JARDÍN DE NIÑOS

IXCHEL
23DJN0170L
PLAN ANALÍTICO

PRIMER PLANO. ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

LECTURA DE LA REALIDAD
DESCRIPCIÓN GENERAL COMUNIDAD.
El jardín de niños Ixchel con clave 23DJN0170L está ubicado en una zona céntrica de Cancún, con la siguiente dirección
región 91, manzana 37 lote 3 calle 57 norte, entre avenida miguel hidalgo y avenida puerto Juárez, debido a la ubicación
existe mucho tráfico de vehículos constantemente. Nos ubicamos cerca de una primaria, de una secundaria y de la
comisión federal de electricidad. La zona cuenta con los servicios básicos agua, luz, drenaje, servicio de internet.
El nivel socioeconómico de los padres de familia se encuentra entre nivel medio a nivel bajo, la mayoría de las familias se
encuentran conformadas por mamá, papá y sus familiares, en la mayoría se observa que los dos padres de familia trabajan
y quien cuida a los niños por las tardes son tías o abuelos.
La principal actividad económica es el turismo, ya que varios de los padres trabajan en hoteles o en comercios pequeños
alrededor de la escuela.
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA ESCUELA.
Es una escuela completa, cuenta con 5 aulas, una dirección, una sala de usos múltiples, una bodega y cuenta con baños
para niñas y para niños, dos áreas de juegos y ofrece el servicio de desayunos escolares. Cuenta con 5 docentes frente a
grupo, tres de ellas con base definitiva y las demás son de contrato, una maestra encargada de dirección, un maestro de
educación física, dos intendentes y una persona encargada de desayunos. Se esta construyendo la barda perimetral.
El horario de atención a los niños es de 8:30 a 11:30 am, los padres de familia pasan a buscar a sus hijos a la hora de
salida con la finalidad de mantener comunicación con los padres.
En cuanto a lo académico se describe a continuación la situación de cada grado por campo formativo:

PRIMER
LENGUAJES: GRADO
1º Los niños de primero expresan necesidades, ideas, emociones y gustos, con palabras sencillas, usando gestos, sonidos o
movimientos, no todos logran desarrollar una conversación fluida y coherente, con pocas palabras logran narrar e
interpretar lo que entiende en diferentes historias. Aún están en proceso de descubrir palabras nuevas con diversas formas
de expresión oral, recursos y juegos del lenguaje, al igual que las diferencias entre las familias. Están en proceso de
descubrir diversos textos de su comunidad como los carteles, letreros, cuentos y mensajes, que hay a su alrededor. Están
en proceso de expresar sus emociones y experiencias de forma gráfica. Conoce como se llama y están en el proceso de
identificar su nombre en distintos objetos como su estuchera, libreta, etc. Al momento de describir lo hace poco detallado,
se debe reforzar la descripción con más detalle, como mencionar los colores, texturas, tamaños, sonidos, posturas a través
de diferentes lenguajes. Están en proceso de explorar y experimentar expresiones creativas con los diversos elementos de
los lenguajes.

EJES ARTICULADORES METODOLOGIA

 Interculturalidad critica
 Pensamiento critico
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS
 Inclusión

CONTENIDOS PROCESOS

Comunicación de necesidades, emociones, [Link] palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos

gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, movimientos corporales que aprende en su comunidad,
desde una perspectiva comunitaria. para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos que
reflejan su forma de interpretar y actuar en el mundo.

Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la I. Combina recursos de los lenguajes, tales como
diversidad de formas de expresión oral, y que rescatan la o movimientos corporales, gestos, velocidades, ritmos,
las lenguas de la comunidad y de otros lugares. entre otros, al decir rimas, poemas, canciones, retahílas,
trabalenguas, adivinanzas u otros juegos del lenguaje.
Reconocimiento de ideas o emociones en la interacción [Link] características de manifestaciones culturales y
con manifestaciones culturales y artísticas, a través de artísticas de la comunidad, como los colores, texturas,
diversos lenguajes. tamaños, sonidos, posturas, instrumentos musicales que
reconoce, entre otros elementos.
EVALUACION Observaciones de clase
Diario de clase
Retroalimentación grupal
Formulación de preguntas
Exposiciones
Diagnóstico

PRIMER GRADO
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO:
1º. Están en proceso de explorar de la diversidad natural para percibir en su entorno cercano plantas que le llaman la
atención. Comparten algunos saberes familiares que conoce en diferentes situaciones de su vida, les cuesta identificar
algunas historias, mitos y leyendas. Observa y nombra algunas cosas con su lengua materna, pero se necesita fortalecer el
compartir ideas con sus compañeros. Los niños mencionan algunos usos que conocen de nos números en la vida cotidiana,
pero se requiere fortalecer el conteo del 1 al 10. Aún están en proceso de ubicar lugares, objetos, personas de su entorno
inmediato, reconocen algunas características de objetos que utilizan en su vida cotidiana. Conocen términos básicos como
pequeño, grande, están en proceso de decir cual es el objeto más largo, corto, pesado, ligero. Aun no logran decir
ubicaciones. Están en proceso de identificar la clasificación y experimentación con objetos y elementos de su entorno.
Menciona como cree que funcionan algunos juguetes y objetos de la vida cotidiana, habla de cómo son dando pocos
detalles.

