Sesión de Aprendizaje

El Perú y sus límites

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: Luis Felipe de la Puente Uceda
 Director: Cosme Murga Fernández
 Fecha: 08 -08 - 2023
 Docente: Gonzales Jiménez, Marleny
 Murga Benavidez , Wendy
 Curso : Personal Social
 Grado: segundo grado
 Sección: “A ” Y “B”

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Ár Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos dará Instrum

ea Capacidades evaluación evidencias de ento de
aprendizaje? evaluaci
ón
PS Gestiona - Se desplaza en su Utiliza mapas Asume roles Escala
responsablemente el espacio cotidiano físico-políticos protagónicos de
espacio y el siguiendo para ubicar lugares, que valoraci
ambiente. instrucciones contribuyan a ón.
relieve, áreas,
 Comprende las para localizar satisfacer sus
regiones y límites. necesidades sin
relaciones entre objetos, personas
los elementos o continuar una poner en
naturales y ruta usando riesgo a las
sociales. puntos de generaciones
 Maneja fuentes de referencia. futuras.
información para
comprender el
espacio geográfico
y el ambiente.
 Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar
ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

 sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.

III. Momentos de la sesión

Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente organiza a los estudiantes en círculo, sentados en sus sillas y presenta el globo
terráqueo.
- Lo colocamos en el centro para que todos puedan visualizarlo, para recoger información acerca
de lo que representa el globo terráqueo.
- La intención es que digamos y señalemos en el globo en qué lugar del planeta vivimos.

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Realizamos las siguientes preguntas para recuperar los saberes previos:
- ¿Cómo está conformado nuestro planeta?
- ¿Cuáles son los continentes?
- ¿En qué continente vivimos nosotros?
- ¿Dónde se ubica nuestro país?
- ¿Sabes cuáles son sus límites?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los niños y las niñas conoceremos el espacio geográfico en el que nos desenvolvemos y
que comprenderemos que ese entorno lo constituyen elementos dinámicos tanto naturales
como sociales.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO
PROBLEMATIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿Cómo se llama el océano que baña las costas peruanas?
- ¿Cómo se llama la cordillera que atraviesa el Perú de norte a sur?
- ¿En qué lugar del Perú vives?
- ¿En qué continente vivimos?
- ¿Te gusta el lugar donde vives?, ¿por qué?
- Recogemos las respuestas y las escribimos en la pizarra.
- Presentamos el mapamundi y pedimos que localicen el continente de América y el Perú, el lugar
donde vivimos.
- Preguntamos a los niños:
- ¿Qué hemos utilizado para poder ubicar el continente y el país donde vivimos?
- ¿Qué otra forma hay de ubicarnos?
- ¿Sabías que hay diferentes fuentes de información que nos permiten ubicarnos en un lugar?

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Organizamos a los niños y las niñas en tres grupos.
- Entregamos las instrucciones y los materiales que van a utilizar en la actividad.
- Explicamos la actividad específica que van a realizar cada grupo.
 - Damos las pautas de cómo lo vamos a hacer:
- Primero: que lean detenidamente, la ficha instructiva.
- Enseguida: que se organicen para el trabajo colaborativo.
- Aconsejamos que hagan una “lluvia de ideas” para que cada cual sepa lo que le toca hacer.
- Después, que se distribuyan los materiales para empezar el trabajo.
- Anotamos en la pizarra: la hora de inicio y de término de la actividad.
- Recordamos los acuerdos de convivencia que establecieron al inicio de la sesión.
- Nos acercamos a los grupos para orientarlos si lo necesitan.
- Al término de la actividad, pedimos que vuelvan a ubicarse como en el inicio, formando un
semicírculo y que cada grupo comparta lo que hicieron.
- Permitimos aportar o comentar sobre lo expuesto a las niñas y niños que lo quieran hacer.
- Preguntamos:
- ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de las diferentes representaciones según la necesidad de
la información?
- Finalizada la presentación de los grupos de trabajo, complementamos o reforzamos los
conceptos que no estuvieron muy claros.
TOMA DE DECISIONES (PROCESO DIDÁCTICO)
- Conducimos la reflexión de niñas y niños a través de las siguientes preguntas:
- ¿Cómo se han sentido al realizar la actividad que les tocó hacer?
- ¿Creen que hay mucho que conocer del lugar donde vivimos (el clima, los espacios, los
servicios, los habitantes)?
- ¿Los bienes como el agua, el aire, las plantas, los animales son parte de nuestro entorno?
- ¿Cuál es tu compromiso con el lugar dónde vives?, ¿por qué?

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre el Perú el
lugar dónde vivimos.
- ¿Puedes repetir un ejemplo para demostrar la importancia de conocerlo?
- ¿Explícame qué aprendiste al realizar la actividad?
- ¿Cómo crees que lo hiciste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Dame un ejemplo que demuestre la importancia de ubicarnos en mapas.
 2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)
- ¡Excelente trabajo!
- ¡Me gusta cómo explicas tus ideas!
- ¡Fundamentaste muy bien tus respuestas!
- Me encantaron tus ideas y conclusiones porque allí está la clave de tus respuestas.
- Buen trabajo, has comprendido el tema de hoy.

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Pensaste en cómo tu idea podría impactar en tus compañeros y docente?
- ¿Qué opinas?
- ¿Qué preguntas tienes sobre el tema tratado?

4. HACER SUGERENCIAS
- Para la próxima clase me gustaría que practiques cómo utilizamos el termino, tantos como.
- Veo que haces bien tus respuestas, pero ¿qué tal considerarías poner más ejemplos?
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
DESEMPEÑO DE LA COMPETENCIA:

- Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo

instrucciones para localizar objetos, personas o
continuar una ruta usando puntos de referencia.

NOMBRES Y APELLIDOS
N°
No observado
No lo hace
Siempre

A veces

Comentarios

01

02

03

04
 05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Reconoce y separa la costa, sierra y selva peruana:

 Repasa con rojo la frontera y luego, escribe los nombres de los países vecinos:
