mediterráneo

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
1 Comprender Leer comprensivamente un texto.
(OA 10) Reconocer algunos
factores geográficos que
influyeron en el desarrollo 2 Reconocer Definir el concepto de colonia griega.
de las civilizaciones
estudiadas (ubicación, relieve 3 Identificar Identificar las causas de la colonización griega.
y clima, recursos naturales
disponibles, importancia del Reconocer las consecuencias de la colonización
4 Reconocer
mar Egeo y sus islas para griega.
Grecia e importancia del mar Caracterizar las embarcaciones griegas como
Mediterráneo para Roma, 5 Reconocer
medio de transporte de personas y mercaderías.
entre otros).

Ficha 12 La expansión griega por el Mediterráneo Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto:

Los antiguos griegos se expandieron por todo el Mediterráneo. Ocuparon territorios y

fundaron colonias fuera de la península de los Balcanes. Este proceso se conoce como
colonización y se explica porque
• en las ciudades griegas las tierras cultivables eran pocas, por lo que cuando la
población de una ciudad aumentaba había menos alimentos disponibles, y
• cuando una ciudad generaba mayor riqueza, gracias a la artesanía y el comercio,
buscaban nuevos centros y vías de comercio con los cuales intercambiar productos.
A través de la colonización, los antiguos griegos expandieron sus costumbres, lengua,
Solucionario

religión y productos comerciales por gran parte de la costa del mar Mediterráneo.

2 ¿Cuál de las siguientes opciones define el concepto de colonia? Remárcala.

Conjunto de personas que, procedentes de un territorio, se establecen en otro.

Una persona que se va de su país y se ubica en otro, incorporando sus costumbres.

Desplazamiento geográfico de personas dentro del territorio que habitan originalmente.

3 Subraya con rojo la primera explicación de la colonización griega y con azul,

la segunda.

4 ¿Qué expandieron por el Mediterráneo los antiguos griegos a través de la colonización?

• Costumbres • Religión
• Lengua • Productos

5 ¿A través de qué medio de transporte se trasladaban los antiguos griegos para fundar
nuevas colonias?

Los griegos se trasladaban a través de barcos.

Historia y Geografía 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 28 04-01-19 15:35

 Ficha 12 La expansión griega por el Mediterráneo Ampliación

6 Observa el mapa.
excelencia

Tanais
Europa
Olbia

Masalia
Rhode Fasis

Tarento Bizancio Sinopa

Alonis
Atenas
Corinto Mileto
Siracusa Esparta
Creta
Tauquiria Apollonia
África Asia Menor

7 Según el mapa, ¿dónde se localizaron las colonias? Marca con un 4.

En los ríos de las zonas interiores de África y Europa.

En las costas mediterráneas de Asia Menor, África y Europa.

8 Imagina que eres un niño o una niña de la antigua Grecia y, luego, responde las
siguientes preguntas:

a. ¿Qué razones podrían guiar a tu familia a emigrar desde la ciudad de Atenas hasta la
colonia de Alonis?

b. ¿Qué problemas podrían haber enfrentado al llegar a la colonia de Alonis?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 29 04-01-19 15:35

 Ficha 12
Información curricular
La expansión griega por el Mediterráneo

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
6 Reconocer Observar detalladamente un mapa.
(OA 10) Reconocer algunos factores
geográficos que influyeron en el
Identificar las zonas donde se
desarrollo de las civilizaciones 7 Identificar
ubicaron las colonias griegas.
estudiadas (ubicación, relieve y clima,
Comprender las razones
recursos naturales disponibles,
8 Explicar y las dificultades de un viaje
importancia del mar Egeo y sus islas
de colonización.
para Grecia e importancia del mar
Mediterráneo para Roma, entre otros).

Ficha 12 La expansión griega por el Mediterráneo Ampliación

6 Observa el mapa.
excelencia

Tanais
Europa
Olbia

Masalia
Rhode Fasis

Tarento Bizancio Sinopa

Alonis
Atenas
Corinto Mileto
Solucionario

Siracusa Esparta
Creta
Tauquiria Apollonia
África Asia Menor

7 Según el mapa, ¿dónde se localizaron las colonias? Marca con un 4.

En los ríos de las zonas interiores de África y Europa.

4 En las costas mediterráneas de Asia Menor, África y Europa.

8 Imagina que eres un niño o una niña de la antigua Grecia y, luego, responde las
siguientes preguntas:

a. ¿Qué razones podrían guiar a tu familia a emigrar desde la ciudad de Atenas hasta la colonia
de Alonis?
Posibles respuestas son la falta de tierras cultivables, aumento de la
población y buscar nuevos centros para el comercio.
b. ¿Qué problemas podrían haber enfrentado al llegar a la colonia de Alonis?
Posibles respuestas son problemas con los habitantes del lugar y la
ausencia de recursos para construir viviendas.

Historia y Geografía 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 30 04-01-19 15:35

 Ficha 13 La vida en las ciudades griegas Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee cada uno de los textos y remarca el lugar de la polis con el que se relaciona.

Imagina que eres un niño, hijo de un ciudadano que vive Ágora

en la antigua Atenas. De seguro tu padre iría, en algún
momento del día, a la parte más alta de la ciudad a dejar Acrópolis
A alguna ofrenda al templo de la diosa Atenea, o quizás
frente a alguna emergencia todos los habitantes correrían Teatro
hasta la cima para protegerse detrás de sus muros.
Puerto

Imagina que formas parte de una familia extranjera que Ágora

lleva viajando mucho tiempo y que, finalmente, logran
divisar una ciudad. A lo lejos, ves muchas embarcaciones Acrópolis
B y hombres bajando de los barcos vasijas, maderas y
productos agrícolas, como uvas y cereales. Estás muy Teatro
impresionado por la cantidad de barcos y productos que
llegan a la polis. Puerto

Ágora
Imagina que un día acompañas a tu padre a caminar por
la ciudad. En el recorrido llegan a un lugar plano, donde
Acrópolis
hay un área con tiendas y productos traídos de lejanos
C
sitios y otros propios del lugar. En otro sector hay un
Teatro
grupo de hombres que discuten acaloradamente sobre la
importancia de construir un templo al dios Poseidón.
Puerto

Ágora
Imagina que en la polis donde vives comenzará el festival
Acrópolis
dedicado al dios Dionisio. Toda la ciudad se encuentra
D
adornada y hay muchas actividades programadas, pero la
Teatro
que más te interesa son las representaciones dramáticas.
Puerto

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 31 04-01-19 15:35

 Ficha 13
Información curricular
La vida en las ciudades griegas

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Caracterizar los principales
(OA 1) Reconocer aspectos de la vida cotidiana 1 Reconocer espacios públicos de una
de la civilización griega de la Antigüedad e ciudad griega.
identificar algunos elementos de su legado a
sociedades y culturas del presente; entre ellos,
la organización democrática, el desarrollo de la
historia; el teatro, como forma de expresión; el
arte y la escultura, la arquitectura, la mitología,
la geometría y la filosofía, la creación del
alfabeto y los juegos olímpicos.

Ficha 13 La vida en las ciudades griegas Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee cada uno de los textos y remarca el lugar de la polis con el que se relaciona.

Imagina que eres un niño, hijo de un ciudadano que vive Ágora

en la antigua Atenas. De seguro tu padre iría, en algún
momento del día, a la parte más alta de la ciudad a dejar Acrópolis
A alguna ofrenda al templo de la diosa Atenea, o quizás
frente a alguna emergencia todos los habitantes correrían Teatro
hasta la cima para protegerse detrás de sus muros.
Puerto
Solucionario

Ágora
Imagina que formas parte de una familia extranjera que
lleva viajando mucho tiempo y que, finalmente, logran
Acrópolis
divisar una ciudad. A lo lejos, ves muchas embarcaciones y
B
hombres bajando de los barcos vasijas, maderas y productos
Teatro
agrícolas, como uvas y cereales. Estás muy impresionado por
la cantidad de barcos y productos que llegan a la polis.
Puerto

Ágora
Imagina que un día acompañas a tu padre a caminar por
la ciudad. En el recorrido llegan a un lugar plano, donde
Acrópolis
hay un área con tiendas y productos traídos de lejanos
C
sitios y otros propios del lugar. En otro sector hay un
Teatro
grupo de hombres que discuten acaloradamente sobre la
importancia de construir un templo al dios Poseidón.
Puerto

Ágora
Imagina que en la polis donde vives comenzará el festival
Acrópolis
dedicado al dios Dionisio. Toda la ciudad se encuentra
D
adornada y hay muchas actividades programadas, pero la
Teatro
que más te interesa son las representaciones dramáticas.
Puerto

Historia y Geografía 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 32 04-01-19 15:35

 Ficha 13 La vida en las ciudades griegas Ampliación

2 Relaciona los textos de la página anterior con la ilustración de una antigua polis griega.
excelencia

Para eso, escribe la letra correspondiente.

3 Imagina que eres un habitante de una polis griega y a continuación escribe una carta a
un niño o a una niña de otra polis contándole sobre los lugares que hay en tu ciudad.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 33 04-01-19 15:35

 Ficha 13
Información curricular
La vida en las ciudades griegas

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Caracterizar los principales
(OA 1) Reconocer aspectos de la vida cotidiana 2 Reconocer espacios públicos de una
de la civilización griega de la Antigüedad e ciudad griega.
identificar algunos elementos de su legado a
sociedades y culturas del presente; entre ellos, Redactar una carta
la organización democrática, el desarrollo de la 3 Crear sobre los lugares de
una polis griega.
historia; el teatro, como forma de expresión; el
arte y la escultura, la arquitectura, la mitología, la
geometría y la filosofía, la creación del alfabeto y
los juegos olímpicos.

Ficha 13 La vida en las ciudades griegas Ampliación

2 Relaciona los textos de la página anterior con la ilustración de una antigua polis griega. Para
excelencia

eso, escribe la letra correspondiente.

C
Solucionario

3 Imagina que eres un habitante de una polis griega y a continuación escribe una carta a
un niño o a una niña de otra polis contándole sobre los lugares que hay en tu ciudad.

Respuesta variable. Se espera que en la carta escrita los estudiantes mencionen

las características de algunos de los lugares que había en las polis, como la
acrópolis, el ágora, el teatro y el puerto.

Historia y Geografía 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 34 04-01-19 15:35

 Ficha 14 Las principales polis: Atenas y Esparta Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Clasifica las siguientes descripciones de acuerdo a si se refieren a la polis de Atenas o a

la de Esparta, escribiendo el número correspondiente en la tabla de abajo.

En esta polis se En esta polis, la Estaba gobernada

valoraba el desarrollo formación para por dos reyes,
1 2 3
del conocimiento y la guerra era sistema que
las artes. fundamental. llamaban diarquía.

Los niños y las

Su forma de Solo los niños de
niñas recibían una
4 gobierno era una 5 familias con dinero 6
educación dada por
democracia. iban a la escuela.
el Estado.

Atenas Esparta

       

2 Lee los siguientes textos:

La mujer en la antigua Atenas La mujer en la antigua Esparta

Las mujeres atenienses estaban Las mujeres espartanas tenían
siempre bajo el resguardo de mayores libertades que las
un hombre y su vida transcurría, atenienses; por ejemplo, podían
principalmente, en el hogar. Aun practicar deportes. Además, cuando
así, existieron mujeres que lograron los hombres estaban en la guerra,
desafiar estas normas. administraban la ciudad.

3 Remarca con rojo las afirmaciones que se relacionan con la mujer ateniense y con azul
las que se relacionan con la mujer espartana.

Cuando los Desde pequeñas, Algunas mujeres

En general, las
hombres estaban las mujeres de de esta polis
mujeres de esta
en la guerra, las esta polis recibían lograron desafiar las
polis no tenían
mujeres se hacían educación basada estrictas normas de
libertad.
cargo de la polis. en el ejercicio físico. comportamiento.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 35 04-01-19 15:35

 Ficha 14 Las principales polis: Atenas y Esparta
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Clasificar las características
(OA 1) Reconocer aspectos de la vida 1 Comprender particulares de Atenas y de
cotidiana de la civilización griega de la Esparta.
Antigüedad e identificar algunos elementos
de su legado a sociedades y culturas Leer comprensivamente
2 Comprender
dos textos.
del presente; entre ellos, la organización
democrática, el desarrollo de la historia; el
Identificar las diferencias
teatro, como forma de expresión; el arte 3 Recordar entre la mujer de Atenas
y la escultura, la arquitectura, la mitología, y la de Esparta.
la geometría y la filosofía, la creación del
alfabeto y los juegos olímpicos.

Ficha 14 Las principales polis: Atenas y Esparta Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Clasifica las siguientes descripciones de acuerdo a si se refieren a la polis de Atenas o a

la de Esparta, escribiendo el número correspondiente en la tabla de abajo.

En esta polis se En esta polis, la Estaba gobernada

valoraba el desarrollo formación para por dos reyes,
1 2 3
del conocimiento y la guerra era sistema que
las artes. fundamental. llamaban diarquía.

Los niños y las

Solo los niños de
Su forma de gobierno niñas recibían una
4 5 familias con dinero 6
era una democracia. educación dada por
iban a la escuela.
el Estado.
Solucionario

Atenas Esparta
1 4 5 2 3 6

2 Lee los siguientes textos:

La mujer en la antigua Atenas La mujer en la antigua Esparta

Las mujeres atenienses estaban Las mujeres espartanas tenían
siempre bajo el resguardo de mayores libertades que las
un hombre y su vida transcurría, atenienses; por ejemplo, podían
principalmente, en el hogar. Aun practicar deportes. Además, cuando
así, existieron mujeres que lograron los hombres estaban en la guerra,
desafiar estas normas. administraban la ciudad.

3 Remarca con rojo las afirmaciones que se relacionan con la mujer ateniense y con azul las
que se relacionan con la mujer espartana.

Cuando los Desde pequeñas, Algunas mujeres

En general, las
hombres estaban las mujeres de de esta polis
mujeres de esta
en la guerra, las esta polis recibían lograron desafiar las
polis no tenían
mujeres se hacían educación basada estrictas normas de
libertad.
cargo de la polis. en el ejercicio físico. comportamiento.
Remarcar rojo Remarcar azul Remarcar azul Remarcar rojo
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Fichas_Excelencia_3B.indb 36 04-01-19 15:35

 Ficha 15 La vivienda griega Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

En las viviendas griegas había dos habitaciones especiales: el gineceo y el androceo.

1 Lee las definiciones y escribe el nombre de la habitación correspondiente.

• : era una habitación reservada para las mujeres,

donde se dedicaban a tejer y cuidar a los niños pequeños.
• : era una habitación especial para los hombres,
donde el padre de la familia recibía a sus invitados y realizaba banquetes.

2 Observa estas escenas dibujadas en antiguas vasijas griegas:

A B

Mujeres realizando tareas de tejido. Hombres en un banquete.

3 Responde las preguntas.

Vasija A Vasija A
a. ¿Cuántas personas hay en la imagen? a. ¿Cuántas personas hay en la imagen?

b. ¿Qué están haciendo las personas b. ¿Qué están haciendo las personas
retratadas en la imagen? retratadas en la imagen?

c. ¿En qué habitación se realizaba la c. ¿En qué habitación se realizaba la

actividad retratada? Haz un 4. actividad retratada? Haz un 4.
Gineceo  Androceo Gineceo  Androceo

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 37 04-01-19 15:35

 Ficha 15 La vivienda griega
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Reconocer las
(OA 1) Reconocer aspectos de la vida 1 Recordar características del gineceo
cotidiana de la civilización griega de la y del androceo.
Antigüedad e identificar algunos elementos
de su legado a sociedades y culturas Identificar los elementos
2 Recordar
de las fuentes visuales.
del presente; entre ellos, la organización
democrática, el desarrollo de la historia; el
teatro, como forma de expresión; el arte 3 Analizar Analizar fuentes visuales.
y la escultura, la arquitectura, la mitología,
la geometría y la filosofía, la creación del
alfabeto y los juegos olímpicos.

Ficha 15 La vivienda griega Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

En las viviendas griegas había dos habitaciones especiales: el gineceo y el androceo.

1 Lee las definiciones y escribe el nombre de la habitación correspondiente.

• Gineceo : era una habitación reservada para las mujeres, donde

se dedicaban a tejer y cuidar a los niños pequeños.
• Androceo : era una habitación especial para los hombres, donde
el padre de la familia recibía a sus invitados y realizaba banquetes.

2 Observa estas escenas dibujadas en antiguas vasijas griegas:

Solucionario

A B

Mujeres realizando tareas de tejido. Hombres en un banquete.

3 Responde las preguntas.

Vasija A Vasija A
a. ¿Cuántas personas hay en la imagen? a. ¿Cuántas personas hay en la imagen?
Cuatro personas. Cinco personas.
b. ¿Qué están haciendo las personas b. ¿Qué están haciendo las personas
retratadas en la imagen? retratadas en la imagen?
Están realizando tareas de tejido. Están en un banquete.

c. ¿En qué habitación se realizaba la c. ¿En qué habitación se realizaba la

actividad retratada? Haz un 4. actividad retratada? Haz un 4.
4 Gineceo Androceo Gineceo 4 Androceo

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Fichas_Excelencia_3B.indb 38 04-01-19 15:35

 Ficha 16 El desarrollo del conocimiento y las artes Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une a algunos de los representantes del conocimiento y el arte griego con su

descripción correspondiente.

Filósofa que destacó en los campos de las matemáticas y la

Homero
astronomía, fue maestra de una importante academia.

Se considera el primer historiador, ya que su obra narra

Pitágoras
acontecimientos de su tiempo a partir de fuentes y testimonios.

Es el primer poeta conocido de la antigua Grecia, se le atribuye

Hipatía la creación de los poemas épicos La Ilíada y La Odisea.

Fue una astrónoma griega que se hizo famosa por predecir

Sófocles con exactitud los eclipses lunares.

Fue uno de los grandes poetas griegos, reconocido por

Safo escribir tragedias como Edipo rey y Antígona.

Primera mujer reconocida como poeta lírica. A través de sus

Heródoto poemas expresó sus ideas y sentimientos.

Fue un matemático que encontró una relación entre las

Aglaonice
medidas de los lados de un triángulo.

2 Lee el texto y responde la pregunta.

¿Por qué crees que es importante que Hipócrates

Hipócrates fue un importante pensara que las enfermedades no eran castigo de
médico que fundó una escuela los dioses?
para formar a los mejores médicos
de Grecia. Él pensaba que las
enfermedades eran algo natural y
no un castigo de los dioses.

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Fichas_Excelencia_3B.indb 39 04-01-19 15:35

 Ficha 16 El desarrollo del conocimiento y las artes
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Reconocer a algunos
(OA 1) Reconocer aspectos de la vida representantes del
1 Reconocer
conocimiento y del
cotidiana de la civilización griega de la
arte griego.
Antigüedad e identificar algunos elementos
de su legado a sociedades y culturas Explicar el desarrollo de
2 Comprender la medicina en la antigua
del presente; entre ellos, la organización
Grecia.
democrática, el desarrollo de la historia; el
teatro, como forma de expresión; el arte
y la escultura, la arquitectura, la mitología,
la geometría y la filosofía, la creación del
alfabeto y los juegos olímpicos.

Ficha 16 El desarrollo del conocimiento y las artes Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une a algunos de los representantes del conocimiento y el arte griego con su descripción
correspondiente.

Filósofa que destacó en los campos de las matemáticas y la

Homero
astronomía, fue maestra de una importante academia.

Se considera el primer historiador, ya que su obra narra

Pitágoras
acontecimientos de su tiempo a partir de fuentes y testimonios.

Es el primer poeta conocido de la antigua Grecia, se le atribuye

Hipatía la creación de los poemas épicos La Ilíada y La Odisea.
Solucionario

Fue una astrónoma griega que se hizo famosa por predecir con
Sófocles exactitud los eclipses lunares.

Fue uno de los grandes poetas griegos, reconocido por escribir

Safo tragedias como Edipo rey y Antígona.

Primera mujer reconocida como poeta lírica. A través de sus

Heródoto poemas expresó sus ideas y sentimientos.

Fue un matemático que encontró una relación entre las medidas

Aglaonice
de los lados de un triángulo.

2 Lee el texto y responde la pregunta.

¿Por qué crees que es importante que Hipócrates

Hipócrates fue un importante médico pensara que las enfermedades no eran castigo de
que fundó una escuela para formar los dioses?
a los mejores médicos de Grecia. Él
Porque al pensar que las enfermedades
pensaba que las enfermedades eran
algo natural y no un castigo de los eran algo natural se podía buscar una cura
dioses.
para ellas.

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Fichas_Excelencia_3B.indb 40 04-01-19 15:35

 Ficha 17 El alfabeto griego Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el texto.

El alfabeto griego
Cuando vas al colegio, lo primero que te
enseñan para poder leer y escribir son
las letras. Los niños en la Antigua Grecia
también aprendían el alfabeto. Los griegos
heredaron el alfabeto de una civilización
llamada fenicia, el que modificaron
incorporándole las vocales, y llegó a ser
la base para los alfabetos que se usan
actualmente en Europa y América.
Muchas de las palabras utilizadas hoy las
recibimos de los griegos. Es común ver
a tu ídolo y querer pedirle un autógrafo;
gritar mucho en un partido de fútbol y
quedar afónico, o simplemente pensar
en lo que quieres ser cuando grande y
estudiar carreras como odontología,
pedagogía o psicología.
En matemática, los ángulos reciben
nombres de letras griegas; no te
sorprendas, entonces, si encuentras un
ángulo llamado alfa, beta o gama.

2 Subraya en el texto la palabra “alfabeto”.

3 Escribe las palabras de origen griego mencionadas en el texto:

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 41 04-01-19 15:35

 Ficha 17 El alfabeto griego
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Leer comprensivamente
(OA 1) Reconocer aspectos de la vida 1 Comprender
un texto.
cotidiana de la civilización griega de la
Antigüedad e identificar algunos elementos Identificar la palabra
2 Identificar
de su legado a sociedades y culturas “alfabeto” en un texto.
del presente; entre ellos, la organización
Reconocer palabras de
democrática, el desarrollo de la historia; el 3 Reconocer
origen griego.
teatro, como forma de expresión; el arte
y la escultura, la arquitectura, la mitología,
la geometría y la filosofía, la creación del
alfabeto y los juegos olímpicos.

Ficha 17 El alfabeto griego Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el texto.

El alfabeto griego
Cuando vas al colegio, lo primero que te
enseñan para poder leer y escribir son
las letras. Los niños en la Antigua Grecia
también aprendían el alfabeto. Los griegos
heredaron el alfabeto de una civilización
llamada fenicia, el que modificaron
incorporándole las vocales, y llegó a ser
la base para los alfabetos que se usan
Solucionario

actualmente en Europa y América.

Muchas de las palabras utilizadas hoy las
recibimos de los griegos. Es común ver
a tu ídolo y querer pedirle un autógrafo;
gritar mucho en un partido de fútbol y
quedar afónico, o simplemente pensar
en lo que quieres ser cuando grande y
estudiar carreras como odontología,
pedagogía o psicología.
En matemática, los ángulos reciben
nombres de letras griegas; no te
sorprendas, entonces, si encuentras un
ángulo llamado alfa, beta o gama.

2 Subraya en el texto la palabra “alfabeto”.

3 Escribe las palabras de origen griego mencionadas en el texto:

Autógrafo, afónico, odontología, pedagogía, psicología, alfa, beta y gama.

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Fichas_Excelencia_3B.indb 42 04-01-19 15:35

 Ficha 17 El alfabeto griego Ampliación

4 ¿Cuántas letras tiene el alfabeto griego? Observa la tabla de la página anterior y

excelencia

remarca tu respuesta.

21 22 23 24 25

5 ¿Cuáles de las letras del alfabeto griego se parecen a las letras utilizadas en nuestro
alfabeto? Menciona tres.

Letra Nombre del signo

6 Escribe tu nombre utilizando el alfabeto griego; utiliza la tabla de la página anterior.

7 Lee las siguientes palabras de origen griego y luego escríbelas al lado de la etimología
correspondiente.

Ateo Hidroterapia Topografía Ortografía

Etimología Palabra
1 topos (territorio) + grafía (descripción)

2 hydor (agua) + therapia (tratamiento médico)

3 a (sin) + theos (dios)

4 orthos (correcto) + grafo (escribir)

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 43 04-01-19 15:35

 Ficha 17 El alfabeto griego
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Caracterizar el alfabeto
(OA 1) Reconocer aspectos de la vida 4 Comprender
griego.
cotidiana de la civilización griega de la
Antigüedad e identificar algunos elementos Caracterizar el alfabeto
5 Comprender
de su legado a sociedades y culturas griego.
del presente; entre ellos, la organización
democrática, el desarrollo de la historia; el 6 Aplicar Aplicar el alfabeto griego.
teatro, como forma de expresión; el arte
y la escultura, la arquitectura, la mitología, Identificar palabras de
la geometría y la filosofía, la creación del 7 Identificar
origen griego.
alfabeto y los juegos olímpicos.

Ficha 17 El alfabeto griego Ampliación

4 ¿Cuántas letras tiene el alfabeto griego? Observa la tabla de la página anterior y

excelencia

remarca tu respuesta.

21 22 23 24 25

5 ¿Cuáles de las letras del alfabeto griego se parecen a las letras utilizadas en nuestro
alfabeto? Menciona tres.
Respuesta variable. Algunos ejemplos son
Letra Nombre del signo

A Alfa
Solucionario

B Beta

K Kappa

6 Escribe tu nombre utilizando el alfabeto griego; utiliza la tabla de la página anterior.

Respuesta variable dependiendo del nombre del estudiante.

7 Lee las siguientes palabras de origen griego y luego escríbelas al lado de la etimología
correspondiente.

Ateo Hidroterapia Topografía Ortografía

Etimología Palabra
1 topos (territorio) + grafía (descripción) Topografía

2 hydor (agua) + therapia (tratamiento médico) Hidroterapia

3 a (sin) + theos (dios) Ateo

4 orthos (correcto) + grafo (escribir) Ortografía

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Fichas_Excelencia_3B.indb 44 04-01-19 15:35

 Ficha 18 Ubicación geográfica de Roma Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

ASIA
1 Observa el mapa.

EUROPA

ASIA

ÁFRICA

2 Pinta en el mapa la península itálica.

3 Ubica la ciudad de Roma dibujando una 8.

4 Escribe en los círculos el número del mar que corresponde:

1 Mar Tirreno 2 Mar Adriático 3 Mar Jónico

5 Haz un 4 en las afirmaciones correctas.

La península itálica se ubica en Europa.

La península itálica no tiene cercanía al mar.
La península itálica está rodeada por tres mares.
La península itálica se encuentra en el centro del Mediterráneo.
La ubicación de la península itálica no es beneficiosa.
La península itálica tiene una ubicación privilegiada.
La península itálica se ubica principalmente en África.
La ciudad de Roma se ubica cerca del mar Tirreno.

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Fichas_Excelencia_3B.indb 45 04-01-19 15:35

 Ficha 18 Ubicación geográfica de Roma
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Identificar un mapa
1 Recordar
(OA 9) Caracterizar el entorno geográfico detenidamente.
de las civilizaciones estudiadas, utilizando Ubicar la península itálica
2 Reconocer
vocabulario geográfico adecuado en un mapa.
(continente, valle, montaña, océano, río, Ubicar la ciudad de Roma
archipiélago, mares, península, ciudad, 3 Reconocer
en un mapa.
construcciones y monumentos, entre otros). Ubicar los mares Tirreno,
4 Reconocer Adriático y Jónico en
un mapa.
Caracterizar la ubicación
5 Reconocer
de la península itálica.

Ficha 18 Ubicación geográfica de Roma Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

ASIA
1 Observa el mapa.

EUROPA
2

8
ASIA
1

3
Solucionario

ÁFRICA

2 Pinta en el mapa la península itálica.

3 Ubica la ciudad de Roma dibujando una 8.

4 Escribe en los círculos el número del mar que corresponde:

1 Mar Tirreno 2 Mar Adriático 3 Mar Jónico

5 Haz un 4 en las afirmaciones correctas.

4 La península itálica se ubica en Europa.

La península itálica no tiene cercanía al mar.
4 La península itálica está rodeada por tres mares.
4 La península itálica se encuentra en el centro del Mediterráneo.
La ubicación de la península itálica no es beneficiosa.
4 La península itálica tiene una ubicación privilegiada.
La península itálica se ubica principalmente en África.
4 La ciudad de Roma se ubica cerca del mar Tirreno.

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Fichas_Excelencia_3B.indb 46 04-01-19 15:35

 Ficha 19 Importancia del entorno para los romanos Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa los siguientes paisajes y descríbelos.

Campo en la región de Toscana, Italia. Reserva Natural Zingaro, Sicilia, Italia.

2 De acuerdo a las fotografías, ¿cómo es el paisaje y el clima de la península itálica? Haz

un 4 para responder.

Selvático Mediterráneo Continental Desértico

3 Completa la descripción considerando los siguientes conceptos:

mar - agricultura - ganadería - relieve - mediterráneo - comercio - clima

Las características del y del

generaron condiciones especiales que influyeron en el desarrollo de los antiguos
romanos. Así, el clima y los fértiles suelos de la península
itálica fomentaron que la fuera la base de la economía
romana. La también era importante, en especial la de
cabras, ovejas y cerdos. La cercanía de los romanos con el
influyó en que desarrollaran el marítimo, que era más barato
y más rápido que por tierra. Además, era una forma eficiente de comunicación.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 47 04-01-19 15:35

 Ficha 19 Importancia del entorno para los romanos
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Describir paisajes propios
(OA 10) Reconocer algunos 1 Comprender del entorno geográfico
romano.
factores geográficos que influyeron
Caracterizar el entorno
en el desarrollo de las civilizaciones
2 Comprender geográfico de los antiguos
estudiadas (ubicación, relieve romanos.
y clima, recursos naturales Describir el entorno
disponibles, importancia del mar 3 Comprender geográfico de los antiguos
Egeo y sus islas para Grecia e romanos.
importancia del mar Mediterráneo
para Roma, entre otros).

Ficha 19 Importancia del entorno para los romanos Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa los siguientes paisajes y descríbelos.

Campo en la región de Toscana, Italia. Reserva Natural Zingaro, Sicilia, Italia.

Se observa un paisaje templado con Se observa un paisaje cercano al mar,

Solucionario

un relieve suave y tierras planas para con montañas y vegetación.

cultivar.

2 De acuerdo a las fotografías, ¿cómo es el paisaje y el clima de la península itálica? Haz un 4

para responder.

Selvático 4 Mediterráneo Continental Desértico

3 Completa la descripción considerando los siguientes conceptos:

mar - agricultura - ganadería - relieve - mediterráneo - comercio - clima

Las características del relieve y del clima

generaron condiciones especiales que influyeron en el desarrollo de los antiguos
romanos. Así, el clima mediterráneo y los fértiles suelos de la península
itálica fomentaron que la agricultura fuera la base de la economía
romana. La ganadería también era importante, en especial la de
cabras, ovejas y cerdos. La cercanía de los romanos con el mar
influyó en que desarrollaran el comercio marítimo, que era más barato
y más rápido que por tierra. Además, era una forma eficiente de comunicación.

Historia y Geografía 3° básico

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Fichas_Excelencia_3B.indb 48 04-01-19 15:35

 Ficha 20 El territorio conquistado por los romanos Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto:

A comienzos del siglo I d. C., los romanos ya habían adquirido la mayoría de los
territorios de su imperio; mares, desiertos, montañas y bosques les proporcionaban
barreras naturales, y los emperadores siguientes decidieron no extenderse más.
Los soldados romanos se transformaron en guardias fronterizos de las provincias
conquistadas y sofocaban cualquier posible levantamiento.
James, S. (2002). Roma Antigua. Londres: DK Ediciones. (Adaptación).

2 Remarca los paisajes que se agregaron al entorno geográfico de la península itálica

gracias a las conquistas.

Montañas Desiertos Bosques Selvas

3 ¿Qué quiere decir que los mares, desiertos, montañas y bosques fueron barreras
naturales para el Imperio romano? Marca tus respuestas con un 4.

Que eran lugares Que eran lugares que Que fueron los límites del
fáciles de conquistar dificultaban el paso Imperio romano, pues más
y atravesar. del ejército. allá de ellos no avanzaron.

4 Lee el texto y responde la pregunta.

A medida que el Imperio romano se fue extendiendo, conquistó territorios alrededor

del mar Mediterráneo, que formaban parte de tres continentes: Europa, Asia y
África. Así, el mar Mediterráneo les permitió el comercio marítimo y el intercambio
de información e ideas de un continente a otro.

¿Cuál era la importancia del mar Mediterráneo para el Imperio romano?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 49 04-01-19 15:35

 Ficha 20
Información curricular
El territorio conquistado por los romanos

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
1 Comprender Leer comprensivamente un texto.
(OA 10) Reconocer algunos
factores geográficos que
Caracterizar el territorio conquistado
influyeron en el desarrollo de 2 Reconocer
por los romanos.
las civilizaciones estudiadas
(ubicación, relieve y clima, 3 Comprender Explicar el concepto de barrera natural.
recursos naturales disponibles,
importancia del mar Egeo y sus Comprender la importancia del mar
4 Explicar
islas para Grecia e importancia Mediterráneo para los romanos.
del mar Mediterráneo para
Roma, entre otros).

Ficha 20 El territorio conquistado por los romanos Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto:

A comienzos del siglo I d. C., los romanos ya habían adquirido la mayoría de los
territorios de su imperio; mares, desiertos, montañas y bosques les proporcionaban
barreras naturales, y los emperadores siguientes decidieron no extenderse más.
Los soldados romanos se transformaron en guardias fronterizos de las provincias
conquistadas y sofocaban cualquier posible levantamiento.
James, S. (2002). Roma Antigua. Londres: DK Ediciones. (Adaptación).

2 Remarca los paisajes que se agregaron al entorno geográfico de la península itálica

Solucionario

gracias a las conquistas.

Montañas Desiertos Bosques Selvas

3 ¿Qué quiere decir que los mares, desiertos, montañas y bosques fueron barreras
naturales para el Imperio romano? Marca tus respuestas con un 4.

Que eran lugares Que eran lugares que Que fueron los límites del
fáciles de conquistar 4 dificultaban el paso 4 Imperio romano, pues más
y atravesar. del ejército. allá de ellos no avanzaron.

4 Lee el texto y responde la pregunta.

A medida que el Imperio romano se fue extendiendo, conquistó territorios alrededor

del mar Mediterráneo, que formaban parte de tres continentes: Europa, Asia y
África. Así, el mar Mediterráneo les permitió el comercio marítimo y el intercambio
de información e ideas de un continente a otro.

¿Cuál era la importancia del mar Mediterráneo para el Imperio romano?

Para el Imperio romano el mar Mediterráneo fue importante, ya que permitió el
comercio y el intercambio de información entre tres continentes.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 50 04-01-19 15:35

 Ficha 21 La sociedad romana Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee las afirmaciones y haz un 4 en el grupo social correcto.

Patricios Plebeyos Esclavos

Eran los descendientes de las familias fundadoras
de Roma.
Eran las personas que no tenían libertad
ni derechos.
Eran un grupo pequeño, pero poderoso, rico y
dueño de las tierras.
Trabajaban en el campo, en el servicio doméstico,
en las minas, o como gladiadores.
Los miembros de este grupo social poseían
muchos derechos.
Eran la mayoría de la población libre, compuesta
por campesinos, artesanos y comerciantes.
Los miembros de este grupo fueron poco a poco
obteniendo derechos.

2 Observa cada imagen y escribe el grupo social romano que representa.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 51 04-01-19 15:35

 Ficha 21
Información curricular
La sociedad romana

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
1 Reconocer Caracterizar la sociedad romana.
(OA 2) Reconocer aspectos de
la vida cotidiana de la civilización
Reconocer los principales grupos
romana de la Antigüedad e 2 Reconocer
sociales de Roma.
identificar algunos elementos de
su legado a sociedades y culturas
del presente; entre ellos, el idioma,
el derecho y las leyes, el arte y las
obras arquitectónicas.

Ficha 21 La sociedad romana Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee las afirmaciones y haz un 4 en el grupo social correcto.

Patricios Plebeyos Esclavos

Eran los descendientes de las familias fundadoras
4
de Roma.
Eran las personas que no tenían libertad
4
ni derechos.
Eran un grupo pequeño, pero poderoso, rico y
4
dueño de las tierras.
Trabajaban en el campo, en el servicio doméstico,
4
en las minas, o como gladiadores.
Solucionario

Los miembros de este grupo social poseían

4
muchos derechos.
Eran la mayoría de la población libre, compuesta
4
por campesinos, artesanos y comerciantes.
Los miembros de este grupo fueron poco a poco
4
obteniendo derechos.

2 Observa cada imagen y escribe el grupo social romano que representa.

Patricios Plebeyos Esclavos

Historia y Geografía 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 52 04-01-19 15:35

 Ficha 22 Trabajos y oficios en la antigua Roma Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee la siguiente información sobre las actividades diarias que se realizaban en Roma.

A Los actores eligen las máscaras y el vestuario para la obra de teatro.

B La cocinera espera a los clientes que comprarán comida en la taberna.
C Los atletas toman un baño de vapor en una terma luego de entrenar.
D El comerciante lleva productos del campo para vender en el mercado.
E Los gladiadores se preparan para enfrentarse en el Coliseo.
F El sacerdote anuncia una festividad en honor al dios Júpiter.

2 Observa la ilustración que representa un día en Roma y escribe en los círculos la letra
que corresponda a la información entregada en la actividad 1.

3 ¿Qué oficios puedes ver que se realizan en la imagen anterior?, ¿cuáles de estos se
llevan a cabo en el lugar donde vives?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 53 04-01-19 15:35

 Ficha 22
Información curricular
Trabajos y oficios en la antigua Roma

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
1 Comprender Leer comprensivamente un texto.
(OA 4) Comparar modos de vida
de la Antigüedad con el propio,
Reconocer los oficios y trabajos
considerando costumbres, trabajos 2 Reconocer
realizados por los romanos.
y oficios, creencias, vestimentas
y características de las ciudades, Comparar los oficios realizados por
entre otros. 3 Comparar los antiguos romanos con oficios
del presente.

Ficha 22 Trabajos y oficios en la antigua Roma Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee la siguiente información sobre las actividades diarias que se realizaban en la antigua
Roma.

A Los actores eligen las máscaras y el vestuario para la obra de teatro.

B La cocinera espera a los clientes que comprarán comida en la taberna.
C Los atletas toman un baño de vapor en una terma luego de entrenar.
D El comerciante lleva productos del campo para vender en el mercado.
E Los gladiadores se preparan para enfrentarse en el Coliseo.
F El sacerdote anuncia una festividad en honor al dios Júpiter.

2 Observa la ilustración que representa un día en Roma y escribe en los círculos la letra que
Solucionario

corresponda a la información entregada en la actividad 1.

A
E

B
D

3 ¿Qué oficios puedes ver que se realizan en la imagen anterior?, ¿cuáles de estos se
llevan a cabo en el lugar donde vives?
Respuesta variable. Se espera que los estudiante nombren oficios como el de
actores, comerciantes, cocineros y atletas.

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Fichas_Excelencia_3B.indb 54 04-01-19 15:35

 Ficha 23 La vida en los espacios
públicos de Roma Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto:

A los pies del mercado en el que los habitantes de Roma compraban sus
alimentos diarios, y junto al Foro, en el que los cónsules daban sus discursos y los
emperadores anunciaban medidas públicas, se extendía el gran hemiciclo, en el
que los profesores se rodeaban de sus estudiantes e impartían sus conocimientos.
Carcopino, J. (1964). Daily life in Ancient Rome. The people and the city at the height of the empire.
Londres: Penguin Books. Traducción propia.

2 Según el texto anterior, ¿cuáles de las siguientes actividades se realizaban en el espacio

público de Roma? Remarca tu respuesta.

Comprar Anunciar medidas Hacer deportes Impartir conocimientos

alimentos en públicas en en plazas en el hemiciclo, cerca
el mercado. el Foro. y parques. del Foro.

3 Identifica: ¿Qué actividad que se hacía en el espacio público de Roma ya no se realiza

de la misma forma? Haz un 4 en tu respuesta.

Realizar la compra de los Los políticos realizan sus Las clases

alimentos de consumo discursos y anuncian las se realizaban
diario en los mercados. medidas públicas. al aire libre.

4 Imagina que conversas con un antiguo romano y cuéntale de qué manera y dónde se
realizan, en el presente, las actividades identificadas.

Actividades en el espacio ¿Cómo se realizan esas actividades

público de la antigua Roma en el presente?

Comprar alimentos

Anunciar medidas públicas

Impartir conocimientos

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 55 04-01-19 15:35

 Ficha 23
Información curricular
La vida en los espacios públicos de Roma

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
1 Comprender Leer comprensivamente un texto.
(OA 2) Reconocer aspectos de
la vida cotidiana de la civilización
Caracterizar el espacio público
romana de la Antigüedad e 2 Reconocer
en Roma.
identificar algunos elementos de
su legado a sociedades y culturas Comparar el espacio público de
3 Comparar
Roma con el presente.
del presente; entre ellos, el idioma,
el derecho y las leyes, el arte y las Comparar el espacio público de
4 Comparar
obras arquitectónicas. Roma con el presente.

Ficha 23 La vida en los espacios

públicos de Roma Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto:

A los pies del mercado en el que los habitantes de Roma compraban sus alimentos
diarios, y junto al Foro, en el que los cónsules daban sus discursos y los emperadores
anunciaban medidas públicas, se extendía el gran hemiciclo, en el que los profesores se
rodeaban de sus estudiantes e impartían sus conocimientos.
Carcopino, J. (1964). Daily life in Ancient Rome. The people and the city at the height of the empire.
Londres: Penguin Books. Traducción propia.

2 Según el texto anterior, ¿cuáles de las siguientes actividades se realizaban en el espacio

público de Roma? Remarca tu respuesta.
Solucionario

Comprar Anunciar medidas Hacer deportes Impartir conocimientos

alimentos en públicas en en plazas en el hemiciclo, cerca
el mercado. el Foro. y parques. del Foro.

3 Identifica: ¿Qué actividad que se hacía en el espacio público de Roma ya no se realiza

de la misma forma? Haz un 4 en tu respuesta.

Realizar la compra de los Los políticos realizan sus Las clases se

alimentos de consumo discursos y anuncian las 4 realizaban al
diario en los mercados. medidas públicas. aire libre.

4 Imagina que conversas con un antiguo romano y cuéntale de qué manera y dónde se
realizan, en el presente, las actividades identificadas.

Actividades en el espacio ¿Cómo se realizan esas actividades

público de la antigua Roma en el presente?
Los alimentos se compran en ferias
Comprar alimentos
o supermercados.
Las medidas públicas se anuncian a través
Anunciar medidas públicas
de discursos y comunicados.
El conocimiento se imparte en salas de clases
Impartir conocimientos
en los colegios.

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Fichas_Excelencia_3B.indb 56 04-01-19 15:35

 Ficha 24 El derecho romano como legado Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

Un legado pueden ser objetos, ideas y costumbres que se transmiten de una

generación a otra, por tener un valor particular. Por ejemplo, de la antigua Roma, nuestra
sociedad ha recibido como legado el derecho romano y su idea de justicia.

1 Completa la descripción considerando los siguientes conceptos:

leyes - sanción - derecho - herencias - castigar - regulaba - conocidas

El romano fue un conjunto de

que la vida de los habitantes del imperio;
por ejemplo, las , los negocios o la vestimenta de
las autoridades. Algunas de sus características persisten hasta hoy en países como
Chile; por ejemplo: las leyes eran por todos, no se
podía a una persona por lo que pensaba y la
debía ser proporcional a la falta cometida.

2 Lee la descripción, observa la imagen, y luego responde las preguntas.

Los antiguos romanos representaban a la justicia como una

mujer que tenía sus ojos vendados y que en sus manos portaba una
balanza y una espada, elementos que simbolizaban la precisión y el
equilibrio al aplicar las leyes.

a. ¿Qué crees que representan la balanza y los ojos vendados en la imagen?

Balanza:

Ojos vendados:
b. ¿Por qué es importante que las personas tengan derecho a conocer las leyes?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 57 04-01-19 15:35

 Ficha 24
Información curricular
El derecho romano como legado

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
1 Reconocer Caracterizar el derecho romano.
(OA 2) Reconocer aspectos de
la vida cotidiana de la civilización
romana de la Antigüedad e 2 Comprender Explicar el derecho romano.
identificar algunos elementos de
su legado a sociedades y culturas
del presente; entre ellos, el idioma,
el derecho y las leyes, el arte y las
obras arquitectónicas.

Ficha 24 El derecho romano como legado Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

Un legado pueden ser objetos, ideas y costumbres que se transmiten de una

generación a otra, por tener un valor particular. Por ejemplo, de la antigua Roma, nuestra
sociedad ha recibido como legado el derecho romano y su idea de justicia.

1 Completa la descripción considerando los siguientes conceptos:

leyes - sanción - derecho - herencias - castigar - regulaba - conocidas

El derecho romano fue un conjunto de leyes

que regulaba la vida de los habitantes del imperio;
Solucionario

por ejemplo, las herencias , los negocios o la vestimenta de

las autoridades. Algunas de sus características persisten hasta hoy en países como
Chile; por ejemplo: las leyes eran conocidas por todos, no se
podía castigar a una persona por lo que pensaba y la
sanción debía ser proporcional a la falta cometida.

2 Lee la descripción, observa la imagen, y luego responde las preguntas.

Los antiguos romanos representaban a la justicia como una

mujer que tenía sus ojos vendados y que en sus manos portaba una
balanza y una espada, elementos que simbolizaban la precisión y el
equilibrio al aplicar las leyes.

a. ¿Qué crees que representan la balanza y los ojos vendados en la imagen?

Balanza: simboliza una justicia equilibrada.

Ojos vendados: simboliza que todos deben ser juzgados por igual.
b. ¿Por qué es importante que las personas tengan derecho a conocer las leyes?
Es importante que las personas tengan derecho a conocer las leyes porque
así se sabe las consecuencias de no seguir una norma o ley.

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Fichas_Excelencia_3B.indb 58 04-01-19 15:35

 Ficha 25 El legado arquitectónico de Roma Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto:

Grandes arquitectos
Los antiguos romanos nos legaron grandes obras de arquitectura. Las construcciones
romanas solían ser monumentales y así resaltar el poderío de Roma. Por esta razón, los
edificios romanos eran muy sólidos. De hecho, estaban construidos con dos nuevos
materiales: el cemento y el hormigón. Ejemplos del legado arquitectónico romano son
los anfiteatros (como el Coliseo), los arcos de triunfo, los acueductos y los templos.

2 ¿Por qué, según el texto, las construcciones romanas solían ser monumentales?

3 ¿Con qué materiales estaban construidos los edificios romanos?

4 Observa las fotografías e identifica el legado arquitectónico romano que están

representando haciendo un 4 donde corresponda.

Anfiteatro Anfiteatro Anfiteatro

Arco de triunfo Arco de triunfo Arco de triunfo
Templo Templo Templo
Acueducto Acueducto Acueducto

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 59 04-01-19 15:35

 Ficha 25
Información curricular
El legado arquitectónico de Roma

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
1 Comprender Leer comprensivamente un texto.
(OA 2) Reconocer aspectos de
la vida cotidiana de la civilización
Caracterizar la arquitectura
romana de la Antigüedad e 2 Comprender
romana.
identificar algunos elementos de
su legado a sociedades y culturas Caracterizar la arquitectura
3 Comprender
romana.
del presente; entre ellos, el idioma,
el derecho y las leyes, el arte y las Ejemplificar el legado
4 Comprender
obras arquitectónicas. arquitectónico de los romanos.

Ficha 25 El legado arquitectónico de Roma Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto:

Grandes arquitectos
Los antiguos romanos nos legaron grandes obras de arquitectura. Las construcciones
romanas solían ser monumentales y así resaltar el poderío de Roma. Por esta razón, los
edificios romanos eran muy sólidos. De hecho, estaban construidos con dos nuevos
materiales: el cemento y el hormigón. Ejemplos del legado arquitectónico romano son
los anfiteatros (como el Coliseo), los arcos de triunfo, los acueductos y los templos.

2 ¿Por qué, según el texto, las construcciones romanas solían ser monumentales?
Solucionario

Para resaltar el poder de Roma.

3 ¿Con qué materiales estaban construidos los edificios romanos?

Estaban construido con cemento y hormigón.

4 Observa las fotografías e identifica el legado arquitectónico romano que están

representando haciendo un 4 donde corresponda.

Anfiteatro Anfiteatro 4 Anfiteatro

4 Arco de triunfo Arco de triunfo Arco de triunfo
Templo Templo Templo
Acueducto 4 Acueducto Acueducto

Historia y Geografía 3° básico

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Fichas_Excelencia_3B.indb 60 04-01-19 15:35

 Ficha 26 Valores y virtudes para
una buena convivencia Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee las siguientes fábulas del escritor griego llamado Esopo:

La abeja y la paloma
Cierto día muy caluroso, una paloma se detuvo a descansar sobre la rama de un árbol,
al lado del cual discurría un límpido arroyuelo. De repente, una abejita se acercó a beber,
pero la pobrecita estuvo a punto de perecer arrastrada por la corriente. Al verla en tal
aprieto, la paloma voló hacia ella y la sacó con el pico. Más tarde, un cazador divisó a la
paloma y se dispuso a darle muerte. En aquel mismo instante acudió presurosa la abeja
y, para salvar a su bienhechora, clavó su aguijón en la mano del hombre.
El dolor hizo que el cazador sacudiese el brazo y fallara el tiro, con lo que se salvó la
linda palomita.

El buen rey león

Había un león que no era enojón ni cruel ni violento, sino tratable y justo como una
buena criatura, que llegó a ser el rey.
Bajo su reinado se celebró una reunión general de los animales para disculparse y
recibir mutua satisfacción: el lobo dio la paz al cordero, la pantera al camello, el tigre al
ciervo, la zorra a la liebre, etc.
La tímida liebre dijo entonces:
—He anhelado ardorosamente ver llegar este día, a fin de que los débiles seamos
respetados con justicia por los más fuertes.
E inmediatamente corrió lo mejor que pudo.

2 ¿Qué fábula te gustó más?, ¿por qué?

3 ¿De qué valores o virtudes hablan estas dos fábulas? Marca con un 4.

Respeto Tolerancia Honestidad Empatía

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 61 04-01-19 15:35

 Ficha 26
Información curricular
Valores y virtudes para una buena convivencia

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana. Objetivo
Actividad Habilidad
• Objetivo de Aprendizaje: específico
Leer
(OA 12) Mostrar actitudes y realizar acciones
1 Comprender comprensivamente
concretas en su entorno cercano (familia, escuela y dos textos.
comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, Argumentar la
como: la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: 2 Fundamentar elección de
respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar un texto.
disposición al diálogo; respetar expresiones de Comprender los
diversidad, como diferentes costumbres, creencias, valores y virtudes
3 Reconocer
origen étnico, nacionalidad, etc.), y la empatía que tratan los
(ejemplos: demostrar cortesía con los demás, textos leídos.
escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.).

Ficha 26 Valores y virtudes para

una buena convivencia Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee las siguientes fábulas del escritor griego llamado Esopo:

La abeja y la paloma
Cierto día muy caluroso, una paloma se detuvo a descansar sobre la rama de un árbol, al
lado del cual discurría un límpido arroyuelo. De repente, una abejita se acercó a beber, pero
la pobrecita estuvo a punto de perecer arrastrada por la corriente. Al verla en tal aprieto, la
paloma voló hacia ella y la sacó con el pico. Más tarde, un cazador divisó a la paloma y se
dispuso a darle muerte. En aquel mismo instante acudió presurosa la abeja y, para salvar a su
bienhechora, clavó su aguijón en la mano del hombre.
El dolor hizo que el cazador sacudiese el brazo y fallara el tiro, con lo que se salvó la linda
palomita.
Solucionario

El buen rey león

Había un león que no era enojón ni cruel ni violento, sino tratable y justo como una buena
criatura, que llegó a ser el rey.
Bajo su reinado se celebró una reunión general de los animales para disculparse y recibir
mutua satisfacción: el lobo dio la paz al cordero, la pantera al camello, el tigre al ciervo, la
zorra a la liebre, etc.
La tímida liebre dijo entonces:
—He anhelado ardorosamente ver llegar este día, a fin de que los débiles seamos
respetados con justicia por los más fuertes.
E inmediatamente corrió lo mejor que pudo.

2 ¿Qué fábula te gustó más?, ¿por qué?

Respuesta variable. Se espera que los estudiantes argumenten su selección.

3 ¿De qué valores o virtudes hablan estas dos fábulas? Marca con un 4.

4 Respeto Tolerancia Honestidad 4 Empatía

Historia y Geografía 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 62 04-01-19 15:35

 Ficha 26 Valores y virtudes para
una buena convivencia Ampliación

4 A continuación, inventa un final a cada cuento de acuerdo con las siguientes virtudes
excelencia

ciudadanas: tolerancia y honestidad.

Un murciélago aturdido cayó en el nido de una comadreja, que detestaba a todos

los animales. Apenas lo vio caer a su nido, exclamó:
—¡Ahora verás, animal despreciable!...

a. ¿Qué tendría que hacer la comadreja para practicar la tolerancia?

Érase una vez una tortuga que caminaba tranquilamente por el campo, cuando un
escorpión la llamó:
—Tortuga, ayúdame a cruzar el río, pues yo no sé nadar.
La tortuga, desconfiada, le respondió:
—¿Y cómo sé que posándote sobre mí no me picarás y envenenarás?
El escorpión replicó:
—Necesito urgentemente atravesar el río, no te picaré.
Y la tortuga accedió…

b. ¿Qué tendría que hacer el escorpión para practicar la honestidad?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 63 04-01-19 15:35

 Ficha 26
Información curricular
Valores y virtudes para una buena convivencia

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana. Objetivo
Actividad Habilidad
• Objetivo de Aprendizaje: específico
(OA 12) Mostrar actitudes y realizar acciones Ejemplificar
concretas en su entorno cercano (familia, escuela y cuatro relatos
comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, 4 Comprender considerando
como: la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: virtudes
ciudadanas.
respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar
disposición al diálogo; respetar expresiones de
diversidad, como diferentes costumbres, creencias,
origen étnico, nacionalidad, etc.), y la empatía
(ejemplos: demostrar cortesía con los demás,
escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.).

Ficha 26 Valores y virtudes para

una buena convivencia Ampliación

4 A continuación, inventa un final a cada cuento de acuerdo con las siguientes virtudes
excelencia

ciudadanas: tolerancia y honestidad.

Un murciélago aturdido cayó en el nido de una comadreja, que detestaba a todos

los animales. Apenas lo vio caer a su nido, exclamó:
—¡Ahora verás, animal despreciable!...

a. ¿Qué tendría que hacer la comadreja para practicar la tolerancia?

Respuesta variable. Se espera que en el final que escriban los estudiantes
esté de manifiesto el valor de la empatía.
Solucionario

Érase una vez una tortuga que caminaba tranquilamente por el campo, cuando un
escorpión la llamó:
—Tortuga, ayúdame a cruzar el río, pues yo no sé nadar.
La tortuga, desconfiada, le respondió:
—¿Y cómo sé que posándote sobre mí no me picarás y envenenarás?
El escorpión replicó:
—Necesito urgentemente atravesar el río, no te picaré.
Y la tortuga accedió…

b. ¿Qué tendría que hacer el escorpión para practicar la honestidad?

Respuesta variable. Se espera que en el final que escriban los estudiantes
esté de manifiesto el valor de la honestidad.

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Fichas_Excelencia_3B.indb 64 04-01-19 15:35

 Ficha 27 Tus deberes y responsabilidades Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa las imágenes y escribe si muestran deberes y responsabilidades en el hogar,

en el colegio o en el barrio.

Esta imagen muestra Esta imagen muestra Esta imagen muestra

responsabilidades en el responsabilidades en el responsabilidades en el

2 Escribe dos ejemplos de deberes y responsabilidades en el hogar, en el colegio o en

el barrio.

Deberes y responsabilidades en el hogar

Ejemplo 1

Ejemplo 2

Deberes y responsabilidades en el colegio

Ejemplo 1

Ejemplo 2

Deberes y responsabilidades en el barrio

Ejemplo 1

Ejemplo 2

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 65 04-01-19 15:35

 Ficha 27
Información curricular
Tus deberes y responsabilidades

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana. Objetivo
Actividad Habilidad
• Objetivo de Aprendizaje: específico

(OA 11) Asumir sus deberes y responsabilidades Identificar deberes

como estudiante y en situaciones de la vida en el hogar, en
1 Identificar
el colegio y en
cotidiana, como cumplir con sus deberes
el barrio.
escolares, colaborar en el orden y en la limpieza
de los espacios que comparte con su familia, Ejemplificar
deberes en el
escuela y comunidad, cuidar sus pertenencias 2 Comprender
hogar, en el colegio
y las de los demás, preocuparse de su salud e y en el barrio.
higiene y ayudar en su casa.

Ficha 27 Tus deberes y responsabilidades Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa las imágenes y escribe si muestran deberes y responsabilidades en el hogar,

en el colegio o en el barrio.

Esta imagen muestra Esta imagen muestra Esta imagen muestra

responsabilidades en el responsabilidades en el responsabilidades en el
Solucionario

barrio hogar colegio

2 Escribe dos ejemplos de deberes y responsabilidades en el hogar, en el colegio o en

el barrio.

Deberes y responsabilidades en el hogar

Ejemplo 1
Ejemplos de respuestas son colaborar con el
Ejemplo 2 cuidado de la limpieza y ordenar los juguetes.

Deberes y responsabilidades en el colegio

Ejemplo 1
Ejemplos de respuestas son realizar las tareas
Ejemplo 2
y respetar a los profesores y compañeros.

Deberes y responsabilidades en el barrio

Ejemplo 1
Ejemplos de respuestas son cuidar las plazas
y parques, y jugar en lugares seguros.
Ejemplo 2

Historia y Geografía 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 66 04-01-19 15:35

 Ficha 28 Los derechos de los niños
y de las niñas Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa el texto considerando las siguientes palabras:

infancia - cuidado - proteger - personas - derechos - abuso

Los niños son que requieren un mayor

. Por ello, se crearon los
de los niños, las niñas y los adolescentes con el objetivo de
la y la adolescencia frente a cualquier situación de
o desprotección.

2 Observa las fotografías e identifica el derecho que representa haciendo un 4.

Derecho a tener un nombre y una nacionalidad.

 erecho a vivir en un medioambiente limpio y a
D
disfrutar de la naturaleza.
Derecho a la educación.

Derecho a protección contra el trabajo infantil.

 erecho a participar de actividades culturales
D
y artísticas.
Derecho a jugar.

 erecho a vivir en un medioambiente limpio y a

D
disfrutar de la naturaleza.
Derecho a protección contra el trabajo infantil.
 erecho a tener una familia y recibir su
D
protección y amor.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 67 04-01-19 15:35

 Ficha 28
Información curricular
Los derechos de los niños y de las niñas

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Describir qué son los
(OA 14) Reconocer que los niños tienen 1 Comprender derechos de los niños y
derechos que les permiten recibir un de las niñas.
cuidado especial por parte de la sociedad Identificar algunos de los
con el fin de que puedan aprender, crecer 2 Recordar derechos de los niños y
y desarrollarse, y dar ejemplos de cómo la de las niñas.
sociedad les garantiza estos derechos.

Ficha 28 Los derechos de los niños

y de las niñas Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa el texto considerando las siguientes palabras:

infancia - cuidado - proteger - personas - derechos - abuso

Los niños son personas que requieren un mayor

cuidado . Por ello, se crearon los derechos
de los niños, las niñas y los adolescentes con el objetivo de proteger
la infancia y la adolescencia frente a cualquier situación de
abuso o desprotección.
Solucionario

2 Observa las fotografías e identifica el derecho que representa haciendo un 4.

Derecho a tener un nombre y una nacionalidad.

Derecho a vivir en un medioambiente limpio y a
disfrutar de la naturaleza.
4 Derecho a la educación.

Derecho a protección contra el trabajo infantil.

Derecho a participar de actividades culturales
y artísticas.
4 Derecho a jugar.

4 Derecho a vivir en un medioambiente limpio y a

disfrutar de la naturaleza.
Derecho a protección contra el trabajo infantil.
Derecho a tener una familia y recibir su
protección y amor.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_HyG_3B_Ref_Amp.indd 67 19-12-18 10:00

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 68 04-01-19 15:35

 Ficha 29 La importancia de proteger los
derechos de los niños y de las niñas Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto:

Los problemas que enfrentan los niños y adolescentes son considerables y van en
aumento. La mayoría de los derechos básicos de los niños, tales como el acceso
a agua potable, a comida, a abrigo e incluso a la vida, están siendo negados a una
escala que es alarmante.
A nivel mundial se ha estimado que 120 millones de niños de entre 5 y 14 años
trabajan a tiempo completo mientras que otros 130 millones lo hacen a medio
tiempo. En los países más pobres, como Angola, la mayoría de los niños no tiene
acceso a educación básica.
Franklin, B. (2002). The New Handbook of Children’s Rights. Comparative Policy and Practice.
Londres: Routledge. Traducción.

2 Compara tu vida cotidiana con la de aquellos niños que menciona el texto. Para ello,
completa la tabla.

Niños mencionados en el texto Tu vida cotidiana

Acceso a
alimentación
saludable.

Acceso a
protección
y abrigo.

Acceso a
educación.

Protección
contra el
trabajo infantil.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 69 04-01-19 15:35

 Ficha 29
Información curricular
La importancia de proteger los derechos
de los niños y de las niñas

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Leer comprensivamente
1 Comprender
(OA 14) Reconocer que los niños tienen un texto.
derechos que les permiten recibir un Comparar su vida
cuidado especial por parte de la sociedad 2 Comparar cotidiana con la de los
con el fin de que puedan aprender, crecer niños de Angola.
y desarrollarse, y dar ejemplos de cómo la
sociedad les garantiza estos derechos.

Ficha 29 La importancia de proteger los

derechos de los niños y de las niñas Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto:

Los problemas que enfrentan los niños y adolescentes son considerables y van en
aumento. La mayoría de los derechos básicos de los niños, tales como el acceso
a agua potable, a comida, a abrigo e incluso a la vida, están siendo negados a una
escala que es alarmante.
A nivel mundial se ha estimado que 120 millones de niños de entre 5 y 14 años
trabajan a tiempo completo mientras que otros 130 millones lo hacen a medio
tiempo. En los países más pobres, como Angola, la mayoría de los niños no tiene
acceso a educación básica.
Franklin, B. (2002). The New Handbook of Children’s Rights. Comparative Policy and Practice.
Solucionario

Londres: Routledge. Traducción.

2 Compara tu vida cotidiana con la de aquellos niños que menciona el texto. Para ello,
completa la tabla.

Niños mencionados en el texto Tu vida cotidiana

Acceso a
alimentación
saludable.

Acceso a Respuesta variable. Se espera que

protección los estudiantes utilicen información
y abrigo. entregada por el texto y que la
contrasten con su vida cotidiana.

Acceso a
educación.

Protección
contra el
trabajo infantil.

Historia y Geografía 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 70 04-01-19 15:35

 Ficha 29 La importancia de proteger los
derechos de los niños y de las niñas Ampliación

3 ¿Por qué crees que el texto señala que la falta de respeto a los derechos de los niños y
excelencia

de las niñas es alarmante?

4 ¿Quiénes debieran preocuparse de respetar los derechos de los niños y de las niñas?

5 ¿Cómo te gustaría ayudar a ti para que se respeten los derechos de los niños y de las
niñas en el mundo? Propón dos ideas.

Idea 1

Idea 2

6 Lee los textos y responde la pregunta.

¿Por qué es importante que existan

Unicef es el Fondo de las Naciones instituciones como Unicef y Chile
Unidas para la Infancia, presente en Crece Contigo?
190 países, cuya principal finalidad es
promover la protección de los derechos
de los niños, niñas y adolescentes.

La misión de Chile Crece Contigo

es acompañar, proteger y apoyar
integralmente a todos los niños, niñas
y sus familias.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 71 04-01-19 15:35

 Ficha 29
Información curricular
La importancia de proteger los derechos
de los niños y de las niñas

excelencia
• Eje temático: Formación
Actividad Habilidad Objetivo específico
ciudadana.
Explicar la importancia de que se
• Objetivo de Aprendizaje: 3 Comprender respeten los derechos de los niños y
(OA 14) Reconocer que los niños de las niñas.
tienen derechos que les permiten Explicar la importancia de que se
recibir un cuidado especial por 4 Comprender respeten los derechos de los niños y
parte de la sociedad con el fin de de las niñas.
que puedan aprender, crecer y Explicar medidas para que se
desarrollarse, y dar ejemplos de 5 Comprender respeten los derechos de los niños y
cómo la sociedad les garantiza de las niñas.
estos derechos. Explicar la importancia de que existan
6 Comprender instituciones que defiendan los
derechos de los niños y de las niñas.

Ficha 29 La importancia de proteger los

derechos de los niños y de las niñas Ampliación

3 ¿Por qué crees que el texto señala que la falta de respeto a los derechos de los niños y
excelencia

de las niñas es alarmante?

Respuesta variable. Se espera que los estudiantes infieran que el no respetar los
derechos de los niños y de las niñas es causa de que muchos estén sufriendo.

4 ¿Quiénes debieran preocuparse de respetar los derechos de los niños y de las niñas?

Los adultos, las instituciones y los Estados son los que deben preocuparse de
que los derechos de los niños y las niñas se respeten.

5 ¿Cómo te gustaría ayudar a ti para que se respeten los derechos de los niños y de las niñas
Solucionario

en el mundo? Propón dos ideas.

Respuesta variable. Se espera que los estudiantes propongan

Idea 1 ideas relacionadas con derechos concretos, por ejemplo:
derecho a la educación o a la salud.

Idea 2

6 Lee los textos y responde la pregunta.

¿Por qué es importante que existan

Unicef es el Fondo de las Naciones instituciones como Unicef y Chile
Unidas para la Infancia, presente en Crece Contigo?
190 países, cuya principal finalidad es
Porque son instituciones que se
promover la protección de los derechos
de los niños, niñas y adolescentes. preocupan de que los derechos de los
niños y las niñas se respeten a nivel
La misión de Chile Crece Contigo
internacional y nacional.
es acompañar, proteger y apoyar
integralmente a todos los niños, niñas
y sus familias.

Historia y Geografía 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 72 04-01-19 15:35

 Ficha 30 Las instituciones públicas y privadas Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa las imágenes, lee la información sobre cada una de ellas y luego escribe si es
una institución pública o privada.

Fundación Las Rosas acoge a las El Servicio Nacional del Consumidor

personas mayores, otorgándoles el (Sernac) es una institución que busca
cuidado y el afecto que necesitan. proteger a los consumidores cuando
Se mantiene gracias a las donaciones hay una situación injusta con los precios
de sus socios. o con la calidad de lo comprado.

La misión de la Junta Nacional de La Fundación Luz es una institución sin

Auxilio Escolar y Becas (Junaeb) es fines de lucro, dedicada a satisfacer
entregar beneficios a niños y jóvenes las necesidades de educación,
de escasos recursos para que puedan rehabilitación, capacitación y empleo a
mantenerse en el sistema escolar. las personas no videntes en Chile.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 73 04-01-19 15:35

 Ficha 30
Información curricular
Las instituciones públicas y privadas

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Leer textos y observar
1 Comprender
(OA 15) Investigar y comunicar sus fotografías comprensivamente.
resultados sobre algunas instituciones
públicas y privadas (como Junaeb,
Sernac, SII, BancoEstado, instituciones
de previsión y salud, universidades,
Hogar de Cristo y fundaciones, entre
otras), identificando el servicio que
prestan en la comunidad y los diferentes
trabajos que realizan las personas que
se desempeñan en ellas.

Ficha 30 Las instituciones públicas y privadas Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa las imágenes, lee la información sobre cada una de ellas y luego escribe si es una
institución pública o privada.

Fundación Las Rosas acoge a las personas El Servicio Nacional del Consumidor
Solucionario

mayores, otorgándoles el cuidado y el (Sernac) es una institución que busca

afecto que necesitan. proteger a los consumidores cuando
Se mantiene gracias a las donaciones de hay una situación injusta con los precios
sus socios. o con la calidad de lo comprado.
Institución privada Institución pública

La misión de la Junta Nacional de Auxilio La Fundación Luz es una institución sin

Escolar y Becas (Junaeb) es entregar fines de lucro, dedicada a satisfacer
beneficios a niños y jóvenes de escasos las necesidades de educación,
recursos para que puedan mantenerse en rehabilitación, capacitación y empleo a
el sistema escolar. las personas no videntes en Chile.
Institución pública
Institución privada

Historia y Geografía 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 74 04-01-19 15:35

 Ficha 30 Las instituciones públicas y privadas Refuerzo

2 ¿Cuál es la función de cada institución?

excelencia

Fundación
Las Rosas

Servicio Nacional
del Consumidor
(Sernac)
Junta Nacional de
Auxilio Escolar y
Becas (Junaeb)

Fundación Luz

3 Define con tus palabras qué es una institución pública y qué es una institución privada.

Institución pública Institución privada

4 ¿De qué manera puedes cooperar o participar en una institución pública?

5 ¿De qué manera puedes cooperar o participar en una institución privada?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 75 04-01-19 15:35

 Ficha 30
Información curricular
Las instituciones públicas y privadas

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Explicar las funciones
(OA 15) Investigar y comunicar sus 2 Comprender de instituciones públicas
resultados sobre algunas instituciones y privadas.
públicas y privadas (como Junaeb, Explicar lo que son las
Sernac, SII, BancoEstado, instituciones 3 Comprender instituciones públicas
de previsión y salud, universidades, y privadas.
Hogar de Cristo y fundaciones, entre Ejemplificar cómo cooperar o
otras), identificando el servicio que 4 Comprender participar en una institución
prestan en la comunidad y los diferentes pública.
trabajos que realizan las personas que Ejemplificar cómo cooperar o
se desempeñan en ellas. 5 Comprender participar en una institución
privada.

Ficha 30 Las instituciones públicas y privadas Refuerzo

2 ¿Cuál es la función de cada institución?

excelencia

Fundación
Fundación Las Rosas ayuda a las personas mayores.
Las Rosas

Servicio Nacional
El Sernac se encarga de proteger a los consumidores
del Consumidor
frente a situaciones injustas.
(Sernac)
Junta Nacional de
La Junaeb entrega ayuda a niños y jóvenes para que
Auxilio Escolar y
Becas (Junaeb)
puedan estudiar.

La Fundación Luz ayuda a las personas no videntes

Solucionario

Fundación Luz
o de baja visión.

3 Define con tus palabras qué es una institución pública y qué es una institución privada.

Institución pública Institución privada

Se espera que en su respuesta el Se espera que en su respuesta el

estudiante mencione que este tipo de estudiante mencione que este tipo
institución depende del Estado para de institución funciona con recursos
funcionar. propios o donaciones.

4 ¿De qué manera puedes cooperar o participar en una institución pública?

Respuesta variable. Se espera que en su respuesta los estudiantes se refieran

al trabajo voluntario.

5 ¿De qué manera puedes cooperar o participar en una institución privada?

Respuesta variable. Se espera que en su respuesta los estudiantes se refieran

al trabajo voluntario.

Historia y Geografía 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 76 04-01-19 15:35

 excelencia

Programa Pedagógico Avanza

3
Historia, Geografía
º
básico

y Ciencias Sociales

Fichas_HyG_3B_Avanza.indd 77 04-01-19 11:39

 Contenido
Programa Pedagógico Avanza excelencia

Ficha 1 Los puntos cardinales Ficha 6 Ubicación geográfica de Roma

Ficha 2 Continentes y océanos Ficha 7 Trabajos y oficios en la antigua Roma

Ficha 3 La zona cálida Ficha 8 Tus deberes y responsabilidades

Ficha 4 Las características del paisaje Ficha 9 Los derechos de los niños y de
griego las niñas

Ficha 5 Las principales polis: Atenas Ficha 10 Las instituciones públicas y privadas
y Esparta

Íconos
Programa Pedagógico Avanza

Los siguientes íconos ayudarán a comprender las instrucciones de las actividades.

Marca Pinta Subraya

Dibuja / Crea Lee / Juega a leer Completa / Escribe /

Responde / Remarca

Encierra Observa Une

Fichas_Excelencia_3B.indb 78 04-01-19 15:35

 Ficha 1 Los puntos cardinales Avanza
Nombre:
Une
Subraya Fecha:
excelencia

1 Escribe el nombre de los puntos cardinales. Sigue el ejemplo.

Norte

Subraya
Une

2 Completa las afirmaciones con los puntos cardinales correctos.

Sigue el ejemplo.
N
a. La silla se ubica al
sur
O E

S
de la alfombra.

b. La alfombra se ubica al
de la cama.

c. La planta se ubica al
del escritorio.

d. La cama se ubica al
del televisor.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 79 04-01-19 15:35

 Ficha 1
Información curricular
Los puntos cardinales

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Identificar los puntos
1 Identificar
(OA 6) Ubicar personas, lugares y cardinales.
elementos en una cuadrícula, utilizando
líneas de referencia y puntos cardinales. Ubicar elementos con
2 Aplicar
los puntos cardinales.

Ficha 1 Los puntos cardinales Avanza

Nombre:
Une
Subraya Fecha:
excelencia

1 Escribe el nombre de los puntos cardinales. Sigue el ejemplo.

Norte

Oeste Este
Solucionario

Sur
Subraya
Une

2 Completa las afirmaciones con los puntos cardinales correctos.

Sigue el ejemplo.
N
a. La silla se ubica al
sur
O E

S
de la alfombra.

b. La alfombra se ubica al
oeste de la cama.

c. La planta se ubica al
este del escritorio.

d. La cama se ubica al
norte del televisor.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 80 04-01-19 15:35

 Ficha 2 Continentes y océanos Avanza

Une
Nombre: Subraya Fecha:
excelencia

1 Observa el siguiente planisferio y realiza las actividades 2 y 3.

Barco 1

Luis
Barco 5

Barco 2

Felipe
Javier

Barco 3
Ana

Barco 4

Luz
Sofía

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 81 04-01-19 15:35

 Ficha 2
Información curricular
Continentes y océanos

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Reconocer un
1 Recordar
(OA 7) Distinguir hemisferios, línea del planisferio.
ecuador, trópicos, polos, continentes y
océanos del planeta en mapas y globos
terráqueos.

Ficha 2 Continentes y océanos Avanza

Une
Nombre: Subraya Fecha:
excelencia

1 Observa el siguiente planisferio y realiza las actividades 2 y 3.

Barco 1

Luis
Solucionario

Barco 5

Barco 2

Felipe
Javier

Barco 3
Ana

Barco 4

Luz
Sofía

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 82 04-01-19 15:35

 Ficha
Une
2 Continentes y océanos
Subraya
Avanza

2 Escribe el nombre del continente en que se encuentra cada niño.

excelencia

Luis

Ana

Sofía

Felipe

Luz

Javier
Subraya
Une

3 Escribe el nombre del océano en que se ubica cada barco.

Barco 1

Barco 2

Barco 3

Barco 4

Barco 5

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 83 04-01-19 15:35

 Ficha 2
Información curricular
Continentes y océanos

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Reconocer los
2 Reconocer
(OA 7) Distinguir hemisferios, línea del continentes.
ecuador, trópicos, polos, continentes y
océanos del planeta en mapas y globos 3 Reconocer Reconocer los océanos.
terráqueos.

Ficha
Une
2 Continentes y océanos
Subraya
Avanza

2 Escribe el nombre del continente en que se encuentra cada niño.

excelencia

Luis América

Ana Antártica

Sofía Oceanía

Felipe Europa
Solucionario

Luz Asia

Javier África
Subraya
Une

3 Escribe el nombre del océano en que se ubica cada barco.

Barco 1 Pacífico

Barco 2 Atlántico

Barco 3 Glacial Ártico

Barco 4 Índico

Barco 5 Austral

Historia y Geografía 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 84 04-01-19 15:35

 Ficha
Une 3 La zona cálida
Subraya
Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Pinta la ubicación de la zona cálida.

0º

2 Une el tipo de paisaje

Subraya
de la zona cálida con la descripción
Une
correspondiente.

Desierto Sabana Selva

Tiene grandes Llueve pocos días en

Cuenta con paisajes
cantidades de lluvia el año, pero de manera
muy secos debido a
en el año y presenta, intensa, lo que genera
que en ellos casi no
además, altas que crezcan árboles
llueve.
temperaturas. pequeños.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 85 04-01-19 15:36

 Ficha 3
Información curricular
La zona cálida

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Reconocer la zona
1 Recordar
(OA 8) Identificar y ubicar en mapas las cálida.
principales zonas climáticas del mundo,
Reconocer los paisajes
y dar ejemplos de distintos paisajes que 2 Recordar
de la zona cálida.
pueden encontrarse en estas zonas y
de cómo las personas han elaborado
diferentes estrategias para habitarlos.

Ficha
Une 3 La zona cálida
Subraya
Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Pinta la ubicación de la zona cálida.

0º
Solucionario

2 Une el tipo de paisaje

Subraya
de la zona cálida con la descripción
Une
correspondiente.

Desierto Sabana Selva

Tiene grandes Llueve pocos días en

Cuenta con paisajes
cantidades de lluvia el año, pero de manera
muy secos debido a
en el año y presenta, intensa, lo que genera
que en ellos casi no
además, altas que crezcan árboles
llueve.
temperaturas. pequeños.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 86 04-01-19 15:36

 Ficha 4 Las características del paisaje griego Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Subraya en el mapa el nombre de los mares que rodean Grecia.

Subraya

Subraya
Une

2 Remarca las características del territorio habitado por los antiguos

griegos.

Relieve montañoso Cercanía al mar Grandes bosques

Tierras planas Pequeños valles Presencia de islas

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 87 04-01-19 15:36

 Ficha 4
Información curricular
Las características del paisaje griego

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:

(OA 9) Caracterizar el entorno geográfico Recordar los mares que

1 Recordar
de las civilizaciones estudiadas, utilizando rodean Grecia.
vocabulario geográfico adecuado
(continente, valle, montaña, océano, río,
Caracterizar el espacio
archipiélago, mares, península, ciudad,
2 Comprender geográfico de los
construcciones y monumentos, entre
antiguos griegos.
otros).

Ficha 4 Las características del paisaje griego Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Subraya en el mapa el nombre de los mares que rodean Grecia.

Subraya
Une
Solucionario

Subraya
Une

2 Remarca las características del territorio habitado por los antiguos

griegos.

Relieve montañoso Cercanía al mar Grandes bosques

Tierras planas Pequeños valles Presencia de islas

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 88 04-01-19 15:36

 Ficha 5 Las principales polis: Atenas y Esparta Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Marca con un 4 si las afirmaciones se relacionan con Atenas o Esparta.

1. En esta polis se valoraba el desarrollo del

conocimiento y las artes.
Atenas  Esparta

2. En esta polis, la formación para la guerra era

fundamental.
Atenas  Esparta

3. Estaba gobernada por dos reyes, sistema que

llamaban diarquía.
Atenas  Esparta
Subraya
Une

4. Solo los niños de familias con dinero iban a la

escuela.
Atenas  Esparta

2 Lee los siguientes textos:

Subraya La mujer en la antigua Atenas La mujer en la antigua Esparta

Las mujeres atenienses estaban Las mujeres espartanas tenían
siempre bajo el resguardo de mayores libertades que las
un hombre y su vida transcurría, atenienses; por ejemplo, podían
principalmente, en el hogar. practicar deportes. Además,
Aun así, existieron mujeres que cuando los hombres estaban en
lograron desafiar estas normas. la guerra, administraban la ciudad.