EJES ARTICULADORES METODOLOGIA

Pensamiento critico APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACION.
Interculturalidad critica STEAM COMO ENFOQUE
CONTENIDOS PROCESOS
I. Usa sus sentidos para percibir en su entorno
Exploración de la diversidad natural que existe en la cercano plantas que le llaman la atención: su olor, sabor,
comunidad y en otros lugares. color, forma, textura o tamaño, si tienen hojas, flores o
frutos.
Saberes familiares y comunitarios que [Link] algunos saberes familiares que conoce en
Resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la diferentes situaciones de su vida, y descubre similitudes
comunidad. con los de otras familias.
Los saberes numéricos como herramienta para resolver
I. Usa números en juegos y situaciones cotidianas
situaciones del entorno, en diversos contextos
de su entorno.
socioculturales.
Desplazamientos y recorridos en diferentes lugares de
su comunidad, que implican el I. Construye escenarios (una torre, una casa, entre otros)
reconocimiento de las formas y el dominio del espacio, con bloques y otros materiales de
a partir de distintos puntos de construcción.
observación.
Características de objetos y comportamiento I. Escucha los sonidos de su entorno y los reproduce con su
de los materiales del entorno sociocultural. cuerpo y con otros objetos.
EVALUACION Evaluaciones orales, presentaciones individuales o en
grupo, evaluaciones prácticas, rubricas de autoevaluación,
diagnóstico
PRIMER GRADO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES:
1º: están en proceso de explicar las relaciones sociales y culturales de las que forman parte y que constituyen su entorno,
las describan, las analicen y las interpreten aprovechando diversas formas de observación y registro. Fomentar el cuidado
de plantas y animales, desarrollando actitudes de cuidado y conservación de los recursos naturales. Fortalecer el
conocimiento de los alimentos saludables y el cuidado del agua, los hábitos de limpieza e higiene. Ayudarles a
comprender el significado de las tradiciones, costumbres y conmemoraciones de nuestro país y estado.
Están en Proceso de identificar los cambios que tienen en su contexto, se les dificulta analizar las semejanzas y diferencias
de los sucesos más importantes.
Enseñarles las actividades que realizan en el contexto para poder Identificar el impacto que tienen en nuestra sociedad.
Enseñares la importancia de los derechos de los niños y niñas para garantizar su ejercicio pleno sin distinciones.
Fortalecer el respeto de los derechos humanos para enriquecer la convivencia diaria.
Promover acuerdos de convivencia para que se sientan seguros las niñas y niños en el salón y en la escuela.

EJES ARTICULADORES METODOLOGIA

 Inclusión APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
 Pensamiento critico (ABP)
 Vida saludable
 Interculturalidad critica
CONTENIDOS PROCESOS
Interacción, cuidado y conservación de la naturaleza,
I. Entiende que, al cuidar a la naturaleza, cuida de sí
que favorece la construcción de una conciencia
y a las demás personas.
ambiental.
Transformación responsable del entorno al satisfacer I. Cuida los recursos que provienen de la naturaleza
necesidades básicas de alimentación, vestido y al satisfacer necesidades y promueve que las demás
vivienda. personas también lo hagan.
I. Comparte con sus pares lo que entiende del
Construcción de la identidad y pertenencia a una significado de algunas celebraciones y
comunidad y país a partir del conocimiento de su conmemoraciones de su comunidad en las que ha
historia, sus celebraciones, conmemoraciones participado.
tradicionales y obras del patrimonio artístico y cultural. I. Participa, disfruta y aprecia las celebraciones y
eventos culturales y artísticos de su comunidad.
I. Se familiariza con algunos de sus derechos, como
vivir en una familia, derecho a la protección, a la
salud, a jugar, a tener un nombre, a tener una
vivienda y acudir a la escuela, los cuales se
Los derechos de niñas y niños como base para el
manifiestan en situaciones cotidianas de su vida.
bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que
I. Entiende la importancia de colaborar en el hogar,
favorecen la convivencia pacífica.
escuela y comunidad con
acciones de beneficio colectivo como poner la
mesa, mantener limpio su lugar de trabajo, guardar
su silla, entre otras.
La diversidad de personas y familias en
I. Reconoce que es diferente a las y los
la comunidad y su convivencia, en un ambiente de
demás y que esas diferencias enriquecen la
equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos
convivencia.
humanos.
La cultura de paz como una forma de relacionarse con I. Expresa el tipo de actitudes y acciones que le
otras personas y promover la inclusión y el respeto a la hacen sentir incómodo o incómoda, escucha las de
diversidad. sus pares, para establecer acuerdos de convivencia
en su salón y escuela para sentirse en un ambiente
seguro y respetuoso.
I. Colabora con la cultura de paz en su hogar y
escuela, al convivir de manera respetuosa, armónica
 e incluyente con las demás personas en situaciones
diversas.
EVALUACIÓN Evaluaciones orales, presentaciones individuales o
en grupo, elaboración de preguntas, diagnóstico.
PRIMER GRADO
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO:
1ª: están en proceso de construir su identidad personal, la mayoría de ellos habla de sus gustos, las cosas que prefieren
durante los juegos, logran representarse a si mismos mediante el dibujo. Al estar en juegos utilizan las distintas partes de
su cuerpo para favorecer sus habilidades motrices como correr, saltar e imita movimientos y posturas. Están en proceso de
manipular objetos de distintas formas con precisión y coordinación. Al interactuar con otras personas escucha con
atención lo que están mencionando. Aún están en proceso de respetar en juegos y actividades que implican establecer
turnos de participación e interacción con sus compañeros. Practican acciones para el cuidado de la salud personal, higiene
y limpieza en sus actividades diarias. Están en proceso de expresar gustos y preferencias de bebidas y alimentos que
benefician su salud. Identifican algunos comportamientos en los que pueden lastimarse o lastimar a los demás, se debe
reforzar los acuerdos de normas de convivencia y su importancia para nuestra sociedad.

