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EL PROGRAMA
ANALÍTICO:
LOS 3 PLANOS Y 1 MÁS
DO
¡APRENDIEN
JUNTOS!
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EL PROGRAMA ANALÍTICO

Es una estrategia para la contextualización que los maestros, como colectivo escolar,
llevan a cabo a partir de los programas sintéticos, de acuerdo con las condiciones de
su situación comunitaria, escolar y, en particular, de su grupo escolar. En el entendido
de que un cambio curricular cobra vida en las aulas.

El programa analítico es un documento de trabajo sencillo que se elabora, analiza y

evalúa durante el ciclo escolar.

El programa analítico se configura en tres grandes planos, el primero refiere al

ejercicio de lectura de la realidad educativa de la escuela como punto de partida
para la toma de decisiones. El segundo plano explica los procesos de integración
curricular y contextualización; y, finalmente, el plano del codiseño de contenidos que
incorpora las especificidades locales, todos los planos son complementarios y su
finalidad es explicitar las rutas de actividades que tomará la escuela para la
operación del plan y los programas de estudio.

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¡Susc PRIMER PLANO.
ANÁLISIS DEL CONTEXTO
SOCIOEDUCATIVO DE L A ESCUEL A
Este plano del programa analítico se refiere a la lectura de la realidad
escuela-comunidad-región-país-mundo que desarrolla el colectivo docente. Lectura de
la realidad se entiende al ejercicio de problematización sobre las condiciones educativas
de la escuela: sus retos en términos de aprendizaje.

También los retos de sus maestros, así como la intersección con el papel de los padres de
familia y del contexto social de la escuela.

Algunos puntos de abordaje sugeridos para este primer plano son:

y a. Analizar las condiciones académicas, personales, familiares de los alumnos;

elementos del contexto internacional, nacional, estatal y local.
y b. Analizar el Plan de Estudio 2022. Al proceso de problematización en torno al Plan de
Estudio 2022.
y c. Analizar los programas sintéticos de estudio. El colectivo docente puede conocer los
programas sintéticos de estudio a profundidad para establecer las estrategias de
trabajo conjunto entre maestros a nivel grado, fase y escuela.
y d. Analizar el contexto social en el que se ubica la escuela.

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PLANO DE
CONTEXTUALIZACIÓN
Este plano del programa analítico se refiere al tratamiento de los programas sintéticos para ponerlos
en marcha en los distintos grados-fases. El siguiente insumo para la contextualización es identificar la
estrategia o las estrategias nacionales a las que debe recurrir la escuela para el tratamiento de los
contenidos de aprendizaje.

y a. Se analiza el mapa general de contenidos de cada fase para establecer posibles articulaciones
entre contenidos de campos formativos como grados y fases.
y b. Con base en el análisis del contexto del plano anterior, se construyen y seleccionan las
situaciones-problemas que se tomarán como base para el trabajo didáctico: problemas del
entorno inmediato o mediato, nacionales y globales. En este punto los ejes articuladores del plan
también pueden ayudar a definir tales situaciones problema.
y c. Una vez delimitado el problema del entorno inmediato o mediato en donde se inscribe el plantel,
el colegiado docente empezará a reflexionar y diseñar la manera de abordarlos, sea por:
Proyectos, Enseñanza por problemas, Enseñanza globalizada, entre otro tipo de estrategias
didácticas; buscando siempre una perspectiva de trabajo desde situaciones reales y sentidas por
nn. Pueden existir varias situaciones-problema atendiéndose en las distintas fases, todo
dependerá de la planeación colegiada del colectivo docente y de los contenidos a abordar en los
programas.
y d. Finalmente se asentarán en el documento del programa, las estrategias didácticas definidas para
trabajar en los grados-fase y entre ellos, así como si se decide llevar acabo estrategias de
aprendizaje a nivel escuela que se rijan por las situaciones-problemas.

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PLANO DE CODISEÑO
Este plano del programa analítico refiere a la posible incorporación de
contenidos que no estén contemplados en los programas sintéticos. Los
contenidos del codiseño no son necesariamente problemas para
contextualizar en su articulación con los contenidos nacionales, sino que
refieren necesidades específicas de las escuelas.

Después de asentar las estrategias de contextualización se asentarán en el

documento del programa los contenidos definidos para trabajar en los
grados-fase y entre ellos, si es el caso. El programa analítico puede y debe ser
revisado cada tanto en las sesiones del cte para hacer las reorientaciones,
adaptaciones, adecuaciones y ajustes.

Aunque el siguiente
apartado ya no forma
parte del programa
analítico, es importante
plantear el último plano
del proceso de
contextualización.

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PLANO DIDÁCTICO
El personal docente de acuerdo con las condiciones de su grupo escolar y si es el
caso, en coordinación con otros docentes de su misma fase:

y a. Estructurará su planeación didáctica para llevar a cabo en lapsos de tiempo no

muy grandes.
y b. Cuidará en su secuencia de actividades que la situación problema se articule
con los contenidos analizados y los de codiseño, atendiendo a la sucesión y
gradualidad.
y c. Establecerá las actividades que trabajará con sus alumnos, con la finalidad de
organizarlas de acuerdo con un grado de dificultad que les permita ir
efectuando sus procesos de desarrollo de aprendizaje.
y d. Anticipará la previsión de materiales que le permitan cumplir con las tareas que
el proyecto demande.
y e. Procurará que exista una realización de trabajo colaborativo entre sus alumnos.
y f. Establecerá una forma para aplicar la evaluación formativa, siempre en un
ambiente colaborativo y de autorreflexión por parte del alumno. Sin confundir
las actividades de evaluación formativa, de los entregables para calificación.