3 Marca con un 4 las afirmaciones correctas.

Desde pequeñas, las mujeres de Esparta recibían educación basada

en el ejercicio físico, además de en las labores del hogar.
Tanto las mujeres de Atenas como las de Esparta tenían libertades,
como practicar deporte.
A pesar de las estrictas reglas de comportamiento, algunas de las
mujeres de Atenas lograron ser reconocidas como pensadoras.
Subraya
Une
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 89 04-01-19 15:36

 Ficha 5
Información curricular
Las principales polis: Atenas y Esparta

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Clasificar las
(OA 1) Reconocer aspectos de la vida cotidiana características
1 Comprender
de la civilización griega de la Antigüedad e particulares de Atenas y
identificar algunos elementos de su legado a de Esparta.
sociedades y culturas del presente; entre ellos, Leer comprensivamente
2 Comprender
la organización democrática, el desarrollo de la dos textos.
historia, el teatro como forma de expresión, el
Identificar las
arte y la escultura, la arquitectura, la mitología, la
diferencias entre la
geometría y la filosofía, la creación del alfabeto y 3 Identificar
mujer de Atenas y la de
los juegos olímpicos.
Esparta.

Ficha 5 Las principales polis: Atenas y Esparta Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Marca con un 4 si las afirmaciones se relacionan con Atenas o Esparta.

1. En esta polis se valoraba el desarrollo del 4 Atenas

conocimiento y las artes.
Esparta

4
2. En esta polis, la formación para la guerra era
fundamental.
Atenas Esparta
4
3. Estaba gobernada por dos reyes, sistema que
llamaban diarquía.
Atenas Esparta
Subraya
4
Une

4. Solo los niños de familias con dinero iban a la

Solucionario

4 Atenas Esparta
escuela.
4
2 Lee los siguientes textos:

Subraya La mujer en la antigua Atenas La mujer en la antigua Esparta

Une

Las mujeres atenienses estaban Las mujeres espartanas tenían

siempre bajo el resguardo de mayores libertades que las
un hombre y su vida transcurría, atenienses; por ejemplo, podían
principalmente, en el hogar. practicar deportes. Además,
Aun así, existieron mujeres que cuando los hombres estaban en
lograron desafiar estas normas. la guerra, administraban la ciudad.

3 Marca con un 4 las afirmaciones correctas.

Desde pequeñas, las mujeres de Esparta recibían educación basada

en el ejercicio físico, además de en las labores del hogar.
4
Tanto las mujeres de Atenas como las de Esparta tenían libertades,
como practicar deporte.
A pesar de las estrictas reglas de comportamiento, algunas de las
4 mujeres de Atenas lograron ser reconocidas como pensadoras.
Subraya
Une
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 90 04-01-19 15:36

 Ficha
Une 6 Ubicación geográfica de Roma
Subraya
Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

ASIA
1 Pinta en el mapa la península itálica.

EUROPA

ASIA

ÁFRICA
Subraya
Une

2 Escribe el nombre de los mares que rodean la península itálica.

3 Marca con un 4 las afirmaciones correctas.

La península itálica se ubica en Europa.
La península itálica no tiene cercanía al mar.
La península itálica está rodeada por tres mares.
La península itálica se encuentra en el centro del Mediterráneo.
La ubicación de la península itálica no es beneficiosa.
La península itálica
Subraya se ubica principalmente en África.
Une

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 91 04-01-19 15:36

 Ficha 6
Información curricular
Ubicación geográfica de Roma

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Ubicar la península itálica en
1 Reconocer
(OA 9) Caracterizar el entorno geográfico un mapa.
de las civilizaciones estudiadas, Ubicar los mares Tirreno,
utilizando vocabulario geográfico 2 Identificar Adriático y Jónico en
adecuado (continente, valle, montaña, un mapa.
océano, río, archipiélago, mares,
Caracterizar la ubicación de la
península, ciudad, construcciones y 3 Identificar
península itálica.
monumentos, entre otros).

Ficha
Une 6 Ubicación geográfica de Roma
Subraya
Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

ASIA
1 Pinta en el mapa la península itálica.

EUROPA

ASIA
Solucionario

ÁFRICA
Subraya
Une

2 Escribe el nombre de los mares que rodean la península itálica.

Mar Tirreno Mar Jónico Mar Adriático

3 Marca con un 4 las afirmaciones correctas.

4 La península itálica se ubica en Europa.

La península itálica no tiene cercanía al mar.
4 La península itálica está rodeada por tres mares.
4 La península itálica se encuentra en el centro del Mediterráneo.
La ubicación de la península itálica no es beneficiosa.
4 La península itálica
Subraya se ubica principalmente en África.
Une

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 92 04-01-19 15:36

 Ficha 7 Trabajos y oficios en la antigua Roma Avanza
Nombre:
Une
Subraya Fecha:
excelencia

1 Escribe en los círculos la letra correspondiente.

A Los actores eligen las máscaras y el vestuario para la obra de teatro.

B La cocinera espera a los clientes que comprarán comida en la taberna.
C Los atletas toman un baño de vapor en una terma luego de entrenar.
D El comerciante lleva productos del campo para vender en el mercado.
E Los gladiadores se preparan para enfrentarse en el Coliseo.
F El sacerdote anuncia una festividad en honor al dios Júpiter.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 93 04-01-19 15:36

 Ficha 7
Información curricular
Trabajos y oficios en la antigua Roma

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Reconocer los oficios y
(OA 4) Comparar modos de vida de la 1 Recordar trabajos realizados por los
Antigüedad con el propio, considerando romanos.
costumbres, trabajos y oficios, creencias,
vestimentas y características de las
ciudades, entre otros.

Ficha 7 Trabajos y oficios en la antigua Roma Avanza

Nombre:
Une
Subraya Fecha:
excelencia

1 Escribe en los círculos la letra correspondiente.

B
D
Solucionario

A Los actores eligen las máscaras y el vestuario para la obra de teatro.

B La cocinera espera a los clientes que comprarán comida en la taberna.
C Los atletas toman un baño de vapor en una terma luego de entrenar.
D El comerciante lleva productos del campo para vender en el mercado.
E Los gladiadores se preparan para enfrentarse en el Coliseo.
F El sacerdote anuncia una festividad en honor al dios Júpiter.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 94 04-01-19 15:36

 Ficha 8 Tus deberes y responsabilidades Avanza
Nombre:
Une
Subraya Fecha:
excelencia

1 Escribe si las imágenes muestran deberes y responsabilidades en el

hogar, en el colegio o en el barrio.

Esta imagen muestra

responsabilidades en el

Esta imagen muestra

responsabilidades en el

Esta imagen muestra

responsabilidades en el

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 95 04-01-19 15:36

 Ficha 8
Información curricular
Tus deberes y responsabilidades

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Identificar deberes en el
(OA 11) Asumir sus deberes y 1 Identificar hogar, en el colegio y en
responsabilidades como estudiante y en el barrio.
situaciones de la vida cotidiana, como cumplir
con sus deberes escolares, colaborar en Dar ejemplos de deberes
el orden y en la limpieza de los espacios 2 Ejemplificar en el hogar, en el colegio
que comparte con su familia, escuela y y en el barrio.
comunidad, cuidar sus pertenencias y las
de los demás, preocuparse de su salud e
higiene, y ayudar en su casa.

Ficha 8 Tus deberes y responsabilidades Avanza

Nombre:
Une
Subraya Fecha:
excelencia

1 Escribe si las imágenes muestran deberes y responsabilidades en el

hogar, en el colegio o en el barrio.

Esta imagen muestra

responsabilidades en el

barrio
Solucionario

Esta imagen muestra

responsabilidades en el

hogar

Esta imagen muestra

responsabilidades en el

colegio

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 96 04-01-19 15:36

 Ficha 9 Los derechos de los niños y de las niñas Avanza
Nombre:
Une
Subraya Fecha:
excelencia

1 Completa el texto considerando las siguientes palabras:

proteger - derechos - abuso

Los niños son personas que requieren un mayor cuidado. Por ello,
se crearon los de los niños, las niñas y los
adolescentes con el objetivo de la infancia y la
adolescencia frente a cualquier situación de o
desprotección.

2 Marca con un 4 el derecho representado en cada fotografía.

 erecho a tener un nombre y

D
una nacionalidad.
 erecho a vivir en un
D
medioambiente limpio y a
disfrutar de la naturaleza.
Derecho a la educación.
Subraya
Une

 erecho a vivir en un
D
medioambiente limpio y a
disfrutar de la naturaleza.
 erecho a protección contra el
D
trabajo infantil.
 erecho a tener una familia y
D
recibir su protección y amor.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 97 04-01-19 15:36

 Ficha 9
Información curricular
Los derechos de los niños y de las niñas

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Explicar qué son los
(OA 14) Reconocer que los niños tienen 1 Comprender derechos de los niños y de
derechos que les permiten recibir un las niñas.
cuidado especial por parte de la sociedad
con el fin de que puedan aprender, crecer Reconocer algunos de los
y desarrollarse, y dar ejemplos de cómo la 2 Recordar derechos de los niños y de
sociedad les garantiza estos derechos. las niñas.

Ficha 9 Los derechos de los niños y de las niñas Avanza

Nombre:
Une
Subraya Fecha:
excelencia

1 Completa el texto considerando las siguientes palabras:

proteger - derechos - abuso

Los niños son personas que requieren un mayor cuidado. Por ello,
se crearon los derechos de los niños, las niñas y los
adolescentes con el objetivo de proteger la infancia y la
adolescencia frente a cualquier situación de abuso o
desprotección.
Solucionario

2 Marca con un 4 el derecho representado en cada fotografía.

Derecho a tener un nombre y

una nacionalidad.
Derecho a vivir en un
medioambiente limpio y a
disfrutar de la naturaleza.
4 Derecho a la educación.
Subraya
Une

4 Derecho a vivir en un
medioambiente limpio y a
disfrutar de la naturaleza.
Derecho a protección contra el
trabajo infantil.
Derecho a tener una familia y
recibir su protección y amor.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 98 04-01-19 15:36

 Ficha 10 Las instituciones públicas y privadas Avanza
Nombre:
Une
Subraya Fecha:
excelencia

1 Escribe si las siguientes instituciones son públicas o privadas:

Fundación Las Rosas acoge

a las personas mayores,
otorgándoles el cuidado y el
afecto que necesitan.

La misión de la Junta Nacional

de Auxilio Escolar y Becas
(Junaeb) es entregar beneficios
a niños y jóvenes de escasos
recursos para que puedan
estudiar.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 99 04-01-19 15:36

 Ficha 10
Información curricular
Las instituciones públicas y privadas

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana.
Objetivo
Actividad Habilidad
• Objetivo de Aprendizaje: específico

(OA 15) Investigar y comunicar sus resultados Leer textos

sobre algunas instituciones públicas y privadas y observar
1 Comprender
(como Junaeb, Sernac, SII, BancoEstado, fotografías
instituciones de previsión y salud, universidades, comprensivamente.
Hogar de Cristo y fundaciones, entre otras),
identificando el servicio que prestan en la
comunidad y los diferentes trabajos que realizan
las personas que se desempeñan en ellas.

Ficha 10 Las instituciones públicas y privadas Avanza

Nombre:
Une
Subraya Fecha:
excelencia

1 Escribe si las siguientes instituciones son públicas o privadas:

Fundación Las Rosas acoge

a las personas mayores,
otorgándoles el cuidado y el
afecto que necesitan.
Institución privada
Solucionario

La misión de la Junta Nacional

de Auxilio Escolar y Becas
(Junaeb) es entregar beneficios
a niños y jóvenes de escasos
recursos para que puedan
estudiar.
Institución pública

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 100 04-01-19 15:36

 Ficha
Une
10 Las instituciones públicas y privadas
Subraya
Avanza

Completa la tabla escribiendo la función de cada institución:

excelencia

Función

Fundación
Las Rosas

Junta Nacional
de Auxilio
Escolar y Becas
(Junaeb)

Subraya
Une

3 Escribe una definición de institución pública y otra de institución

privada.

Institución pública Institución privada

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 101 04-01-19 15:36

 Ficha 10
Información curricular
Las instituciones públicas y privadas

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana.
Objetivo
Actividad Habilidad
• Objetivo de Aprendizaje: específico

(OA 15) Investigar y comunicar sus resultados Comprender

sobre algunas instituciones públicas y privadas las funciones
(como Junaeb, Sernac, SII, BancoEstado, 2 Reconocer
de instituciones
instituciones de previsión y salud, universidades, públicas y privadas.
Hogar de Cristo y fundaciones, entre otras),
identificando el servicio que prestan en la
Definir lo que son
comunidad y los diferentes trabajos que realizan
3 Explicar las instituciones
las personas que se desempeñan en ellas.
públicas y privadas.

Ficha
Une
10 Las instituciones públicas y privadas
Subraya
Avanza

Completa la tabla escribiendo la función de cada institución:

excelencia

Función

Fundación Fundación Las Rosas ayuda a las

Las Rosas personas mayores.
Solucionario

Junta Nacional
de Auxilio La Junaeb entrega ayuda a niños y jóvenes para
Escolar y Becas
que puedan estudiar.
(Junaeb)

Subraya
Une

3 Escribe una definición de institución pública y otra de institución

privada.

Institución pública Institución privada

Se espera que en su respuesta el Se espera que en su respuesta

estudiante mencione que este tipo el estudiante mencione que este
de institución depende del Estado tipo de institución funciona con
para funcionar. recursos propios o donaciones.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 102 04-01-19 15:36

 excelencia

Programa de Evaluaciones Curriculares Inclusivas

3
Historia, Geografía
º
básico

y Ciencias Sociales

Evaluaciones_Avanza_3B Inicial.indd 103 04-01-19 11:38

 Contenidos
Evaluaciones Curriculares Inclusivas – Saber Hacer excelencia
› Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Ficha 1 Nos ubicamos en el planeta

Ficha 2 La antigua Grecia

Ficha 3 La antigua Roma

Ficha 4 Vivimos en comunidad

Íconos
Programa Pedagógico Avanza

Los siguientes íconos ayudarán a comprender las instrucciones de las actividades.

Marca Pinta Subraya Remarca

Dibuja / Crea Lee / Juega a leer Completa / Escribe / Une

Responde

Encierra Observa

Fichas_Excelencia_3B.indb 104 04-01-19 15:36

 Avanza Evaluación Unidad 1

Nombre:
Curso: Subraya Fecha:
Une

1 Completa la siguiente rosa de los vientos:

Norte
excelencia

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 105 04-01-19 15:36

 Avanza Evaluación Unidad 1

2 Dibuja una en el punto 10 N y 20 O.

40 O 30 O 20 O 10 O 0 10 E 20 E 30 E 40 E
40 N

30 N

Subraya 20 N
Une

10 N

excelencia
10 S

20 S

30 S

40 S

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 106 04-01-19 15:36

 Avanza Evaluación Unidad 1

Lee el siguiente texto:

Subraya En tamaño es el segundo continente más grande y está formado por

dos grandes porciones de tierra unidas por una angosta franja o cordón
terrestre. Sus costas son bañadas por los océanos Pacífico y Atlántico.
Tiene un alto número de habitantes.

3 Remarca el continente al que se refiere el texto.

África Asia América

4 Dibuja un en el océano Pacífico.

excelencia

Asia
Europa

América África

Subraya
Une

Oceanía

Antártica

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 107 04-01-19 15:36

 Avanza Evaluación Unidad 1

5 Remarca en el planisferio la línea del ecuador y el meridiano de

Greenwich.

excelencia
6 Remarca la opción que muestre el rol que cumple la línea del
ecuador.

Dividir la Tierra entre hemisferio norte y hemisferio sur.

Dividir la Tierra entre hemisferio este y hemisferio oeste.

Dividir la Tierra entre hemisferio occidental y oriental.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 108 04-01-19 15:36

 Avanza Evaluación Unidad 1

7 Encierra la figura que se encuentre sobre el trópico de Capricornio.

Subraya
Une
excelencia

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 109 04-01-19 15:36

 Subraya

Avanza
Une

Evaluación Unidad 1

8 Pinta la zona templada del planeta Tierra.

excelencia

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 110 04-01-19 15:36

 Avanza Evaluación Unidad 1

Lee la siguiente descripción:

Llueve pocos días, pero de manera intensa. Es por ello que hay árboles
pequeños y matorrales secos, que se adaptaron a períodos de sequía e
inundaciones. Las temperaturas son altas.

9 Marca la fotografía que se relaciona con la descripción anterior.

excelencia

Subraya
Une

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 111 04-01-19 15:36

 Avanza Evaluación Unidad 1

10 Encierra el niño que esté vestido de la manera adecuada para

visitar un paisaje de la zona fría.
Subraya
Une

excelencia

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 112 04-01-19 15:36

 excelencia

Fichas_Excelencia_3B.indb 113
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 1 – Saber Hacer – Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 3º básico
Nombre de la unidad: Nos ubicamos en el planeta

Nivel de
Eje N° OA Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Actividad Respuesta
dificultad
–– Recordamos los
Identificar los puntos puntos cardinales
cardinales y elaborar (págs. 16 y 17)
Recordar 1 1 Norte, Sur, Este y Oeste
instrucciones para ubicar Tema 1: –– Nos ubicamos en
elementos en un plano. Nociones
Nos un plano
6 básicas de
orientamos (págs. 18 y 19)
espacialidad
en el espacio
Utilizar líneas de referencia –– Utilizamos planos Se debe dibujar una
en una cuadrícula para y cuadrículas Aplicar 3 2 casa en el punto 10 N
ubicar elementos en ella. (págs. 22 y 23) y 20 O.

3 Identificar 1 3 América
–– Los continentes
Identificar características
y océanos de la
generales de los continentes Se debe dibujar un
Tierra
y de los océanos.

Geografía
(págs. 28 y 29) Recordar 2 4 barco en el océano
Pacífico.

Tema 2: La línea del ecuador

Nociones
¿Cómo nos –– Las líneas de corresponde al
Identificar las principales básicas de
ubicamos en referencia de la paralelo 0. El meridiano
7 líneas de referencia y los espacialidad Recordar 1 5
el planeta? Tierra de Greenwich
hemisferios.
(págs. 32 y 33) corresponde al
meridiano 0.

–– Trópicos, círculos
Identificar los trópicos, los Dividir la Tierra entre
polares y polos
círculos polares y los polos Analizar 1 6 hemisferio norte y
geográficos
geográficos. hemisferio sur.
(págs. 34 y 35)

04-01-19 15:36
 excelencia

Fichas_Excelencia_3B.indb 114
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 1 – Saber Hacer – Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 3º básico
Nombre de la unidad: Nos ubicamos en el planeta

Nivel de
Eje N° OA Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Actividad Respuesta
dificultad

Tema 2: –– Trópicos, círculos

Identificar los trópicos, los Nociones
¿Cómo nos polares y polos
7 círculos polares y los polos básicas de Identificar 1 7 Triángulo
ubicamos en geográficos
geográficos. espacialidad
el planeta? (págs. 34 y 35)

–– Las zonas
climáticas de la
Tierra
(págs. 40 y 41)
Biogeografía: Se debe pintar la
Ubicar y caracterizar las –– Zona cálida Zonas zona ubicada entre
zonas climáticas y describir (págs. 42 y 43) Comprender 2 8
climáticas del los trópicos y los
algunos de sus paisajes.
–– Zona templada mundo círculos polares.

Geografía
Tema 3: (págs. 44 y 45)
8 Las zonas
climáticas –– Zona fría
(págs. 46 y 47)

Se debe marcar la
–– El ser humano Ser humano y Comprender 1 9
Dar ejemplos de formas primera fotografía.
se adapta al medioambiente:
de adaptación al
medioambiente adaptación y
medioambiente. Se debe encerrar al
(págs. 52 y 53) transformación Analizar 2 10
segundo niño.

04-01-19 15:36
 Avanza Evaluación Unidad 2

Nombre:
Curso: Subraya Fecha:
Une

Observa el siguiente mapa:

excelencia

1 Remarca el continente en que se ubicó la antigua Grecia.

África Asia América

Europa Oceanía Antártica

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 115 04-01-19 15:36

 Avanza Evaluación Unidad 2
Subraya
Une

Observa el siguiente mapa:

excelencia
Subraya
Une

2 Pinta el que indique una característica del espacio geográfico

de la antigua Grecia.

La existencia de volcanes.

La cercanía a distintos mares.

La presencia de extensas tierras planas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 116 04-01-19 15:36

 Avanza Evaluación Unidad 2
Subraya
Une

Observa el siguiente mapa:

excelencia

Subraya
Une

Subraya
Une

3 Pinta el que indique el título más adecuado para el mapa.

Principales territorios colonizados por los antiguos griegos.

Principales productos intercambiados por los antiguos griegos.

Principales rutas de comercio terrestre de los antiguos griegos.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 117 04-01-19 15:36

 Avanza Evaluación Unidad 2

4 Encierra la zona donde se ubicaba la acrópolis en las antiguas

polis griegas.
Subraya
Une

excelencia

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 118 04-01-19 15:36

 Avanza Evaluación Unidad 2
Subraya
Une

Observa el siguiente esquema de los grupos que conformaban la

sociedad de la antigua Atenas:

Subraya
Une
excelencia

5 Completa la descripción con el nombre del grupo correcto.

Los eran los

únicos considerados ciudadanos.

Los eran libres, pero no

eran considerados ciudadanos. Los

no eran libres ni eran considerados

ciudadanos.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 119 04-01-19 15:36

 Avanza Evaluación Unidad 2
Subraya
Une

Observa la siguiente imagen:

excelencia
Antigua vasija griega que muestra
Subraya a mujeres tejiendo en telar.
Une

6 Remarca la necesidad de los antiguos griegos que está siendo

retratada en la vasija.

Vivienda Vestimenta Alimentación

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 120 04-01-19 15:36

 Avanza Evaluación Unidad 2
Subraya
Une

Observa la siguiente imagen:

excelencia

Subraya
Une

7 Pinta el que indique la afirmación correcta en relación con la

imagen.

 os antiguos griegos no daban características y rasgos

L
humanos a los dioses.

 os antiguos griegos eran politeístas, es decir, creían en

L
muchos dioses.

 os antiguos griegos no creían en historias protagonizadas por

L
los dioses.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 121 04-01-19 15:36

 Avanza Evaluación Unidad 2

Lee la siguiente descripción:

Subraya Fue un matemático de la antigua Grecia que encontró una relación entre
las medidas de los lados de un triángulo. Sus estudios numéricos y
geométricos se usan aún hoy.

8 Encierra al pensador griego descrito en el texto anterior.

Subraya
Une

excelencia
Homero Pitágoras Sófocles

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 122 04-01-19 15:36

 Avanza Evaluación Unidad 2
Subraya
Une

Observa las siguientes imágenes:

Escenas pintadas en antiguas vasijas griegas, siglo VII a. C.

9 Remarca el legado de los antiguos griegos a la sociedad actual

que se observa en las imágenes.
excelencia

La celebración de los Juegos Olímpicos.

La realización de obras de teatro

públicas.

La elección democrática de las

autoridades.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 123 04-01-19 15:36

 Avanza Evaluación Unidad 2
Subraya
Une

Observa la siguiente imagen:

Subraya
Une

Templo griego dedicado al dios Apolo. Ex Congreso Nacional de Chile.

10 Pinta el que indique la afirmación correcta en relación con las

imágenes.

excelencia
 a sociedad actual no valora la arquitectura de la antigua
L
Grecia.

 a arquitectura del presente solo es una copia de la

L
arquitectura griega.

 a sociedad actual ha sido influida por la arquitectura de la

L
antigua Grecia.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 124 04-01-19 15:36

 excelencia

Fichas_Excelencia_3B.indb 125
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 2 – Saber Hacer – Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 3º básico
Nombre de la unidad: La antigua Grecia

Nivel de
Eje N° OA Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Actividad Respuesta
dificultad
Identificar el entorno –– Ubicación geográfica de
geográfico de los griegos Grecia Comprender 1 1 Europa
Grecia (págs. 66 y 67)
en la Antigüedad,
9 –– Las características del
describiendo su paisaje Tema 1:
y comparándolo con los paisaje griego La cercanía a
El entorno Grecia Comprender 2 2
de Chile. (págs. 68 y 69) distintos mares.
geográfico
de los
Principales
Relacionar características griegos
–– La influencia del entorno productos
del entorno geográfico
10 geográfico Grecia Evaluar 2 3 intercambiados
de los griegos con sus
(págs. 70 a 73) por los antiguos
actividades.
griegos.

–– La vida en las ciudades Se debe encerrar

Caracterizar las
griegas (págs. 80 y 81) 4 la parte más alta
polis de la antigua

Historia
Grecia, sus espacios –– Las principales polis: de la polis.
públicos, sociedad y la Atenas y Esparta Grecia Analizar 2
independencia entre ellas (págs. 82 y 83) Hombres
a partir de los casos de Tema 2: atenienses
–– La sociedad griega y sus 5
Atenas y Esparta. La vida – metecos –
1 cotidiana en labores (págs. 84 y 85) esclavos.
la antigua
Grecia –– La familia griega: 6 Vestimenta.
Caracterizar las vivienda y vestimenta
(págs. 86 y 87) Los antiguos
viviendas, las vestimentas
Grecia Analizar 2 griegos eran
y la religión de los –– La religión de los 7 politeístas, es
antiguos griegos. antiguos griegos decir, creían en
(págs. 88 y 89) muchos dioses.

04-01-19 15:36
 excelencia

Fichas_Excelencia_3B.indb 126
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 2 – Saber Hacer – Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 3º básico
Nombre de la unidad: La antigua Grecia

Nivel de
Eje N° OA Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Actividad Respuesta
dificultad

Reconocer la importancia
del conocimiento en la –– El desarrollo del
1 antigua Grecia y algunos conocimiento y las artes Grecia Comprender 2 8 Pitágoras.
de sus principales (págs. 100 y 101)
pensadores.

Reconocer similitudes y –– Aportes de la antigua

diferencias entre distintos Tema 3:
Grecia (págs. 102 y 103) La celebración
aspectos de la cultura El legado de
4 los antiguos –– Del pasado al presente: Grecia Recordar 3 9 de los Juegos
griega y la actual: Juegos

Historia
griegos la democracia Olímpicos.
Olímpicos, alfabeto y
democracia. (págs. 104 y 105)

La sociedad
Reconocer la pintura, la
–– Legado artístico y actual ha sido
escultura y la arquitectura
1 arquitectónico Grecia Aplicar 2 10 influida por la
como parte del legado de
(págs. 106 y 107) arquitectura de la
la antigua Grecia.
antigua Grecia.

04-01-19 15:36
 Avanza Evaluación Unidad 3

Nombre:
Curso: Subraya Fecha:
Une

Observa el siguiente mapa:

excelencia

1 Remarca la afirmación correcta respecto al entorno geográfico de

los antiguos romanos.

Es un territorio Es un territorio Es un territorio con

sin cadenas rodeado por una gran cantidad
montañosas. distintos mares. de pequeñas islas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 127 04-01-19 15:36

 Avanza Evaluación Unidad 3
Subraya
Une

Observa la siguiente fotografía:

excelencia
Subraya
Une

Rieti, centro de Italia, en la actualidad.

2 Pinta el que indique la característica del espacio geográfico que

hizo posible que los romanos vivieran en este tipo de paisaje.

La cercanía a distintos mares.

La ubicación en una península.

El clima templado de la región.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 128 04-01-19 15:36

 Avanza Evaluación Unidad 3
Subraya
Une

Observa el siguiente mapa:

excelencia

3 Remarca la opción que muestra la cantidad de continentes en los

que los antiguos romanos lograron extender sus dominios.

Un continente

Dos continentes

Tres continentes

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 129 04-01-19 15:36

 Avanza Evaluación Unidad 3
Subraya
Une

Observa el siguiente mapa:

excelencia
4 Encierra el producto que era llevado desde el centro de África al
territorio romano.
Subraya
Une

Marfil Seda Madera

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 130 04-01-19 15:36

 Avanza Evaluación Unidad 3
Subraya
Une

Observa la siguiente imagen:

excelencia

Mosaico romano. Siglo II d. C.

5 Remarca el grupo social de la antigua Roma que está siendo

retratado en el mosaico.

Patricios

Plebeyos

Esclavos

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 131 04-01-19 15:36

 Avanza Evaluación Unidad 3
Subraya
Une

Observa la siguiente imagen:

excelencia
Subraya
Une

6 Pinta el que indique el título más adecuado para la imagen.

La familia en la antigua Roma.

La vivienda en la antigua Roma.

La escuela en la antigua Roma.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 132 04-01-19 15:36

 Avanza Evaluación Unidad 3
Subraya
Une

Observa la siguiente imagen:

excelencia

Fotografía que muestra el coliseo romano.

7 Remarca la necesidad de los antiguos griegos que está siendo

retratada en la fotografías.

Educación

Entretención

Acceso al agua

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 133 04-01-19 15:36

 Avanza Evaluación Unidad 3
Subraya
Une

Observa el siguiente esquema:

El legado de los antiguos romanos

Desarrollo y Creación y El latín como

difusión del aplicación del base de otras
cristianismo derecho romano lenguas
Subraya
Une

8 Completa la descripción con el legado correcto.

Los antiguos romanos legaron a las sociedades del presente muchos

excelencia
elementos, por ejemplo, el es una

religión que se sigue practicando; el

ha servido de inspiración para las leyes de muchos países, y el

fue la base de otras lenguas, como

el español y el italiano.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 134 04-01-19 15:36

 Avanza Evaluación Unidad 3
Subraya
Une

Observa las siguientes imágenes:

Subraya
Une

Arco de triunfo en Roma, Italia.

Subraya Arco de triunfo en Valparaíso, Chile.
Une

9 Pinta el que indique la afirmación correcta en relación con las

imágenes.
excelencia

 a arquitectura romana sirve de inspiración para la arquitectura

L
actual.

 os arcos de triunfo de los antiguos romanos no son

L
apreciados en la actualidad.

 as técnicas de construcción son las mismas en la antigua

L
Roma y en el Chile actual.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 135 04-01-19 15:36

 Avanza Evaluación Unidad 3
Subraya
Une

Observa la siguiente imagen:

excelencia
10 Remarca la opción que se relaciona con el legado romano
representado en la imagen.

La lengua latina

El sistema numérico

La arquitectura romana

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 136 04-01-19 15:36

 excelencia

Fichas_Excelencia_3B.indb 137
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 3 – Saber Hacer – Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 3º básico
Nombre de la unidad: La antigua Roma

Nivel de
Eje N° OA Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Actividad Respuesta
dificultad
Ubicar en
representaciones Es un territorio
–– Ubicación geográfica de
9 cartográficas el entorno Roma Comprender 1 1 rodeado por
Roma (págs. 118 y 119)
geográfico de la antigua distintos mares.
Roma.

Tema 1: –– Importancia del entorno

El clima templado
El entorno para los romanos Roma Analizar 1 2
Reconocer la importancia de la región.
geográfico (págs. 120 y 121)
de ciertos elementos de los
geográficos para romanos –– El territorio dominado por
10 el desarrollo de la los romanos Roma Analizar 2 3 Tres continentes.
civilización romana y (págs. 124 y 125)
explicar la importancia
del mar Mediterráneo. –– El intercambio comercial

Historia
romano Roma Analizar 2 4 Marfil
(págs. 126 y 127)

–– La sociedad romana
(págs. 136 y 137)
Caracterizar la vida Tema 2:
–– Trabajos y oficios de la
cotidiana de los romanos La vida
antigua Roma
2 considerando los grupos cotidiana en Roma Analizar 2 5 Esclavos
(págs. 138 y 139)
sociales y sus trabajos y la antigua
oficios. Roma –– La familia romana y sus
costumbres
(págs. 140 y 141)

04-01-19 15:36
 excelencia

Fichas_Excelencia_3B.indb 138
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 3 – Saber Hacer – Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 3º básico
Nombre de la unidad: La antigua Roma

Nivel de
Eje N° OA Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Actividad Respuesta
dificultad
Caracterizar la vida –– La educación de los
cotidiana de los romanos
romanos considerando (págs. 142 y 143) La escuela en la
4 Tema 2: Roma Analizar 3 6
la familia, la educación, antigua Roma.
La vida –– Las viviendas de los
las viviendas y la vida
cotidiana en antiguos romanos
pública.
la antigua (págs. 144 y 145)
Comparar los modos Roma
–– La vida en los espacios
de vida de los romanos públicos en Roma Roma Comprender 2 7 Entretención
con los propios. (págs. 146 y 147)

cristianismo –
Roma Evaluar 2 8 derecho romano
Identificar aspectos – latín

Historia
culturales relevantes –– El legado de los romanos
que se extendieron por (págs. 154 y 155) La arquitectura
2 el Imperio romano. romana sirve de
Tema 3: Roma Comprender 2 9 inspiración para
El legado de la arquitectura
los antiguos actual.
romanos
–– El legado arquitectónico de
Conocer legados Roma
romanos, como el arte, (págs. 156 y 157) El sistema
Roma Analizar 2 10
la arquitectura y el –– Legado artístico y numérico.
sistema numérico. numeración de los romanos
(págs.158 y 159)

04-01-19 15:36
 Avanza Evaluación Unidad 4

Nombre:
Curso: Subraya Fecha:
Une

Observa la siguiente imagen:

excelencia

1 Remarca la comunidad en la que se produce la situación que

muestra la imagen.

En el barrio

En la familia

En el colegio

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 139 04-01-19 15:36

 Avanza Evaluación Unidad 4
Subraya
Une

Observa la siguiente imagen:

excelencia
Subraya
Une

2 Pinta el que indique la afirmación correcta respecto de la

situación que muestra la imagen.

 a niña de la pizarra no posee empatía con el sueño de sus

L
compañeros.

 a profesora no tiene tolerancia hacia los diferentes tipos de

L
estudiantes.

 os compañeros de curso no muestran respeto por la niña

L
que diserta.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 140 04-01-19 15:36

 Avanza Evaluación Unidad 4
Subraya
Une

Observa la siguiente imagen:

excelencia

Subraya
Une

3 Pinta el que indique el deber que los estudiantes no están

cumpliendo.

Escuchar a las personas mientras nos hablan.

Mantener el orden dentro de la sala de clases.

Llevar los materiales que corresponden a cada día.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 141 04-01-19 15:36

 Avanza Evaluación Unidad 4

4 Marca la fotografía que es un ejemplo de participación en beneficio

de la comunidad.

Subraya
Une

excelencia

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 142 04-01-19 15:36

 Avanza Evaluación Unidad 4
Subraya
Une

Observa la siguiente imagen:

excelencia

5 Remarca el derecho del niño que está siendo garantizado.

El derecho El derecho
El derecho a la
a recibir a tener una
recreación
educación nacionalidad

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 143 04-01-19 15:36

 Avanza Evaluación Unidad 4

6 Marca la fotografía que muestre una situación donde se estén

respetando los derechos de los niños y de las niñas.

Subraya
Une

excelencia

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 144 04-01-19 15:36

 Avanza Evaluación Unidad 4

Lee el siguiente texto:

Subraya Pa ra ga ra nt i za r q ue se c u mpla n los derechos del n i ño, el

crea distintas instituciones. Además,

entrega educación y salud gratuitamente a todos los niños y niñas que

viven en el país.
Subraya
Une

7 Remarca la comunidad que completa de manera correcta el texto.

Estado Colegio Barrio

excelencia

Subraya
Une

8 Completa la siguiente definición determinando si corresponde a

una institución pública o a una institución privada.

Una es la que depende del

Estado de Chile, es decir, para funcionar necesita el apoyo y los

recursos de todos los chilenos y chilenas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 145 04-01-19 15:36

 Avanza Evaluación Unidad 4

9 Marca la fotografía que muestre una actividad que se financia a

través de los impuestos.

Subraya
Une

excelencia

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 146 04-01-19 15:36

 Avanza Evaluación Unidad 4
Subraya
Une

Observa la fotografía y lee el texto.

excelencia

Subraya
Subraya
Une
Esta fotografía muestra a un grupo
de voluntarios de la fundación Techo
construyendo viviendas en una localidad rural.

10 Pinta el que indique la diferencia del trabajo voluntario con

otras formas de trabajo.

Se hace sin recibir un sueldo a cambio.

Se opone a la labor realizada por el Estado.

Quienes lo hacen no pueden renunciar a él.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° básico

Fichas_Excelencia_3B.indb 147 04-01-19 15:36

 excelencia

Fichas_Excelencia_3B.indb 148
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 4 – Saber Hacer – Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 4º básico
Nombre de la unidad: Vivimos en comunidad

Nivel de
Eje N° OA Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Actividad Respuesta
dificultad
Reconocer la importancia
de las virtudes
12 ciudadanas, y algunas –– ¿Qué es vivir en Comprender 1 1 En la familia
actitudes y acciones para comunidad?
vivir en comunidad. (págs. 172 y 173) Vivir en
–– Valores y virtudes para comunidad
Los compañeros
una buena convivencia de curso no
Tema 1: (págs. 174 y 175) Analizar 2 2 muestran respeto
La vida en por la niña que
Distinguir deberes y comunidad diserta.
responsabilidades en la
11 vida cotidiana y formas Mantener el orden

Formación ciudadana
–– Tus deberes y 2 3 dentro de la sala
de participar en la
responsabilidades Derechos y de clases.
comunidad.
(págs. 176 y 177) deberes en la Analizar
–– La participación vida cotidiana
Se debe marcar la
(págs. 182 y 183) 2 4
tercera fotografía.

04-01-19 15:36
 excelencia

Fichas_Excelencia_3B.indb 149
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 4 – Saber Hacer – Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 4º básico
Nombre de la unidad: Vivimos en comunidad

Nivel de
Eje N° OA Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Actividad Respuesta
dificultad

Reconocer que los

Derechos y El derecho
niños tienen derechos –– Los derechos del niño
deberes en la Analizar 1 5 a recibir
y comprender su (págs. 190 y 191)
vida cotidiana educación.
importancia.
Tema 2:
14
Tus derechos
Se debe marcar
Reconocer instituciones –– Protección y defensa Derechos y Analizar 2 6 la segunda
que protegen los de los derechos del niño deberes en la fotografía.
derechos de los niños. (págs. 192 a 195) vida cotidiana
Recordar 1 7 Estado

Institución
Diferenciar instituciones Roma Evaluar 1 8
pública
públicas y privadas, e –– Las instituciones públicas

Formación ciudadana
identificar los servicios y privadas
que prestan y sus (págs. 202 a 205) Se debe marcar
funciones. Tema 3: Comprender 2 9 la tercera
15 Las fotografía.
instituciones
Reconocer
distintos trabajos Se hace sin
–– El voluntariado
de voluntariado Roma Analizar 1 10 recibir un sueldo
(págs. 206 y 207)
relacionados con a cambio.
instituciones.

04-01-19 15:36
Fichas_Excelencia_3B.indb 150 04-01-19 15:36
 excelencia

Programa de Refuerzo y Ampliación

Programa Pedagógico Avanza
Programa de Evaluaciones Curriculares Inclusivas

4 º
básico

Historia, Geografía
y Ciencias Sociales

Portadillas.indd 4 04-01-19 12:04

Portadillas.indd 7 04-01-19 12:06
 excelencia

Programa de Refuerzo y Ampliación

4
Historia, Geografía
º
básico

y Ciencias Sociales

Ficha_00 Hist Geo 4ºB Ini_Ref y Ampliac.indd 1 04-01-19 11:41

 Contenido
Programa de Refuerzo y Ampliación excelencia

Ficha 1 Las coordenadas geográficas Ficha 16 La vida cotidiana de los aztecas

Ficha 2 Utilizar coordenadas geográficas Ficha 17 El patrimonio cultural de mayas

y aztecas

Ficha 3 El relieve de América Ficha 18 Influencia maya y azteca en

la actualidad

Ficha 4 Los climas de América Ficha 19 El sistema de caminos y correo inca

Ficha 5 La transformación y la adaptación Ficha 20 La organización de la sociedad inca

al paisaje

Ficha 6 La población de América Ficha 21 Tecnología, arquitectura y arte inca

Ficha 7 Zonas urbanas y rurales Ficha 22 Países con presencia

inca en la actualidad

Ficha 8 Recursos naturales renovables y Ficha 23 La organización política de Chile

no renovables

Ficha 9 Cuidado de los recursos naturales Ficha 24 La principales autoridades

de Chile

Ficha 10 El desarrollo sostenible Ficha 25 Los derechos de los niños

Ficha 11 La ubicación geográfica de los mayas Ficha 26 Proteger y respetar los derechos
de los niños

Ficha 12 Organización política de los mayas Ficha 27 Resolución de conflictos

Ficha 13 Ficha 28 Intercambiar opiniones

La vida cotidiana de los mayas

Ficha 14 La ubicación geográfica de los aztecas Ficha 29 Formas de participación

en la comunidad

Ficha 15 La organización política de los aztecas Ficha 30 Realizar un proyecto escolar

Fichas_Excelencia_4B.indb 2 04-01-19 15:32

 Ficha 1 Las coordenadas geográficas Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

Una coordenada geográfica es el punto donde se encuentra un paralelo y un

meridiano y permite localizar lugares en el planeta. Para determinar una coordenada
geográfica, se debe tener en cuenta la latitud y la longitud.

1 Lee las afirmaciones y haz un de acuerdo si están definiendo el concepto de latitud o

de longitud.

Latitud Longitud
Es la distancia que existe entre la línea del ecuador y cualquier punto de la Tierra.
Es la distancia que existe entre el meridiano de Greenwich y cualquier punto de la Tierra.
Dependiendo del hemisferio en el que se encuentre, puede ser este u oeste.
Dependiendo del hemisferio en el que se encuentre, puede ser norte o sur.
Se mide en grados, los que son indicados por los paralelos.
Se mide en grados y son indicados por los meridianos.

Para identificar la latitud y la longitud de un punto en la Tierra, se debe saber dónde

se ubica la línea del ecuador y el meridiano de Greenwich, además de los cuatros
hemisferios que se generan.

2 En el siguiente mapa, remarca con color azul la línea del ecuador; con color rojo, el
meridiano de Greenwich, y luego escribe el nombre de los cuatros hemisferios.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 3 04-01-19 15:32

 Ficha 1
Información curricular
Las coordenadas geográficas

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Reconocer las
(OA 6) Ubicar lugares en un mapa, principales
1 Recordar
utilizando coordenadas geográficas como características de la
referencia (paralelos y meridianos). latitud y de la longitud.
Identificar en un
planisferio la línea del
2 Recordar ecuador, el meridiano
de Greenwich y los
hemisferios.

Ficha 1 Las coordenadas geográficas Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

Una coordenada geográfica es el punto donde se encuentra un paralelo y un

meridiano y permite localizar lugares en el planeta. Para determinar una coordenada
geográfica, se debe tener en cuenta la latitud y la longitud.

1 Lee las afirmaciones y haz un de acuerdo si están definiendo el concepto de latitud o

de longitud.

Latitud Longitud
Es la distancia que existe entre la línea del ecuador y cualquier punto de la Tierra.
Es la distancia que existe entre el meridiano de Greenwich y cualquier punto de la Tierra.
Solucionario

Dependiendo del hemisferio en el que se encuentre, puede ser este u oeste.

Dependiendo del hemisferio en el que se encuentre, puede ser norte o sur.
Se mide en grados, los que son indicados por los paralelos.
Se mide en grados y son indicados por los meridianos.

Para identificar la latitud y la longitud de un punto en la Tierra, se debe saber dónde

se ubica la línea del ecuador y el meridiano de Greenwich, además de los cuatros
hemisferios que se generan.

2 En el siguiente mapa, remarca con color azul la línea del ecuador; con color rojo, el
meridiano de Greenwich, y luego escribe el nombre de los cuatros hemisferios.

Norte

Sur

Oeste Este
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 4 04-01-19 15:32

 Ficha 2 Utilizar coordenadas geográficas Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa el siguiente planisferio y realiza las actividades:

a. ¿En qué hemisferios está ubicado el barco? 

b. ¿En qué paralelo está ubicado el barco? 

c. ¿En qué meridiano está ubicado el barco? 

d. ¿En qué latitud se ubica el barco? 

e. ¿En qué longitud se ubica el barco? 

f. ¿En qué coordenada geográfica se ubica el barco? 

2 Ubica las siguientes coordenadas geográficas en el mapa.

A 40° latitud sur y 120° longitud este. D 20° latitud sur y 100° longitud oeste.
B 60° latitud sur y 40° longitud este. E 40° latitud norte y 80° longitud oeste.
C 60° latitud norte y 20° longitud oeste. F 60° latitud norte y 80° longitud este.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 5 04-01-19 15:32

 Ficha 2
Información curricular
Utilizar coordenadas geográficas

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Identificar las principales
(OA 6) Ubicar lugares en un mapa, 1 Recordar características de la
utilizando coordenadas geográficas como latitud y de la longitud.
referencia (paralelos y meridianos).
Ubicar en un planisferio
2 Recordar las coordenadas
geográficas.

Ficha 2 Utilizar coordenadas geográficas Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa el siguiente planisferio y realiza las actividades:

C F
E

D
Solucionario

A
B

a. ¿En qué hemisferios está ubicado el barco? Sur y este

b. ¿En qué paralelo está ubicado el barco? 40º sur
c. ¿En qué meridiano está ubicado el barco? 80º este
d. ¿En qué latitud se ubica el barco? 40º latitud sur
e. ¿En qué longitud se ubica el barco? 80º longitud este
f. ¿En qué coordenada geográfica se ubica el barco? 40º latitud sur y 80º longitud este

2 Ubica las siguientes coordenadas geográficas en el mapa.

A 40° latitud sur y 120° longitud este. D 20° latitud sur y 100° longitud oeste.
B 60° latitud sur y 40° longitud este. E 40° latitud norte y 80° longitud oeste.
C 60° latitud norte y 20° longitud oeste. F 60° latitud norte y 80° longitud este.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 6 04-01-19 15:32

 Ficha 3 El relieve de América Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

La superficie de la Tierra posee diversas formas, las que se conocen como relieves,
por eso existen terrenos planos y otros montañosos. En América, a nivel general, se
distinguen tres grandes formas de relieve: mesetas, llanuras y cordilleras.

1 Observa el mapa y responde las preguntas.

a. ¿Qué crees que significa

Mt
e. M
2 6 ichel
el color más oscuro?
K A Me 99 son GR
ALAS
Mt se OE
Y de ta NL
Península
e. M
6 1 ckinl u k l
94 ey ón
AN
DI ia

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de Alaska Mt
e. Isla
6 0 Logan
50

MON T A


Es

Península
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Río Mississippi
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de

tal
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Península Isla de Cuba


l

Vn. Citlaltépetl
5700
Isla La Española
S a. de Yucatán
M ad
re

b. ¿Qué crees que significa

Co. Cristóbal Colón
5775
Río Orinoco
os
an
Ll
Macizo d
el color más claro?
Arch. de Colón e las Gua
yan
(Islas Galápagos) a s
Co. Chimborazo

COR

6267 SELVAS Río Amazonas

ónica
Llanura Amaz

DI

Nv. Huascarán
6758
LL


E

Me set a de l
R

Ma to Gr oss o
A

Me se ta

DE

bra sil eñ a
aco

I. Salas y Gómez ar
Ch
LOS

Nv. Ojos del Salado


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a
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n

6879
I. de Pascua
de
ra
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Co. Aconcagua
Pa

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6 959

AN
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SIMBOLOGÍA
o
m

de
la
pa
DE

1.500 m y más
Pl
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a

500 a 1.500 m
ni
S
go

200 a 500 m
ta

0 a 200 m

Pa

Principales cumbres Is. Ma

lvinas
Is. G
0 1.000 2.000 3.000 km eor
del S gias
ur

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 7 04-01-19 15:32

 Ficha 3
Información curricular
El relieve de América

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 8) Describir distintos paisajes del Inferir las características
1 Comprender
de un mapa físico.
continente americano, considerando
climas, ríos, población, idiomas, países y
grandes ciudades, entre otros, y utilizando
vocabulario geográfico adecuado.

Ficha 3 El relieve de América Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

La superficie de la Tierra posee diversas formas, las que se conocen como relieves,
por eso existen terrenos planos y otros montañosos. En América, a nivel general, se
distinguen tres grandes formas de relieve: mesetas, llanuras y cordilleras.

1 Observa el mapa y responde las preguntas.

a. ¿Qué crees que significa

Mte
.M
2 6 ichels
el color más oscuro?
SKA M 99 on GR
A LA
Respuesta variable.
e se OE
Mte
.M Y de ta NL
6 1 ckinle u k l AN
Península 94 y ón DI ia
de Alaska A nd
Mte
Isla
Se espera que
.
6 0 Logan
50

los estudiantes
Solucionario

MON T A

Es

Península
respondan que el
cu
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ÑA

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Gr

ien
se
color más oscuro
SR

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Me se ta
C
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l
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significa un relieve de
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mayor altura.
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Río Mississippi
Sa
Ma

.
Ma
dre

dre
O

Or
cci

ien
de

tal
nta

Península Isla de Cuba

l

Vn. Citlaltépetl
5700
Isla La Española
S a. de Yucatán
M ad
re

b. ¿Qué crees que significa

Co. Cristóbal Colón
5775
Río Orinoco
os
an
Ll
Macizo d
el color más claro?
Arch. de Colón e las Gua

Respuesta variable.
yan
(Islas Galápagos) a s
Co. Chimborazo
COR

6267 SELVAS Río Amazonas

ónica
Llanura Amaz
Se espera que
DI

Nv. Huascarán
6758
LL

los estudiantes
E

Mese ta del
R

Mato Gros so
A

Mes eta respondan que el

DE

bras ileña
aco

ar
color más claro
Ch

I. Salas y Gómez
LOS

Nv. Ojos del Salado

lM

a
Gr
n

6879
I. de Pascua
de
ra

significa un relieve de
er

Co. Aconcagua
Pa

Si

6 959
AN
Rí

SIMBOLOGÍA
o
m

de
la
pa

menor altura.
DE

1.500 m y más
P la
ta
s
a

500 a 1.500 m
ni
S
go

200 a 500 m
ta

0 a 200 m
Pa

Principales cumbres Is. Ma

lvinas
Is. G
0 1.000 2.000 3.000 km eorg
del S ias
ur

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 8 04-01-19 15:32

 Ficha 3 El relieve de América Refuerzo

2 Lee las definiciones y únelas con el concepto correspondiente.

excelencia

Llanuras Mesetas Cordilleras

Son territorios planos Son una serie de

que se encuentran en montañas enlazadas Son territorios planos
altura, a más de 500 entre sí; por lo general, que se encuentran a
metros sobre el nivel alcanzan grandes baja altura.
del mar. alturas.

3 Observa las fotografías e identifica si corresponde a una llanura, a una meseta o a una
cordillera.

4 Observa el mapa de la página anterior y escribe un ejemplo de cada una de las formas
de relieve estudiadas y en qué región de América se encuentra (América del Norte,
América Central o América del Sur).

Región de América
Forma de relieve Ejemplo
en que se encuentra

Llanura

Meseta

Cordillera

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 9 04-01-19 15:32

 Ficha 3
Información curricular
El relieve de América

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Relacionar los conceptos
(OA 8) Describir distintos paisajes del 2 Comprender de llanura, meseta y
continente americano, considerando cordillera.
climas, ríos, población, idiomas, países y Reconocer en fotografías
grandes ciudades, entre otros, y utilizando 3 Recordar una llanura, una meseta
vocabulario geográfico adecuado. y una cordillera.
Ejemplificar formas
4 Comprender de relieves presentes
en América.

Ficha 3 El relieve de América Refuerzo

2 Lee las definiciones y únelas con el concepto correspondiente.

excelencia

Llanuras Mesetas Cordilleras

Son territorios planos Son una serie de

que se encuentran en montañas enlazadas Son territorios planos
altura, a más de 500 entre sí; por lo general, que se encuentran a
metros sobre el nivel alcanzan grandes baja altura.
del mar. alturas.
Solucionario

3 Observa las fotografías e identifica si corresponde a una llanura, a una meseta o a una
cordillera.

Cordillera Meseta Llanura

4 Observa el mapa de la página anterior y escribe un ejemplo de cada una de las formas
de relieve estudiadas y en qué región de América se encuentra (América del Norte,
América Central o América del Sur).

Región de América
Forma de relieve Ejemplo
en que se encuentra

Llanura
Respuesta variable. Pueden ser la llanura amazónica
Meseta (América del Sur), la meseta del Colorado (América del
Cordillera Norte) y la cordillera de los Andes (América del Sur).

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 10 04-01-19 15:32

 20º 20º NTIC
0º Trópic
o de C
ATLÁ OCÉ
áncer
20º
O C É A N OO C É A N O

4
PAC
Trópico de Capric

0º P A C Í F I CAOT L Á20 Nº T I C O Línea del ecuador

OC
Trópic
o de C 0º 0º
áncer SIMBOLOGÍA

Ficha
ATL
Los climas de América O C É A N O 20º
Refuerzo
20º
OCÉANO 1 Cálidos 20º
AN
Écon O
OC PA
Ecuatorial C Íinvierno
F I C Oseco
0º PACÍFICO Trópico de Capricornio
Línea del ecuador
0º
20º
0º Ecuatorial con I C O seca corta
N Testación
ATLÁ
Nombre: OCÉANO OSIMBOLOGÍA
CÉANO Fecha: 2 Desérticos
Trópico de Capricornio
excelencia

P 1A CCálidos
ÍFICO 20ºSeco desértico
PACÍFICO Trópico de Capricornio Línea del ecuador
0º Ecuatorial con invierno seco Seco de estepa 0º
1 Observa el mapa y su simbología
20º
OC
y, luego, responde Ecuatorial
ÉANO
las preguntas haciendo
40º
con estación seca corta
un en la 40º
20º
SIMBOLOGÍA 3 Templados
opción correcta. 2 Desérticos
Trópico de Capricornio
º P A1C ÍCálidos
FICO 20 Templado con invierno seco
Polo Norte Trópico de Capricornio
Seco desértico
ÉANO
Ecuatorial con invierno seco Templado con verano seco
60

º
20º 20º

60
OC
º

OCÉANO GLACIAL
16

Ecuatorial con estación seca cortaº

SIMBOLOGÍA Seco de estepa Templado sin estación seca
0º

SIMBOLOGÍA
ÁRTICO 40

º
14

20
120 Trópico de Capricornio 40º

o
0º

º ár

tic
º 1 Cálidos 40 20º lar 2 Desérticos 3 Templados 4 Fríos 20º
1 00º 80º 60º lo
po
Ecuatorial con invierno seco Cír
cu Seco desértico Templado con invierno seco Frío sin estación seca
STRAL º A1U
Ecuatorial con estación seca corta Seco de estepa Templado con verano seco Polar NO AU É A N12O040
40º O CÉA OC º
40º Templado sin estación seca De altura

º
60º
2 Desérticos 3 Templados

0
14
Cír
cul

160º
Seco desértico Templado con invierno seco 4 Fríos op
ol

º
60
100º a
Seco de estepa Frío sinOestación TRAL
A U Sseca AUSTRAL 0º
Templado con verano seco
Polo Norte
ÉAN É A N4O 12
40º OC 0º
100º 80º40º 60º
60

º
O C Polar

60
a. ¿Cuántos tipos de climas 0º
º

OCÉANO0ºGLACIAL
16

0º
ÁRTICO Templado sin estación seca Cír 0º
4
12
0º

40º

14
3 Templados 40º c

º
ulo
14

20

160º
120 De altura Cír

o
po
0º

º ár cul P

tic
40
hay en América?

º
60º
º lar lar
4 Fríos

0
Templado con invierno seco op

20
100º 60º a

14
80º po ntá
lo o
0º la 80º

º
cu 6 rtic
ra 0º
AUST RAL AUSTRAL 10

160º
í r o
Frío sin estación seca 0º
ÉANO
C

ÉANO
Templado con verano seco ntá Polo40ºSur
12

º
OC 100º 80º
r

60
60º
Templado sin estación seca O C Polar 0º 3 40 4 10tico

0º
12

20
º 0 1.000

14
Cír
cul

º
Cír op

160º
De altura cul ola Polo Sur

º
60º
4 Fríos op
b. ¿Cuántos climas cálidos
ra

20
0 1000 2000 3000 km

14
ntá
ol
100º ar a80º
rtic

º
60º

160º
o
Frío sin estación seca 20º ntá 40
Polo
º Sur
100º
1 rtic
hay?
º

80º 60º
60

60
Trópic 40º ºo
o de C Polar 0º 40 40

0º

º
12
áncer

20
º 0 1.000 2.000 3.000 km

14

º
20º 20º
160º
De altura Polo Sur
2 2000 3 4
º
60º
0

60
20 0 1000 3000 km
14

º
º
SurA N O
160º

CÉ
Polo
O
º
60

c. ¿Cuántos climas desérticos

60
º
NTICO
Trópic
o de C
ATLÁ hay?
áncer
20º 20º

NO 2 3 4
Línea del ecuador
OCÉA
0º 0º
NTICO d. ¿Cuántos climas templados
ATLÁ
OCÉANO
hay?
PACÍFICO 0º Línea del ecuador
0º

OCÉANO
2 3 4
PACÍFICO e. ¿Cuántos climas fríos hay?
Trópico de Capricornio
20º 20º
SIMBOLOGÍA 2 3 4
Trópico de Capricornio
1 Cálidos 20º 20º

Ecuatorial con invierno seco

f. ¿Cuántos climas detalla la
Ecuatorial con estación seca corta simbología?
2 Desérticos
Seco desértico
3 4 10
Seco de estepa 40º
40º 40º
40º
3 Templados
Templado con invierno seco
AUSTRAL ÉANO
AUSTRAL
ÉANO
Templado con verano seco
OC
Templado sin estación seca OC Cír
cul
Cír op
cul ola
4 Fríos op
o
ra
ntá
0º la 80º 60º rtic
Frío sin estación seca 0º 10 r an 40 o
12 tár º
100º 80º 60º tic
o
Polar 0º 40
0º

12
20

º 0 1.000 2.000 3.000 km

14

º
160º

De altura Polo Sur

º
60º
0

60
20

0 1000 2000 3000 km

14

º
º
160º

Polo Sur
º
60

60
º

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 11 04-01-19 15:32

 Ficha 4
Información curricular
Los climas de América

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Leer un mapa climático
1 Analizar de América y su
Polo Norte
(OA 8) Describir distintos paisajes del

60

º
60
º
OCÉANO GLACIAL

16
0º
ÁRTICO

º
14

20
simbología. 120

o
0º
º ár

tic
continente americano, considerando
º 40 lar
100º 80º 60º lo
po
cu
Polo Norte Cír

60

º
60
º
climas, ríos, población, idiomas, países y
OCÉANO GLACIAL

16
0º
ÁRTICO

º
14

20
120

o
0º
º ár

tic
º 40 lar
100º 60º po

grandes ciudades, entre otros, y utilizando

Polo Norte 80º lo

60
cu

º
60
Cír

º
OCÉANO GLACIAL

16
Polo Norte

0º

60

º
60
ÁRTICO

º
OCÉANO GLACIAL

16
º
14

20

0º
40º º 40º
vocabulario geográfico adecuado.
120 ÁRTICO

o
0º
ár

tic
40

º
º

14

20
lar 120

o
60º

0º
100º po
º ár

tic
Polo Norte 80º º 40 lar
lo 100º 60º

60
po

º
cu 80º

60
lo
Cír

º
OCÉANO GLACIAL cu

16
Cír

0º
ÁRTICO

º
14

20
Polo Norte

60
120

º
0º
º ár

60
tic
40

º
º lar OCÉANO GLACIAL

16
100º 60º po

0º
80º 40º ÁRTICO 40º
lo

º
14

20
cu 120
Cír

o
0º
º ár

tic
º 40 lar
100º 80º 60º lo
po
cu
Polo Norte Cír
Trópic 40º

60
40º

º
o

60
de C

º
OCÉANO áncer
GLACIAL

16
0º
40º 20º ÁRTICO 40º 20º

º
14

20
120

o
0º
º ár

tic
º 40 lar
100º 60º po
NO
80º lo

OCÉA
cu
Polo Norte Cír

60

º
60
º
OCÉANO GLACIAL

16
TICO

0º
40º Trópic
ÁRTICO o de 40º
40º 40º
N
ATLÁ

º
Cáncer

14

20
120

o
0º
º ár

tic
º 40
20º 100º 80º 60º po
lar Trópic
o de C
áncer 20º
lo
cu 20º 20º
Cír
O
4O
CÉAN NO
OCÉA
Trópic 40º 0º
o de C
áncer Línea del ecuador
NTICO
0º 0º
20º 20º NTICO
O TC ÉdAe CáN
ATLÁ ATLÁ
ncerO
rópico

Trópic
o de C 40º
20º
40ºO C
ÉANO 20º

áncer PACÍFICO NO
NTICO OCÉA
Línea del ecuador
20º 20º 0º 0º
0º ATLÁ Línea del ecuador
0º
OCÉANO NTICO
Trópic
o de C
ATLÁ
áncer
20º
O C É A N OO C ÉANO 20º

4
PACÍFICO
Trópico de CapricornioA N O
CO
0º Trópic
P A C Í F I CAOT L Á20Nº T I Línea del ecuador
OCÉ
0º Línea del ecuador
20º
NTICO
o de C 0º 0º
SIMBOLOGÍA
ATLÁ
áncer

Ficha Los climas de América O C É A N O 20º

Refuerzo
20º
OCÉANO 1 Cálidos 20º
Trópico de Capricornio
20º
AN
Écon O
OC PA
Ecuatorial C Íinvierno
F I C Oseco
0º PACÍFICO Trópico0ºde Capricornio
Línea del ecuador
Línea del ecuador
20º
0º Ecuatorial con I C O seca corta
N Testación
0º
20º
ATLÁ
Nombre: OCÉANO OSIMBOLOGÍA
CÉANO Fecha: 2 Desérticos
Trópico de Capricornio
excelencia

P 1A CCálidos
ÍFICO 20ºSeco desértico 20º
PACÍFICO Trópico de Capricornio Línea del ecuador
0º Ecuatorial con invierno seco Seco de estepa 0º
1 Observa el mapa y su simbología
20º
OC
y, luego, responde Ecuatorial
ÉANO
las preguntas haciendo
40º
con estación seca corta
un en la 40º
20º 40º
40º
SIMBOLOGÍA 3 Templados
opción correcta. 2 Desérticos
Trópico de Capricornio
º P A1C ÍCálidos
FICO 20 Templado con invierno seco 20º
Trópico de Capricornio
Polo Norte Seco desértico AUSTRAL ÉANO
AUSTRAL
ÉANO
Ecuatorial con invierno seco Templado con verano seco
60

20º 20º
60

OC
OC
º

OCÉANO GLACIAL
16

Ecuatorial con estación seca cortaº

SIMBOLOGÍA Seco de estepa Templado sin estación seca
0º

SIMBOLOGÍA
ÁRTICO 40º
40
Cír
40º culo p
º
14

20

Trópico de Capricornio 40º Cír

120
o

cul
0º

º ár ola
tic

º 1 Cálidos 40 20º lar 2 Desérticos 3 Templados 4 Fríos 20º op ra

ntá
100º 80º 60º lo
po ol
100º ar a80º 60º rtic
o
Ecuatorial con invierno seco cu Seco desértico Templado con invierno seco Frío sin estación seca 0º ntá 40
Cír 12 º
00Sº T R80º
º A1U
60º rtic
Polar AUSTRAL É A N12O040
AL 40 o
ÉANO
Ecuatorial con estación seca corta Seco de estepa Templado con verano seco

0º

20
º 0 1.000 2.000 3.000 km
40º

14
C OC º

º
O 40º

160º
40º Templado sin estación seca De altura Polo Sur

º
60º
2 Desérticos 3 Templados Cír

60
20
cul 0 1000 2000 3000 km

14
Cír

º
op

º
cul ola

160º
Seco desértico Templado con invierno seco 4 Fríos op
ol Polo Sur
ra
ntá
º
60

100º ar a80º
rtic

60
60º
Seco de estepa Frío sinOestación TRAL
A U Sseca AUSTRAL 0º ntá o
É A N4O
40

º
Templado con verano seco
ÉAN 12
Polo Norte º
40º 0º
100º 80º40º 60º
rtic
OC
60

O C Polar
60

o
a. ¿Cuántos tipos 2de 0º climas C 40º
º

OCÉANO0ºGLACIAL
16

0º
ÁRTICO Templado sin estación seca
4

20
0º

40º 0 1.000 2.000 3.000 km

14
3 Templados 40º 1 írcu

º
º
14

20

160º
Cír lo p
120 De altura
o
0º

0º ár cul ola Polo Sur

tic

hay en América?
º
60º

º
44 Fríos lar
0

60
Templado con invierno seco op ra

20
100º 60º 0 1000 2000 3000 km
14

80º po ntá
o

º
lo
0º la
º
rtic
cu r a80º 60º
AUST RAL AUSTRAL
160º

Cír 10 o
Frío sin estación seca 0º
ÉANO ÉANO
Templado con verano seco ntá 40
12 rtic Polo ºSur
º

OC 100º 80º
60

60º
O C Polar 3 4 10

60
o
Solucionario

0º 40

º
Templado sin estación seca
0º

12
20

º 0 1.000 2.000 3.000 km

14

Cír
cul
º

Cír op
160º

De altura cul ola Polo Sur

º
60º

4 Fríos op
b. ¿Cuántos climas cálidos ra
0

60
20

0 1000 2000 3000 km

14

ntá
ol

º
100º ar a80º
rtic
º

60º
160º

o
Frío sin estación seca 0º ntá 40
12 Polo
º Sur
100º
rtic
hay?
º

80º 60º
60

60

Trópic 40º ºo
o de C Polar 0º 40 40
0º

12
áncer
20

º 0 1.000 2.000 3.000 km

14

20º 20º
160º

De altura Polo Sur

2 2000 3 4
º
60º
0

60
20

0 1000 3000 km
14

º
º

SurA N O
160º

CÉ
Polo
O
º
60

c. ¿Cuántos climas desérticos

60
º

NTICO
Trópic
o de C
ATLÁ hay?
áncer
20º 20º

NO 2 3 4
Línea del ecuador
OCÉA
0º 0º O
ATL ÁNTIC d. ¿Cuántos climas templados
OCÉANO
hay?
PACÍFICO 0º Línea del ecuador
0º

OCÉANO
2 3 4
PACÍFICO e. ¿Cuántos climas fríos hay?
Trópico de Capricornio
20º 20º
SIMBOLOGÍA 2 3 4
Trópico de Capricornio
1 Cálidos 20º 20º

Ecuatorial con invierno seco

f. ¿Cuántos climas detalla la
Ecuatorial con estación seca corta simbología?
2 Desérticos
Seco desértico
3 4 10
Seco de estepa 40º
40º 40º
40º
3 Templados
Templado con invierno seco
AUSTRAL ÉANO
AUSTRAL
ÉANO
Templado con verano seco
OC
Templado sin estación seca OC Cír
cul
Cír op
cul ola
4 Fríos op
ol
ra
ntá
100º ar a80º 60º rtic
o
Frío sin estación seca 0º ntá 40
12 º
100º 80º 60º rtic
o
Polar 0º 40
0º

12
20

º 0 1.000 2.000 3.000 km

14

º
160º

De altura Polo Sur

º
60º
0

60
20

0 1000 2000 3000 km

14

º
º
160º

Polo Sur
º
60

60
º

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 12 04-01-19 15:32

 Ficha 4 Los climas de América Refuerzo

2 Pinta el círculo sobre los paisajes de América con el color asignado a cada tipo de
excelencia

clima:

Rojo Amarillo Verde Azul

Clima cálido Clima desértico Clima templado Clima frío

3 Lee las definiciones y luego remárcalas, de acuerdo con el clima que describen,
siguiendo estos colores:

Rojo Amarillo Verde Azul

Clima cálido Clima desértico Clima templado Clima frío

Tiene altas temperaturas y mucha humedad. Las Tiene escasas precipitaciones, por lo que es muy seco,
precipitaciones varían dependiendo de su cercanía a y posee grandes diferencias de temperatura entre el
los océanos. Cuenta con abundante vegetación. día y la noche.

Las precipitaciones, la temperatura y la humedad Tiene temperaturas bajas durante todo el año y nieva
varían según la estación del año, permitiendo diversos mucho. Se presenta en los extremos del continente y
cultivos. en las altas montañas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 13 04-01-19 15:32

 Ficha 4
Información curricular
Los climas de América

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Reconocer el tipo
(OA 8) Describir distintos paisajes del 2 Recordar de clima en diversos
continente americano, considerando paisajes de América.
climas, ríos, población, idiomas, países y Identificar las principales
grandes ciudades, entre otros, y utilizando características del
3 Recordar
vocabulario geográfico adecuado. clima cálido, desértico,
templado y frío.

Ficha 4 Los climas de América Refuerzo

2 Pinta el círculo sobre los paisajes de América con el color asignado a cada tipo de
excelencia

clima:

Rojo Amarillo Verde Azul

Clima cálido Clima desértico Clima templado Clima frío

Pintar azul Pintar verde

Solucionario

Pintar rojo Pintar amarillo

3 Lee las definiciones y luego remárcalas, de acuerdo con el clima que describen,
siguiendo estos colores:

Rojo Amarillo Verde Azul

Clima cálido Clima desértico Clima templado Clima frío

Tiene altas temperaturas y mucha humedad. Las Tiene escasas precipitaciones, por lo que es muy seco,
Pintar rojo precipitaciones varían dependiendo de su cercanía a y posee grandes diferencias de temperatura entre el Pintar amarillo
los océanos. Cuenta con abundante vegetación. día y la noche.

Las precipitaciones, la temperatura y la humedad Tiene temperaturas bajas durante todo el año y nieva
Pintar verde varían según la estación del año, permitiendo diversos mucho. Se presenta en los extremos del continente y Pintar azul
cultivos. en las altas montañas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 14 04-01-19 15:32

 Ficha 5 La transformación y
la adaptación al paisaje Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto:

El ser humano habita el espacio geográfico, es por eso que en algunas ocasiones
lo transforma y, en otras, se adapta a él. En América, los paisajes han sido
transformados mediante diversas construcciones, por ejemplo edificios, carreteras,
puentes y túneles. A su vez, las personas han debido adaptarse a las condiciones
geográficas que entrega el lugar que habitan según el clima o el relieve; por
ejemplo, en lugares donde hay nieve de manera permanente, las personas pueden
trasladarse en trineos.

2 Subraya en el texto con color azul las palabras "transforma" y "transformados".

3 Subraya en el texto con color rojo las palabras "adapta" y "adaptarse".

4 Lee las siguientes definiciones y remarca con azul la que corresponde al concepto de
transformación y con rojo, la de adaptación.

Es el proceso en que el ser humano se adecua a las Es el proceso en que el ser humano modifica el
características naturales de su entorno. entorno para poder satisfacer sus necesidades.

5 Observa los paisajes y haz un con color azul si corresponde a una transformación y
con color rojo si es una adaptación.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 15 04-01-19 15:32

 Ficha 5
Información curricular
La transformación y la adaptación al paisaje

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
1 Comprender Leer comprensivamente un texto.
(OA 10) Comparar, mediante
la observación en imágenes, 2 Recordar Identificar conceptos clave.
mapas y otras fuentes, paisajes
de su región con paisajes 3 Recordar Identificar conceptos clave.
de América, distinguiendo
Identificar las características de
distintas formas de adaptación y
4 Recordar la transformación y la adaptación
transformación de la población a al paisaje.
su ambiente natural.
Clasificar paisajes de acuerdo si
5 Cpmprender corresponden a una transformación
o una adaptación al paisaje.

Ficha 5 La transformación y
la adaptación al paisaje Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto:

El ser humano habita el espacio geográfico, es por eso que en algunas ocasiones
lo transforma y, en otras, se adapta a él. En América, los paisajes han sido
transformados mediante diversas construcciones, por ejemplo edificios, carreteras,
puentes y túneles. A su vez, las personas han debido adaptarse a las condiciones
geográficas que entrega el lugar que habitan según el clima o el relieve; por
ejemplo, en lugares donde hay nieve de manera permanente, las personas pueden
trasladarse en trineos.

2 Subraya en el texto con color azul las palabras "transforma" y "transformados".

Solucionario

3 Subraya en el texto con color rojo las palabras "adapta" y "adaptarse".

4 Lee las siguientes definiciones y remarca con azul la que corresponde al concepto de
transformación y con rojo, la de adaptación.

Es el proceso en que el ser humano se adecua a las Es el proceso en que el ser humano modifica el
Pintar rojo características naturales de su entorno. entorno para poder satisfacer sus necesidades. Pintar azul

5 Observa los paisajes y haz un con color azul si corresponde a una transformación y
con color rojo si es una adaptación.

de color rojo de color azul

de color azul de color rojo

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 16 04-01-19 15:32

 Ficha 6 La población de América Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto:

En América existen espacios en los que se concentra una gran cantidad de población y
otros en los que prácticamente no hay habitantes.
Para apreciar mejor la distribución de los habitantes, se utiliza el concepto de densidad
de población, que establece una relación entre el número de habitantes y una
superficie determinada, ya sea una ciudad, una región o un país.
¿Cuáles son los factores que determinan el establecimiento de la población?

Clima muy
frío, abundante Clima templado, con
1
nieve, escasez estaciones marcadas, 4
de población. abundante población.

Clima desértico, San Francisco Chicago

falta de agua, Los Án

geles
Filadelfia
Washington
Nueva York
Clima muy húmedo y
aridez extrema, 2 caluroso, abundante
5
escasez de vegetación, escasa
población. población.
Ciudad de México

Bogotá

Ocupación Cali

histórica del Relieve

3
lugar, abundante plano, acceso
Lima
población. La Paz Salvador a agua y
cercanía
Río de Jane a la costa.
Sao Pau
iro
6
Densidad de población
(habitantes por km2)
Santiago
lo Presencia
Porto Ale
Menos de 1
De 1 a 10
Buenos Aires
Montevi
deo
gre
de recursos
De 10 a 50 naturales,
De 50 a 100
Más de 100 abundante
Límite internacional

0 1.000 2.000 3.000 km

población.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 17 04-01-19 15:32

 Ficha 6
Información curricular
La población de América

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Leer comprensivamente
(OA 8) Describir distintos paisajes del 1 Comprender
un texto y una infografía.
continente americano, considerando
climas, ríos, población, idiomas, países y
grandes ciudades, entre otros, y utilizando
vocabulario geográfico adecuado.

Ficha 6 La población de América Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto:

En América existen espacios en los que se concentra una gran cantidad de población y
otros en los que prácticamente no hay habitantes.
Para apreciar mejor la distribución de los habitantes, se utiliza el concepto de densidad
de población, que establece una relación entre el número de habitantes y una
superficie determinada, ya sea una ciudad, una región o un país.
¿Cuáles son los factores que determinan el establecimiento de la población?

Clima muy
frío, abundante Clima templado, con
1
Solucionario

nieve, escasez estaciones marcadas, 4

de población. abundante población.

Clima desértico, San Francisco Chicago

falta de agua, Los Án

geles
Filadelfia
Washington
Nueva York
Clima muy húmedo y
aridez extrema, 2 caluroso, abundante
5
escasez de vegetación, escasa
población. población.
Ciudad de México

Bogotá

Ocupación Cali

histórica del Relieve

3
lugar, abundante plano, acceso
Lima
población. La Paz Salvador a agua y
cercanía
Río de Jane a la costa.
Sao Paulo
iro
6
Densidad de población
(habitantes por km2)
Santiago
Presencia
Porto Ale
Menos de 1
De 1 a 10
Buenos Aires
Montevid
eo
gre
de recursos
De 10 a 50 naturales,
De 50 a 100
Más de 100 abundante
Límite internacional

0 1.000 2.000 3.000 km

población.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 18 04-01-19 15:32

 Ficha 6 La población de América Ampliación

2 Clasifica los factores que determinan el establecimiento de la población, poniendo el

excelencia

número correspondiente de los cuadros de textos de la página anterior.

Escasez de población Abundante población

3 Lee las siguientes definiciones y remarca la que corresponda al concepto de densidad

de población.

Es la cantidad de habitantes que Es la cantidad de habitantes que viven Es la cantidad de habitantes que
viven exclusivamente en ciudades. en un kilómetro cuadrado del territorio. viven principalmente en el campo.

4 Imagina que cada uno de estos cuadros es un kilómetro cuadrado. Ordénalos de mayor
a menor densidad de población con números del 1 al 3.

5 ¿De qué forma se muestran en el mapa de la página anterior las áreas con mayor
densidad de población? Remarca tu respuesta.

Con áreas Con áreas

Con áreas claras. Con áreas oscuras.
medianamente claras. medianamente oscuras.

6 De acuerdo con el mapa, ¿cuáles de las siguientes ciudades presentan mayor densidad
de población? Haz un para responder.

Santiago Nueva York Buenos Aires São Paulo

Lima La Paz Washington Río de Janeiro

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 19 04-01-19 15:32

 Ficha 6
Información curricular
La población de América

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Clasificar los factores que determinan
(OA 8) Describir distintos paisajes 2 Comprender la escasez o la abundancia de
población.
del continente americano,
considerando climas, ríos, Definir el concepto de densidad
3 Comprender
población, idiomas, países y de población.
grandes ciudades, entre otros, y
Ordenar la representación de
utilizando vocabulario geográfico 4 Comprender
la densidad poblacional.
adecuado.
Identificar en un mapa temático sobre
5 Recordar
la densidad de población en América.

Analizar un mapa temático sobre la

6 Analizar
densidad de población en América.

Ficha 6 La población de América Ampliación

2 Clasifica los factores que determinan el establecimiento de la población, poniendo el

excelencia

número correspondiente de los cuadros de textos de la página anterior.

Escasez de población Abundante población

1 2 5 3 4 6

3 Lee las siguientes definiciones y remarca la que corresponda al concepto de densidad

de población.

Es la cantidad de habitantes que Es la cantidad de habitantes que viven Es la cantidad de habitantes que
viven exclusivamente en ciudades. en un kilómetro cuadrado del territorio. viven principalmente en el campo.
Solucionario

4 Imagina que cada uno de estos cuadros es un kilómetro cuadrado. Ordénalos de mayor
a menor densidad de población con números del 1 al 3.

2 1 3

5 ¿De qué forma se muestran en el mapa de la página anterior las áreas con mayor
densidad de población? Remarca tu respuesta.

Con áreas Con áreas

Con áreas claras. Con áreas oscuras.
medianamente claras. medianamente oscuras.

6 De acuerdo con el mapa, ¿cuáles de las siguientes ciudades presentan mayor densidad
de población? Haz un para responder.

Santiago Nueva York Buenos Aires São Paulo

Lima La Paz Washington Río de Janeiro

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 20 04-01-19 15:32

 Ficha 7 Zonas urbanas y rurales Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto:

Hoy en día, alrededor del 80% de los latinoamericanos viven en zonas urbanas (…).
Por lo general, el crecimiento de las ciudades es positivo y viene asociado
al proceso de desarrollo económico. Las ciudades grandes ofrecen muchas
oportunidades de empleo, educación y servicios.
Como es evidente, el crecimiento de las ciudades no está libre de problemas.
(…) la ciudad principal de cada país latinoamericano presenta un tamaño
desproporcionado. (…) Y como cabe esperar, (…) las ciudades más pobladas son
también los principales polos económicos de la región, de los cuales dependen las
ciudades más pequeñas y las zonas rurales.
Las pocas oportunidades en el campo, los desastres naturales recurrentes, la falta
de infraestructura, el abandono de las instituciones y la violencia han contribuido
a la urbanización acelerada de la región. Así, las ciudades principales han sido el
destino de millones de personas forzadas, de una u otra forma, a abandonar el
campo (…).
Castells-Quintana, D. (2017). América Latina es la región más urbanizada del mundo en desarrollo.
En El observador. Recuperado de: http://www.enlacesantillana.cl/#/sh_hist4_excelencia_ficha7
Adaptación.