EJES ARTICULADORES METODOLOGIA

 Igualdad de genero APRENDIZAJE SERVICIO

 Vida saludable
 Pensamiento critico
 Inclusión
 Interculturalidad critica
CONTENIDOS PROCESOS
Explora las posibilidades de movimiento al utilizar las
Posibilidades de movimiento en diferentes espacios,
distintas partes del cuerpo, en juegos y actividades (correr,
para favorecer las habilidades
saltar, entre otras) de acuerdo con las características físicas,
motrices.
intelectuales y sensoriales de cada persona.
Explora y manipula objetos y materiales de distintas formas,
texturas y tamaños.
Precisión y coordinación en los movimientos al usar
objetos y materiales, de acuerdo con las condiciones,
Participa en juegos y actividades que implican la
capacidades y características de niñas y niños.
coordinación de los sentidos y los movimientos, en acciones
como lanzar, amasar, patear, entre otras.
Escucha con atención a sus compañeras y compañeros,
Los afectos en la interacción con diversas personas y
cuando hablan acerca de personas o situaciones que le generan
situaciones.
agrado o desagrado.
Expresa gustos y preferencias de bebidas y alimentos que hay
Consumo de alimentos y bebidas que benefician la
en su comunidad, al explorar aromas, colores, texturas y
salud, de acuerdo con los contextos socioculturales.
sabores.
Medidas de prevención de accidentes y situaciones Identifica algunos comportamientos y situaciones en las que
de riesgo, para el cuidado de la integridad personal y puede lastimarse o lastimar a las demás
colectiva, de acuerdo con el contexto. personas.
EVALUACION Portafolio de evidencias
Fichas de observación
Evaluaciones de desempeño
Diagnóstico
 SEGUNDO
LENGUAJES GRADO
2º: Los alumnos se encuentran en proceso de comunicar sus necesidades, esperar su turno para hablar, apropiarse de su
cultura natural narrativa a través de la lectura y la escritura; así como usar recursos y juegos del lenguaje en donde puedan
identificar las lenguas de su comunidad y otros lugares reconociendo la diversidad lingüística; que descubra por medio de
la representación gráfica lo que explora en diversos textos describiendo su producción, requiere registrar su nombre con
recursos propios estableciendo vínculos sociales a través de la creación y combinación de los elementos de los lenguajes
artísticos.

EJES ARTICULADORES METODOLOGIA

 Interculturalidad critica APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS
 Pensamiento critico
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y
escritura
 Inclusión
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE

Comunicación de necesidades, emociones, gustos, ideas II. Escucha con atención, se interesa por lo que las otras
y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una personas expresan, e intercambia ideas esperando su turno
perspectiva comunitaria. para hablar.
Narración de historias mediante diversos lenguajes, en II. Modifica eventos, lugares o personajes de distintas
un ambiente donde todas las niñas y todos los niños, narraciones y textos literarios lecturas, utilizando recursos de
participen y se apropien de la cultura, a través de la los lenguajes que reflejan su cultura y las de otros lugares.
lectura y la escritura.

Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la II. Utiliza distintos recursos de los lenguajes, tales como
diversidad de formas de expresión oral, y que rescatan la sonido, ritmo, música, velocidad y movimientos corporales,
o las lenguas de la comunidad y de otros lugares. gestos o señas, para acompañar y modificar adivinanzas,
canciones, trabalenguas, retahílas, coplas, entre otros, y con
ello crea otras formas de expresión.

Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al [Link] y descubre diversos textos de su hogar y escuela,
explorar los diversos textos que hay en su comunidad y como cuentos, carteles, letreros o mensajes, e interpreta qué
otros lugares. dicen a partir de las imágenes y marcas gráficas, para
conocer más de su entorno.
Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de [Link] algunos recursos gráficos, como marcas propias,
oportunidades, apoyándose de recursos gráficos símbolos, dibujos o algunos otros de los lenguajes artísticos,
personales y de los lenguajes artísticos. al representar emociones y experiencias.
Producciones gráficas dirigidas a diversos destinatarios, [Link] su nombre con recursos propios y para distintos
para establecer vínculos sociales con personas en propósitos, tales como marcar sus producciones o registrar su
distintas culturas. asistencia, entre otros.
Producción de expresiones creativas con los distintos [Link] elementos de los lenguajes artísticos, tales como
elementos de los lenguajes artísticos formas, colores, texturas, tamaños, líneas, sonidos, música,
voces, entre otros, en producciones creativas, para
representar el mundo cercano, experiencias personales,
situaciones imaginarias o algún cuento.
EVALUACION Rubricas: de observación
Portafolios de evidencia
Diario de trabajo
Diagnostica
SEGUNDO GRADO
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
2º: Los alumnos de segundo grado requieren explorar la diversidad de la naturaleza resolviendo necesidades de su hogar
y comunidad, entendiendo desde distintas perspectivas su entorno natural utilizando sus sentidos, resolver dudas y
situaciones que involucran números para juntar, agregar, quitar, etc. así como reconocer las formas y composiciones
geométricas, tener el dominio del espacio, ubicarse por medio de desplazamientos y recorridos; están en proceso de
analizar la temporalidad en sus situaciones cotidianas, clasificar y experimentar con objetos de su entorno usando recursos
del arte conocer las características de sus materiales, observar objetos y artefactos tecnológicos que sepan cuál es su
función y beneficios que aportan.

EJES ARTICULADORES METODOLOGIA

 Pensamiento critico APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACION.

 Interculturalidad critica STEAM COMO ENFOQUE

CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE

APRENDIZAJE

Exploración de la diversidad natural que existe en la [Link] y describe en su lengua materna con sus pares,
comunidad y en otros lugares. animales de su entorno: cómo son, cómo crecen, dónde
viven, qué comen, los cuidados que necesitan, si son
domésticos o silvestres y otros aspectos que le causan
curiosidad.
Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos [Link] sus ideas acerca de cómo suceden y por qué
naturales que ofrecen oportunidades para entender y ocurren algunos fenómenos naturales de su entorno: la
explicar hechos cotidianos, desde distintas perspectivas. lluvia, el arcoíris, la neblina o las olas, entre otros

Los saberes numéricos como herramienta para resolver [Link] de manera colaborativa situaciones sencillas
situaciones del entorno, en diversos contextos que involucran números y que implican juntar, agregar,
socioculturales. separar o quitar elementos.
Desplazamientos y recorridos en diferentes lugares de su [Link] el espacio inmediato al desplazarse y hacer
comunidad, que implican el reconocimiento de las formas recorridos en los que ubica, de manera intuitiva, la posición
y el dominio del espacio, a partir de distintos puntos de de objetos y personas, de acuerdo con sus posibilidades,
observación. capacidades y experiencias y reconoce algunas
características del paisaje geográfico.
Crea formas y composiciones geométricas con materiales
de arte y construcción.
Magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en [Link] palabras relacionadas con el paso del tiempo y
situaciones cotidianas del hogar y del entorno que aprende en su contexto social, tales como antes,
sociocultural. después, primero, luego, al final, tarde, temprano, en la
mañana, en la tarde, en la noche, entre otras.

Características de objetos y comportamiento de los [Link] otros usos que sus pares y las demás personas
materiales del entorno sociocultural. le dan a los objetos y materiales, en función de sus
características y el contexto de uso.

Objetos y artefactos tecnológicos que mejoran y facilitan II. Observa y explica lo que entiende sobre cómo funcionan
la vida familiar y de la comunidad. los juguetes, objetos o artefactos tecnológicos del hogar, la
escuela y la comunidad, por qué son útiles, y qué
beneficios aportan a las personas y a la comunidad.
EVALUACION Reflexión personal elaboración de preguntas
Intercambio de experiencias y resultados
Diario de trabajo
Observación
SEGUNDO GRADO
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES:
2º: Requieren seguir fortaleciendo la construcción de una conciencia ambiental para que aprecien la diversidad de
características de seres vivos y no vivos siendo responsables de su entorno, proponiendo acciones para su cuidado así
como entender la historia de pertenecer a una comunidad y país del porque sus celebraciones y conmemoraciones;
conocer las labores y servicios que contribuyen al bien de la comunidad cuáles son sus derechos y los acuerdos que debe
de llegar para favorecer la convivencia pacífica, respetar la diversidad de personas y familias que se involucren en la
cultura de paz como una forma de relacionarse.

