DATOS GENERALES

Escuela: Grado Escolar Turno

Docente:

NOMBRE DEL PROYECTO

Una nueva aventura
• Estrategia Didáctica: Aprendizaje Basado en Proyectos • Duración del proyecto: 2 semanas
Comunitarios

CONTEXTO SOCIO-EDUCATIVO DE LA ESCUELA

Problematización sobre las condiciones educativas de la escuela: sus retos en términos de aprendizaje en relación con el perfil de sus
alumnos.

CONTEXTUALIZACIÓN
ESTRATEGIA(S) NACIONALES:
Estrategia Nacional de Inclusión:
EDUCACIÓN: REZAGO EDUCATIVO
• Para abatir el rezago educativo se requiere, entre otras acciones, fomentar la asistencia a preescolar, fortalecer y reconocer otros
centros de atención intantil con programas homólogos al preescolar, ampliar la oferta educativa en este nivel, fortalecer la inscripción o
reinscripción en primaria y secundaria, e intensificar la certificación de estos niveles educativos.

• Actividades en materia de educación:

• Acreditar el primer grado de preescolar de niñas y niños de 3 y 4 años de edad matriculados en los centros de atención.
• Incrementar las inscripciones y la asistencia a la educación básica.
CAMPO PROCESOS DE DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
CONTENIDO:
FORMATIVO
I II III
Emplea palabras, gestos,
señas, imágenes, sonidos o
LENGUAJES

Comunicación de Manifiesta de manera clara § Inclusión

movimientos corporales que Expresa ideas completas sobre
necesidades, emociones, necesidades, emociones, gustos,
aprende en su comunidad, necesidades, vivencias, § Igualdad de
gustos, ideas y saberes, a preferencias e ideas, que
para expresar necesidades, emociones, gustos, preferencias género
través de los diversos construye en la convivencia
ideas, emociones y gustos que y saberes a distintas personas, § Pensamiento
lenguajes, desde una diaria, y se da a entender
reflejan su forma de a través de distintos lenguajes. crítico
perspectiva comunitaria. usando distintos lenguajes.
interpretar y actuar en el
mundo.
Observa y describe en su
Usa sus sentidos para percibir lengua materna con sus pares,
Distingue algunas
animales de su entorno: cómo
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Exploración de la en su entorno cercano plantas

características del entorno
diversidad natural que que le llaman la atención: su son, cómo crecen, dónde viven,
natural: plantas, animales,
existe en la comunidad y olor, sabor, color, forma, qué comen, los cuidados que
cuerpos de agua, clima, entre
en otros lugares. textura o tamaño, si tienen necesitan, si son domésticos o
otras.
hojas, flores o frutos. silvestres y otros aspectos que
le causan curiosidad.
Distingue y selecciona saberes • Pensamiento
familiares y comunitarios útiles,
Saberes familiares y Comparte algunos saberes Propone algunos saberes crítico
para resolver situaciones
comunitarios que resuelven familiares que conoce en familiares y comunitarios, para • Interculturalidad
diversas, los compara con los
situaciones y necesidades diferentes situaciones de su resolver necesidades y crítica.
de sus compañeras y
en el hogar y la vida, y descubre similitudes con situaciones en su hogar, escuela • Igualdad de
compañeros y entiende las
comunidad. los de otras familias. y comunidad. género
distintas formas de usarlos en
las familias.
Usa números con distintos
Los saberes numéricos propósitos, a partir de los Cuenta objetos y elementos de
Observa en la interacción con
como herramienta para conocimientos informales que su entorno en su lengua
otras personas, en su contexto
resolver situaciones del construye con sus pares, en materna, a la vez que amplía
sociocultural, diversas formas
entorno, en diversos distintas situaciones cotidianas gradualmente su rango de
de usar los números.
contextos socioculturales. y que reflejan los saberes de conteo.
su comunidad.
CAMPO PROCESOS DE DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
CONTENIDO:
FORMATIVO
I II III
ÉTICA, NATURALEZA Y

Identifica que las personas

realizan actividades diversas y
Aprecia las labores y servicios § Inclusión
ofrecen distintos servicios que
SOCIEDADES