2 De acuerdo con el texto, ¿cuáles son las oportunidades que ofrecen las ciudades?

3 ¿Por qué crees que las zonas rurales dependen de las ciudades más pobladas?

4 ¿Qué características de las zonas rurales han contribuido a la urbanización de América

Latina?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 21 04-01-19 15:32

 Ficha 7
Información curricular
Zonas urbanas y rurales

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 10) Comparar, mediante 1 Comprender Leer comprensivamente un texto.
la observación en imágenes,
mapas y otras fuentes, paisajes Describir las oportunidades de las
2 Comprender
de su región con paisajes ciudades.
de América, distinguiendo Explicar que las zonas rurales
distintas formas de adaptación y 3 Comprender dependen de las ciudades más
transformación de la población a pobladas.
su ambiente natural. Explicar que las características de
4 Comprender las zonas rurales contribuyen a la
urbanización de América Latina.

Ficha 7 Zonas urbanas y rurales Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto:

Hoy en día, alrededor del 80% de los latinoamericanos viven en zonas urbanas (…).
Por lo general, el crecimiento de las ciudades es positivo y viene asociado
al proceso de desarrollo económico. Las ciudades grandes ofrecen muchas
oportunidades de empleo, educación y servicios.
Como es evidente, el crecimiento de las ciudades no está libre de problemas.
(…) la ciudad principal de cada país latinoamericano presenta un tamaño
desproporcionado. (…) Y como cabe esperar, (…) las ciudades más pobladas son
también los principales polos económicos de la región, de los cuales dependen las
ciudades más pequeñas y las zonas rurales.
Solucionario

Las pocas oportunidades en el campo, los desastres naturales recurrentes, la falta

de infraestructura, el abandono de las instituciones y la violencia han contribuido
a la urbanización acelerada de la región. Así, las ciudades principales han sido el
destino de millones de personas forzadas, de una u otra forma, a abandonar el
campo (…).
Castells-Quintana, D. (2017). América Latina es la región más urbanizada del mundo en desarrollo.
En El observador. Recuperado de: http://www.enlacesantillana.cl/#/sh_hist4_excelencia_ficha7
Adaptación.

2 De acuerdo con el texto, ¿cuáles son las oportunidades que ofrecen las ciudades?
Las grandes ciudades ofrecen muchas oportunidades de empleo,
educación y servicios.

3 ¿Por qué crees que las zonas rurales dependen de las ciudades más pobladas?
Porque las ciudades pobladas son los principales polos
económicos.

4 ¿Qué características de las zonas rurales han contribuido a la urbanización de América

Latina?
Las pocas oportunidades del campo, los desastres naturales,
la falta de infraestructura, el abandono de las instituciones y la
violencia.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 22 04-01-19 15:32

 Ficha 7 Zonas urbanas y rurales Ampliación

5 Observa los siguientes paisajes y clasifícalos en zona urbana o zona rural.

excelencia

1 2

3 4

Zona urbana Zona rural

6 Elige entre una zona urbana y una zona rural, y haz un dibujo que represente sus
principales características.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 23 04-01-19 15:32

 Ficha 7
Información curricular
Zonas urbanas y rurales

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Clasificar paisajes en zona urbana y en
(OA 10) Comparar, mediante 5 Comprender
zona rural.
la observación en imágenes,
Representar, mediante un dibujo, las
mapas y otras fuentes, paisajes
6 Comprender principales características de las zonas
de su región con paisajes urbanas y rurales.
de América, distinguiendo
distintas formas de adaptación y
transformación de la población a
su ambiente natural.

Ficha 7 Zonas urbanas y rurales Ampliación

5 Observa los siguientes paisajes y clasifícalos en zona urbana o zona rural.

excelencia

1 2
Solucionario

3 4

Zona urbana Zona rural

1y4 2y3

6 Elige entre una zona urbana y una zona rural, y haz un dibujo que represente sus
principales características.

Respuesta variable. Se espera que el dibujo muestre

las características de la zona seleccionada.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 24 04-01-19 15:32

 Ficha 8 Recursos naturales renovables
y no renovales Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa el texto considerando los siguientes conceptos:

no renovables naturales renovables

• Los recursos se pueden clasificar en dos tipos

según su capacidad para volver a producirse:

• Los recursos son aquellos que se pueden volver a

producir una vez que los usamos, como los árboles, el agua y los vegetales.

• Los recursos son aquellos que al emplearse no se

renuevan de manera natural, o bien tardan millones de años en hacerlo, como los
minerales, el petróleo y el gas natural.

2 Observa los productos y clasifícalos de acuerdo a si están fabricados con recursos

naturales renovables o no renovables.

Tubería de cobre Cuaderno Argollas de oro

Zapatos de cuero Chaleco de lana Detergente basado en petróleo

Recursos renovables Recursos no renovables

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 25 04-01-19 15:32

 Ficha 8
Información curricular
Recursos naturales renovables y no renovables

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Reconocer las principales
(OA 7) Distinguir recursos 1 Recordar características de los recursos
naturales renovables y no renovables.
naturales renovables y no
renovables, reconocer el carácter Clasificar productos en recursos
2 Comprender
limitado de los recursos naturales renovables y no renovables.
y la necesidad de cuidarlos, e
identificar recursos presentes en
objetos y bienes cotidianos.

Ficha 8 Recursos naturales renovables

y no renovales Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa el texto considerando los siguientes conceptos:

no renovables naturales renovables

• Los recursos naturales se pueden clasificar en dos tipos

según su capacidad para volver a producirse:

• Los recursos renovables son aquellos que se pueden volver a

producir una vez que los usamos, como los árboles, el agua y los vegetales.

• Los recursos no renovables son aquellos que al emplearse no se

renuevan de manera natural, o bien tardan millones de años en hacerlo, como los
minerales, el petróleo y el gas natural.
Solucionario

2 Observa los productos y clasifícalos de acuerdo a si están fabricados con recursos

naturales renovables o no renovables.

Tubería de cobre Cuaderno Argollas de oro

Zapatos de cuero Chaleco de lana Detergente basado en petróleo

Recursos renovables Recursos no renovables

Cuaderno (papel) Tubería de cobre

Zapatos de cuero Argollas de oro
Chaleco de lana Detergente (petróleo)

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 26 04-01-19 15:32

 Ficha 9 Cuidado de los recursos naturales Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee la siguiente situación:

La profesora de 4° básico les preguntó a sus estudiantes cómo se pueden cuidar

los recursos naturales, y algunos respondieron lo siguiente:
• Amelia: una manera de cuidar los recursos es no interrumpir su reproducción, es
decir, dar el tiempo para que se reproduzcan o regeneren.
• Javier: podemos contribuir con el cuidado de los recursos si los renovamos
después de su uso.
• Carolina: creo que una forma de cuidar los recursos naturales es utilizarlos de
manera eficiente y no malgastándolos.
• Andrés: una forma de cuidar los recursos naturales es reciclar lo más que se
pueda.

2 Responde, ¿con cuál o cuáles de los estudiantes estás de acuerdo? Haz un .

Amelia Javier Carolina Andrés

3 ¿Cuál sería tu respuesta a la pregunta de la profesora sobre cómo cuidar los recursos
naturales?

4 Completa la siguiente tabla:

Recurso Uso en tu vida cotidiana Ejemplo de cuidado del recurso

Agua

Árboles

Minerales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 27 04-01-19 15:32

 Ficha 9
Información curricular
Cuidado de los recursos naturales

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 7) Distinguir recursos 1 Comprender Leer comprensivamente un texto.
naturales renovables y no
renovables, reconocer el carácter Reconocer con algunas de
2 Recordar
limitado de los recursos naturales las opiniones dadas.
y la necesidad de cuidarlos, e
Explicar una forma de cuidado de
identificar recursos presentes en 3 Comprender
los recursos naturales.
objetos y bienes cotidianos.
Ejrmplificar el cuidado del agua,
4 Comprender
los árboles y los minerales.

Ficha 9 Cuidado de los recursos naturales Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee la siguiente situación:

La profesora de 4° básico les preguntó a sus estudiantes cómo se pueden cuidar

los recursos naturales, y algunos respondieron lo siguiente:
• Amelia: una manera de cuidar los recursos es no interrumpir su reproducción, es
decir, dar el tiempo para que se reproduzcan o regeneren.
• Javier: podemos contribuir con el cuidado de los recursos si los renovamos
después de su uso.
• Carolina: creo que una forma de cuidar los recursos naturales es utilizarlos de
manera eficiente y no malgastándolos.
• Andrés: una forma de cuidar los recursos naturales es reciclar lo más que se
Solucionario

pueda.

2 Responde, ¿con cuál o cuáles de los estudiantes estás de acuerdo? Haz un .

Amelia Javier Carolina Andrés

3 ¿Cuál sería tu respuesta a la pregunta de la profesora sobre cómo cuidar los recursos
naturales?

Respuesta variable. Se espera que los estudiantes den un ejemplo

válido de cuidado del medioambiente.

4 Completa la siguiente tabla:

Recurso Uso en tu vida cotidiana Ejemplo de cuidado del recurso

Agua
Respuesta variable. Por ejemplo, un uso cotidiano
Árboles del agua es ducharse; un ejemplo de cuidado de ese
recurso es darse duchas cortas.
Minerales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 28 04-01-19 15:32

 Ficha 10 El desarrollo sostenible Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto:

La Agenda de Desarrollo Sostenible

En septiembre de 2015, Chile se comprometió con la Agenda 2030 para el
Desarrollo Sostenible, que es un plan de acción mundial en favor de las personas,
el planeta y la prosperidad. Desde una perspectiva medioambiental, el desarrollo
sostenible busca proteger los recursos naturales para que las generaciones futuras
también tengan la posibilidad de usarlos y disfrutarlos.

2 Subraya en el texto lo que significa el desarrollo sostenible desde una perspectiva

medioambiental.

3 La Agenda 2030 consta de 17 objetivos, léelos y encierra los que se relacionan con la
protección del medioambiente.

Fuente: http://www.enlacesantillana.cl/#/sh_hist4_excelencia_ficha10

4 ¿Por qué crees que Chile se comprometió con la Agenda 2030?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 29 04-01-19 15:32

 Ficha 10 El desarrollo sostenible
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 7) Distinguir recursos 1 Comprender Leer comprensivamente un texto.
naturales renovables y no
Identificar en el texto el significado
renovables, reconocer el carácter
2 Recordar del desarrollo sostenible desde una
limitado de los recursos naturales perspectiva medioambiental.
y la necesidad de cuidarlos, e Interpretar los objetivos de la Agenda
identificar recursos presentes en 3 Comprender 2030 relacionados con la protección
objetos y bienes cotidianos. al medioambiente.

4 Comprender Fundamentar una opinión.

Ficha 10 El desarrollo sostenible Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto:

La Agenda de Desarrollo Sostenible

En septiembre de 2015, Chile se comprometió con la Agenda 2030 para el
Desarrollo Sostenible, que es un plan de acción mundial en favor de las personas,
el planeta y la prosperidad. Desde una perspectiva medioambiental, el desarrollo
sostenible busca proteger los recursos naturales para que las generaciones futuras
también tengan la posibilidad de usarlos y disfrutarlos.

2 Subraya en el texto lo que significa el desarrollo sostenible desde una perspectiva

medioambiental.
Solucionario

3 La Agenda 2030 consta de 17 objetivos, léelos y encierra los que se relacionan con la
protección del medioambiente.

Fuente: http://www.enlacesantillana.cl/#/sh_hist4_excelencia_ficha10

4 ¿Por qué crees que Chile se comprometió con la Agenda 2030?

Respuesta variable. Se espera que los estudiantes respondan que

Chile se comprometió con la Agenda 2030 para que el país logre
un desarrollo sostenible y pensando en las futuras generaciones.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 30 04-01-19 15:32

 Ficha 11 El desarrollo
La ubicación sostenible
geográfica de los mayas Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

Los mayas, al igual que los aztecas, se ubicaron en la región de Mesoamérica.

1 ¿Qué significa Mesoamérica? Remarca tu respuesta.

Significa “América en una meseta”, y se refiere a un espacio geográfico y cultural, localizado en un valle en el
continente americano.

Significa “América media”, y se refiere a un espacio geográfico y cultural localizado en la parte intermedia del
continente americano.

Significa “América a la mitad”, y se refiere a un espacio geográfico y cultural, localizado a lo largo del continente
americano.

2 Observa el mapa y responde las preguntas.

a. ¿Qué países se ubican, actualmente, en el área de Mesoamérica?



b. ¿Con qué océanos tuvo contacto el área de Mesoamérica?



Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 31 04-01-19 15:32

 Ficha 11 La ubicación geográfica de los mayas
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Definir el concepto
(OA 1) Describir la civilización maya, 1 Comprender
de Mesoamérica.
considerando ubicación geográfica,
organización política, actividades Describir un mapa
2 Comprender
económicas, formas de cultivo y de Mesoamérica.
alimentos, organización de la sociedad,
roles y oficios de hombres y mujeres,
religión y ritos, desarrollo de la
astronomía y la matemática, sistema de
escritura, guerras y sacrificios humanos,
construcciones, costumbres y vida
cotidiana, entre otros.

Ficha 11 El desarrollo
La ubicación sostenible
geográfica de los mayas Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

Los mayas, al igual que los aztecas, se ubicaron en la región de Mesoamérica.

1 ¿Qué significa Mesoamérica? Remarca tu respuesta.

Significa “América en una meseta”, y se refiere a un espacio geográfico y cultural, localizado en un valle en el
continente americano.

Significa “América media”, y se refiere a un espacio geográfico y cultural localizado en la parte intermedia del
continente americano.
Solucionario

Significa “América a la mitad”, y se refiere a un espacio geográfico y cultural, localizado a lo largo del continente
americano.

2 Observa el mapa y responde las preguntas.

a. ¿Qué países se ubican, actualmente, en el área de Mesoamérica?

México, Guatemala, El Salvador, Belice, Honduras, Nicaragua y Costa Rica.
b. ¿Con qué océanos tuvo contacto el área de Mesoamérica?
Con el océano Pacífico y el océano Atlántico.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 32 04-01-19 15:32

 Ficha 12 El desarrollo sostenible
Organización política de los mayas Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa la siguiente descripción sobre la organización política maya. Considera estos

conceptos: consejo, ciudades-Estado, Ahau (rey).

La organización política maya se basó en distintas ,

gobernadas por un , quien era apoyado por un
.

2 Lee las siguientes descripciones y remárcalas de acuerdo con la zona que

corresponda, siguiendo estos colores:

Rojo Verde
Zona urbana o ciudad Zona rural o campo

Conocida como Esta zona rodeaba Ahí se realizaban

Ahí se realizaba el
centro ceremonial, era el centro ceremonial. actividades agrícolas y
comercio y diversas
habitada por el rey, Estaba habitada por las también de recolección
ceremonias religiosas,
sacerdotes, artesanos y familias campesinas que de plantas y caza de
como sacrificios y ritos.
comerciantes. vivían en chozas. animales.

3 Observa este plano de una ciudad maya y, siguiendo la simbología, pinta los recuadros
de rojo si pertenecen a la zona urbana y de verde si pertenecen a la zona rural.

E E F
Simbología
Templo
A A
piramidal
E B Mercado
C C Palacio
Cancha juego
D
D B de la pelota
E
E Chozas
F
F Campo
E E E F

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 33 04-01-19 15:32

 Ficha 12 Organización política de los mayas
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Identificar la organización
(OA 1) Describir la civilización maya, 1 Recordar
política maya.
considerando ubicación geográfica,
organización política, actividades Caracterizar las zonas de la
2 Reconocer
económicas, formas de cultivo y ciudad-Estado maya.
alimentos, organización de la sociedad, Determinar los elementos
roles y oficios de hombres y mujeres, pertenecientes a la zona
3 Recordar
religión y ritos, desarrollo de la urbana y a la rural de una
astronomía y la matemática, sistema de ciudad-Estado maya.
escritura, guerras y sacrificios humanos,
construcciones, costumbres y vida
cotidiana, entre otros.

Ficha 12 El desarrollo sostenible

Organización política de los mayas Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa la siguiente descripción sobre la organización política maya. Considera estos

conceptos: consejo, ciudades-Estado, Ahau (rey).

La organización política maya se basó en distintas ciudades-Estado ,

gobernadas por un Ahau (rey) , quien era apoyado por un
consejo .

2 Lee las siguientes descripciones y remárcalas de acuerdo con la zona que

corresponda, siguiendo estos colores:

Rojo Verde
Solucionario

Zona urbana o ciudad Zona rural o campo

Conocida como Esta zona rodeaba Ahí se realizaban

Ahí se realizaba el
centro ceremonial, era el centro ceremonial. actividades agrícolas y
comercio y diversas
habitada por el rey, Estaba habitada por las también de recolección
ceremonias religiosas,
sacerdotes, artesanos y familias campesinas que de plantas y caza de
como sacrificios y ritos.
comerciantes. vivían en chozas. animales.

Remarcar rojo Remarcar verde Remarcar rojo Remarcar verde

3 Observa este plano de una ciudad maya y, siguiendo la simbología, pinta los recuadros
de rojo si pertenecen a la zona urbana y de verde si pertenecen a la zona rural.

E E F
Simbología
Templo
A A
piramidal
E B Mercado
C C Palacio
Cancha juego
D
D B de la pelota
E
E Chozas
F
F Campo
E E E F

Los recuadros al interior del centro ceremonial deben

ser pintados de rojo, los recuadros al exterior, deHistoria,
verde. Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 34 04-01-19 15:32

 Ficha 13 El desarrollo
La vida cotidiana
sostenible
de los mayas Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee la siguiente información sobre una familia maya en su vida cotidiana:

A Las mujeres cuidaban el hogar y estaban a cargo de cocinar.

B Las mujeres también cuidaban a los niños y niñas.
C Los hombres trabajaban en el campo y llevaban productos agrícolas al hogar.
D Además, los hombres también se encargaban de cazar animales.
E Los niños y niñas cuidaban a los animales domésticos.
F Cuando las mujeres no realizaban tareas del hogar, se dedicaban a tejer.
G En su tiempo libre, los hombres fabricaban objetos de madera o de jade.

2 Observa la ilustración que representa un día de una familia maya y escribe en los
círculos la letra que corresponda a la información entregada en la actividad 1.

3 Establece una semejanza y una diferencia entre un día de una familia maya del pasado
y un día de una familia del presente.

Semejanza

Diferencia

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 35 04-01-19 15:32

 Ficha 13 La vida cotidiana de los mayas
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Leer comprensivamente
(OA 1) Describir la civilización maya, 1 Comprender
un texto.
considerando ubicación geográfica,
organización política, actividades Reconocer los distintos roles
2 Recordar
económicas, formas de cultivo y al interior de una familia maya.
alimentos, organización de la sociedad, Comparar un día de una
roles y oficios de hombres y mujeres, familia maya del pasado
3 Comprender
religión y ritos, desarrollo de la y un día de una familia
astronomía y la matemática, sistema de del presente.
escritura, guerras y sacrificios humanos,
construcciones, costumbres y vida
cotidiana, entre otros.

Ficha 13 El desarrollo
La vida cotidiana
sostenible
de los mayas Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee la siguiente información sobre una familia maya en su vida cotidiana:

A Las mujeres cuidaban el hogar y estaban a cargo de cocinar.

B Las mujeres también cuidaban a los niños y niñas.
C Los hombres trabajaban en el campo y llevaban productos agrícolas al hogar.
D Además, los hombres también se encargaban de cazar animales.
E Los niños y niñas cuidaban a los animales domésticos.
F Cuando las mujeres no realizaban tareas del hogar, se dedicaban a tejer.
G En su tiempo libre, los hombres fabricaban objetos de madera o de jade.
Solucionario

2 Observa la ilustración que representa un día de una familia maya y escribe en los
círculos la letra que corresponda a la información entregada en la actividad 1.

D
C

A
F
G
E

3 Establece una semejanza y una diferencia entre un día de una familia maya del pasado
y un día de una familia del presente.

Respuesta variable. Se espera que los estudiantes

Semejanza
establezcan una semejanza y una diferencia a partir
Diferencia de su vida cotidiana, en relación a las actividades que
realizan hombres, mujeres y niños.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 36 04-01-19 15:32

 Ficha 14 El desarrollo
La ubicación sostenible
geográfica de los aztecas Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto:

Los aztecas habitaron el territorio que actualmente corresponde al centro y sur de

México. Este territorio comprende tres zonas: montañosa, costera-cálida y templada.

2 Subraya con rojo el país que actualmente se ubica en el territorio que habitaron los
aztecas y con azul las tres zonas que caracterizan dicha región.

3 Pinta el mapa de acuerdo con la simbología y, luego, escríbele un título.

+
Título:

C HI C HI M E C A S Simbología
Territorio azteca
Náhuatl Territorio independiente
TENOCHTITLÁN
TLAXCALA
Chalchicueyecan
TA R A SCOS
Límite del territorio azteca

MAYA S

TOTO P EC AS

0 100 200 km

4 Observa las fotografías y escribe la zona del territorio azteca que representan.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 37 04-01-19 15:32

 Ficha 14 La ubicación geográfica de los aztecas
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 2) Describir la civilización 1 Comprender Leer comprensivamente un texto.
azteca, considerando ubicación
geográfica, organización Reconocer en el texto características
2 Recordar
política y extensión, la ciudad de la ubicación de los aztecas.
de Tenochtitlán, formas de
Realizar un mapa de acuerdo con su
cultivo y alimentos, religión y 3 Aplicar
simbología.
ritos, avances tecnológicos,
organización de la sociedad, roles Relacionar diversos paisajes con las
y oficios de hombres y mujeres, 4 Comprender
zonas del territorio azteca.
construcciones, costumbres y vida
cotidiana, entre otros.

Ficha 14 El desarrollo
La ubicación sostenible
geográfica de los aztecas Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto:

Los aztecas habitaron el territorio que actualmente corresponde al centro y sur de

México. Este territorio comprende tres zonas: montañosa, costera-cálida y templada.

2 Subraya con rojo el país que actualmente se ubica en el territorio que habitaron los
aztecas y con azul las tres zonas que caracterizan dicha región.

3 Pinta el mapa de acuerdo con la simbología y, luego, escríbele un título.

+
Solucionario

Título: La ubicación de los aztecas

C H IC H IM E C A S Simbología
Territorio azteca
Náhuatl Territorio independiente
TENOCHTITLÁN
TLAXCALA
Chalchicueyecan
TAR A SCO S
Límite del territorio azteca

MAYA S

TOTO P E C A S

0 100 200 km

4 Observa las fotografías y escribe la zona del territorio azteca que representan.

Montañosa Templada

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 38 04-01-19 15:32

 Ficha 15 El desarrollo
La organización
sostenible
política de los aztecas Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Relaciona los conceptos con las definiciones.

A Jefes del ejército El Gran Consejo, integrado por la nobleza.

B Tlatoani Encargados de planificar las guerras.

C Calpullec Ciudad capital del Imperio azteca.

D Imperio Estado centralizado que domina a otros pueblos.

E Tlatocan Jefe de los calpullis (grupo de familias).

F Tenochtitlán Emperador, máxima autoridad.

2 Completa el organizador gráfico sobre la estructura política de los aztecas, utilizando los
conceptos anteriores.

Estructura política azteca

se basó en un

su capital era dirigido por el

apoyado por

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 39 04-01-19 15:32

 Ficha 15 La organización política de los aztecas
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Definir diversos elementos de
(OA 2) Describir la civilización 1 Comprender
la organización política azteca.
azteca, considerando ubicación
geográfica, organización Construir un organizador gráfico sobre
2 Aplicar
política y extensión, la ciudad la estructura política de los aztecas.
de Tenochtitlán, formas de
cultivo y alimentos, religión y
ritos, avances tecnológicos,
organización de la sociedad, roles
y oficios de hombres y mujeres,
construcciones, costumbres y vida
cotidiana, entre otros.

Ficha 15 El desarrollo
La organización
sostenible
política de los aztecas Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Relaciona los conceptos con las definiciones.

A Jefes del ejército E El Gran Consejo, integrado por la nobleza.

B Tlatoani A Encargados de planificar las guerras.

C Calpullec F Ciudad capital del Imperio azteca.

D Imperio D Estado centralizado que domina a otros pueblos.

E Tlatocan C Jefe de los calpullis (grupo de familias).

Solucionario

F Tenochtitlán B Emperador, máxima autoridad.

2 Completa el organizador gráfico sobre la estructura política de los aztecas, utilizando los
conceptos anteriores.

Estructura política azteca

se basó en un

imperio
su capital era dirigido por el

Tenochtitlán Tlatoani

apoyado por

Tlatocan Calpullec Jefes del ejército

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 40 04-01-19 15:32

 Ficha 16 El desarrollo
La vida cotidiana
sostenible
de los aztecas Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee los siguientes textos y observa la imagen:

La siguiente imagen es una lámina del Códice Mendoza, realizado después de la

conquista española. En él se muestran diversos aspectos de la vida cotidiana de los
antiguos aztecas.

Esta imagen muestra los entrenamientos de los niños y las niñas aztecas, entre tres
y seis años de edad, realizados por sus padres.

A la izquierda se A la derecha se
muestra a un padre aprecia a una
y a su hijo. madre y a su hija.

Los círculos
representan la
edad de los niños y A los cuatro años
de las niñas. se les enseñaba
a las niñas las
herramientas para
hilar.
A los cuatro años
se les enseña a los
niños a llevar agua. A los cinco años se
les enseñaba a las
niñas lo que es el
A los cinco años huso para hilar.
se les enseña a
los niños a llevar
juncos (plantas).
A los seis años se
les enseñaba a las
A los seis años se niñas las técnicas
les enseña a los de hilado.
niños a recoger
granos y frutas. Estos dibujos representan la alimentación recibida, que va de media
tortilla a dos tortillas, de acuerdo a la edad.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 41 04-01-19 15:32

 Ficha 16 La vida cotidiana de los aztecas
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Leer comprensivamente un texto y una
(OA 2) Describir la civilización 1 Comprender
infografía.
azteca, considerando ubicación
geográfica, organización
política y extensión, la ciudad
de Tenochtitlán, formas de
cultivo y alimentos, religión y
ritos, avances tecnológicos,
organización de la sociedad, roles
y oficios de hombres y mujeres,
construcciones, costumbres y vida
cotidiana, entre otros.

Ficha 16 El desarrollo
La vida cotidiana
sostenible
de los aztecas Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee los siguientes textos y observa la imagen:

La siguiente imagen es una lámina del Códice Mendoza, realizado después de la

conquista española. En él se muestran diversos aspectos de la vida cotidiana de los
antiguos aztecas.

Esta imagen muestra los entrenamientos de los niños y las niñas aztecas, entre tres
y seis años de edad, realizados por sus padres.

A la izquierda se A la derecha se
muestra a un padre aprecia a una
Solucionario

y a su hijo. madre y a su hija.

Los círculos
representan la
edad de los niños y A los cuatro años
de las niñas. se les enseñaba
a las niñas las
herramientas para
hilar.
A los cuatro años
se les enseña a los
niños a llevar agua. A los cinco años se
les enseñaba a las
niñas lo que es el
A los cinco años huso para hilar.
se les enseña a
los niños a llevar
juncos (plantas).
A los seis años se
les enseñaba a las
A los seis años se niñas las técnicas
les enseña a los de hilado.
niños a recoger
granos y frutas. Estos dibujos representan la alimentación recibida, que va de media
tortilla a dos tortillas, de acuerdo a la edad.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 42 04-01-19 15:32

 Ficha 16 El desarrollo
La vida cotidiana
sostenible
de los aztecas Ampliación

2 ¿Qué se muestra a la izquierda y a la derecha de la imagen?

excelencia

A la izquierda de la imagen se muestra… A la derecha de la imagen se muestra…

3 ¿Qué representan los círculos en la imagen? Remarca tu respuesta.

El dinero que ganan los niños La alimentación que reciben La edad de los niños
y las niñas. los niños y las niñas. y las niñas.

4 A continuación se presenta un listado de labores. Haz un si esta es realizada por un

niño o una niña azteca, de acuerdo con la imagen anterior.

Labores Niño azteca Niña azteca

Hilar de acuerdo a antiguas técnicas.
Trasladar plantas.
Recoger granos y frutas.
Manejar herramientas de hilar.
Llevar agua.
Utilizar el huso para hilar.

5 Une la alimentación que recibían los niños y las niñas aztecas, de acuerdo a su edad.

Dos tortillas Una tortilla Media tortilla

Tres años Cuatro años Cinco años Seis años

6 ¿Qué opinas de las labores realizadas por los niños y las niñas aztecas y de la
alimentación que recibían?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 43 04-01-19 15:32

 Ficha 16 La vida cotidiana de los aztecas
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Distinguir cómo se distribuyen las partes
2 Recordar
(OA 2) Describir la civilización de una fuente histórica.
azteca, considerando ubicación
geográfica, organización Interpretar el concepto asociado a
3 Comprender
una imagen.
política y extensión, la ciudad
de Tenochtitlán, formas de Identificar las labores realizadas por
4 Recordar
cultivo y alimentos, religión y los niños y las niñas aztecas.
ritos, avances tecnológicos,
Identificar la alimentación de los niños y
organización de la sociedad, roles 5 Recordar
las niñas aztecas de acuerdo con su edad.
y oficios de hombres y mujeres,
construcciones, costumbres y vida Fundamentar sobre la condición de los
6 Comprender
cotidiana, entre otros. niños y las niñas en el Imperio azteca.

Ficha 16 El desarrollo
La vida cotidiana
sostenible
de los aztecas Ampliación

2 ¿Qué se muestra a la izquierda y a la derecha de la imagen?

excelencia

A la izquierda de la imagen se muestra… A la derecha de la imagen se muestra…

a un padre y a su hijo. a una madre y a su hija.

3 ¿Qué representan los círculos en la imagen? Remarca tu respuesta.

El dinero que ganan los niños La alimentación que reciben La edad de los niños
y las niñas. los niños y las niñas. y las niñas.

4 A continuación se presenta un listado de labores. Haz un si esta es realizada por un

niño o una niña azteca, de acuerdo con la imagen anterior.
Solucionario

Labores Niño azteca Niña azteca

Hilar de acuerdo a antiguas técnicas.
Trasladar plantas.
Recoger granos y frutas.
Manejar herramientas de hilar.
Llevar agua.
Utilizar el huso para hilar.

5 Une la alimentación que recibían los niños y las niñas aztecas, de acuerdo a su edad.

Dos tortillas Una tortilla Media tortilla

Tres años Cuatro años Cinco años Seis años

6 ¿Qué opinas de las labores realizadas por los niños y las niñas aztecas y de la
alimentación que recibían?
Respuesta variada. Se espera que los estudiantes respondan de
acuerdo a las características de las labores de niños y niñas aztecas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 44 04-01-19 15:32

 Ficha 17 El patrimonio cultural
de mayas y aztecas Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee los siguientes textos:

Ejemplo de patrimonio cultural maya

Tikal fue una de las principales ciudades mayas.
Por sus construcciones monumentales, fue
declarada Patrimonio de la Humanidad por
la Unesco, en 1979. Por el buen estado de
conservación, ha sido de gran ayuda para entender
la forma en que se organizaban los antiguos mayas. Parque Nacional de Tikal.

Ejemplo de patrimonio cultural azteca

Cuando llegaron los españoles, mandaron a
construir una ciudad con los materiales de
Tenochtitlán, por lo que el descubrimiento de las
ruinas del Templo Mayor, en 1978, en el centro
histórico de la Ciudad de México (declarado
Patrimonio de la Humanidad por la Unesco, en
1987), sorprendió a todo el mundo. Este sitio
muestra las bases de los grandes edificios que Sitio arqueológico del Templo Mayor
lograron construir los antiguos aztecas. del antiguo Tenochtitlán.

2 ¿Qué crees que significa el concepto de patrimonio cultural?

3 ¿Qué significa que un lugar sea declarado patrimonio de la humanidad?

4 Además de las grandes construcciones, ¿qué otras cosas crees que forman parte del
patrimonio cultural?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 45 04-01-19 15:32

 Ficha 17 El patrimonio cultural de mayas y aztecas
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Leer comprensivamente
(OA 5) Investigar en diversas fuentes 1 Comprender
un texto.
(imágenes, medios audiovisuales, TIC,
gráficos, textos y otras) sobre algunos temas Inferir qué es el
2 Comprender
relacionados con el presente de los pueblos patrimonio cultural.
indígenas americanos; por ejemplo, el Inferir qué significa que
protagonismo que tienen hoy, la influencia de un lugar sea declarado
3 Comprender
las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la patrimonio de la
cultura y la sociedad de los países actuales, humanidad.
situados donde ellas se desarrollaron, y su Ejemplificar los tipos de
4 Comprender
influencia en las comidas y en la lengua que patrimonio cultural.
empleamos en la actualidad, entre otros.

Ficha 17 El patrimonio cultural

de mayas y aztecas Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee los siguientes textos:

Ejemplo de patrimonio cultural maya

Tikal fue una de las principales ciudades mayas.
Por sus construcciones monumentales, fue
declarada Patrimonio de la Humanidad por
la Unesco, en 1979. Por el buen estado de
conservación, ha sido de gran ayuda para entender
la forma en que se organizaban los antiguos mayas. Parque Nacional de Tikal.

Ejemplo de patrimonio cultural azteca

Solucionario

Cuando llegaron los españoles, mandaron a

construir una ciudad con los materiales de
Tenochtitlán, por lo que el descubrimiento de las
ruinas del Templo Mayor, en 1978, en el centro
histórico de la Ciudad de México (declarado
Patrimonio de la Humanidad por la Unesco, en
1987), sorprendió a todo el mundo. Este sitio
muestra las bases de los grandes edificios que Sitio arqueológico del Templo Mayor
lograron construir los antiguos aztecas. del antiguo Tenochtitlán.

2 ¿Qué crees que significa el concepto de patrimonio cultural?

Respuesta variable. Se espera que los estudiantes definan el patrimonio
cultural como una herencia de una sociedad del pasado al presente.

3 ¿Qué significa que un lugar sea declarado patrimonio de la humanidad?

Que un lugar sea declarado patrimionio de la humanidad significa
que su herencia es importante para todo el mundo.

4 Además de las grandes construcciones, ¿qué otras cosas crees que forman parte del
patrimonio cultural?
Objetos, obras de artes, costumbres, bailes, tradiciones, también
son considerados patrimonio cultural.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 46 04-01-19 15:32

 Ficha 18 Influencia maya y azteca
en la actualidad Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto:

La medicina azteca
Los aztecas creían que las enfermedades eran un desequilibrio entre la persona
y el mundo provocado por los dioses. Sin embargo, ellos estudiaban los signos
de las enfermedades y las curaban con plantas medicinales (herbología), lo
que da cuenta del gran conocimiento que tenían de la naturaleza. Cuando una
persona se enfermaba, los médicos aztecas la examinaban, le diagnosticaban
la enfermedad que tenía y le recetaban remedios formulados con elementos
naturales (especialmente plantas medicinales). Cuando llegaron los españoles,
quedaron sorprendidos por aquel conocimiento, ya que en muchos aspectos
era más avanzado que el europeo. Todo este conocimiento ha sido heredado a
los científicos mexicanos del presente, quienes destacan a nivel mundial por sus
investigaciones sobre productos naturales.

2 Según los antiguos aztecas, ¿cómo se originaban las enfermedades? Subraya tu

respuesta en el texto.

3 Subraya en el texto la palabra “herbología” y, luego, defínela con tus palabras.

4 Subraya en el texto lo que hacían los médicos aztecas frente a una persona que
presentaba un malestar físico.

5 ¿Por qué los españoles quedaron sorprendidos por la medicina azteca?

6 ¿Por qué es importante que este conocimiento que los aztecas tenían sobre las plantas
medicinales se haya mantenido hasta el presente?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 47 04-01-19 15:32

 Ficha 18 Influencia maya y azteca en la actualidad
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
1 Comprender Leer comprensivamente un texto.
(OA 5) Investigar en diversas fuentes
(imágenes, medios audiovisuales, TIC, Explicar cómo creían los aztecas que
gráficos, textos y otras) sobre algunos 2 Comprender
se originaban las enfermedades.
temas relacionados con el presente de
los pueblos indígenas americanos; por Inferir el significado de la palabra
3 Comprender
ejemplo, el protagonismo que tienen "herbología".
hoy, la influencia de las civilizaciones Explicar el procedimiento de revisión
4 Comprender
maya, azteca e inca sobre la cultura médica de los aztecas.
y la sociedad de los países actuales,
Explicar la impresión de los españoles
situados donde ellas se desarrollaron, 5 Comprender
frente al desarrollo de la medicina azteca.
y su influencia en las comidas y
en la lengua que empleamos en la Fundamentar la importancia de la
actualidad, entre otros. 6 Comprender permanencia de la medicina azteca en 
el presente.

Ficha 18 Influencia maya y azteca

en la actualidad Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto:

La medicina azteca
Los aztecas creían que las enfermedades eran un desequilibrio entre la persona
y el mundo provocado por los dioses. Sin embargo, ellos estudiaban los signos
de las enfermedades y las curaban con plantas medicinales (herbología), lo
que da cuenta del gran conocimiento que tenían de la naturaleza. Cuando una
persona se enfermaba, los médicos aztecas la examinaban, le diagnosticaban
la enfermedad que tenía y le recetaban remedios formulados con elementos
naturales (especialmente plantas medicinales). Cuando llegaron los españoles,
quedaron sorprendidos por aquel conocimiento, ya que en muchos aspectos
era más avanzado que el europeo. Todo este conocimiento ha sido heredado a
Solucionario

los científicos mexicanos del presente, quienes destacan a nivel mundial por sus
investigaciones sobre productos naturales.

2 Según los antiguos aztecas, ¿cómo se originaban las enfermedades? Subraya tu

respuesta en el texto.

3 Subraya en el texto la palabra “herbología” y, luego, defínela con tus palabras.

Respuesta variable. Se espera que los estudiantes infieran que la

herbología es el estudio de las plantas medicinales.
4 Subraya en el texto lo que hacían los médicos aztecas frente a una persona que
presentaba un malestar físico.

5 ¿Por qué los españoles quedaron sorprendidos por la medicina azteca?

Porque en muchos aspectos era más avanzada que la medicina

europea.
6 ¿Por qué es importante que este conocimiento que los aztecas tenían sobre las plantas
medicinales se haya mantenido hasta el presente?

Porque ese conocimiento es una herencia a los científicos mexicanos

que realizan importantes investigaciones sobre productos naturales.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 48 04-01-19 15:32

 Ficha 19 El sistema
desarrollo
desostenible
caminos y correo inca Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el texto a continuación:

Los incas construyeron una extensa red de caminos, a través de los cuales las
noticias viajaban rápidamente. Los encargados de transportar los mensajes eran los
chasquis, quienes al oír el mensaje que debían transmitir lo memorizaban y corrían
[a toda velocidad] a través de su tramo preestablecido.
Era tal la importancia que se le daba al correo, que quienes iban a ser destinados
para ser chasquis eran entrenados desde niños para que pudieran realizar su oficio
a la perfección. Los chasquis vestían un traje especial que indicaba su profesión,
llevando un caracol o cuerno, que hacían sonar desde lejos para que se supiera de
su aproximación.
López Monsalve, D (s/i). Comunicaciones en las culturas prehispánicas. En: http://www.
enlacesantillana.cl/#/sh_hist4_excelencia_ficha19 Adaptación.

2 ¿Cuál es el título más correcto para el texto anterior? Remarca tu respuesta.

La gran red de caminos Los chasquis en el sistema Las características

del Imperio inca de correo inca del Camino del Inca

3 Haz un si las afirmaciones son propias de los chasquis.

Los chasquis eran veloces mensajeros que recorrían el Camino del Inca.
Los chasquis debían conocer a la perfección las rutas por las que corrían.
Los chasquis se entrenaban solo cuando eran adultos.
Los chasquis debían ser jóvenes y de buen estado físico.

4 ¿Cuál o cuáles de las siguientes ilustraciones corresponden a la de un chasqui?

Responde haciendo un .

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 49 04-01-19 15:32

 Ficha 19 El sistema de caminos y correo inca
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 3) Describir la civilización 1 Comprender Leer comprensivamente un texto.
inca, considerando ubicación
geográfica, organización 2 Comprender Definir un título a un texto.
política, sistema de caminos y
correos, religión y ritos, avances
tecnológicos, organización 3 Comprender Caracterizar la figura del chasqui.
de la sociedad, roles y oficios
de hombres y mujeres, Identificar la imagen que representa a
formas de cultivo y alimentos, 4 Recordar
un chasqui.
construcciones, costumbres y vida
cotidiana, entre otros.

Ficha 19 El sistema
desarrollo
desostenible
caminos y correo inca Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el texto a continuación:

Los incas construyeron una extensa red de caminos, a través de los cuales las
noticias viajaban rápidamente. Los encargados de transportar los mensajes eran los
chasquis, quienes al oír el mensaje que debían transmitir lo memorizaban y corrían
[a toda velocidad] a través de su tramo preestablecido.
Era tal la importancia que se le daba al correo, que quienes iban a ser destinados
para ser chasquis eran entrenados desde niños para que pudieran realizar su oficio
a la perfección. Los chasquis vestían un traje especial que indicaba su profesión,
llevando un caracol o cuerno, que hacían sonar desde lejos para que se supiera de
su aproximación.
Solucionario

López Monsalve, D (s/i). Comunicaciones en las culturas prehispánicas. En: http://www.

enlacesantillana.cl/#/sh_hist4_excelencia_ficha19 Adaptación.

2 ¿Cuál es el título más correcto para el texto anterior? Remarca tu respuesta.

La gran red de caminos Los chasquis en el sistema Las características

del Imperio inca de correo inca del Camino del Inca

3 Haz un si las afirmaciones son propias de los chasquis.

Los chasquis eran veloces mensajeros que recorrían el Camino del Inca.
Los chasquis debían conocer a la perfección las rutas por las que corrían.
Los chasquis se entrenaban solo cuando eran adultos.
Los chasquis debían ser jóvenes y de buen estado físico.

4 ¿Cuál o cuáles de las siguientes ilustraciones corresponden a la de un chasqui?

Responde haciendo un .

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Fichas_Excelencia_4B.indb 50 04-01-19 15:32

 Ficha 20 El
Ladesarrollo
organización
sostenible
de la sociedad inca Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee la siguiente información:

Todos para uno y uno para todos

Todos los pobladores del Imperio inca pertenecían a un ayllu. Los miembros del
ayllu estaban unidos por lazos familiares, poseían tierras comunes y compartían
tareas. Por lo tanto, estaban obligados a ayudarse y trabajar los unos por los
otros. Este compromiso incluía también al Sapa Inca, que era considerado
pariente de todos, lo que ayudaba a mantener unido el imperio.

2 Responde: ¿Por qué en el Imperio inca era importante pertenecer a un ayllu?

3 Responde: ¿Por qué crees que el Sapa Inca era considerado pariente de todos?

4 Une las formas de trabajo colectivo del Imperio inca, con su definición e imagen más
representativa.

Sistema practicado por

los miembros del ayllu
en beneficio de una
familia.
La mita

Sistema destinado a
La minka
construir grandes obras
para el Estado.

La ayni
Sistema destinado
a construir obras en
beneficio del pueblo.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 51 04-01-19 15:32

 Ficha 20 La organización de la sociedad inca
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 3) Describir la civilización 1 Comprender Leer comprensivamente un texto.
inca, considerando ubicación
geográfica, organización Explicar la importancia del ayllu en la
2 Comprender
política, sistema de caminos y sociedad inca.
correos, religión y ritos, avances
Fundamentar sobre el rol del Sapa Inca
tecnológicos, organización 3 Comprender
en la sociedad inca.
de la sociedad, roles y oficios
de hombres y mujeres, Caracterizar las formas de trabajo en el
formas de cultivo y alimentos, 4 Comprender
Imperio inca.
construcciones, costumbres y vida
cotidiana, entre otros.

Ficha 20 El
Ladesarrollo
organización
sostenible
de la sociedad inca Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee la siguiente información:

Todos para uno y uno para todos

Todos los pobladores del Imperio inca pertenecían a un ayllu. Los miembros del
ayllu estaban unidos por lazos familiares, poseían tierras comunes y compartían
tareas. Por lo tanto, estaban obligados a ayudarse y trabajar los unos por los
otros. Este compromiso incluía también al Sapa Inca, que era considerado
pariente de todos, lo que ayudaba a mantener unido el imperio.

2 Responde: ¿Por qué en el Imperio inca era importante pertenecer a un ayllu?

Porque los miembros de él compartían trabajo y se ayudaban entre sí.

Solucionario

3 Responde: ¿Por qué crees que el Sapa Inca era considerado pariente de todos?

Porque eso ayudaba a mantener unido el imperio.

4 Une las formas de trabajo colectivo del Imperio inca, con su definición e imagen más
representativa.

Sistema practicado por

los miembros del ayllu
en beneficio de una
familia.
La mita

Sistema destinado a
La minka
construir grandes obras
para el Estado.

La ayni
Sistema destinado
a construir obras en
beneficio del pueblo.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 52 04-01-19 15:32

 Ficha 21 El
Tecnología,
desarrolloarquitectura
sostenible y arte inca Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee las afirmaciones y haz un si estas corresponden o no a la civilización inca.

Afirmaciones Sí No
Los incas, al igual que los mayas y los aztecas, desarrollaron un complejo sistema de
escritura.
A través de los quipus, los incas registraron datos de su producción agrícola y cantidad
de población.
Los incas se destacaron en la arquitectura. Ejemplo de ello son la ciudad de Machu
Picchu y la fortaleza de Sacsayhuamán.
Para los incas, la música y la danza no eran importantes, ya que manifestaban sus
creencias religiosas de otra forma.
En el Imperio inca, la actividad textil tenía mucha importancia: sus tejidos tenían figuras
geométricas y se fabricaban con lanas y algodón.
Los incas fueron grandes observadores de los cuerpos celestes, construyeron
observatorios astronómicos a lo largo de todo el imperio.
Los incas no crearon objetos rituales y adornos con oro, plata y piedras preciosas y
semipreciosas.

2 Observa las fotografías y escribe a qué manifestación cultural de los incas corresponde.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 53 04-01-19 15:32

 Ficha 21 Tecnología, arquitectura y arte inca
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Describir el desarrollo
(OA 3) Describir la civilización inca, 1 Comprender tecnológico, arquitectónico y
artístico de los incas.
considerando ubicación geográfica,
Identificar diversas
organización política, sistema de
2 Recordarv manifestaciones culturales
caminos y correos, religión y ritos, de los incas.
avances tecnológicos, organización
de la sociedad, roles y oficios de
hombres y mujeres, formas de cultivo y
alimentos, construcciones, costumbres
y vida cotidiana, entre otros.

Ficha 21 El
Tecnología,
desarrolloarquitectura
sostenible y arte inca Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee las afirmaciones y haz un si estas corresponden o no a la civilización inca.

Afirmaciones Sí No
Los incas, al igual que los mayas y los aztecas, desarrollaron un complejo sistema de
escritura.
A través de los quipus, los incas registraron datos de su producción agrícola y cantidad
de población.
Los incas se destacaron en la arquitectura. Ejemplo de ello son la ciudad de Machu
Picchu y la fortaleza de Sacsayhuamán.
Para los incas, la música y la danza no eran importantes, ya que manifestaban sus
creencias religiosas de otra forma.
En el Imperio inca, la actividad textil tenía mucha importancia: sus tejidos tenían figuras
Solucionario

geométricas y se fabricaban con lanas y algodón.

Los incas fueron grandes observadores de los cuerpos celestes, construyeron
observatorios astronómicos a lo largo de todo el imperio.
Los incas no crearon objetos rituales y adornos con oro, plata y piedras preciosas y
semipreciosas.

2 Observa las fotografías y escribe a qué manifestación cultural de los incas corresponde.

Música Danza

Arquitectura Quipus

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Fichas_Excelencia_4B.indb 54 04-01-19 15:32

 Ficha 22 Países con presencia
inca en la actualidad Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa las imágenes que muestran diversas construcciones incas y, luego, escribe su
número en el mapa, de acuerdo al país donde se encuentra.

1 2

Pucará de Tilcara, Jujuy, Argentina. Sección del Camino del Inca, Nariño, Colombia.

3 4

Fortaleza Sacsayhuamán, Palacio de Pilkokaina, Isla

Cusco, Perú. del Sol, Bolivia.

5 6

Tambo de Zapahuira, Arica, Chile. Fortaleza de Ingapirca, Cañar, Ecuador.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 55 04-01-19 15:32

 Ficha 22 Países con presencia inca en la actualidad
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Clasificar construcciones
(OA 5) Investigar en diversas fuentes 1 Comprender incas presentes en diversos
países.
(imágenes, medios audiovisuales, TIC,
gráficos, textos y otras) sobre algunos temas
relacionados con el presente de los pueblos
indígenas americanos; por ejemplo, el
protagonismo que tienen hoy, la influencia de
las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la
cultura y la sociedad de los países actuales,
situados donde ellas se desarrollaron, y su
influencia en las comidas y en la lengua que
empleamos en la actualidad, entre otros.

Ficha 22 Países con presencia

inca en la actualidad Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa las imágenes que muestran diversas construcciones incas y, luego, escribe su
número en el mapa, de acuerdo al país donde se encuentra.

1 2

Pucará de Tilcara, Jujuy, Argentina. Sección del Camino del Inca, Nariño, Colombia.

2
Solucionario

3 4

4
6

3 1
5
Fortaleza Sacsayhuamán, Palacio de Pilkokaina, Isla
Cusco, Perú. del Sol, Bolivia.

5 6

Tambo de Zapahuira, Arica, Chile. Fortaleza de Ingapirca, Cañar, Ecuador.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 56 04-01-19 15:32

 Ficha 22 Países con presencia
inca en la actualidad Ampliación

2 ¿Cuáles de los siguientes países de América del Sur tienen presencia inca? Remárcalos.
excelencia

Venezuela Colombia Ecuador Brasil

Perú Uruguay Argentina

Paraguay Bolivia Chile Guyana

3 Lee el siguiente texto:

El patrimonio cultural de un país es un conjunto de bienes y tradiciones que por

sus características e importancia histórica deben ser cuidados para que pasen
de una generación a otra. De este modo, el patrimonio cultural puede ser material
(construcciones, objetos de uso cotidiano, obras de artes, vestimentas, etc.) e
inmaterial (conocimientos, ceremonias, bailes, cuentos tradicionales, etc.).

4 De acuerdo al texto, ¿qué es el patrimonio cultural?

5 ¿Las fotografías de la página anterior retratan un patrimonio cultural material o

inmaterial?, ¿por qué?

6 ¿Por qué crees que los países que tienen patrimonio incaico deben protegerlos?

7 Imagina que eres un arqueólogo y que descubres una antigua construcción inca, ¿qué
les aconsejarías a las personas para que la cuidaran?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 57 04-01-19 15:32

 Ficha 22 Países con presencia inca en la actualidad
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Reconocer países con
2 Recordar
(OA 5) Investigar en diversas fuentes presencia inca.
(imágenes, medios audiovisuales, TIC, Leer comprensivamente un
3 Comprender
gráficos, textos y otras) sobre algunos temas texto.
relacionados con el presente de los pueblos Definir el concepto de
indígenas americanos; por ejemplo, el 4 Comprender
patrimonio cultural.
protagonismo que tienen hoy, la influencia de Reconocer tipos de patrimonio
las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la 5 Recordar
cultural.
cultura y la sociedad de los países actuales, Fundamentar sobre la
situados donde ellas se desarrollaron, y su 6 Comprender importancia de cuidar el
influencia en las comidas y en la lengua que patrimonio cultural.
empleamos en la actualidad, entre otros. Ejemplificar el cuidado del
7 Comprender
patrimonio cultural material.

Ficha 22 Países con presencia

inca en la actualidad Ampliación

2 ¿Cuáles de los siguientes países de América del Sur tienen presencia inca? Remárcalos.
excelencia

Venezuela Colombia Ecuador Brasil

Perú Uruguay Argentina

Paraguay Bolivia Chile Guyana

3 Lee el siguiente texto:

El patrimonio cultural de un país es un conjunto de bienes y tradiciones que por

sus características e importancia histórica deben ser cuidados para que pasen
de una generación a otra. De este modo, el patrimonio cultural puede ser material
Solucionario

(construcciones, objetos de uso cotidiano, obras de artes, vestimentas, etc.) e

inmaterial (conocimientos, ceremonias, bailes, cuentos tradicionales, etc.).

4 De acuerdo al texto, ¿qué es el patrimonio cultural?

Es el conjunto de bienes y tradiciones que por sus características

e importancia histórica deben ser cuidados para que pasen de una
generación a otra.
5 ¿Las fotografías de la página anterior retratan un patrimonio cultural material o
inmaterial?, ¿por qué?
Retratan un patrimonio cultural material.

6 ¿Por qué crees que los países que tienen patrimonio incaico deben protegerlos?

Porque a través de ellos se puede conocer sobre los antiguos incas.

7 Imagina que eres un arqueólogo y que descubres una antigua construcción inca, ¿qué
les aconsejarías a las personas para que la cuidaran?
Respuesta variable. Se espera que los estudiantes entreguen medidas
de protección del patrimonio cultural, por ejemplo: no rayarlos.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 58 04-01-19 15:32

 Ficha 23 El
Ladesarrollo
organización
sostenible
política de Chile Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee los siguientes textos y escribe el concepto que están definiendo:

Es una forma de gobierno que busca el bien común, Es una forma de gobierno donde las personas pueden
donde el Estado está dividido en tres poderes distintos participar en la vida política y las máximas autoridades
e independientes. son elegidas mediante el voto.

2 Completa el siguiente esquema escribiendo los poderes del Estado.

Su función es gobernar
y administrar el país.

Los poderes Su función es proponer,

del Estado revisar y discutir las leyes.

Su función es aplicar justicia.

3 Observa la imagen que muestra a personas votando y, luego, escribe en la tabla la letra
correspondiente a cada elemento.

B Cámara secreta

E Vocales de mesa

Urna

Voto
D
Mesa de votación mixta
C A

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 59 04-01-19 15:32

 Ficha 23 La organización política de Chile
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Identificar los conceptos de
(OA 11) Distinguir algunos actores de 1 Recordar
democracia y república.
la organización política y democrática
de Chile, como Presidente, ministros, 2 Recordar Identificar los poderes del Estado.
senadores, diputados y alcaldes,
considerando las instituciones en las
Reconocer las principales
que ejercen y cómo son nombrados 3 Recordar
características del voto.
o elegidos.

Ficha 23 El
Ladesarrollo
organización
sostenible
política de Chile Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee los siguientes textos y escribe el concepto que están definiendo:

Es una forma de gobierno que busca el bien común, Es una forma de gobierno donde las personas pueden
donde el Estado está dividido en tres poderes distintos participar en la vida política y las máximas autoridades
e independientes. son elegidas mediante el voto.

República Democracia

2 Completa el siguiente esquema escribiendo los poderes del Estado.

Su función es gobernar
Solucionario

Poder Ejecutivo y administrar el país.

Los poderes Su función es proponer,

Poder Legislativo revisar y discutir las leyes.
del Estado

Poder Judicial Su función es aplicar justicia.

3 Observa la imagen que muestra a personas votando y, luego, escribe en la tabla la letra
correspondiente a cada elemento.

B B Cámara secreta

E E Vocales de mesa

D Urna

A Voto
D
C Mesa de votación mixta
C A

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 60 04-01-19 15:32

 Ficha 24 El
Lasdesarrollo
principales
sostenible
autoridades de Chile Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Remarca las principales autoridades de Chile, de acuerdo al nivel que representan,

siguiendo estos colores:

Amarillo Verde Celeste

Nivel nacional Nivel regional y provincial Nivel comunal

Senadores y
Presidente Ministros Intendentes
diputados

Consejeros
Gobernadores Concejales Alcaldes
regionales

2 Lee cada uno de los siguientes textos y, luego, escribe a qué autoridad está
describiendo.

Su principal función es gobernar y administrar Es la máxima autoridad en el municipio y se

el Estado. Tiene la facultad de designar a otras encarga del bienestar de todos los habitantes
autoridades. de la comuna.

Son parte del concejo municipal, y se Representan al presidente en las provincias.

encargan de supervisar la labor del alcalde y de Son los responsables del orden y de la
colaborar en la gestión del municipio. seguridad en la provincia.

Son los integrantes del Congreso Nacional. Su Ayudan al presidente en tareas específicas y
principal función es proponer, revisar y discutir se encargan de diferentes temas para que el
las leyes. Estado funcione.

Representan al Estado en el gobierno regional. Son los representantes de la comunidad

Se encargan de coordinar labores de servicio regional en el consejo regional y aprueban
público para la región. propuestas de mejora a nivel regional.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 61 04-01-19 15:32

 Ficha 24 Las principales autoridades de Chile
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Clasificar a las autoridades de
(OA 11) Distinguir algunos actores de 1 Comprender Chile de acuerdo al nivel político-
administrativo que representan.
la organización política y democrática
Reconocer las principales
de Chile, como Presidente, ministros,
2 Recordar características de las autoridades
senadores, diputados y alcaldes, de Chile.
considerando las instituciones en las
que ejercen y cómo son nombrados o
elegidos.

Ficha 24 El
Lasdesarrollo
principales
sostenible
autoridades de Chile Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Remarca las principales autoridades de Chile, de acuerdo al nivel que representan,

siguiendo estos colores:

Amarillo Verde Celeste

Nivel nacional Nivel regional y provincial Nivel comunal

Remarcar
Presidente
Remarcar
Ministros
Remarcar
Senadores y Remarcar
Intendentes
amarillo. amarillo. amarillo.
diputados verde.

Remarcar
Consejeros Remarcar
Gobernadores
Remarcar
Concejales
Remarcar
Alcaldes
verde.
regionales verde. celeste. celeste.
Solucionario

2 Lee cada uno de los siguientes textos y, luego, escribe a qué autoridad está
describiendo.

Su principal función es gobernar y administrar Es la máxima autoridad en el municipio y se

el Estado. Tiene la facultad de designar a otras encarga del bienestar de todos los habitantes
autoridades. de la comuna.

Presidente Alcalde
Son parte del concejo municipal, y se Representan al presidente en las provincias.
encargan de supervisar la labor del alcalde y de Son los responsables del orden y de la
colaborar en la gestión del municipio. seguridad en la provincia.

Concejales Intendentes
Son los integrantes del Congreso Nacional. Su Ayudan al presidente en tareas específicas y
principal función es proponer, revisar y discutir se encargan de diferentes temas para que el
las leyes. Estado funcione.
Senadores y diputados Ministros

Representan al Estado en el gobierno regional. Son los representantes de la comunidad

Se encargan de coordinar labores de servicio regional en el consejo regional y aprueban
público para la región. propuestas de mejora a nivel regional.
Gobernadores Consejeros regionales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 62 04-01-19 15:32

 Ficha 25 El
Losdesarrollo
derechossostenible
de los niños Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto:

Todos los seres humanos tienen derechos, pero los niños y niñas tienen derechos
especiales, ya que al estar formándose para poder aportar a la sociedad en el futuro,
se les debe garantizar la satisfacción de sus necesidades y el desarrollo de todas sus
habilidades. Son los adultos, las instituciones y, por sobre todo, el Estado quienes
deben defender, proteger y asegurar el cumplimiento de los derechos del niño.

2 Responde: ¿Por qué los niños y niñas tienen derechos especiales?

3 Responde: ¿Quiénes son los responsables de defender, proteger y asegurar los

derechos de los niños y las niñas?

4 Observa las fotografías y escribe el derecho de los niños y las niñas que representan.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 63 04-01-19 15:32

 Ficha 25 Los derechos de los niños
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 12) Reconocer sus principales 1 Comprender Leer comprensivamente un texto.
derechos en situaciones de la vida
cotidiana, como el derecho a la Explicar por qué los niños y niñas
2 Comprender
educación, a contar con alimentación, tienen derechos especiales.
vivienda, recreo y servicios médicos Explicar quiénes son los
adecuados, a expresarse, a ser 3 Comprender responsables de asegurar los
protegido contra el abandono y la derechos de los niños y niñas.
crueldad, y a no trabajar antes de la Reconocer algunos de los
edad apropiada; y dar ejemplos de 4 Recordar
derechos de los niños y niñas.
cómo se pueden ejercer y proteger
estos derechos.

Ficha 25 El
Losdesarrollo
derechossostenible
de los niños Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto:

Todos los seres humanos tienen derechos, pero los niños y niñas tienen derechos
especiales, ya que al estar formándose para poder aportar a la sociedad en el futuro,
se les debe garantizar la satisfacción de sus necesidades y el desarrollo de todas sus
habilidades. Son los adultos, las instituciones y, por sobre todo, el Estado quienes
deben defender, proteger y asegurar el cumplimiento de los derechos del niño.

2 Responde: ¿Por qué los niños y niñas tienen derechos especiales?

Porque son personas que se están formando y se les debe
garantizar la satisfacción de sus necesidades y el desarrollo de
Solucionario

todas sus habilidades.

3 Responde: ¿Quiénes son los responsables de defender, proteger y asegurar los

derechos de los niños y las niñas?
Los adultos, las instituciones y el Estado son los responsables de
defender, asegurar y proteger los derechos de los niños y de las
niñas.

4 Observa las fotografías y escribe el derecho de los niños y las niñas que representan.

Derecho a tener Derecho a tener

Derecho a la educación un nombre y una una familia
nacionalidad

Derecho a vivir en un
Derecho a jugar medioambiente sano Derecho a la salud

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 64 04-01-19 15:32

 Ficha 26 Proteger y respetar los
derechos de los niños Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto:

Entre las múltiples situaciones que agravan la condición de vulnerabilidad de niños

y niñas, se cuenta la condición de migrantes. Los migrantes son un grupo en
situación de vulnerabilidad, debido a desigualdades entre nacionales y extranjeros
en las leyes (…). Además, existen prejuicios culturales acerca de los migrantes
que favorecen su condición de vulnerabilidad. Entre estos se cuentan la xenofobia
y el racismo, que dificultan la integración de los migrantes a la sociedad. La
pertenencia a dos grupos en situación de vulnerabilidad –al ser niño y ser migrante–
aumenta el riesgo de los niños migrantes de sufrir vulneraciones de sus derechos.
OIM-Mercosur (2016). Derechos humanos de la niñez migrante. Buenos Aires. Recuperado de:
http://www.enlacesantillana.cl/#/sh_hist4_excelencia_ficha26 Adaptación.

2 ¿Qué título es el más correcto para el texto anterior? Remárcalo.

Los derechos de todos los Los derechos de los niños Los derechos humanos de
niños y las niñas y niñas migrantes los niños y las niñas

3 Une el concepto con la definición correspondiente.

Rechazo, miedo u odio a los extranjeros.

Vulnerable
Persona que se traslada desde el lugar o del que
es originario hacia otro, diferente del primero.
Migrante
Que puede ser herido o recibir lesión, física o
Desigualdad moralmente.

Opinión previa, por lo general desfavorable, acerca

Prejuicio
de algo que no se conoce del todo.

Xenofobia Diferencias económicas y políticas entre una

persona y otra.
Racismo Creer que una raza o una etnia es mejor o superior
a otra.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 65 04-01-19 15:32

 Ficha 26 Proteger y respetar los derechos de los niños
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 12) Reconocer sus principales 1 Comprender Leer comprensivamente un texto.
derechos en situaciones de la vida
cotidiana, como el derecho a la 2 Comprender Dar un título a un texto.
educación, a contar con alimentación,
vivienda, recreo y servicios médicos
Definir conceptos relacionados
adecuados, a expresarse, a ser 3 Comprender
con el texto leído.
protegido contra el abandono y la
crueldad, y a no trabajar antes de la
edad apropiada; y dar ejemplos de
cómo se pueden ejercer y proteger
estos derechos.

Ficha 26 Proteger y respetar los

derechos de los niños Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto:

Entre las múltiples situaciones que agravan la condición de vulnerabilidad de niños

y niñas, se cuenta la condición de migrantes. Los migrantes son un grupo en
situación de vulnerabilidad, debido a desigualdades entre nacionales y extranjeros
en las leyes (…). Además, existen prejuicios culturales acerca de los migrantes
que favorecen su condición de vulnerabilidad. Entre estos se cuentan la xenofobia
y el racismo, que dificultan la integración de los migrantes a la sociedad. La
pertenencia a dos grupos en situación de vulnerabilidad –al ser niño y ser migrante–
aumenta el riesgo de los niños migrantes de sufrir vulneraciones de sus derechos.
OIM-Mercosur (2016). Derechos humanos de la niñez migrante. Buenos Aires. Recuperado de:
http://www.enlacesantillana.cl/#/sh_hist4_excelencia_ficha26 Adaptación.
Solucionario

2 ¿Qué título es el más correcto para el texto anterior? Remárcalo.

Los derechos de todos los Los derechos de los niños Los derechos humanos de
niños y las niñas y niñas migrantes los niños y las niñas

3 Une el concepto con la definición correspondiente.

Rechazo, miedo u odio a los extranjeros.

Vulnerable
Persona que se traslada desde el lugar o del que
es originario hacia otro, diferente del primero.
Migrante
Que puede ser herido o recibir lesión, física o
Desigualdad moralmente.

Opinión previa, por lo general desfavorable, acerca

Prejuicio
de algo que no se conoce del todo.

Xenofobia Diferencias económicas y políticas entre una

persona y otra.
Racismo Creer que una raza o una etnia es mejor o superior
a otra.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 66 04-01-19 15:32

 Ficha 27 El
Resolución
desarrollode
sostenible
conflictos Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee y observa la siguiente situación:

En el patio del colegio

En el colegio de Pablo, durante el recreo, siempre se producen discusiones entre
su curso (4° básico) y el 5° básico. Ambos cursos desean ocupar el patio para
jugar, pero existen muchos conflictos, porque cuando un curso llega primero, no
deja ocupar el espacio al otro. No logran llegar a un acuerdo, y cada vez que lo
intentan se generan nuevas discusiones.

2 Responde las siguientes preguntas:

a. ¿Cuál es la causa del conflicto en esta situación?



b. ¿Quiénes son las personas o los grupos involucrados?



c. ¿Cómo expresan su desacuerdo?



d. ¿De qué manera se puede resolver este conflicto?



Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 67 04-01-19 15:32

 Ficha 27 Resolución de conflictos
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 16) Resolver conflictos, aplicando 1 Comprender Leer comprensivamente un texto.
estrategias como determinar la causa
Explicar los elementos que
del problema, proponer posibles
2 Comprender componen un conflicto y cómo
soluciones, dialogar, buscar un punto solucionarlo.
de vista común y votar, entre otras,
demostrando respeto y empatía por
las partes involucradas para mejorar
la convivencia en el curso y en la
comunidad escolar.

Ficha 27 El
Resolución
desarrollode
sostenible
conflictos Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee y observa la siguiente situación:

En el patio del colegio

En el colegio de Pablo, durante el recreo, siempre se producen discusiones entre
su curso (4° básico) y el 5° básico. Ambos cursos desean ocupar el patio para
jugar, pero existen muchos conflictos, porque cuando un curso llega primero, no
deja ocupar el espacio al otro. No logran llegar a un acuerdo, y cada vez que lo
intentan se generan nuevas discusiones.

2 Responde las siguientes preguntas:

Solucionario

a. ¿Cuál es la causa del conflicto en esta situación?

Durante el recreo se generan discusiones entre dos cursos, ya que
ambos desean jugar en el patio.

b. ¿Quiénes son las personas o los grupos involucrados?

El 4° básico y el 5° básico.

c. ¿Cómo expresan su desacuerdo?

Discuten de manera constante, no poniéndose nunca de acuerdo.

d. ¿De qué manera se puede resolver este conflicto?

Respuesta variable. Se espera que los estudiantes den una
propuesta para resolver el conflicto, por ejemplo: que los cursos
se turnen para utilizar el patio.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 68 04-01-19 15:32

 Ficha 28 El
Intercambiar
desarrollo sostenible
opiniones Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee la siguiente situación:

Antonio es un niño de 9 años que hace poco tuvo un accidente, por lo que ahora,
para movilizarse, debe trasladarse en silla de ruedas. En su colegio, les pidieron a
sus padres que lo cambiaran, ya que en ese establecimiento no cuentan con las
condiciones de accesibilidad necesarias, como rampas de acceso, ascensores y
baños para personas con movilidad reducida.

2 Da tu opinión sobre la situación anterior, respondiendo estas preguntas:

a. ¿Sobre qué asunto o tema opinarás?



b. ¿Cuáles son las características del asunto sobre el que opinarás?



c. ¿Qué sabes sobre el asunto a opinar?



d. ¿Qué evidencias respaldan tu opinión? Selecciona dos de las siguientes con un :

Todos los niños y las niñas tienen derechos especiales y deben ser respetados por los adultos, las
instituciones y el Estado.
En Chile, por ley, todos los edificios y espacios públicos deben permitir el acceso fácil a las personas
con movilidad reducida.
Los niños tienen derecho a recibir cuidados y educación especiales en caso de algún impedimento o
discapacidad.

e. ¿Cuál es tu opinión sobre el asunto? Utiliza las evidencias seleccionadas.



Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 69 04-01-19 15:32

 Ficha 28 Intercambiar opiniones
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 16) Resolver conflictos, aplicando 1 Comprender Leer comprensivamente un texto.
estrategias como determinar la causa
del problema, proponer posibles Fundamentar sobre una situación
2 Comprender
soluciones, dialogar, buscar un punto dada.
de vista común y votar, entre otras,
demostrando respeto y empatía por
las partes involucradas para mejorar
la convivencia en el curso y en la
comunidad escolar.

Ficha 28 El
Intercambiar
desarrollo sostenible
opiniones Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee la siguiente situación:

Antonio es un niño de 9 años que hace poco tuvo un accidente, por lo que ahora,
para movilizarse, debe trasladarse en silla de ruedas. En su colegio, les pidieron a
sus padres que lo cambiaran, ya que en ese establecimiento no cuentan con las
condiciones de accesibilidad necesarias, como rampas de acceso, ascensores y
baños para personas con movilidad reducida.

2 Da tu opinión sobre la situación anterior, respondiendo estas preguntas:

a. ¿Sobre qué asunto o tema opinarás?

Solucionario

Sobre colegios que no cuentan con condiciones de accesibilidad

para personas son movilidad reducida.
b. ¿Cuáles son las características del asunto sobre el que opinarás?
En el colegio de Antonio le pdiieron que se cambiara de
establecimiento, ya que ahora debe trasladarse en sillas de ruedas.
c. ¿Qué sabes sobre el asunto a opinar?
Respuesta variable. Se espera que los estudiantes comenten de
manera honesta lo que saben o no sobre el tema.
d. ¿Qué evidencias respaldan tu opinión? Selecciona dos de las siguientes con un :

Todos los niños y las niñas tienen derechos especiales y deben ser respetados por los adultos, las
instituciones y el Estado.
En Chile, por ley, todos los edificios y espacios públicos deben permitir el acceso fácil a las personas
con movilidad reducida.
Los niños tienen derecho a recibir cuidados y educación especiales en caso de algún impedimento o
discapacidad.

e. ¿Cuál es tu opinión sobre el asunto? Utiliza las evidencias seleccionadas.

Respuesta variable. Dependerá de las evidencias seleccionadas
por los estudiantes.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 70 04-01-19 15:32

 Ficha 29 Formas de participación
en la comunidad Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une la fotografía con el tipo de participación que representa.

Grupo de ecología Equipo de fútbol Banda musical

2 Menciona tres responsabilidades que surgen al participar en una comunidad.

a.

b.

c.

3 Lee la siguiente opinión y responde la pregunta:

Los niños y niñas pueden participar en diversas comunidades, siempre y cuando

esa participación no implique trabajar o exponerse a algún tipo de peligro, es decir,
donde su integridad física y mental sean respetadas.

a. ¿Estás de acuerdo con la opinión anterior?, ¿por qué?



Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 71 04-01-19 15:33

 Ficha 29 Formas de participación en la comunidad
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 17) Diseñar y participar 1 Comprender Leer comprensivamente un texto.
activamente en un proyecto grupal
que solucione un problema de la Describir responsabilidades
2 Comprender
comunidad escolar; por ejemplo, al vivir en una comunidad.
reciclaje de la basura, exceso de
Fundamentar sobre una situación
ruido, organización de turnos, leer 3 Comprender
dada.
o entretener a alumnos más
pequeños, etc.

Ficha 29 Formas de participación

en la comunidad Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une la fotografía con el tipo de participación que representa.

Solucionario

Grupo de ecología Equipo de fútbol Banda musical

2 Menciona tres responsabilidades que surgen al participar en una comunidad.

a. Respuesta variable. Se espera que los estudiantes

comprendan que participar en comunidad conlleva
b. responsabilidades, como participar de manera activa, generar
un ambiente armónico y practicar la tolerancia, el respeto y la
c.
empatía.

3 Lee la siguiente opinión y responde la pregunta:

Los niños y niñas pueden participar en diversas comunidades, siempre y cuando

esa participación no implique trabajar o exponerse a algún tipo de peligro, es decir,
donde su integridad física y mental sean respetadas.

a. ¿Estás de acuerdo con la opinión anterior?, ¿por qué?

Respuesta variable. Se espera que los estudiantes sí estén de
acuerdo con la opinión.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 72 04-01-19 15:33

 Ficha 30 El
Realizar
desarrollo
un proyecto
sostenible
escolar Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Ordena los siguientes pasos para realizar un proyecto escolar, enumerándolos del 1 al 5.

Planificar un cronograma de trabajo.

Definir cuál va a ser el proyecto y sus etapas.

Determinar qué personas estarán a cargo de cada tarea.

Ejecutar el proyecto.

Evaluar el proyecto realizado.

2 Selecciona con un uno de los siguientes problemas que te gustaría solucionar

mediante un proyecto en tu comunidad escolar.

Tu sala de clases está siempre sucia y desordenada.

En los recreos, muchos niños y niñas corren sin precaución.

En el colegio no hay conciencia sobre la importancia del reciclaje.

Los baños del colegio son de difícil acceso para personas en silla de ruedas.

3 ¿Cómo solucionarías el problema que seleccionaste?

4 Completa la siguiente tabla para crear tu proyecto escolar:

Nombre

Objetivo

Etapas

Fecha (inicio-término)

Responsables y sus tareas

Materiales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 73 04-01-19 15:33

 Ficha 30 Realizar un proyecto escolar
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Ordenar los pasos de un proyecto
(OA 17) Diseñar y participar activamente 1 Comprender
escolar.
en un proyecto grupal que solucione
un problema de la comunidad escolar; Reconocer un problema de
2 Recordar
por ejemplo, reciclaje de la basura, la  comunidad escolar.
exceso de ruido, organización de
Explicar cómo se solucionaría
turnos, leer o entretener a alumnos 3 Comprender
el problema seleccionado.
más pequeños, etc.
Planear un proyecto escolar
4 Analizar que solucione el problema
seleccionado.

Ficha 30 El
Realizar
desarrollo
un proyecto
sostenible
escolar Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Ordena los siguientes pasos para realizar un proyecto escolar, enumerándolos del 1 al 5.

3 Planificar un cronograma de trabajo.

1 Definir cuál va a ser el proyecto y sus etapas.

2 Determinar qué personas estarán a cargo de cada tarea.

4 Ejecutar el proyecto.

5 Evaluar el proyecto realizado.

2 Selecciona con un uno de los siguientes problemas que te gustaría solucionar

Solucionario

mediante un proyecto en tu comunidad escolar.

Tu sala de clases está siempre sucia y desordenada.

En los recreos, muchos niños y niñas corren sin precaución.

En el colegio no hay conciencia sobre la importancia del reciclaje.

Los baños del colegio son de difícil acceso para personas en silla de ruedas.

3 ¿Cómo solucionarías el problema que seleccionaste?

Respuesta variable. Se espera que el estudiante establezca un

problema que quiera solucionar con un proyecto escolar.

4 Completa la siguiente tabla para crear tu proyecto escolar:

Nombre Respuesta variable. Dependerá

Objetivo del proyecto escolar propuesto por los
Etapas estudiantes.
Fecha (inicio-término)

Responsables y sus tareas

Materiales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 74 04-01-19 15:33

 excelencia

Programa Pedagógico Avanza

4
Historia, Geografía
º
básico

y Ciencias Sociales

Ficha_00HistGeo4ºB_Ini_Avanza.indd 75 04-01-19 11:41

 Contenido
Programa Pedagógico Avanza excelencia

Ficha 1 Utilizar lugares con Ficha 6 La organización de

coordenadas geográficas la sociedad inca

Ficha 2 Los climas de América Ficha 7 Tecnología, arquitectura y

arte inca

Ficha 3 Recursos naturales renovables y Ficha 8 La organización política

no renovables de Chile

Ficha 4 La vida cotidiana de los mayas Ficha 9 Los derechos de los niños

Ficha 5 La organización política de Ficha 10 Resolución de conflictos

los aztecas

Íconos
Programa Pedagógico Avanza

Los siguientes íconos ayudarán a comprender las instrucciones de las actividades.

Marca Pinta Remarca

Une Lee / Juega a leer Completa / Escribe /

Responde / Remarca

Fichas_Excelencia_4B.indb 76 04-01-19 15:33

 Ficha 1 Utilizar coordenadas
geográficas Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa la información de más abajo a partir de los datos que te

entrega el mapa.

a. ¿En qué hemisferios está ubicado el barco? 

b. ¿En qué paralelo está ubicado el barco? 

c. ¿En qué meridiano está ubicado el barco? 

d. ¿En qué latitud se ubica el barco? 

e. ¿En qué longitud se ubica el barco? 

f. ¿En qué coordenada geográfica se ubica el barco? 

2 Marca en el mapa con una X los siguientes lugares:

40° latitud sur y 100° longitud este. 60° latitud norte y 100° longitud oeste.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 77 04-01-19 15:33

 Ficha 1
Información curricular
Utilizar coordenadas geográficas

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Identificar las principales
(OA 6) Ubicar lugares en un mapa, 1 Recordar características de latitud
utilizando coordenadas geográficas como y longitud.
referencia (paralelos y meridianos). Ubicar en un planisferio
2 Recordar coordenadas
geográficas.