EJES ARTICULADORES METODOLOGIA

 Inclusión APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
 Pensamiento critico
 Vida saludable
 Interculturalidad critica
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
Interacción, cuidado y conservación de la naturaleza, que [Link] la diversidad de características de los seres
favorece la construcción de una conciencia ambiental. vivos y no vivos que hay en la naturaleza y sugiere formas
de cuidarlos y preservarlos.
Promueve actitudes y acciones de cuidado hacia la
naturaleza e involucra a las personas de su escuela y
comunidad para colaborar en ellas
Transformación responsable del entorno al satisfacer [Link] con la colaboración de las familias, el uso
necesidades básicas de alimentación, vestido y vivienda. responsable de los recursos de la naturaleza al satisfacer
necesidades de alimentación, vestido y vivienda.
Construcción de la identidad y pertenencia a una [Link] con sus pares, experiencias y vivencias al
comunidad y país a partir del conocimiento de su historia, participar en eventos, celebraciones y conmemoraciones
sus celebraciones, conmemoraciones tradicionales y obras de su comunidad, y las representa con recursos artísticos.
del patrimonio artístico y cultural.
Labores y servicios que contribuyen al bien común de las [Link] con sus pares la importancia de los trabajos y
distintas familias y comunidades. servicios que todas las personas de la diversidad de
familias desarrollan en los distintos hogares, en la escuela
y la comunidad en equidad.
Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar [Link] que todas las niñas y todos los niños tienen
integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la derechos, sin importar su origen étnico, color de piel,
convivencia pacífica. género, edad, discapacidad o lengua y que deben
respetarse en cualquier contexto y lugar, para generar una
convivencia sana
La cultura de paz como una forma de relacionarse con [Link] acuerdos para una convivencia pacífica en su
otras personas y promover la inclusión y el respeto a la hogar y escuela, al escuchar y expresar con respeto ideas y
diversidad. opiniones propias y de las demás personas, sin importar
sus condiciones sociales y culturales.
EVALUACION: Diagnostica
Observación
Rubricas de evaluación
Grupos de discusión

SEGUNDO GRADO
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO:
2º: Los alumnos de segundo grado están en proceso de comprender que todas y todos pertenecen a familias que son
diversas, realizar movimientos en diferentes espacios con precisión y coordinación utilizando diferentes objetos y
materiales; identificar sus cambios personales y las emociones que les provocan personas o situaciones para interactuar en
diversos contextos en donde logren dialogar para solucionar conflictos, que sepan indagar diferentes acciones para el
cuidado de sus alud desde la visión de otras culturas llevando a cabo medidas de seguridad, higiene y limpieza; así como
atender una emergencia durante y después que suceda.

EJES ARTICULADORES METODOLOGIA

 Igualdad de genero APRENDIZAJE SERVICIO
 Vida saludable
 Pensamiento critico
 Inclusión
 Interculturalidad critica
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
Construcción de la identidad personal a partir de su origen [Link] que todas y todos pertenecen a familias que
étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas son diversas y muestra respeto a las formas de ser, de
cercanas pensar y de relacionarse con las y los demás.
Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para [Link] el control de los distintos segmentos
favorecer las habilidades motrices. corporales en situaciones estáticas (estar de pie, formar
una figura con el cuerpo, entre otras) y en acciones que
implican movimiento sin desplazamiento (girar, brincar,
entre otras).
Incorpora en sus movimientos la estructura del espacio
físico como la distancia, la dirección, la temporalidad, la
velocidad y la posición.
Precisión y coordinación en los movimientos al usar [Link] sus movimientos al usar objetos y materiales
objetos y materiales, de acuerdo con las condiciones, en juegos y actividades de experimentación, creación
capacidades y características de niñas y niños. personal y resolución de problemas, al mismo tiempo que
evita ponerse y poner a las y los demás en riesgo.
Los afectos en la interacción con diversas personas y [Link], utilizando recursos de los distintos lenguajes,
situaciones. los nombres de personas o situaciones que le incomodan,
e indaga algunas medidas para aprender a pedir ayuda y
ponerse a salvo, como gritar, correr, recurrir a una persona
de confianza, entre otros.
Cuidado de la salud personal y colectiva, al llevar a cabo [Link] diversas formas que favorecen al cuidado de la
acciones de higiene, limpieza, y actividad física, desde los salud desde la visión de otras culturas, por ejemplo,
saberes prácticos de la comunidad y la información narrativas, testimonios orales, y pláticas con las personas
científica. mayores de su comunidad relacionadas con la medicina
tradicional.
Consumo de alimentos y bebidas que benefician la salud, [Link] acerca de la comida tradicional de su comunidad
de acuerdo con los contextos socioculturales y otras regiones, y aprecia la diversidad de alimentos y
platillos que se consumen en el país
Medidas de prevención de accidentes y situaciones de [Link] medidas de seguridad para aprender cómo
riesgo, para el cuidado de la integridad personal y actuar antes, durante y después de una emergencia y
colectiva, de acuerdo con el contexto. cuidar su integridad y la de las demás personas.
EVALUACION Diario de clase
Rubricas de evaluación
Elaboración de preguntas
 TERCER GRADO
LENGUAJES

