LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL
UNIMINUTO VIRTUAL Y A DISTANCIA - UVD FORMATO B
PLANEACIÓN PEDAGÓGICA
Fecha de Institución o escenario de Grado, curso o nivel que
ejecución de Día: Mes: marzo Año: 2022 práctica: acompaña:
experiencia 03
Nombre Hogares Comunitarios
estudiante en Yaguará-Huila Pre-Jardín y Jardín
Formación Grupo 5- Yaguará (H)
ID estudiante 700471 Número de
en formación 713664 Planeación 1
715299
Propósito de
trabajo Estrategias de integración con el fin de dar inicio a
nuestra propuesta pedagógica, y dar inicio a la
inclusión como meta de nuestro proyecto pedagógico.
Actividades rectoras (Juego, arte, Implementación de la generalidad de las actividades rectoras; las cuales expresan el sentí
literatura y exploración del medio)
pensamiento en las niñeces. Sin lugar a duda los juegos son visuales, el arte expresa el color y por
tanto le permite observar lo que le rodea explorando su medio y la literatura trabaja la escritura
libre en la que los niños y las niñas desarrollan una lluvia de idea desde el asombro y la curiosidad
(Pugmire-Stoy (1996) p, 16, s.f.)define el juego como el acto que permite representar el mundo
adulto, por una parte, y por la otra relacionar el mundo real con el mundo imaginario. Este acto
evoluciona a partir de tres pasos: divertir, estimular la actividad e incidir en el desarrollo.
COMPRENSIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL
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Cuando la niña y el niño han podido experimentar la sensación de bienestar, confianza y seguridad en los brazos
Eje 1: Desarrollo social y
personal afectivos de los adultos, cuentan con una base segura emocional que los impulsa a conocer otras cosas del
mundo que están más allá de su madre, su padre, su maestro o su maestra porque se sienten seguros de sí
mismos; A partir de allí, las niñas y los niños empiezan a construir su autonomía, ya que acudirán a solicitar
apoyo de los adultos significativos que los acompañan cuando sea necesario, como un impulso para lograr lo
que quieren hacer de manera independiente o junto a sus pares. (Lineamientos Curriculares, 2019, p 32, s.f.)
A través de la expresión comunicativa los niños y niñas experimentan diferentes contextos a través del
Eje 2: Expresión -
comunicando a través del movimiento de su lenguaje; A través de él entra en contacto con el mundo exterior e inicia el proceso de relación
lenguaje y movimiento
con su ambiente, en el que el bienestar o malestar, las sensaciones táctiles, los arrullos, las caricias, las
sensaciones visuales y auditivas lo irán situando y le servirán para identificarse a sí mismo en ese nuevo mundo,
en cual pueden, Experimentar las posibilidades del cuerpo en movimiento, el medio de interacción y juego,
enriquecen la sensibilidad y la apreciación estética, desarrollan el lenguaje y gozar de experiencias
comunicativas auténticas, Ingresan al mundo de las palabras, disfrutan de la lectura y la escritura… A las
puertas del lenguaje escrito. (Lineamientos Curriculares, 2019, p 43, s.f.)
La curiosidad es también un asunto que los maestros y las maestras ya reconocen y hacen parte de su discurso y,
Eje 3: Experimentación y
pensamiento lógico sobre todo, de las experiencias que viven con los niños y las niñas; Así, la experiencia se concibe como el
espacio que posibilita la construcción de conocimiento y la representación del mundo, a través de construcción
de hipótesis los niños y las niñas se ubican en el espacio y ubican objetos, construyen el pensamiento lógico, los
niños y las niñas conocen, exploran y descubren el mundo de los objetos cuando las maestras y los maestros, los
niños y las niñas construyen pensamiento lógico cuando las maestras y los maestros. (Lineamientos
Curriculares, 2019, p 64, s.f.)
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DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA RECURSOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS O CRITERIOS DE
(Actividades que la acompañan) EVALUACIÓN
Motivación:
Desarrollo:
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Cierre de la experiencia:
BIBLIOGRAFÍA: (Citar según normas APA)
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