Ficha 1 Utilizar coordenadas

geográficas Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa la información de más abajo a partir de los datos que te

entrega el mapa.

x
Solucionario

a. ¿En qué hemisferios está ubicado el barco? Sur y este.

b. ¿En qué paralelo está ubicado el barco? 40ª sur.
c. ¿En qué meridiano está ubicado el barco? 80º este.
d. ¿En qué latitud se ubica el barco? 40º latitud sur.
e. ¿En qué longitud se ubica el barco? 80º longitud este.
f. ¿En qué coordenada geográfica se ubica el barco? 40º latitud sur y
80º longitud este.
2 Marca en el mapa con una X los siguientes lugares:

40° latitud sur y 100° longitud este. 60° latitud norte y 100° longitud oeste.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 78 04-01-19 15:33

 Trópic
o de C
A OC
áncer
20º
O C É A N OO C É A N O PAC

2
Trópico de Capric
0º T I
Á2N CO O
0º Trópic
P A C Í F I CAOT L 0º
Línea del ecuador
0º
o de C
áncer SIMBOLOGÍA
20º
O C É A N O 20º AT
OCÉANO
Ficha
1 Cálidos
Avanza
20º

0º
Los climasPde América
ACÍFICO
OC PA
Ecuatorial AN
Écon
C
O
Íinvierno
F I C Oseco
Trópico0ºde Capricornio
Línea del ecuador
20º
0º Ecuatorial con I C O seca corta
N Testación
ATLÁ
OCÉANO OSIMBOLOGÍA
CÉANO
2 Desérticos
Nombre: P 1A CCálidos
ÍFICO
Fecha: 20ºSeco desértico
Trópico de Capricornio

PACÍFICO Trópico de Capricornio

excelencia

Línea del ecuador

0º Ecuatorial con invierno seco Seco de estepa 0º
20º
20º 40º
1 Marca con la respuesta correcta a cada una de las preguntas OC ÉANO
SIMBOLOGÍA
3 Templados
Ecuatorial con estación seca corta
Trópico de Capricornio
40º

2 Desérticos
en relación con el Tmapa
rópico de Capricy
ornisu
P A1C ÍCálidos
FICO
o simbología. Seco desértico Templado con invierno seco 20º
Polo Norte
ÉANO
Ecuatorial con invierno seco Templado
20º con verano seco
20º
60

º
60
OC
º

OCÉANO GLACIAL
16

SIMBOLOGÍA Ecuatorial con estación seca cortaº

SIMBOLOGÍA Seco de estepa Templado sin estación seca
0º

ÁRTICO 40

º
Trópico de Capricornio 40º
14

20
120 1 Cálidos

o
0º

º ár 2 Desérticos 3 Templados 4 Fríos

tic
º 40 20º
lar
20º
100º 80º 60º po
Ecuatorial con invierno seco cu
lo Seco desértico Templado con invierno seco Frío sin estación seca
Cír
AUSTRAL º A1
Ecuatorial con estación seca corta Seco de estepa Templado con verano seco Polar
ÉANO É A N12O040
40º O C OC º
40º Templado sin estación seca De altura

º
60º
2 Desérticos 3 Templados

0
14
Cír
cul

160º
Seco desértico Templado con invierno seco 4 Fríos op
o

º
00º l

60
Seco de estepa Templado con verano seco Frío sinOestación TRAL
A U Sseca O AUSTRAL 0º
1
N É A N40º
40º
Polo Norte
CÉA a. ¿Cuántos
O Cclimas 100º 80º40º 60º
12
60

º
O Polar 0º

60
40ºGLACIAL 4
º

0º
OCÉANO Templado sin estación seca Cír 0º
16

12

14
3 Templados
0º

40º 40º
ÁRTICO
cálidos hay?Círculo cul

160º
º
op
14

20
120 De altura ola P

º
60º
0º

ár
440º Fríos

tic

0
Templado con invierno seco º ra

20
lar

14
100º 60º po po ntá
l

º
80º
100º ar a80º
lo 60º rtic
AUST RAL AUSTRAL

160º
cu
2 3 4
o
Frío sin estación seca 0º
ÉANO
Cír
ÉANO
Templado con verano seco ntá 40
12 rtic Polo ºSur

º
OC 100º 80º

60
60º
Templado sin estación seca O C Polar 0º 40 o

0º
2

20
º 0 1.000

14
Cír
1 cul

º
Cír op

160º
De altura cul ola Polo Sur
b. ¿Cuántos climas

º
60º
4 Fríos op ra

20
0 1000 2000 3000 km

14
ntá
ol
100º ar a80º
rtic

º
60º

160º
º o
Frío sin estación seca 0 ntá 40
100º
12 rtic Polodesérticos hay?
º Sur
º

80º 60º
60

60
o
Trópic 40º Polar 0º 40 40º

0º

º
o de C
12

20
º 0 1.000 2.000 3.000 km

14
áncer

º
160º
20º De altura 20º Polo Sur
2 2000 3 4
º
60º
0

60
20
0 1000 3000 km
14

º
º
160º

CÉ
Polo SurA N O
º

O
60

60
c. ¿Cuántos climas

º
NTICO
Trópic
o de C
ATLÁ templados hay?
áncer
20º 20º

OCÉA
NO 2 3 4
Línea del ecuador
0º 0º
NTICO
ATLÁ
OCÉANO d. ¿Cuántos climas
PACÍFICO Línea del ecuador
fríos hay?
0º 0º

OCÉANO 2 3 4
PACÍFICO
Trópico de Capricornio
20º 20º
SIMBOLOGÍA
Trópico de Capricornio
1 Cálidos 20º 20º

Ecuatorial con invierno seco

Ecuatorial con estación seca corta

2 Desérticos
Seco desértico
Seco de estepa 40º
40º 40º
40º
3 Templados
Templado con invierno seco
AUSTRAL ÉANO
AUSTRAL
ÉANO
Templado con verano seco
OC
Templado sin estación seca OC Cír
cul
Cír op
cul ola
4 Fríos op
o
ra
ntá
0º la 80º 60º rtic
Frío sin estación seca 0º 10 r an 40 o
12 tár º
100º 80º 60º tic
o
Polar 0º 40
0º

12
20

º 0 1.000 2.000 3.000 km

14

º
160º

De altura Polo Sur

º
60º
0

60
20

0 1000 2000 3000 km

14

º
º
160º

Polo Sur
º
60

60
º

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 79 04-01-19 15:33

 Ficha 2
Información curricular
Los climas de América

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Leer un mapa climático de
1 Analizar Polo Norte

60

º
60
º
OCÉANO GLACIAL
(OA 8) Describir distintos paisajes América y su simbología.

16
0º
ÁRTICO

º
14

20
120

o
0º
º ár

tic
º 40 lar
100º 60º po

del continente americano,

80º lo
cu
Polo Norte Cír

60

º
60
º
OCÉANO GLACIAL

16
0º
considerando climas, ríos,
ÁRTICO

º
14

20
120

o
0º
º ár

tic
º 40 lar
Polo Norte 100º 80º 60º lo
po

60
cu

º
60
Cír

población, idiomas, países y

º
OCÉANO GLACIAL

16
Polo Norte

0º

60

º
60
ÁRTICO

º
OCÉANO GLACIAL

16
º
14

20

0º
120 40º º ÁRTICO 40º

o
0º
ár

tic
40

º
º

14

20
lar 120

o
60º

0º
grandes ciudades, entre otros, y
100º po
º ár

tic
Polo Norte 80º º 40 lar
lo 100º 60º

60
po

º
cu 80º

60
lo
Cír

º
OCÉANO GLACIAL cu

16
Cír

0º
ÁRTICO

º
14

20
Polo Norte

utilizando vocabulario geográfico

60
120

º
0º
º ár

60
tic
40

º
º lar OCÉANO GLACIAL

16
100º 60º po

0º
80º 40º ÁRTICO 40º
lo

º
14

20
cu 120
Cír

o
0º
º ár

tic
º 40 lar
100º 60º po

adecuado.
80º lo
cu
Polo Norte Cír
Trópic 40º

60
40º

º
o

60
de C

º
OCÉANO áncer
GLACIAL

16
0º
40º 20º ÁRTICO 40º 20º

º
14

20
120

o
0º
º ár

tic
º 40 lar
100º 60º po
NO
80º lo

OCÉA
cu
Polo Norte Cír

60

º
60
º
OCÉANO GLACIAL

16
NTICO

0º
40º Trópic
ÁRTICO o de 40º
40º 40º
ATLÁ

º
Cáncer

14

20
120

o
0º
º ár

tic
º 40
20º 100º 80º 60º po
lar Trópic
o de C
áncer 20º
lo
cu 20º 20º
Cír

CÉA NO
4O
NO
OCÉA
Trópic 40º 0º
o de C
áncer Línea del ecuador
NTICO
0º 0º
20º 20º NTICO
O TC ÉdAe CáN
ATLÁ ATLÁ
ncerO
rópico

O
CÉAN 20º
20º
40ºO
Trópic 40º
o de C
áncer PACÍFICO NO
NTICO OCÉA
Línea del ecuador
20º 20º 0º 0º
0º ATLÁ Línea del ecuador
0º
OCÉANO NTICO
Trópic
o de C
ATLÁ
áncer
20º
O C É A N OO C É A N O PACÍFICO
20º

2
Trópico de CapricornioA N O
CO
0º Trópic
P A C Í F I CAOT L Á20Nº T I 0º Línea del ecuador
OCÉ
0º Línea del ecuador
20º
NTICO
o de C 0º
SIMBOLOGÍA
ATLÁ
áncer
20º
OCÉANO O C É A N O 20º Trópico de Capricornio

Ficha
1 Cálidos
Avanza
20º 20º

0º
Los climasPde América
ACÍFICO
OC PA
Ecuatorial
Trópico de Capricornio
Línea del ecuador
0º
AN
Écon
C
O
Íinvierno
F I C Oseco
Línea del ecuador
20º
0º Ecuatorial con I C O seca corta
N Testación
0º
20º
ATLÁ
OCÉANO OSIMBOLOGÍA
CÉANO
2 Desérticos
Nombre: P 1A CCálidos
ÍFICO
Fecha: 20ºSeco desértico
Trópico de Capricornio
20º
PACÍFICO Trópico de Capricornio
excelencia

Línea del ecuador

0º Ecuatorial con invierno seco Seco de estepa 0º
20º 40º
20º 40º 40º
1 Marca con la respuesta correcta a cada una de las preguntas OC ÉANO
SIMBOLOGÍA
3 Templados
Ecuatorial con estación seca corta
Trópico de Capricornio
40º

Desérticos
en relación con el Tmapa
rópico de Capricy
ornisu
P A1C ÍCálidos
FICO
o simbología. Seco2 desértico Templado con invierno seco 20º 20º

Polo Norte AUSTRAL ÉANO

AUSTRAL
ÉANO
Ecuatorial con invierno seco Templado
20º con verano seco
20º
60

OC
60

OC
º

OCÉANO GLACIAL
16

SIMBOLOGÍA Ecuatorial con estación seca cortaº

SIMBOLOGÍA Seco de estepa Templado sin estación seca 40º
0º

ÁRTICO 40 Cír
40º culo p
º

Trópico de Capricornio 40º Cír

14

20

120 cul ola

o
0º

1 Cálidos º ár 2 Desérticos 3 Templados 4 Fríos op ra

tic

º 40 20º
lar
20º
ol ntá
100º
80º 60º po 100º ar a80º 60º rtic
o
Ecuatorial con invierno seco cu
lo Seco desértico Templado con invierno seco Frío sin estación seca 0º ntá 40
Cír 12 º
00Sº T R80º
º A1U
60º rtic
Ecuatorial con estación seca corta Seco de estepa Templado con verano seco Polar NO AUSTRAL É A N12O040
AL 40 o

0º
CÉA

20
º 0 1.000 2.000 3.000 km
40º

14
OC º

º
O 40º

160º
40º Templado sin estación seca De altura Polo Sur

º
60º
2 Desérticos 3 Templados Cír

60
20
cul 0 1000 2000 3000 km

14
Cír

º
op

º
cul ola

160º
Seco desértico Templado con invierno seco 4 Fríos op
ol Polo Sur
ra
ntá
º
60

100º ar a80º
rtic

60
60º
Seco de estepa Frío sinOestación TRAL
A U Sseca AUSTRAL 0º ntá o
É A N4O
40

º
Templado con verano seco
ÉAN a. ¿Cuántos
O Cclimas
12 º
40º 0º 0º 80º4
Polo Norte 60º rtic
O C Polar º 10
60

o
60

40ºGLACIAL 20
0º 40
º

0º
OCÉANO Templado sin estación seca
16

20
º 0 1.000 2.000 3.000 km

14
3 Templados C 1
0º

40º 40º cálidos hay?Círculo

írcu

º
ÁRTICO

160º
lo p
º
14

20

120 De altura ola Polo Sur

o

º
60º
0º

ár
440º Fríos
tic

60
Templado con invierno seco º ra

20
lar 0 1000 2000 3000 km
14

100º 60º po ntá

º
po l

º
80º
100º ar a80º
lo 60º rtic
AUST R
Cír A L AUSTRAL
160º

cu
260º 3 4ntártico Polo Sur
o
Frío 0º
Templado con verano seco Nsin
O estación seca ÉANO 40
CÉA
12 º
º

OC 100º 80º
60

60
O Polar 0º 40

º
Templado sin estación seca
0º

12
20

º 0 1.000 2.000 3.000 km

14

Cír
Solucionario

cul
º

Cír op
160º

De altura cul ola Polo Sur

b. ¿Cuántos climas
º
60º

4 Fríos op ra
0

60
20

0 1000 2000 3000 km

14

ntá
ol

º
100º ar a80º
rtic
º

60º
160º

o
Frío sin estación seca 0º ntá 40
100º
12 rtic Polo
º Sur
desérticos hay?
º

80º 60º
60

60

o
Trópic 40º Polar 0º 40 40º
0º

o de C
12
20

º 0 1.000 2.000 3.000 km

14

áncer
º
160º

20º De altura 20º Polo Sur

2 2000 3 4
º
60º
0

60
20

0 1000 3000 km
14

º
º
160º

SurA N O
CÉ
Polo
º

O
60

60

c. ¿Cuántos climas
º

NTICO
Trópic
o de C
ATLÁ templados hay?
áncer
20º 20º

OCÉA
NO 2 3 4
Línea del ecuador
0º 0º
NTICO
ATLÁ
OCÉANO d. ¿Cuántos climas
PACÍFICO Línea del ecuador
fríos hay?
0º 0º

OCÉANO 2 3 4
PACÍFICO
Trópico de Capricornio
20º 20º
SIMBOLOGÍA
Trópico de Capricornio
1 Cálidos 20º 20º

Ecuatorial con invierno seco

Ecuatorial con estación seca corta

2 Desérticos
Seco desértico
Seco de estepa 40º
40º 40º
40º
3 Templados
Templado con invierno seco
AUSTRAL ÉANO
AUSTRAL
ÉANO
Templado con verano seco
OC
Templado sin estación seca OC Cír
cul
Cír op
cul ola
4 Fríos op
ol
ra
ntá
100º ar a80º 60º rtic
o
Frío sin estación seca 0º ntá 40
12 º
100º 80º 60º rtic
o
Polar 0º 40
0º

12
20

º 0 1.000 2.000 3.000 km

14

º
160º

De altura Polo Sur

º
60º
0

60
20

0 1000 2000 3000 km

14

º
º
160º

Polo Sur
º
60

60
º

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 80 04-01-19 15:33

 Ficha 2 Los climas de América Avanza

Pinta el círculo sobre los paisajes de América con el color asignado

excelencia

2
a cada tipo de clima:

Amarillo Azul
Clima desértico Clima frío

3 Remarca los textos de acuerdo al clima que describen, siguiendo

estos colores:
Amarillo Azul
Clima desértico Clima frío

Tiene escasas precipitaciones, por lo que es muy seco, y posee grandes

diferencias de temperatura entre el día y la noche.

Tiene temperaturas bajas durante todo el año y nieva mucho. Se presenta

en los extremos del continente y en las altas montañas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 81 04-01-19 15:33

 Ficha 2
Información curricular
Los climas de América

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Reconocer el tipo
(OA 8) Describir distintos paisajes 2 Recordar de clima en diversos
del continente americano, paisajes de América.
considerando climas, ríos, Identificar las principales
población, idiomas, países y características de los
3 Recordar
grandes ciudades, entre otros, y climas cálido, desértico,
utilizando vocabulario geográfico templado y frío.
adecuado.

Ficha 2 Los climas de América Avanza

Pinta el círculo sobre los paisajes de América con el color asignado

excelencia

2
a cada tipo de clima:

Amarillo Azul
Clima desértico Clima frío

Pintar azul Pintar amarillo

Solucionario

3 Remarca los textos de acuerdo al clima que describen, siguiendo

estos colores:
Amarillo Azul
Clima desértico Clima frío

Tiene escasas precipitaciones, por lo que es muy seco, y posee grandes

diferencias de temperatura entre el día y la noche.
Pintar amarillo

Tiene temperaturas bajas durante todo el año y nieva mucho. Se presenta Pintar azul
en los extremos del continente y en las altas montañas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 82 04-01-19 15:33

 Ficha 3 Recursos naturales renovables
y no renovables Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa el texto considerando los siguientes conceptos:

no renovables naturales renovables

• Los recursos se pueden clasificar en dos

tipos según su capacidad para volver a producirse:

• Los recursos son aquellos que se

pueden volver a producir una vez que los usamos, como los árboles,
el agua y los vegetales.

• Los recursos son aquellos que al

emplearse no se renuevan de manera natural, o bien tardan millones
de años en hacerlo, como los minerales, el petróleo y el gas natural.

2 Marca con un si los siguientes productos están fabricados

con recursos naturales renovables o no renovables.

Zapatos de cuero

Recursos renovables
Recursos no renovables

Chaleco de lana
Recursos renovables
Recursos no renovables

Tubería de cobre
Recursos renovables
Recursos no renovables

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 83 04-01-19 15:33

 Ficha 3
Información curricular
Recursos naturales renovables y no renovables

excelencia
• Eje temático: Geografía.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Reconocer
(OA 7) Distinguir recursos naturales las principales
renovables y no renovables, reconocer el características
1 Recordar
carácter limitado de los recursos naturales de los recursos
naturales renovables
y la necesidad de cuidarlos, e identificar
y no renovables.
recursos presentes en objetos y bienes
cotidianos. Clasificar productos
2 Comprender en recursos renovables
y no renovables.

Ficha 3 Recursos naturales renovables

y no renovables Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa el texto considerando los siguientes conceptos:

no renovables naturales renovables

• Los recursos naturales se pueden clasificar en dos

tipos según su capacidad para volver a producirse:

• Los recursos renovables son aquellos que se

pueden volver a producir una vez que los usamos, como los árboles,
el agua y los vegetales.
Solucionario

• Los recursos no renovables son aquellos que al

emplearse no se renuevan de manera natural, o bien tardan millones
de años en hacerlo, como los minerales, el petróleo y el gas natural.

2 Marca con un si los siguientes productos están fabricados

con recursos naturales renovables o no renovables.

Zapatos de cuero

Recursos renovables
Recursos no renovables

Chaleco de lana
Recursos renovables
Recursos no renovables

Tubería de cobre
Recursos renovables
Recursos no renovables

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 84 04-01-19 15:33

 Ficha 4 La vida cotidiana de los mayas Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Escribe en los círculos la letra correspondiente.

A Las mujeres cuidaban el hogar y estaban a cargo de cocinar.

B Las mujeres también cuidaban a los niños y niñas.

Los hombres trabajaban en el campo y llevaban productos agrícolas

C
al hogar.

D Además, los hombres también se encargaban de cazar animales.

E Los niños y niñas cuidaban a los animales domésticos.

Cuando las mujeres no realizaban tareas del hogar se dedicaban

F
a tejer.
En su tiempo libre, los hombres fabricaban objetos de madera o
G
de jade.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 85 04-01-19 15:33

 Ficha 4
Información curricular
La vida cotidiana de los mayas

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Reconocer los distintos
(OA 1) Describir la civilización maya, 1 Recordar roles al interior de una
considerando ubicación geográfica, familia maya.
organización política, actividades
económicas, formas de cultivo y alimentos,
organización de la sociedad, roles y
oficios de hombres y mujeres, religión
y ritos, desarrollo de la astronomía y la
matemática, sistema de escritura, guerras
y sacrificios humanos, construcciones,
costumbres y vida cotidiana, entre otros.

Ficha 4 La vida cotidiana de los mayas Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Escribe en los círculos la letra correspondiente.

D
C

A
F
E G
Solucionario

A Las mujeres cuidaban el hogar y estaban a cargo de cocinar.

B Las mujeres también cuidaban a los niños y niñas.

Los hombres trabajaban en el campo y llevaban productos agrícolas

C
al hogar.

D Además, los hombres también se encargaban de cazar animales.

E Los niños y niñas cuidaban a los animales domésticos.

Cuando las mujeres no realizaban tareas del hogar se dedicaban

F
a tejer.
En su tiempo libre, los hombres fabricaban objetos de madera o
G
de jade.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 86 04-01-19 15:33

 Ficha 5 La organización política de los aztecas Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Relaciona los conceptos con las definiciones.

A Jefes del ejército El Gran Consejo, integrado por la nobleza.

B Tlatoani Encargados de planificar las guerras.

C Calpullec Ciudad capital del Imperio azteca.

D Imperio Estado centralizado que domina a otros pueblos.

E Tlatocan Jefe de los calpullis (grupo de familias).

F Tenochtitlán Emperador, máxima autoridad.

2 Completa el organizador gráfico utilizando los conceptos anteriores.

Estructura política azteca

se basó en un

Imperio
su capital era dirigido por el

apoyado por

Tlatocan

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 87 04-01-19 15:33

 Ficha 5
Información curricular
La organización política de los aztecas

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Definir diversos
(OA 1) Describir la civilización azteca, elementos de la
1 Reconocer
considerando ubicación geográfica, organización política
organización política y extensión, la azteca.
ciudad de Tenochtitlán, formas de cultivo Realizar un organizador
y alimentos, religión y ritos, avances gráfico sobre la
2 Organizar
tecnológicos, organización de la sociedad, estructura política de los
roles y oficios de hombres y mujeres, aztecas.
construcciones, costumbres y vida
cotidiana, entre otros.

Ficha 5 La organización política de los aztecas Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Relaciona los conceptos con las definiciones.

A Jefes del ejército E El Gran Consejo, integrado por la nobleza.

B Tlatoani A Encargados de planificar las guerras.

C Calpullec F Ciudad capital del Imperio azteca.

D Imperio D Estado centralizado que domina a otros pueblos.

Solucionario

E Tlatocan C Jefe de los calpullis (grupo de familias).

F Tenochtitlán B Emperador, máxima autoridad.

2 Completa el organizador gráfico utilizando los conceptos anteriores.

Estructura política azteca

se basó en un

Imperio
su capital era dirigido por el

Tenochtitlán Tlatoani

apoyado por

Tlatocan Calpullec Jefes del ejército

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 88 04-01-19 15:33

 Ficha 6 La organización de la sociedad inca Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee y responde Sí o No a las afirmaciones.

Todos para uno y uno para todos

Todos los pobladores del Imperio inca pertenecían a un ayllu. Los
miembros del ayllu estaban unidos por lazos familiares, poseían
tierras comunes y compartían tareas. Por lo tanto, estaban
obligados a ayudarse y trabajar los unos por los otros. Este
compromiso incluía también al Sapa Inca, que era considerado
pariente de todos, lo que ayudaba a mantener unido el imperio.

En el Imperio inca todos Los miembros de un ayllu eran

pertenecían a un ayllu. familiares.
Los miembros de un ayllu no se El Sapa Inca era considerado
ayudaban entre sí. pariente de todos.

2 Une las formas de trabajo colectivo del Imperio inca con su definición
e imagen.

Sistema practicado
por los miembros del
ayllu en beneficio de
una familia. La mita

Sistema destinado
a construir grandes
obras para el Estado.
La ayni

Sistema destinado
a construir obras en
beneficio del pueblo.
La minka

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 89 04-01-19 15:33

 Ficha 6
Información curricular
La organización de la sociedad inca

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Explicar la importancia
(OA 3) Describir la civilización inca, 1 Comprender del ayllu en la sociedad
considerando ubicación geográfica, inca.
organización política, sistema de Caracterizar las formas
caminos y correos, religión y ritos, 2 Comprender de trabajo en el Imperio
avances tecnológicos, organización de inca.
la sociedad, roles y oficios de hombres
y mujeres, formas de cultivo y alimentos,
construcciones, costumbres y vida
cotidiana, entre otros.

Ficha 6 La organización de la sociedad inca Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee y responde Sí o No a las afirmaciones.

Todos para uno y uno para todos

Todos los pobladores del Imperio inca pertenecían a un ayllu. Los
miembros del ayllu estaban unidos por lazos familiares, poseían
tierras comunes y compartían tareas. Por lo tanto, estaban
obligados a ayudarse y trabajar los unos por los otros. Este
compromiso incluía también al Sapa Inca, que era considerado
pariente de todos, lo que ayudaba a mantener unido el imperio.

En el Imperio inca todos Los miembros de un ayllu eran

Sí Sí
Solucionario

pertenecían a un ayllu. familiares.

Los miembros de un ayllu no se El Sapa Inca era considerado
ayudaban entre sí. No pariente de todos. Sí

2 Une las formas de trabajo colectivo del Imperio inca con su definición
e imagen.

Sistema practicado
por los miembros del
ayllu en beneficio de
una familia. La mita

Sistema destinado
a construir grandes
obras para el Estado.
La ayni

Sistema destinado
a construir obras en
beneficio del pueblo.
La minka

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 90 04-01-19 15:33

 Ficha 7 Tecnología, arquitectura y arte inca Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Marca con un si las afirmaciones corresponden a la civilización inca o no.

Afirmaciones Sí No
Los incas, al igual que los mayas y los aztecas, desarrollaron
un complejo sistema de escritura.

A través de los quipus, los incas registraron datos de su

producción agrícola y cantidad de población.

Los incas se destacaron en la arquitectura. Ejemplo de ello son

la ciudad de Machu Picchu y la fortaleza de Sacsayhuamán.

Para los incas, la música y la danza no eran importantes, ya que

manifestaban sus creencias religiosas de otra forma.

2 Escribe a qué manifestación cultural inca corresponden las siguientes

fotografías: danza y arquitectura.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 91 04-01-19 15:33

 Ficha 7
Información curricular
Tecnología, arquitectura y arte inca

excelencia
• Eje temático: Historia.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Describir el desarrollo
(OA 1) Describir la civilización maya, tecnológico,
1 Comprender
considerando ubicación geográfica, arquitectónico y artístico
organización política, actividades de los incas.
económicas, formas de cultivo y alimentos, Identificar diversas
organización de la sociedad, roles y 2 Recordar manifestaciones
oficios de hombres y mujeres, religión culturales de los incas.
y ritos, desarrollo de la astronomía y la
matemática, sistema de escritura, guerras
y sacrificios humanos, construcciones,
costumbres y vida cotidiana, entre otros.

Ficha 7 Tecnología, arquitectura y arte inca Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Marca con un si las afirmaciones corresponden a la civilización inca o no.

Afirmaciones Sí No
Los incas, al igual que los mayas y los aztecas, desarrollaron
un complejo sistema de escritura.

A través de los quipus, los incas registraron datos de su

producción agrícola y cantidad de población.

Los incas se destacaron en la arquitectura. Ejemplo de ello son

la ciudad de Machu Picchu y la fortaleza de Sacsayhuamán.

Para los incas, la música y la danza no eran importantes, ya que

Solucionario

manifestaban sus creencias religiosas de otra forma.

2 Escribe a qué manifestación cultural inca corresponden las siguientes

fotografías: danza y arquitectura.

Arquitectura

Danza

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 92 04-01-19 15:33

 Ficha 8 La organización política de Chile Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa el esquema escribiendo los poderes del Estado: Ejecutivo,

Legislativo y Judicial.

Su función es
gobernar
y administrar al país.

Los Su función es
poderes proponer, revisar y
del discutir las leyes.
Estado

Su función es aplicar
justicia.

2 Escribe en la tabla la letra correspondiente a cada elemento.

B Letra Elemento

Cámara secreta
E
Vocales de mesa

Urna

D Voto

Mesa de votación
C A mixta

Centro de votación

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 93 04-01-19 15:33

 Ficha 8
Información curricular
La organización política de Chile

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Identificar los poderes
1 Recordar
(OA 11) Distinguir a algunos actores de del Estado.
la organización política y democrática Reconocer las
de Chile, como presidente, ministros, 2 Recordar principales
senadores, diputados y alcaldes, características del voto.
considerando las instituciones en las
que ejercen y cómo son nombrados o
elegidos.

Ficha 8 La organización política de Chile Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa el esquema escribiendo los poderes del Estado: Ejecutivo,

Legislativo y Judicial.

Su función es
Poder Ejecutivo gobernar
y administrar al país.

Los Su función es
poderes Poder Legislativo proponer, revisar y
del discutir las leyes.
Solucionario

Estado

Su función es aplicar
Poder Judicial justicia.

2 Escribe en la tabla la letra correspondiente a cada elemento.

B Letra Elemento

B Cámara secreta
E
E Vocales de mesa

D Urna

D A Voto

Mesa de votación
C A C mixta

Centro de votación

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 94 04-01-19 15:33

 Ficha 9 Los derechos de los niños Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto:

Todos los seres humanos tienen derechos, pero los niños y niñas tienen
derechos especiales, ya que, al estar formándose para poder aportar
a la sociedad en el futuro, se les debe garantizar la satisfacción de sus
necesidades y el desarrollo de todas sus habilidades. Son los adultos,
las instituciones y, por sobre todo, el Estado quienes deben defender,
proteger y asegurar el cumplimiento de los derechos del niño.

2 Escribe por qué los niños y niñas tienen derechos especiales.



3 Une el derecho del niño con la fotografía que lo representa.

Derecho Derecho a
a jugar y recibir atención Derecho a la
recrearse médica educación

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 95 04-01-19 15:33

 Ficha 9
Información curricular
Los derechos de los niños

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Leer comprensivamente
1 Comprender
(OA 12) Reconocer sus principales un texto.
derechos en situaciones de la vida Explicar por qué los
cotidiana, como el derecho a la educación, 2 Comprender niños y niñas tienen
a contar con alimentación, vivienda, derechos especiales.
recreo y servicios médicos adecuados, Reconocer algunos de
a expresarse, a ser protegido contra el 3 Recordar los derechos de los
abandono y la crueldad, y a no trabajar niños y niñas.
antes de la edad apropiada; y dar
ejemplos de cómo se pueden ejercer y
proteger estos derechos.

Ficha 9 Los derechos de los niños Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto:

Todos los seres humanos tienen derechos, pero los niños y niñas tienen
derechos especiales, ya que, al estar formándose para poder aportar
a la sociedad en el futuro, se les debe garantizar la satisfacción de sus
necesidades y el desarrollo de todas sus habilidades. Son los adultos,
las instituciones y, por sobre todo, el Estado quienes deben defender,
proteger y asegurar el cumplimiento de los derechos del niño.

2 Escribe por qué los niños y niñas tienen derechos especiales.

Porque son personas que se están formando y se le debe
Solucionario

garantizar la satisfacción de sus necesidades y el desarrollo de

todas sus habilidades.

3 Une el derecho del niño con la fotografía que lo representa.

Derecho Derecho a
a jugar y recibir atención Derecho a la
recrearse médica educación

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 96 04-01-19 15:33

 Ficha 10 Resolución de conflictos Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto y completa la tabla.

En el patio del colegio

En el colegio de Pablo, durante el recreo,
siempre se producen discusiones entre
su curso (4° básico) y el 5° básico.
Ambos cursos desean ocupar el
patio para jugar, pero existen muchos
conflictos, porque cuando un curso
llega primero, no deja ocupar el
espacio al otro. No logran llegar a un
acuerdo, y cada vez que lo intentan, se
generan nuevas discusiones.

a. ¿Cuál es la causa
del conflicto en esta
situación?

b. ¿Cuáles son las

personas o los grupos
involucrados?

c. ¿Cómo expresan
su desacuerdo?

d. ¿De qué manera se

puede resolver este
conflicto?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 97 04-01-19 15:33

 Ficha 10
Información curricular
Resolución de conflictos

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana.
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Explicar los elementos
(OA 16) Resolver conflictos, aplicando que componen un
1 Comprender
estrategias como determinar la causa del conflicto y cómo
problema, proponer posibles soluciones, solucionarlo.
dialogar, buscar un punto de vista común
y votar, entre otras, demostrando respeto
y empatía por las partes involucradas para
mejorar la convivencia en el curso y en la
comunidad escolar.

Ficha 10 Resolución de conflictos Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto y completa la tabla.

En el patio del colegio

En el colegio de Pablo, durante el recreo,
siempre se producen discusiones entre
su curso (4° básico) y el 5° básico.
Ambos cursos desean ocupar el
patio para jugar, pero existen muchos
conflictos, porque cuando un curso
llega primero, no deja ocupar el
espacio al otro. No logran llegar a un
Solucionario

acuerdo, y cada vez que lo intentan, se

generan nuevas discusiones.

a. ¿Cuál es la causa Durante el recreo se generan

del conflicto en esta discusiones entre dos cursos, ya que
situación? ambos desean jugar en el patio.

b. ¿Cuáles son las

personas o los grupos El 4° básico y el 5° básico.
involucrados?

c. ¿Cómo expresan Discuten de manera constante, no

su desacuerdo? poniéndose nunca de acuerdo.

d. ¿De qué manera se

Se espera que los estudiantes den
puede resolver este
una propuesta para resolver el
conflicto? conflicto, por ejemplo: que los cursos
se turnen para utilizar el patio.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 98 04-01-19 15:33

 excelencia

Programa de Evaluaciones Curriculares Inclusivas

4
Historia, Geografía
º
básico

y Ciencias Sociales

Iniciales Ficha ECI – HyG_4ºB.indd 99 04-01-19 11:41

 Contenidos
Evaluaciones Curriculares Inclusivas – Saber Hacer excelencia
› Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Unidad 1 Conociendo América

Unidad 2 Las civilizaciones maya y azteca

Unidad 3 Los incas y su comparación

con mayas y aztecas

Unidad 4 Participando en mi comunidad

Íconos
Programa Pedagógico Avanza

Los siguientes íconos ayudarán a comprender las instrucciones de las actividades.

Marca Pinta Subraya

Dibuja / Crea Lee / Juega a leer Completa / Escribe /

Responde / Remarca

Encierra Observa Une

Fichas_Excelencia_4B.indb 100 04-01-19 15:33

 Avanza Evaluación Unidad 1

Nombre:
Curso: Fecha:

Observa el siguiente planisferio:

1
excelencia

1 Remarca los hemisferios que se señalan con el número 1.

Sur y Este Sur y Oeste Sur y Norte

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 101 04-01-19 15:33

 Avanza Evaluación Unidad 1

2 Dibuja un en la coordenada 20° latitud norte y 140° longitud oeste.

excelencia
3 Completa el mapa escribiendo el nombre de las regiones en que se
divide América.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 102 04-01-19 15:33

 Avanza Evaluación Unidad 1

Observa el siguiente mapa y su simbología:

Polo Norte

60

º
60
º
OCÉANO GLACIAL

16
0º
ÁRTICO

º
14

20
120

o
0º
º ár

tic
º 40 lar
100º 80º 60º lo
po
cu
Cír

40º 40º

SIMBOLOGÍA
Trópic
o de C
1 Cálidos 20º
áncer
20º

Ecuatorial con invierno seco NO

OCÉA
Ecuatorial con estación seca corta
NTICO
ATLÁ
2 Desérticos
Seco desértico Línea del ecuador
0º 0º
excelencia

Seco de estepa OCÉANO

3 Templados PACÍFICO

Templado con invierno seco

Templado con verano seco Trópico de Capricornio
20º
20º
Templado sin estación seca

4 Fríos
Frío sin estación seca
Polar
40º
40º
De altura

AUSTRAL
ÉANO
OC
Cír
cul
op
ola
ra
ntá
100º 80º 60º rtic
o
0º 40
12 º
0º

20

0 1.000 2.000 3.000 km

14

º
160º

Polo Sur
º
60

60
º

4 Pinta el que indique la afirmación correcta respecto a los climas

de América.
La zona fría se encuentra únicamente en el sur.
América Central y el Caribe están dentro de la zona fría.
La mayor parte de Chile se encuentra en la zona templada.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 103 04-01-19 15:33

 Avanza Evaluación Unidad 1

Observa la siguiente fotografía:

excelencia
Familia inuit o esquimal en Noatak, Alaska.

5 Remarca la característica del paisaje a la que se están adaptando las

personas de la fotografía.

A un clima frío A un relieve A la falta de

e intenso montañoso fuentes de agua

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 104 04-01-19 15:33

 Filadelfia Nueva York
Los Án Washington
geles

Avanza Evaluación Unidad 1

dad de Méxicel
Observa
Ciu o siguiente mapa y su simbología:

Bogotá

Cali

Lima
La Paz Salvador

Río de Jane
iro
excelencia

Sao Pau
Densidad de población
lo
(habitantes por km2)
Santiago
Porto Ale
Menos de 1 gre
Buenos Aires Montevid
De 1 a 10 eo
De 10 a 50
De 50 a 100
Más de 100
Límite internacional

6 Remarca la ciudad más poblada de América del Sur.

Lima Santiago Buenos Aires

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 105 04-01-19 15:33

 Avanza Evaluación Unidad 1

Observa la siguiente fotografía:

excelencia
7 Encierra el tipo de recurso natural que muestra la imagen.

Recursos marinos Recursos forestales Recursos ganaderos

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 106 04-01-19 15:33

 Avanza Evaluación Unidad 1

Observa el siguiente mapa de América de Sur.

excelencia

8 Encierra el recurso que predomina en América del Sur.

Pesqueros Ganaderos Trigo

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 107 04-01-19 15:33

 Avanza Evaluación Unidad 1

Lee el siguiente texto:

El medioambiente global, con sus recursos limitados, es una

preocupación común para todos los pueblos. La protección de
la vitalidad, la diversidad y la belleza de la Tierra es un deber
sagrado.
Organización de Naciones Unidas (1987). Carta de la Tierra. [fragmento].

9 Pinta el que indique la idea central del texto.

La Tierra está a salvo de la acción del ser humano.
Algunos paisajes de la Tierra deben protegerse más que otros.
Hay que proteger los recursos naturales y la diversidad de la Tierra.

Observa la siguiente fotografía:

excelencia
10 Pinta el que indique por qué la fotografía muestra un ejemplo de
desarrollo sostenible.
Porque se reforesta, lo que asegura la continuidad del bosque.
Porque no se explotan recursos naturales, lo que deja intacto
el bosque.
Porque se prohíbe al ser humano acercarse a la plantación de árboles.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 108 04-01-19 15:33

 excelencia

Fichas_Excelencia_4B.indb 109
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 1 - Saber Hacer - Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 4º básico
Nombre de la unidad: Conociendo América

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad
- Las líneas imaginarias de la
Reconocer las características
Tierra
de los paralelos y meridianos Tema 1: Ubicación
(págs. 16 y 17) Aplicar 1 1 Sur y Oeste
y su relación con las Nos espacial
- Las coordenadas geográficas
coordenadas geográficas. ubicamos
6 (págs. 18 y 19)
en el
Comprender la relación planeta - La ubicación en la Tierra Se debe dibujar un
entre la red de coordenadas Tierra a partir de las coordenadas Ubicación barco en la coordenada
Aplicar 2 2
geográficas y la localización geográficas espacial 20° latitud norte y 140°
absoluta. (págs. 20 y 21) longitud oeste.
- América y sus regiones Biodiversidad: América del Norte,
(págs. 28 y 29) paisajes en Recordar 1 3 América Central y
Identificar características - El relieve de América América América del Sur.
8 geográficas de América, como (págs. 30 y 31)

Geografía
regiones, relieves y climas. - Las características climáticas Biodiversidad: La mayor parte de Chile
de América paisajes en Comprender 2 4 se encuentra en la zona
Tema 2: (págs. 32 y 33) América templada.
El
Ser humano
continente
Comprender y distinguir los - Adaptación y transformación y medio
americano
procesos de adaptación y del paisaje americano ambiente: Comprender 1 5 A un clima frío e intenso.
transformación del paisaje. (págs. 34 y 35) adaptación y
10 transformación
Identificar la densidad de - ¿Dónde vivimos los Regiones de
población y las zonas urbanas americanos? América y Analizar 2 6 Buenos Aires
y rurales de América. (págs. 36 y 37) Chile

04-01-19 15:33
 excelencia

Fichas_Excelencia_4B.indb 110
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 1 - Saber Hacer - Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 4º básico
Nombre de la unidad: Conociendo América

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad
Comprender qué son los
Recursos
recursos naturales y distinguir - Los recursos naturales
renovables y Comprender 2 7 Recursos forestales
entre renovables y no (págs. 44 a 47)
no renovables
7 renovables.

Tema 3: - Los principales recursos Regiones de

Identificar los principales
América naturales de América América y Analizar 2 8 Pesqueros
recursos naturales de América.
y sus (págs. 52 y 53) Chile
recursos

Geografía
Biodiversidad: Hay que proteger los
naturales paisajes en Analizar 3 9 recursos naturales y la
- La importancia del desarrollo América diversidad de la Tierra.
Comprender la importancia del
9 sostenible
desarrollo sostenible. Biodiversidad: Porque se reforesta,
(págs. 54 y 55)
paisajes en Comprender 2 10 lo que asegura la
América continuidad del bosque.

04-01-19 15:33
 Avanza Evaluación Unidad 2

Nombre:
Curso: Fecha:

Observa el siguiente mapa:

excelencia

Simbología

Territorio habitado
por los antiguos mayas

1 Remarca uno de los paises que no formó parte del territorio que
habitó la civilización maya.

México Guatemala Costa Rica

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 111 04-01-19 15:33

 Avanza Evaluación Unidad 2

Observa la siguiente infografía:

1 Ahau y su familia 2 Grupo privilegiado o

Vivían en un palacio nobleza
rodeados de Habitaba el espacio urbano.
sirvientes, esclavos, No pagaba tributos, es
músicos y bufones. decir, no tenía la obligación
de entregar dinero,
productos o trabajo al
3 Sacerdotes Estado. Ocupaba los altos
Habitaban el cargos políticos y militares.
espacio urbano. No
pagaban tributos.
Eran los encargados
del horóscopo, 4 Pueblo y
calendario, libros campesinos
sagrados y sacrificios. Habitaban el espacio
urural. Pagaban
tributos. Trabajaban
el campo, en la
5 Esclavos construcción de
templos y palacios,

excelencia
Prisioneros de
guerra. Realizaban en el comercio y en
trabajos forzados la artesanía.
y eran sacrificados
a los dioses.

2 Pinta el que indique la afirmación correcta respecto a la sociedad

maya.
Era una sociedad jerarquizada y piramidal.
No tenían personas dedicadas a la religión.
Era una sociedad igualitaria en la cual no había distinciones.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 112 04-01-19 15:33

 Avanza Evaluación Unidad 2

3 Une las etapas del sistema de tala y roza con la imagen que corresponda.

A
Tala de árboles de un
sector. Sus troncos
4
1
eran utilizados en la
construcción de chozas.

B
Quema controlada de
los restos de árboles y
2
maleza. Esto generaba
excelencia

abono para la agricultura.

C
Siembra de maíz
(alimento más consumido
3
por los mayas), zapallos,
porotos y pimientos.

D
Cosecha de los
productos y posterior
4
consumo y venta de
ellos.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 113 04-01-19 15:33

 Avanza Evaluación Unidad 2

Lee el siguiente esquema:

Escultura Pintura Cerámicas Joyas Adornos

4 Remarca el título más adecuado para el esquema anterior.

El arte maya La escritura maya La arquitectura maya

excelencia
Observa el siguiente mapa:

5 Pinta el que indique el título correcto del mapa.

Climas del Relieves del Extensión del
Imperio azteca. Imperio azteca. Imperio azteca.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 114 04-01-19 15:33

 Avanza Evaluación Unidad 2

6 Marca en la infografía el grupo social que no debía pagar tributos.

En la parte superior
estaba el Tlatoanl. Luego
venía la nobleza, llamada
pipiltin, conformada por
la familia del Tlatoanl, los
sacerdotes, los militares
y los jefes de los calpullis.
Recibían el tributo de los
demás grupos sociales.

Los mercaderes
llamados
excelencia

pochtecas, tenían
una posición social
El pueblo o macehuali y económica
estaba conformado por privilegiada.
campesinos, obreros
y artesanos. Eran la
mayoría de la población.

Los siervos y esclavos

ocupaban la última
posición social. Los
siervos eran libres, pero
tenían la obligación de
trabajar para el imperio
o para un particular.
Los esclavos estaban
sometidos a sus amos
y carecían de derechos;
muchos de ellos eran
utilizados en sacrificios
humanos.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 115 04-01-19 15:33

 Avanza Evaluación Unidad 2

Observa la siguiente imagen:

7 Pinta el que indique la afirmación correcta sobre los roles en la

familia azteca.

excelencia
Las mujeres se encargaban de tejer.
Los hombres se ocupaban de las labores del hogar.
Los niños no tenían permitido ayudar en las labores agrícolas.

Observa la siguiente fotografía:

Calendario azteca,
conocido como la
Piedra del Sol.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 116 04-01-19 15:33

 Avanza Evaluación Unidad 2

8 Remarca el avance de la civilización azteca que está representado en

la fotografía.

La escritura La astronomía La arquitectura

Lee el siguiente texto:

En la actualidad las obras arquitectónicas y artísticas creadas

por las civilizaciones maya y azteca son consideradas como un
patrimonio muy importante, ya que nos sirven para recordar,
comprender y explicar su pasado.

9 Remarca el tipo de patrimonio que se relaciona con el texto anterior.

excelencia

Patrimonio natural Patrimonio cultural Patrimonio inmaterial

10 Une el ámbito de desarrollo de las civilizaciones maya y azteca que

nos legaron con el ejemplo correcto.

Elaboración de tejidos
Alimentación
tradicionales

Cultivo de productos
Lengua
como el maíz

Permanencia de idiomas
Arquitectura
como el náhuatl

Construcción de
Trabajo textil
grandes templos

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 117 04-01-19 15:33

 excelencia

Fichas_Excelencia_4B.indb 118
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 2 - Saber Hacer - Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 4º básico
Nombre de la unidad: Las civilizaciones maya y azteca

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad
- Ubicación temporal y
Identificar el marco temporal y geográfica de los mayas Civilizaciones
espacial de la civilización maya (págs. 68 y 69) americanas:
Recordar 2 1 Costa Rica.
y aspectos de su organización - La organización política de maya, azteca
política. los mayas e inca
(págs. 70 y 71)
- La sociedad y la economía
maya Civilizaciones
Tema 1: (págs. 72 y 73) americanas: Era una sociedad
Analizar 2 2
Caracterizar la organización La - La vida cotidiana de los maya, azteca jerarquizada y piramidal.
1 mayas e inca
social, las actividades civilización
económicas y la vida cotidiana maya (págs. 78 y 79)
de los mayas. Civilizaciones 1-B
americanas: 2-D
Comprender 2 3
- La religión maya maya, azteca 3-A
(págs. 80 y 81) e inca 4-C
- Ciencia, escritura y arte maya Civilizaciones
Identificar aspectos de la (págs. 82 y 83) americanas:
religión maya y sus logros Comprender 1 4 El arte maya
maya, azteca
científicos y artísticos.
e inca

04-01-19 15:33
 excelencia

Fichas_Excelencia_4B.indb 119
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 2 - Saber Hacer - Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 4º básico
Nombre de la unidad: Las civilizaciones maya y azteca

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad
- Ubicación temporal y
geográfica de los aztecas Civilizaciones
(págs. 90 y 91) americanas: Extensión del Imperio
Evaluar 2 5
Identificar el marco temporal - La organización política de maya, azteca azteca.
y espacial de la civilización los aztecas e inca
azteca y aspectos de su (págs. 92 y 93)
organización política. Civilizaciones
El grupo que se debe
- La sociedad y la economía americanas:
Tema 2: Comprender 2 6 marcar es el Tlatoani
azteca maya, azteca
La junto a la nobleza.
2 (págs. 94 y 95) e inca
civilización
Caracterizar la organización - La vida cotidiana de los Civilizaciones
azteca
social, las actividades aztecas americanas: Las mujeres se
(págs. 96 y 97) Analizar 3 7
económicas y la vida cotidiana maya, azteca encargaban de tejer.
de los aztecas. e inca
- La religión azteca
Civilizaciones
Identificar aspectos de la (págs. 98 y 99)
americanas:
religión azteca y sus logros - Ciencia, escritura y arte Recordar 1 8 La astronomía.
maya, azteca
científicos y artísticos. azteca
e inca
(págs. 102 y 103)

04-01-19 15:33
 excelencia

Fichas_Excelencia_4B.indb 120
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 2 - Saber Hacer - Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 4º básico
Nombre de la unidad: Las civilizaciones maya y azteca

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad
- El legado cultural de mayas y
aztecas Civilizaciones
Caracterizar el legado y el
(págs. 108 y 109) americanas:
patrimonio cultural de mayas y Comprender 2 9 Patrimonio cultural.
- El patrimonio cultural de maya, azteca
aztecas.
Tema 3: mayas y aztecas e inca
El legado (págs. 110 y 111)
5
maya y - Tradiciones indígenas en el
Comprender algunas azteca presente Civilizaciones 1-B
tradiciones mayas y aztecas en (págs. 112 y 113) americanas: 2-C
Recordar 1 10
el presente y los desafíos de la - La población indígena en la maya, azteca 3-D
población indígena actual. actualidad e inca 4-A
(págs. 114 y 115)

04-01-19 15:33
 Avanza Evaluación Unidad 3

Nombre:
Curso: Fecha:

Observa la siguiente infografía:

En la costa En los valles y montes En el altiplano sobre los

extraían peces, bajos plantaban algodón 3.000 metros de altura,
mariscos y y maíz. criaban llamas y alpacas.
guano de aves.
En la selva
En las montañas altas o recolectaban frutas
Cerca de la costa sierras sembraban papa tropicales y plantaban
plantaban tomate, y quinua. coca y yuca.
ají, zapallos, entre
otros.
Este
Oeste
excelencia

Partiendo desde el oeste, en el océano Pacífico, los paisajes de esta región

se pueden ordenar como peldaños de una escalera, por eso han sido
llamados “pisos ecológicos”.

1 Encierra el producto que los incas extraían de los valles y montes bajos.

Peces Maíz Papa

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 121 04-01-19 15:33

 Avanza Evaluación Unidad 3

2 Escribe en la infografía el nombre de los grupos sociales: Sapa inca y

su familia, nobleza, pueblo y yanaconas.

excelencia

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 122 04-01-19 15:33

 Avanza Evaluación Unidad 3

3 Une cada forma de trabajo en el Imperio Inca con la imagen que

la represente.

4 La mita
1
Era realizada por los
habitantes del Tahuantinsuyo
para construir grandes obras
del Imperio.

A
4
excelencia

2 La minka
La efectuaban los miembros
del ayllu para trabajar en
una obra para el pueblo o
comunidad; por ejemplo,
construir un puente.
B

3 La ayni
Era practicada por los
miembros del ayllu en
beneficio de uno de ellos;
por ejemplo, colaborar con la
construcción de parte de una
casa. C

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 123 04-01-19 15:33

 Avanza Evaluación Unidad 3

Observa la siguiente imagen:

Representación de la Pachamama o Madre Tierra.

excelencia
4 Pinta el que indique la afirmación correcta respecto a lo que
representaba para la sociedad inca.
El orden del universo.
El sol, la vida, la salud y la paz.
La tierra, la fertilidad y los alimentos.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 124 04-01-19 15:33

 Avanza Evaluación Unidad 3

5 Subraya en el mapa los países que formaron parte del Imperio inca.
excelencia

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 125 04-01-19 15:33

 Avanza Evaluación Unidad 3

Lee el siguiente texto:

Recogen 400 kilos de residuos en Machu Picchu

Bajo el lema “Nosotros le decimos sí al turismo”, jóvenes
voluntarios participaron de una jornada de limpieza en la red de
caminos incas de Machu Picchu. Esta actividad se realizó con
la finalidad de contribuir a la conservación de la biodiversidad y
ecosistemas de una de las 7 maravillas del mundo. Esta jornada
de limpieza fue organizada por el Servicio Nacional de Áreas
Naturales Protegidas.
Recogen 400 kilos de residuos en Machu Picchu. En La República, 30 de mayo,
2018. Recuperado en https://larepublica.pe/politica/1251919-recogen-400-kilos-
residuos-machu-picchu

6 Remarca el recuadro que indique las características naturales que se

excelencia
deben conservar en Machu Picchu.

Su infraestructura Su biodiversidad y Su función como

tradicional. ecosistemas. centro de turismo.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 126 04-01-19 15:33

 Avanza Evaluación Unidad 3

Observa la siguiente fotografía.

excelencia

7 Pinta el que indique la descripción más adecuada para

la fotografía.
Músicos andinos en un rito funerario.
Grupo folclórico en el carnaval de Oruro.
Comunidad indígena comerciando en un mercado.

8 Encierra las palabras que son de origen quechua, la lengua de

los incas.

Cancha Abuelo Sandalia Tata

Guagua Chala Bebé Estadio

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 127 04-01-19 15:33

 Avanza Evaluación Unidad 3

Observa el siguiente mapa.

Área de
Mesoamérica.

excelencia
Área andina.

9 Pinta el que indique una afirmación correcta sobre el mapa.

Los mayas se ubicaron en el área andina.
Machu Picchu fue el centro de la civilización inca.
Los mayas y los aztecas se ubicaron en Mesoamérica.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 128 04-01-19 15:33

 Avanza Evaluación Unidad 3

Lee el siguiente texto:

Pese a sus diferencias, los mayas, aztecas e incas tuvieron

preocupaciones muy similares en su vida cotidiana. Conseguir
el alimento, la vestimenta o el favor de los dioses fueron aspectos
comunes de estas tres culturas.

10 Remarca el aspecto común de mayas, aztecas e incas respecto a

la vestimenta.

La ausencia de
El desarrollo del
vestimenta de la
tejido a telar.
población.
excelencia

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 129 04-01-19 15:33

 excelencia

Fichas_Excelencia_4B.indb 130
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 3 - Saber Hacer - Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 4º básico
Nombre de la unidad: Los incas y su comparación con mayas y aztecas

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad
- Ubicación temporal y
Identificar el marco temporal y geográfica de los incas Civilizaciones
espacial de la civilización inca (págs. 128 y 129) americanas:
Identificar 3 1 Maíz.
y aspectos de su organización - La organización política de maya, azteca
política. los incas e inca
(págs. 130 a 133)
Civilizaciones De arriba hacia abajo:
americanas: Sapa Inca y su familia,
Tema 1: - La organización social inca Recordar 2 2
Caracterizar la organización maya, azteca nobleza, pueblo y
La (págs. 136 a 139) e inca yanaconas.
3 social y
civilización - Actividades económicas

Historia
las actividades económicas Civilizaciones
inca incas 1-C
incas. americanas:
(págs. 140 y 141) Recordar 2 3 2-A
maya, azteca
3-B
e inca
- La religión inca
Civilizaciones
Identificar aspectos de la (págs. 142 y 143)
americanas: La tierra, la fertilidad y
religión maya y sus logros - Tecnología, arquitectura y Aplicar 1 4
maya, azteca los alimentos.
científicos y artísticos. arte inca
e inca
(págs. 144 y 145)

04-01-19 15:33
 excelencia

Fichas_Excelencia_4B.indb 131
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 3 - Saber Hacer - Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 4º básico
Nombre de la unidad: Los incas y su comparación con mayas y aztecas

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad
Civilizaciones Se deben subrayar:
americanas: Colombia, Ecuador,
- Países con presencia inca en Comprender 1 5
Identificar países con maya, azteca Perú, Bolivia, Argentina
la actualidad e inca y Chile.
presencia inca y ejemplos
(págs. 150 y 151)
de la arquitectura inca que Civilizaciones
- Descubriendo Machu Picchu
perviven en la actualidad. americanas: Su biodiversidad y
(págs. 152 y 153) Comprender 3 6
maya, azteca ecosistemas.
Tema 2: e inca
5 El legado
inca Civilizaciones
- Expresiones culturales incas americanas: Grupo folclórico en el
Reconocer 3 7
Identificar ejemplos del en el presente maya, azteca carnaval de Oruro.
patrimonio inca y de sus (págs. 154 y 155) e inca
tradiciones presentes en la - Tradiciones incas: la lengua y Civilizaciones Las palabras que se
actualidad. las comidas americanas: deben encerrar son:
(págs. 156 y 157) Identificar 2 8
maya, azteca cancha, guagua, chala
e inca y tata.
- Las civilizaciones americanas Civilizaciones
Machu Picchu fue el
y su entorno americanas:
Caracterizar el legado y el Comprender 3 9 centro de la civilización
(págs. 164 y 165) maya, azteca
patrimonio cultural de mayas y Tema 3: inca.
- La vida cotidiana de mayas, e inca
aztecas. Comparación
aztecas e incas
4 Comprender algunas entre las
(págs. 170 y 171) Civilizaciones
tradiciones mayas y aztecas en civilizaciones
- Semejanzas y americanas: El desarrollo del tejido
el presente y los desafíos de la americanas Recordar 3 10
particularidades entre las maya, azteca a telar.
población indígena actual.
civilizaciones americanas e inca
(págs. 172 a 175)

04-01-19 15:33
Fichas_Excelencia_4B.indb 132 04-01-19 15:33
 Avanza Evaluación Unidad 4

Nombre:
Curso: Fecha:

1 Une el derecho del niño con la fotografía correspondiente.

Derecho a la
educación.
excelencia

Derecho
a recibir
cuidados en
caso de una
discapacidad.

Derecho a la
salud.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 133 04-01-19 15:33

 Avanza Evaluación Unidad 4

Observa la siguiente imagen:

excelencia
2 Pinta el que indique lo que significa que los derechos de los niños,
niñas y adolescentes “no se toman vacaciones”?
Que siempre deben ser respetados.
Que en ocasiones extremas pueden ser vulnerados.
Que son propios de los niños, niñas y adolescentes.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 134 04-01-19 15:33

 Avanza Evaluación Unidad 4

Lee el siguiente texto:

Un nuevo estudio sobre el uso del lenguaje cotidiano en todo

el mundo descubrió que, en la vida cotidiana, la gente casi
siempre responde cuando se le pide ayuda; sin embargo, rara vez
recibieron muestras de agradecimiento.
Adaptado de: https://www.elobservador.com.uy/somos-mas-malagradecidos-lo-
que-pensamos-n1236667

3 Remarca la actitud que haría falta en la situación descrita en el texto.

Inclusión Tolerancia Cordialidad

excelencia

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 135 04-01-19 15:33

 Avanza Evaluación Unidad 4

4 Marca la imagen que se relaciona con la honestidad.

excelencia

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 136 04-01-19 15:33

 Avanza Evaluación Unidad 4

Lee el siguiente texto:

Los conflictos forman parte de la vida cotidiana. Para resolverlos

de manera pacífica, hay que ejercitar varias actitudes, como
ponerse en el lugar del otro y comprender lo que piensa o siente.

5 Remarca la actitud a la que se refiere el texto.

Diálogo Respeto Empatía

excelencia

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 137 04-01-19 15:33

 Avanza Evaluación Unidad 4

6 Une la forma de participar en comunidad con la fotografía que

la representa.

Trabajo
comunitario

excelencia
Deporte y
recreación

Aprendizaje
musical

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 138 04-01-19 15:33

 Avanza Evaluación Unidad 4

7 Completa el esquema escribiendo los conceptos de república y de

democracia según corresponda.

Es una forma de gobierno que

busca el bien común en donde el
Estado está dividido en tres poderes
distintos, independiente uno del otro.

Es una forma de gobierno en el

que las personas pueden participar
en la vida política y las máximas
autoridades son elegidas mediante el
voto, quienes ocupan sus cargos por
un tiempo determinado.
excelencia

Existen derechos Los gobernantes

Se realizan
garantizados están
elecciones libres
para todas las comprometidos con
y de manera
personas por el bien común de
regular.
igual. toda la sociedad.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 139 04-01-19 15:33

 Avanza Evaluación Unidad 4

Lee la siguiente definición.

En la elección de las autoridades existe una caja cerrada donde

se depositan los votos antes de contabilizarlos.

8 Marca en la infografía el elemento mencionado en el texto anterior.

Cámara secreta

Vocales de mesa

Voto

excelencia
Votación asistida
Urna

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 140 04-01-19 15:33

 Avanza Evaluación Unidad 4

Lee la siguiente definición:

Son nombrados por el presidente de la república y lo ayudan en

tareas específicas, encargándose de un área particular para el
funcionamiento del Estado; por ejemplo, Educación y Salud.

9 Remarca la autoridad a la que se refiere el texto anterior.

Alcaldes Ministros Senadores

Observa el siguiente esquema.

X
excelencia

Presidente Alcalde Diputado

10 Remarca el recuadro que muestre el título correcto para el esquema.

Autoridades Autoridades Autoridades

locales elegidas nombradas

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico

Fichas_Excelencia_4B.indb 141 04-01-19 15:33

 excelencia

Fichas_Excelencia_4B.indb 142
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 4 - Saber Hacer - Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 4º básico
Nombre de la unidad: Participando en mi comunidad

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad
Derechos y Imagen 3
Identificar algunos derechos - Los derechos del niño
deberes en la Comprender 1 1 magen 1
del niño en la vida diaria. (págs. 188 y 189)
vida cotidiana magen 2
12 Tema 1:
Comprender la importancia - Proteger y respetar los derechos Derechos y Que siempre
Todos
de proteger y respetar los de los niños deberes en la Comprender 3 2 deben ser
tenemos
derechos de los niños. (págs. 190 y 191) vida cotidiana respetados.
derechos
Derechos y
Demostrar respeto por todas - El respeto a todas las personas
14 deberes en la Evaluar 3 3 Cordialidad
las personas. (págs. 196 y 197)
vida cotidiana

Formación ciudadana
- Vivir en comunidad
Identificar actitudes honestas (págs. 202 y 203)
Vivir en Se debe marcar la
13 y tolerantes en cuentos y - La honestidad en la escuela y en Comprender 1 4
comunidad primera ilustración.
aplicarlas en la vida cotidiana. mi barrio
(págs. 204 y 205)
Resolver conflictos Tema 2: - Los conflictos en la vida
Vivir en
16 considerando el diálogo, el La cotidiana Recordar 1 5 Empatía
comunidad
respeto y la empatía. importancia (págs. 206 y 207)
de participar
en la - Formas de participación en la
comunidad comunidad
Reconocer y ejemplificar (págs. 210 y 211)
Imagen 2
diversas formas de participar - Participación en tu comunidad Vivir en
15 Comprender 1 6 magen 3
en comunidad, considerando escolar: la directiva de curso comunidad
magen 1
la directiva de curso. (págs. 216 y 217)
- Realizamos un proyecto escolar
(págs. 218 y 219)

04-01-19 15:33
 excelencia

Fichas_Excelencia_4B.indb 143
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 4 - Saber Hacer - Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 4º básico
Nombre de la unidad: Participando en mi comunidad

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad
El orden de
Organización
Caracterizar la organización - Chile, una república democrática los conceptos
política de Recordar 2 7
política de Chile identificando (págs. 224 y 225) es: república y
Chile
el derecho a voto como - Participación ciudadana: el democracia
una forma de participación derecho a voto Organización
ciudadana. (págs. 226 y 227) Se debe marcar la
política de Comprender 1 8
imagen de la urna.
Chile

- Las principales autoridades de Organización

Tema 3: política de Comprender 2 9 Ministros
Identificar las principales Chile
La Chile
autoridades de Chile (págs. 230 y 231)
11 organización
distinguiendo entre elegidas y - Autoridades elegidas y Organización
política de Autoridades
designadas. designadas política de Comprender 1 10
Chile elegidas.
(págs. 232 y 233) Chile

04-01-19 15:33
Fichas_Excelencia_4B.indb 144 04-01-19 15:33
 excelencia

Programa de Refuerzo y Ampliación

Programa Pedagógico Avanza
Programa de Evaluaciones Curriculares Inclusivas

5 º
básico

Historia, Geografía
y Ciencias Sociales

Portadillas.indd 5 04-01-19 12:04

Portadillas.indd 7 04-01-19 12:06
 excelencia

Programa de Refuerzo y Ampliación

5 Historia
º
básico

y Geografía

Ficha_00 Hist Geo 5ºB Ini_Ref y Ampliac.indd 1 04-01-19 11:43

 Contenido
Programa de Refuerzo y Ampliación excelencia

Ficha 1 Las zonas naturales de Chile Ficha 16 La sociedad colonial

Ficha 2 Las zonas naturales y su relieve Ficha 17 El rol de la Iglesia católica

Ficha 3 Recursos naturales de Chile Ficha 18 La vida en la frontera del Biobío

Ficha 4 El desarrollo sostenible Ficha 19 La guerra de Arauco

Ficha 5 Riesgos naturales en Chile Ficha 20 La vida en el Santiago colonial

Ficha 6 Instituciones y riesgos naturales Ficha 21 Sincretismo en América

Ficha 7 Los viajes de exploración Ficha 22 Legado cultural del período colonial

Ficha 8 Una expedición de conquista Ficha 23 Los derechos de las personas

Ficha 9 Las capitulaciones de Santa Fe Ficha 24 Los derechos humanos

Ficha 10 Conquista de civilizaciones americanas Ficha 25 Derechos humanos y su protección

Ficha 11 La fundación de ciudades en Chile Ficha 26 Todos tenemos deberes

Ficha 12 Efectos de la conquista de América Ficha 27 La buena convivencia

Ficha 13 Ficha 28 Resolución pacífica de conflictos

El impacto de la conquista

Ficha 14 Las colonias americanas Ficha 29 Organización ciudadana

Ficha 15 Las actividades productivas en América Ficha 30 El aporte de organizaciones sociales

Fichas_Excelencia_5B.indb 2 04-01-19 11:25

 Ficha 1 Las zonas naturales de Chile Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une con una línea las zonas naturales con las características.

En esta zona existe una mayor urbanización

Norte Grande de la población. En ella se concentra gran
parte de los habitantes del país.

Las actividades agrícolas, forestales y

ganaderas son de gran importancia, por lo
Norte Chico que más de un tercio de la población total de
las regiones de Los Ríos y Los Lagos viven
en áreas rurales.

La mayor parte de la población se concentra

Zona Central en las capitales regionales y en la costa, en
ciudades como La Serena y Coquimbo.

En su mayor parte corresponde a un área

anecúmene, pues solo algunas localidades,
Zona Sur
como Punta Arenas y Puerto Natales, se han
consolidado como ciudades.

Durante el siglo XIX, la pampa fue poblada

Zona Austral por trabajadores que se dedicaron a la
extracción de salitre.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 3 04-01-19 11:25

 Ficha 1
Información curricular
Las zonas naturales de Chile

excelencia
• Eje temático: Geografía
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Identificar las
(OA 9) Caracterizar las grandes zonas de características
Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte 1 Recordar principales de las
Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona diferentes zonas
geográficas de Chile.
Austral), considerando ubicación, clima
(temperatura y precipitaciones), relieve,
hidrografía, población y recursos naturales,
entre otros.

Ficha 1 Las zonas naturales de Chile Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une con una línea las zonas naturales con las características.

En esta zona existe una mayor urbanización

Norte Grande de la población. En ella se concentra gran
parte de los habitantes del país.

Las actividades agrícolas, forestales y

ganaderas son de gran importancia, por lo
Norte Chico que más de un tercio de la población total de
las regiones de Los Ríos y Los Lagos viven
Solucionario

en áreas rurales.

La mayor parte de la población se concentra

Zona Central en las capitales regionales y en la costa, en
ciudades como La Serena y Coquimbo.

En su mayor parte corresponde a un área

anecúmene, pues solo algunas localidades,
Zona Sur
como Punta Arenas y Puerto Natales, se han
consolidado como ciudades.

Durante el siglo XIX, la pampa fue poblada

Zona Austral por trabajadores que se dedicaron a la
extracción de salitre.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 4 04-01-19 11:25

 excelencia
Ficha 1 Las zonas naturales de Chile Refuerzo

2 Lee la siguiente fuente y completa el cuadro.

“Se encuentra desde el sur del río Biobío hasta la Región de Los Lagos, en el seno de
Reloncaví. En relación con el relieve, las planicies litorales que presenta son extensas y las
cordilleras de la Costa y de los Andes pierden altura. La depresión intermedia posee lagos
y ríos, mientras que el sector andino tiene una importante actividad volcánica.
Presenta abundantes precipitaciones gran parte del año. Las temperaturas varían entre los
1 y 2 °C en invierno, hasta los 22-23 °C en verano”.
Contreras, Y. y Fuentes, L. (2007). Manual esencial Santillana. Santiago, Chile: Santillana

Zona natural Características del relieve Características del clima

3 Observa el siguiente gráfico y responde.

Población y superficie de la Zona Sur (por región)

Población km2
2.000.000 60.000

1.000.000 50.000

800.000 40.000

600.000 30.000

400.000 20.000

200.000 10.000

0 0
Biobío La Araucanía Los Ríos Los Lagos
Población 1.556.805 957.224 384.837 828.708
Superficie en km2 23.890 31.842 18.429 48.583

a. ¿En qué región existe más población en una menor superficie?



b. ¿En qué región existe una mayor población?



Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 5 04-01-19 11:25

 Ficha 1
Información curricular
Las zonas naturales de Chile

excelencia
• Eje temático: Geografía
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Clasificar zonas de Chile y
2 Analizar
(OA 9) Caracterizar las grandes zonas de sus paisajes.
Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Interpretar información
Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona gráficapara obtener
Austral), considerando ubicación, clima 3 Comprender información de las zonas
(temperatura y precipitaciones), relieve, naturales de Chile y sus
hidrografía, población y recursos naturales, paisajes.
entre otros.

Ficha 1 Las zonas naturales de Chile Refuerzo

excelencia

2 Lee la siguiente fuente y completa el cuadro.

“Se encuentra desde el sur del río Biobío hasta la Región de Los Lagos, en el seno de
Reloncaví. En relación con el relieve, las planicies litorales que presenta son extensas y las
cordilleras de la Costa y de los Andes pierden altura. La depresión intermedia posee lagos
y ríos, mientras que el sector andino tiene una importante actividad volcánica.
Presenta abundantes precipitaciones gran parte del año. Las temperaturas varían entre los
1 y 2 °C en invierno, hasta los 22-23 °C en verano”.
Contreras, Y. y Fuentes, L. (2007). Manual esencial Santillana. Santiago, Chile: Santillana

Zona natural Características del relieve Características del clima

Zona Sur Planicies litorales extensas, Precipitaciones
Solucionario

cordillera de la Costa y de los Andes abundantes.

pierden altura.

3 Observa el siguiente gráfico y responde.

Población y superficie de la Zona Sur (por región)

Población km2
2.000.000 60.000

1.000.000 50.000

800.000 40.000

600.000 30.000

400.000 20.000

200.000 10.000

0 0
Biobío La Araucanía Los Ríos Los Lagos
Población 1.556.805 957.224 384.837 828.708
Superficie en km2 23.890 31.842 18.429 48.583

a. ¿En qué región existe más población en una menor superficie?

Región del Biobío.
b. ¿En qué región existe una mayor población?
Región del Biobío.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 6 04-01-19 11:25

 Ficha 2 Las zonas naturales y su relieve Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa las siguientes macroformas del relieve y clasifícalas colocando el número que
corresponde en la tabla.

Planicies litorales Depresión intermedia Codillera de los Andes

1 2 3

4 5 6

7 8 9

Planicies litorales Depresión intermedia Codillera de los Andes

Zona Austral

Zona Sur

Norte Grande

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 7 04-01-19 11:25

 Ficha 2
Información curricular
Las zonas naturales y su relieve

excelencia
• Eje temático: Geografía
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Clasificar macroformas del
(OA 9) Caracterizar las grandes zonas de 1 Comprender relieve de acuerdo a la zona
Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte natural que representa.
Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona
Austral), considerando ubicación, clima
(temperatura y precipitaciones), relieve,
hidrografía, población y recursos naturales,
entre otros.

Ficha 2 Las zonas naturales y su relieve Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa las siguientes macroformas del relieve y clasifícalas colocando el número que
corresponde en la tabla.

Planicies litorales Depresión intermedia Codillera de los Andes

1 2 3
Solucionario

4 5 6

7 8 9

Planicies litorales Depresión intermedia Codillera de los Andes

Zona Austral

1 8 6
Zona Sur

7 5 3
Norte Grande

4 2 9

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 8 04-01-19 11:25

 Ficha 3 Recursos naturales de Chile Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa las siguientes imágenes y escribe en los recuadros si corresponden a actividades

primarias, secundarias o terciarias.

2 Completa el siguiente esquema escribiendo los recursos o la actividad económica relacionada.

Recursos forestales

Ganadería

Pesca

Recursos minerales

Agricultura

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 9 04-01-19 11:25

 Ficha 3
Información curricular
Recursos naturales de Chile

excelencia
• Eje temático: Geografía
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Identificar actividades
1 Recordar
(OA 10) Reconocer y ubicar en mapas productivas.
recursos naturales significativos de Chile, Completar información
como cobre, hierro, recursos marítimos y 2 Aplicar de acuerdo a la actividad
forestales, entre otros; diferenciar recursos productiva representada.
renovables y no renovables, y explicar la
importancia de cuidarlos en el marco de un
desarrollo sostenible.

Ficha 3 Recursos naturales de Chile Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa las siguientes imágenes y escribe en los recuadros si corresponden a actividades

primarias, secundarias o terciarias.

Terciaria Secundaria Primaria

Solucionario

2 Completa el siguiente esquema escribiendo los recursos o la actividad económica relacionada.

Recursos forestales Silvicultura

Recursos ganaderos Ganadería

Recursos pesqueros Pesca

Recursos minerales Minería

Recursos agrícolas Agricultura

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 10 04-01-19 11:25

 Ficha 4 El desarrollo sostenible Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto, y luego responde las preguntas.

¿Sabes lo que es la permacultura?

La permacultura es un sistema de diseño
que busca la creación de asentamientos
humanos, como conjuntos de casas, parques
o escuelas, cuya forma de desarrollo sea
sostenible, ecológicamente sano y capaces
de ser robustos en materia económica.
Estos asentamientos deben producir lo que
requieren para satisfacer sus necesidades,
sin explotar recursos o contaminar, es decir,
sostenibles a largo plazo. La centralidad de la
permacultura está en el reciclaje, la reutilización y el rescate de aquellos objetos que otras
personas desechan.
La permacultura se basa en una ecología cultivada, diseñada para producir más alimentos
que los que encontramos en la naturaleza. Para ello, aprovecha todos los recursos, e
intenta agrupar la mayor cantidad de funciones en cada elemento del paisaje, generando
cultivos verticales de lechugas u otras hortalizas, por ejemplo.
El exceso o desecho producido por plantas, animales y actividades humanas es utilizado
para beneficiar otras partes del sistema, creando áreas de compostaje, donde se produce
de forma natural el abono con el cual las plantas crecen más fuertes. Por otro lado, las
plantaciones se diseñan de manera que aprovechen bien el agua y el sol, sin gastar más
que lo necesario. Se utilizan, por ejemplo, asociaciones particulares de árboles, arbustos y
plantas rastreras que se nutren y protegen mutuamente.
Recuperado de http://www.enlacesantillana.cl/#/TJ_permacultura(diciembre de 2015).

2 Explica con tus palabras lo que significa el concepto permacultura y su importancia.



Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 11 04-01-19 11:25

 Ficha 4
Información curricular
El desarrollo sostenible

excelencia
• Eje temático: Geografía
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Leer comprensivamente el
(OA 10) Diferenciar recursos renovables texto para complementar los
1 Comprender
y no renovables y explicar la importancia contenidos vinculados con
de cuidarlos en el marco de un desarrollo desarrollo sostenible.
sostenible. Explicar un modo de
2 Analizar cuidado de los recursos
renovables.

Ficha 4 El desarrollo sostenible Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto, y luego responde las preguntas.

¿Sabes lo que es la permacultura?

La permacultura es un sistema de diseño
que busca la creación de asentamientos
humanos, como conjuntos de casas, parques
o escuelas, cuya forma de desarrollo sea
sostenible, ecológicamente sano y capaces
de ser robustos en materia económica.
Estos asentamientos deben producir lo que
requieren para satisfacer sus necesidades,
sin explotar recursos o contaminar, es decir,
Solucionario

sostenibles a largo plazo. La centralidad de la

permacultura está en el reciclaje, la reutilización y el rescate de aquellos objetos que otras
personas desechan.
La permacultura se basa en una ecología cultivada, diseñada para producir más alimentos
que los que encontramos en la naturaleza. Para ello, aprovecha todos los recursos, e
intenta agrupar la mayor cantidad de funciones en cada elemento del paisaje, generando
cultivos verticales de lechugas u otras hortalizas, por ejemplo.
El exceso o desecho producido por plantas, animales y actividades humanas es utilizado
para beneficiar otras partes del sistema, creando áreas de compostaje, donde se produce
de forma natural el abono con el cual las plantas crecen más fuertes. Por otro lado, las
plantaciones se diseñan de manera que aprovechen bien el agua y el sol, sin gastar más
que lo necesario. Se utilizan, por ejemplo, asociaciones particulares de árboles, arbustos y
plantas rastreras que se nutren y protegen mutuamente.
Recuperado de http://www.enlacesantillana.cl/#/TJ_permacultura(diciembre de 2015).

2 Explica con tus palabras lo que significa el concepto permacultura y su importancia.

Se espera que los estudiantes expliquen de manera breve el significado
de permacultura y su importancia para el desarrollo sostenible. Una
respuesta posible puede ser: “La permacultura es una forma de
desarrollo sostenible basada en la creación de espacios que a través
del reciclaje permiten cultivar alimentos”.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 12 04-01-19 11:25

 excelencia
Ficha 4 El desarrollo sostenible Ampliación

3 ¿De qué manera la permacultura ayuda a impulsar un desarrollo sostenible?

4 E
n relación con la permacultura, menciona tres acciones que podrían aportar a la
sustentabilidad en tu barrio.

5 O
bserva las siguientes imágenes y explica si pueden ser consideradas parte de un sistema
basado en la permacultura.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 13 04-01-19 11:25

 Ficha 4
Información curricular
El desarrollo sostenible

excelencia
• Eje temático: Geografía
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Explicar un modo de cuidar
3 Analizar
(OA 10) Diferenciar recursos renovables los recursos renovables.
y no renovables y explicar la importancia Generar acciones que
de cuidarlos en el marco de un desarrollo 4 Crear aportan al desarrollo
sostenible. sostenible.
Diferenciar acciones que
5 Comprender pueden aportar o no al
desarrollo sostenible.

Ficha 4 El desarrollo sostenible Ampliación

excelencia

3 ¿De qué manera la permacultura ayuda a impulsar un desarrollo sostenible?

Respuesta variable. Se espera que los estudiantes comprendan que la
permacultura es una forma de desarrollo sostenible, ya que promueve
el uso responsable de los recursos.

4 En relación con la permacultura, menciona tres acciones que podrían aportar a la

sustentabilidad en tu barrio.

Se espera que los estudiantes propongan la aplicación de aspectos de

la permacultura en su realidad cotidiana; por ejemplo, la creación de
Solucionario

huertos verticales, o el compostaje.

5 Observa las siguientes imágenes y explica si pueden ser consideradas parte de un sistema
basado en la permacultura.

Se espera que los estudiantes

reconozcan que es un huerto vertical,
en el que se han reutilizado elementos
de la basura para cultivar alimentos o
flores.

Se espera que los estudiantes

reconozcan que no pertenece a un
ejemplo de permacultura, ya que no
existe una propuesta de desarrollo
sostenible en la generación de basura.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 14 04-01-19 11:25

 Ficha 5 Riesgos naturales en Chile Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Relaciona la descripción con la imagen.

Generalmente se producen a causa de un

sismo de gran magnitud bajo la superficie
del mar. Consisten en una salida abrupta
del mar que puede ingresar varios metros
o kilómetros tierra adentro, provocando
destrucción a su paso.

Inundaciones
Se produce por la presión existente al
interior del planeta que empuja roca
derretida o magma hacia la superficie. Al
comienzo se generan pequeños sismos o
temblores en sus zonas más próximas y se
comienza a evaporar toda el agua que tiene
en su interior o laderas, lo que muestra que
su temperatura está aumentando.
Derrumbes y aluviones

Pueden originarse por factores como el

derretimiento de nieve, de las montañas en
primavera puede ocasionar el aumento del
caudal de un río y eventuales desbordes de
este. Por otro lado, las constantes lluvias
y diferentes factores, como una deficiente
mantención de los alcantarillados, pueden
generarlas.
Maremotos o tsunamis

Se refiere a caídas y deslizamiento de estos.

Se caracterizan por un flujo rápido y violento
de barro y fragmentos de roca, con un alto
poder destructivo debido a que pueden
arrastrar grandes volúmenes de materiales,
incluyendo viviendas y vegetación; estos
generalmente son causados por deshielos o
lluvias copiosas que debilitan el terreno. Erupciones volcánicas

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 15 04-01-19 11:25

 Ficha 5
Información curricular
Riesgos naturales en Chile

excelencia
• Eje temático: Geografía
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Relacionar la descripción
(OA 12) Investigar, describir y ubicar los de los riesgos naturales
1 Comprender
riesgos naturales que afectan a su localidad, con las imágenes que los
como sismos, maremotos, inundaciones, representan.
derrumbes y volcanismo, e identificar formas
en que la comunidad puede protegerse
(construcciones antisísmicas, medidas de
seguridad y evacuación en el hogar, en la
escuela y en los distintos espacios públicos,
entre otros).