La mayoría de los alumnos usan el lenguaje para comunicarse con los integrantes de su familia y maestra. Algunos
alumnos presentan dificultad al entablar una conversación con los compañeros, siguiendo el orden y secuencia en dicha
platica.

Su lenguaje ahora es más claro y fluido, expresan a través de él sentimientos, emociones y vivencias. Reconocen y
representan emociones y experiencias, utilizando diversas estrategias, presentan dificultad para interactuar cuando ay un
conflicto.

Formulan preguntas de su interés y realizan actividades de investigación con la ayuda de un adulto. Exponen información
sobre un tema en particular apoyando de un recurso gráfico y mencionan aspectos interesantes, logran articular su
lenguaje formando oraciones completas y claras, ahora se inician en el manejo de la sucesión de tiempos verbal, dicen
rimas y trabalenguas en la medida de sus posibilidades.

En cuanto al lenguaje escrito se refiere que el 50% de los niños son capaces de escribir su nombre en diferentes
situaciones, de igual manera reconocen su nombre en objetos personales y empiezan a aparecer letras convencionales en
su escritura. Demuestran interés por la escritura por lo que es importante continuar estimulando el desarrollo del lenguaje
escrito.

La totalidad de los alumnos  escuchan con atención la narración de  cuentos y después expresan sus ideas por medio de la
realización del dibujo y oralmente.

Logran describir lugares o personajes de las historias o textos literarios, pero requieren de apropiarse de la cultura a través
de la lectura y la escritura.
Utilizan y combinan recursos de los lenguajes tales como sonido, ritmo música, velocidad y movimientos corporales,
gestos o señas para modificar adivinanzas, canciones, trabalenguas, pero requieren conocer sobre las retahílas y coplas.
Los alumnos respetan la escucha de sus compañeros e interpretan lo que escuchan, necesitan reforzar y familiarizarse con
las diferentes formas de expresión del extranjero o indígena.
Muestran interés por indagar diferentes lenguas. Muestran interés en descubrir la lectoescritura para interpretar carteles o
textos que observa en su alrededor. Logran reconocer que las letras se utilizan para formar palabras, realizan la
producción de palabras y frases por medio del dictado de las letras, así como copiar textos. Identifican su nombre escrito
en la lista de asistencia. Platican respecto a obras artísticas en las cuales se representa el mundo que les rodea. Elaboran
collage, dibujos empleando líneas, combinación de colores, imágenes, etc.

EJES ARTICULADORES METODOLOGIA

 Interculturalidad critica APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS

 Pensamiento critico
 Apropiación de las culturas a través de la
lectura y escritura
 CONTENIDOS PROCESOS
Producciones gráficas dirigidas a diversos III. Planifica producciones gráficas, tales como
destinatarios, para establecer vínculos sociales Avisos, recomendaciones de libros, recados, letreros, entre
con personas en distintas culturas. otros, de forma individual o en pequeños equipos.
III. Recurre a diversos textos para copiar palabras, combinar
letras del nombre propio, el de sus pares o dicta a alguna
persona adulta, para establecer vínculos con las familias, la
escuela y la comunidad.

Narración de historias mediante diversos III. Describe detalles de personajes y lugares, los comparte con
lenguajes, en un ambiente donde todas las sus pares para enriquecerlos y recuperar rasgos de su cultura y
niñas y todos los niños, participen y se de otras regiones.
apropien de la cultura, a través de la lectura y
la
escritura.
Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen III. Modifica y crea, en lo individual y lo colectivo, juegos del
la diversidad de formas de expresión oral, y lenguaje, tales como adivinanzas, trabalenguas, canciones,
que rescatan la o las lenguas de la comunidad rimas o coplas.
y de otros lugares.

EVALUACION Debates
Discusiones en clase sobre un tema
Evaluaciones practicas
Trabajos escritos
Informes de investigación

TERCER GRADO
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
3ª:

Los niños ordenan colecciones por diferentes atributos tamaño, color, forma, textura, por cantidad (más, menos).
La mayoría de los niños cuentan en orden ascendente hasta el 10, identifican los números y su significado. Componen y
descomponen conjuntos no mayores a 10 elementos.

Algunos niños empiezan a contar llevando un orden lógico hasta el 10, y se inician en la representación del número y su
significado.

