Sesión de Aprendizaje
Medimos longitudes
DATOS INFORMATIVOS:
Institución educativa: 8193 “VILLAS DE ANCON”
Director: Edgar Herrera Sánchez
Fecha: 22 – 08 - 2023
Docente:
Grado: 2° Sección: “ ”
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje
¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y
Área Desempeños evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
M “Resuelve problemas de Expresa con material concreto su Mide el ancho y Escala de
forma, movimiento y comprensión sobre la medida de la longitud al largo de la mesa de valoración
localización determinar cuántas veces es más largo un su carpeta.
objeto con relación a otro. Expresa también
- Comunica su
que el objeto mantiene su longitud a pesar de
comprensión sobre
las formas y sufrir transformaciones como romper, enrollar
relaciones o flexionar (conservación de la longitud).
geométricas. Emplea estrategias, recursos y
- Usa estrategias y procedimientos basados en la manipulación y
procedimientos para visualización, para construir objetos y medir
orientarse en el su longitud usando unidades no
espacio.
convencionales
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
- Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones
con todos los estudiantes.
Enfoque Intercultural - Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Prepara para esta sesión una lista de cotejos con los - Lista de cotejos
nombres de los estudiantes. - Papelote
- Prevé el texto e ilustraciones necesarios - Cuaderno
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
A nivel aula:
- Saluda cordialmente a los niños
- Saluda cordialmente a los niños
- Recuerda la clase anterior sobre el peso de los objetos.
- Recoge los saberes previos realizando las siguientes preguntas ¿Cómo puedo medir las cosas? ¿con que lo
puedo medir? ¿cuantos lápices medirá mi carpeta?
- Preséntales el propósito de la sesión de hoy: Hoy vamos comparar el tamaño de los objetos para calcular sus
medidas
Pide que propongan 3 normas de convivencia para comenzar la clase.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
- Familiarización con el problema
- Invita a los niños que abran sus cuadernos de trabajo en la pág. 141
- Indica a un niño que lea en voz alta y describa las imágenes que muestra el problema
- Promueve la comprensión a través de preguntas
¿Para que desean medir la baranda? ¿Alguna vez han resulto un problema parecido? ¿Cómo? ¿Cómo lo medirías
tú? ¿Cuál sería la manera correcta de medir?
- Anota sus respuestas en la pizarra.
Búsqueda y ejecución de estrategias
- Sigue preguntando ¿Cómo medirán la baranda? ¿Crees que obtendrán el mismo resultado? ¿Será la misma
medida? ¿Por qué? ¿de qué manera medirías tu carpeta?
- Ahora pide que midan sus carpetas utilizando sus propuestas
Regla
Lápiz
Cartuchera
- Socialización de sus representaciones
- Formas parejas para que midan sus carpetas y comparen los resultados con los objetos que escogieron (ojo los
objetos no pueden ser los mismo)
- Entrégales una ficha para que anoten sus resultados y que la peguen en su cuaderno
- Pregúntales por qué creen que tienen respuestas diferentes
- Anota sus respuestas en la pizarra
- Formalización y Reflexión
- Pregúntales a los niños como hicieron para resolver el problema
- Escríbeles en la pizarra el siguiente texto e indícales a los niños que lo copien en sus cuadernos.
Promueve la reflexión de los niños de cómo fue su aprendizaje mediante las siguientes preguntas ¿Te fue facil medir
el longitud? ¿Cómo lo hiciste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?
¿Cómo sabemos cuánto mide cada cosa?
La longitud es la unidad de medida que usamos para conocer el tamaño
de los objetos
Planteamiento de otros Problemas
- Pide a los niños que resuelvan el problema 3 para reforzar su aprendizaje en la pág. 141 del cuaderno de trabajo del
MED
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Responden a preguntas de metacognición.
¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Cómo me sentí resolviendo el problema al medir el tiempo? ¿Para qué me sirve lo
aprendido?
Como extensión pide que realicen el problema que faltan de la pág. 141
Reflexiones
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
ANEXOS
1. Urpi y Nico decorarán la baranda para recibir a las mamás por su día. Observen cómo lo hacen y respondan.
a. ¿Qué utiliza Urpi como unidad de medida para medir la baranda?
__________________________________________________________.
c. ¿Los dos niños obtendrán los mismos resultados? __________ .
¿Por qué? ________________________________________________.
2. Escribe la medida del lápiz en el recuadro. Usa como unidades de medida el clip y el borrador del recortable.
Observan algunas unidades arbitrarias de longitud: cuartas, pies y
pasos
Mide el ancho de tu mesa usando la cuarta.
Mide el ancho de la puerta de tu aula y de tu casa usando el pie
[Capte la atención de los lectores mediante
una cita importante extraída del documento o
utilice este espacio para resaltar un punto
Cuartas pies pasos objetos
Completa:
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Capacidades:
o Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
o Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
DESEMPEÑOS DE L COMPETENCIA
Expresa con material concreto su Emplea estrategias, recursos y
comprensión sobre la medida de la procedimientos basados en la
longitud al determinar cuántas manipulación y visualización, para
veces es más largo un objeto con medir su longitud usando unidades
relación a otro. Expresa también no convencionales (manos, pasos,
N° APELLIDOS Y NOMBRES que el objeto mantiene su longitud pies, etc.).
a pesar de sufrir transformaciones
como romper, enrollar o flexionar
(conservación de la longitud).
Siempre A veces No lo Siempre A No lo
hace veces hace
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