Ficha 5 Riesgos naturales en Chile Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Relaciona la descripción con la imagen.

Generalmente se producen a causa de un

sismo de gran magnitud bajo la superficie
del mar. Consisten en una salida abrupta
del mar que puede ingresar varios metros
o kilómetros tierra adentro, provocando
destrucción a su paso.

Inundaciones
Se produce por la presión existente al
interior del planeta que empuja roca
Solucionario

derretida o magma hacia la superficie. Al

comienzo se generan pequeños sismos o
temblores en sus zonas más próximas y se
comienza a evaporar toda el agua que tiene
en su interior o laderas, lo que muestra que
su temperatura está aumentando.
Derrumbes y aluviones

Pueden originarse por factores como el

derretimiento de nieve, de las montañas en
primavera puede ocasionar el aumento del
caudal de un río y eventuales desbordes de
este. Por otro lado, las constantes lluvias
y diferentes factores, como una deficiente
mantención de los alcantarillados, pueden
generarlas.
Maremotos o tsunamis

Se refiere a caídas y deslizamiento de estos.

Se caracterizan por un flujo rápido y violento
de barro y fragmentos de roca, con un alto
poder destructivo debido a que pueden
arrastrar grandes volúmenes de materiales,
incluyendo viviendas y vegetación; estos
generalmente son causados por deshielos o
lluvias copiosas que debilitan el terreno. Erupciones volcánicas

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 16 04-01-19 11:25

 excelencia
Ficha 5 Riesgos naturales en Chile Refuerzo

2 Escribe lo que representa cada una de las siguientes señaléticas y una acción que se relacione
con cada una de ellas.

a. 

b. 

c. 

d. 

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 17 04-01-19 11:25

 Ficha 5
Información curricular
Riesgos naturales en Chile

excelencia
• Eje temático: Geografía
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Describir acciones que
(OA 12) Investigar, describir y ubicar los tengan relación con las
2 Comprender
riesgos naturales que afectan a su localidad, medidas de seguridad frente
como sismos, maremotos, inundaciones, a riesgos naturales.
derrumbes y volcanismo, e identificar formas
en que la comunidad puede protegerse
(construcciones antisísmicas, medidas de
seguridad y evacuación en el hogar, en la
escuela y en los distintos espacios públicos,
entre otros).

Ficha 5 Riesgos naturales en Chile Refuerzo

excelencia

2 Escribe lo que representa cada una de las siguientes señaléticas y una acción que se relacione
con cada una de ellas.

Terremoto: Verifica de qué material está construido

a. tu hogar, colegio o lugar de trabajo. En caso de
ser de adobe o autoconstrucción, debes evacuar
inmediatamente durante un sismo.
Solucionario

Maremotos: No construir en zonas con riesgo

b. de inundación cercanas al borde costero.

Derrumbes y aluviones: Mantente alejado del

c. área de derrumbe y/o aluvión, ya que podrían
generarse movimientos posteriores que pueden
dañarte.

Inundaciones: Mantén siempre las vías

d. de evacuación de aguas libres de tierra,
escombros, hojas y basura.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 18 04-01-19 11:25

 Ficha 6 Instituciones y riesgos naturales Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa las siguientes imágenes e identifica qué institución podría ayudar a prevenir y enfrentar
dichas situaciones.

2 ¿Por qué es importante que existan este tipo de instituciones? Explícalo.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 19 04-01-19 11:25

 Ficha 6
Información curricular
Instituciones y riesgos naturales

excelencia
• Eje temático: Geografía
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Identificar instituciones
(OA 12) Investigar, describir y ubicar los encargadas de prevenir y
riesgos naturales que afectan a su localidad, 1 Recordar enfrentar situaciones de
como sismos, maremotos, inundaciones, emergencia que afecten a la
población.
derrumbes y volcanismo, e identificar formas
en que la comunidad puede protegerse. Explicar cómo las
instituciones encargadas
de prevenir y enfrentar
2 Analizar
situaciones de emergencia
apoyan y ayudan a la
población.

Ficha 6 Instituciones y riesgos naturales Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa las siguientes imágenes e identifica qué institución podría ayudar a prevenir y enfrentar
dichas situaciones.
Solucionario

SHOA Sernageomin

Onemi Onemi

2 ¿Por qué es importante que existan este tipo de instituciones? Explícalo.

Se espera que los estudiantes expliquen que son importantes, porque

gracias a ellas es posible informarse y obtener ayuda en caso de
emergencia.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 20 04-01-19 11:25

 Ficha 7 Los viajes de exploración Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa el siguiente mapa y remarca las rutas de acuerdo con los colores que muestra la
simbología.

Constantinopla
EUROPA ASIA
AMÉRICA JAPÓN
MUNDO ISLÁMICO
IMPERIO IMPERIO OCÉANO
AZTECA Macao CHINO PACÍFICO
ÁFRICA INDIA Islas Filipinas
CIVILIZACIÓN Calicut
OCÉANO MAYA
PACÍFICO Ceilán

OCÉANO Islas
TAHUANTINSUYO Molucas
ÍNDICO
OCEANÍA
LEYENDA
Rutas de comercio
Ruta de
la seda
Estrecho de Ruta de
Magallanes
0 1.250 2.500 5.000 km
las especias

2 Observa el mapa y encierra en un círculo la zona en que se encuentra Constantinopla.

3 ¿Hacia qué sector del mapa se encuentra Europa? Enciérralo en un cuadrado.

4 Explica brevemente por qué la ciudad de Constantinopla es tan importante para entender el
desarrollo de los viajes de exploración.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 21 04-01-19 11:25

 Ficha 7
Información curricular
Los viajes de exploración

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Identificar las rutas recorridas
(OA 1) Explicar los viajes de 1 Recordar en el contexto de los viajes de
descubrimiento de Cristóbal Colón, descubrimiento.
de Hernando de Magallanes y de Rotular una zona importante
algún otro explorador, considerando 2 Recordar para las rutas de comercio entre
sus objetivos, las rutas recorridas, los Europa y Asia.
avances tecnológicos que facilitaron Identificar la ubicación geográfica
la navegación, las dificultades y 3 Recordar de Europa en relación a las rutas
los desafíos que enfrentaron las de comercio.
tripulaciones, y el contexto europeo Explicar la importancia de la
general en que se desarrollaron. 4 Analizar ubicación geográfica para las
rutas de comercio.

Ficha 7 Los viajes de exploración Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa el siguiente mapa y remarca las rutas de acuerdo con los colores que muestra la
simbología.

Constantinopla
EUROPA ASIA
AMÉRICA JAPÓN
MUNDO ISLÁMICO
IMPERIO IMPERIO OCÉANO
Solucionario

AZTECA Macao CHINO PACÍFICO

ÁFRICA INDIA Islas Filipinas
CIVILIZACIÓN Calicut
OCÉANO MAYA
PACÍFICO Ceilán

OCÉANO Islas
TAHUANTINSUYO Molucas
ÍNDICO
OCEANÍA
LEYENDA
Rutas de comercio
Ruta de
la seda
Estrecho de Ruta de
Magallanes
0 1.250 2.500 5.000 km
las especias

2 Observa el mapa y encierra en un círculo la zona en que se encuentra Constantinopla.

3 ¿Hacia qué sector del mapa se encuentra Europa? Enciérralo en un cuadrado.

4 Explica brevemente por qué la ciudad de Constantinopla es tan importante para entender el
desarrollo de los viajes de exploración.

Se espera que los estudiantes expliquen que Constantinopla es una

ciudad que conecta el continente asiático con el europeo y que es la
puerta de entrada y de salida de mercancías desde Asia. Debido a ello,
su bloqueo por parte del Imperio turco otomano determinó la búsqueda
de nuevas rutas.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 22 04-01-19 11:25

 Ficha 8 Una expedición de conquista Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Ayuda a Diego el Explorador a organizar su hueste completando cada uno de los cuadros.

Lo primero que debo hacer es…



¿Cómo selecciono a mis hombres para la

expedición? Se han apuntado a mi lista las siguientes
personas. Márcalas con un .
Carpintero
Profesor
Marinero
Costurero
Cocinero
Cantante

Necesito una autorización, ¿cómo la consigo?



Mi expedición ha terminado y fue exitosa. ¿Qué debo

hacer ahora?


Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 23 04-01-19 11:25

 Ficha 8
Información curricular
Una expedición de conquista

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Explicar las diversas etapas de
(OA 2) Describir el proceso de conquista una expedición de conquista e
1 Analizar
de América y de Chile, incluyendo a los indicar quiénes participan en
principales actores (Corona española, ella.
Iglesia católica, hombres y mujeres
protagonistas, entre otros).

Ficha 8 Una expedición de conquista Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Ayuda a Diego el Explorador a organizar su hueste completando cada uno de los cuadros.

Lo primero que debo hacer es…

Reunir recursos y alimentos para el
viaje. A veces se debía recurrir a un
préstamo de los bancos.

¿Cómo selecciono a mis hombres para la

expedición? Se han apuntado a mi lista las siguientes
Solucionario

personas. Márcalas con un .

Carpintero
Profesor
Marinero
Costurero
Cocinero
Cantante

Necesito una autorización, ¿cómo la consigo?

Los reyes son quienes dan la autorización para el viaje
firmando un acuerdo llamado capitulación.

Mi expedición ha terminado y fue exitosa. ¿Qué debo

hacer ahora?
Si la empresa fue exitosa, tú y tus
cercanos pueden recibir privilegios
del rey.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 24 04-01-19 11:25

 Ficha 9 Las capitulaciones de Santa Fe Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee la siguiente fuente y responde las preguntas.

Las capitulaciones de Santa Fe

Las cosas suplicadas y que Vuestras Altezas dan y otorgan a don Cristóbal de Colón en
alguna satisfacción de lo que ha descubierto en las mares océanos y del viaje que ahora
con la ayuda de Dios ha de hacer por ellas en servicio de Vuestras Altezas son las que se
siguen:
Primeramente, que Vuestras Altezas, como Señores que son de las dichas mares
océanos, hacen desde ahora al dicho don Cristóbal Colón su almirante en todas aquellas
islas y tierras firmes que por su mano o industria [empresa] se descubrirán o ganarán en
las dichas mares océanos para durante su vida y, después de él muerto, a sus herederos y
sucesores de uno en otro perpetuamente (…).
Que Vuestras Altezas hacen al dicho don Cristóbal su virrey y gobernador general en
todas las dichas tierras firmes e islas que, como dicho es, él descubriere o ganare en las
dichas mares.
Que de todas y cualesquiera mercaderías, siquiera sean perlas, piedras preciosas, oro,
plata, especiería y otras cualesquiera cosas y mercaderías de cualquier especie, nombre y
manera que sean que se compraren, trocaren, hallaren, ganaren y hubieren dentro en los
límites del dicho almirantazgo, y tome la dicha décima parte para sí mismo y haga de ella a
su voluntad, quedando las otras nueve partes para Vuestras Altezas.
Yo el Rey Yo la Reina
Por mandado del Rey y de la Reina: Juan de Coloma.
Recuperado de http://www.enlacesantillana.cl/#/tj_his5u1_capitulacionessantafe
en marzo de 2015. (Adaptación).

2 ¿Quiénes son las personas involucradas en este documento?



3 ¿En qué consiste este documento?, ¿cómo lo describirías?



Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 25 04-01-19 11:25

 Ficha 9
Información curricular
Las capitulaciones de Santa Fe

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Comprender el texto
(OA 1) Explicar los viajes de 1 Comprender presentado, que corresponde a
descubrimiento de Cristóbal Colón, una fuente histórica.
de Hernando de Magallanes y de Identificar los componentes de
2 Recordar
algún otro explorador, considerando una capitulación.
sus objetivos, las rutas recorridas, los Explicar la importancia de las
avances tecnológicos que facilitaron capitulaciones para el proceso
la navegación, las dificultades y 3 Analizar
de descubrimiento y conquista
los desafíos que enfrentaron las de América.
tripulaciones, y el contexto europeo
general en que se desarrollaron.

Ficha 9 Las capitulaciones de Santa Fe Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee la siguiente fuente y responde las preguntas.

Las capitulaciones de Santa Fe

Las cosas suplicadas y que Vuestras Altezas dan y otorgan a don Cristóbal de Colón en
alguna satisfacción de lo que ha descubierto en las mares océanos y del viaje que ahora
con la ayuda de Dios ha de hacer por ellas en servicio de Vuestras Altezas son las que se
siguen:
Primeramente, que Vuestras Altezas, como Señores que son de las dichas mares
océanos, hacen desde ahora al dicho don Cristóbal Colón su almirante en todas aquellas
islas y tierras firmes que por su mano o industria [empresa] se descubrirán o ganarán en
las dichas mares océanos para durante su vida y, después de él muerto, a sus herederos y
Solucionario

sucesores de uno en otro perpetuamente (…).

Que Vuestras Altezas hacen al dicho don Cristóbal su virrey y gobernador general en
todas las dichas tierras firmes e islas que, como dicho es, él descubriere o ganare en las
dichas mares.
Que de todas y cualesquiera mercaderías, siquiera sean perlas, piedras preciosas, oro,
plata, especiería y otras cualesquiera cosas y mercaderías de cualquier especie, nombre y
manera que sean que se compraren, trocaren, hallaren, ganaren y hubieren dentro en los
límites del dicho almirantazgo, y tome la dicha décima parte para sí mismo y haga de ella a
su voluntad, quedando las otras nueve partes para Vuestras Altezas.
Yo el Rey Yo la Reina
Por mandado del Rey y de la Reina: Juan de Coloma.
Recuperado de http://www.enlacesantillana.cl/#/tj_his5u1_capitulacionessantafe
en marzo de 2015. (Adaptación).

2 ¿Quiénes son las personas involucradas en este documento?

Cristóbal Colón, el rey y la reina.

3 ¿En qué consiste este documento?, ¿cómo lo describirías?

En este documento se establecen las condiciones que debe cumplir
Cristóbal Colón a cambio del permiso de ir a América.

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Fichas_Excelencia_5B.indb 26 04-01-19 11:25

 excelencia
Ficha 9 Las capitulaciones de Santa Fe Ampliación

4 E
n caso de que el viaje fuera exitoso, ¿cuáles eran los privilegios a los que podrían acceder
Cristóbal Colón y la Corona española?

5 ¿Cuáles eran las riquezas que la Corona esperaba encontrar en las tierras descubiertas?

6 O
bserva el siguiente diagrama, que representaría el total de ganancias de la empresa de
conquista de Cristóbal Colón, y encierra la proporción que le pertenece a la Corona. ¿Por qué
crees que esa era una repartición aceptable? Explícalo.

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Fichas_Excelencia_5B.indb 27 04-01-19 11:25

 Ficha 9
Información curricular
Las capitulaciones de Santa Fe

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Explicar la importancia de las
(OA 1) Explicar los viajes de capitulaciones para el proceso
4 Analizar
descubrimiento de Cristóbal Colón, de de descubrimiento y conquista
Hernando de Magallanes y de algún de América.
otro explorador, considerando sus Identificar los componentes de
5 Recordar
objetivos, las rutas recorridas, los avances una capitulación.
tecnológicos que facilitaron la navegación, Explicar los componentes de
las dificultades y los desafíos que 6 Analizar
una capitulación.
enfrentaron las tripulaciones y el contexto
europeo general en que se desarrollaron.

Ficha 9 Las capitulaciones de Santa Fe Ampliación

excelencia

4 En caso de que el viaje fuera exitoso, ¿cuáles eran los privilegios a los que podrían acceder
Cristóbal Colón y la Corona española?

Cristóbal Colón sería nombrado almirante en todas las islas que

descubriese; después de muerto, sus sucesores podrían gozar de
sus ganancias. También se le nomina como virrey y gobernador de la
tierra que conquistase. La Corona tenía acceso a las mercaderías y
ganancias.
5 ¿Cuáles eran las riquezas que la Corona esperaba encontrar en las tierras descubiertas?

Perlas, piedras preciosas, oro, plata y especias.

Solucionario

6 Observa el siguiente diagrama, que representaría el total de ganancias de la empresa de

conquista de Cristóbal Colón, y encierra la proporción que le pertenece a la Corona. ¿Por qué
crees que esa era una repartición aceptable? Explícalo.

Porque las tierras más allá del océano pertenecían ya a los reyes
católicos, y estos conceden permiso para que sean explotadas.

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Fichas_Excelencia_5B.indb 28 04-01-19 11:26

 Ficha 10 Conquista de civilizaciones americanas Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa los elementos y únelos con la civilización a la que pertenecen.

Civilización azteca

Civilización inca

2 Observa la siguiente imagen, descríbela y, explica por qué las enfermedades fueron tan graves
para los pueblos americanos.

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Fichas_Excelencia_5B.indb 29 04-01-19 11:26

 Ficha 10 Conquista de civilizaciones americanas
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Reconocer elementos
(OA 4) Investigar sobre los efectos de la pertenecientes a civilizaciones
1 Reconocer
conquista sobre los pueblos indígenas indígenas americanas
americanos, utilizando fuentes dadas por el conquistadas.
docente. Explicar los efectos de la
2 Analizar conquista sobre los pueblos
indígenas americanos.

Ficha 10 Conquista de civilizaciones americanas Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa los elementos y únelos con la civilización a la que pertenecen.

Civilización azteca
Solucionario

Civilización inca

2 Observa la siguiente imagen, descríbela y, explica por qué las enfermedades fueron tan graves
para los pueblos americanos.

Se espera que los estudiantes

puedan identificar en la imagen
cómo las enfermedades
de los conquistadores se
expandieron en la población
indígena; en este caso,
la viruela y las graves
consecuencias que esto trajo
consigo.

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Fichas_Excelencia_5B.indb 30 04-01-19 11:26

 Ficha 11 La fundación de ciudades en Chile Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa la siguiente imagen y describe las características que tiene la ciudad de Santiago de
Chile.

2 ¿Por qué crees que las ciudades se organizaban a partir de la plaza de Armas?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 31 04-01-19 11:26

 Ficha 11 La fundación de ciudades en Chile
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Identificar elementos del
(OA 2) Describir el proceso de conquista 1 Recordar proceso de descubrimiento
de América y de Chile, incluyendo a los y conquista de Chile.
principales actores (Corona española, Iglesia Interpretar las
católica y hombres y mujeres protagonistas, características de la
entre otros), algunas expediciones y fundación de ciudades
2 Comprender
conflictos bélicos, y la fundación de como expresión de los
españoles de quedarse en
ciudades como expresión de la voluntad de
el territorio.
los españoles de quedarse y expandirse, y
reconocer en este proceso el surgimiento de
una nueva sociedad.

Ficha 11 La fundación de ciudades en Chile Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa la siguiente imagen y describe las características que tiene la ciudad de Santiago de
Chile.
Solucionario

Se espera que los estudiantes describan una ciudad amurallada

con casas e iglesias con sus campanarios. De la ciudad sale agua
utilizada para los diferentes fines de los habitantes. En la plaza central
puede verse a personas que llevan una bandera, armas y cruces, que
representan a la Iglesia católica.
2 ¿Por qué crees que las ciudades se organizaban a partir de la plaza de Armas?
Porque de esa forma se protegen las instituciones más importantes de
la ciudad mediante la construcción de vivienda aledañas.

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Fichas_Excelencia_5B.indb 32 04-01-19 11:26

 excelencia
Ficha 11 La fundación de ciudades en Chile Ampliación

3 Observa el mapa y traza la ruta seguida por Pedro de Valdivia para fundar Santiago.

1º Partió de la ciudad
del Cuzco.

2º Pasó por San Pedro

de Atacama.

3º Siguió por el Valle

de Copiapó.

4º Se establece en el
Valle del Mapocho.

4 ¿En qué otro lugar hubieras emplazado una ciudad? Márcala en el mapa y fundamenta tu
elección.

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Fichas_Excelencia_5B.indb 33 04-01-19 11:26

 Ficha 11 La fundación de ciudades en Chile
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Identificar la ruta que
(OA 2) Describir el proceso de conquista 3 Recordar siguió Pedro de Valdivia
de América y de Chile, incluyendo a los para fundar Santiago.
principales actores (Corona española, Iglesia Argumentar acerca de los
católica y hombres y mujeres protagonistas, elementos considerados
entre otros), algunas expediciones y 4 Evaluar para la fundación de
conflictos bélicos, y la fundación de ciudades en el proceso de
conquista de Chile.
ciudades como expresión de la voluntad de
los españoles de quedarse y expandirse, y
reconocer en este proceso el surgimiento de
una nueva sociedad.

Ficha 11 La fundación de ciudades en Chile Ampliación

excelencia

3 Observa el mapa y traza la ruta seguida por Pedro de Valdivia para fundar Santiago.

1º Partió de la ciudad
del Cuzco.

2º Pasó por San Pedro

de Atacama.

3º Siguió por el Valle

de Copiapó.

4º Se establece en el
Valle del Mapocho.
Solucionario

4 ¿En qué otro lugar hubieras emplazado una ciudad? Márcala en el mapa y fundamenta tu
elección.
Respuesta variable. Se espera que entre las variables esgrimidas
por los estudiantes se consideren la disponibilidad de recursos y la
ubicación estratégica, entre otras.

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Fichas_Excelencia_5B.indb 34 04-01-19 11:26

 Ficha 12 Efectos de la conquista de América Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa los siguientes productos y marca con un los originarios de América.

2 Lee los siguientes enunciados y escribe una V si son verdaderos y una F si son falsos. Justifica
las falsas.

España y Portugal se fortalecieron y se convirtieron en imperio luego de la conquista de

América.

La expansión del catolicismo fue una consecuencia de la conquista para Europa.

Las nuevas tierras trajeron consigo una disminución del comercio transatlántico y un
aumento del comercio en el Mediterráneo.

Portugal se convirtió en el imperio más poderoso de Europa.

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Fichas_Excelencia_5B.indb 35 04-01-19 11:26

 Ficha 12 Efectos de la conquista de América
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Geografía
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Identificar alimentos
1 Recordar
(OA 3) Analizar el impacto y las originarios de América.
consecuencias que tuvo el proceso de Distinguir las
conquista para Europa y para América, consecuencias de la
considerando diversos ámbitos. 2 Comprender
conquista de América para
Europa.

Ficha 12 Efectos de la conquista de América Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa los siguientes productos y marca con un los originarios de América.

Solucionario

2 Lee los siguientes enunciados y escribe una V si son verdaderos y una F si son falsos. Justifica
las falsas.

V España y Portugal se fortalecieron y se convirtieron en imperio luego de la conquista de

América.

V La expansión del catolicismo fue una consecuencia de la conquista para Europa.

F Las nuevas tierras trajeron consigo una disminución del comercio transatlántico y un
aumento del comercio en el Mediterráneo.
Las nuevas tierras trajeron consigo un aumento en el comercio transatlántico.

F Portugal se convirtió en el imperio más poderoso de Europa.

España se convirtió en el imperio más poderoso de Europa.

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Fichas_Excelencia_5B.indb 36 04-01-19 11:26

 Ficha 13 El impacto de la conquista Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa las siguientes imágenes y escribe la transformación cultural que significó cada hecho
tanto para América como para Europa.


La extracción de oro

El catolicismo 

Enfermedades europeas 


Alimentos que no existían en Europa


Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 37 04-01-19 11:26

 Ficha 13 El impacto de la conquista
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Explicar las repercusiones
(OA 3) Analizar el impacto y las para América y Europa del
1 Analizar
consecuencias que tuvo el proceso de proceso de descubrimiento
conquista para Europa y para América, y América.
considerando diversos ámbitos.

Ficha 13 El impacto de la conquista Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa las siguientes imágenes y escribe la transformación cultural que significó cada hecho
tanto para América como para Europa.

Para Europa significó tierras y nuevos

recursos que explotar. Para América
significó la instauración de un régimen de
producción llamado encomienda.

La extracción de oro
Solucionario

Para Europa significó la expansión del

catolicismo como religión. Para América
significó la persecución y desaparición de
las antiguas religiones y tradiciones.
El catolicismo

La población indígena americana

disminuyó por causa de las enfermedades
traídas por los europeos. Para los
europeos, esto significó una baja en su
Enfermedades europeas mano de obra y una ventaja militar.

Para Europa significó conocer nuevos

alimentos que no existían en su continente.
Para América significó el conocimiento de
nuevas especies de animales y alimentos.
Alimentos que no existían en Europa

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Fichas_Excelencia_5B.indb 38 04-01-19 11:26

 Ficha 14 Las colonias americanas Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee la descripción de cada una de las zonas político-administrativas de la Colonia y utiliza los
siguientes términos:
virreinato - capitanía general - gobernación

Zonas de importancia por su

Territorios pacíficos o sin Extensión territorial más
ubicación o porque poseían
conflictos con la población amplia administrada por un
población indígena de difícil
indígena. virrey.
sometimiento.
 


2 Con ayuda de un mapa, identifica bajo qué división territorial colonial estarían los siguientes
países actuales.

Virreinato de Nueva España

Virreinato de Nueva Granada
Virreinato de Nueva Castilla o del Perú
Virreinato del Río de la Plata
Capital virreinal
México Capital de la Capitanía General de Chile
Capitanía General
Capitanía General de Santo Domingo
Capitanía General de Cuba
de Guatemala Capitanía General
de Venezuela

Santa Fe de Bogotá

Gobernación
de Nueva Castilla
Ciudad de
los Reyes (Lima)

Gobernación
de Nueva Toledo
Tratado de Tordesillas

Gobernación Santiago
de Nueva Andalucía Capitanía
General de Chile
Buenos Aires

Gobernación
de Nueva León

Gobernación
de Terra Australis
1.000 2.000 km

Chile: 

Colombia: 

Uruguay: 

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Fichas_Excelencia_5B.indb 39 04-01-19 11:26

 Ficha 14 Las colonias americanas
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Identificar conceptos
(OA 6) Explicar aspectos centrales de centrales de la colonia,
la Colonia, como la dependencia de las 1 Recordar como la dependencia de
colonias americanas de la metrópoli, el rol las colonias americanas a
la metrópoli.
de la Iglesia católica y el surgimiento de una
sociedad mestiza. Identificar la organización
administrativa del territorio
2 Recordar
americano en el período
colonial.

Ficha 14 Las colonias americanas Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee la descripción de cada una de las zonas político-administrativas de la Colonia y utiliza los
siguientes términos:
virreinato - capitanía general - gobernación

Zonas de importancia por su

Territorios pacíficos o sin Extensión territorial más
ubicación o porque poseían
conflictos con la población amplia administrada por un
población indígena de difícil
indígena. virrey.
sometimiento.
Gobernación Virreinato Capitanía general

2 Con ayuda de un mapa, identifica bajo qué división territorial colonial estarían los siguientes
Solucionario

países actuales.

Virreinato de Nueva España

Virreinato de Nueva Granada
Virreinato de Nueva Castilla o del Perú
Virreinato del Río de la Plata
Capital virreinal
México Capital de la Capitanía General de Chile
Capitanía General
Capitanía General de Santo Domingo
Capitanía General de Cuba
de Guatemala Capitanía General
de Venezuela

Santa Fe de Bogotá

Gobernación
de Nueva Castilla
Ciudad de
los Reyes (Lima)

Gobernación
de Nueva Toledo
Tratado de Tordesillas

Gobernación Santiago
de Nueva Andalucía Capitanía
General de Chile
Buenos Aires

Gobernación
de Nueva León

Gobernación
de Terra Australis
1.000 2.000 km

Virreinato del Perú.

Chile:

Colombia: Virreinato de Nueva Granada.

Uruguay: Virreinato del Río de la Plata.

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Fichas_Excelencia_5B.indb 40 04-01-19 11:26

 Ficha 15 Las actividades productivas en América Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto, y luego completa el esquema.

“En un comienzo, el trabajo consistió principalmente en lavar oro de los ríos. Durante el
siglo XVI se extrajeron respetables cantidades de ese material precioso en Chile, pero
muchos yacimientos se agotaron al poco tiempo, obligando a los colonos a recurrir a la
agricultura y, especialmente, a la ganadería como principal fuente de sustento.
Durante el siglo XVII, la ganadería fue la base de la economía chilena, aunque el mercado
para sus productos era muy limitado. Los principales productos chilenos durante el
período fueron el cuero, el charqui y el sebo (empleado fundamentalmente para fabricar
velas y jabón).
Una vez introducido en el mercado peruano [en 1687], el trigo chileno no perdió nunca su
popularidad. Los latifundios chilenos se dedicaron entonces al cultivo de los cereales de
manera preferente y, desde ese momento, se los denominó haciendas”.
Collier, S. y Sater, W. (1998). Historia de Chile: 1808-1994. Madrid, España:
Cambridge UniversityPress. (Adaptación).

Economía colonial
del del

Siglo XVI Siglo XVII

consistió en la
explotación de

por ejemplo, de principalmente del

que terminó porque productos como

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 41 04-01-19 11:26

 Ficha 15 Las actividades productivas en América
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Organizar información
(OA 5) Describir algunas dimensiones de la acerca de las actividades
1 Analizar
vida colonial en Chile, como organización económicas durante el
de la sociedad y grupos sociales, oficios y período colonial.
actividades económicas, costumbres y vida
cotidiana, arte y celebraciones.

Ficha 15 Las actividades productivas en América Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto, y luego completa el esquema.

“En un comienzo, el trabajo consistió principalmente en lavar oro de los ríos. Durante el
siglo XVI se extrajeron respetables cantidades de ese material precioso en Chile, pero
muchos yacimientos se agotaron al poco tiempo, obligando a los colonos a recurrir a la
agricultura y, especialmente, a la ganadería como principal fuente de sustento.
Durante el siglo XVII, la ganadería fue la base de la economía chilena, aunque el mercado
para sus productos era muy limitado. Los principales productos chilenos durante el
período fueron el cuero, el charqui y el sebo (empleado fundamentalmente para fabricar
velas y jabón).
Una vez introducido en el mercado peruano [en 1687], el trigo chileno no perdió nunca su
Solucionario

popularidad. Los latifundios chilenos se dedicaron entonces al cultivo de los cereales de

manera preferente y, desde ese momento, se los denominó haciendas”.
Collier, S. y Sater, W. (1998). Historia de Chile: 1808-1994. Madrid, España:
Cambridge UniversityPress. (Adaptación).

Economía colonial
del del

Siglo XVI Siglo XVII

consistió en la
explotación de

ganadería y cultivo
oro
por ejemplo, de principalmente del
que terminó porque productos como

los el cuero, el
trigo y
yacimientos charqui y el
cereales.
se agotaron. sebo.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

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Fichas_Excelencia_5B.indb 42 04-01-19 11:26

 Ficha 16 La sociedad colonial Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa la siguiente pirámide, y luego complétala con el nombre de cada grupo social.

a.

b. 


c. 


d. 


a. Grupo minoritario con derecho a ejercer c. Castas conformadas por las diferentes
los principales cargos del gobierno. mezclas de habitantes americanos.

b. Hijos de españoles nacidos en América. d. Grupo traído de otro continente como

mano de obra.

2 ¿Por qué la sociedad colonial puede ser representada en una pirámide? Explícalo.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 43 04-01-19 11:26

 Ficha 16 La sociedad colonial
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Identificar los diferentes
(OA 5) Describir algunas dimensiones de la 1 Recordar estamentos de la sociedad
vida colonial en Chile, como organización colonial.
de la sociedad y grupos sociales, oficios y Explicar la configuración
2 Explicar
actividades económicas, costumbres y vida de la sociedad colonial.
cotidiana, arte y celebraciones.

Ficha 16 La sociedad colonial Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa la siguiente pirámide, y luego complétala con el nombre de cada grupo social.

a.
Españoles

b.
Criollos
Solucionario

c.
Mestizos

d.
Esclavos

a. Grupo minoritario con derecho a ejercer c. Castas conformadas por las diferentes
los principales cargos del gobierno. mezclas de habitantes americanos.

b. Hijos de españoles nacidos en América. d. Grupo traído de otro continente como

mano de obra.

2 ¿Por qué la sociedad colonial puede ser representada en una pirámide? Explícalo.

Esto se debe a que la sociedad colonial era muy cerrada, los

diferentes grupos sociales escasamente podían tener movilidad y
eran clasificados según su condición. De esta manera, una pirámide
representa que solo una minoría podía acceder a los puestos
importantes. Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 44 04-01-19 11:26

 Ficha 17 El rol de la Iglesia católica Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee las siguientes fuentes, y luego responde las preguntas.

Fuente 1: La orden y sus labores

Desde sus inicios, esta orden religiosa, cuyo fundador es San Ignacio de Loyola, se
ha dedicado a relevar el protagonismo de la Iglesia frente a otras religiones cristianas;
hacer que el poder de los Papas sea inquebrantable; evangelizar en muchos territorios
de América, Asia y África; desarrollar las ciencias, y realizar la escritura de considerable
número de obras científicas y literarias, entre otras cosas.
Diego de Eguiluz. Historia de la misión de Mojos en la República de Bolivia.
Lima: Imprenta del Universo, 1884. (Adaptación).

Fuente 2: Evangelización y sincretismo

El hecho de que la evangelización se llevara a cabo a partir de las lenguas indígenas,
facilitó el traspaso de creencias. La mantención de las lenguas y la ausencia de escritura,
que hizo muy difícil la alfabetización de las poblaciones andinas, permitió la continuación
de una fuerte tradición oral y la supervivencia de sus creencias.
María Concepción Bravo. (1993). “Evangelización y sincretismo religioso en los Andes”,
en Revista Complutense de Historia de América, n.° 19. Madrid: Complutense. (Adaptación).

2 ¿
Cuál es el objetivo de la misión evangelizadora que describe la orden religiosa en la primera
fuente?

3 ¿
Qué características de la evangelización en los Andes permitió la supervivencia de las
creencias de la población indígena?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 45 04-01-19 11:26

 Ficha 17 El rol de la Iglesia católica
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Leer comprensivamente
1 Comprender
(OA 6) Explicar aspectos centrales de las fuentes.
la Colonia, como la dependencia de las Explicar el rol de la iglesia
colonias americanas de la metrópoli, el rol 2-3 Analizar católica en el proceso
de la Iglesia católica y el surgimiento de una colonizador.
sociedad mestiza.

Ficha 17 El rol de la Iglesia católica Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee las siguientes fuentes, y luego responde las preguntas.

Fuente 1: La orden y sus labores

Desde sus inicios, esta orden religiosa, cuyo fundador es San Ignacio de Loyola, se
ha dedicado a relevar el protagonismo de la Iglesia frente a otras religiones cristianas;
hacer que el poder de los Papas sea inquebrantable; evangelizar en muchos territorios
de América, Asia y África; desarrollar las ciencias, y realizar la escritura de considerable
número de obras científicas y literarias, entre otras cosas.
Diego de Eguiluz. Historia de la misión de Mojos en la República de Bolivia.
Lima: Imprenta del Universo, 1884. (Adaptación).
Solucionario

Fuente 2: Evangelización y sincretismo

El hecho de que la evangelización se llevara a cabo a partir de las lenguas indígenas,
facilitó el traspaso de creencias. La mantención de las lenguas y la ausencia de escritura,
que hizo muy difícil la alfabetización de las poblaciones andinas, permitió la continuación
de una fuerte tradición oral y la supervivencia de sus creencias.
María Concepción Bravo. (1993). “Evangelización y sincretismo religioso en los Andes”,
en Revista Complutense de Historia de América, n.° 19. Madrid: Complutense. (Adaptación).

2 ¿Cuál es el objetivo de la misión evangelizadora que describe la orden religiosa en la primera

fuente?

El objetivo de la misión evangelizadora es relevar a la Iglesia católica

frente a otras, aumentar el poder de los Papas y evangelizar los
territorios de América, Asia y África. Además, desarrollar las ciencias y
la escritura de obras literarias.
3 ¿Qué características de la evangelización en los Andes permitió la supervivencia de las
creencias de la población indígena?
El hecho de que se llevara a cabo a partir de las lenguas indígenas,
ayuda a la conservación de sus tradiciones y cultura.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 46 04-01-19 11:26

 excelencia
Ficha 17 El rol de la Iglesia católica Ampliación

4 L
ee los siguientes enunciados e identifica cuál de ellos puede desprenderse de la fuente 1 o de
la fuente 2.

Enunciado Fuente que lo menciona

La orden religiosa se ha dedicado a relevar el protagonismo de la Iglesia frente
a otras religiones cristianas.
Realiza la evangelización a partir de las lenguas indígenas.
Permitió la continuación de la tradición oral y las creencias de los pueblos
indígenas.
Promueve el desarrollo de la escritura de obras científicas y literarias.

Es oral, se caracteriza por una ausencia de la escritura.

Busca reforzar el poder del Papado.

5 ¿
Qué diferencia existe entre la manera de evangelizar que se menciona en la fuente número 1 y
en la fuente número 2?

6 D
ibuja un plano de un pueblo de indios considerando todos los elementos que son necesarios
para la vida cotidiana y la evangelización de los indígenas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 47 04-01-19 11:26

 Ficha 17 El Rol de la Iglesia católica
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Identificar el rol de la
(OA 6) Explicar aspectos centrales de 4 Conocer Iglesia católica en el
la Colonia, como la dependencia de las proceso colonizador.
colonias americanas de la metrópoli, el rol Distinguir los diversos
de la Iglesia católica y el surgimiento de una roles de la Iglesia
5 Analizar
sociedad mestiza. católica en el proceso
evangelizador.
Ilustrar uno de los
elementos centrales del
6 Aplicar
trabajo indígena durante la
Colonia.

Ficha 17 El rol de la Iglesia católica Ampliación

excelencia

4 Lee los siguientes enunciados e identifica cuál de ellos puede desprenderse de la fuente 1 o de
la fuente 2.

Enunciado Fuente que lo menciona

La orden religiosa se ha dedicado a relevar el protagonismo de la Iglesia frente
a otras religiones cristianas.
1
Realiza la evangelización a partir de las lenguas indígenas. 2
Permitió la continuación de la tradición oral y las creencias de los pueblos 2
indígenas.
Promueve el desarrollo de la escritura de obras científicas y literarias. 1
Es oral, se caracteriza por una ausencia de la escritura. 2
Solucionario

Busca reforzar el poder del Papado. 1

5 ¿Qué diferencia existe entre la manera de evangelizar que se menciona en la fuente número 1 y
en la fuente número 2?

La primera, promueve la ciencia y la escritura; la segunda se basa en

la oralidad.

6 Dibuja un plano de un pueblo de indios considerando todos los elementos que son necesarios
para la vida cotidiana y la evangelización de los indígenas.

Se espera que los estudiantes apliquen los conocimientos

obtenidos en el texto y dibujen un plano sencillo de un pueblo de
indios considerando las viviendas, la iglesia o capilla, la escuela, la
tierra destinada a los trabajos de los indígenas, etc.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 48 04-01-19 11:26

 Ficha 18 La vida en la frontera del Biobío Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa el siguiente esquema.

El Biobío fue una frontera

Cultural Política

El ejército
español
debía evitar
enfrentamientos Durante
armados; algunos meses
no obstante, del año, el río
españoles y aumentaba
mapuche lo su caudal e
atravesaron impedía el
para buscar tránsito de un
rehenes o lado al otro.
bienes.

2 L
ee los siguientes enunciados y escribe una V si son verdaderos o una F si son falsos. Justifica
las falsas.

El río Biobío significó una frontera entre el territorio español y el mapuche y no impidió los
intercambios entre ambos pueblos.

Los españoles no reconocieron nunca la autoridad política de los indígenas al sur de la

frontera.

El intercambio comercial entre españoles y mapuche fue escaso, ya que desde 1598 el
ejército español tenía prohibido cruzar la frontera.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 49 04-01-19 11:26

 Ficha 18 La vida en la frontera del Biobío
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Completar información
(OA 7) Explicar y dar ejemplos de las respecto a las formas de
1 Aplicar
distintas formas en las que españoles y relación entre mapuche y
mapuche se relacionaron en el período españoles.
colonial, considerando resistencia mapuche Distinguir las formas de
y guerra de Arauco, mestizaje, formas de 2 Comprender relación entre mapuche y
trabajo (como encomienda y esclavitud), españoles.
evangelización, vida fronteriza y sistema de
parlamentos.

Ficha 18 La vida en la frontera del Biobío Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa el siguiente esquema.

El Biobío fue una frontera

Cultural Militar Política Natural

Se El ejército Los
produjo un español
españoles
Solucionario

debía evitar
intercambio enfrentamientos debieron Durante
cultural armados; algunos meses
reconocer del año, el río
mediante el no obstante,
españoles y la autoridad aumentaba
comercio mapuche lo política su caudal e
y la atravesaron impedía el
para buscar
de los tránsito de un
convivencia indígenas lado al otro.
rehenes o
entre ambos bienes. al sur del
pueblos.
Biobío.

2 Lee los siguientes enunciados y escribe una V si son verdaderos o una F si son falsos. Justifica
las falsas.

V El río Biobío significó una frontera entre el territorio español y el mapuche y no impidió los
intercambios entre ambos pueblos.

F Los españoles no reconocieron nunca la autoridad política de los indígenas al sur de la

frontera.
Los españoles debieron negociar y reconocer su autoridad política.
F El intercambio comercial entre españoles y mapuche fue escaso, ya que desde 1598 el
ejército español tenía prohibido cruzar la frontera.
Independiente de la instrucción, el intercambio comercial fue intenso.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

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Fichas_Excelencia_5B.indb 50 04-01-19 11:26

 Ficha 19 La guerra de Arauco Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa las siguientes imágenes y descríbelas de manera breve.

"Combate entre españoles y mapuche" en Gerónimo 

de Bibar (1558). Crónica y relación copiosa y 
verdadera de los reinos de Chile.

"Mártires de Elicura" en Alonso de Ovalle (1646). Histórica

relación del Reyno de Chile y de las misiones y ministerios
que exercita en la Compañía de Jesús.

2 Marca con un la imagen que representa la guerra defensiva, y luego explica tu elección.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 51 04-01-19 11:26

 Ficha 19 La guerra de Arauco
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Describir las diversas
(OA 7) Explicar y dar ejemplos de las formas en que se
1 Comprender
distintas formas en las que españoles y relacionaron mapuche y
mapuche se relacionaron en el período españoles.
colonial, considerando resistencia mapuche Inferir una de las formas
y guerra de Arauco, mestizaje, formas de de relación que se
2 Analizar
trabajo (como encomienda y esclavitud), establecieron entre
mapuche y españoles.
evangelización, vida fronteriza y sistema de
parlamentos.

Ficha 19 La guerra de Arauco Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa las siguientes imágenes y descríbelas de manera breve.

Se puede observar un
enfrentamiento directo entre
españoles y mapuche en un
campo, a un lado de un bosque.
Utilizan lanzas.

"Combate entre españoles y mapuche" en Gerónimo

Solucionario

de Bibar (1558). Crónica y relación copiosa y

verdadera de los reinos de Chile.

Sacerdotes son golpeados por lo

que parecen ser mapuche; una
lonco o cacique pareciera dar la
orden desde un asiento.

"Mártires de Elicura" en Alonso de Ovalle (1646). Histórica

relación del Reyno de Chile y de las misiones y ministerios
que exercita en la Compañía de Jesús.

2 Marca con un la imagen que representa la guerra defensiva, y luego explica tu elección.

La imagen 2 representa la guerra defensiva. En ella, sacerdotes que

pretendían evangelizar al pueblo mapuche son golpeados.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 52 04-01-19 11:26

 Ficha 20 La vida en el Santiago colonial Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 O
bserva las siguientes imágenes de la ciudad de Santiago, y luego descríbelas en los
recuadros.

1 2

Imagen 1

Imagen 2

2 ¿Qué diferencias puedes encontrar entre el Santiago colonial y el Santiago actual?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 53 04-01-19 11:26

 Ficha 20 La vida en el Santiago colonial
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Describir la arquitectura
1 Comprender
(OA 5) Describir algunas dimensiones de la de la ciudad colonial.
vida colonial en Chile, como organización Comparar la ciudad
de la sociedad y grupos sociales, oficios y 2 Comprender colonial con la ciudad
actividades económicas, costumbres y vida actual.
cotidiana, arte y celebraciones.

Ficha 20 La vida en el Santiago colonial Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa las siguientes imágenes de la ciudad de Santiago, y luego descríbelas en los

recuadros.

1 2
Solucionario

Imagen 1
Se puede observar la ciudad de Santiago con construcciones de
baja altura. Al fondo se observan montañas.

Imagen 2
Se puede ver la ciudad de Santiago en la actualidad con muchos
edificios de altura; se ve que el cerro tiene vegetación y al fondo no
se ven montañas.

2 ¿Qué diferencias puedes encontrar entre el Santiago colonial y el Santiago actual?

Los edificios de la Colonia son más bajos, solo se pueden ver unos
pocos de más de un piso; en la actualidad, los edificios son más altos,
pero hay mayor contaminación; no es posible ver la cordillera al fondo.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 54 04-01-19 11:26

 excelencia
Ficha 20 La vida en el Santiago colonial Ampliación

3 O
bserva las siguientes imágenes, y luego describe las acciones que están realizando los
personajes.

4 A
partir de lo que has aprendido, imagina que eres un niño que vive en la Colonia y cuenta
cómo sería tu vida en la ciudad de Santiago.

Santiago de Chile, en la fecha

Yo, , mediante esta

carta les contaré un poco de mi vida cotidiana en la
ciudad…








Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 55 04-01-19 11:26

 Ficha 20 La vida en el Santiago colonial
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Identificar algunos
(OA 5) Describir algunas dimensiones de la aspectos de la vida en la
3 Conocer
vida colonial en Chile, como organización ciudad en tiempos de la
de la sociedad y grupos sociales, oficios y Colonia.
actividades económicas, costumbres y vida Relatar diversos aspectos
cotidiana, arte y celebraciones. 4 Aplicar de la vida cotidiana en la
colonia.

Ficha 20 La vida en el Santiago colonial Ampliación

excelencia

3 Observa las siguientes imágenes, y luego describe las acciones que están realizando los
personajes.
Solucionario

Vendiendo agua. Vendiendo velas Una cofradía

hechas de sebo. celebrando a la virgen.

4 A partir de lo que has aprendido, imagina que eres un niño que vive en la Colonia y cuenta
cómo sería tu vida en la ciudad de Santiago.

Santiago de Chile, en la fecha Una fecha entre 1598 y 1810.

Yo, Respuesta variable , mediante esta
carta les contaré un poco de mi vida cotidiana en la
ciudad…
Se espera que los estudiantes realicen una breve
descripción de un día normal de un niño en la Colonia.
Podrían describir elementos del paisaje, oficios, la vida
en la ciudad o en el campo. También podrían hacer
énfasis en los juegos típicos de la Colonia, como el
trompo, el volantín, el luche, el palo ensebado, etc.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 56 04-01-19 11:26

 Ficha 21 Sincretismo en América Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa las siguientes imágenes, y luego descríbelas.

Danza del Chimo, de Baltazar Martínez, en Trujillo, Perú, Fiesta de la Virgen del Carmen, Santiago.
entre 1782 y 1785.

2 ¿Qué elementos en común tienen las imágenes?

3 ¿Por qué se dice que existe un sincretismo religioso en ese tipo de festividades? Explícalo.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 57 04-01-19 11:26

 Ficha 21 Sincretismo en América
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Describir aspectos de la
1 Recordar
(OA 6) Explicar aspectos centrales de sociedad mestiza.
la Colonia, como la dependencia de las Comparar la sociedad
colonias americanas de la metrópoli, el rol mestiza colonial y su
de la Iglesia católica y el surgimiento de una 2 Analizar
legado a la sociedad
sociedad mestiza. actual.
Explicar el concepto de
sincretismo religioso a
3 Analizar
partir de la sociedad
mestiza.

Ficha 21 Sincretismo en América Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa las siguientes imágenes, y luego descríbelas.

Solucionario

Danza del Chimo, de Baltazar Martínez, en Trujillo, Perú, Fiesta de la Virgen del Carmen, Santiago.
entre 1782 y 1785.
Se puede observar a dos Se puede observar a un grupo
personas bailando con trajes de personas bailando en la calle
coloridos. Detrás están los con trajes coloridos. Detrás de
músicos, con un arpa y un laúd. ellas está la Virgen del Carmen.

2 ¿Qué elementos en común tienen las imágenes?

En ambas imágenes hay personas danzando con trajes coloridos.

3 ¿Por qué se dice que existe un sincretismo religioso en ese tipo de festividades? Explícalo.
Porque se mezclan tradiciones indígenas, como el baile y el carnaval
—incluyendo sus vestimentas coloridas y máscaras—, con elementos
propios de la religión católica.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 58 04-01-19 11:26

 Ficha 22 Legado cultural del período colonial Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 O
bserva las siguientes obras, y luego marca con un aquellas que pertenecen al legado
cultural de la Colonia.

2 ¿
Cómo lograste identificar aquellas que representan un legado colonial? Menciona al menos
dos elementos que te permitieron saberlo.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 59 04-01-19 11:26

 Ficha 22 Legado cultural del período colonial
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Identificar elementos del
1 Recordar
(OA 8) Identificar, en su entorno o en arte colonial.
fotografías, elementos del patrimonio Explicar elementos del
colonial de Chile que siguen presentes hoy, 2 Analizar patrimonio artístico
como edificios, obras de arte y costumbres, colonial en Chile.
entre otros.

Ficha 22 Legado cultural del período colonial Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa las siguientes obras, y luego marca con un aquellas que pertenecen al legado
cultural de la Colonia.
Solucionario

2 ¿Cómo lograste identificar aquellas que representan un legado colonial? Menciona al menos
dos elementos que te permitieron saberlo.

Los estudiantes pueden mencionar elementos como las vestimentas,

la presencia de motivos religiosos, las presencia de diferentes castas,
la presencia de alimentos americanos, el estilo de las obras, entre
otros.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 60 04-01-19 11:26

 excelencia
Ficha 22 Legado cultural del período colonial Ampliación

3 L
ee la siguiente lista, y luego marca con un los elementos que caracterizan la arquitectura
colonial.

Se caracteriza por su construcción con adobe.

Emplea el vidrio, sobre todo en vitrales.

Se caracteriza por el uso de techos de teja.

La arquitectura colonial posee largos pasillos o corredores techados con pilares de madera.

Se preocupa de la altura; para ello construye arbotantes que permiten sostener el peso de la estructura.

Muchas de las construcciones coloniales que persisten son de motivos religiosos o militares.

Se caracteriza por su estilo neoclásico.

4 O
bserva las siguientes imágenes, y luego marca con un aquellas que pertenecen al
patrimonio arquitectónico colonial de Chile.

5 E
xplica qué características te permitieron reconocer que estas construcciones pertenecen al
patrimonio arquitectónico colonial de Chile.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 61 04-01-19 11:26

 Ficha 22 Legado cultural del período colonial
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Identificar características
(OA 8) Identificar, en su entorno o en 3 Recordar de la arquitectura colonial
fotografías, elementos del patrimonio en Chile.
colonial de Chile que siguen presentes hoy, Reconocer, a partir
como edificios, obras de arte y costumbres, de fuentes gráficas,
entre otros. 4 Recordar elementos de la
arquitectura colonial
chilena.
Explicar elementos que
permiten distinguir la
5 Explicar
arquitectura colonial
chilena.

Ficha 22 Legado cultural del período colonial Ampliación

excelencia

3 Lee la siguiente lista, y luego marca con un los elementos que caracterizan la arquitectura
colonial.

Se caracteriza por su construcción con adobe.

Emplea el vidrio, sobre todo en vitrales.

Se caracteriza por el uso de techos de teja.

La arquitectura colonial posee largos pasillos o corredores techados con pilares de madera.

Se preocupa de la altura; para ello construye arbotantes que permiten sostener el peso de la estructura.

Muchas de las construcciones coloniales que persisten son de motivos religiosos o militares.
Solucionario

Se caracteriza por su estilo neoclásico.

4 Observa las siguientes imágenes, y luego marca con un aquellas que pertenecen al
patrimonio arquitectónico colonial de Chile.

5 Explica qué características te permitieron reconocer que estas construcciones pertenecen al

patrimonio arquitectónico colonial de Chile.

El motivo religioso, la construcción con adobe y las tejas coloniales

son parte de los elementos que permiten caracterizar e identificar
estas construcciones. La imagen del centro no pertenece, ya que la
arquitectura colonial no era una arquitectura de altura.
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Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 62 04-01-19 11:26

 Ficha 23 Los derechos de las personas Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 O
bserva las siguientes imágenes, y luego relaciónalas con el derecho que corresponde
escribiendo el número en el círculo

2. Derecho a la libertad de conciencia,

1. Derecho a un medioambiente sano.
de credo y de culto.
4. Derecho a la libertad de opinión y
3. Derecho a la educación.
de informar.

ESTOY DE
ACUERDO NO ESTOY
ESTOY DE DE ACUERDO ESTO
ACUERDO NO ESTOY ACU
DE ACUERDO

2 O
bserva las imágenes de la actividad anterior, y luego escribe, para cada derecho, un deber
que debe cumplirse.

Derecho Deber

Derecho a un medioambiente sano.

Derecho a la libertad de conciencia,

de credo y de culto.

Derecho a la educación.

Derecho a la libertad de opinión y

de informar.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 63 04-01-19 11:26

 Ficha 23 Los derechos de las personas
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Identificar derechos
(OA 14) Reconocer que los derechos 1 Recordar básicos que garantiza la
generan deberes y responsabilidades en Constitución.
las personas y en el Estado, lo que, por Relacionar derechos
ejemplo, se manifiesta en que: básicos contenidos en la
2 Comprender
Constitución con deberes
›› El Estado debe asegurar que las personas y acciones cotidianas.
puedan ejercer sus derechos (a la
educación, a la protección de la salud, a
la libertad de expresión, a la propiedad
privada y a la igualdad ante la ley, entre
otros).

Ficha 23 Los derechos de las personas Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa las siguientes imágenes, y luego relaciónalas con el derecho que corresponde
escribiendo el número en el círculo

2. Derecho a la libertad de conciencia,

1. Derecho a un medioambiente sano.
de credo y de culto.
4. Derecho a la libertad de opinión y
3. Derecho a la educación.
de informar.

2 1
Solucionario

3 4 ESTOY DE
ACUERDO NO ESTOY
ESTOY DE DE ACUERDO ESTOY DE
ACUERDO NO ESTOY ACUERDO NO ESTOY
DE ACUERDO DE ACUERDO

2 Observa las imágenes de la actividad anterior, y luego escribe, para cada derecho, un deber
que debe cumplirse.

Derecho Deber
Deber de cuidar la naturaleza y no tirar
Derecho a un medioambiente sano.
basura donde no corresponde.
Derecho a la libertad de conciencia, Deber de respetar las religiones y
de credo y de culto. creencias.
Deber de estudiar y cuidar el
Derecho a la educación.
colegio.
Derecho a la libertad de opinión y Deber de ser respetuoso con la
de informar. opinión de otros.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

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Fichas_Excelencia_5B.indb 64 04-01-19 11:26

 Ficha 24 Los derechos humanos Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee las siguientes fuentes, y luego responde las preguntas.

Yo tengo un sueño
Yo tengo un sueño: que un día, en las colinas de Georgia, los hijos de los ex esclavos y los
hijos de los expropietarios de esclavos se sentarán juntos en la mesa de la hermandad. Yo
tengo un sueño: que un día el estado de Mississippi, un estado sofocado por el calor de la
injusticia, será transformado en un oasis de libertad y justicia. Yo tengo un sueño: que mis
cuatro hijos vivirán en una nación donde no serán juzgados por el color de su piel, sino por
el contenido de su carácter.
Discurso de Martin Luther King, pronunciado en Washington en 1963 (Adaptación).
Recuperado en febrero de 2012 de www.bbc.co.uk.

2 ¿Cuál es la crítica que Martin Luther King realiza a la sociedad estadounidense?

3 ¿Qué derecho humano se estaba vulnerando según el testimonio de Martin Luther King?

4 Une cada característica de los derechos humanos con su descripción?

No se pueden entregar o quitar.

Universales
Todos los derechos
son importantes. Inalienables

No se terminan con el tiempo. Permanentes

Pertenecen a todo ser humano

sin distinción. Inherentes

Son atributos que poseemos por

Iguales
el solo hecho de ser personas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 65 04-01-19 11:26

 Ficha 24 Los derechos humanos
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Realizar una lectura
1 Comprender
(OA 13) Reconocer que todas las personas comprensiva del texto.
son sujetos de derecho, y que sus derechos
Comprender información
deben ser respetados por los pares, 2 Comprender
de una fuente dada.
la comunidad y el Estado, y que esos
Identificar que todas las
derechos no dependen de características
personas son sujeto de
individuales, como etnia, sexo, lugar de 3 Recordar
derecho y no deben ser
nacimiento u otras. vulnerados.
Identificar las
4 Recordar características de los
derechos de las personas.

Ficha 24 Los derechos humanos Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee las siguientes fuentes, y luego responde las preguntas.

Yo tengo un sueño
Yo tengo un sueño: que un día, en las colinas de Georgia, los hijos de los ex esclavos y los
hijos de los expropietarios de esclavos se sentarán juntos en la mesa de la hermandad. Yo
tengo un sueño: que un día el estado de Mississippi, un estado sofocado por el calor de la
injusticia, será transformado en un oasis de libertad y justicia. Yo tengo un sueño: que mis
cuatro hijos vivirán en una nación donde no serán juzgados por el color de su piel, sino por
el contenido de su carácter.
Discurso de Martin Luther King, pronunciado en Washington en 1963 (Adaptación).
Recuperado en febrero de 2012 de www.bbc.co.uk.
Solucionario

2 ¿Cuál es la crítica que Martin Luther King realiza a la sociedad estadounidense?

Que las personas de origen africano no sean discriminadas por su
color de piel.

3 ¿Qué derecho humano se estaba vulnerando según el testimonio de Martin Luther King?
Respuestas posibles: Nacer libres e iguales en dignidad y derechos;
tener los mismos derechos sin distinciones; a ser iguales ante la ley.

4 Une cada característica de los derechos humanos con su descripción?

No se pueden entregar o quitar.

Universales
Todos los derechos
son importantes. Inalienables

No se terminan con el tiempo. Permanentes

Pertenecen a todo ser humano

sin distinción. Inherentes

Son atributos que poseemos por

Iguales
el solo hecho de ser personas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 66 04-01-19 11:26

 Ficha 25 Derechos humanos y su protección Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa las siguientes imágenes, y luego descríbelas.

1 2

Imagen 1:


Imagen 2:


2 ¿Qué derechos humanos se están vulnerando en cada caso? Explícalo.

Imagen 1: Imagen 2:
 

 

3 ¿
Qué organizaciones deberían hacerse cargo de resguardar los derechos humanos en ambos
casos?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 67 04-01-19 11:26

 Ficha 25 Derechos humanos y su protección
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Describir situaciones
(OA 13) Reconocer que todas las personas 1 Comprender en que se vulneran los
son sujetos de derecho, y que sus derechos derechos.
deben ser respetados por los pares, Explicar por qué los
la comunidad y el Estado, y que esos 2 Analizar derechos pueden ser
derechos no dependen de características vulnerados.
individuales, como etnia, sexo, lugar de Inferir de qué modo los
nacimiento u otras. derechos pueden ser
3 Analizar
resguardados por las
instituciones y el estado.

Ficha 25 Derechos humanos y su protección Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa las siguientes imágenes, y luego descríbelas.

1 2
Solucionario

Imagen 1:
Una familia árabe sin hogar y azotada por la guerra. La familia está
compuesta por 3 niños.

Imagen 2:
Un grupo de jóvenes se manifiesta en la vía pública para conseguir
una mejor educación.

2 ¿Qué derechos humanos se están vulnerando en cada caso? Explícalo.

Imagen 1: Imagen 2:
Derecho a la vida, la libertad y Derecho a la educación.
la seguridad. A la alimentación,
vestido, vivienda y salud.

3 ¿Qué organizaciones deberían hacerse cargo de resguardar los derechos humanos en ambos
casos?

En el primer caso, depende en mayor grado de la comunidad

internacional. En el segundo caso, depende en mayor medida del
Estado.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

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Fichas_Excelencia_5B.indb 68 04-01-19 11:26

 Ficha 26 Todos tenemos deberes Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa el cuadro con ejemplos para cada situación relacionada con derechos y deberes.

Grupo Rol que cumple Derechos que tienes Deberes que tienes

Familia

Curso

Barrio

2 Escribe dos ejemplos en los que el Estado tiene el deber de respetar los derechos humanos.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 69 04-01-19 11:26

 Ficha 26 Todos tenemos deberes
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Ejemplificar derechos y
1 Comprender
(OA 14) Reconocer que los derechos generan deberes en su comunidad.
deberes y responsabilidades en las personas y Explicar la importancia
en el Estado, lo que, por ejemplo, se manifiesta de los deberes del Estado
en que: 2 Analizar
en el resguardo de los
›› Las personas deben respetar los derechos derechos fundamentales.
de los demás.
›› Todas las personas deben respetar las leyes.
›› El Estado debe asegurar que las personas
puedan ejercer sus derechos.

Ficha 26 Todos tenemos deberes Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa el cuadro con ejemplos para cada situación relacionada con derechos y deberes.

Grupo Rol que cumple Derechos que tienes Deberes que tienes

Familia Respuesta variable.

Derecho a la
El deber de
educación;
respetar a los
derecho a la
demás en sus
alimentación,
Solucionario

creencias y visión
vestido y
de mundo; el deber
vivienda; derecho
Curso Respuesta variable. de conservar la
a participar y
integridad física y
disfrutar de la
buen estado de
cultura, las artes y
salud; el deber de
la ciencia; derecho
estudiar y cuidar mi
a la libertad de
colegio, etc.
pensamiento, etc.
Barrio Respuesta variable.

2 Escribe dos ejemplos en los que el Estado tiene el deber de respetar los derechos humanos.

Se espera que los estudiantes expliquen que el Estado es responsable

de velar por el cumplimiento de los derechos humanos a través
de sus instituciones; muchos de esos derechos están incluidos
en la Constitución. Ejemplos de ello pueden ser: el cuidado del
medioambiente y la garantía de un acceso universal a la educación.

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Fichas_Excelencia_5B.indb 70 04-01-19 11:26

 Ficha 27 La buena convivencia Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa las siguientes imágenes, y luego identifica qué actitud cívica para la buena convivencia
se está aplicando o es necesario aplicar.

2 Lee los siguientes conceptos para la buena convivencia, y luego defínelos con tus palabras de
manera breve.

Empatía: 
Honestidad: 
Responsabilidad: 

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Fichas_Excelencia_5B.indb 71 04-01-19 11:26

 Ficha 27 La buena convivencia
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Identificar actitudes
(OA 16) Demostrar actitudes cívicas con 1 Recordar cívicas para una buena
acciones en su vida diaria, por ejemplo: convivencia.

›› Actuar con honestidad y responsabilidad. Explicar conceptos

2 Analizar asociados a la buena
›› Respetar a todas las personas. convivencia.
›› Contribuir a la buena convivencia.

Ficha 27 La buena convivencia Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa las siguientes imágenes, y luego identifica qué actitud cívica para la buena convivencia
se está aplicando o es necesario aplicar.
Solucionario

Respeto - Empatía Respeto - Empatía

Honestidad Solidaridad

2 Lee los siguientes conceptos para la buena convivencia, y luego defínelos con tus palabras de
manera breve.

Empatía:Ponerse en el lugar del otro.

Honestidad: Decir la verdad y asumir las consecuencias de mis actos.
Responsabilidad: Cumplir con las cosas o tareas a las que me comprometí.

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Fichas_Excelencia_5B.indb 72 04-01-19 11:26

 Ficha 28 Resolución pacífica de conflictos Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 O
bserva la siguiente imagen, y luego escribe los pasos que deberían seguir las niñas para
solucionar pacíficamente su conflicto.

¿Cuál es el problema? 
¿Qué pasos pueden seguir para solucionar pacíficamente su problema?


2 ¿Cuáles son las actitudes clave para resolver un conflicto? Enúncialas y explica su importancia.

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Fichas_Excelencia_5B.indb 73 04-01-19 11:26

 Ficha 28 Resolución pacífica de conflictos
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Describir conflictos y la
(OA 16) Demostrar actitudes cívicas con 1 Comprender manera de solucionarlos
acciones en su vida diaria, como por ejemplo, pacíficamente.
contribuir a la buena convivencia (ejemplos: Explicar actitudes de
buscar soluciones pacíficas para resolver buena convivencia en
problemas, mostrar empatía con los demás, acciones cotidianas que
2 Analizar
etc.). permiten solucionar
conflictos de manera
pacífica.

Ficha 28 Resolución pacífica de conflictos Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa la siguiente imagen, y luego escribe los pasos que deberían seguir las niñas para
solucionar pacíficamente su conflicto.
Solucionario

¿Cuál es el problema? Dos niñas quieren jugar con el mismo juguete.

¿Qué pasos pueden seguir para solucionar pacíficamente su problema?
Se espera que los estudiantes propongan acciones que tengan que
ver con el diálogo y la generación de un acuerdo que no implique la
utilización de la violencia.

2 ¿Cuáles son las actitudes clave para resolver un conflicto? Enúncialas y explica su importancia.
Para resolver un conflicto es importante utilizar la empatía, el diálogo
y el establecimiento de acuerdos.

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Fichas_Excelencia_5B.indb 74 04-01-19 11:26

 Ficha 29 Organización ciudadana Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa las siguientes imágenes, y luego clasifícalas según el tipo de participación.

2 ¿Qué tipo de participación ciudadana has desarrollado en tu comunidad? Explica el objetivo

por el cual se organizaron.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 75 04-01-19 11:26

 Ficha 29 Organización ciudadana
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Identificar diversos
(OA 17) Participar en su comunidad, 1 Recordar tipos de participación
tomando parte en elecciones para una ciudadana.
directiva de curso, asignando roles y Explicar episodios de
funciones a cada cargo y demostrando 2 Analizar participación ciudadana en
que entiende las responsabilidades que la comunidad.
lleva consigo el desempeño de un cargo y
la importancia de elegir personas que se
estimen idóneas, para mantener una buena
convivencia y una organización del curso
que permita el trabajo escolar.

Ficha 29 Organización ciudadana Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa las siguientes imágenes, y luego clasifícalas según el tipo de participación.

Informal Formal
Solucionario

Informal - Directa Indirecta

2 ¿Qué tipo de participación ciudadana has desarrollado en tu comunidad? Explica el objetivo

por el cual se organizaron.

Se espera que los estudiantes comenten algún episodio de

participación democrática que hayan vivido y lo puedan describir
utilizando las categorías estudiadas; por ejemplo, la elección de
directiva de curso, una instancia informal y directa de participación.

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Fichas_Excelencia_5B.indb 76 04-01-19 11:26

 Ficha 30 El aporte de organizaciones sociales Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto, y luego responde las preguntas.

Nuestros valores fundamentales

Los principios de Greenpeace son piedra angular y
valores fundamentales, reflejados en nuestro trabajo en
todas las campañas en favor del medio ambiente, en
todo el mundo. Estos son:
• “Damos testimonio" de la destrucción del
medioambiente de una manera pacífica, no violenta.
• Usamos la confrontación no violenta para levantar el nivel y la calidad del debate público.
• En la exposición de las amenazas para el medioambiente y la búsqueda de soluciones
no tenemos aliados o adversarios permanentes.
• Aseguramos nuestra independencia financiera de los intereses políticos o comerciales.
• Buscamos soluciones y la abertura para un debate informado de la sociedad sobre las
decisiones del medioambiente.
En el desarrollo de nuestras estrategias de campaña y las políticas tenemos mucho
cuidado para reflejar el respeto fundamental de los principios democráticos y la búsqueda
de soluciones que promuevan la equidad social a nivel mundial.
En: http://www.enlacesantillana.cl/#/EXCL_greenpease

2 Completa el siguiente cuadro a partir de la información entregada por el texto.

Nombre de la organización 
Lugares en que funciona 
Objetivo de la asociación 
Principios y métodos con los que lleva adelante su misión 


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Fichas_Excelencia_5B.indb 77 04-01-19 11:26

 Ficha 30 El aporte de organizaciones sociales
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Leer comprensivamente la
1 Comprender
(OA 19) Explicar formas en que un grupo fuente.
de personas pueden organizarse para Describir cómo las
resolver problemas, mejorar su calidad de organizaciones resuelven
vida y la de otros y lograr metas comunes; 2 Comprender
problemas de manera
por ejemplo, fundaciones, voluntariado, pacífica.
empresas, agrupaciones y recolección de
fondos para causas benéficas.

Ficha 30 El aporte de organizaciones sociales Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto, y luego responde las preguntas.

Nuestros valores fundamentales

Los principios de Greenpeace son piedra angular y
valores fundamentales, reflejados en nuestro trabajo en
todas las campañas en favor del medio ambiente, en
todo el mundo. Estos son:
• “Damos testimonio" de la destrucción del
medioambiente de una manera pacífica, no violenta.
• Usamos la confrontación no violenta para levantar el nivel y la calidad del debate público.
• En la exposición de las amenazas para el medioambiente y la búsqueda de soluciones
Solucionario

no tenemos aliados o adversarios permanentes.

• Aseguramos nuestra independencia financiera de los intereses políticos o comerciales.
• Buscamos soluciones y la abertura para un debate informado de la sociedad sobre las
decisiones del medioambiente.
En el desarrollo de nuestras estrategias de campaña y las políticas tenemos mucho
cuidado para reflejar el respeto fundamental de los principios democráticos y la búsqueda
de soluciones que promuevan la equidad social a nivel mundial.
En: http://www.enlacesantillana.cl/#/EXCL_greenpease

2 Completa el siguiente cuadro a partir de la información entregada por el texto.

Nombre de la organización Greenpeace

Lugares en que funciona En todo el mundo.
Objetivo de la asociación A favor del medioambiente.
Principios y métodos con los que lleva adelante su misión Es una organización
pacífica que utiliza la confrontación no violenta. Es independiente
financieramente, sin intereses políticos o comerciales, y busca
otorgar soluciones y una apertura al debate sobre el medioambiente
y se basa en principios democráticos.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 78 04-01-19 11:26

 excelencia
Ficha 30 El aporte de organizaciones sociales Ampliación

3 A
partir de tus conocimientos y de una necesidad de tu comunidad, crea una organización
social con los fines que estimes necesarios. Para ello, completa la siguiente ficha.

Nombre de la institución: 

Escribe aquí el eslogan de tu organización. Dibuja aquí el logo de la institución.

Objetivos de tu organización:


¿Cómo se cumplirán esos objetivos?



Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 79 04-01-19 11:26

 Ficha 30 El aporte de organizaciones sociales
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Ejemplificar cómo las
(OA 19) Explicar formas en que un grupo organizaciones resuelven
3 Comprender
de personas pueden organizarse para problemas de manera
resolver problemas, mejorar su calidad de pacífica.
vida y la de otros y lograr metas comunes;
por ejemplo, fundaciones, voluntariado,
empresas, agrupaciones y recolección de
fondos para causas benéficas.

Ficha 30 El aporte de organizaciones sociales Ampliación

excelencia

3 A partir de tus conocimientos y de una necesidad de tu comunidad, crea una organización

social con los fines que estimes necesarios. Para ello, completa la siguiente ficha.

Nombre de la institución:Respuesta variable.

Respuesta variable. Respuesta variable.

Escribe aquí el eslogan de tu organización. Dibuja aquí el logo de la institución.

Solucionario

Objetivos de tu organización:
Se espera que los estudiantes escriban brevemente los objetivos de
su organización.

¿Cómo se cumplirán esos objetivos?

Se espera que los estudiantes escriban los métodos por los cuales
lograrán sus objetivos; por ejemplo, movilizaciones, discusión
pública, la investigación, acción directa, asambleas, etc.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 80 04-01-19 11:26

 excelencia

Programa Pedagógico Avanza

5 Historia
º
básico

y Geografía

Ficha_00HistGeo5ºB_Ini_Avanza.indd 81 04-01-19 11:43

 Contenido
Programa Pedagógico Avanza excelencia

Ficha 1 Las zonas naturales y su relieve Ficha 6 Las actividades productivas

en América

Ficha 2 Recursos naturales de Chile Ficha 7 La sociedad colonial

Ficha 3 Instituciones y riesgos naturales Ficha 8 La vida en la frontera del Biobío

Ficha 4 Conquista de civilizaciones americanas Ficha 9 Los derechos de las personas

Ficha 5 Efectos de la conquista de América Ficha 10 Todos tenemos deberes

Íconos
Programa Pedagógico Avanza

Los siguientes íconos ayudarán a comprender las instrucciones de las actividades.

Marca Pinta Subraya

Dibuja / Crea Lee / Juega a leer Completa / Escribe /

Responde / Reescribe

Comenta / Explica Observa Une

Fichas_Excelencia_5B.indb 82 04-01-19 11:26

 Refuerzo

Ficha 1 Las zonas naturales y su relieve Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa los siguientes relieves y ordénalos en la tabla siguiendo el ejemplo.

Planicies litorales Depresión intermedia Codillera de los Andes

1 2 3

4 5 6

Zona Austral

Planicies litorales Depresión intermedia Codillera de los Andes

Norte Grande

Planicies litorales Depresión intermedia Codillera de los Andes

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 83 04-01-19 11:26

 Ficha 1
Información curricular
Las zonas naturales y su relieve

excelencia
• Eje temático: Geografía
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Clasificar macroformas
(OA 9) Caracterizar las grandes zonas de del relieve de acuerdo
1 Analizar
Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte a la zona natural que
Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona representa.
Austral), considerando ubicación, clima
(temperatura y precipitaciones), relieve,
hidrografía, población y recursos naturales,
entre otros.

Ficha 1 Las zonas naturales y su relieve Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa los siguientes relieves y ordénalos en la tabla siguiendo el ejemplo.

Planicies litorales Depresión intermedia Codillera de los Andes

1 2 3
Solucionario

4 5 6

Zona Austral

Planicies litorales Depresión intermedia Codillera de los Andes

1 5 3

Norte Grande

Planicies litorales Depresión intermedia Codillera de los Andes

4 2 6

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 84 04-01-19 11:26

 Ficha 2 Recursos naturales de Chile Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Marca con un las actividades primarias.

2 Escribe la actividad económica relacionada con los recursos.

Silvicultura

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 85 04-01-19 11:26

 Ficha 2
Información curricular
Recursos naturales de Chile

excelencia
• Eje temático: Geografía
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Reconocer actividades
(OA 10) Reconocer y ubicar en mapas 1 Recordar económicas a partir de
recursos naturales significativos de Chile, fuentes gráficas dadas.
como cobre, hierro, recursos marítimos y Completar información
forestales, entre otros; diferenciar recursos 2 Aplicar de acuerdo a la actividad
renovables y no renovables, y explicar la productiva representada.
importancia de cuidarlos en el marco de
un desarrollo sostenible.

Ficha 2 Recursos naturales de Chile Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Marca con un las actividades primarias.

Solucionario

ü ü
2 Escribe la actividad económica relacionada con los recursos.

Silvicultura Ganadería

Pesca Agricultura

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Fichas_Excelencia_5B.indb 86 04-01-19 11:26

 Avanza

Ficha 3 Instituciones y riesgos naturales Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Escribe qué institución podría ayudar en las siguientes situaciones:

Maremotos Erupción volcánica

SHOA

Terremotos Inundaciones

2 Explica por qué son importantes estas instituciones.

Estas instituciones son importantes porque 





Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 87 04-01-19 11:26

 Ficha 3
Información curricular
Instituciones y riesgos naturales

excelencia
• Eje temático: Geografía
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Identificar instituciones
(OA 12) Investigar, describir y ubicar encargadas de prevenir y
los riesgos naturales que afectan a su 1 Recordar enfrentar situaciones de
localidad, como sismos, maremotos, emergencia que afecten a la
inundaciones, derrumbes y volcanismo, población.
e identificar formas en que la comunidad Explicar cómo las instituciones
puede protegerse. encargadas de prevenir y
2 Analizar enfrentar situaciones de
emergencia apoyan y ayudan a
la población.

Ficha 3 Instituciones y riesgos naturales Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Escribe qué institución podría ayudar en las siguientes situaciones:

Maremotos Erupción volcánica

Solucionario

SHOA Sernageomin

Terremotos Inundaciones

Onemi Onemi

2 Explica por qué son importantes estas instituciones.

Estas instituciones son importantes porque gracias a ellas es

posible informarse y obtener ayuda en caso de emergencia.

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Fichas_Excelencia_5B.indb 88 04-01-19 11:26

 Avanza

Ficha 4 Conquista de civilizaciones americanas Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa las imágenes y únelas con la civilización a la que pertenecen.

Chinampas Terrazas de cultivo Tenochtitlán

Civilización inca Civilización azteca

2 Observa la siguiente imagen y descríbela.

En la imagen puedo ver 



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Fichas_Excelencia_5B.indb 89 04-01-19 11:26

 Ficha 4
Información curricular
Conquista de civilizaciones americanas

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Reconocer elementos
(OA 4) Investigar sobre los efectos de la pertenecientes a civilizaciones
conquista sobre los pueblos indígenas 1 Recordar
indígenas americanas
americanos utilizando fuentes dadas por conquistadas.
el docente. Explicar los efectos de la
2 Analizar conquista sobre los pueblos
indígenas americanos.

Ficha 4 Conquista de civilizaciones americanas Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa las imágenes y únelas con la civilización a la que pertenecen.

Chinampas Terrazas de cultivo Tenochtitlán

Solucionario

Civilización inca Civilización azteca

2 Observa la siguiente imagen y descríbela.

En la imagen puedo ver a una persona que lanza algo desde la boca
y gente acostada con ronchas en el cuerpo, lo que puede deberse a
una enfermedad y al contagio de la misma.

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Fichas_Excelencia_5B.indb 90 04-01-19 11:26

 Avanza

Ficha 5 Efectos de la conquista de América Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Marca con un los productos originarios de América.

2 Escribe una V si es verdadero o una F si es falso.

España y Portugal se fortalecieron y se convirtieron en imperio luego de

la conquista de América.

La expansión del catolicismo fue una consecuencia de la conquista

para Europa.

Portugal se convirtió en el imperio más poderoso de Europa.

Las nuevas tierras trajeron consigo una disminución del comercio

transatlántico y un aumento del comercio en el Mediterráneo.

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Fichas_Excelencia_5B.indb 91 04-01-19 11:26

 Ficha 5
Información curricular
Efectos de la conquista de América

excelencia
• Eje temático: Geografía
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 3) Analizar el impacto y las Identificar alimentos originarios
1 Recordar
consecuencias que tuvo el proceso de de América.
conquista para Europa y para América,
Distinguir las consecuencias
considerando diversos ámbitos. 2 Comprender de la conquista de América
para Europa.

Ficha 5 Efectos de la conquista de América Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Marca con un los productos originarios de América.

ü
Solucionario

ü ü

2 Escribe una V si es verdadero o una F si es falso.

V España y Portugal se fortalecieron y se convirtieron en imperio luego de

la conquista de América.

V La expansión del catolicismo fue una consecuencia de la conquista

para Europa.

F Portugal se convirtió en el imperio más poderoso de Europa.

F Las nuevas tierras trajeron consigo una disminución del comercio

transatlántico y un aumento del comercio en el Mediterráneo.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

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Fichas_Excelencia_5B.indb 92 04-01-19 11:26

 Ficha 6 Las actividades productivas en América Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto y completa el esquema.