Conocen e identifican algunos usos de los números en la vida cotidiana, pronuncian por ejemplo: tengo 2 mochilas, me
mandaron 1 plátano, tú tienes 5 uvas etc…

Por otra parte en el aspecto numérico se puede decir que todos los niños al momento de contar cumplen con el aspecto de
correspondencia uno a uno ya que al realizar esta acción los niños cuentan todos los elementos de una colección una y
solo una sin repetir alguno. 

De igual manera al momento de contar los niños cumplen con el orden estable ya que cada vez que requieren contar
alguna colección el orden de los números es el mismo ya que empiezan por el uno y continúan con el dos, el tres…

*Los alumnos comunican y saben sobre las posiciones de desplazamiento de ellos mismos en donde se encuentran o de
algún objeto que este observando, ya que utilizan expresiones – mi casa está lejos de aquí, mi mamá está afuera de mi
casa etc…

Los niños están en proceso de resolver problemas de conteo, han mejorado la reflexión cuando es necesario utilizar
números, aún están en adquisición de un mayor rango de conteo. Le gusta descubrir procesos que ocurren de manera
científica. Expresa información del conocimiento que han adquirido de diversos elementos naturales en las asambleas
grupales, distingue algunas características.

EJES ARTICULADORES METODOLOGIA

 Pensamiento critico APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACION. STEAM

 Interculturalidad critica COMO ENFOQUE
CONTENIDOS PROCESOS
Exploración de la diversidad natural que existe III. Establece con sus pares, formas de organizar a los seres vivos
en la comunidad y en otros lugares. y elementos de la naturaleza para establecer semejanzas y
diferencias a la vez que aprecia su diversidad.

III. Distingue algunas características del entorno natural: plantas,

animales, cuerpos de agua, clima, entre otras.

III.- Planifica de manera colaborativa indagaciones, para ampliar

Los seres vivos: elementos, procesos y
sus conocimientos sobre la naturaleza, el planeta y el universo:
Fenómenos naturales que ofrecen
hace preguntas, explora su entorno, plantea respuestas iniciales,
oportunidades para entender y explicar hechos
busca información, hace registros y explica sus hallazgos.
cotidianos, desde distintas perspectivas.
Desplazamientos y recorridos en diferentes II. Ubica personas, objetos y elementos de su comunidad al
lugares de su comunidad, interactuar y desplazarse en los espacios físicos y paisajes
que implican el reconocimiento de las formas y geográficos.
el dominio del espacio, a partir de distintos III. Expresa con referentes personales y en su lengua materna la
puntos de observación. posición y ubicación de objetos, lugares y
personas con respecto a su cuerpo y a otros objetos.
Magnitudes de longitud, peso, capacidad y II. Compara la longitud de dos o más objetos de uso cotidiano de
tiempo en situaciones cotidianas del hogar y del manera directa o por superposición,
entorno sociocultural. contrasta sus ideas con sus pares.

III. Mide objetos, áreas o distancias con unidades

no convencionales que tiene al alcance y explica por qué son
apropiadas; las representa de manera gráfica.

Los saberes numéricos como herramienta para III. Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua
resolver situaciones del entorno, en diversos materna, a la vez que amplía gradualmente su rango de conteo.
contextos socioculturales. III. Construye colecciones y las compara mediante distintas
estrategias para determinar cuál tiene más o menos elementos.
[Link] la cantidad de elementos en colecciones menores
a 10, con dibujos, símbolos personales y numerales e interpreta
los registros de sus pares. Ordena elementos de una serie y usa
números ordinales para expresar el lugar que ocupa cada
elemento.

EVALUACION Evaluaciones practicas: realización de experimentos

Presentación de soluciones a problemas prácticos o caso de
estudio.
Evaluación oral, con debates, discusiones y argumentos.
TERCER GRADO
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES:
3ª: Los alumnos conocen diversos elementos naturales como partes de una planta, sus cuidados, algunos animales y su
alimentación así como el cuidado de estos. Conoce y menciona diferentes oficios y profesiones, las acciones que realizan,
así como el beneficio que aportan a la comunidad. Conocen algunos derechos para vivir en familia, aunque falta
complementar algunos aspectos para conocer los derechos de los niños. Menciona características personales, preferencias
por comida, juguetes, respecto a sus costumbres familiares no conoce muchas de ellas. Menciona acciones y actitudes
positivas, así como negativas y las consecuencias de ellas, pero les cuesta respetar el turno para participar en diálogos,
juegos y actividades las oportunidades. Menciona algunos sucesos de su vida familiar, aun no es consciente de los
cambios que se producen en su familia y comunidad. Es necesario abordar con los niños temas profundos como por
ejemplo: los derivados de los alimentos, su procedencia y procesos.
Es notorio que los niños desconocen el significado significado de algunas celebraciones cívicas (fechas conmemorativas)
y culturales.
Hace falta fomentar en los niños el amor y cuidado a la naturaleza y participen en su cuidado, preservación y
aprovechamiento sustentable.