Observa y conoce las labores que existen en la comunidad,

contribuyen a lograr metas § Igualdad de
Labores y servicios que y actividades que desarrollan gracias a la diversidad de
comunes, como el conserje, la género
contribuyen al bien común los miembros de sus familias en personas en cuanto a
directora y las maestras de la § Pensamiento
de las distintas familias y diferentes contextos, e habilidades, capacidades y
escuela, que hacen actividades crítico
comunidades. identifica que tienen un preferencias; valora el impacto
diferentes, pero contribuyen en
impacto en la comunidad. que tienen en el bienestar
conjunto a que la escuela sea
común y el buen vivir.
un espacio apto para que
todas y todos aprendan.
DE LO HUMANO Y
LO COMUNITARIO

Interacción con personas

Interactúa con distintas
de diversos contextos, que
Interactúa con diferentes personas en situaciones • Pensamiento
contribuyan al
compañeras y compañeros, diversas, a partir del Propone formas de convivencia
establecimiento de crítico
para establecer relaciones de establecimiento conjunto de libres de violencia en la casa,
relaciones positivas y a • Interculturalidad
amistad, igualdad, empatía y acuerdos para la participación, escuela y comunidad.
una convivencia basada crítica.
colaboración la organización y la
en la aceptación de la
convivencia.
diversidad.
 Día 1
Primero nos presentamos
Actividades Recursos Evidencias
INICIO
◆ Daré la bienvenida a los alumnos a su primer día de clases, los invitaré a entrar al salón.
◆ Pediré a los niños y niñas a sentarnos en el piso o en las sillas para presentarnos. Tomaré una pelota o algún
objeto, les contaré un poco de mi (mi nombre, mi edad, lo que me gusta hacer, etc.), después les diré que pasaré
la pelota a cada uno de ellos y cuando la tengan nos compartan su nombre, edad y lo que le gusta hacer.
Adecuación para 1º: Apoyarlos en su presentación realizando preguntas concretas, ¿cómo te llamas? ¿qué es lo que te ◆ Sillas § Guía de
gusta hacer o jugar? ◆ Pelota observación.
◆ Después les pediré que se pongan de pie para bailar una canción “Soy una serpiente”
[Link] imitando los movimientos al ritmo de la música. (Animarlos
a participar libremente.)
◆ Al finalizar la canción, les preguntaré a los alumnos ¿les gustó la canción que bailamos? ¿fue dificil bailar?, ¿les
gustaría bailar otras canciones?
DESARROLLO
◆ Ahora tomaré una cajita, donde previamente colocaré etiquetas con los nombres de cada uno de los alumnos.
Les pediré a los niños que observen lo que tengo y adivinen qué es lo que hay dentro. (Escuchar sus ideas).
◆ Les diré a los niños que lo que tengo ahí, son sus nombres, ¿saben cuál es el suyo? ¿Para que sirven los ◆ Mapa del
nombres?. Iré sacando uno por uno y lo mostraré a los niños, lo leeré y después los colocaré en el pizarrón. aula.
◆ Les pediré que los observen, pues cada uno de esos nombres pertenece a uno de nuestros compañeros del ◆ Hojas
grupo, quienes nos acompañaran en esta nueva aventura, donde aprenderemos muchas cosas, jugaremos y § Guía de
◆ Crayones
haremos muchos amigos. observación.
◆ Etiquetas con
◆ Ahora les pediré que se sienten, mientras asigno a dos compañeros para que repartan una hoja y crayones en el nombre de
cada mesa. Les diré que realicen un dibujo de lo que les gusta jugar más. Al terminar pediré que escriban su los alumnos.
nombre en la hoja y lo compartan con el grupo, (si es necesario les apoyaré para que puedan respetar los turnos
y que todos puedan participar.)
◆ Colocaré las etiquetas de sus nombres en una columna y delante colocaré su dibujo indicando que es lo que les
gusta hacer. “ A Lupita le gusta jugar con la pelota”, “A Julio le gusta jugar con su mascota”.
CIERRE
◆ Para terminar les pediré que se pongan de pie y los invitaré a bailar conmigo la canción “Soy una serpiente”