“En un comienzo, el trabajo consistió principalmente en lavar oro de los

ríos. Durante el siglo XVI se extrajeron respetables cantidades de ese
material precioso en Chile.
Durante el siglo XVII, la ganadería fue la base de la economía chilena,
aunque el mercado para sus productos era muy limitado. Los principales
productos chilenos durante el período fueron el cuero, el charqui y el
sebo (empleado fundamentalmente para fabricar velas y jabón).
Una vez introducido en el mercado peruano en el siglo XVII, el trigo
chileno producido en las haciendas no perdió nunca su popularidad. Los
latifundios chilenos se dedicaron entonces al cultivo de los cereales de
manera preferente”.
Collier, S. y Sater, W. (1998). Historia de Chile: 1808-1994. Madrid, España:
Cambridge UniversityPress. (Adaptación).

Economía colonial
del del

Siglo XVI Siglo XVII

Consistió en la Se caracterizó por

explotación de la explotación de

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 93 04-01-19 11:26

 Ficha 6
Información curricular
Las actividades productivas en América

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 5) Describir algunas dimensiones Clasificar información de una
1 Comprender
de la vida colonial en Chile, como fuente en un esquema dado.
organización de la sociedad y
grupos sociales, oficios y actividades
económicas, costumbres y vida
cotidiana, arte y celebraciones.

Ficha 6 Las actividades productivas en América Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee el siguiente texto y completa el esquema.

“En un comienzo, el trabajo consistió principalmente en lavar oro de los

ríos. Durante el siglo XVI se extrajeron respetables cantidades de ese
material precioso en Chile.
Durante el siglo XVII, la ganadería fue la base de la economía chilena,
aunque el mercado para sus productos era muy limitado. Los principales
productos chilenos durante el período fueron el cuero, el charqui y el
sebo (empleado fundamentalmente para fabricar velas y jabón).
Una vez introducido en el mercado peruano en el siglo XVII, el trigo
Solucionario

chileno producido en las haciendas no perdió nunca su popularidad. Los

latifundios chilenos se dedicaron entonces al cultivo de los cereales de
manera preferente”.
Collier, S. y Sater, W. (1998). Historia de Chile: 1808-1994. Madrid, España:
Cambridge UniversityPress. (Adaptación).

Economía colonial
del del

Siglo XVI Siglo XVII

Consistió en la Se caracterizó por

explotación de la explotación de

ganadería,
y
cultivo de trigo
oro cuero, charqui
y cereales
y sebo

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Fichas_Excelencia_5B.indb 94 04-01-19 11:26

 Ficha 7 La sociedad colonial Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une cada grupo social con la descripción a la que pertenece.

Grupo social Descripción

Castas conformadas por

las diferentes mezclas de
habitantes americanos.
Grupo traído de otro
continente como mano
de obra.
Españoles
Grupo minoritario con
derecho a ejercer los
principales cargos del
Criollos gobierno.

Hijos de españoles
nacidos en América.
Mestizos

Esclavos

2 Marca la alternativa correspondiente a la siguiente afirmación:

La sociedad colonial es piramidal porque…

la pirámide representa las antiguas creencias de los pueblos originarios.

la pirámide representa que solo unos pocos tenían una posición

privilegiada.

la pirámide significa que quienes están en la punta poseen menos

ingresos que los de la base.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 95 04-01-19 11:26

 Ficha 7
Información curricular
La sociedad colonial

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Identificar los diferentes
(OA 5) Describir algunas dimensiones 1 Recordar estamentos de la sociedad
de la vida colonial en Chile, como colonial.
organización de la sociedad y
grupos sociales, oficios y actividades Explicar la configuración de la
2 Comprender
económicas, costumbres y vida sociedad colonial.
cotidiana, arte y celebraciones.

Ficha 7 La sociedad colonial Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une cada grupo social con la descripción a la que pertenece.

Grupo social Descripción

Castas conformadas por

las diferentes mezclas de
habitantes americanos.
Grupo traído de otro
continente como mano
de obra.
Españoles
Grupo minoritario con
Solucionario

derecho a ejercer los

principales cargos del
Criollos gobierno.

Hijos de españoles
nacidos en América.
Mestizos

Esclavos

2 Marca la alternativa correspondiente a la siguiente afirmación:

La sociedad colonial es piramidal porque…

la pirámide representa las antiguas creencias de los pueblos originarios.

ü laprivilegiada.
pirámide representa que solo unos pocos tenían una posición

la pirámide significa que quienes están en la punta poseen menos

ingresos que los de la base.

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Fichas_Excelencia_5B.indb 96 04-01-19 11:26

 Ficha 8 La vida en la frontera del Biobío Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa el siguiente esquema:

El Biobío fue una frontera

Cultural Militar Política Natural

Se produjo
un
intercambio
cultural
mediante el
comercio
y la
convivencia
entre ambos
pueblos.

2 Escribe una V si las siguientes aseveraciones son verdaderas o una F si son

falsas.

El río Biobío significó una frontera entre el territorio español y el

mapuche.

Los españoles no reconocieron la autoridad política de los indígenas al

sur de la frontera.

El intercambio comercial entre españoles y mapuche fue escaso.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 97 04-01-19 11:26

 Ficha 8
Información curricular
La vida en la frontera del Biobío

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Completar información
(OA 7) Explicar y dar ejemplos de las respecto a las formas de
distintas formas en las que españoles y 1 Aplicar
relación entre mapuche y
mapuche se relacionaron en el período españoles.
colonial, considerando resistencia Distinguir las formas de
mapuche y guerra de Arauco, mestizaje, 2 Comprender relación entre mapuche y
formas de trabajo (como encomienda y españoles.
esclavitud), evangelización, vida fronteriza
y sistema de parlamentos.

Ficha 8 La vida en la frontera del Biobío Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa el siguiente esquema:

El Biobío fue una frontera

Cultural Militar Política Natural

Se produjo El ejército
un español Durante
Solucionario

Los
intercambio debía evitar algunos
españoles
cultural enfrentamientos meses del
debieron
armados; año, el río
mediante el reconocer
no obstante, aumentaba
comercio la autoridad
españoles y su caudal e
política de
y la mapuche lo impedía el
los indígenas
convivencia atravesaron tránsito de
al sur del
para buscar un lado al
entre ambos Biobío.
rehenes o otro.
pueblos. bienes.

2 Escribe una V si las siguientes aseveraciones son verdaderas o una F si son

falsas.

V El río Biobío significó una frontera entre el territorio español y el

mapuche.

F Los españoles no reconocieron la autoridad política de los indígenas al

sur de la frontera.

F El intercambio comercial entre españoles y mapuche fue escaso.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 98 04-01-19 11:26

 Ficha 9 Los derechos de las personas Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une las siguientes imágenes con el derecho que corresponde.

Derecho a un
medioambiente sano.

QUIERO QUE
ME CUIDEN NO ESTOY
QUIERO QUE DE ACUERDO
ME CUIDEN NO ESTOY
DE ACUERDO Derecho a la libertad
de conciencia, de
credo y de culto.

Derecho a la
educación.

2 Escribe para cada derecho un deber que debe cumplirse.

QUIERO QUE
ME CUIDEN NO ESTOY
Derecho Deber DE ACUERDO

Derecho a un medioambiente sano.

Derecho a la libertad de conciencia,

de credo y de culto.

Derecho a la educación.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 99 04-01-19 11:26

 Ficha 9
Información curricular
Los derechos de las personas

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 14) Reconocer que los derechos Identificar derechos básicos
1 Recordar
generan deberes y responsabilidades en que garantiza la Constitución.
las personas y en el Estado, lo que, por Relacionar derechos básicos
ejemplo, se manifiesta en que: contenidos en la Constitución
2 Comprender
›› El Estado debe asegurar que las con deberes y acciones
personas puedan ejercer sus derechos cotidianas.
(a la educación, a la protección de la
salud, a la libertad de expresión, a la
propiedad privada y a la igualdad ante
la ley, entre otros).

Ficha 9 Los derechos de las personas Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une las siguientes imágenes con el derecho que corresponde.

Derecho a un
medioambiente sano.

QUIERO QUE
ME CUIDEN NO ESTOY
QUIERO QUE DE ACUERDO
NO ESTOY
Solucionario

ME CUIDEN
DE ACUERDO Derecho a la libertad
de conciencia, de
credo y de culto.

Derecho a la
educación.

2 Escribe para cada derecho un deber que debe cumplirse.

QUIERO QUE
ME CUIDEN NO ESTOY
Derecho Deber DE ACUERDO

Deber de cuidar la naturaleza y no

Derecho a un medioambiente sano.
tirar basura donde no corresponde.
Derecho a la libertad de conciencia, Deber de respetar las religiones y
de credo y de culto. creencias.

Derecho a la educación. Deber de estudiar y cuidar el colegio.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 100 04-01-19 11:26

 Ficha 10 Todos tenemos deberes Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Escribe ejemplos para cada grupo de la comunidad a los que perteneces.

Grupo Derechos que tienes Deberes que tienes

Derecho a alimentación, vestido y El deber de cuidar mi integridad

Familia
vivienda. física y buen estado de salud.

Curso

Barrio

2 Marca con un los ejemplos en los que se respetan los derechos humanos.

Un grupo de personas son insultadas por su manera de pensar.

Los niños de todo un país tienen derecho a una educación de calidad.

Personas con más dinero son juzgadas de manera diferente a otras.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 101 04-01-19 11:26

 Ficha 10 Todos tenemos deberes
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
(OA 14) Reconocer que los derechos Ejemplificar derechos y
1 Comprender
generan deberes y responsabilidades en deberes en su comunidad.
las personas y en el Estado, lo que, por Explicar la importancia de
ejemplo, se manifiesta en que: los deberes del Estado en el
2 Analizar
›› Las personas deben respetar los resguardo de los derechos
derechos de los demás. fundamentales.
›› Todas las personas deben respetar las
leyes.
›› El Estado debe asegurar que las
personas puedan ejercer sus derechos.

Ficha 10 Todos tenemos deberes Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Escribe ejemplos para cada grupo de la comunidad a los que perteneces.

Grupo Derechos que tienes Deberes que tienes

Derecho a alimentación, vestido y El deber de cuidar mi integridad

Familia
vivienda. física y buen estado de salud.
Solucionario

Derecho a educación, El deber de respetar a los

Curso derecho a la libertad de demás, el deber de estudiar
pensamiento, etc. y hacer mis tareas, etc.

Derecho a un El deber de cuidar el

medioambiente libre de medioambiente, el deber de
Barrio contaminación, derecho a participar respetuosamente
participar de la cultura, las de las actividades de mi
artes y la ciencia, etc. barrio, etc.

2 Marca con un los ejemplos en los que se respetan los derechos humanos.

Un grupo de personas son insultadas por su manera de pensar.

ü Los niños de todo un país tienen derecho a una educación de calidad.

Personas con más dinero son juzgadas de manera diferente a otras.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 102 04-01-19 11:26

 excelencia

Programa de Evaluaciones Curriculares Inclusivas

5
Historia, Geografía
º
básico

y Ciencias Sociales

Eval_Avanza_HyG 5ºB_Inicial.indd 103 04-01-19 11:43

 Contenidos
Evaluaciones Curriculares Inclusivas – Saber Hacer excelencia
› Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Unidad 1 Chile y su diversidad geográfica

Unidad 2 Descubrimiento y conquista de

América y Chile

Unidad 3 El período colonial en América

y en Chile

Unidad 4 Vivimos en sociedad

Íconos
Programa Pedagógico Avanza

Los siguientes íconos ayudarán a comprender las instrucciones de las actividades.

Observa Encierra Marca Remarca Dibuja / Crea

Lee / Juega a leer Une Subraya Compara Pinta

Fichas_Excelencia_5B.indb 104 04-01-19 11:26

 Avanza Evaluación Unidad 1

Nombre:
Curso: Fecha:

Observa el mapa y responde las preguntas 1 y 2.

Macroformas
del relieve chileno 1 Une cada zona natural con el lugar al que
pertenece.

Norte Chico

Zona Sur
excelencia

Norte Grande

Zona Central

Zona Austral

2 Marca con un la opción que representa

el lugar en que se encuentran las más altas
montañas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 105 04-01-19 11:26

 Avanza Evaluación Unidad 1

3 Remarca en un círculo el factor que provoca que en el Norte Grande la

vegetación sea escasa.

Los fuertes vientos. La escasez de precipitaciones.

Las moderadas temperaturas. La presencia de la camanchaca.

4 Marca con un el paisaje que caracteriza a la Zona Sur.

excelencia
5 Completa las siguientes frases:

La Zona Austral tiene una menor concentración de población debido a que

La Zona Central posee una mayor densidad de población debido a que

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 106 04-01-19 11:26

 Avanza Evaluación Unidad 1

Observa las fotografías y responde las preguntas 6 a 8.

1 2

3 4
excelencia

6 Marca con una  el paisaje correspondiente al Norte Grande.

7 Escribe el número del paisaje que posee una mayor densidad poblacional.

Paisaje n.°

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 107 04-01-19 11:27

 Avanza Evaluación Unidad 1

8 Remarca la opción correcta para la siguiente afirmación:

La imagen 5 corresponde a la Zona Austral porque…

se observa abundante se observa un relieve

vegetación. fragmentado.

se observan amplias se observa la presencia

planicies litorales. de grandes valles.

9 Dibuja el elemento del relieve que hay en común en todos los paisajes.

excelencia

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 108 04-01-19 11:27

 Avanza Evaluación Unidad 1

Observa el mapa y responde las preguntas 10 a 13.

Recursos naturales y actividades

productivas del Norte Grande
71º 70º 69º 68º 67º

Lago 18º
Chungará
Lluta
Río
apa REGIÓN DE ARICA
ARICA Q. d e Az
Y PARINACOTA
Salar de
Surire
Emb. Caritaya
a rones
Cam 19º
de
Q.

Mar Chileno

REGIÓN DE
20º
IQUIQUE TARAPACÁ

Salar Salar de
Grande Pintados

21º
Salar de
Llamara

R í o L oa
OC É A N O Salar de
Ascotán
PACÍFICO
Río Silala
22º
Río Lo a
excelencia

Salar de REGIÓN DE
Miraje ANTOFAGASTA

Salar de
Atacama 23º

Trópico de Capricornio

ANTOFAGASTA

24º

Salar
Punta Negra
SIMBOLOGÍA
Capital de región 25º
Límite internacional
Límite regional

Recursos naturales y
actividades productivas
Frutales 26º
Viñas
Cereales
Laguna Pesca
Salar de Verde Ganadería
Maricunga 27º
Industria
Minería
COPIAPÓ REGIÓN DE
Laguna del
ATACAMA
Río

Negro Francisco
Cop
iap

28º
ó

0 50 100 150 km

10 Encierra el recurso más abundante del Norte Grande.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 109 04-01-19 11:27

 Avanza Evaluación Unidad 1

11 Marca con un la afirmación correcta.

En el Norte Grande se desarrolla la pesca.

En el Norte Grande hay menor presencia de frutales.

En el Norte Grande hay mayor presencia de ganadería.

En el Norte Grande hay mayor actividad forestal.

12 Marca la unidad de relieve en que se desarrolla la producción de cereal en

la Zona Sur.

excelencia
Planicies litorales Depresión intermedia

Cordillera de los Andes

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 110 04-01-19 11:27

 Avanza Evaluación Unidad 1

13 Encierra el recurso natural renovable.

14 Dibuja la actividad que completa la secuencia de producción.

excelencia

15 Une cada una de las definiciones con la palabra correcta.

Lluvias de verano que se dan en el altiplano

entre diciembre y marzo; también se
conocen como invierno boliviano.
Invierno
altiplánico
Escurrimiento brusco de gran cantidad de
tierra, agua y escombros producido por
Aluvión intensas lluvias en pendiente.

Marejada Zona de playas y balnearios ubicados en la

Región de Valparaíso.
Litoral
central
Movimiento de las olas más fuerte de
lo normal.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 111 04-01-19 11:27

 Avanza Evaluación Unidad 1

Lee la fuente y responde las preguntas 16 y 17.

En menos de un mes, hemos vivido cuatro situaciones de emergencia.

Antes de Navidad fue el terremoto de Chiloé, los incendios en Valparaíso
y ahora nuevamente el fuego nos golpea consumiendo cerca de 450 mil
hectáreas… El norte de Chile se ve enfrentado al invierno altiplánico que
produjo aluviones e hizo desaparecer un pequeño poblado, además
meteorología anunció marejadas en el litoral central. En poco tiempo
hemos estado expuestos a múltiples emergencias, caso único en el
mundo y sin duda uno de los mayores desafíos de nuestra nación.
Llegó el momento de mirar el conjunto de estas situaciones y no solo
seguir actuando en función de la emergencia de turno. (…)
Valdebenito, A. (1 de febrero de 2017). Chile es un país de riesgos, emergencias y
catástrofes. El Mostrador [online].
Recuperado de: http://www.enlacesantillana.cl/#/sh_hist5_formaA_U1_chile_riesgos

excelencia
16 Subraya en la fuente el o los riesgos naturales provocados por el hombre.

17 Marca con un las medidas de prevención ante los riesgos mencionados

en la fuente.

Prohibir reforestar los suelos.

Construir viviendas en los cerros.

Contar con un plan de evacuación.

Disminuir las instituciones de emergencias.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 112 04-01-19 11:27

 Avanza Evaluación Unidad 1

Observa el afiche y luego responde la pregunta.

excelencia

18 Remarca en un círculo la función del afiche que observaste.

Aplicar multas a quienes no Registrar la cantidad de volcanes

respetan la señalética. activos en el país.

Sancionar a las empresas Realizar campañas para educar

constructoras si corresponde. frente a riesgos naturales.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 113 04-01-19 11:27

 excelencia

Fichas_Excelencia_5B.indb 114
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 1 - Saber Hacer - Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 5º básico
Nombre de la unidad: Chile y su diversidad geográfica

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad
Unen las zonas con los
puntos del mapa en el
siguiente orden:
- Norte Grande
Identificar 1 1
- Norte Chico
- Las zonas naturales y el Zonas - Zona Central
relieve de Chile. naturales de - Zona Sur
(páginas 16 y 17) Chile. - Zona Austral.
Caracterizar las grandes
Marcan la cuarta
zonas de Chile y sus paisajes,
Las zonas opción, que representa
considerando ubicación, Reconocer 2 2
9 naturales la cordillera de los
clima, relieve, hidrografía,
de Chile. Andes.

Geografía
población y recursos
naturales. - Zona Norte Grande
(páginas 18 a 21)
- Zona Norte Chico
Características Los estudiantes
(página 22 a 25)
de las zonas encierran en un círculo
- Zona Central Inferir 3 3
naturales de la opción “La escasez
(páginas 26 a 29)
Chile. de precipitaciones”.
- Zona Sur (páginas 30 a 33)
- Zona Austral
(páginas 34 a 37)

04-01-19 11:27
 excelencia

Fichas_Excelencia_5B.indb 115
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 1 - Saber Hacer - Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 5º básico
Nombre de la unidad: Chile y su diversidad geográfica

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad
Los estudiantes marcan
la imagen que muestra
identificar 1 4
un lago y un volcán en
el fondo.
La Zona Austral
- Zona Norte Grande tiene una menor
(páginas 18 a 21) concentración de
Caracterizar las grandes
- Zona Norte Chico población debido a
zonas de Chile y sus paisajes, Características
Las zonas (página 22 a 25) que su clima es muy
considerando ubicación, de las zonas
9 naturales - Zona Central extremo y existen
clima, relieve, hidrografía, naturales de
de Chile. (páginas 26 a 29) Reconocer 1 5 dificultades de

Geografía
población y recursos Chile.
- Zona Sur (páginas 30 a 33) conectividad. La Zona
naturales.
- Zona Austral Central posee una
(páginas 34 a 37) mayor densidad por
su clima favorable y la
existencia de múltiples
servicios.
Los estudiantes marcan
Reconocer 1 6
el paisaje n.° 1.

04-01-19 11:27
 excelencia

Fichas_Excelencia_5B.indb 116
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 1 - Saber Hacer - Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 5º básico
Nombre de la unidad: Chile y su diversidad geográfica

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad

- Zona Norte Grande Inferir 3 7 Paisaje n.° 3.

(páginas 18 a 21)
Caracterizar las grandes
- Zona Norte Chico Los estudiantes
zonas de Chile y sus paisajes,
Las zonas (página 22 a 25) encierran la opción
considerando ubicación, Reconocer 1 8
9 naturales - Zona Central “se observa un relieve
clima, relieve, hidrografía,
de Chile. (páginas 26 a 29) fragmentado”.
población y recursos
- Zona Sur (páginas 30 a 33)
naturales. Los estudiantes dibujan
- Zona Austral
(páginas 34 a 37) Representar 2 9 la cordillera de los
Andes.
Características
de las zonas
Los estudiantes
naturales de
Reconocer 1 10 encierran los recursos

Geografía
Reconocer y ubicar en Chile.
mineros.
mapas recursos naturales
La
significativos de Chile,
diversidad - Los principales recursos de Los estudiantes marcan
diferenciar recursos Analizar 2 11
10 de recursos las zonas naturales de Chile la segunda opción.
renovables y no renovables,
naturales en (páginas 44 a 49)
y explicar la importancia de
Chile.
cuidarlos en el marco del Los estudiantes
desarrollo sostenible. marcan la opción
Reconocer 2 12
correspondiente a
Depresión intermedia.

04-01-19 11:27
 excelencia

Fichas_Excelencia_5B.indb 117
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 1 - Saber Hacer - Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 5º básico
Nombre de la unidad: Chile y su diversidad geográfica

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad

Los estudiantes
Reconocer y ubicar en Reconocer 2 13 encierran en un círculo
mapas recursos naturales los recursos forestales.
La
significativos de Chile, - La transformación de Recursos
diversidad
diferenciar recursos los recursos naturales y naturales y
10 de recursos
renovables y no renovables, el desarrollo sostenible desarrollo
naturales en Los estudiantes

Geografía
y explicar la importancia de (páginas 50 a 53) sostenible.
Chile. completan la secuencia
cuidarlos en el marco del
desarrollo sostenible. Inferir 2 14 con un chaleco o algún
elemento tejido de
manera artesanal.

04-01-19 11:27
 excelencia

Fichas_Excelencia_5B.indb 118
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 1 - Saber Hacer - Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 5º básico
Nombre de la unidad: Chile y su diversidad geográfica

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad
Invierno altiplánico se
une al primer recuadro;
aluvión se une al
Reconocer 2 15 segundo; marejadas se
une al cuarto recuadro,
- Convivir con los riesgos y litoral central se une al
naturales en Chile tercero.
Describir y ubicar los riesgos (páginas 60 a 63)
naturales que afectan a su Los riesgos Los riesgos Los estudiantes
Identificar 1 16
12 localidad, como sismos, naturales en naturales en subrayan los incendios.
maremotos, inundaciones, Chile. Chile.

Geografía
Los estudiantes marcan
derrumbes y volcanismo. Comprender 2 17 “Contar con un plan de
evacuación”.
Los estudiantes
- Las instituciones de
encierran la opción
protección frente a los
Recordar 3 18 “Realizar campañas
riesgos naturales
para educar frente a
(páginas 64 a 65)
riesgos naturales”.

04-01-19 11:27
 Avanza Evaluación Unidad 2

Nombre:
Curso: Fecha:

1 Marca con un la consecuencia de la invasión de los turcos otomanos a

Europa.

La derrota de las monarquías absolutas en Europa.

La instauración del sistema mercantilista en Europa.

La búsqueda de nuevas rutas comerciales hacia Oriente.

El término del comercio de sedas y especias con Oriente.

Observa el siguiente mapa y responde las preguntas 2 a 5:

excelencia

Orbis Terrarum, mapa elaborado por Abraham Ortelius en 1570.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 119 04-01-19 11:27

 Avanza Evaluación Unidad 2

2 Remarca la temática que muestra el mapa.

Las rutas comerciales antes El territorio invadido por los

del siglo XV. turcos otomanos.

Las rutas de los viajes de El territorio conocido después

exploración del siglo XV. de los viajes de exploración.

3 Escribe un título para el mapa anterior.

4 Compara las diferencias que existen entre el mapa anterior y un planisferio

actual.

excelencia
5 Escribe las diferencias que puedes encontrar entre ambos planisferios.





Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 120 04-01-19 11:27

 Avanza Evaluación Unidad 2

Observa el mapa y luego responde las preguntas 6 a 8.

Ruta de la Seda y de las Especias

Constantinopla
EUROPA ASIA
AMÉRICA JAPÓN
MUNDO ISLÁMICO
IMPERIO IMPERIO OCÉANO
AZTECA Macao CHINO PACÍFICO
ÁFRICA INDIA Islas Filipinas
CIVILIZACIÓN Calicut
OCÉANO MAYA
PACÍFICO Ceilán

OCÉANO Islas
TAHUANTINSUYO Molucas
ÍNDICO
excelencia

OCEANÍA
LEYENDA
Rutas de comercio
Ruta de
la seda
Estrecho de Ruta de
Magallanes
0 1.250 2.500 5.000 km
las especias

6 Encierra en el mapa la zona desde la que llegaba la seda a Europa.

7 Completa la siguiente frase:

Las especias y la seda son extraídas del continente llamado

8 Marca los productos que se traían desde Oriente y que se usaban para
condimentar alimentos.

Las sedas. Los perfumes.

Las especias. Los metales preciosos.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 121 04-01-19 11:27

 Avanza Evaluación Unidad 2

Observa el mapa y responde las preguntas 9 y 10.

Rutas de exploración portuguesas

PORTUGAL
Lisboa ESPAÑA
Azores JAPÓN
Madeira
Ceuta ASIA

CHINA
Cabo Bajador

INDIA OCÉANO
Cabo Verde PACÍFICO
Calicut
ÁFRICA

Melinde Islas
OCÉANO Molucas

AMÉRICA ÍNDICO
OCÉANO
ATLÁNTICO MADAGASCAR
Porto
Seguro

excelencia
Cabo de Buena
Esperanza

9 Remarca sobre el mapa la expedición del navegante que llegó al cabo de

Buena Esperanza por primera vez.

10 Completa las siguientes frases:

a. El primer navegante en llegar al cabo de Buena Esperanza fue



b. Gracias a su viaje, Portugal pudo dominar lo que hoy es Brasil; el nombre

del navegante es 

c. Su viaje permitió conectar a Portugal con la India en el año 1498; el nombre

del navegante es 

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 122 04-01-19 11:27

 Avanza Evaluación Unidad 2

Observa el mapa y luego responde las preguntas 11 y 13.

La división del mundo entre España y Portugal

120º 60º 0º 60º 120º 180º

80º

ASIA

Línea de Tordesillas (1494)

EUROPA China
40º
España

Inter caetera (1493)

Portugal Japón
OCÉANO AMÉRICA OCÉANO

Tratado de Zaragoza (1529)

PACÍFICO Antillas
India PACÍFICO
ÁFRIC A
Cabo Islas
verde Molucas 0º
SIMBOLOGÍA OCÉANO OCÉANO
Territorio bajo el dominio de ATLÁNTICO ÍNDICO
España Porto
Seguro O CE AN ÍA
Territorio bajo el dominio de
Cabo de
Portugal
Buena Esperanza
Línea de demarcación entre 40º
los dominios de España y
Portugal 0 2.000 4.000 km
excelencia

11 Pinta en el mapa con color rojo los territorios pertenecientes a España y

con azul los de Portugal.

12 Marca cuál de los tratados permitió a Portugal tener bajo su dominio una
parte de Brasil.

Bula Inter Caetera.

Tratado de Zaragoza.

Tratado de Tordesillas.

Capitulación de Santa Fe.

13 Completa las siguientes frases:

La colocada en el planisferio está ubicada en territorio 

El colocado en el planisferio está ubicado en territorio 

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 123 04-01-19 11:27

 Avanza Evaluación Unidad 2

14 Completa la imagen con el nombre de los personajes.

excelencia
15 Encierra en un círculo el título más adecuado para la imagen anterior.

La conquista de la La conquista de las

civilización inca. Antillas.

La conquista de México. La conquista de Chile.

16 Dibuja un elemento que favoreció la conquista de los imperios azteca e inca.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 124 04-01-19 11:27

 Avanza Evaluación Unidad 2

Lee el documento y luego responde las preguntas 17 y 18.

El aspecto con el que los indios se presentaron a los recién venidos era
miserable, y muy propio para confirmar la mala fama que Chile tenía
en el Perú. Todo en ello respiraba la más extrema pobreza. En ninguna
parte se veía, no digo oro, pero ni siquiera ovejas de la tierra o residuos
de maíz. Los indios mismos llevaban por vestidos harapos andrajosos.
Pero, a pesar de tal apariencia de miseria, los conquistadores no se
desconsolaron, pues descubrieron que aquello era una farsa. (…)
Miguel Luis Amunátegui (1861). Descubrimiento y Conquista de Chile. En:
www.enlacesantillana.cl/#/sh_hist5_formaA_U2_indigenas_pobres(Adaptado).

17 Dibuja la manera en que es descrito Chile y la gente que lo habitaba según

los conquistadores.
excelencia

18 Marca la afirmación que explica por qué Chile tuvo “mala fama” en el Perú
durante el período de la Conquista.

Debido a la Debido a lo Porque los

pobreza del pintoresco conquistadores
territorio. de los se sentían
indígenas. engañados.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 125 04-01-19 11:27

 Avanza Evaluación Unidad 2

19 Encierra los productos que se integraron a la dieta europea desde América.

excelencia
20 Completa las siguientes frases con las consecuencias del proceso de
conquista en América. Sigue el ejemplo.

A. La expansión del mestizaje.

B. La de la cultura indígena.

C. La del idioma español.

D. La de la evangelización.

21 Marca cuál de los siguientes productos se integró a la dieta americana

desde Europa.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 126 04-01-19 11:27

 Avanza Evaluación Unidad 2

Observa el gráfico y luego responde las preguntas 22 y 23.

Gráfico de población indígena en el siglo XIV en América

Bethell, L. (Ed.). (1998). Historia de América Latina. Vol I. Barcelona, España: Crítica.
excelencia

22 Marca cuál es una de las causas que explican los datos del gráfico de
población.

Las enfermedades traídas por los europeos.

La difusión del catolicismo entre los indígenas.

Los cambios en la dieta alimentaria de los europeos.

La adaptación de los indígenas a las nuevas formas de trabajo.

23 Explica de qué manera se relaciona la siguiente imagen con el gráfico:

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 127 04-01-19 11:27

 excelencia

Fichas_Excelencia_5B.indb 128
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 2 - Saber Hacer - Avanza
Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Curso: 5º básico
Nombre de la unidad: Descubrimiento y conquista de América y Chile

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad

Los estudiantes marcan

Identificar 1 1
Identificar las la tercera opción.
consecuencias de la
invasión de los turcos
otomanos sobre Europa.

Los estudiantes
encierran “El territorio
Los viajes de
- El contexto de los viajes de Identificar 1 2 conocido después
Reconocer las temáticas exploración y el Viajes de
1 exploración en el siglo XV de los viajes de
históricas que se descubrimiento exploración

Historia
(páginas 84 a 87) exploración”.
manifiestan en mapas de América.
históricos.
Respuesta variable.
Se espera que los
estudiantes utilicen
Dar nombre a un mapa títulos como “Planisferio
que refleja la situación Aplicar 2 3 terrestre luego de los
geográfica de una época. viajes de exploración y
conquista”, “Planisferio
con el Nuevo Mundo”,
etc.

04-01-19 11:27
 excelencia

Fichas_Excelencia_5B.indb 129
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 2 - Saber Hacer - Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 5º básico
Nombre de la unidad: Descubrimiento y conquista de América y Chile

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad
Se espera que los
estudiantes reconozcan
Comparar y establecer diferencias en la forma
continuidades y cambios y extensión del territorio
Comparar 2 4
entre los planisferios del siglo americano y africano,
XV y los actuales. - El contexto de los viajes de el continente antártico y
exploración en el siglo XV la ausencia de Oceanía
(páginas 84 a 87) (actual Australia).
Sintetizar información a Se espera que los
partir de la comparación de estudiantes pongan por
cambios y continuidades Las zonas Sintetizar 3 5 escrito las diferencias
Viajes de
1 entre los planisferios del siglo naturales que encontraron en la
exploración

Historia
XV y los actuales. de Chile. actividad 4.
Identificar los diversos lugares Los estudiantes
desde los que se extraían la Identificar 1 6 encierran en un círculo
seda y las especias. el territorio asiático.
- Los viajes de exploración y
Identificar el lugar del que son
descubrimiento
extraídas las especias y la Identificar 1 7 Asia y África.
(páginas 88 a 93)
seda.
Reconocer el uso de las
Reconocer 1 8 Las especias.
especias en la vida cotidiana.

04-01-19 11:27
 excelencia

Fichas_Excelencia_5B.indb 130
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 2 - Saber Hacer - Avanza
Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Curso: 5º básico
Nombre de la unidad: Descubrimiento y conquista de América y Chile

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad

Remarcan la expedición
Identificar el trayecto Identificar 1 9
de Bartolomé Díaz.
utilizado por diferentes
navegantes para encontrar
rutas alternativas a - El contexto de los viajes de
Oriente. exploración en el siglo XV
(páginas 84 a 87)

a. Bartolomé Díaz.
Los viajes de
Reconocer 1 10 b. Pedro Álvares Cabral.
Reconocer los trayectos exploración y el Viajes de
1 c. Vasco da Gama.
y resultados de las descubrimiento exploración

Historia
diversas expediciones de América.
portuguesas.
Los territorios
comprendidos entre la
Línea de Tordesillas y
- Los viajes de descubrimiento el Tratado de Zaragoza
Aplicar conocimientos
y la división del Nuevo Aplicar 3 11 corresponden al
históricos sobre un mapa.
Mundo (páginas 96 a 97) dominio de Portugal;
el resto, al dominio
español (exceptuando
el territorio europeo).

04-01-19 11:27
 excelencia

Fichas_Excelencia_5B.indb 131
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 2 - Saber Hacer - Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 5º básico
Nombre de la unidad: Descubrimiento y conquista de América y Chile

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad

Reconocer 1 12 Tratado de Tordesillas.

Reconocer las
características de los
tratados entre España y Los viajes de
Portugal. - Los viajes de descubrimiento
exploración y el Viajes de
1 y la división del Nuevo
descubrimiento exploración

Historia
Mundo (páginas 96 a 97)
de América.
La estrella se ubica en
territorio de Portugal. El
Identificar 2 13
Identificar sobre un triángulo se ubica en
mapa los territorios territorio de Portugal.
pertenecientes a Portugal
o España.

04-01-19 11:27
 excelencia

Fichas_Excelencia_5B.indb 132
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 2 - Saber Hacer - Avanza
Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Curso: 5º básico
Nombre de la unidad: Descubrimiento y conquista de América y Chile

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad

Moctezuma y Hernán
Reconocer 1 14
Cortés.
Reconocer diferentes
personajes históricos.
- La conquista de las
civilizaciones americanas
(páginas 106 a 109)

La conquista
La conquista La conquista de
2 de América y Sintetizar 2 15
Identificar y dar nombre de América México.

Historia
de Chile.
a un acontecimiento
histórico representado en
una fuente.

Los estudiantes pueden

Realizar una - Los primeros años de la dibujar las armaduras,
representación gráfica de conquista de Chile Representar 2 16 el caballo, el contagio
los elementos. (páginas 114 a 117) de enfermedades, entre
otros.

04-01-19 11:27
 excelencia

Fichas_Excelencia_5B.indb 133
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 2 - Saber Hacer - Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 5º básico
Nombre de la unidad: Descubrimiento y conquista de América y Chile

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad
Se espera que los
estudiantes reflejen
elementos del texto en
Representar 2 17 su representación, tales
Representar a partir de
como: pobreza, tierras
un dibujo elementos
sin riqueza, vestidos
abordados en una fuente - Los viajes de
La conquista andrajosos, etc.
escrita. descubrimiento y la La conquista de
de América y
división del Nuevo Chile
de Chile.
Mundo (páginas 96 a 97)
Los estudiantes marcan
2 Reconocer 2 18 la opción “Debido a la
Reconocer la opción
pobreza del territorio”.

Historia
que representa de mejor
manera el objetivo de la
fuente.

Reconocer los alimentos - Efectos de la conquista

Los estudiantes
que son legado americano Las para Europa (páginas Reconocer 1 19
encierran el maíz.
en la cultura europea. consecuencias 124 y 125)
Consecuencias
del proceso de
Identificar las de la conquista
conquista de - El impacto de la b. disminución.
consecuencias del
América. conquista para América Identificar 1 20 c. adopción.
proceso de conquista de
(páginas 126 y 127) d. imposición.
América.

04-01-19 11:27
 excelencia

Fichas_Excelencia_5B.indb 134
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 2 - Saber Hacer - Avanza
Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Curso: 5º básico
Nombre de la unidad: Descubrimiento y conquista de América y Chile

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad

Identificar los productos

- El impacto de la
que son integrados a la Los estudiantes marcan
conquista para América Identificar 1 21
dieta americana desde el café.
(páginas 126 y 127)
Europa.
3

Interpretar un gráfico e Las

Las enfermedades
identificar la causa de consecuencias
Consecuencias Interpretar 2 22 traídas por los
la disminución de la del proceso de
de la conquista europeos.

Historia
población indígena. conquista de
América. - El impacto de la Se espera que los
conquista para los estudiantes reconozcan
Explicar a través de la pueblos originarios que la imagen da
utilización de una fuente (páginas 128 y 129) cuenta del contagio de
4 las características del Explicar 3 23
enfermedades entre
descenso de la población
la población indígena
indígena.
de la época y sus
consecuencias.

04-01-19 11:27
 Avanza Evaluación Unidad 3

Nombre:
Curso: Fecha:

Observa el mapa y luego responde las preguntas 1 y 2.

División político-administrativa de América colonial en el siglo XVIII

Virreinato de Nueva España

Virreinato de Nueva Granada
Virreinato de Nueva Castilla o del Perú
Virreinato del Río de la Plata
Capital virreinal
México Capital de la Capitanía General de Chile
Capitanía General
Capitanía General de Santo Domingo
excelencia

Capitanía General de Cuba

de Guatemala Capitanía General
de Venezuela

Santa Fe de Bogotá

Gobernación
de Nueva Castilla
Ciudad de
los Reyes (Lima)

Gobernación
de Nueva Toledo
Tratado de Tordesillas

Gobernación Santiago
de Nueva Andalucía Capitanía
General de Chile
Buenos Aires

Gobernación
de Nueva León

Gobernación
de Terra Australis
1.000 2.000 km

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 135 04-01-19 11:27

 Avanza Evaluación Unidad 3

1 Remarca el virreinato al que pertenecía el territorio de Chile.

Virreinato de Nueva España. Virreinato de Nueva Castilla.

Virreinato de Nueva Granada. Virreinato del Río de la Plata.

2 Une cada símbolo con la ubicación que posee en el mapa.

Virreinato de Nueva España.

Virreinato de Nueva Granada.

excelencia
Virreinato de Nueva Castilla.

Virreinato del Río de la Plata.

3 Completa las descripciones con el nombre de las siguientes autoridades

políticas de la Colonia.
El rey - El virrey - El gobernador - El capitán general

Zonas de especial importancia Subdivisión caracterizada por ser

por su ubicación o por poseer territorios pacíficos o sin conflictos
indígenas de difícil sometimiento. con la población indígena.
 

Máxima autoridad en todo el Representante del rey en cada

imperio. virreinato.
 

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 136 04-01-19 11:27

 Avanza Evaluación Unidad 3

4 Une cada institución colonial con su definición.

a. Organismo que asesoraba

al rey en cuanto al gobierno
El Cabildo. de las colonias americanas
proponiendo leyes y
autoridades.

b. Organismo encargado
de la administración de
La Real Audiencia. cada ciudad. Era la única
instancia de participación
de los vecinos.
excelencia

c. Organismo encargado de
El Consejo de Indias. regular el comercio entre
España y América.

d. Máximos tribunales de
justicia en América.
La Casa de Contratación. Asumían el poder en caso
de muerte o ausencia del
virrey o del gobernador.

5 Encierra en un círculo los organismos que estaban presentes en América.

Casa de Contratación. Consejo de Indias.

Real Audiencia. Cabildo.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 137 04-01-19 11:27

 Avanza Evaluación Unidad 3

Observa la línea de tiempo y responde la pregunta.

Los ciclos económicos de Chile

6 Marca el lugar en que se concentró el trabajo en el siglo XVI.

El lavadero. La estancia.

La hacienda. La plantación.

excelencia
Observa la tabla con datos y responde las preguntas 7 y 8.

Población de Chile (1540 a 1620)

Españoles, Africanos, mulatos
Año Mestizos Indígenas Total
europeos y criollos y zambos
1540 154 - 1.000.000 10 1.000.164

1590 9.000 17.000 540.000 16.000 582.000

1620 15.000 40.000 480.000 22.000 557.000

Mellafe, R. (1959). Introducción de la esclavitud negra en Chile: tráfico y rutas.

Santiago de Chile: Universidad de Chile. (Adaptación).

7 Remarca el grupo social que fue disminuyendo a lo largo del siglo XVI y
principios del XVII.

Mestizos. Indígenas.

Africanos, mulatos y zambos. Españoles, europeos y criollos.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 138 04-01-19 11:27

 Avanza Evaluación Unidad 3

8 Dibuja un gráfico que represente la población indígena.

N.° Indígenas
1.000.000

900.000

700.000

500.000

300.000

100.000
excelencia

0
0 1540 1590 1620 Años

9 Escribe qué sucedió con la población indígena.

10 Remarca en un círculo el rol que tuvo la Iglesia católica en la Colonia.

Evitar que los indígenas Defender a los indígenas de los

aprendieran oficios. malos tratos.

Prohibir a los indígenas participar Prohibir a los sacerdotes que

en las cofradías. aprendieran lenguas indígenas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 139 04-01-19 11:27

 Avanza Evaluación Unidad 3

11 Une cada concepto con su definición.

Eriazo.
a. Terreno vacío o
abandonado.

Fervorosamente. b. Anuncio a viva voz.

c. Con mucho respeto

Pregón. y sentimiento
religioso.

excelencia
Lee la fuente y luego responde las preguntas 12 y 13.

La ciudad colonial
La vida de los habitantes de las antiguas ciudades chilenas se desarrolló
fundamentalmente en los hogares construidos de tierra y paja de los
primeros años. El centro social era la plaza de armas, que no pasaba de
ser un sitio eriazo, a cuyo frente se encontraba la iglesia. Allí se reunía
el vecindario después de escuchar fervorosamente misa y comentaba
los sucesos […]. También aquí se celebraban las fiestas de la ciudad y se
daban a conocer mediante el pregón las últimas novedades llegadas desde
España o del Perú.
Retamal, J. (1980). La sociedad colonial. Cuadernos Históricos N.° 5.
Santiago, Chile: Salesiana. (Adaptación).

12 Marca cuál era el centro de la actividad social en las ciudades coloniales.

La iglesia. El vecindario.

Los hogares. La plaza de armas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 140 04-01-19 11:27

 Avanza Evaluación Unidad 3

13 Dibuja la plaza que describe la fuente.

excelencia

14 Remarca qué dificultad podría haber surgido en la vida cotidiana de las

ciudades coloniales.

La lejanía con otros lugares. La ausencia de actos públicos.

La ausencia de festividades
La falta de sitios para construir.
religiosas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 141 04-01-19 11:27

 Avanza Evaluación Unidad 3

Observa la imagen y luego responde la pregunta.

excelencia
Gay, C. (1854). Una tertulia en Santiago, 1840.

15 Marca qué actividad de la vida colonial se representa en la imagen.

Las fiestas reales.

Las fiestas religiosas.

Los bailes de salón de la élite o grupo privilegiado.

Los bailes de los sectores populares o grupos no privilegiados.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 142 04-01-19 11:27

 Avanza Evaluación Unidad 3

16 Marca el juego practicado en la Colonia que consistía en trepar descalzo un

poste untado con grasa animal.

El luche.

El runrún.

El corre el anillo.

El palo ensebado.

Lee la fuente y luego responde las preguntas 12 y 13.

El cerro de Tepeyac atraía desde hacía mucho

tiempo a los naturales [indígenas]. Allí se alzaba,
excelencia

antes de la conquista, un santuario a Toci, la madre

de los dioses, en el que se ofrecían numerosas
ofrendas y sacrificios a esa deidad infernal. Los
indígenas siguieron acudiendo al lugar, donde
ya rendían culto a la Virgen cristiana [Virgen
de Guadalupe], aunque llamándola Tonantzin,
nombre de la antigua diosa-madre.
Gruzinski, S. Las imágenes, los imaginarios y la
occidentalización. En Carmagnani, M., Hernández, A. y Romano,
R. (1999). Para una historia de América, Tomo I. México D. F., México:
Fondo de Cultura Económica / Colegio de México.
Imagen de la Virgen de
Guadalupe.

17 Subraya en el texto las palabras que pertenecen a la religiosidad europea.

18 Encierra los elementos que pertenecen a la religiosidad de los pueblos

originarios.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 143 04-01-19 11:27

 Avanza Evaluación Unidad 3

19 Marca el proceso desarrollado durante la Colonia abordado en la fuente.

Al mestizaje.

A la evangelización.

Al sincretismo cultural.

A la resistencia mapuche.

20 Escribe la letra correspondiente al nombre de cada plato.

A. Arrollados primavera B. Cazuela C. Sushi D. Pizza

excelencia

21 Escribe cuál de esas comidas corresponde a un legado colonial.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 144 04-01-19 11:27

 excelencia

Fichas_Excelencia_5B.indb 145
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 3 - Saber Hacer - Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 5º básico
Nombre de la unidad: El período colonial en América y en Chile.

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad
Identificar la extensión de los
diferentes virreinatos durante Identificar 2 1 Virreinato de Nueva Castilla.
la Colonia.
Estrella – Virreinato de Nueva
Identificar sobre un mapa España.
de la administración colonial Luna – Virreinato de Nueva
Aplicar 2 2
la ubicación de diferentes Granada.
puntos. Sol – Virreinato del Río de la
Plata.
Zonas de especial
Organización importancia… –El capitán
- La dependencia
política y general.
de las colonias
6 Recordar las diferentes económica La Colonia Subdivisión caracterizada por
americanas

Historia
autoridades administrativas y durante la Recordar 1 3 ser… – El gobernador.
(páginas 152 a 155)
militares durante la Colonia. Colonia. Máxima autoridad en todo el
imperio – El rey.
Representantes del rey en
cada virreinato – El virrey.
El cabildo – b
Reconocer la labor de las
La Real Audiencia – d
diferentes instituciones Reconocer 2 4
El Consejo de Indias – a
coloniales.
La casa de contratación – c.
Identificar la labor de
Los estudiantes encierran
diferentes instituciones Identificar 2 5
Cabildo y Real Audiencia.
coloniales.

04-01-19 11:27
 excelencia

Fichas_Excelencia_5B.indb 146
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 3 - Saber Hacer - Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 5º básico
Nombre de la unidad: El período colonial en América y en Chile.

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad
Organización
Reconocer las diferentes política y - La economía colonial
6 actividades económicas económica en América y en Chile Reconocer 2 6 El lavadero.
realizadas durante la Colonia. durante la (páginas 156 a 159)
Colonia.
Recordar las características
de los diferentes estratos Recordar 2 7 Indígenas.
sociales durante la Colonia.
Representar mediante un Los estudiantes realizan un
gráfico las características La sociedad La Colonia gráfico en el que la población

Historia
Representar 3 8
demográficas de la población colonial y las indígena desciende con el
- La sociedad colonial
indígena. relaciones paso del tiempo.
5 americana
entre
(páginas 166 a 169) Los estudiantes explican lo
mapuche y
españoles. que sucedió con la población
indígena haciendo mención a
Explicar las causas de la baja
Explicar 2 9 las causas posibles de dicha
poblacional de los indígenas.
disminución, por ejemplo: las
enfermedades europeas y la
guerra.

04-01-19 11:27
 excelencia

Fichas_Excelencia_5B.indb 147
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 3 - Saber Hacer - Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 5º básico
Nombre de la unidad: El período colonial en América y en Chile.

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad
La sociedad
colonial y las
- El rol de la Iglesia
Recordar la labor de la Iglesia relaciones Defender a los indígenas de
6 católica en la Colonia Recordar 1 10
durante la Colonia. entre los malos tratos.
(páginas 174 a 177)
mapuche y
españoles. La Colonia

Eriazo – a
Reconocer el significado de
Fervorosamente –c
las siguientes palabras: eriazo, Reconocer 1 11
Pregón –b.
fervorosamente y pregón.

Comprender la importancia de
la plaza de armas durante la Comprender 1 12 La plaza de armas
Colonia.

Historia
La vida
- La vida cotidiana Los estudiantes dibujan la
Representar la plaza de armas cotidiana y
5 en el Chile colonial plaza de armas como un
con sus características y el patrimonio Representar 2 13
(páginas 190 a 197) La vida sitio eriazo con una iglesia y
edificios importantes. colonial.
cotidiana en la personas alrededor.
Reconocer los problemas Colonia.
de conectividad durante la Reconocer 2 14 La lejanía con otros lugares.
Colonia.
Reconocer elementos
Los bailes de salón de la élite
históricos desde una fuente Reconocer 2 15
o grupo privilegiado.
gráfica dada.

04-01-19 11:27
 excelencia

Fichas_Excelencia_5B.indb 148
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 3 - Saber Hacer - Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 5º básico
Nombre de la unidad: El período colonial en América y en Chile.

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad
Recordar las características - La vida cotidiana La vida
5 de los diferentes juegos en el Chile colonial cotidiana en la Recordar 1 16 El palo ensebado.
coloniales. (páginas 190 a 197) Colonia
Reconocer palabras Subrayan palabras como
6 pertenecientes a la Reconocer 2 17 culto a la Virgen, Virgen de
religiosidad europea. Guadalupe.
Reconocer palabras
- Sincretismo religioso Subrayan palabras como
pertenecientes a los cultos
La vida y artístico en América Reconocer 2 18 santuario Toci, sacrificios,
de las antiguas civilizaciones
cotidiana y (páginas 198 a 201) deidad infernal, Tonantzin.
prehispánicas.
el patrimonio

Historia
Sintetizar en un concepto los colonial. El legado
elementos analizados con colonial Sintetizar 2 19 Sincretismo cultural.
8 anterioridad.
Imagen 1 – A
Reconocer los diferentes - El legado cultural del Imagen 2 – B
Reconocer 1 20
alimentos. período colonial en Imagen 3 – D
Chile (páginas 202 Imagen 4 – C
Identificar qué alimento forma a 206)
Identificar 2 21 Cazuela.
parte de un mestizaje cultural.

04-01-19 11:27
 Avanza Evaluación Unidad 4

Nombre:
Curso: Fecha:

Observa la siguiente imagen y responde la pregunta 1:

excelencia

1 Marca con qué derecho se relaciona el afiche.

Derecho a la vida.

Derecho a la salud.

Derecho a la educación.

Derecho a la libertad de creencias.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 149 04-01-19 11:27

 Avanza Evaluación Unidad 4

2 Remarca las características de los derechos humanos.

Se pierden a través del Se aplican a todas las

tiempo. personas.

Son válidos solo para No pueden ser quitados

algunas personas. o remplazados.

3 Escribe qué significa que los derechos humanos sean universales.




Lee y luego responde la pregunta 4.

excelencia
Artículo 19
Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este
derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el
de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin
limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.

4 Encierra las situaciones donde el derecho anterior es vulnerado.

a. En un colegio se b. En un país se permite la

expulsa a un estudiante circulación de diversos
por sus ideas. periódicos.

c. En un colegio, un d. En un país se propone

estudiante golpea a otro que existan canales
por decir lo que piensa. públicos de televisión.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 150 04-01-19 11:27

 Avanza Evaluación Unidad 4

5 Marca cuál es uno de los deberes que tienes en el colegio.

Faltar a clases.

Elegir al director.

Salir a recreo y jugar.

Hacer las tareas y estudiar.

Lee la siguiente situación y luego realiza la actividad 6.

Ricardo estudia en 5° básico y le resulta difícil entender matemática.

Estudió todo el fin de semana para una prueba, pero de todos modos su
nota fue inferior a la de sus compañeros y compañeras. Por ello, todos sus
compañeros se burlan de él durante el recreo.
excelencia

6 Dibuja la actitud que sería apropiada frente a esta situación.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 151 04-01-19 11:27

 Avanza Evaluación Unidad 4

Observa el afiche y luego responde las preguntas 7 y 8.

7 Remarca la situación en que no se cumple lo señalado en el afiche.

Estudiantes se agreden Profesores integran a

verbalmente durante una estudiantes inmigrantes

excelencia
clase. en clases.

Estudiantes participan en Profesores organizan

elecciones del centro de talleres artísticos para los
alumnos. estudiantes.

8 Escribe una medida que podría aplicarse en tu colegio para lograr lo

señalado en el afiche.





Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 152 04-01-19 11:27

 Avanza Evaluación Unidad 4

Observa las siguientes imágenes y responde las preguntas 9 y 10.

A. B.

C. D.
excelencia

9 Marca la fotografía que muestra una situación de discriminación.

10 Escribe qué harías tú ante un caso de discriminación en tu escuela.







Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 153 04-01-19 11:27

 Avanza Evaluación Unidad 4

Lee la fuente y luego responde las preguntas 11 y 12.

Según el estudio anual de la ONG [Organización No Gubernamental]

internacional Bullying Sin Fronteras, comenzado en abril de 2017 y
terminado en abril de 2018, hubo un aumento de un 25 % de denuncias
por maltratos físicos y psicológicos en los colegios de Chile […]. El bullying
en los establecimientos escolares es cada vez más serio, sobre todo por
el comportamiento agresivo en niños o adolescentes. […] Para combatir
el acoso escolar es esencial observar los cambios que padece un niño
que está siendo sujeto de acoso en el colegio, ya que puede manifestar
ansiedad, miedo, sentimientos de culpa, baja autoestima, problemas para
relacionarse con sus pares, deseos de no asistir al colegio y presentar
alguna sintomatología física (terror nocturno, vómitos, sudoración, temblores,
entre otras).
Bullying Sin Fronteras (10 de junio de 2018). Estadísticas de bullying en Chile. Recuperado
de:http://www.enlacesantillana.cl/#/sh_hist5_formaA_U4_bullying_chile

excelencia
11 Subraya el problema que afecta a la comunidad escolar en la fuente.

12 Remarca de qué manera podrían participar los estudiantes para solucionar

el problema que señala la fuente.

Encarando a los Realizando debates para

maltratadores en frente que se dialogue sobre el
de todos. tema.

Haciendo una marcha Efectuando una petición

para que se cierre el para terminar con la ONG
colegio. que hizo el estudio.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 154 04-01-19 11:27

 Avanza Evaluación Unidad 4

13 Marca cómo se podría prevenir este tipo de problemas en la sala de clases.

Evitando que estudiantes agresivos participen.

Fomentando relaciones de confianza entre todos.

Permitiendo que las víctimas de agresión guarden silencio.

Impidiendo que los profesores conozcan estas situaciones.

Observa las siguientes imágenes y realiza la actividad 14:

A. B.
excelencia

C. D.

14 Escribe cuál de las siguientes imágenes muestra un ejemplo de

participación ciudadana para lograr el bien común.





Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 155 04-01-19 11:27

 Avanza Evaluación Unidad 4

15 Marca la opción perteneciente a cuando los ciudadanos votan para elegir

presidente o presidenta.

Formal y directa.

Informal y directa.

Formal e indirecta.

Informal e indirecta.

Observa la imagen y realiza la actividad 16.

excelencia
Desfile de la Cruz Roja Chilena
en Maipú, Santiago.
Municipalidad de Maipú.

16 Remarca lo que caracteriza a la organización social representada en la

imagen anterior.

Presta ayuda de forma

Representa a los vecinos.
voluntaria.

Entrega servicios Protege a los trabajadores

culturales. de la salud.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5° básico

Fichas_Excelencia_5B.indb 156 04-01-19 11:27

 excelencia

Fichas_Excelencia_5B.indb 157
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 4 - Saber Hacer - Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 5º básico
Nombre de la unidad: Vivimos en sociedad

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad
Reconocer el derecho
Los derechos de las personas Derechos y
13 presentado en una fuente Reconocer 1 1 Derecho a la salud
(páginas 216 y 217) deberes
gráfica.
- Son válidos para todas
las personas.
Recordar las características de
Recordar 1 2 - No pueden
los derechos humanos.
ser quitados o
Características de los remplazados.
Los derechos humanos (páginas Que aplican a todos
derechos y 218 y 219) Los derechos los seres humanos, sin
14
Explicar por qué los derechos deberes humanos importar el lugar, la raza,
Explicar 2 3
humanos son universales. el sexo o la religión, sin
exclusión de ningún

Formación ciudadana
tipo.
Identificar a partir de un relato Algunos derechos humanos
Encierran las
los derechos que están siendo y su protección (páginas 220 Identificar 2 4
situaciones a y c.
vulnerados. y 221)
Reconocer los deberes que Todos tenemos deberes (224 Derechos y Hacer las tareas y
13 Reconocer 1 5
posee con su escuela. y 225) deberes estudiar.

04-01-19 11:27
 excelencia

Fichas_Excelencia_5B.indb 158
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 4 - Saber Hacer - Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 5º básico
Nombre de la unidad: Vivimos en sociedad

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad
Se espera que los
estudiantes realicen
Representar a través de un dibujos que simbolicen
Vivir en
16 dibujo la actitud apropiada a Representar 2 6 la empatía, por ejemplo:
comunidad
una situación dada. ayudarle a estudiar a
Ricardo o entregarle
apoyo.
Reconocer situaciones que no Estudiantes se agreden
cumplen lo planteado en una Reconocer 1 7 verbalmente durante
fuente gráfica. una clase.
Respuesta variable.
Actitudes Se espera que los
¿Cómo contribuimos a la
Aplicar sus conocimientos para cívicas para estudiantes pongan
buena convivencia? (páginas
lograr el objetivo presentado una buena Aplicar 3 8 énfasis en virtudes
231 a 235)
por una fuente dada. convivencia ciudadanas y el respeto
de todos los miembros

Formación ciudadana
Vivir en de la comunidad.
16
comunidad
Reconocer entre diversas
fuentes gráficas situaciones de Reconocer 1 9 Imagen A.
discriminación.
Respuesta variable.
Se espera que los
Aplicar sus conocimientos ante estudiantes indiquen
Aplicar 2 10
un caso de discriminación. actitudes de empatía
y acciones de
integración.

04-01-19 11:27
 excelencia

Fichas_Excelencia_5B.indb 159
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 4 - Saber Hacer - Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 5º básico
Nombre de la unidad: Vivimos en sociedad

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad
Los estudiantes
subrayan: “hubo un
Identificar la problemática
aumento de un 25 % de
presentada por una fuente Identificar 2 11
La participación contribuye a denuncias por maltratos
escrita.
17 una buena convivencia físicos y psicológicos en
(páginas 246 y 247) los colegios de Chile”.
Aplicar sus conocimientos en La Realizando debates
torno a la problemática del importancia Participación Aplicar 1 12 para que se dialogue
bullying. de la ciudadana sobre el tema.
Aplicar sus conocimientos participación
Fomentando relaciones
y seleccionar una acción

Formación ciudadana
18 Aplicar 2 13 de confianza entre
preventiva sobre el tema de la La participación y la resolución todos.
violencia escolar. de problemas (páginas 248 y
Reconocer fuentes gráficas 249)
17 que representan el bien Reconocer 2 14 Imagen C.
común.

04-01-19 11:27
 excelencia

Fichas_Excelencia_5B.indb 160
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 4 - Saber Hacer - Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 5º básico
Nombre de la unidad: Vivimos en sociedad

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad

La organización y la
Recordar las maneras de
participación de las personas Recordar 1 15 Formal directa.
participación democrática. La (páginas 250 y 251)
importancia Participación
19
de la ciudadana
Reconocer las características participación El aporte de las organizaciones Presta ayuda de forma
y finalidad de la institución Reconocer 2 16
sociales (páginas 252 y 253) voluntaria.

Formación ciudadana
representada.

04-01-19 11:27
 excelencia

Programa de Refuerzo y Ampliación

Programa Pedagógico Avanza
Programa de Evaluaciones Curriculares Inclusivas

6 º
básico

Historia, Geografía
y Ciencias Sociales

Portadillas.indd 6 04-01-19 12:04

Portadillas.indd 7 04-01-19 12:06
 excelencia

Programa de Refuerzo y Ampliación

6
Historia, Geografía
º
básico

y Ciencias Sociales

Ficha_00 Hist Geo 6ºB Ini.indd 1 04-01-19 11:45

 Contenido
Programa de Refuerzo y Ampliación excelencia

Ficha 1 La importancia de la Constitución Ficha 16 La democratización de la sociedad

Ficha 2 Autoridades políticas de Chile Ficha 17 Transformaciones en la vida cotidiana

Ficha 3 Derechos y deberes Ficha 18 Transformaciones de la sociedad

chilena

Ficha 4 Defensa y protección de los derechos Ficha 19 El quiebre de la democracia

Ficha 5 Participación política Ficha 20 La instauración del régimen militar

Ficha 6 Participación comunitaria Ficha 21 El modelo neoliberal

Ficha 7 Las mujeres durante la Independencia Ficha 22 Las violaciones a los derechos
humanos

Ficha 8 Período de ensayos constitucionales Ficha 23 Transición a la democracia

Ficha 9 El triunfo del orden conservador Ficha 24 El retorno de la democracia

Ficha 10 Las reformas a la Constitución de 1833 Ficha 25 Chile tricontinental

Ficha 11 Las leyes laicas Ficha 26 Organización político-administrativa

de Chile

Ficha 12 Transformación del territorio Ficha 27 Las regiones de Chile

chileno

Ficha 13 Ficha 28 Los paisajes naturales

La era del salitre

Ficha 14 La cuestión social Ficha 29 Los ambientes naturales de Chile

Ficha 15 El Estado de bienestar Ficha 30 Los riesgos naturales

Fichas_Excelencia_6B.indb 2 04-01-19 15:22

 Ficha 1 La importancia de la Constitución Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee los siguientes artículos de la Constitución y únelos con el principio que establecen.

Artículo 19.- La Constitución asegura a todas

las personas: 1°.- El derecho a la vida y a la
integridad física y psíquica (…). 2°.- La igualdad
ante la ley. (…). 8°.- El derecho a vivir en un La organización
medioambiente libre de contaminación. política del país.

Artículo 3º.- El Estado de Chile es unitario.

(…) Los órganos del Estado promoverán (…) Los principios
el desarrollo equitativo y solidario entre las y valores que
regiones, provincias y comunas del territorio deben regir la vida
nacional. en sociedad.

Artículo 1°.- Las personas nacen libres e iguales

en dignidad y derechos. (…) El Estado está al Los derechos y
servicio de la persona (…), para lo cual debe deberes de las
contribuir a crear las condiciones sociales que personas.
permitan a todos y a cada uno de los integrantes
de la comunidad nacional su mayor realización
espiritual y material posible (…).

2 Observa la siguiente imagen y explica por qué el estado debe intervenir en esta situación.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 3 04-01-19 15:22

 Ficha 1
Información curricular
La importancia de la Constitución

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Identificar principios y
(OA 16) Reconocer que la Constitución 1 Recordar aspectos propios de una
Política de Chile establece la organización Constitución.
política del país y garantiza los derechos y Explicar el rol del
las libertades de las personas, instaurando estado en la defensa
2 Analizar
un sistema democrático. de los derechos de las
personas.

Ficha 1 La importancia de la Constitución Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee los siguientes artículos de la Constitución y únelos con el principio que establecen.

Artículo 19.- La Constitución asegura a todas

las personas: 1°.- El derecho a la vida y a la
integridad física y psíquica (…). 2°.- La igualdad
ante la ley. (…). 8°.- El derecho a vivir en un La organización
medioambiente libre de contaminación. política del país.

Artículo 3º.- El Estado de Chile es unitario.

(…) Los órganos del Estado promoverán (…) Los principios
el desarrollo equitativo y solidario entre las y valores que
regiones, provincias y comunas del territorio deben regir la vida
Solucionario

nacional. en sociedad.

Artículo 1°.- Las personas nacen libres e iguales

en dignidad y derechos. (…) El Estado está al Los derechos y
servicio de la persona (…), para lo cual debe deberes de las
contribuir a crear las condiciones sociales que personas.
permitan a todos y a cada uno de los integrantes
de la comunidad nacional su mayor realización
espiritual y material posible (…).

2 Observa la siguiente imagen y explica por qué el estado debe intervenir en esta situación.

Se espera que los estudiantes

expliquen que el estado
defiende el derecho de
vivir un ambiente libre de
contaminación (Art. 8) o bien su
respuesta alude a que el estado
debe asegurar las condiciones
para que todas las personas
puedan desarrollarse.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 4 04-01-19 15:22

 excelencia
Ficha 1 La importancia de la Constitución Refuerzo

3 C
on ayuda de tu profesor, crea una Constitución para un país ficticio completando los
siguientes enunciados:

Nombre de tu país:


Dibuja la bandera de tu país aquí

Principios y valores que regirán la vida en sociedad de tu país:

Articulo 1°.-


Los derechos y deberes de las personas y del Estado en tu país:

Articulo 2°.-


La organización política de tu país:

Artículo 3°.-


Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 5 04-01-19 15:22

 Ficha 1
Información curricular
La importancia de la Constitución

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Ejemplificar cualidades
(OA 16) Reconocer que la Constitución 3 Comprender y características de una
Política de Chile establece la organización institución.
política del país y garantiza los derechos y
las libertades de las personas, instaurando
un sistema democrático.

Ficha 1 La importancia de la Constitución Refuerzo

excelencia

3 Con ayuda de tu profesor, crea una Constitución para un país ficticio completando los
siguientes enunciados:

Nombre de tu país:
Respuesta variable

Respuesta variable

Dibuja la bandera de tu país aquí

Solucionario

Principios y valores que regirán la vida en sociedad de tu país:

Articulo 1°.-
Respuesta variable. Se espera que los estudiantes generen una
respuesta que dé cuenta de principios fundamentales para una vida
en sociedad, como la igualdad ante la ley, el derecho a vivir en un
medioambiente sin contaminación, etc.
Los derechos y deberes de las personas y del Estado en tu país:
Articulo 2°.-
Respuesta variable. Se espera que los estudiantes enuncien algunos
derechos y deberes de las personas, por ejemplo: derecho a atención
en salud de calidad, derecho a la educación, derecho a tener un
medioambiente sin contaminación, el deber de respetar la ley, etc.
La organización política de tu país:
Artículo 3°.-
Respuesta variable. Se espera que los estudiantes especifiquen si su
país posee una organización centralizada, federal, con un régimen
presidencial, parlamentario, una monarquía, etc.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 6 04-01-19 15:22

 Ficha 2 Autoridades políticas de Chile Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee cada una de las descripciones y escribe el nombre de la autoridad correspondiente.

Descripción Cargo

Son los integrantes del Congreso Nacional. Su función es hacer las

leyes y aprobar los tratados internacionales. La duración en el cargo
es de 8 y 4 años.

Administrar recursos de la comuna y velar por su desarrollo.

Representan al presidente de la república en cada una de las regiones

del país. Su función es dirigir el gobierno regional, fiscalizar los
servicios públicos, entre otros. Su duración en el cargo depende
de la voluntad del presidente.

Su función es supervisar los servicios públicos de la provincia,

mantener el orden y la seguridad, autorizar reuniones en espacios
públicos y proponer al intendente proyectos de desarrollo provincial.

Es la máxima autoridad del país. Algunas de sus funciones son

administrar el Estado, proponer leyes al Congreso y dirigir las
relaciones con otros países. Tiene la potestad de elegir otras
autoridades del país.

Su función es proponer acciones para la comuna y fiscalizar al alcalde.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 7 04-01-19 15:22

 Ficha 2
Información curricular
Autoridades políticas de Chile

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Identificar cargos de
(OA 15) Explicar algunos elementos 1 Recordar elección popular de acuerdo
fundamentales de la organización con sus características.
democrática de Chile, incluyendo
- la división de poderes del Estado;
- la representación mediante cargos de
elección popular (concejales, alcaldes,
diputados, senadores y presidente), y
- la importancia de la participación
ciudadana.

Ficha 2 Autoridades políticas de Chile Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee cada una de las descripciones y escribe el nombre de la autoridad correspondiente.

Descripción Cargo

Son los integrantes del Congreso Nacional. Su función es hacer las Senador y
leyes y aprobar los tratados internacionales. La duración en el cargo
es de 8 y 4 años. diputado
Solucionario

Administrar recursos de la comuna y velar por su desarrollo. Alcalde

Representan al presidente de la república en cada una de las regiones

del país. Su función es dirigir el gobierno regional, fiscalizar los
servicios públicos, entre otros. Su duración en el cargo depende
Intendente
de la voluntad del presidente.

Su función es supervisar los servicios públicos de la provincia, Gobernador

mantener el orden y la seguridad, autorizar reuniones en espacios
públicos y proponer al intendente proyectos de desarrollo provincial. provincial

Es la máxima autoridad del país. Algunas de sus funciones son

administrar el Estado, proponer leyes al Congreso y dirigir las Presidente de
relaciones con otros países. Tiene la potestad de elegir otras
autoridades del país.
la república

Su función es proponer acciones para la comuna y fiscalizar al alcalde. Concejal

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 8 04-01-19 15:22

 Ficha 3 Derechos y deberes Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa cada una de las imágenes y escribe a qué tipo de derecho pertenece.

Derecho a la libre
Derecho a la educación Derecho a la salud
circulación

Derecho a la propiedad Derecho a la libre

privada expresión

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 9 04-01-19 15:22

 Ficha 3
Información curricular
Derechos y deberes

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Identificar diversos derechos
1 Recordar
(OA 17) Comprender que todas las humanos.
personas tienen derechos que deben ser
respetados por los pares, la comunidad y el
Estado, lo que constituye la base para vivir
en una sociedad justa, y dar como ejemplo
algunos artículos de la Constitución y de
la Declaración Universal de los Derechos
Humanos.

Ficha 3 Derechos y deberes Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa cada una de las imágenes y escribe a qué tipo de derecho pertenece.

Derecho a la libre
Derecho a la educación Derecho a la salud
circulación

Derecho a la propiedad Derecho a la libre

privada expresión
Solucionario

Derecho a la salud Derecho a la propiedad privada

Derecho a la libre circulación –

Derecho a la educación
Derecho a la libre expresión

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 10 04-01-19 15:22

 Ficha 3 Derechos y deberes Refuerzo

2 Observa las siguientes acciones y clasifícalas siguiendo los siguientes criterios.

excelencia

Deber familiar y
Deber personal Deber social
comunitario

3 ¿
Qué deberes cumples a diario? Completa la siguiente tabla con un ejemplo para cada
categoría:

Tipo de deber Ejemplo

Personal

Social

Familiar y comunitario

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 11 04-01-19 15:22

 Ficha 3
Información curricular
Derechos y deberes

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Clasificar diversos tipos de
2 Analizar
(OA 18) Explicar que los derechos generan deberes.
deberes y responsabilidades en las Ejemplificar los diferentes
personas e instituciones, y lo importante que tipos de deberes, a partir
es cumplirlos para la convivencia social y el 3 Comprender
de vivencias de su vida
bien común. cotidiana.

Ficha 3 Derechos y deberes Refuerzo

2 Observa las siguientes acciones y clasifícalas siguiendo los siguientes criterios.

excelencia

Deber familiar y
Deber personal Deber social
comunitario
Solucionario

Deber personal Deber personal

Deber social Deber familiar y comunitario

3 ¿Qué deberes cumples a diario? Completa la siguiente tabla con un ejemplo para cada
categoría:

Tipo de deber Ejemplo

Personal Respuesta variable. Se espera que los

Social estudiantes identifiquen acciones cotidianas
Familiar y comunitario propias dentro de cada categoría.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 12 04-01-19 15:22

 Ficha 4 Defensa y protección de los derechos Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee las siguientes fuentes y responde las preguntas:

Fuente 1: Niños con discapacidad son cuatro veces más propensos a sufrir
violencia física
Los niños con discapacidad sufren actos de violencia física con una frecuencia casi cuatro
veces mayor que los que no la tienen, y el porcentaje se incrementa cuando conviven
con una enfermedad mental, informó la Organización Mundial de la Salud (OMS) al dar a
conocer los resultados de un análisis de 17 estudios, en los que se recogen datos de un
total de 18.374 niños discapacitados procedentes de España, Estados Unidos, Finlandia,
Francia, Israel, Reino Unido y Suecia.
Radio Cooperativa. “Niños con discapacidad son cuatro veces más propensos a sufrir violencia física”,
13 de julio de 2012. (Adaptación). Recuperado en julio de 2012 de www.cooperativa.cl

Fuente 2: Senadores aprobaron crear Instituto de Derechos Humanos

El Senado aprobó y despachó a la Cámara de Diputados para un tercer trámite
constitucional el proyecto de ley del gobierno anterior que crea el Instituto Nacional de
Derechos Humanos, el que se encargará de la promoción y protección de los derechos
humanos de las personas que habitan el territorio chileno.
Biblioteca del Congreso Nacional. “Senadores aprobaron crear Instituto de Derechos Humanos”, 6 de
septiembre de 2007. (Adaptación). Recuperado en julio de 2012 de www.bcn.cl

2 ¿Qué derechos están siendo vulnerados en la fuente 1? Explica tu respuesta.

3 ¿De qué manera la creación del Instituto Nacional de Derechos Humanos podría ayudar a
proteger los derechos de las personas?

4 ¿Qué derechos podrían ser resguardados por esta institución?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 13 04-01-19 15:22

 Ficha 4
Información curricular
Defensa y protección de los derechos

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Leer comprensivamente las
1 Comprender
(OA 19) Proponer y fundamentar distintas fuentes.
formas en que la sociedad puede proteger
Identificar derechos
a las personas de situaciones en las que no 2 Recordar
humanos.
se respetan sus derechos.
Explicar cómo la sociedad
3 Analizar puede resguardar los
derechos humanos.
Inferir información a partir
4 Analizar
de una fuente dada.

Ficha 4 Defensa y protección de los derechos Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee las siguientes fuentes y responde las preguntas:

Fuente 1: Niños con discapacidad son cuatro veces más propensos a sufrir
violencia física
Los niños con discapacidad sufren actos de violencia física con una frecuencia casi cuatro
veces mayor que los que no la tienen, y el porcentaje se incrementa cuando conviven
con una enfermedad mental, informó la Organización Mundial de la Salud (OMS) al dar a
conocer los resultados de un análisis de 17 estudios, en los que se recogen datos de un
total de 18.374 niños discapacitados procedentes de España, Estados Unidos, Finlandia,
Francia, Israel, Reino Unido y Suecia.
Radio Cooperativa. “Niños con discapacidad son cuatro veces más propensos a sufrir violencia física”,
Solucionario

13 de julio de 2012. (Adaptación). Recuperado en julio de 2012 de www.cooperativa.cl

Fuente 2: Senadores aprobaron crear Instituto de Derechos Humanos

El Senado aprobó y despachó a la Cámara de Diputados para un tercer trámite
constitucional el proyecto de ley del gobierno anterior que crea el Instituto Nacional de
Derechos Humanos, el que se encargará de la promoción y protección de los derechos
humanos de las personas que habitan el territorio chileno.
Biblioteca del Congreso Nacional. “Senadores aprobaron crear Instituto de Derechos Humanos”, 6 de
septiembre de 2007. (Adaptación). Recuperado en julio de 2012 de www.bcn.cl

2 ¿Qué derechos están siendo vulnerados en la fuente 1? Explica tu respuesta.

Derecho a la vida y al buen trato. Esto, debido a que los niños con
discapacidad sufren más violencia que otros niños en el mundo.

3 ¿De qué manera la creación del Instituto Nacional de Derechos Humanos podría ayudar a
proteger los derechos de las personas?
Mediando ante el Estado, y haciendo públicos los casos de violación a
los derechos.

4 ¿Qué derechos podrían ser resguardados por esta institución?

Cualquiera de los derechos humanos, desde el derecho a la vida, la
libertad de opinión, la salud y el bienestar, la educación, etc.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 14 04-01-19 15:22

 Ficha 5 Participación política Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa la siguiente tabla y contesta las preguntas:

Promedio Argentina Colombia Chile México Perú Uruguay

Como uno
vote, puede
hacer cambiar 66,9% 67,2% 62,0% 64,7% 66,3% 55,9% 84,6%
La importancia de votar

las cosas en el
futuro.
No importa lo
que uno vote,
no mejorará 33,1% 32,8% 38,0% 36,3% 33,7% 44,1% 15,4%
las cosas en el
futuro.
6.786 1.149 1.161 1.116 1.165 1.058 1.138
Suma
(100%) (100%) (100%) (100%) (100%) (100%) (100%)
Latinobarómetro, 2005, 2010.

2 S
egún la fuente, ¿cuál es el país que más cree que el voto puede cambiar las cosas en el
futuro y cuál es el que menos lo cree?

3 ¿
Qué opinas de que exista gente que crea que el voto no mejorará las cosas en el futuro?
Argumenta tu respuesta.

4 C
ompleta el siguiente informativo motivando a las personas de tu comunidad a participar en las
diferentes instancias de votación.

Consigna: 
Invitación: 


Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 15 04-01-19 15:22

 Ficha 5
Información curricular
Participación política

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Leer comprensivamente la
1 Comprender
(OA 15) Explicar algunos elementos información de la tabla.
fundamentales de la organización
Identificar información sobre
democrática de Chile, incluyendo: 2 Recordar
la participación ciudadana.
›› La importancia de la formación Argumentar acerca de la
ciudadana. 3 Evaluar
participación ciudadana.
Generar formas de
4 Crear motivación para la
participación ciudadana.

Ficha 5 Participación política Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa la siguiente tabla y contesta las preguntas:

Promedio Argentina Colombia Chile México Perú Uruguay

Como uno
vote, puede
hacer cambiar 66,9% 67,2% 62,0% 64,7% 66,3% 55,9% 84,6%
La importancia de votar

las cosas en el
futuro.
No importa lo
que uno vote,
no mejorará 33,1% 32,8% 38,0% 36,3% 33,7% 44,1% 15,4%
las cosas en el
Solucionario

futuro.
6.786 1.149 1.161 1.116 1.165 1.058 1.138
Suma
(100%) (100%) (100%) (100%) (100%) (100%) (100%)
Latinobarómetro, 2005, 2010.

2 Según la fuente, ¿cuál es el país que más cree que el voto puede cambiar las cosas en el
futuro y cuál es el que menos lo cree?
El país que más cree es Uruguay, y el que menos cree es Perú.

3 ¿Qué opinas de que exista gente que crea que el voto no mejorará las cosas en el futuro?
Argumenta tu respuesta.
Se espera que los estudiantes escriban su opinión y la fundamenten
considerando la importancia de los valores democráticos y la participación
ciudadana.
4 Completa el siguiente informativo motivando a las personas de tu comunidad a participar en las
diferentes instancias de votación.

Consigna: Respuesta variable.

Invitación: Respuesta variable.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 16 04-01-19 15:22

 Ficha 6 Participación comunitaria Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 O
bserva las siguientes imágenes e identifica qué tipo de participación comunitaria está
interviniendo o ayudando a partir de las siguientes categorías:

Voluntariado – Junta de vecinos – Organización escolar comunitaria

– Otros tipos de organizaciones.

1 2

3 4

2 O
bserva la numeración de las imágenes y para cada una de ellas escribe de qué manera esa
organización ayuda a la comunidad.

1
2
3
4

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 17 04-01-19 15:22

 Ficha 6
Información curricular
Participación comunitaria

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Identificar diferentes tipos
1 Recordar
(OA 15) Explicar algunos elementos de participación ciudadana.
fundamentales de la organización Explicar de qué manera las
democrática de Chile, incluyendo: 2 Analizar organizaciones son formas
›› La importancia de la formación de participación ciudadana.
ciudadana.