EJES ARTICULADORES METODOLOGIA

 Inclusión APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
 Pensamiento critico (ABP)
 Vida saludable
 Interculturalidad critica
CONTENIDOS PDA
Transformación responsable del entorno al satisfacer III. Asocia los recursos naturales de donde provienen
necesidades básicas de alimentación, vestido y vivienda. algunos alimentos y explica en su lengua materna y
con sus palabras, cómo cambia la naturaleza al
producirlos y los riesgos de contaminar el medio
ambiente.
III. Propone y lleva a cabo algunas acciones
sustentables para cuidar el ambiente natural y
fomentar el buen vivir de las personas de la
comunidad, como cerrar las llaves de agua para evitar
que goteen, cepillarse los dientes usando un vaso con
agua, apagar las luces que no se usen, separar la
basura y evitar los desperdicios o crear un huerto con
plantas comestibles.
Construcción de la identidad y pertenencia a una III Aprecia la riqueza de la historia de su
comunidad y país a partir del conocimiento de su historia, comunidad a través de relatos, historias,
sus celebraciones, conmemoraciones tradicionales y obras leyendas, mitos, conmemoraciones,
del patrimonio artístico y cultural. Celebraciones tradicionales, obras culturales y
artísticas.
III. Entiende que los símbolos patrios representan los
valores y la historia de México y los explica con sus
propias palabras y en su lengua materna; reconoce los
lugares y momentos apropiados para usarlos.
Cambios que ocurren en los lugares, objetos, II. Se da cuenta de que al pasar el tiempo se producen
costumbres y formas de vida de las distintas familias y cambios en sus rasgos físicos, en los lugares que
comunidades con el paso del tiempo. frecuenta, en los objetos y en las costumbres de las
distintas familias y de la comunidad.
Labores y servicios que contribuyen al bien común de las III. Utiliza lo que sabe de los trabajos y servicios que
distintas familias y comunidades. existen en su comunidad, para
proponer nuevas formas de colaborar y
 contribuir al bienestar de todas las personas,
independientemente del género,
Características físicas, origen, nivel educativo o edad.
Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar Difunde los derechos de las niñas y los niños en su
integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la escuela y entorno cercano, para que las personas se
convivencia pacífica. interesen en desarrollar un proyecto comunitario que
beneficie a niñas y niños de la comunidad en
condiciones
Vulnerables.
EVALUACION Retroalimentación continua
Autoevaluación y reflexión por parte de los alumnos
Actividades de auto reflexión como diarios de
aprendizaje o registro de metacognición.
TERCER GRADO
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO:
3º: Están en proceso de construir su personalidad e identifican las diferentes lenguas y costumbres familiares, así como
también que aprecien las características y cualidades de sus compañeros, muestran seguridad y con fianza al actuar y
pensar. En las habilidades motrices, la mayoría realiza diferentes materiales y se debe reforzar la participación y
posibilidades motrices como la dirección, la temporalidad, la velocidad y la posición. Usan objetos y materiales
participando en diferentes actividades físicas ajustando el control y precisión de sus movimientos. Son capaces de
reconocer sus emociones dialogando con sus pares para solucionar conflictos y respetan las reglas. Se comportan con
actitudes positivas con sus compañeros integrarse con seguridad y confianza en las diferentes actividades. Llevan a cabo
acciones promoviendo el cuidado de la salud visual, auditiva, bucal, alimentaria, emocional y social. Expresan gustos por
su comida favorita; reconocen alimentos saludables y no saludables, pero les falta apreciar la cultura alimentaria
mexicana. Reconoce algunas zonas de riesgo en la escuela y casa, compartiendo con sus pares, ideas acerca de fenómenos
naturales y desastres.

EJES ARTICULADORES METODOLOGIA

 Igualdad de genero APRENDIZAJE SERVICIO
 Vida saludable
 Pensamiento critico
 Inclusión
 Interculturalidad critica
CONTENIDOS PROCESOS
Construcción de la identidad personal a partir de su origen III. Identifica que la lengua que habla, las costumbres
étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas familiares y el lugar donde vive contribuyen a la
cercanas. formación de su identidad y pertenencia a una
comunidad en la que participa y colabora.
Interacción con personas de diversos contextos, que [Link] formas de convivencia libres de violencia
contribuyan al establecimiento de relaciones positivas y a en la casa, escuela y comunidad.
una convivencia basada en la aceptación de la diversidad.
Medidas de prevención de accidentes y situaciones de [Link] acciones de seguridad y formas de
riesgo, para el cuidado de la integridad personal y colectiva, colaboración en situaciones de riesgo o desastre,
de acuerdo con el contexto. tomando en cuenta el bienestar de las personas y
otros seres vivos de la comunidad.
EVALUACION Presentaciones individuales
Productos finales