Ficha 6 Participación comunitaria Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa las siguientes imágenes e identifica qué tipo de participación comunitaria está
interviniendo o ayudando a partir de las siguientes categorías:

Voluntariado – Junta de vecinos – Organización escolar comunitaria

– Otros tipos de organizaciones.

1 2
Solucionario

Otros tipos de organizaciones Voluntariado

3 4

Organización escolar
Junta de vecinos
comunitaria

2 Observa la numeración de las imágenes y para cada una de ellas escribe de qué manera esa
organización ayuda a la comunidad.

1 Ayudan visibilizando los derechos que son vulnerados.

2 Ayudan entregando vivienda a quienes no la tienen.
3 Ayudan haciendo visible la voluntad de los vecinos.
4 Ayudan realizando pequeñas actividades en su escuela y comunidad.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 18 04-01-19 15:22

 Ficha 7 Las mujeres durante la Independencia Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee las siguientes fuentes y luego responde las preguntas:

Fuente 1:
El bello sexo, tan interesado en nuestra libertad y tan apreciador de su independencia,
como los demás ciudadanos, debe prestar para conservarla servicios análogos a su
clase y delicadeza. Los hospitales militares tienen necesidad absoluta de un gran número
de vendajes, y este artículo de tanto consumo puede proporcionarse por las patriotas
sin mayor gravamen. (…) En consecuencia, el gobierno espera de ellas den principio
prontamente a este interesante ejercicio, y vayan remitiendo sucesivamente las cantidades
que acopiasen a la secretaría de guerra, cuyo oficial mayor se encargará de recibirlas,
llevando una lista exacta de las contribuyentes.
Archivo de Bernardo O’Higgins, 6 de marzo de 1818, Santiago. (Adaptación).
Recuperado de www.memoriachilena.cl el 20 de diciembre de 2012

Fuente 2:
Se ha creído siempre que la mujer chilena nació esclusivamente para el encanto y el cariño
del hogar, para la administración doméstica, para el cuidado de los hijos, cuando ha sido
ella la que ha transmitido de generación en generación las nobles virtudes que constituyen
los distintivos esenciales de nuestro carácter: el amor a la patria que principia en la familia,
el valor personal hijo de las convicciones heroicas, la moralidad pública y privada, fruto
de los buenos ejemplos (...) hemos querido recordar en estas páginas algunos de los
sacrificios heroicos que realizaron las mujeres de la independencia, aquellas mujeres que
amaban el deber más que sus comodidades, la patria más que la familia, la gloria más que
la seda y los encajes.
Grez, V. (1878), “Las mujeres de la independencia”. Imprenta Gutenberg, Santiago de Chile.

2 ¿Cuál es el rol de la mujer en la Independencia atribuido en cada una de las fuentes? Explícalo.

Fuente 1 


Fuente 2 

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 19 04-01-19 15:22

 Ficha 7
Información curricular
Las mujeres durante la Independencia

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Leer comprensivamente las
(OA 2) Explicar el desarrollo del proceso 1 Comprender
fuentes.
de independencia de Chile, considerando
Explicar el rol de la
actores y bandos que se enfrentaron, 2 Analizar mujer en el proceso de
hombres y mujeres destacados, avances y Independencia.
retrocesos de la causa patriota y algunos
acontecimientos significativos.

Ficha 7 Las mujeres durante la Independencia Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee las siguientes fuentes y luego responde las preguntas:

Fuente 1:
El bello sexo, tan interesado en nuestra libertad y tan apreciador de su independencia,
como los demás ciudadanos, debe prestar para conservarla servicios análogos a su
clase y delicadeza. Los hospitales militares tienen necesidad absoluta de un gran número
de vendajes, y este artículo de tanto consumo puede proporcionarse por las patriotas
sin mayor gravamen. (…) En consecuencia, el gobierno espera de ellas den principio
prontamente a este interesante ejercicio, y vayan remitiendo sucesivamente las cantidades
que acopiasen a la secretaría de guerra, cuyo oficial mayor se encargará de recibirlas,
llevando una lista exacta de las contribuyentes.
Solucionario

Archivo de Bernardo O’Higgins, 6 de marzo de 1818, Santiago. (Adaptación).

Recuperado de www.memoriachilena.cl el 20 de diciembre de 2012

Fuente 2:
Se ha creído siempre que la mujer chilena nació esclusivamente para el encanto y el cariño
del hogar, para la administración doméstica, para el cuidado de los hijos, cuando ha sido
ella la que ha transmitido de generación en generación las nobles virtudes que constituyen
los distintivos esenciales de nuestro carácter: el amor a la patria que principia en la familia,
el valor personal hijo de las convicciones heroicas, la moralidad pública y privada, fruto
de los buenos ejemplos (...) hemos querido recordar en estas páginas algunos de los
sacrificios heroicos que realizaron las mujeres de la independencia, aquellas mujeres que
amaban el deber más que sus comodidades, la patria más que la familia, la gloria más que
la seda y los encajes.
Grez, V. (1878), “Las mujeres de la independencia”. Imprenta Gutenberg, Santiago de Chile.

2 ¿Cuál es el rol de la mujer en la Independencia atribuido en cada una de las fuentes? Explícalo.
En esta fuente, la mujer se representa determinada por su rol
Fuente 1
accesorio, desde el cual pueden apoyar en la confección de vendajes.
En esta fuente, el rol de la mujer está concebido como una
Fuente 2
transmisora de las convicciones heroicas, la moralidad pública y privada.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

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Fichas_Excelencia_6B.indb 20 04-01-19 15:22

 Ficha 7 Las mujeres durante la Independencia Refuerzo

3 ¿Cuál es la diferencia que existe entre ambos enfoques en torno al rol de la mujer en la
excelencia

independencia de Chile?

4 A partir de la información de las fuentes y tus conocimientos, ¿cuál es la diferencia entre el rol
del hombre y el de la mujer durante la independencia de Chile?

5 ¿Conoces a alguna mujer destacada durante el período de la independencia? Completa el

siguiente recuadro con la información requerida, utilizando la información del siguiente enlace:
http://www.enlacesantillana.cl/#/EXCL_independencia

Nombre 
Fecha de nacimiento y muerte: 
Aspectos relevantes de su vida: 



(Pega aquí una imagen)


¿Cuál fue su aporte al proceso de independencia de Chile?



¿Su aporte al proceso de independencia de Chile fue más parecido al reseñado por la fuente
n° 1 o la fuente n° 2? Argumenta tu respuesta.


Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 21 04-01-19 15:22

 Ficha 7
Información curricular
Las mujeres durante la Independencia

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Comparar el rol de hombres
(OA 2) Explicar el desarrollo del proceso 3y4 Analizar y mujeres en el proceso de
de independencia de Chile, considerando Independencia.
actores y bandos que se enfrentaron, Ilustrar el rol de la mujer
hombres y mujeres destacados, avances y 5 Aplicar durante el proceso de
retrocesos de la causa patriota y algunos Independencia.
acontecimientos significativos.

Ficha 7 Las mujeres durante la Independencia Refuerzo

3 ¿Cuál es la diferencia que existe entre ambos enfoques en torno al rol de la mujer en la
excelencia

independencia de Chile?
En el primero, se pone énfasis en las acciones complementarias a
los heridos por las guerras. En el segundo, se enfatiza el carácter y la
voluntad patriótica de las mujeres.

4 A partir de la información de las fuentes y tus conocimientos, ¿cuál es la diferencia entre el rol
del hombre y el de la mujer durante la independencia de Chile?
Se espera que los estudiantes puedan establecer las diferencias en los
roles de hombres y mujeres durante la Independencia. Un ejemplo de
ello pueden ser las batallas para los hombres y las tareas auxiliares para
Solucionario

las mujeres, etc.

5 ¿Conoces a alguna mujer destacada durante el período de la independencia? Completa el
siguiente recuadro con la información requerida, utilizando la información del siguiente enlace:
http://www.enlacesantillana.cl/#/EXCL_independencia

Nombre Respuesta variable.

Fecha de nacimiento y muerte: Respuesta variable.
Aspectos relevantes de su vida:
Se espera que los estudiantes entreguen
elementos interesantes de su biografía.
(Pega aquí una imagen)

¿Cuál fue su aporte al proceso de independencia de Chile?

Respuesta variable.

¿Su aporte al proceso de independencia de Chile fue más parecido al reseñado por la fuente
n° 1 o la fuente n° 2? Argumenta tu respuesta.
Se espera que los estudiantes identifiquen si la fuente corresponde
a un rol de la mujer activo o accesorio a la figura masculina del
"héroe de la Independencia".

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

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Fichas_Excelencia_6B.indb 22 04-01-19 15:22

 Ficha 8 Período de ensayos constitucionales Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee cada una de las descripciones y únela con el grupo político al que pertenece.

Grupo conformado por abogados, médicos,

comerciantes e intelectuales. Buscaban
mayor libertad para las personas y limitar la
influencia de la Iglesia católica en el Estado.
Conservadores

Grupo conformado por personas vinculadas

con la actividad comercial y el “estanco” de
diversos productos. Buscaban un gobierno Liberales
fuerte, con predominio del Poder Ejecutivo.

Formado por miembros de la aristocracia,

pretendían entregar amplias atribuciones al Federalistas
Poder Ejecutivo y establecer una relación
cercana entre Estado e Iglesia.

Estanqueros

Grupo muy cercano a los liberales, que

inspirado en el prestigio de Estados Unidos,
buscaba entregar más poder a las provincias.

2 Si hubieses vivido en el período de ensayos constitucionales, ¿a qué sector político hubieras

pertenecido? Argumenta tu respuesta.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 23 04-01-19 15:22

 Ficha 8
Información curricular
Período de ensayos constitucionales

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Identificar las características de
(OA 3) Describir algunos hitos y procesos 1 Recordar diversos grupos políticos de la
de la organización de la república, época.
incluyendo las dificultades y los desafíos Argumentar respecto de los
que implicó organizar en Chile una 2 Evaluar sectores políticos de la época y
nueva forma de gobierno, el surgimiento sus características.
de grupos con diferentes ideas
políticas (conservadores y liberales), las
características de la Constitución de 1833
y el impacto de las reformas realizadas
por los liberales en la segunda mitad del
siglo XIX.

Ficha 8 Período de ensayos constitucionales Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee cada una de las descripciones y únela con el grupo político al que pertenece.

Grupo conformado por abogados, médicos,

comerciantes e intelectuales. Buscaban
mayor libertad para las personas y limitar la
influencia de la Iglesia católica en el Estado.
Conservadores

Grupo conformado por personas vinculadas

con la actividad comercial y el “estanco” de
Solucionario

diversos productos. Buscaban un gobierno Liberales

fuerte, con predominio del Poder Ejecutivo.

Formado por miembros de la aristocracia,

pretendían entregar amplias atribuciones al Federalistas
Poder Ejecutivo y establecer una relación
cercana entre Estado e Iglesia.

Estanqueros

Grupo muy cercano a los liberales, que

inspirado en el prestigio de Estados Unidos,
buscaba entregar más poder a las provincias.

2 Si hubieses vivido en el período de ensayos constitucionales, ¿a qué sector político hubieras

pertenecido? Argumenta tu respuesta.
Respuesta variable. Se espera que los estudiantes escojan un
bando o grupo político y argumenten su elección.

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Fichas_Excelencia_6B.indb 24 04-01-19 15:22

 Ficha 9 El triunfo del orden conservador Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 L
ee los siguientes enunciados y marca con un 3 aquellos que pertenecen al pensamiento de
Diego Portales.

Es necesario un gobierno Es importante asegurar

fuerte, centralizador, cuyos el orden y la obediencia.
hombres sean verdaderos Para ello es importante
modelos de virtud y democratizar los
patriotismo. espacios ciudadanos y la
participación de todos los
miembros de la sociedad.

Es necesario potenciar el Es importante descentralizar la

desarrollo comercial y económico administración pública, para que así
del país. Para ello es primordial un cada región o zona del país pueda
gobierno autoritario que ponga fin tomar sus propias decisiones.
al caos interno de la nación.

2 Lee los siguientes enunciados sobre la Constitución de 1833 y completa con una V si es
verdadero o una F si es falso. Justifica los falsos.

El presidente de la república podía intervenir en la designación de jueces y votar leyes

aprobadas por el Congreso Nacional.
Se estableció como religión oficial la católica y se permitió el libre ejercicio de cualquier
otra.

El voto es universal, sin más restricción que la edad mínima para votar (21 años).

El presidente de la república comandaba las Fuerzas Armadas y gozaba de facultades

extraordinarias.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 25 04-01-19 15:22

 Ficha 9
Información curricular
El triunfo del orden conservador

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Identificar elementos
(OA 3) Describir algunos hitos y procesos 1 Recordar pertenecientes al pensamiento
de la organización de la república, portaliano.
incluyendo las dificultades y los desafíos Identificar características de la
2 Recordar
que implicó organizar en Chile una Constitución de 1833.
nueva forma de gobierno, el surgimiento
de grupos con diferentes ideas
políticas (conservadores y liberales), las
características de la Constitución de 1833
y el impacto de las reformas realizadas
por los liberales en la segunda mitad del
siglo XIX.

Ficha 9 El triunfo del orden conservador Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee los siguientes enunciados y marca con un 3 aquellos que pertenecen al pensamiento de
Diego Portales.

Es necesario un gobierno Es importante asegurar

fuerte, centralizador, cuyos el orden y la obediencia.
hombres sean verdaderos Para ello es importante
modelos de virtud y democratizar los
patriotismo. espacios ciudadanos y la
participación de todos los
miembros de la sociedad.
Solucionario

Es necesario potenciar el Es importante descentralizar la

desarrollo comercial y económico administración pública, para que así
del país. Para ello es primordial un cada región o zona del país pueda
gobierno autoritario que ponga fin tomar sus propias decisiones.
al caos interno de la nación.

2 Lee los siguientes enunciados sobre la Constitución de 1833 y completa con una V si es
verdadero o una F si es falso. Justifica los falsos.

El presidente de la república podía intervenir en la designación de jueces y votar leyes

V aprobadas por el Congreso Nacional.
Se estableció como religión oficial la católica y se permitió el libre ejercicio de cualquier
F otra. Se prohibió el ejercicio público de cualquier otra.

F El voto es universal, sin más restricción que la edad mínima para votar (21 años).
El voto es censitario.
El presidente de la república comandaba las Fuerzas Armadas y gozaba de facultades
V extraordinarias.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 26 04-01-19 15:22

 Ficha 10 Las reformas a la Constitución de 1833 Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 L
ee la siguiente lista de reformas a la Constitución de 1833 y escribe su número
correspondiente en los años de la línea de tiempo.

Nº Reforma realizada

1 Se limitó la facultad del presidente de la república para decretar estado de sitio.

2 Se reconoció legalmente la libertad de reunión, de asociación y de enseñanza.

3 Se simplificó el proceso de acusación de los ministros de Estado.

4 Se extendió el derecho a voto al eliminar el requisito de renta.

5 Se prohibió la reelección inmediata del presidente de la república.

6 Se redujo el quorum legislativo.

1871 1872 1873 1874 1875

2 ¿Cuál era el objetivo de las reformas a la Constitución? Explícalo.

3 ¿
Qué elementos de las reformas a la Constitución de 1833 permanecen hasta nuestros días?
Menciona 2.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 27 04-01-19 15:22

 Ficha 10
Información curricular
Las reformas a la Constitución de 1833

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Organizar acontecimientos
(OA 3) Describir algunos hitos y procesos 1 Analizar asociados a la reforma de la
de la organización de la república, Constitución de 1833.
incluyendo las dificultades y los desafíos Explicar el objetivo de las
que implicó organizar en Chile una 2 Analizar reformas a la Constitución
nueva forma de gobierno, el surgimiento de 1833.
de grupos con diferentes ideas Comparar las reformas a
políticas (conservadores y liberales), las la Constitución de 1833
3 Analizar
características de la Constitución de 1833 con el estado actual de la
y el impacto de las reformas realizadas Constitución de Chile.
por los liberales en la segunda mitad del
siglo XIX.

Ficha 10 Las reformas a la Constitución de 1833 Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee la siguiente lista de reformas a la Constitución de 1833 y escribe su número

correspondiente en los años de la línea de tiempo.

Nº Reforma realizada

1 Se limitó la facultad del presidente de la república para decretar estado de sitio.

2 Se reconoció legalmente la libertad de reunión, de asociación y de enseñanza.

3 Se simplificó el proceso de acusación de los ministros de Estado.

4 Se extendió el derecho a voto al eliminar el requisito de renta.

Solucionario

5 Se prohibió la reelección inmediata del presidente de la república.

6 Se redujo el quorum legislativo.

1871 1872 1873 1874 1875

5 6 1, 2, 3, 4

2 ¿Cuál era el objetivo de las reformas a la Constitución? Explícalo.

Se espera que los estudiantes entreguen respuestas como: El objetivo
era reducir el poder del presidente de la república, limitar el poder de
la Iglesia católica y ampliar la participación política.

3 ¿Qué elementos de las reformas a la Constitución de 1833 permanecen hasta nuestros días?
Menciona 2.
Se espera que los estudiantes entreguen respuestas como: Se
prohibió la reelección inmediata del presidente de la república; se
reconoce la libertad de reunión, de asociación y libre enseñanza.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 28 04-01-19 15:22

 Ficha 11 Las leyes laicas Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee atentamente las siguientes fuentes y luego responde las preguntas.

La visión de Santa María Las críticas de los conservadores

Y a pesar de tener estas ideas, aunque Se promulgó la ley de cementerios y se
soy libre pensador en materias religiosas encontró el gobierno con que el país
y creer en un Cristo humano y piadoso, entero la rechazaba; el episcopado
la Iglesia no se ha separado del Estado, protestó y (…) las autoridades despojaron
porque no he querido y he luchado por a las parroquias de sus cementerios
mantener la unión. en términos hipócritas; haciéndolos
aparecer a todos con los del Estado o
Aquí he visto como estadista y no como
de los municipios. (…) Quedaron, de
político; he visto con la conciencia,
hecho, cerrados por la razón de la fuerza
la razón, y no con el sentimiento y el
todos los cementerios católicos. (…) Los
corazón. Hoy por hoy, la separación
católicos, a escondidas, en las altas horas
de la Iglesia y el Estado importaría una
de la noche, llevaban a ellos sus deudos,
revolución. El país no está preparado
para buscar tierra bendita (…) y tuvimos
para ello. La separación no puede ser un
el infortunio de presenciar a la policía
despojo ni una confiscación.
prohibiendo entierros en los cementerios
Domingo Santa María, 1885. Citado en Mario parroquiales.
Góngora. Ensayo histórico sobre la noción de
Estado en Chile en los siglos XIX y XX. Santiago: Walker Martínez, Carlos. (1888-1889). Historia de
Universitaria, 1981. la administración Santa María. Santiago: Impr. de
El Progreso. (Adaptación).

2 ¿Cuál es el riesgo para el país según Domingo Santa María de una separación de la Iglesia y el
Estado?

3 Explica el enfoque de ambas fuentes con respecto a las leyes laicas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 29 04-01-19 15:22

 Ficha 11 Las leyes laicas
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Leer comprensivamente las
1 Comprender
(OA 3) Describir algunos hitos y procesos fuentes.
de la organización de la república,
Identificar problemáticas de las
incluyendo las dificultades y los desafíos 2 Recordar
leyes laicas.
que implicó organizar en Chile una
nueva forma de gobierno, el surgimiento Comparar posiciones respecto
3 Analizar
de grupos con diferentes ideas de las leyes laicas.
políticas (conservadores y liberales), las
características de la Constitución de 1833
y el impacto de las reformas realizadas
por los liberales en la segunda mitad del
siglo XIX.

Ficha 11 Las leyes laicas Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee atentamente las siguientes fuentes y luego responde las preguntas.

La visión de Santa María Las críticas de los conservadores

Y a pesar de tener estas ideas, aunque Se promulgó la ley de cementerios y se
soy libre pensador en materias religiosas encontró el gobierno con que el país
y creer en un Cristo humano y piadoso, entero la rechazaba; el episcopado
la Iglesia no se ha separado del Estado, protestó y (…) las autoridades despojaron
porque no he querido y he luchado por a las parroquias de sus cementerios
mantener la unión. en términos hipócritas; haciéndolos
aparecer a todos con los del Estado o
Aquí he visto como estadista y no como
de los municipios. (…) Quedaron, de
político; he visto con la conciencia,
hecho, cerrados por la razón de la fuerza
Solucionario

la razón, y no con el sentimiento y el

todos los cementerios católicos. (…) Los
corazón. Hoy por hoy, la separación
católicos, a escondidas, en las altas horas
de la Iglesia y el Estado importaría una
de la noche, llevaban a ellos sus deudos,
revolución. El país no está preparado
para buscar tierra bendita (…) y tuvimos
para ello. La separación no puede ser un
el infortunio de presenciar a la policía
despojo ni una confiscación.
prohibiendo entierros en los cementerios
Domingo Santa María, 1885. Citado en Mario parroquiales.
Góngora. Ensayo histórico sobre la noción de
Estado en Chile en los siglos XIX y XX. Santiago: Walker Martínez, Carlos. (1888-1889). Historia de
Universitaria, 1981. la administración Santa María. Santiago: Impr. de
El Progreso. (Adaptación).

2 ¿Cuál es el riesgo para el país según Domingo Santa María de una separación de la Iglesia y el
Estado?
Una revolución.

3 Explica el enfoque de ambas fuentes con respecto a las leyes laicas.

Mientras la primera fuente habla de que la separación no puede ser un

despojo o una confiscación, la segunda habla de que dicha ley había sido
hipócrita, ya que los católicos sintieron que fue efectivamente un despojo.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

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Fichas_Excelencia_6B.indb 30 04-01-19 15:22

 Ficha 12 Transformación del territorio chileno Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa el siguiente mapa y demarca los límites de la extensión territorial chilena en 1810.

Cambios territoriales del siglo XIX 2 Utilizando una simbología de diferentes

colores, pinta en el mapa los siguientes
elementos:

Simbología

Ocupación de La Araucanía.

Chile en 1810.

Territorios reconocidos a
Chile por el Tratado de Paz y
Amistad de 1904 con Bolivia.

Territorio cedido por Perú a

perpetuidad en 1883.

Territorio en posesión de
Chile por el Tratado de 1883,
incorporado por el Tratado
de 1929.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 31 04-01-19 15:22

 Ficha 12 Transformación del territorio chileno
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Ilustrar los límites de Chile
1 Aplicar
(OA 5) Describir cómo se conformó el en 1810.
territorio de Chile durante el siglo XIX, Ilustrar la conformación
considerando colonizaciones europeas, 2 Aplicar del territorio chileno
la incorporación de Isla de Pascua, la durante el siglo XIX.
ocupación de La Araucanía, la Guerra del
Pacífico y diversos conflictos bélicos, entre
otros factores.

Ficha 12 Transformación del territorio chileno Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa el siguiente mapa y demarca los límites de la extensión territorial chilena en 1810.

Cambios territoriales del siglo XIX 2 Utilizando una simbología de diferentes

colores, pinta en el mapa los siguientes
elementos:

Simbología

Ocupación de La Araucanía.

Chile en 1810.
Solucionario

Territorios reconocidos a
Chile por el Tratado de Paz y
Amistad de 1904 con Bolivia.

Territorio cedido por Perú a

perpetuidad en 1883.

Territorio en posesión de
Chile por el Tratado de 1883,
incorporado por el Tratado
de 1929.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 32 04-01-19 15:22

 Ficha 13 La era del salitre Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa la siguiente imagen y luego describe los elementos que hay en ella.

1
3

N° de
Descripción
imagen
1

2 A partir de la imagen, ¿qué condiciones laborales existieron en las salitreras?

3 ¿Crees que existió una desigualdad muy marcada entre el obrero y el patrón en las salitreras?
¿Qué elemento de la fotografía te permite saber eso?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 33 04-01-19 15:22

 Ficha 13 La era del salitre
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Describir elementos
(OA 6) Caracterizar los principales aspectos 1 Comprender asociados a la exploración
que definieron el período de riqueza del salitre.
aportada por la explotación del salitre, Diferenciar las condiciones
considerando la expansión económica y el sociales durante el período
2 Comprender
inicio de la cuestión social. de la explotación del
salitre.
Explicar algunas
3 Analizar características de la
desigualdad social.

Ficha 13 La era del salitre Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa la siguiente imagen y luego describe los elementos que hay en ella.

1
3
Solucionario

N° de
Descripción
imagen
1 Un hombre bien vestido y con sombrero mira a la cámara.
2 Un par de niños obreros miran a la cámara.
3 Un trabajador del salitre con su herramienta.

2 A partir de la imagen, ¿qué condiciones laborales existieron en las salitreras?

Se puede inferir que las condiciones no eran buenas por las
vestimentas y la nula existencia de medidas de seguridad. Por otra
parte, la presencia de niños da cuenta del trabajo infantil.

3 ¿Crees que existió una desigualdad muy marcada entre el obrero y el patrón en las salitreras?
¿Qué elemento de la fotografía te permite saber eso?
Se espera que los estudiantes respondan que sí, a partir de las
diferencias en el vestuario de las personas en la fotografía y la actitud
con la que posan.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

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Fichas_Excelencia_6B.indb 34 04-01-19 15:22

 Ficha 14 La cuestión social Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee las siguientes fuentes que describen algunos aspectos de la cuestión social y luego realiza
las actividades.

Fuente 1:
“Todas las consecuencias sociales, laborales e ideológicas de la industrialización y
urbanización nacientes: una nueva fuerza de trabajo dependiente del sistema de salarios,
la aparición de problemas cada vez más complejos, pertinentes a vivienda obrera,
atención médica y salubridad; la constitución de organizaciones destinadas a defender
los intereses de la nueva ‘clase trabajadora’; huelgas y demostraciones callejeras, tal vez
choques armados entre trabajadores y la policía o los militares, y cierta popularidad de las
ideas extremistas (…)”.
Morris, J. (1967). Las élites, los intelectuales y el consenso. Santiago: Ed. del Pacífico.

Fuente 2:
“La masa de población que recorre nuestros campos y nos presenta con todos sus
peligros el gravísimo problema del proletariado es una consecuencia del antiguo inquilinaje.
El peón nómade ha salido de los ranchos; es el hijo del inquilino que va a rodar tierras en
busca del trabajo y de condiciones de vida menos duras que las que encuentra al lado de
sus padres.
Esa raza vagabunda es la expiación del régimen económico y social a que nuestras
haciendas han estado sometidas, régimen que solo podía sostenerse mientras la dificultad
de comunicación mantuviera separadas la población urbana y la rural, y que naturalmente
debía caer hecho pedazos el día que se estableciera una corriente entre las ciudades y los
campos”.
Orrego Luco, Augusto (1897). La cuestión social. Santiago: Imprenta Barcelona.

2 A partir de la lectura de las fuentes, ¿cuáles pueden ser las causas de la cuestión social?
Explícalo.

Fuente 1 


Fuente 2 

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 35 04-01-19 15:22

 Ficha 14 La cuestión social
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Leer comprensivamente
1 Comprender
(OA 6) Caracterizar los principales aspectos las fuentes.
que definieron el período de riqueza
Explicar elementos de la
aportada por la explotación del salitre, 2 Analizar
cuestión social.
considerando la expansión económica y el
inicio de la cuestión social.

Ficha 14 La cuestión social Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee las siguientes fuentes que describen algunos aspectos de la cuestión social y luego realiza
las actividades.

Fuente 1:
“Todas las consecuencias sociales, laborales e ideológicas de la industrialización y
urbanización nacientes: una nueva fuerza de trabajo dependiente del sistema de salarios,
la aparición de problemas cada vez más complejos, pertinentes a vivienda obrera,
atención médica y salubridad; la constitución de organizaciones destinadas a defender
los intereses de la nueva ‘clase trabajadora’; huelgas y demostraciones callejeras, tal vez
choques armados entre trabajadores y la policía o los militares, y cierta popularidad de las
ideas extremistas (…)”.
Solucionario

Morris, J. (1967). Las élites, los intelectuales y el consenso. Santiago: Ed. del Pacífico.

Fuente 2:
“La masa de población que recorre nuestros campos y nos presenta con todos sus
peligros el gravísimo problema del proletariado es una consecuencia del antiguo inquilinaje.
El peón nómade ha salido de los ranchos; es el hijo del inquilino que va a rodar tierras en
busca del trabajo y de condiciones de vida menos duras que las que encuentra al lado de
sus padres.
Esa raza vagabunda es la expiación del régimen económico y social a que nuestras
haciendas han estado sometidas, régimen que solo podía sostenerse mientras la dificultad
de comunicación mantuviera separadas la población urbana y la rural, y que naturalmente
debía caer hecho pedazos el día que se estableciera una corriente entre las ciudades y los
campos”.
Orrego Luco, Augusto (1897). La cuestión social. Santiago: Imprenta Barcelona.

2 A partir de la lectura de las fuentes, ¿cuáles pueden ser las causas de la cuestión social?
Explícalo.

Fuente 1 La industrialización y urbanización de una nueva fuerza de trabajo y

los problemas que esto trae en términos de vivienda, salud, salarios, etc.
Fuente 2 Los movimientos de población desde el campo chileno, debido
a que los inquilinos salen a las urbes a buscar trabajo.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 36 04-01-19 15:22

 excelencia
Ficha 14 La cuestión social Refuerzo

3 ¿A qué se refiere la fuente n° 2 cuando habla de “esta raza vagabunda”?

4 ¿Qué problemas se originan a partir de la migración de los obreros a las grandes urbes?
Sintetízalos en el siguiente esquema:

Vivienda

Cuestión
Salud
social

Trabajo

Problemas Explicación

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 37 04-01-19 15:22

 Ficha 14 La cuestión social
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Interpretar conceptos
(OA 6) Caracterizar los principales aspectos 3 Comprender relacionados con la
que definieron el período de riqueza cuestión social.
aportada por la explotación del salitre, Sintetizar elementos que
considerando la expansión económica y el 4 Comprender componen problemáticas
inicio de la cuestión social. de la cuestión social.

Ficha 14 La cuestión social Refuerzo

excelencia

3 ¿A qué se refiere la fuente n° 2 cuando habla de “esta raza vagabunda”?

Hace alusión a las personas que trabaron en las haciendas mucho
tiempo y que decidieron partir a las ciudades en busca de nuevas
oportunidades laborales.

4 ¿Qué problemas se originan a partir de la migración de los obreros a las grandes urbes?
Sintetízalos en el siguiente esquema:

Las ciudades no poseían

hogares suficientes para
Solucionario

atender a la población que

Vivienda
llegaba, esto generó el
surgimiento de conventillos,
cités y ranchos.

La alta mortalidad infantil,

enfermedades como el tifus
Cuestión y el cólera eran parte del
Salud
social cotidiano debido a las pésimas
condiciones de higiene de las
viviendas.

La falta de leyes que

protegieran a los obreros
Trabajo y trabajadores llevó a que
existieran bajos salarios y
trabajo infantil.

Problemas Explicación

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 38 04-01-19 15:22

 Ficha 15 El Estado de bienestar Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee la siguiente fuente y luego realiza las actividades:

Se distinguía por priorizar la protección y los cuidados de la población mediante la

inversión de altos porcentajes del presupuesto fiscal en todo tipo de materias de beneficio
social (…). El mayor incremento del gasto social se verificó en materia previsional (…); por
ejemplo, en asignaciones familiares y subsidios de cesantía, pensiones por antigüedad,
invalidez y muerte para los empleados particulares, así como también en subsidios de
maternidad (…). En 1952 se creó el Servicio Nacional de Salud (SNS) a través del cual
se otorgó atención médica a todas las familias de los trabajadores (…). En cuanto al
ámbito educacional, este continuó experimentando el crecimiento iniciado en las décadas
anteriores. (…) Nunca está de más subrayar la gratuidad de la educación en todos sus
niveles, situación que favorecía el ingreso de todos cuantos tuvieran las capacidades
mínimas exigidas, sin mediar impedimento económico alguno. Es más, en 1953 se creó la
Junta Nacional de Auxilio Escolar, mediante la cual se asistía con alimentos y útiles a los
estudiantes de los sectores más pobres (…).
Correa, S. y otros. (2001). Historia del siglo XX chileno. Santiago, Chile: Sudamericana.

2 ¿En qué aspectos se produjo una mayor inversión por parte del Estado? Nombra tres
ejemplos.

3 ¿Cuál es el objetivo del Servicio Nacional de Salud?



4 ¿Cuáles fueron los principales cambios en el ámbito educativo?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 39 04-01-19 15:22

 Ficha 15 El Estado de bienestar
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Leer comprensivamente la
1 Comprender
(OA 7) Explicar y dar ejemplos de la fuente.
progresiva democratización de la sociedad
Identificar aspectos del
durante el siglo XX, considerando el acceso 2 Recordar
Estado de bienestar.
creciente al voto, la participación de la mujer
Describir instituciones
en la vida pública y el acceso a la educación
surgidas en el proceso de
y a la cultura, entre otros. 3 Comprender
democratización del siglo
XX.
Explicar elementos del
4 Analizar
Estado de bienestar.

Ficha 15 El Estado de bienestar Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee la siguiente fuente y luego realiza las actividades:

Se distinguía por priorizar la protección y los cuidados de la población mediante la

inversión de altos porcentajes del presupuesto fiscal en todo tipo de materias de beneficio
social (…). El mayor incremento del gasto social se verificó en materia previsional (…); por
ejemplo, en asignaciones familiares y subsidios de cesantía, pensiones por antigüedad,
invalidez y muerte para los empleados particulares, así como también en subsidios de
maternidad (…). En 1952 se creó el Servicio Nacional de Salud (SNS) a través del cual
se otorgó atención médica a todas las familias de los trabajadores (…). En cuanto al
ámbito educacional, este continuó experimentando el crecimiento iniciado en las décadas
anteriores. (…) Nunca está de más subrayar la gratuidad de la educación en todos sus
niveles, situación que favorecía el ingreso de todos cuantos tuvieran las capacidades
Solucionario

mínimas exigidas, sin mediar impedimento económico alguno. Es más, en 1953 se creó la
Junta Nacional de Auxilio Escolar, mediante la cual se asistía con alimentos y útiles a los
estudiantes de los sectores más pobres (…).
Correa, S. y otros. (2001). Historia del siglo XX chileno. Santiago, Chile: Sudamericana.

2 ¿En qué aspectos se produjo una mayor inversión por parte del Estado? Nombra tres
ejemplos.
Materia previsional, considerando asignaciones familiares, subsidios
de cesantía, etc. En salud, creación del Servicio Nacional de Salud.
Educación, a través de la gratuidad en la educación en todos sus
niveles y la creación de la Junta Nacional de Auxilio Escolar.
3 ¿Cuál es el objetivo del Servicio Nacional de Salud?
El Servicio Nacional de Salud tiene por objetivo otorgar atención
médica a todas las familias de los trabajadores.

4 ¿Cuáles fueron los principales cambios en el ámbito educativo?

La gratuidad en la educación; se construyeron, también, más escuelas
primarias y técnico-industriales. También se creó la Junta Nacional de
Auxilio Escolar.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 40 04-01-19 15:22

 Ficha 16 La democratización de la sociedad Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa los siguientes acontecimientos y sitúalos en la línea de tiempo según corresponda:

1 Se aprueba la ley que permite la votación de personas ciegas.

2 Las mujeres chilenas votan por primera vez en una elección presidencial.

3 Se simplificó el proceso de acusación de los ministros de Estado.

Reforma constitucional permite votar a personas que tengan 18 años, y se suprimió la
4
exigencia de saber leer y escribir.
5 Las mujeres votaron por primera vez en elecciones municipales.

6 Se crea el Movimiento Pro Emancipación de las Mujeres de Chile.

1874 1935 1944 1946 1952 1969 1970

2 Lee la siguiente fuente y luego realiza las actividades.

Las mujeres laboran en todas las actividades que fomentan el engrandecimiento de

las naciones. El derecho a sufragio debe considerarse como una consecuencia de las
actividades funcionales de la mujer en la organización contemporánea de nuestras
sociedades.
Morel, I. (1930). Charlas femeninas. “El derecho a sufragio”. Viña del Mar: El Stock. Revisado desde http://
www.enlacesantillana.cl/#/tj_cs_6b_u4_elderechoasufragio

3 ¿Qué relación existe entre el trabajo de las mujeres en la sociedad y el derecho a voto?
Explícalo.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 41 04-01-19 15:22

 Ficha 16 La democratización de la sociedad
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Organizar acontecimientos
(OA 7) Explicar y dar ejemplos de la asociados a los procesos
1 Analizar
progresiva democratización de la sociedad de democratización del
durante el siglo XX, considerando el acceso siglo XX.
creciente al voto, la participación de la mujer Leer comprensivamente la
2 Comprender
en la vida pública y el acceso a la educación fuente.
y a la cultura, entre otros. Explicar el rol de la mujer
3 Analizar
en la sociedad del siglo XX.

Ficha 16 La democratización de la sociedad Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa los siguientes acontecimientos y sitúalos en la línea de tiempo según corresponda:

1 Se aprueba la ley que permite la votación de personas ciegas.

2 Las mujeres chilenas votan por primera vez en una elección presidencial.

3 Se simplificó el proceso de acusación de los ministros de Estado.

Reforma constitucional permite votar a personas que tengan 18 años, y se suprimió la
4
exigencia de saber leer y escribir.
5 Las mujeres votaron por primera vez en elecciones municipales.

6 Se crea el Movimiento Pro Emancipación de las Mujeres de Chile.

Solucionario

1874 1935 1944 1946 1952 1969 1970

3 6y5 3

2 Lee la siguiente fuente y luego realiza las actividades.

Las mujeres laboran en todas las actividades que fomentan el engrandecimiento de

las naciones. El derecho a sufragio debe considerarse como una consecuencia de las
actividades funcionales de la mujer en la organización contemporánea de nuestras
sociedades.
Morel, I. (1930). Charlas femeninas. “El derecho a sufragio”. Viña del Mar: El Stock. Revisado desde http://
www.enlacesantillana.cl/#/tj_cs_6b_u4_elderechoasufragio

3 ¿Qué relación existe entre el trabajo de las mujeres en la sociedad y el derecho a voto?
Explícalo.
En la medida que las mujeres comienzan a ocupar más lugares en la
sociedad y el trabajo, estas adquieren más protagonismo e igualdad
de derechos en términos políticos.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 42 04-01-19 15:22

 Ficha 17 Transformaciones en la vida cotidiana Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 C
ompleta el siguiente esquema dibujando los conectores, completando los conceptos que
faltan y tachando los conceptos incorrectos.

La expansión de las ciudades, el auge Internet

de la vida urbana y de la educación,
a lo largo del siglo XX, estuvo
acompañada de la masificación de
artículos como:
Prensa

Radio

Televisión
Se sumarán nuevos
periódicos, como Las
Últimas Noticias, La
Nace en 1957, cuando
Segunda, La Nación,
la Universidad Católica
La Tercera, La Hora,
de Valparaíso hizo su
y un sinnúmero de
primera transmisión.
Fue un elemento revistas.
A partir de 1962, fue
fundamental para la un elemento que se
expansión del acceso consagró en la cultura
a la cultura durante el popular.
siglo XX, llegando a
sectores populares y a
gente que sabía leer.

Esto generó una cultura de

Caracterizada por un acceso de la población a distintos medios para

la entretención la información el cultivo de las tierras

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 43 04-01-19 15:22

 Ficha 17 Transformaciones en la vida cotidiana
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Asociar los diferentes
(OA 7) Explicar y dar ejemplos de la elementos constitutivos
1 Comprender
progresiva democratización de la sociedad de las nuevas expresiones
durante el siglo XX, considerando el acceso culturales del siglo XX.
creciente al voto, la participación de la mujer
en la vida pública y el acceso a la educación
y a la cultura, entre otros.

Ficha 17 Transformaciones en la vida cotidiana Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa el siguiente esquema dibujando los conectores, completando los conceptos que
faltan y tachando los conceptos incorrectos.

La expansión de las ciudades, el auge Internet

de la vida urbana y de la educación,
a lo largo del siglo XX, estuvo
acompañada de la masificación de
artículos como:
Prensa

Radio
Solucionario

Televisión
Se sumarán nuevos
periódicos, como Las
Últimas Noticias, La
Nace en 1957, cuando
Segunda, La Nación,
la Universidad Católica
La Tercera, La Hora,
de Valparaíso hizo su
y un sinnúmero de
primera transmisión.
Fue un elemento revistas.
A partir de 1962, fue
fundamental para la un elemento que se
expansión del acceso consagró en la cultura
a la cultura durante el popular.
siglo XX, llegando a
sectores populares y a
gente que sabía leer.

Esto generó una cultura de masas.

Caracterizada por un acceso de la población a distintos medios para

la entretención la información el cultivo de las tierras

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 44 04-01-19 15:22

 Ficha 18 Transformaciones de la
sociedad chilena Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee la siguiente fuente y luego responde las preguntas:

Discurso de Eduardo Frei Montalva

Vamos a levantar la condición de la agricultura para que la tierra
alimente al pueblo de Chile. Vamos a desarrollar la industria.
Chile tiene un definido destino industrial por la calidad de
sus trabajadores, sus materias primas y por su tradición de
nación laboriosa. Vamos a hacer una audaz política minera.
Para que refinemos, fundamos, industrialicemos el cobre y el
hierro chileno. Y vamos a hacer un gobierno que no solo va a
garantizar el progreso económico, la justicia y la incorporación
del pueblo en forma responsable, sino que vamos a hacer esta
tarea en libertad y en respeto a los derechos de la persona Afiche de campaña de Eduardo Frei.
humana. En libertad religiosa, sindical, política y de expresión.
Hay una sola razón común para apoyarme: realizar la democracia, de veras y no formal;
realizar la justicia de veras y no en palabras; realizar el desarrollo económico de veras y no
en las estadísticas.
Eduardo Frei Montalva. Discurso enunciado en Santiago el 21 de junio de 1964. (Adaptación).
Recuperado en septiembre de 2012 de www.retoricas.com

2 S
intetiza cada uno de los puntos que propone mejorar Frei Montalva en su discurso y la
medida que utilizará para lograrlo.

3 ¿
Por qué crees tú que el discurso de Frei Montalva pone énfasis en la industrialización?
Explícalo.

4 ¿
Por qué en el discurso se reafirma que hay que hacer estas tareas en libertad?, ¿por qué se
hace ese énfasis?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 45 04-01-19 15:22

 Ficha 18 Transformaciones de la sociedad chilena
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Leer comprensivamente la
1 Comprender
(OA 7) Explicar y dar ejemplos de fuente.
la progresiva democratización de Sintetizar información
la sociedad durante el siglo XX, 2 Comprender respecto de los procesos de
considerando el acceso creciente al voto, democratización del siglo XX.
la participación de la mujer en la vida Explicar uno de los procesos
pública y el acceso a la educación y a la 3 Analizar de democratización del siglo
cultura, entre otros. XX.
Explicar una característica
4 Analizar de los procesos de
democratización del siglo XX.

Ficha 18 Transformaciones de la
sociedad chilena Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee la siguiente fuente y luego responde las preguntas:

Discurso de Eduardo Frei Montalva

Vamos a levantar la condición de la agricultura para que la tierra
alimente al pueblo de Chile. Vamos a desarrollar la industria.
Chile tiene un definido destino industrial por la calidad de
sus trabajadores, sus materias primas y por su tradición de
nación laboriosa. Vamos a hacer una audaz política minera.
Para que refinemos, fundamos, industrialicemos el cobre y el
hierro chileno. Y vamos a hacer un gobierno que no solo va a
garantizar el progreso económico, la justicia y la incorporación
del pueblo en forma responsable, sino que vamos a hacer esta
Solucionario

tarea en libertad y en respeto a los derechos de la persona Afiche de campaña de Eduardo Frei.
humana. En libertad religiosa, sindical, política y de expresión.
Hay una sola razón común para apoyarme: realizar la democracia, de veras y no formal;
realizar la justicia de veras y no en palabras; realizar el desarrollo económico de veras y no
en las estadísticas.
Eduardo Frei Montalva. Discurso enunciado en Santiago el 21 de junio de 1964. (Adaptación).
Recuperado en septiembre de 2012 de www.retoricas.com

2 Sintetiza cada uno de los puntos que propone mejorar Frei Montalva en su discurso y la
medida que utilizará para lograrlo.
Desarrollar la agricultura y la industria. Propone industrializar la
producción de hierro y cobre.

3 ¿Por qué crees tú que el discurso de Frei Montalva pone énfasis en la industrialización?
Explícalo.
Debido a que de esa manera garantizará más puestos de trabajo y el
desarrollo de una economía fuerte, no solo exportando materia prima,
sino que añadiendo un valor agregado.
4 ¿Por qué en el discurso se reafirma que hay que hacer estas tareas en libertad?, ¿por qué se
hace ese énfasis?
Hace ese énfasis para diferenciarse de los otros grupos de izquierda
que proponen una “revolución a la chilena”. Frei Montalva asegura que
las libertades y la democracia se mantendrán.Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 46 04-01-19 15:22

 Ficha 18 Transformaciones de la sociedad chilena Refuerzo

5 Lee la letra de la siguiente canción y luego responde las preguntas.

excelencia

Canción de la reforma agraria

Con arados se despiertan
tierras que estaban dormidas;
por eso hagamos, compadre,
las formas cooperativas.
Ya se acaba el latifundio,
el campo al que lo trabaja,
se hace la reforma agraria.
El momento es importante,
nadie se ponga delante

Julio Rojas y Sergio Ortega, Canto al Programa (1970).

6 ¿A qué se refiere la canción cuando dice “tierras

que estaban dormidas”? Explica.

7 Observa el afiche al costado y descríbelo.

8 ¿Cuál es el mensaje que entrega el afiche?, ¿por

qué?

9 Elige uno de los siguientes temas y con tus compañeros realiza un afiche que lo represente
considerando el contexto histórico en que se dieron dichas transformaciones.

- Reforma agraria - Chilenización o nacionalización del cobre

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 47 04-01-19 15:22

 Ficha 18 Transformaciones de la sociedad chilena
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
5 Comprender Leer comprensivamente la canción.
(OA 7) Explicar y dar ejemplos
de la progresiva democratización Inferir características de los procesos
de la sociedad durante el siglo 6a8 Analizar
democratizadores del siglo XX.
XX, considerando el acceso
Ilustrar uno de los procesos
creciente al voto, la participación 9 Aplicar
democratizadores del siglo XX.
de la mujer en la vida pública y
el acceso a la educación y a la
cultura, entre otros.

Ficha 18 Transformaciones de la sociedad chilena Refuerzo

5 Lee la letra de la siguiente canción y luego responde las preguntas.

excelencia

Canción de la reforma agraria

Con arados se despiertan
tierras que estaban dormidas;
por eso hagamos, compadre,
las formas cooperativas.
Ya se acaba el latifundio,
el campo al que lo trabaja,
se hace la reforma agraria.
El momento es importante,
nadie se ponga delante
Solucionario

Julio Rojas y Sergio Ortega, Canto al Programa (1970).

6 ¿A qué se refiere la canción cuando dice “tierras

que estaban dormidas”? Explica.
Al antiguo dominio de las haciendas,
en que los terrenos extensos no eran
trabajados de manera sistemática.
7 Observa el afiche al costado y descríbelo.
Se puede observar a un grupo de
personas que representan a toda la
sociedad chilena, todos ellos apoyados
en barras de cobre.
8 ¿Cuál es el mensaje que entrega el afiche?, ¿por
qué?
El mensaje es que el cobre es la
base de la sociedad chilena. Sin
él no podría haber trabajadores,
estudiantes, etc.
9 Elige uno de los siguientes temas y con tus compañeros realiza un afiche que lo represente
considerando el contexto histórico en que se dieron dichas transformaciones. Respuesta variable.
- Reforma agraria - Chilenización o nacionalización del cobre

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 48 04-01-19 15:22

 Ficha 19 El quiebre de la democracia Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee la siguiente fuente y luego realiza las actividades:

Todos los chilenos estamos preocupados por [las] insistentes noticias de que se están
armando las poblaciones civiles y que existe el peligro de una guerra civil. La peor
desgracia que puede ocurrir a un país, (…) es una guerra civil (…). Un gran consenso
nacional para lograr la paz y realizar las transformaciones sociales es necesario. Para ello,
es preciso que renuncie cada uno a la prepotencia de querer convertir la propia verdad
social como solución única. Este será el único camino para obtener la reconciliación de los
chilenos.
Exhortación del Comité Permanente del Episcopado de Chile, 16 de julio de 1973. Firmado por Raúl
Silva Henríquez y Carlos Oviedo Cavada, de la Conferencia Episcopal de Chile. En Oviedo, C. (1974).
Documentos del Episcopado de Chile, 1970-1973. Santiago, Chile: Mundo.

2 S
egún la fuente, ¿cuál fue el principal problema de los diversos bandos políticos al momento
de enfrentar esta polarización social? Explica.

3 Observa las siguientes imágenes y luego responde la pregunta:

Imagen de protestas y violencia. Bombardeo al Palacio de la Moneda.

4 ¿
Qué representan para ti las imágenes anteriores? ¿De qué manera lo representado en las
imágenes contribuyó a una desvalorización de la democracia?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 49 04-01-19 15:23

 Ficha 19 El quiebre de la democracia
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Leer comprensivamente la
1 Comprender
(OA 8) Comparar diferentes visiones fuente.
sobre el quiebre de la democracia en Explicar diferencias entre
Chile, el régimen militar y el proceso de bandos que se enfrentaron
recuperación de la democracia a fines 2 Analizar
durante el quiebre de la
del siglo XX, considerando los distintos democracia.
actores, experiencias y puntos de vista, y el Comprender información
consenso actual con respecto al valor de la 3 Comprender
entregada en una fuente.
democracia.
Comparar diferentes
4 Analizar visiones sobre el quiebre
de la democracia.

Ficha 19 El quiebre de la democracia Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee la siguiente fuente y luego realiza las actividades:

Todos los chilenos estamos preocupados por [las] insistentes noticias de que se están
armando las poblaciones civiles y que existe el peligro de una guerra civil. La peor
desgracia que puede ocurrir a un país, (…) es una guerra civil (…). Un gran consenso
nacional para lograr la paz y realizar las transformaciones sociales es necesario. Para ello,
es preciso que renuncie cada uno a la prepotencia de querer convertir la propia verdad
social como solución única. Este será el único camino para obtener la reconciliación de los
chilenos.
Exhortación del Comité Permanente del Episcopado de Chile, 16 de julio de 1973. Firmado por Raúl
Silva Henríquez y Carlos Oviedo Cavada, de la Conferencia Episcopal de Chile. En Oviedo, C. (1974).
Documentos del Episcopado de Chile, 1970-1973. Santiago, Chile: Mundo.
Solucionario

2 Según la fuente, ¿cuál fue el principal problema de los diversos bandos políticos al momento
de enfrentar esta polarización social? Explica.
Cada bando debiera renunciar a la prepotencia de querer imponer su
propia verdad como una única solución a los problemas sociales de la
época.
3 Observa las siguientes imágenes y luego responde la pregunta:

Imagen de protestas y violencia. Bombardeo al Palacio de la Moneda.

4 ¿Qué representan para ti las imágenes anteriores? ¿De qué manera lo representado en las
imágenes contribuyó a una desvalorización de la democracia?
Las imágenes representan episodios de violencia en el Chile de la
década de 1970. La validación de la violencia como camino para
imponer las ideas llevó a la desvalorización de las vías democráticas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 50 04-01-19 15:23

 excelencia
Ficha 19 El quiebre de la democracia Refuerzo

5 Lee las siguientes fuentes y luego responde las preguntas:

Algunos celebraban
Todos los de la cuadra nos juntamos a celebrar en la casa de unos vecinos, porque aquí
todo el mundo estaba en la misma onda nuestra, todos eran absolutamente democráticos
y antimarxistas. A pesar de los problemas, nunca he tambaleado ni tambalearé mientras
esté Pinochet; yo meto las manos al fuego por él.
Testimonio de Elena Tesser de Villaseca, en Politzer, P. Miedo en Chile. Santiago: Cesoc, 1988.
(Adaptación).

Otros tenían temor

Yo me quedé en la casa todo el día, escuchando radio y viendo TV al mismo tiempo.
Tuve que calmar a los niños, porque los helicópteros en vuelos rasantes sobre la casa los
asustaban mucho. Vivíamos a pocas cuadras de la casa del presidente Allende. Por eso
era tan febril la actividad de los soldados en el barrio. Salí al jardín cuando escuché que
venían los aviones. Tenía a mi hijo Felipe en brazos cuando comenzó el ataque contra la
casa presidencial. ¡Fue aterrador! Ver los misiles salir disparados en diagonal desde los
aviones fue una visión que me estremeció.
Testimonio de Patricia Verdugo, recuperado en septiembre de 2012 de www.ciperchile.cl. (Fragmento).

6 ¿De qué dan cuenta ambas fuentes? ¿Cuál es el contraste entre ambos barrios? Explica.

7 ¿Cuál es tu opinión respecto de que algunos miembros de la población celebraran mientras

otros tenían miedo?, ¿por qué sucedió aquello?

8 ¿
Cuál crees tú que es la importancia de la democracia y de la no violencia a la hora de
participar en política?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 51 04-01-19 15:23

 Ficha 19 El quiebre de la democracia
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Leer comprensivamente las
5 Comprender
(OA 8) Comparar diferentes fuentes.
visiones sobre el quiebre de la
Explicar el contraste existente entre
democracia en Chile, el régimen 6 Analizar
diversas visiones del golpe militar.
militar y el proceso de recuperación
Argumentar respecto de las
de la democracia a fines del siglo
7 Evaluar diferentes visiones acerca del
XX, considerando los distintos
quiebre de la democracia.
actores, experiencias y puntos de
vista, y el consenso actual con Argumentar acerca del valor de la
8 Evaluar
democracia y el consenso.
respecto al valor de la democracia.

Ficha 19 El quiebre de la democracia Refuerzo

excelencia

5 Lee las siguientes fuentes y luego responde las preguntas:

Algunos celebraban
Todos los de la cuadra nos juntamos a celebrar en la casa de unos vecinos, porque aquí
todo el mundo estaba en la misma onda nuestra, todos eran absolutamente democráticos
y antimarxistas. A pesar de los problemas, nunca he tambaleado ni tambalearé mientras
esté Pinochet; yo meto las manos al fuego por él.
Testimonio de Elena Tesser de Villaseca, en Politzer, P. Miedo en Chile. Santiago: Cesoc, 1988.
(Adaptación).

Otros tenían temor

Yo me quedé en la casa todo el día, escuchando radio y viendo TV al mismo tiempo.
Solucionario

Tuve que calmar a los niños, porque los helicópteros en vuelos rasantes sobre la casa los
asustaban mucho. Vivíamos a pocas cuadras de la casa del presidente Allende. Por eso
era tan febril la actividad de los soldados en el barrio. Salí al jardín cuando escuché que
venían los aviones. Tenía a mi hijo Felipe en brazos cuando comenzó el ataque contra la
casa presidencial. ¡Fue aterrador! Ver los misiles salir disparados en diagonal desde los
aviones fue una visión que me estremeció.
Testimonio de Patricia Verdugo, recuperado en septiembre de 2012 de www.ciperchile.cl. (Fragmento).

6 ¿De qué dan cuenta ambas fuentes? ¿Cuál es el contraste entre ambos barrios? Explica.
Ambas fuentes dan cuenta de diferentes reacciones luego del golpe militar
de 1973; una, representando una familia de derecha y la otra, una familia de
izquierda. El contraste es que mientras una celebra, la otra tiene miedo.
7 ¿Cuál es tu opinión respecto de que algunos miembros de la población celebraran mientras
otros tenían miedo?, ¿por qué sucedió aquello?
Respuesta variable. Se espera que los estudiantes utilicen la empatía
histórica y puedan fundamentar su opinión a partir del reconocimiento
de los valores democráticos y la no violencia.
8 ¿Cuál crees tú que es la importancia de la democracia y de la no violencia a la hora de
participar en política?
Respuesta variable. Se espera que los estudiantes reconozcan que la
democracia y la no legitimidad de la violencia contribuyen a una buena
convivencia entre los miembros de una comunidad.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 52 04-01-19 15:23

 Ficha 20 La instauración del régimen militar Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 L
ee los siguientes artículos de la Constitución y explica de qué manera fueron vulnerados con
la instauración del régimen militar.

Artículo 5º. La soberanía reside

esencialmente en la nación. Su ejercicio se 
realiza por el pueblo a través del plebiscito 
y de elecciones periódicas y, también,
por las autoridades que esta Constitución 
establece. Ningún sector del pueblo 
ni individuo alguno puede atribuirse su
ejercicio. 

Artículo 19, inciso 12º. La libertad de

emitir opinión y la de informar, sin censura 
previa, en cualquier forma y por cualquier 
medio, sin perjuicio de responder de
los delitos y abusos que se cometan 
en el ejercicio de estas libertades, en 
conformidad a la ley, la que deberá ser de
quorum calificado. 

Artículo 19, inciso 13º. El derecho a

reunirse pacíficamente sin permiso previo 
y sin armas. Las reuniones en las plazas, 
calles y demás lugares de uso público se
regirán por las disposiciones generales de 
policía. 

2 ¿
Por qué crees que el régimen militar limitó la participación política y la libertad de las
personas? Explica.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 53 04-01-19 15:23

 Ficha 20 La instauración del régimen militar
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Interpretar cómo
(OA 8) Comparar diferentes visiones los derechos fueron
sobre el quiebre de la democracia en 1 Comprender vulnerados durante el
Chile, el régimen militar y el proceso de proceso de quiebre de la
democracia.
recuperación de la democracia a fines
del siglo XX, considerando los distintos Explicar las características
actores, experiencias y puntos de vista, y el de uno de los bandos
2 Analizar
durante el periodo de
consenso actual con respecto al valor de la
quiebre de la democracia.
democracia.

Ficha 20 La instauración del régimen militar Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee los siguientes artículos de la Constitución y explica de qué manera fueron vulnerados con
la instauración del régimen militar.

Artículo 5º. La soberanía reside Vulnerado a partir de la

esencialmente en la nación. Su ejercicio se
realiza por el pueblo a través del plebiscito supresión sistemática de
y de elecciones periódicas y, también,
por las autoridades que esta Constitución
los registros electorales y la
establece. Ningún sector del pueblo eliminación de las autoridades
ni individuo alguno puede atribuirse su
ejercicio. políticas.
Solucionario

Artículo 19, inciso 12º. La libertad de Vulnerado a partir del

emitir opinión y la de informar, sin censura
previa, en cualquier forma y por cualquier establecimiento de la censura
medio, sin perjuicio de responder de
los delitos y abusos que se cometan informativa.
en el ejercicio de estas libertades, en
conformidad a la ley, la que deberá ser de
quorum calificado.

Artículo 19, inciso 13º. El derecho a

reunirse pacíficamente sin permiso previo
Se vulneró a partir del toque de
y sin armas. Las reuniones en las plazas, queda y la prohibición de libre
calles y demás lugares de uso público se
regirán por las disposiciones generales de circulación y reunión.
policía.

2 ¿Por qué crees que el régimen militar limitó la participación política y la libertad de las
personas? Explica.
Respuesta variable. Se espera que los estudiantes reflexionen sobre
el objetivo de dichas medidas, las que pueden ser: el control de la
población, la instauración del miedo, hacer más fuerte el régimen;
realizar transformaciones políticas, sociales y económicas sin que
hubiera una oposición, etc.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 54 04-01-19 15:23

 Ficha 21 El modelo neoliberal Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee la siguiente fuente y realiza las actividades:

Uno de los aspectos más perjudiciales de la tendencia estatista ha sido la fórmula de

crecimiento ensayada: “proteccionismo industrial excesivo para inducir la sustitución de
importaciones”, que ha tenido el efecto contrario al perseguido, ya que ha resultado en una
concentración de nuestros recursos productivos en el servicio de restringidos mercados
internos, que por su propia pequeñez están condenados a una lenta tasa de desarrollo.
Víctima de este grotesco desarrollo, inducido artificialmente, ha sido el resto de la
economía y muy particularmente los sectores productivos de bienes de exportación, entre
los que destacan la minería como factor efectivo y la agricultura como factor de enorme
potencial, pero realmente frustrado.
De Castro, Sergio (1992). “El ladrillo”. Bases de la política económica del gobierno militar chileno.
Santiago: Centro de Estudios Públicos. (Adaptación).

2 Según la fuente, ¿cuál es el principal problema del modelo ISI? Explícalo.

3 ¿Cuál es la situación de la minería y de la agricultura según la fuente? Explícalo.

4 O
bserva los siguientes elementos y únelos con las soluciones entregadas por el modelo
económico neoliberal durante el régimen militar.

Elevado gasto fiscal. Se limitaron los derechos de los

trabajadores, como el llamado
a huelga.
Falta de desarrollo de los
mercados mineros y de la Restringir el rol del Estado
agricultura. disminuyendo la inversión en
educación, salud, vivienda, etc.

Derechos de los trabajadores. Terminar con el modelo ISI.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 55 04-01-19 15:23

 Ficha 21 El modelo neoliberal
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Leer comprensivamente la
1 Comprender
(OA 8) Comparar diferentes visiones fuente.
sobre el quiebre de la democracia en Explicar medidas
Chile, el régimen militar y el proceso de 2y3 Analizar adoptadas por el régimen
recuperación de la democracia a fines militar.
del siglo XX, considerando los distintos Identificar una de las
actores, experiencias y puntos de vista, y el 4 Recordar medidas adoptadas por el
consenso actual con respecto al valor de la régimen militar.
democracia.

Ficha 21 El modelo neoliberal Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee la siguiente fuente y realiza las actividades.

Uno de los aspectos más perjudiciales de la tendencia estatista ha sido la fórmula de

crecimiento ensayada: “proteccionismo industrial excesivo para inducir la sustitución de
importaciones” que ha tenido el efecto contrario al perseguido, ya que ha resultado en una
concentración de nuestros recursos productivos en el servicio de restringidos mercados
internos, que por su propia pequeñez están condenados a una lenta tasa de desarrollo.
Víctima de este grotesco desarrollo, inducido artificialmente, ha sido el resto de la
economía y muy particularmente los sectores productivos de bienes de exportación, entre
los que destacan la minería como factor efectivo y la agricultura como factor de enorme
potencial, pero realmente frustrado.
De Castro, Sergio (1992). “El ladrillo”. Bases de la política económica del gobierno militar chileno.
Solucionario

Santiago: Centro de Estudios Públicos. (Adaptación).

2 ¿Según la fuente, ¿cuál es el principal problema del modelo ISI? Explícalo.

Según la fuente, el problema del modelo ISI fue concentrar los
recursos productivos en mercados internos demasiado pequeños,
esto estancaría el desarrollo económico.
3 ¿Cuál es la situación de la minería y de la agricultura según la fuente? Explícalo.
La situación de la minería y la agricultura es la de un sector productivo
con enorme potencial, pero tremendamente frustrado por las
consecuencias del modelo ISI.
4 Observa los siguientes elementos y únelos con las soluciones entregadas por el modelo
económico neoliberal durante el régimen militar.

Elevado gasto fiscal. Se limitaron los derechos de los

trabajadores, como por ejemplo,
el llamado a huelga.
Falta de desarrollo de los
mercados mineros y de la Restringir el rol del Estado
agricultura. disminuyendo la inversión en
educación, salud, vivienda, etc.

Derechos de los trabajadores. Terminar con el modelo ISI.

Historia y Geografía 6° básico

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Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 56 04-01-19 15:23

 Ficha 22 Las violaciones a los derechos
humanos Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee la siguiente fuente y realiza las actividades:

Archivos de la Vicaría de la Solidaridad serán declarados Monumento Nacional.

El Consejo de Monumentos decidió, por la unanimidad de sus integrantes, reconocer
como Monumento Nacional en la categoría de Monumento Histórico a los archivos de la
Vicaría de la Solidaridad, la principal institución defensora de los derechos humanos entre
1973 y 1990 durante la dictadura liderada por Augusto Pinochet. (…)
El patrimonio documental que se convertirá en Monumento Nacional está constituido por
el trabajo de profesionales de la Vicaría de la Solidaridad y su antecesor, el Comité Pro
Paz, el que se encuentra en la actualidad custodiado, resguardado y administrado por la
fundación, desde el año 1992 hasta la actualidad.
“Los fondos documentales (…) constituyen un archivo de carácter nacional en Chile, que
dan cuenta de las acciones de defensa y promoción de los derechos humanos, del rol
desempeñado por la Iglesia, de la historia de las víctimas y, en sentido amplio, de una
página oscura del país, pero que es importante preservar para la memoria”, dijo Ángel
Cabeza, vicepresidente del Consejo de Monumentos Nacionales.
11 de noviembre de 2016, (adaptado) recuperado de
http://www.enlacesantillana.cl/#/Excelencia_DD.HH_6to

2 ¿Qué significa que algo sea considerado Monumento Nacional?

3 ¿
Por qué crees que es importante que esos archivos sean considerados Monumento
Nacional? Explícalo.

4 R
eflexiona, junto a tus compañeros de curso, por qué es importante preservar en la memoria
estos hechos y de qué manera nos ayudan a ser una mejor sociedad.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 57 04-01-19 15:23

 Ficha 22 Las violaciones a los derechos humanos
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Leer comprensivamente la
1 Comprender
(OA 8) Comparar diferentes visiones fuente.
sobre el quiebre de la democracia en Explicar la importancia
Chile, el régimen militar y el proceso de de instituciones que
recuperación de la democracia a fines 2y3 Analizar defendieron los derechos
del siglo XX, considerando los distintos humanos durante el
actores, experiencias y puntos de vista, y el régimen militar.
consenso actual con respecto al valor de la Argumentar respecto
democracia. de los acontecimientos
4 Evaluar sucedidos en el siglo XX
para la valoración de la
democracia.

Ficha 22 Las violaciones a los derechos

humanos Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee la siguiente fuente y realiza las actividades.

Archivos de la Vicaría de la Solidaridad serán declarados Monumento Nacional.

El Consejo de Monumentos decidió, por la unanimidad de sus integrantes, reconocer
como Monumento Nacional en la categoría de Monumento Histórico a los archivos de la
Vicaría de la Solidaridad, la principal institución defensora de los derechos humanos entre
1973 y 1990 durante la dictadura liderada por Augusto Pinochet. (…)
El patrimonio documental que se convertirá en Monumento Nacional está constituido por
el trabajo de profesionales de la Vicaría de la Solidaridad y su antecesor, el Comité Pro
Paz, el que se encuentra en la actualidad custodiado, resguardado y administrado por la
Fundación, desde el año 1992 hasta la actualidad.
Solucionario

“Los fondos documentales (…) constituyen un archivo de carácter nacional en Chile, que
dan cuenta de las acciones de defensa y promoción de los derechos humanos, del rol
desempeñado por la Iglesia, de la historia de las víctimas y en sentido amplio, de una
página oscura del país, pero que es importante preservar para la memoria”, dijo Ángel
Cabeza, vicepresidente del Consejo de Monumentos Nacionales.
11 de noviembre de 2016, (adaptado) recuperado de
http://www.enlacesantillana.cl/#/Excelencia_DD.HH_6to

2 ¿Qué significa que algo sea considerado Monumento Nacional?

Son aquellos bienes muebles e inmuebles, como ruinas,
construcciones y objetos —entre otros—, que por su valor histórico,
artístico o su antigüedad deben ser conservados para el conocimiento
y disfrute de las generaciones presentes y futuras.
3 ¿Por qué crees que es importante que esos archivos sean considerados Monumento
Nacional? Explícalo.
Se espera que los estudiantes argumenten que al ser considerados
Monumento Nacional serán resguardados y protegidos al representar
parte importante de nuestra historia, y así no olvidarla y no volver a
cometer violaciones a los derechos humanos.
4 Reflexiona, junto a tus compañeros de curso, por qué es importante preservar en la memoria
estos hechos y de qué manera nos ayudan a ser una mejor sociedad.
Respuesta variable.
Historia y Geografía 6° básico

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Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 58 04-01-19 15:23

 Ficha 23 Transición a la democracia Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee las siguientes fuentes y realiza las actividades:

Preparándose para el plebiscito

Uno de los grandes debates que hubo antes del año 1988 fue si la oposición de ese
entonces debía o no participar en el plebiscito y si debíamos someternos a las normas
establecidas en el marco institucional creado por el régimen militar. La tesis nuestra
era que si convencíamos a la gente de que si el plebiscito se desarrollaba con registros
electorales nuevos, y con acceso a la TV, teníamos la posibilidad concreta de ganar y así
derrotar a través del voto al régimen.
Entrevista a Eduardo Frei Ruiz-Tagle, en Eugenio Ortega y Carolina Moreno. ¿La concertación
desconcertada? Reflexiones sobre su historia y su futuro. Santiago: Lom, 2002. (Adaptación).

Temores antes del plebiscito

Plenamente convencidos de tener razón, sostuvimos que el plebiscito sería un fraude,
pues Pinochet usaría en su favor todo el aparato del Estado. Mucha otra gente era de
esta misma opinión, o al menos consideraba que constituía una ingenuidad embarcarse
en un plebiscito en una cancha rayada por Pinochet. Se desconfiaba de la honestidad del
régimen en el manejo de todo el proceso de organización y realización.
Corvalán, L. (1999). De lo vivido y lo peleado. Memorias. Santiago: Lom. (Adaptación).

2 ¿Qué opiniones existían en la oposición con respecto al plebiscito de 1988?

3 ¿Cuál era el temor de quienes se encontraban en la oposición?

4 ¿
Cuál es tu opinión con respecto al debate de la oposición sobre participar o no en el
plebiscito? Comenta tu respuesta con tus compañeros.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 59 04-01-19 15:23

 Ficha 23 Transición a la democracia
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Leer comprensivamente
1 Comprender
(OA 8) Comparar diferentes visiones las fuentes.
sobre el quiebre de la democracia en Diferenciar posiciones de
Chile, el régimen militar y el proceso de 2 Comprender los bandos presentes en el
recuperación de la democracia a fines régimen militar.
del siglo XX, considerando los distintos Explicar las características
actores, experiencias y puntos de vista, y el de uno de los bandos
consenso actual con respecto al valor de la 3 Analizar
presentes en el régimen
democracia. militar.
Argumentar respecto de
4 Evaluar situaciones acontecidas
durante el régimen militar.

Ficha 23 Transición a la democracia Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee las siguientes fuentes y realiza las actividades:

Preparándose para el plebiscito

Uno de los grandes debates que hubo antes del año 1988 fue si la oposición de ese
entonces debía o no participar en el plebiscito y si debíamos someternos a las normas
establecidas en el marco institucional creado por el régimen militar. La tesis nuestra
era que si convencíamos a la gente de que si el plebiscito se desarrollaba con registros
electorales nuevos, y con acceso a la TV, teníamos la posibilidad concreta de ganar y así
derrotar a través del voto al régimen.
Entrevista a Eduardo Frei Ruiz-Tagle, en Eugenio Ortega y Carolina Moreno. ¿La concertación
desconcertada? Reflexiones sobre su historia y su futuro. Santiago: Lom, 2002. (Adaptación).
Solucionario

Temores antes del plebiscito

Plenamente convencidos de tener razón, sostuvimos que el plebiscito sería un fraude,
pues Pinochet usaría en su favor todo el aparato del Estado. Mucha otra gente era de
esta misma opinión, o al menos consideraba que constituía una ingenuidad embarcarse
en un plebiscito en una cancha rayada por Pinochet. Se desconfiaba de la honestidad del
régimen en el manejo de todo el proceso de organización y realización.
Corvalán, L. (1999). De lo vivido y lo peleado. Memorias. Santiago: Lom. (Adaptación).

2 ¿Qué opiniones existían en la oposición con respecto al plebiscito de 1988?

Por un lado, había quienes pensaban que sería un fraude, y por el otro,
se trató de convencer a la gente de que a partir de mínimas garantías
entregadas por el régimen sería posible ganar el plebiscito.
3 ¿Cuál era el temor de quienes se encontraban en la oposición?
El gran temor de la oposición al régimen militar fue que finalmente el
plebiscito fuera un fraude y Augusto Pinochet no reconociera su derrota.

4 ¿Cuál es tu opinión con respecto al debate de la oposición sobre participar o no en el

plebiscito? Comenta tu respuesta con tus compañeros.
Respuesta variable. Se espera que los estudiantes entreguen una opinión
fundamentada y basada en las fuentes anteriormente leídas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 60 04-01-19 15:23

 Ficha 24 El retorno de la democracia Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa el siguiente esquema:

La consolidación de la democracia
fue posible gracias a un proceso
de ,

qué consistió en

acuerdos y consensos con la

:

Reivindicación de La Constitución de Transformación en el

1980 sigue vigente. rol del Estado.

Se forman comisiones, Reformas a la Constitución, Las políticas del Estado se

informes y medidas de dejan de existir han centrado en

2 ¿
Cuál crees que es la importancia del retorno a la democracia en la vida cotidiana de las
personas? Explícalo.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 61 04-01-19 15:23

 Ficha 24 El retorno de la democracia
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Asociar diferentes
(OA 8) Comparar diferentes visiones elementos del proceso
1 Comprender
sobre el quiebre de la democracia en de recuperación de la
Chile, el régimen militar y el proceso de democracia.
recuperación de la democracia a fines Argumentar acerca de un
del siglo XX, considerando los distintos 2 Evaluar episodio de la transición
actores, experiencias y puntos de vista, y el chilena.
consenso actual con respecto al valor de la
democracia.

Ficha 24 El retorno de la democracia Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa el siguiente esquema:

La consolidación de la democracia
fue posible gracias a un proceso
de transición ,

qué consistió en

acuerdos y consensos con la

junta militar: :
Solucionario

Reivindicación de La Constitución de Transformación en el

los derechos humanos. 1980 sigue vigente. rol del Estado.

Se forman comisiones, Reformas a la Constitución, Las políticas del Estado se

informes y medidas de dejan de existir han centrado en
reparación para las partidos prohibidos la superación de la
víctimas de violaciones a y pobreza y mejorar la
los derechos humanos. senadores designados. educación.

2 ¿Cuál crees que es la importancia del retorno a la democracia en la vida cotidiana de las
personas? Explícalo.
Respuesta variable. Se espera que los estudiantes reflexionen y
respondan que una parte importante de la población pudo volver a
tener una vida más normal, sin miedo, con garantías constitucionales
básicas. También, en aspectos como la vida política y el periodismo,
las opiniones y la cultura pudieron ser expresadas de manera mucho
más libre.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 62 04-01-19 15:23

 Ficha 25 Chile tricontinental Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa el siguiente mapa y píntalo con los colores que indica la simbología:

Chile tricontinental

2
1

3
Simbología

rojo Territorio de Chile

en Sudamérica.
Verde Territorio de Chile
en Oceanía.
Amarillo Territorio Chileno
Antártico.
4
Celeste Zona económica
exclusiva de
200 millas
náuticas.

2 O
bserva en el mapa los puntos que han sido demarcados y escribe en qué parte del territorio
chileno se encuentran.

1:

2:

3:

4:

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 63 04-01-19 15:23

 Ficha 25 Chile tricontinental
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Geografía
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Identificar la extensión
(OA 10) Identificar elementos constitutivos 1y2 Recordar y características del
del territorio nacional, considerando la territorio nacional.
localización de Chile en el mundo y su
carácter tricontinental.

Ficha 25 Chile tricontinental Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa el siguiente mapa y píntalo con los colores que indica la simbología:

Chile tricontinental

2
1
Solucionario

3
Simbología

rojo Territorio de Chile

en Sudamérica.
Verde Territorio de Chile
en Oceanía.
Amarillo Territorio Chileno
Antártico.
4
Celeste Zona económica
exclusiva de
200 millas
náuticas.

2 Observa en el mapa los puntos que han sido demarcados y escribe en qué parte del territorio
chileno se encuentran.

1: Territorio chileno en Oceanía.

2: Territorio chileno en Sudamérica.
3: Zona económica exclusiva de 200 millas náuticas.
4:
Territorio Chileno Antártico.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

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Fichas_Excelencia_6B.indb 64 04-01-19 15:23

 Ficha 26 Organización político-administrativa
de Chile Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une cada nombre de la región con el lugar que le corresponde en el mapa.

Las regiones de Chile

Región

Región de Atacama

Región del Maule

Región de Arica y Parinacota

Región de Antofagasta

Región de Tarapacá

Región de Coquimbo

Región de Ñuble

Región de Valparaíso

Región Metropolitana de Santiago

Región de Los Lagos

Región del Libertador General Bernardo O’Higgins

Región de La Araucanía

Región del Biobío

Región de Magallanes y de la Antártica Chilena.

Región de Los Ríos

Región de Aysén del General Carlos Ibáñez del Campo

2 ¿
Qué elementos toma en consideración el Estado de Chile a la hora de delimitar una región?,
¿qué crees que pasaría si no se consideraran esos elementos?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 65 04-01-19 15:23

 Ficha 26 Organización político-administrativa de Chile
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Geografía
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Identificar la ubicación de
1 Recordar
(OA 11) Caracterizar geográficamente las regiones de Chile.
las regiones político-administrativas del Explicar los criterios para
país, destacando los rasgos físicos (como 2 Analizar la delimitación de una
clima, relieve, hidrografía y vegetación) y región y su importancia.
humanos (como volumen y distribución de la
población y actividades económicas) que les
dan unidad.

Ficha 26 Organización político-administrativa

de Chile Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une cada nombre de la región con el lugar que le corresponde en el mapa.

Las regiones de Chile

Región

Región de Atacama

Región del Maule

Región de Arica y Parinacota

Región de Antofagasta

Región de Tarapacá
Solucionario

Región de Coquimbo

Región de Ñuble

Región de Valparaíso

Región Metropolitana de Santiago

Región de Los Lagos

Región del Libertador General Bernardo O’Higgins

Región de La Araucanía

Región del Biobío

Región de Magallanes y de la Antártica Chilena.

Región de Los Ríos

Región de Aysén del General Carlos Ibáñez del Campo

2 ¿Qué elementos toma en consideración el Estado de Chile a la hora de delimitar una región?,
¿qué crees que pasaría si no se consideraran esos elementos?

El Estado considera elementos tales como: los recursos naturales, que

permitan un adecuado desarrollo económico; una estructura urbano-rural
que posibilite el desarrollo de actividades económicas; una base poblacional
suficiente, y un tamaño apropiado, que permita la administración territorial.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 66 04-01-19 15:23

 Ficha 27 Las regiones de Chile Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Encierra en el mapa la región donde tú vives.

Las regiones de Chile

2 Completa el siguiente recuadro con información de
la región donde tú vives.

Nombre de la región:

La región que está al norte de la que yo vivo es

La región que está al sur de la que yo vivo es

Superficie de tu región:

Cantidad de población:

Actividades económicas y recursos:


Flora y fauna típica:



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Fichas_Excelencia_6B.indb 67 04-01-19 15:23

 Ficha 27 Las regiones de Chile
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Geografía
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Identificar en un mapa la
1 Recordar
(OA 11) Caracterizar geográficamente región en que habita.
las regiones político-administrativas del
Sintetizar información
país, destacando los rasgos físicos (como 2 Comprender
relacionada a su región.
clima, relieve, hidrografía y vegetación) y
humanos (como volumen y distribución de la
población y actividades económicas) que les
dan unidad.

Ficha 27 Las regiones de Chile Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Encierra en el mapa la región donde tú vives. Respuesta variable.

Las regiones de Chile
2 Completa el siguiente recuadro con información de
la región donde tú vives.

Nombre de la región:
Respuesta variable.
La región que está al norte de la que yo vivo es
Respuesta variable.
La región que está al sur de la que yo vivo es
Solucionario

Respuesta variable.
Superficie de tu región:
Respuesta variable.
Cantidad de población:
Respuesta variable.
Actividades económicas y recursos:
Respuesta variable.

Flora y fauna típica:

Respuesta variable.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 68 04-01-19 15:23

 Ficha 27 Las regiones de Chile Ampliación

3 Completa el siguiente esquema:

excelencia

Territorio chileno

se compone de

territorio de Chile en
Sudamérica.

es habitado por conformado por

se localiza se localiza se localiza

continente antártico
53º y 90º oeste, hasta
el polo sur.

4 Lee la siguiente fuente y responde las preguntas:

La Región de Ñuble, compuesta de 21 comunas, ya es una realidad para sus 480 mil
habitantes, repartidos en la provincia de Diguillín, Itata y Punilla. Su funcionamiento
comenzó pasada la medianoche de hoy, con 90 de sus 94 servicios públicos ya
habilitados, entre ellos la intendencia, (…).
Con optimismo, el jefe regional visualiza grandes cambios para la región, considerada
antes de su creación como zona de rezago por sus altos índices de pobreza, problemas
de conectividad con las grandes ciudades y escasez hídrica.
Extraído de http://www.enlacesantillana.cl/#/6to_Excelencia_ñuble Consultado el 5 de septiembre de 2018.

5 ¿De qué manera crees que la creación de una nueva región puede ayudar a solucionar los
problemas descritos en la fuente? Explícalo.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 69 04-01-19 15:23

 Ficha 27 Las regiones de Chile
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Geografía
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Sintetizar información
(OA 11) Caracterizar geográficamente respecto a los elementos
4 Comprender
las regiones político-administrativas del constitutivos del territorio
país, destacando los rasgos físicos (como nacional.
clima, relieve, hidrografía y vegetación) y Leer comprensivamente
humanos (como volumen y distribución de la 5 Comprender información entregada por
población y actividades económicas) que les una fuente.
dan unidad. Explicar de qué manera
la creación de una
6 Explicar
región puede ayudar al
crecimiento de la misma.

Ficha 27 Las regiones de Chile Ampliación

3 Completa el siguiente esquema:

excelencia

los chilenos que trabajan en

Territorio chileno estaciones científicas o bases
se compone de de la Armada.

el territorio donde
territorio de Chile en Territorio Chileno Territorio de Chile
se concentra la Sudamérica. la isla Salas y
Antártico en Oceanía
mayor cantidad de Gómez y por la
población. es habitado por conformado por Isla de Pascua.
Solucionario

se localiza se localiza se localiza

continente antártico
53º y 90º oeste, hasta
el polo sur.

17º 30’ y 56º 32’ Isla de Pascua:

Lat. sur. 4 Lee la siguiente fuente y responde las preguntas: 27º 09’ Sur y 109º 26’ Oeste.
70º longitud oeste. Isla Salas y Gómez: 26º 27’
La Región de Ñuble, compuesta de 21 comunas, ya es una realidad para sus 480 mil
habitantes, repartidos en la provincia de Diguillín, Itata y Punilla. Su funcionamiento
comenzó pasada la medianoche de hoy, con 90 de sus 94 servicios públicos ya
habilitados, entre ellos la intendencia, (…).
Con optimismo, el jefe regional visualiza grandes cambios para la región, considerada
antes de su creación como zona de rezago por sus altos índices de pobreza, problemas
de conectividad con las grandes ciudades y escasez hídrica.
Extraído de http://www.enlacesantillana.cl/#/6to_Excelencia_ñuble Consultado el 5 de septiembre de 2018.

5 ¿De qué manera crees que la creación de una nueva región puede ayudar a solucionar los
problemas descritos en la fuente? Explícalo.
Se espera que los estudiantes expliquen que a través de una
administración más dedicada, en un espacio más reducido y con un
plan de desarrollo es posible que una región pueda obtener mayores
beneficios a nivel económico.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 70 04-01-19 15:23

 Ficha 28 Los paisajes naturales Refuerzo
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa los siguientes paisajes y únelos al ambiente natural que pertenecen:

Imagen satelital de Chile

2 Escribe bajo cada paisaje a qué tipo de clima pertenece.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 71 04-01-19 15:23

 Ficha 28 Los paisajes naturales
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Geografía
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Identificar diferentes
(OA 12) Comparar diversos ambientes 1 Recordar paisajes según su
naturales en Chile (desértico, altiplánico, ubicación.
costero, mediterráneo, andino, frío y lluvioso, Nombrar climas
patagónico y polar), considerando como 2 Recordar de acuerdo a sus
criterios las oportunidades y dificultades características.
que presentan y cómo las personas las
han aprovechado y superado para vivir y
desarrollarse.

Ficha 28 Los paisajes naturales Refuerzo

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa los siguientes paisajes y únelos al ambiente natural que pertenecen:

Imagen satelital de Chile

Polar
Solucionario

Desértico

Frío y lluvioso

Costero

2 Escribe bajo cada paisaje a qué tipo de clima pertenece.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 72 04-01-19 15:23

 Ficha 29 Los ambientes naturales de Chile Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa los siguientes paisajes, identifica a qué tipo de ambiente pertenecen y, luego, escribe
qué desafíos y oportunidades trae consigo vivir en ellos.

Desafíos: 


Oportunidades: 


Desafíos: 


Oportunidades: 


Desafíos: 


Oportunidades: 


Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 73 04-01-19 15:23

 Ficha 29 Los ambientes naturales de Chile
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Geografía
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Identificar paisajes
(OA 12) Comparar diversos ambientes 1 Recordar según sus ubicación y
naturales en Chile (desértico, altiplánico, características.
costero, mediterráneo, andino, frío y lluvioso,
patagónico y polar), considerando como
criterios las oportunidades y dificultades
que presentan y cómo las personas las
han aprovechado y superado para vivir y
desarrollarse.

Ficha 29 Los ambientes naturales de Chile Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa los siguientes paisajes, identifica a qué tipo de ambiente pertenecen y, luego, escribe
qué desafíos y oportunidades trae consigo vivir en ellos.

Desafíos: Escasez de agua, flora y fauna.

La población se localiza solamente en
lugares en que el agua está disponible.
Oportunidades:
Abundancia de recursos energéticos
renovables (energía solar o eólica)
y de recursos minerales.
Solucionario

Ambiente desértico

Desafíos: En verano existen inundaciones.

En invierno, la escasez de agua hace
difícil el acceso a servicios básicos.
Los habitantes de la zona
Oportunidades:
aprovechan las inundaciones y los
bofedales para criar llamas y alpacas.
Ambiente altiplánico Los cultivos se desarrollan en terrazas.

Desafíos: Lavegetación varía según la

disponibilidad de agua. La geografía
puede dificultar la conectividad.
Oportunidades: La actividad más común
es el pastoreo de ganado. Es también
lugar de explotación minera debido a
Ambiente andino la abundancia de minerales.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 74 04-01-19 15:23

 Ficha 29 Los ambientes naturales de Chile Ampliación

2 Realiza un dibujo del paisaje que describe la niña y luego realiza las actividades.
excelencia

¡Hola! Mi nombre es Charlotte, vivo cerca del mar, en el

sur de Chile, en la Isla Grande de Chiloé. Muchas veces,
durante el año, llueve y corre viento, pero de igual manera
usamos madera de los bosques cercanos para encender la
estufa y así calentarnos dentro de nuestra casa. Mi pueblo es
pequeño, pero en el verano vienen muchos turistas.

3 ¿En qué tipo de ambiente natural vive Charlotte?

4 A partir del relato de Charlotte, completa la siguiente tabla con los desafíos y oportunidades de
una persona que vive en la Isla Grande de Chiloé.

Desafíos Oportunidades

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 75 04-01-19 15:23

 Ficha 29 Los ambientes naturales de Chile
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Geografía
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Ilustrar un paisaje según
(OA 12) Comparar diversos ambientes 2 Aplicar sus características y
naturales en Chile (desértico, altiplánico, ubicación.
costero, mediterráneo, andino, frío y lluvioso, Identificar ambientes
patagónico y polar), considerando como 3 Recordar naturales según sus
criterios las oportunidades y dificultades características y ubicación.
que presentan y cómo las personas las Describir oportunidades y
han aprovechado y superado para vivir y dificultades que presentan
4 Comprender
desarrollarse. diversos ambientes
naturales.

Ficha 29 Los ambientes naturales de Chile Ampliación

2 Realiza un dibujo del paisaje que describe la niña y luego realiza las actividades.
excelencia

¡Hola! Mi nombre es Charlotte, vivo cerca del mar, en el

sur de Chile, en la Isla Grande de Chiloé. Muchas veces,
durante el año, llueve y corre viento, pero de igual manera
usamos madera de los bosques cercanos para encender la
estufa y así calentarnos dentro de nuestra casa. Mi pueblo es
pequeño, pero en el verano vienen muchos turistas.

Respuesta variable. Se espera que los

Solucionario

estudiantes realicen un dibujo del paisaje

de la costa de la Zona Sur de Chile.

3 ¿En qué tipo de ambiente natural vive Charlotte?

Ambiente costero.

4 A partir del relato de Charlotte, completa la siguiente tabla con los desafíos y oportunidades de
una persona que vive en la Isla Grande de Chiloé.

Desafíos Oportunidades

La cercanía al mar presenta la La abundancia de recursos

posibilidad de una amenaza marítimos y el efecto regulador
latente de maremoto o tsunami. del mar sobre las temperaturas
permiten el desarrollo de
actividades económicas y el
asentamiento de seres humanos.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 76 04-01-19 15:23

 Ficha 30 Los riesgos naturales Ampliación
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa el siguiente esquema sobre los riesgos naturales:

Riesgos naturales

Climático

Condiciones físicas de la tierra

2 Observa la siguiente imagen y explica con tus palabras cómo se produce un tsunami:

3 ¿Qué problemas traería para los seres humanos ese fenómeno natural?, ¿cómo podrían
remediar dichos problemas?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 77 04-01-19 15:23

 Ficha 30 Los riesgos naturales
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Geografía
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Sintetizar en un esquema
(OA 14) Explicar cómo han influido los 1 Comprender los diferentes tipos de
desastres naturales en el desarrollo de riesgos naturales.
Chile durante su historia reciente, dando Explicar la dinámica
ejemplos de nivel nacional y regional 2 Analizar de algunos fenómenos
(sismos, volcanismo, sequía, inundaciones y naturales.
derrumbes, entre otros). Explicar la manera en que
3 Analizar los fenómenos naturales
afectan a la población.

Ficha 30 Los riesgos naturales Ampliación

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa el siguiente esquema sobre los riesgos naturales:

Riesgos naturales

Climático Geológico
Condiciones atmosféricas
y climáticas

Condiciones físicas de la tierra

Solucionario

inundaciones sequías terremotos tsunamis

erupciones volcánicas

aluviones

2 Observa la siguiente imagen y explica con tus palabras cómo se produce un tsunami:

Los terremotos de gran magnitud pueden

provocar una elevación en la superficie
y el fondo oceánico, causando olas que
pueden alcanzar alturas considerables.

3 ¿Qué problemas traería para los seres humanos ese fenómeno natural?, ¿cómo podrían
remediar dichos problemas?

Podría traer consigo la destrucción de poblados y localidades

costeras. Los estudiantes deben responder que es importante la
información, el autocuidado y la prevención de estos riesgos.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 78 04-01-19 15:23

 Ficha 30 Los riesgos naturales Ampliación

4 Lee la siguiente fuente y responde las preguntas:

excelencia

Presentación de la Oficina Nacional de Emergencia del Ministerio del Interior y

Seguridad Pública
La Oficina Nacional de Emergencia del Ministerio del Interior y Seguridad Pública
(Onemi) es el organismo técnico del Estado de Chile encargado de la coordinación del
Sistema Nacional de Protección Civil. Su misión es planificar, impulsar, articular y ejecutar
acciones de prevención, respuesta y rehabilitación frente a situaciones de riesgo colectivo,
emergencias, desastres y catástrofes de origen natural o provocados por la acción
humana.
La gestión de la actual administración de la Onemi ha estado centrada en el reforzamiento
del Sistema de Emergencia y Alerta Temprana y en el fortalecimiento del Sistema de
Protección Civil, sumado a la atención y apoyo en las situaciones derivadas de las
emergencias, por las diversas variables de riesgos a lo largo del país (sistemas frontales,
nevazones en la zona sur, afectación por inestabilidad posfrontal, evacuación del borde
costero por alertas de tsunami, etc.).
La Onemi ha constatado que la prevención es clave a la hora de salvar vidas y ha
impulsado la tarea permanente de educar a la población en materias de autocuidado
a través del programa Chile Preparado. Además, ha desarrollado campañas junto a
diversas instituciones públicas, como Conaf y Sernatur, en la misma línea de fortalecer las
conductas preventivas.
Presentación de la Oficina Nacional de Emergencia del Ministerio del Interior y Seguridad Pública.
Recuperado de: http://www.enlacesantillana.cl/#/tj_soc_6_ONEMI en diciembre de 2015.

5 ¿Cuáles son las labores que cumple la Onemi? ¿Cuáles son los riesgos en los que la Onemi
presta asistencia a la ciudadanía?

6 ¿Cuáles son los conceptos en los que se basa la Onemi para prevenir los desastres naturales?
Explícalos.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 79 04-01-19 15:23

 Ficha 30 Los riesgos naturales
Información curricular

excelencia
• Eje temático: Geografía
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Leer comprensivamente la
4 Comprender
(OA 14) Explicar cómo han influido los fuente.
desastres naturales en el desarrollo de Identificar instituciones
Chile durante su historia reciente, dando que apoyan a la
ejemplos de nivel nacional y regional 5 Recordar comunidad en situaciones
(sismos, volcanismo, sequía, inundaciones y de riesgo y desastres
derrumbes, entre otros). naturales.
Identificar características
de las instituciones que
6 Recordar apoyan a la comunidad
en situaciones de riesgo y
desastres naturales.

Ficha 30 Los riesgos naturales Ampliación

4 Lee la siguiente fuente y responde las preguntas:

excelencia

Presentación de la Oficina Nacional de Emergencia del Ministerio del Interior y

Seguridad Pública
La Oficina Nacional de Emergencia del Ministerio del Interior y Seguridad Pública
(Onemi) es el organismo técnico del Estado de Chile encargado de la coordinación del
Sistema Nacional de Protección Civil. Su misión es planificar, impulsar, articular y ejecutar
acciones de prevención, respuesta y rehabilitación frente a situaciones de riesgo colectivo,
emergencias, desastres y catástrofes de origen natural o provocados por la acción
humana.
La gestión de la actual administración de la Onemi ha estado centrada en el reforzamiento
del Sistema de Emergencia y Alerta Temprana y en el fortalecimiento del Sistema de
Solucionario

Protección Civil, sumado a la atención y apoyo en las situaciones derivadas de las

emergencias, por las diversas variables de riesgos a lo largo del país (sistemas frontales,
nevazones en la zona sur, afectación por inestabilidad posfrontal, evacuación del borde
costero por alertas de tsunami, etc.).
La Onemi ha constatado que la prevención es clave a la hora de salvar vidas y ha
impulsado la tarea permanente de educar a la población en materias de autocuidado
a través del programa Chile Preparado. Además, ha desarrollado campañas junto a
diversas instituciones públicas, como Conaf y Sernatur, en la misma línea de fortalecer las
conductas preventivas.
Presentación de la Oficina Nacional de Emergencia del Ministerio del Interior y Seguridad Pública.
Recuperado de: http://www.enlacesantillana.cl/#/tj_soc_6_ONEMI en diciembre de 2015.

5 ¿Cuáles son las labores que cumple la Onemi? ¿Cuáles son los riesgos en los que la Onemi
presta asistencia a la ciudadanía?
Es el organismo encargado de la coordinación del Sistema Nacional
de Protección Civil. Su misión es articular acciones de prevención ante
situaciones de riesgo colectivo; entre ellas, sistemas frontales, nevazones,
alertas de tsunami y terremotos.
6 ¿Cuáles son los conceptos en los que se basa la Onemi para prevenir los desastres naturales?
Explícalos.
La Onemi se basa en los conceptos de autocuidado y prevención. De
esta manera, la población puede estar más alerta y autónoma ante
cualquier riesgo natural.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 80 04-01-19 15:23

 excelencia

Programa Pedagógico Avanza

6
Historia, Geografía
º
básico

y Ciencias Sociales

Ficha_Historia 6ºB Avanza Inicial.indd 81 04-01-19 11:45

 Contenido
Programa Pedagógico Avanza excelencia

Ficha 1 Autoridades políticas de Chile Ficha 6 La cuestión social

Ficha 2 Defensa y protección de los derechos Ficha 7 Transformaciones en la vida

cotidiana

Ficha 3 Período de ensayos constitucionales Ficha 8 Transición a la democracia

Ficha 4 Las reformas a la Constitución de 1833 Ficha 9 Chile tricontinental

Ficha 5 La era del salitre Ficha 10 Los paisajes naturales

Íconos
Programa Pedagógico Avanza

Los siguientes íconos ayudarán a comprender las instrucciones de las actividades.

Marca Pinta Subraya Remarca

Dibuja / Crea Lee / Juega a leer Completa / Escribe / Une

Responde / Reescribe

Comenta / Explica Observa

Fichas_Excelencia_6B.indb 82 04-01-19 15:23

 Ficha 1 Autoridades políticas de Chile Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une las descripciones con la autoridad correspondiente.

Administrar recursos de
la comuna y velar por su Senador y diputado
desarrollo.

Son los integrantes del

Congreso Nacional. Su función
Alcalde
es hacer las leyes y aprobar los
tratados internacionales.

Representan al presidente de
la república en cada una de las
regiones del país. Su función
es dirigir el gobierno regional,
Gobernador provincial
fiscalizar los servicios públicos,
entre otros. Su duración en el
cargo depende de la voluntad
del presidente.

Es la máxima autoridad del

país. Algunas de sus funciones
Intendente
son administrar el Estado y
proponer leyes al Congreso.

Su función es proponer
acciones para la comuna y Presidente de la república
fiscalizar al alcalde.

Su función es supervisar
los servicios públicos de la
provincia, mantener el orden
Concejal
y la seguridad, autorizar
reuniones en espacios
públicos.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 83 04-01-19 15:23

 Ficha 1
Información curricular
Autoridades políticas de Chile

excelencia
• Eje temático: Formación ciudadana
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Identificar cargos
(OA 15) Explicar algunos elementos de elección popular
1 Recordar
fundamentales de la organización de acuerdo con sus
democrática de Chile, incluyendo: características.

- la división de poderes del Estado;

- la representación mediante cargos de
elección popular (concejales, alcaldes,
diputados, senadores y presidente), y
- la importancia de la participación
ciudadana.

Ficha 1 Autoridades políticas de Chile Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une las descripciones con la autoridad correspondiente.

Administrar recursos de
la comuna y velar por su Senador y diputado
desarrollo.

Son los integrantes del

Congreso Nacional. Su función
Alcalde
es hacer las leyes y aprobar los
tratados internacionales.
Solucionario

Representan al presidente de
la república en cada una de las
regiones del país. Su función
es dirigir el gobierno regional,
Gobernador provincial
fiscalizar los servicios públicos,
entre otros. Su duración en el
cargo depende de la voluntad
del presidente.

Es la máxima autoridad del

país. Algunas de sus funciones
Intendente
son administrar el Estado y
proponer leyes al Congreso.

Su función es proponer
acciones para la comuna y Presidente de la república
fiscalizar al alcalde.

Su función es supervisar
los servicios públicos de la
provincia, mantener el orden
Concejal
y la seguridad, autorizar
reuniones en espacios
públicos.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 84 04-01-19 15:23

 Ficha 2 Defensa y protección de los derechos Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee la siguiente fuente:

Niños con discapacidad son cuatro veces más propensos a

sufrir violencia física
Los niños con discapacidad sufren actos de violencia física con
una frecuencia casi cuatro veces mayor que los que no la tienen, y
el porcentaje se incrementa cuando conviven con una enfermedad
mental, informó la Organización Mundial de la Salud (OMS) al dar
a conocer los resultados de un análisis de 17 estudios, en los
que se recogen datos de un total de 18.374 niños discapacitados
procedentes de España, Estados Unidos, Finlandia, Francia, Israel,
Reino Unido y Suecia.
“Niños con discapacidad son cuatro veces
más propensos a sufrir violencia física” (Adaptación).
Recuperado de www.enlacesantillana.cl/#/Avanza_Niños

2 Marca los derechos de los niños que son vulnerados según la fuente.

Derecho a la libre expresión. Derecho a la vida y al buen trato.

Derecho a la propiedad Derecho a la educación y a la

privada. salud.

3 Subraya en el texto la organización que realizó la investigación.

4 Escribe en qué países se llevó a cabo la investigación.

, , , ,
, , .

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 85 04-01-19 15:23

 Ficha 2
Información curricular
Defensa y protección de los derechos

excelencia
• Eje temático: Formación
Actividad Habilidad Objetivo específico
ciudadana.
Leer comprensivamente las
• Objetivo de Aprendizaje: 1 Comprender
fuentes.
(OA 19) Proponer y fundamentar
distintas formas en que la 2 Recordar Identificar derechos humanos.
sociedad puede proteger a las
personas de situaciones en las Explicar cómo la sociedad puede
3 Analizar
resguardar los derechos humanos.
que no se respetan sus derechos.
Inferir información a partir de una
4 Analizar
fuente dada.

Ficha 2 Defensa y protección de los derechos Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee la siguiente fuente:

Niños con discapacidad son cuatro veces más propensos a

sufrir violencia física
Los niños con discapacidad sufren actos de violencia física con
una frecuencia casi cuatro veces mayor que los que no la tienen, y
el porcentaje se incrementa cuando conviven con una enfermedad
mental, informó la Organización Mundial de la Salud (OMS) al dar
a conocer los resultados de un análisis de 17 estudios, en los
que se recogen datos de un total de 18.374 niños discapacitados
Solucionario

procedentes de España, Estados Unidos, Finlandia, Francia, Israel,

Reino Unido y Suecia.
“Niños con discapacidad son cuatro veces
más propensos a sufrir violencia física” (Adaptación).
Recuperado de www.enlacesantillana.cl/#/Avanza_Niños

2 Marca los derechos de los niños que son vulnerados según la fuente.

Derecho a la libre expresión. 3 Derecho a la vida y al buen trato.

Derecho a la propiedad Derecho a la educación y a la

privada. salud.

3 Subraya en el texto la organización que realizó la investigación.

4 Escribe en qué países se llevó a cabo la investigación.

España ,Estados Unidos, Finlandia , Francia ,
Israel , Reino Unido , Suecia .

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 86 04-01-19 15:23

 Ficha 3 Período de ensayos constitucionales Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une las descripciones con el grupo correspondiente.

Grupo conformado por

abogados, médicos,
comerciantes e intelectuales. Conservadores
Buscaban mayor libertad
para las personas y limitar la
influencia de la Iglesia católica.

Grupo conformado por

personas vinculadas con Liberales
la actividad comercial y
el “estanco” de diversos
productos.

Formado por miembros de

la aristocracia, pretendían Federalistas
entregar amplias atribuciones
al Poder Ejecutivo.

Grupo muy cercano a los

liberales, que, inspirado en el
prestigio de Estados Unidos, Estanqueros
buscaba entregar más poder a
las provincias.

2 Subraya los elementos que te permiten saber que la siguiente opinión

pertenece a un conservador:

Ante el desorden generalizado de una sociedad que da sus

primeros pasos en la senda republicana, yo soy partidario de que
al Poder Ejecutivo se le otorguen grandes atribuciones y mucho
poder, ya que así solamente se podría gobernar en esta época.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 87 04-01-19 15:23

 Ficha 3
Información curricular
Período de ensayos constitucionales

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Identificar las
(OA 3) Describir algunos hitos y procesos características de
1y2 Recordar
de la organización de la república, diversos grupos políticos
incluyendo las dificultades y los desafíos de la época.
que implicó organizar en Chile una
nueva forma de gobierno, el surgimiento
de grupos con diferentes ideas
políticas (conservadores y liberales), las
características de la Constitución de 1833
y el impacto de las reformas realizadas
por los liberales en la segunda mitad del
siglo XIX.

Ficha 3 Período de ensayos constitucionales Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une las descripciones con el grupo correspondiente.

Grupo conformado por

abogados, médicos,
comerciantes e intelectuales. Conservadores
Buscaban mayor libertad
para las personas y limitar la
influencia de la Iglesia católica.

Grupo conformado por

personas vinculadas con Liberales
Solucionario

la actividad comercial y
el “estanco” de diversos
productos.

Formado por miembros de

la aristocracia, pretendían Federalistas
entregar amplias atribuciones
al Poder Ejecutivo.

Grupo muy cercano a los

liberales, que, inspirado en el
prestigio de Estados Unidos, Estanqueros
buscaba entregar más poder a
las provincias.

2 Subraya los elementos que te permiten saber que la siguiente opinión

pertenece a un conservador:

Ante el desorden generalizado de una sociedad que da sus

primeros pasos en la senda republicana, yo soy partidario de que
al Poder Ejecutivo se le otorguen grandes atribuciones y mucho
poder, ya que así solamente se podría gobernar en esta época.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 88 04-01-19 15:23

 Ficha 4 Las reformas a la Constitución
de 1833 Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une cada reforma a la Constitución de 1833 con el año en que fue

realizada.

Se extendió el derecho a Se prohibió la reelección

voto al eliminar el requisito inmediata del presidente de
de renta. la república.

1871 1872 1873 1874 1875

Se reconoció legalmente Se simplificó el proceso de

la libertad de reunión, de acusación de los ministros
asociación y de enseñanza. de Estado.

2 Encierra en un círculo el objetivo de las reformas a la Constitución

de 1833.

Limitar el poder del presidente de Limitar el poder del presidente,

la república e instaurar un régimen ampliar la participación política,
parlamentario. limitar la influencia de la Iglesia.

3 Marca las reformas a la Constitución de 1833 que permanecen hasta

nuestros días.

Se prohibió la reelección inmediata del presidente de la república.

Se instauró un sistema político que dio más poder al Parlamento.

Se reconoce la libertad de reunión, de asociación y libre enseñanza.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 89 04-01-19 15:23

 Ficha 4
Información curricular
Las reformas a la Constitución de 1833

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Organizar acontecimientos
(OA 3) Describir algunos hitos y 1 Analizar asociados a la reforma de
procesos de la organización de la la Constitución de 1833.
república, incluyendo las dificultades y Reconocer el objetivo
los desafíos que implicó organizar en 2 Recordar de las reformas a la
Chile una nueva forma de gobierno, el Constitución de 1833.
surgimiento de grupos con diferentes Reconocer las reformas de
ideas políticas (conservadores y liberales), la Constitución de 1833
3 Recordar
las características de la Constitución con el estado actual de la
de 1833 y el impacto de las reformas Constitución de Chile.
realizadas por los liberales en la segunda
mitad del siglo XIX.

Ficha 4 Las reformas a la Constitución

de 1833 Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une cada reforma a la Constitución de 1833 con el año en que fue

realizada.

Se extendió el derecho a Se prohibió la reelección

voto al eliminar el requisito inmediata del presidente de
de renta. la república.

1871 1872 1873 1874 1875

Solucionario

Se reconoció legalmente Se simplificó el proceso de

la libertad de reunión, de acusación de los ministros
asociación y de enseñanza. de Estado.

2 Encierra en un círculo el objetivo de las reformas a la Constitución

de 1833.

Limitar el poder del presidente de Limitar el poder del presidente,

la república e instaurar un régimen ampliar la participación política,
parlamentario. limitar la influencia de la Iglesia.

3 Marca las reformas a la Constitución de 1833 que permanecen hasta

nuestros días.

3 Se prohibió la reelección inmediata del presidente de la república.

Se instauró un sistema político que dio más poder al Parlamento.

3 Se reconoce la libertad de reunión, de asociación y libre enseñanza.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 90 04-01-19 15:23

 Ficha 5 La era del salitre Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa la siguiente imagen:

1 3

2 Completa la descripción de la fotografía.

El hombre n° 1 que se encuentra a la izquierda de la imagen es el

porque se viste con .

Los niños del fondo con el n° 2 están en ese lugar para

.

El hombre de la derecha de la imagen es un , lo sé porque

.

3 Marca las afirmaciones que permiten reconocer que existe desigualdad

social en la época.

La diferencia entre las vestimentas del obrero y el jefe de las obras.

La inexistencia de trenes que permitieran hacer más fácil el trabajo.

Los niños están obligados a trabajar por la pobreza de sus familias.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 91 04-01-19 15:23

 Ficha 5
Información curricular
La era del salitre

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Describir elementos
(OA 6) Caracterizar los principales 1 Comprender asociados a la
aspectos que definieron el período exploración del salitre.
de riqueza aportada por la Diferenciar las
explotación del salitre, considerando condiciones sociales
2 Comprender
la expansión económica y el inicio de durante el período de la
la “cuestión social”. explotación del salitre.
Explicar algunas
3 Analizar características de la
desigualdad social.

Ficha 5 La era del salitre Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Observa la siguiente imagen:

1 3
Solucionario

2 Completa la descripción de la fotografía.

El hombre n° 1 que se encuentra a la izquierda de la imagen es el

patrón porque se viste con un traje .

Los niños del fondo con el n° 2 están en ese lugar para trabajar y
ayudar a sus familias .
obrero , lo sé porque
El hombre de la derecha de la imagen es un
sus ropas son pobres y lleva una herramienta de trabajo.

3 Marca las afirmaciones que permiten reconocer que existe desigualdad

social en la época.

3 La diferencia entre las vestimentas del obrero y el jefe de las obras.

La inexistencia de trenes que permitieran hacer más fácil el trabajo.

3 Los niños están obligados a trabajar por la pobreza de sus familias.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 92 04-01-19 15:23

 Ficha 6 La cuestión social Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee las siguientes fuentes:

Fuente 1
“Todas las consecuencias sociales, laborales e ideológicas de
la industrialización y urbanización nacientes: una nueva fuerza
de trabajo dependiente del sistema de salarios, la aparición de
problemas cada vez más complejos, pertinentes a vivienda obrera,
atención médica y salubridad”.
Morris, J. (1967). Las élites, los intelectuales y el consenso. Santiago: Ed. del Pacífico.

Fuente 2
“La masa de población que recorre nuestros campos y nos
presenta con todos sus peligros el gravísimo problema del
proletariado es una consecuencia del antiguo inquilinaje. El peón
nómade ha salido de los ranchos; es el hijo del inquilino que va a
rodar tierras en busca del trabajo y de condiciones de vida menos
duras que las que encuentra al lado de sus padres”.
Orrego Luco, A. (1897). La cuestión social. Santiago: Imprenta Barcelona.

2 Subraya las causas de la cuestión social en cada fuente.

3 Completa el siguiente cuadro con lo que subrayaste:

Fuente 1 Fuente 2

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 93 04-01-19 15:23

 Ficha 6
Información curricular
La cuestión social

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Leer comprensivamente
1 Comprender
(OA 6) Caracterizar los principales las fuentes.
aspectos que definieron el período
Identificar elementos de
de riqueza aportada por la 2 Recordar
la cuestión social.
explotación del salitre considerando
Interpretar conceptos
la expansión económica y el inicio
3 Comprender relacionados con la
de la cuestión social.
cuestión social.

Ficha 6 La cuestión social Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee las siguientes fuentes:

Fuente 1
“Todas las consecuencias sociales, laborales e ideológicas de
la industrialización y urbanización nacientes: una nueva fuerza
de trabajo dependiente del sistema de salarios, la aparición de
problemas cada vez más complejos, pertinentes a vivienda obrera,
atención médica y salubridad”.
Morris, J. (1967). Las élites, los intelectuales y el consenso. Santiago: Ed. del Pacífico.
Solucionario

Fuente 2
“La masa de población que recorre nuestros campos y nos
presenta con todos sus peligros el gravísimo problema del
proletariado es una consecuencia del antiguo inquilinaje. El peón
nómade ha salido de los ranchos; es el hijo del inquilino que va a
rodar tierras en busca del trabajo y de condiciones de vida menos
duras que las que encuentra al lado de sus padres”.
Orrego Luco, A. (1897). La cuestión social. Santiago: Imprenta Barcelona.

2 Subraya las causas de la cuestión social en cada fuente.

3 Completa el siguiente cuadro con lo que subrayaste:

Fuente 1 Fuente 2
Industrialización y Consecuencia del
urbanización nacientes. antiguo inquilinaje, el
peón nómade ha salido
en busca de trabajo y
condiciones menos duras.

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Fichas_Excelencia_6B.indb 94 04-01-19 15:23

 Ficha 6 La cuestión social Avanza

4 Completa el esquema utilizando las siguientes palabras:

excelencia

Mala higiene Cités y ranchos Tifus Cólera

Trabajo Infantil Conventillos Bajos salarios

Cuestión
social

Trabajo Vivienda Salud

La falta de leyes que Las ciudades no La alta mortalidad

protegieran a los poseían hogares infantil provocada por
obreros y trabajadores suficientes para enfermedades como
llevó a que existieran atender a la población y el
y que llegaba, lo que
generó .
. eran parte del
cotidiano debido a la
y .

de las viviendas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 95 04-01-19 15:23

 Ficha 6
Información curricular
La cuestión social

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Sintetizar elementos que
(OA 6) Caracterizar los principales 4 Comprender componen problemáticas
aspectos que definieron el período de la cuestión social.
de riqueza aportada por la
explotación del salitre, considerando
la expansión económica y el inicio de
la cuestión social.

Ficha 6 La cuestión social Avanza

4 Completa el esquema utilizando las siguientes palabras:

excelencia

Mala higiene Cités y ranchos Tifus Cólera

Trabajo Infantil Conventillos Bajos salarios

Cuestión
social
Solucionario

Trabajo Vivienda Salud

La falta de leyes que Las ciudades no La alta mortalidad

protegieran a los poseían hogares infantil provocada por
obreros y trabajadores suficientes para enfermedades como
llevó a que existieran atender a la población cólera y el
bajos salarios y que llegaba, lo que
tifus
generó .
trabajo infantil.
cités y ranchos eran parte del
cotidiano debido a la
y conventillos .
mala higiene
de las viviendas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 96 04-01-19 15:23

 Ficha 7 Transformaciones en la vida cotidiana Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa el siguiente esquema utilizando las palabras del recuadro:

Televisión – masas – radio – entretenerse – prensa – informarse

La expansión de las ciudades y

el auge de la vida urbana y de la
educación, a lo largo del siglo XX,
estuvieron acompañados de la
masificación de artículos como:

Fue un elemento Nace en 1957, cuando Se sumarán nuevos

fundamental para la Universidad Católica periódicos, como Las
la expansión de la de Valparaíso hizo su Últimas Noticias, La
cultura, llegando a primera transmisión. Segunda, La Nación,
gente que sabía leer. Se popularizó gracias La Tercera, La Hora,
al Mundial de 1962. y un sinnúmero de
revistas.

Esto generó una cultura de

La población accedió a distintos medios para poder

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 97 04-01-19 15:23

 Ficha 7
Información curricular
Transformaciones en la vida cotidiana

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Asociar los diferentes
(OA 7) Explicar y dar ejemplos de la elementos constitutivos
progresiva democratización de la sociedad 1 Comprender de las nuevas
durante el siglo XX considerando el expresiones culturales
del siglo XX.
acceso creciente al voto, la participación
de la mujer en la vida pública y el acceso a
la educación y a la cultura, entre otros.

Ficha 7 Transformaciones en la vida cotidiana Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Completa el siguiente esquema utilizando las palabras del recuadro:

Televisión – masas – radio – entretenerse – prensa – informarse

La expansión de las ciudades y

el auge de la vida urbana y de la
educación, a lo largo del siglo XX,
estuvieron acompañados de la
masificación de artículos como:
Solucionario

radio televisión prensa

Fue un elemento Nace en 1957, cuando Se sumarán nuevos

fundamental para la Universidad Católica periódicos, como Las
la expansión de la de Valparaíso hizo su Últimas Noticias, La
cultura, llegando a primera transmisión. Segunda, La Nación,
gente que sabía leer. Se popularizó gracias La Tercera, La Hora,
al Mundial de 1962. y un sinnúmero de
revistas.

Esto generó una cultura de

masas

La población accedió a distintos medios para poder

entretenerse informarse

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 98 04-01-19 15:23

 Ficha 8 Transición a la democracia Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee las siguientes fuentes:

Fuente 1
Uno de los grandes debates que hubo antes del año 1988 fue si la
oposición de ese entonces debía o no participar en el plebiscito y
si debíamos someternos a las normas establecidas por el régimen
militar. La tesis nuestra era que si convencíamos a la gente de que
si el plebiscito se desarrollaba con registros electorales nuevos y
con acceso a la TV, teníamos la posibilidad de ganar y así derrotar
a través del voto al régimen.
Entrevista a Eduardo Frei Ruiz-Tagle, en Eugenio Ortega y Carolina Moreno.
¿La concertación desconcertada? Reflexiones sobre su historia y su futuro. Santiago:
Lom, 2002. (Adaptación).

Fuente 2
Plenamente convencidos de tener razón, sostuvimos que el
plebiscito sería un fraude, pues Pinochet usaría en su favor todo
el aparato del Estado. Mucha otra gente era de esta misma
opinión, o al menos consideraba que constituía una ingenuidad
embarcarse en un plebiscito en una cancha rayada por Pinochet.
Corvalán, L. (1999). De lo vivido y lo peleado. Memorias. Santiago: Lom. (Adaptación).

2 Escribe V si las afirmaciones con respecto a las fuentes son

verdaderas y una F si son falsas.
Según la fuente 2, la creación de Según la fuente 1, se consideraba
un registro electoral nuevo y la ingenuo poder ganar un plebiscito
televisación del proceso podrían creado por el régimen militar.
ayudar a ganar.
Según la fuente 1, la oposición tenía
Según la fuente 2, el plebiscito sería esperanzas en que el plebiscito
un fraude. permitiría derrocar al régimen militar.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 99 04-01-19 15:23

 Ficha 8
Información curricular
Transición a la democracia

excelencia
• Eje temático: Historia
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje:
Leer comprensivamente
1 Comprender
(OA 11) Distinguir a algunos actores de las fuentes.
la organización política y democrática Diferenciar posiciones de
de Chile, como presidente, ministros, 2 Comprender los bandos presentes en
senadores, diputados y alcaldes, el régimen militar.
considerando las instituciones en las
que ejercen y cómo son nombrados o
elegidos.

Ficha 8 Transición a la democracia Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Lee las siguientes fuentes:

Fuente 1
Uno de los grandes debates que hubo antes del año 1988 fue si la
oposición de ese entonces debía o no participar en el plebiscito y
si debíamos someternos a las normas establecidas por el régimen
militar. La tesis nuestra era que si convencíamos a la gente de que
si el plebiscito se desarrollaba con registros electorales nuevos y
con acceso a la TV, teníamos la posibilidad de ganar y así derrotar
a través del voto al régimen.
Solucionario

Entrevista a Eduardo Frei Ruiz-Tagle, en Eugenio Ortega y Carolina Moreno.

¿La concertación desconcertada? Reflexiones sobre su historia y su futuro. Santiago:
Lom, 2002. (Adaptación).

Fuente 2
Plenamente convencidos de tener razón, sostuvimos que el
plebiscito sería un fraude, pues Pinochet usaría en su favor todo
el aparato del Estado. Mucha otra gente era de esta misma
opinión, o al menos consideraba que constituía una ingenuidad
embarcarse en un plebiscito en una cancha rayada por Pinochet.
Corvalán, L. (1999). De lo vivido y lo peleado. Memorias. Santiago: Lom. (Adaptación).

2 Escribe V si las afirmaciones con respecto a las fuentes son

verdaderas y una F si son falsas.
F Según la fuente 2, la creación de F Según la fuente 1, se consideraba
un registro electoral nuevo y la ingenuo poder ganar un plebiscito
televisación del proceso podrían creado por el régimen militar.
ayudar a ganar.
V Según la fuente 1, la oposición tenía
V Según la fuente 2, el plebiscito sería esperanzas en que el plebiscito
un fraude. permitiría derrocar al régimen militar.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 100 04-01-19 15:23

 Ficha 9 Chile tricontinental Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Pinta el mapa con los colores de la simbología.

Chile tricontinental

Simbología

Rojo Territorio de Chile en Sudamérica. Amarillo Territorio Chileno Antártico.

Verde Territorio de Chile en Oceanía. Celeste Zona económica exclusiva de

200 millas náuticas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 101 04-01-19 15:23

 Ficha 9
Información curricular
Chile tricontinental

excelencia
• Eje temático: Geografía
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Identificar la extensión
(OA 10) Identificar elementos constitutivos 1 Identificar y características del
del territorio nacional considerando la territorio nacional.
localización de Chile en el mundo y su Aplicar conocimientos
carácter tricontinental. relacionados con la
2 Aplicar
ubicación espacial en un
mapa.

Ficha 9 Chile tricontinental Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Pinta el mapa con los colores de la simbología.

Chile tricontinental

Celeste
Rojo
Solucionario

Celeste

le ste
Ce
illo
ar
Am

Simbología

Rojo Territorio de Chile en Sudamérica. Amarillo Territorio Chileno Antártico.

Verde Territorio de Chile en Oceanía. Celeste Zona económica exclusiva de

200 millas náuticas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 102 04-01-19 15:23

 Ficha 10 Los paisajes naturales Avanza
Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une cada paisaje con el ambiente natural al que pertenece.

Costero

Frío y lluvioso

Polar

Desértico

2 Encierra en un círculo el ambiente natural que corresponde a ese lugar.

Patagónico Desértico

Costero Polar

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 103 04-01-19 15:23

 Ficha 10
Información curricular
Los paisajes naturales

excelencia
• Eje temático: Geografía
Actividad Habilidad Objetivo específico
• Objetivo de Aprendizaje: Identificar diferentes
(OA 12) Comparar diversos ambientes paisajes según
1y2 Recordar
naturales en Chile (desértico, altiplánico, sus ubicación y
costero, mediterráneo, andino, frío y características.
lluvioso, patagónico y polar) considerando
como criterios las oportunidades y
dificultades que presentan, y cómo las
personas las han aprovechado y superado
para vivir y desarrollarse.

Ficha 10 Los paisajes naturales Avanza

Nombre: Fecha:
excelencia

1 Une cada paisaje con el ambiente natural al que pertenece.

Costero

Frío y lluvioso
Solucionario

Polar

Desértico

2 Encierra en un círculo el ambiente natural que corresponde a ese lugar.

Patagónico Desértico

Costero Polar

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 104 04-01-19 15:23

 excelencia

Programa de Evaluaciones Curriculares Inclusivas

6
Historia, Geografía
º
básico

y Ciencias Sociales

Eval_Avanza_HyG 6ºB_Inicial.indd 105 04-01-19 11:45

 Contenidos
Evaluaciones Curriculares Inclusivas – Saber Hacer excelencia
› Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Unidad 1 Chile, un país democrático

Unidad 2 Conformación de la república en

Chile

Unidad 3 El siglo XX chileno

Unidad 4 Geografía de Chile

Íconos
Programa Pedagógico Avanza

Los siguientes íconos ayudarán a comprender las instrucciones de las actividades.

Marca Encierra Subraya Une

Completa / Escribe / Remarca

Lee / Juega a leer Observa
Responde / Reescribe

Fichas_Excelencia_6B.indb 106 04-01-19 15:23

 Avanza Evaluación Unidad 1

Nombre:
Curso: Fecha:

1 Marca la opción que complementa de manera correcta la siguiente frase.

Chile es una república democrática porque…

los poderes del Estado se concentran en una autoridad.

se busca lograr el bien común de toda la población.

la soberanía popular está suprimida por las leyes.

se carece de un Estado de derecho.

excelencia

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 2 y 3.

Artículo 3º.- El Estado de Chile es unitario. (…) Los órganos del Estado
promoverán (…) el desarrollo equitativo y solidario entre las regiones,
provincias y comunas del territorio nacional (...).
Constitución Política de Chile (1980). Capítulo I: Bases de la institucionalidad. Recuperado
de http://www.enlacesantillana.cl/#/sh_hist6_U1_C_1980 en octubre de 2017. (Adaptación).

2 Encierra la opción que define el concepto de Estado unitario.

Que cada región tiene Que rige un solo gobierno

sus propias leyes. en todo el país.

Que el fin del Estado Que en Chile el Estado

es unir a las personas. se divide en poderes.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 107 04-01-19 15:23

 Avanza Evaluación Unidad 1

3 Marca la temática del Artículo 3º de la Constitución.

El tipo de gobierno que hay en Chile.

Los deberes de la población chilena.

Los derechos de los ciudadanos chilenos.

La forma de organizar el territorio en Chile.

4 Remarca la opción que justifica la separación de los tres poderes

del Estado.

Para fomentar la Porque así se evitan

participación. abusos de poder.

excelencia
Para evitar movilizaciones Porque así hay más
sociales. autoridades elegidas.

Lee el titular del diario, y luego responde la pregunta 5.

Diario Austral
Región de Los Ríos
Aprueban primer paso para que el 2 de octubre
sea día feriado regional.

5 Encierra la autoridad que debería aprobar la ley señalada en el diario.

Los alcaldes Los intendentes

Los ministros Los diputados y senadores

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 108 04-01-19 15:23

 Avanza Evaluación Unidad 1

Observa las siguientes imágenes y responde la pregunta 6.

A B

C D
excelencia

6 Escribe la letra de la actividad que se relaciona con el derecho a la salud y

argumenta tu respuesta.

La imagen que se relaciona con el derecho a la salud es la porque



Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 109 04-01-19 15:23

 Avanza Evaluación Unidad 1

Lee los textos, y luego responde las preguntas 7 y 8.

Extractos de la Declaración Extractos de la Constitución

Universal de los Derechos Política de Chile (1980)
Humanos (1948) Artículo 19. La Constitución
Art. 3. Todo individuo tiene asegura a todas las personas:
derecho a la vida, a la libertad y a 1°. El derecho a la vida y a la
la seguridad (…). integridad física y psíquica de la
Art. 18. Toda persona tiene persona (...).
derecho a la libertad de 6°. La libertad de conciencia,
pensamiento, de conciencia y de la manifestación de todas las
religión (…). creencias y el ejercicio libre de
Art. 19. Todo individuo tiene todos los cultos (...).
derecho a la libertad de opinión y Constitución Política de Chile (1980).
de expresión; (…). Capítulo III: De los derechos y deberes

excelencia
constitucionales.
ONU (1948). Declaración Universal de los
Derechos Humanos. Recuperado de http://
www.enlacesantillana.cl/#/sh_hist6_U1_
DDHH en octubre de 2017.

7 Encierra el punto o artículo que asegura nuestro derecho a poder decir

lo que pensamos.

Artículo 19 de la Artículo 3 de la
Declaración de 1948. Declaración de 1948.

Punto número 1 de la Punto número 6 de la

Constitución de 1980. Constitución de 1980.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 110 04-01-19 15:23

 Avanza Evaluación Unidad 1

8 Marca cuál de las siguientes situaciones vulnera el punto número 6 de la

Constitución.

Se prohíbe a estudiante musulmana usar velo.

Se prohíbe a estudiantes agredir a compañeros.

Se obliga a un colegio a recibir niños inmigrantes.

Se obliga a una comunidad a enviar sus niños al colegio.

Lee la siguiente noticia, y luego responde la pregunta 9.

A primero de septiembre, ciudades y pueblos se llenan desde bien

temprano de niños somnolientos y nerviosos que se enfrentan a su
excelencia

primer día de curso. Una imagen tan habitual para algunos no lo es

en absoluto para muchos, muchísimos otros. En los últimos años
se ha avanzado en la escolarización de los menores —entre 2000 y
2015 el acceso a la escuela primaria llegó al 90% de los niños—, pero
todavía quedan 264 millones sin escolarizar en todo el mundo. Y dos
tercios de ellos viven en países ricos en recursos naturales, pero que
paradójicamente ocupan los últimos puestos de desarrollo.
Hierro, L. (2017, 14 de septiembre). Mi país es rico, pero yo no puedo ir al cole. En El País.

9 Marca qué derecho se vulnera en algunos lugares del mundo según la

noticia.

Derecho de los niños y jóvenes a la vida.

Derecho de los niños y jóvenes a la salud.

Derecho de los niños y jóvenes a la opinión.

Derecho de los niños y jóvenes a la educación.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 111 04-01-19 15:23

 Avanza Evaluación Unidad 1

10 Encierra la imagen que muestra una actitud que ayuda al bien común.

a. b. c.

11 Marca cuál de las siguientes actitudes cívicas demuestra honestidad.

No pagar en el transporte público.

No plagiar ni copiar los trabajos escolares.

Conversar calmadamente para resolver un problema.

excelencia
Ceder el estacionamiento a una persona con discapacidad.

Observa la siguiente situación y responde la pregunta 12.

Compañeros, debemos
decidir dónde iremos de
paseo de curso.
¡Opinen!

Yo quiero
ir a la
piscina

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 112 04-01-19 15:23

 Avanza Evaluación Unidad 1

12 Marca la forma más democrática para tomar una decisión en la situación

anterior.

Por decisión de los hombres.

Por acuerdo de la directiva.

Por decisión de la directiva.

Por acuerdo de la mayoría.

13 Encierra en un círculo la opción que es un ejemplo de participación

comunitaria.
excelencia

Mariela asistió a una caminata.

Felipe siempre acude a

un parque público.

Antonio es voluntario del

Cuerpo de Bomberos de Chile.

Andrea decidió marginarse

de las redes sociales.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 113 04-01-19 15:23

 excelencia

Fichas_Excelencia_6B.indb 114
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 1 - Saber Hacer - Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 6º básico
Nombre de la unidad: Chile, un país democrático

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad
Se busca lograr el
Reconocer las características El Estado y la
15 Reconocer 1 1 bien común de toda la
de la actual república chilena. Constitución
población.
El Estado y la Constitución Que rige un solo
Reconocer las características El Estado y la
15 (páginas 16 a 19) Reconocer 1 2 gobierno en todo el
de un Estado unitario. Constitución
país.
La
Identificar de qué trata el organización El Estado y la La forma de organizar el
16 Identificar 1 3
Artículo 3º de la Constitución. política de Constitución territorio en Chile.
Chile
Reconocer la importancia de
La división de los poderes del El Estado y la Porque así se evitan
15 la separación de los poderes Reconocer 2 4
Estado (páginas 20 y 21) Constitución abusos de poder.
del Estado.
Recordar las tareas que debe
Las autoridades políticas de El Estado y la Los diputados y
15 desempeñar cada una de las Recordar 1 5
Chile (páginas 24 y 25) Constitución senadores.
autoridades políticas del país.
Fundamentar la pertinencia de Letra B. La imagen
Derechos y Deberes (páginas Derechos y

Formación ciudadana
17 fuentes gráficas dadas con el Fundamentar 2 6 representa una feria
30 a 33) deberes
derecho a la salud. saludable.
Comprender elementos Marco legal de los derechos y Derechos y Artículo 19 de la
18 Comprender 2 7
explícitos de una fuente dada. Derechos y deberes (páginas 34 y 35) deberes Declaración.
Comprender qué situaciones deberes en
vulneran los derechos democracia Derechos y Se prohíbe a estudiante
19 Comprender 2 8
expuestos en una fuente Defensa y protección de los deberes musulmana usar velo.
determinada. derechos (páginas 42 a 45)
Comprender información Derechos y Derecho de los niños y
19 Comprender 2 9
explícita de una fuente dada. deberes jóvenes a la educación.

04-01-19 15:23
 excelencia

Fichas_Excelencia_6B.indb 115
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 1 - Saber Hacer - Avanza
Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Curso: 6º básico
Nombre de la unidad: Chile, un país democrático

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad

Actitudes
Identificar actitudes cívicas cívicas para
20 Identificar 2 10 C.
que ayudan al bien común. una buena
convivencia
Las actitudes cívicas
(páginas 50 a 53)
Actitudes
Identificar actitudes cívicas cívicas para No plagiar ni copiar los
20 Identificar 2 11
que demuestran honestidad. La una buena trabajos escolares.
participación convivencia
en una
sociedad Actitudes
Aplicar sus conocimientos y democrática La importancia del diálogo
cívicas para Por acuerdo de la
20 estrategias para la solución y la participación Aplicar 2 12

Formación ciudadana
una buena mayoría.
pacífica de problemas. (páginas 54 a 55)
convivencia

Actitudes
Antonio es voluntario
Identificar ejemplos de Participación política cívicas para
20 Identificar 2 13 del Cuerpo de
participación comunitaria. (páginas 56 a 59) una buena
Bomberos de Chile.
convivencia

04-01-19 15:23
Fichas_Excelencia_6B.indb 116 04-01-19 15:23
 Avanza Evaluación Unidad 2

Nombre:
Curso: Fecha:

1 Marca el factor que detonó el proceso de independencia en el siglo XIX.

La revolución desarrollada en Francia.

La expulsión de los jesuitas de América.

La captura del rey de España tras la invasión de Francia.

La separación de las colonias norteamericanas de Inglaterra.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 2 y 3.

excelencia

Sostenemos como evidentes estas verdades: que todos los hombres

son creados iguales; que son dotados por su Creador de ciertos
derechos inalienables; que entre estos están la vida, la libertad y la
búsqueda de la felicidad (…). Hacemos público y declaramos que
estas Colonias Unidas son, y deben serlo por derecho, estados libres e
independientes (…)
Declaración de Independencia de Estados Unidos (1776).

2 Subraya en el texto la frase que declara independiente a Estados Unidos.

3 Remarca la afirmación que resume la manera en que el texto anterior

incentivó a las colonias norteamericanas a independizarse.

Rechazaron la soberanía
Incentivaron la fidelidad al rey.
del pueblo.

Promovieron la Fomentaron las ideas de

concentración de poder. libertad e igualdad.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 11 04-01-19 15:23

 Avanza Evaluación Unidad 2

Lee el texto y responde la pregunta 4.

Los criollos educados denunciaron en una serie de escritos los males

económicos y sociales que percibían a su alrededor. En ellos se
mostraban optimistas sobre el potencial de la colonia. “Chile podría ser
el almacén de la Tierra”, afirmaba un criollo (…).
Collier, S. y Sater, W. (1998). Historia de Chile: 1808-1994.
Londres, Inglaterra: Cambridge University Press.

4 Marca por qué los criollos estaban “optimistas sobre el potencial de

la colonia”.

Porque había tierras fértiles para cultivar.

Porque habían sometido a los indígenas.

excelencia
5 Remarca por qué la independencia de Chile se celebra el 18 de septiembre.

Ese día de 1810 se inició la etapa de la Reconquista.

Ese día de 1810 se formó el primer Congreso Nacional.

Ese día de 1810 se formó la Primera Junta de Gobierno.

Ese día de 1810 se firmó la Declaración de Independencia.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 12 04-01-19 15:23

 Avanza Evaluación Unidad 2

Observa las siguientes imágenes y responde las preguntas 6 y 7.

(1812) (1812)

6 Marca para qué se crearon estos emblemas.

Para construir la identidad de la nueva nación.

Para escribir una nueva Constitución.

excelencia

Para difundir las ideas liberales.

Para recuperar la lealtad al rey.

7 Encierra el período en que se crearon estos emblemas.

Patria Vieja Reconquista Patria Nueva

8 Marca la medida tomada hacia fines del proceso de independencia en

Chile.

Se abolieron los títulos de nobleza.

Se clausuró la Biblioteca Nacional.

Se publicó la Aurora de Chile.

Se desterró a los patriotas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 13 04-01-19 15:23

 Avanza Evaluación Unidad 2

9 Une la siguiente frase con la respuesta correspondiente.

la formación de un
gobierno republicano.
El principal cambio político
la creación de una
en Chile después de la
monarquía nacional.
independencia fue…
la exclusión de los criollos
del poder.

Lee el texto y responde las preguntas 10 y 11.

El ideario portaliano
La democracia (…) es un absurdo en los países como los americanos,

excelencia
llenos de vicios y donde los ciudadanos carecen de toda virtud, como
es necesario para establecer una verdadera república. La monarquía no
es tampoco el ideal americano: salimos de una terrible para volver a otra
(…). La república es el sistema que hay que adoptar; ¿pero sabe cómo
yo la entiendo para estos países? Un gobierno fuerte, centralizador,
cuyos hombres sean verdaderos modelos de virtud y patriotismo (…).
Cuando se hayan moralizado, venga el gobierno completamente liberal,
libre y lleno de ideales, donde tengan parte todos los ciudadanos.
Portales, D. (1822). Carta de Diego Portales a José Manuel Cea.

10 Subraya en el texto lo que impediría establecer una democracia en Chile.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 14 04-01-19 15:23

 Avanza Evaluación Unidad 2

11 Marca a qué grupos del siglo XIX representan las ideas planteadas en
el texto.

A liberales y federalistas.

A liberales y estanqueros.

A federalistas y conservadores.

A estanqueros y conservadores.

12 Remarca cuál fue uno de los objetivos de las reformas realizadas a

la Constitución de 1833.

Ampliar la participación
Fortalecer el poder de la Iglesia.
excelencia

política.

Aumentar el poder del Reforzar las ideas

presidente. conservadoras.

Lee la información y responde las preguntas 13 y 14.

Tratado de 1929. Estableció que Arica se integraba al territorio chileno,

mientras que Tacna quedaba para Perú.
Pacto de Tregua (1884). Declaraba el fin de hostilidades entre Chile y
Bolivia. Además, establecía que Chile seguiría gobernando los territorios
desde el paralelo 23° hasta la desembocadura del río Loa.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 15 04-01-19 15:23

 Avanza Evaluación Unidad 2

13 Marca qué conflicto de la historia de Chile dio origen a los tratados

anteriores.

La guerra de Arauco.

La guerra del Pacífico.

La guerra civil de 1829.

La guerra de independencia.

Lee el siguiente texto y responde la pregunta 14.

Tratado de Paz, Amistad y Comercio (1904). Estableció que Bolivia

cedía a Chile la provincia de Antofagasta a perpetuidad. A cambio,
Chile construiría un ferrocarril de Arica a La Paz y reconocería a Bolivia

excelencia
el derecho de libre tránsito comercial por su territorio y puertos del
Pacífico.

14 Remarca qué problema actual se remonta a la firma del tratado.

La demanda marítima Las huelgas en los puertos

de Bolivia. del Pacífico.

La ausencia de ferrocarriles La abundancia de tratados

internacionales. de libre comercio.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 16 04-01-19 15:23

 excelencia

Fichas_Excelencia_6B.indb 17
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 2 - Saber Hacer - Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 6º básico
Nombre de la unidad: Conformación de la república en Chile.

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad
Recordar los factores que La La captura del rey de
1 detonaron el proceso de independencia Recordar 1 1 España tras la invasión
independencia de Chile. de Chile de Francia.
Hacemos público y
Comprender información Los factores de la La declaramos que estas
1 explícita en una fuente independencia (páginas 72 independencia Comprender 2 2 Colonias Unidas son,
histórica. a 75) de Chile y deben serlo, estados
libres e independientes.
Comprender y relacionar La
Fomentaron las ideas
1 información a partir de una independencia Comprender 2 3
de libertad e igualdad.
fuente histórica dada. Proceso de de Chile
independencia
La
Inferir información a partir de en América y Porque había tierras

Historia
2 independencia Inferir 3 4
una fuente histórica dada. Chile fértiles para cultivar.
de Chile
Recordar hitos importantes en La Ese día de 1810 se
2 la historia de la independencia independencia Recordar 1 5 formó la Primera Junta
de Chile. La independencia de Chile de Chile de Gobierno.
(páginas 78 a 85) La Para construir la
Comprender la importancia de
2 independencia Comprender 2 6 identidad de la nueva
los símbolos nacionales.
de Chile nación.
Identificar el período La
2 histórico de los elementos independencia Identificar 2 7 Patria Vieja.
presentados. de Chile

04-01-19 15:23
 excelencia

Fichas_Excelencia_6B.indb 18
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 2 - Saber Hacer - Avanza
Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Curso: 6º básico
Nombre de la unidad: Conformación de la república en Chile.

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad
Recordar las medidas Proceso de
La
tomadas hacia el fin del independencia Se abolieron los títulos
2 independencia Recordar 3 8
proceso de independencia en en América y El fin del proceso de de nobleza.
de Chile
Chile. Chile independencia en Chile
Identificar el principal cambio (páginas 86 a 87) La
Formación de un
3 político en Chile después de independencia Identificar 2 9
gobierno republicano.
la independencia. de Chile
La democracia (…)
es un absurdo en
La
los países como los
Identificar información explícita organización
3 Identificar 3 10 americanos, llenos
de una fuente histórica. Organización de la
El período de ensayos de vicios y donde los
y república
constitucionales (páginas ciudadanos carecen de
consolidación toda virtud.
94 a 97)
de la república
La

Historia
Reconocer los diferentes
organización A estanqueros y
3 grupos e ideologías del siglo Reconocer 2 11
de la conservadores.
XIX.
república
Recordar el objetivo de las
El período liberal y sus Las reformas Ampliar la participación
3 reformas realizadas a la Recordar 2 12
reformas (páginas 98 y 99) liberales política.
Constitución de 1833.
Identificar las características Procesos de Consolidación
5 de los conflictos limítrofes en transformación del territorio del territorio Identificar 3 13 La guerra del Pacífico.
la historia de Chile. Configuración chileno (páginas 110 a 115) nacional
Comprender las del territorio
nacional Proyecciones a la Consolidación
repercusiones del tratado de La demanda marítima
5 actualidad (páginas 118 y del territorio Comprender 2 14
Paz, Amistad y Comercio de de Bolivia.
119) nacional
1904.

04-01-19 15:23
 Avanza Evaluación Unidad 3

Nombre:
Curso: Fecha:

Observa el gráfico, y luego responde la pregunta 1.

Porcentaje del salitre en las

exportaciones chilenas (1880 - 1910)
%

78 79
69 68
57

38
excelencia

26

Año
1880 1885 1890 1895 1900 1905 1910
Fuente: Cariola, C. y Sunkel, O. (1990). Un siglo de historia económica de Chile. 1830-1930.
Santiago: Universitaria.

1 Remarca la explicación del aumento de las exportaciones de salitre que

se ve en el gráfico.

La disminución de las El fin del modelo

ganancias del Estado. monoexportador de Chile.

La demanda de salitre El control de empresas chilenas

de países industrializados. en la producción del salitre.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 19 04-01-19 15:23

 Avanza Evaluación Unidad 3

Observa la siguiente imagen y responde las preguntas 2 y 3.

excelencia
Niños y mujeres en las calles de Santiago, 1919.

2 Escribe una breve descripción de la imagen.

3 Marca qué grupo social de inicios del siglo XX se representa en la

fotografía.

La oligarquía.

Los banqueros.

La clase media.

Los sectores populares.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 20 04-01-19 15:23

 Avanza Evaluación Unidad 3

Observa la imagen y luego responde las preguntas 4 y 5.

excelencia

4 Marca lo que caracterizó a los lugares como el que retrata la fotografía.

Que disponían de servicios básicos.

Que tenían buenas condiciones de higiene.

Que las personas vivían en situación de hacinamiento.

Que eran habitados principalmente por artesanos y técnicos.

5 Escribe, a partir de la fotografía, en qué consistió la cuestión social a fines

del siglo XIX e inicios del siglo XX.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 21 04-01-19 15:23

 Avanza Evaluación Unidad 3

6 Remarca cuál fue una de las respuestas de los trabajadores frente a

la cuestión social.

Se negaron a exigir Se organizaron para luchar

solución a sus demandas. por sus demandas.

Se negaron a participar Se organizaron para terminar

en huelgas y protestas. con las leyes.

Observa el esquema, y luego responde la pregunta 7.

Desarrollo industrial

requiere

excelencia
inversión del Estado
recursos naturales mano de obra
y un aumento de
y técnicos como calificada y con
los impuestos a los
fábricas y maquinaria especialidad técnica
productos extranjeros

7 Marca lo que, según el esquema, implicó el desarrollo industrial aplicado en

Chile hacia 1930.

El aumento de las importaciones del país.

El desarrollo de la producción nacional.

La dependencia del mercado externo.

El desarrollo hacia afuera del país.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 22 04-01-19 15:23

 Avanza Evaluación Unidad 3

Lee el texto, y luego responde las preguntas 8 y 9.

He luchado por el voto para la mujer (…) [no] porque crea que las
mujeres son mejores que los hombres o que el voto femenino sea en
sí panacea para solucionar los problemas nacionales (…). Pienso que
todos los habitantes de un país, cualquiera sea su color o su raza, su
cultura y su sexo, su credo político o religioso, tienen derecho a influir en
los destinos de su patria.
Palabras escritas por Elena Caffarena en enero de 1949. En Eltit, D. (1949): Crónica del
sufragio femenino en Chile. Santiago, Chile: Sernam.

8 Escribe una frase que resuma las ideas planteadas por Elena Caffarena en
el texto anterior.
excelencia

9 Marca lo que significaron para Chile las ideas planteadas por Elena
Caffarena.

Una mayor democratización del país.

Una mayor exclusión de la clase media.

Una disminución de la participación política.

Una disminución de las organizaciones sociales.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 23 04-01-19 15:23

 Avanza Evaluación Unidad 3

Observa el gráfico, y luego responde las preguntas 10 y 11.

excelencia
Arellano, J. P. (1985). Políticas Sociales y Desarrollo, Chile 1924-1984, Cieplan.

10 Escribe qué se puede concluir al observar los datos del gráfico.

11 Remarca qué consecuencia para la sociedad chilena se desprende

al analizar los datos del gráfico.

El incremento de
El aumento del analfabetismo.
profesionales.

La reducción de la La disminución de la
educación técnica. cobertura educacional.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 24 04-01-19 15:23

 Avanza Evaluación Unidad 3

12 Marca las características de la Nueva Canción Chilena en la década de 1960.

Se inspiró en el rock and roll norteamericano.

Se inspiró en la raíz folclórica chilena.

Rechazaba al movimiento hippie.

Buscaba disminuir las libertades.

Lee los textos, y luego responde las preguntas 13 a la 15.

Discurso de Eduardo Frei Discurso de Salvador Allende

Montalva (1964-1970) Gossens (1970-1973)
Vamos a hacer un gobierno La única alternativa
que no solo va a garantizar el verdaderamente popular y la tarea
excelencia

progreso económico, la justicia fundamental que el gobierno del

y la incorporación del pueblo en pueblo tiene ante sí es terminar
forma responsable, sino que vamos con el dominio de los imperialistas,
a hacer esta tarea en libertad y de los monopolios, de la
en respeto a los derechos de la oligarquía terrateniente e iniciar la
persona humana. construcción al socialismo en Chile.
Santiago, 1964. Santiago, 1969.

13 Subraya en el texto la visión que tiene del pueblo chileno cada uno de
los discursos.

14 Encierra en un círculo la visión del pueblo que corresponde a Eduardo Frei

Montalva.

El pueblo debe terminar con El pueblo debe incorporarse

el monopolio de la oligarquía de manera responsable en
terrateniente. el progreso económico.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 25 04-01-19 15:23

 Avanza Evaluación Unidad 3

15 Marca cuál fue una de las causas del quiebre de la democracia en 1973.

La valorización de la democracia.

La estabilidad social y económica.

La polarización de los sectores políticos.

La búsqueda de un gobierno autoritario.

16 Remarca lo que caracterizó al modelo económico establecido por

la dictadura militar.

Se amplió el rol social del Se restringió el comercio

Estado. exterior.

excelencia
Se incentivó el rol de la
Se redujo la actividad frutícola.
empresa privada.

17 Completa la siguiente frase.

Una de las consecuencias del resultado del plebiscito de 1988 fue la

instauración de un régimen
hasta el día de hoy.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 26 04-01-19 15:23

 excelencia

Fichas_Excelencia_6B.indb 27
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 3 - Saber Hacer - Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 6º básico
Nombre de la unidad: El siglo XX chileno

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad
La demanda de
Inferir información a partir de La era económica del salitre La era del
6 Inferir 2 1 salitre de países
un gráfico dado. (páginas 140 a 143) salitre
industrializados.
Pueden observarse
niños y mujeres de
familias obreras en las
Describir una imagen La cuestión
6 Describir 2 2 calles de Santiago;
histórica. social
en sus manos llevan
mercaderías para
La sociedad chilena de vender.
cambio de siglo
Reconocer los grupos
(páginas 144 y 145)
sociales que componen la La cuestión
6 Reconocer 1 3 Los sectores populares.
sociedad chilena en una social
El cambio
fuente histórica.
de siglo en

Historia
Chile Que las personas
Reconocer las características La cuestión
6 Reconocer 2 4 vivían en situación de
de un conventillo. social
hacinamiento.
La cuestión social
consistió en una
serie de problemas
sociales que trajeron
como consecuencia
Explicar las características de La cuestión social La cuestión
6 Explicar 2 5 la migración y
la cuestión social. (páginas 146 a 149) social
proletarización de las
masas campesinas y
populares a fines del
siglo XIX y principios
del XX.

04-01-19 15:23
 excelencia

Fichas_Excelencia_6B.indb 28
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 3 - Saber Hacer - Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 6º básico
Nombre de la unidad: El siglo XX chileno

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad
Reconocer las respuestas
Se organizaron
de los obreros ante los El cambio de La cuestión social La cuestión
6 Reconocer 2 6 para luchar por sus
problemas de la cuestión siglo en Chile (páginas 146 a 149) social
demandas.
social.
Comprender información El nuevo rol económico
El desarrollo de la
7 histórica entregada en un y social del Estado El modelo ISI Comprender 2 7
producción nacional.
esquema. (páginas 158 y 159)
Todos los habitantes
de un país, sin importar
Sintetizar en una frase el La
su raza, cultura o sexo,
7 pensamiento de Elena democratización Sintetizar 2 8
tienen derecho a influir
Caffarena. La ampliación del de la sociedad
en los destinos de su

Historia
sufragio patria.
La
(páginas 160 y 161)
Comprender la importancia y democratización
de la sociedad La Una mayor
repercusiones de los ideales
7 democratización Comprender 2 9 democratización del
de Elena Caffarena en la
de la sociedad país.
sociedad de la época.
Se puede concluir que
la educación primaria
La expansión de la La
Interpretar información y secundaria entre los
7 educación democratización Interpretar 2 10
entregada en un gráfico. años 1911 y 1955
(páginas 162 a 167) de la sociedad
aumentó su matrícula
escolar.

04-01-19 15:23
 excelencia

Fichas_Excelencia_6B.indb 29
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 3 - Saber Hacer - Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 6º básico
Nombre de la unidad: El siglo XX chileno

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad
Comprender las La expansión de la La
El incremento de
7 consecuencias del aumento educación democratización Comprender 2 11
profesionales.
de la matrícula nacional. (páginas 162 a 167) de la sociedad
Recordar las características Transformaciones en la La
Se inspiró en la raíz
7 de la Nueva Canción vida cotidiana democratización Recordar 1 12
folclórica chilena.
Chilena. (páginas 170 a 173) de la sociedad
Texto Eduardo Frei
Montalva:
“garantizar el progreso
económico, la justicia
y la incorporación
La del pueblo en forma
Identificar información democratización La polarización responsable”.

Historia
8 explícita en fuentes de la sociedad de la sociedad Identificar 3 13
históricas dadas. chilena Texto Salvador Allende:
Los años previos al “el gobierno del pueblo
golpe de 1973 tiene ante sí es terminar
(páginas 178 y 179) con el dominio de
los imperialistas, de
los monopolios, de la
oligarquía terrateniente”.
Comprender las
El pueblo debe
características de los La polarización
incorporarse de manera
8 diferentes discursos que de la sociedad Comprender 2 14
responsable en el
enarbolaban líderes de la chilena
progreso económico.
época.

04-01-19 15:23
 excelencia

Fichas_Excelencia_6B.indb 30
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 3 - Saber Hacer - Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 6º básico
Nombre de la unidad: El siglo XX chileno

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad
La polarización
Recordar las causas del La polarización de la La polarización de los
8 de la sociedad Recordar 2 15
quiebre de la democracia. sociedad chilena sectores políticos.
chilena
Recordar las características El quiebre de la La instauración del
Se incentivó el rol de la
8 del modelo económico del democracia y el régimen militar (páginas El régimen militar Recordar 2 16
empresa privada.

Historia
régimen militar. Chile actual 184 a 189)
Inferir un concepto clave El proceso de transición
La transición a la
9 para la construcción de a la democracia Inferir 3 17 democrático
democracia
nuestra sociedad actual. (páginas 192 a 195)

04-01-19 15:23
 Avanza Evaluación Unidad 4

Nombre:
Curso: Fecha:

Observa el siguiente mapa y responde las preguntas 1 y 2.

Título del mapa:

1 Escribe un título que sintetice las

características del mapa.
excelencia

2 Marca la opción que explica cómo se

encuentra dividido Chile desde el punto de
vista político-administrativo.

En regiones.

En zonas naturales.

En zonas climáticas.

En estados federados.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 31 04-01-19 15:23

 Avanza
Resolución N° 71 del 02-09-2015

Evaluación Unidad 4
Región de Aysén del General Carlos Ibáñez del Campo
Observa el mapa, y luego responde las preguntas 3 y 4.

Región de Aysén del General Carlos Ibáñez del Campo

Información económica

excelencia
Información
político-administrativa

Capital: Población: Porcentaje de la población

Coyhaique 103.158 habitantes * nacional que vive en esta región:
Superficie total: Densidad de población: 0,6 %
109.024,9 km2 0,9 habitantes por km2

* Fuente: INE. Censo 2017.

3 Remarca las razones que explican el porcentaje de población que vive en
esta región.
La lejanía al océano
La escasez de precipitaciones.
Pacífico.

La fragmentación La presencia de la cordillera

del territorio. de los Andes.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 32 04-01-19 15:23

 Avanza Evaluación Unidad 4

4 Escribe el nombre de la actividad económica predominante en la zona y

dibuja su simbología.

5 Encierra cuál de los siguientes paisajes corresponde a un ambiente

mediterráneo.
A. B.
excelencia

C. D.

6 Escribe por qué el paisaje que seleccionaste corresponde a un ambiente

mediterráneo.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 33 04-01-19 15:23

 Avanza Evaluación Unidad 4

Observa el siguiente paisaje y responde la pregunta 7.

excelencia
7 Marca el ambiente natural de Chile al que corresponde el paisaje.

Mediterráneo. Frío y lluvioso.

Desértico. Andino.

8 Encierra las características del ambiente natural desértico.

La presencia de lluvias durante el verano.

La baja humedad ambiental.

La presencia de precipitaciones en forma de nieve.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 34 04-01-19 15:23

 Avanza Evaluación Unidad 4

Observa el siguiente mapa, y luego responde la pregunta 9.

excelencia

9 Marca el ambiente natural que está representado en el mapa con el color

gris oscuro.

Desértico.

Altiplánico.

Patagónico.

Mediterráneo.

Lee la siguiente situación, y luego responde la pregunta 10.

Soledad tiene 78 años y sufre de varias enfermedades. Su doctor le ha

recomendado irse a vivir a un lugar donde las temperaturas no sean ni
tan altas ni tan bajas, para evitar enfermarse más.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 35 04-01-19 15:23

 Avanza Evaluación Unidad 4

10 Encierra el ambiente natural al que debería mudarse Soledad.

Polar Andino Costero Desértico

Observa los siguientes paisajes y realiza la actividad 11.

excelencia
Desierto de Atacama Tierra del Fuego

11 Remarca en qué se parecen ambos paisajes.

Se ubican a grandes
Tienen alta humedad ambiental.
alturas.

Presentan duras Desarrollan la explotación de

condiciones climáticas. la minería de cobre.

12 Marca el riesgo natural que tiene un origen climático.

Maremotos. Terremotos. Inundaciones.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

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 Avanza Evaluación Unidad 4

Lee el texto, y luego responde las preguntas 13 y 14.

Era la madrugada del 2 de mayo de 2008. Desde el norte de Chaitén

se podía ver una columna de cenizas y gases, además de percibir una
seguidilla de sismos. (…) Horas después se determinó que el volcán del
mismo nombre (Chaitén) había hecho erupción.
Algunos se negaron a dejar la zona, ya sea por cuidar a sus animales o
sus casas. (…) Carabineros [gracias a un recurso de protección] podía
proceder a la evacuación inmediata y obligatoria de los habitantes de
Chaitén que se resistieran a salir.
Baeza, A. (2013, 23 de abril). A cinco años de la erupción del volcán Chaitén. La Tercera.
Recuperado de http://www.enlacesantillana.cl/#/sh_hist6_U4_Chaiten.

13 Escribe por qué la erupción del volcán Chaitén generó una evacuación
excelencia

inmediata.




14 Marca las medidas que deberían tomar las autoridades para prevenir daños
ante el riesgo natural mencionado.

Trasladar los poblados a zonas altas.

Prohibir los asentamientos cercanos a la costa.

Evitar la construcción de ciudades cerca de un volcán.

Construir viviendas en zonas cercanas a ríos o cursos de agua.

15 Completa la siguiente frase:

La actividad económica que más se ve afectada con las heladas es

.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6° básico

Fichas_Excelencia_6B.indb 37 04-01-19 15:23

 excelencia

Fichas_Excelencia_6B.indb 38
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 4 - Saber Hacer - Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 6º básico
Nombre de la unidad: Geografía de Chile

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad
Sintetizar información El territorio Mapa regionalizado
10 Sintetizar 1 1
de un mapa. El territorio chileno chileno de Chile.
Reconocer las formas en que (páginas 210 a 213) El territorio
10 Reconocer 1 2 En regiones.
se divide el territorio nacional. Chile, su chileno
Explicar las características ubicación y El territorio La fragmentación del
11 territorio Explicar 2 3
demográficas de la región. chileno territorio.
Las regiones de Chile
Identificar la actividad (páginas 218 a 249) Plantaciones forestales,
El territorio
11 económica dominante de una Identificar 2 4 los estudiantes dibujan
chileno
zona geográfica determinada. un árbol.
Identificar qué paisaje Los
12 corresponde a un ambiente ambientes Identificar 1 5 B.
mediterráneo. naturales
Explicar las características de Los Por la vegetación y

Geografía
12 un paisaje que corresponden ambientes Explicar 2 6 las características del
a un ambiente mediterráneo. naturales relieve.
Los
¿Qué son los ambientes Los
Identificar el ambiente natural ambientes
12 naturales? ambientes Identificar 2 7 Andino.
que muestra la imagen. naturales
(páginas 254 a 268) naturales
de Chile
Recordar las características Los
La baja humedad
12 del ambiente natural ambientes Recordar 2 8
ambiental.
desértico. naturales
Los
Identificar el ambiente natural
12 ambientes Identificar 2 9 Altiplánico.
que representa un mapa.
naturales

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 excelencia

Fichas_Excelencia_6B.indb 39
Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 4 - Saber Hacer - Avanza

Área: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 6º básico
Nombre de la unidad: Geografía de Chile

N.° Nivel de N.° de

Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad
Identificar el ambiente natural Los
12 adecuado para una situación Los ambientes Identificar 2 10 Costero.
determinada. ¿Qué son los ambientes naturales
ambientes
naturales?
Comparar diferentes naturales Los
(páginas 254 a 268) Presentan duras
12 paisajes y determinar sus de Chile ambientes Comparar 3 11
condiciones climáticas.
características en común. naturales
Reconocer el origen de Los desastres
14 Reconocer 1 12 Inundaciones.
algunos desastres naturales. naturales
Por el riesgo que
Explicar los peligros de una Los desastres

Geografía
14 Explicar 2 13 representaba para los
erupción volcánica. Los naturales
habitantes del lugar.
desastres Los desastres naturales
Identificar la manera de naturales en (páginas 274 a 281) Evitar la construcción de
Los desastres
14 evitar peligros ante diversos Chile Identificar 2 14 ciudades cerca de un
naturales
desastres naturales. volcán.
Inferir la actividad económica
Los desastres
14 afectada por algunos Inferir 3 15 La agricultura.
naturales
desastres naturales.

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