[Link] les pediré que imiten los movimientos al ritmo de la música. ◆ Bocina
◆ Al finalizar la canción, les preguntaré a los alumnos ¿les gustó la canción que bailamos? ¿fue dificil bailar?, ¿les ◆ Audio de la ◆ Diario de
gustaría bailar otras canciones? canción. trabajo
◆ Por ultimo comentaremos lo que aprendimos de otros compañeros: su nombre, sus gustos, etc.
◆ Les pediré que nos despidamos de nuestros compañeros, recordando su nombre: “Hasta mañana Daniel, Nos
vemos Mary, Hasta pronto Kevin”.
 Día 2
Iniciamos nuestra aventura
Actividades Recursos Evidencias
INICIO
◆ Nos saludaremos diciendo “Buenos días” al entrar al salón, les pediré que tomen un asiento.
◆ Pasaremos lista, utilizando las etiquetas del pizarrón. § Guía de
◆ Les preguntaré ¿cómo están? ¿cómo se sienten? ¿les gustaría jugar conmigo? observación.
◆ Les diré que hoy iniciaremos una aventura, jugaremos a ser detectives, les preguntaré ¿saben que son los
detectives? ¿qué hacen? ¿dónde han visto un detective? ¿Quieren jugar?
DESARROLLO
◆ Colocaré un mapa del salón a la vista de todos, les pediré que observen y me digan si saben lo qué es. Cuando
alguien identifique que es un mapa, preguntaré ¿saben para que sirven un mapa? (escuchar sus ideas),
continuaré haciendo preguntas ¿de qué lugar será este mapa?.
◆ Pediré que observen los objetos del mapa para ver si reconocen alguno que sea característico del aula. (En caso
de que se requiera hay que guiarlos estableciendo una conexión con el aula: Miren esto parece una mesa como la
que está por allá). ◆ Mapa del
◆ Les pediré que observen todo lo que hay en el salón, los invitaré a que lo exploren, les daré un par de minutos aula.
para que se desplacen libremente por el aula. Ahora les preguntaré qué fue lo que encontraron, qué les gusta del ◆ Hojas
salón y que no. (Escucharé sus comentarios). § Guía de
◆ Crayones
◆ Ahora les pediré que tomen una hoja y crayones para que realicen un dibujo del salón (observar si ubica observación.
◆ Etiquetas con
espacialmente los objetos del aula al realizar el dibujo) el nombre de
◆ Después les pediré que formen una fila para que se les coloque una insignia de detective, para así comenzar con los alumnos.
nuestras misiones. (mostrarles los sobres de misiones etiquetados con las palabras: MISIÓN SECRETA).
◆ Ahora les diré que tomen su asiento para que abra el sobre de la misión.
◆ Nuestra primera misión indicará que debemos explorar nuestro salón de clases, y encontrar 6 llaves que están
ocultas. Tendremos un tiempo de 5 minutos como máximo para lograr cumplir la misión. ¿Aceptan? (Ocultar las
llaves antes de que lleguen al salón).
◆ Les pediré que tomen una lupa y busquen por todo el salón y conforme las vayan encontrando, las coloquen
sobre una mesa (o el pizarrón). (Si tienen dificultades para encontrarlas, les daré pistas.)
CIERRE
◆ Cuando hayan logrado encontrar todas las llaves, les pediré que tomen su lugar para recibir su recompensa.
◆ Les entregaré una etiqueta que indique que lograron completar la misión (pueden ser stickers de carita o ◆ Stickers ◆ Diario de
estrellitas) ◆ Sobre con la trabajo
◆ Les preguntaré si les ha gustado jugar al detective. ¿qué creen qué nos pida la siguiente misión? ¿están listos? misión #2
 Día 3
Actividades Recursos Evidencias
INICIO ◆ Bocina
◆ Nos saludaremos con la canción Sol, solecito, les pediré que imiten mis movimientos mientras cantamos ◆ Audio de la
§ Guía de
juntos. canción.
observación
◆ Pasaremos lista, utilizando las etiquetas del pizarrón. ◆ Etiquetas con el
.
◆ Después les preguntaré ¿cómo se sienten?, ¿qué les gustaría hacer hoy?. nombre de los
◆ Ahora recordaremos lo que hicimos el día anterior: explorar el aula, jugar a los detectives, etc. alumnos.

DESARROLLO
◆ Les diré que les leeré un cuento, sobre un personaje a quién le encantan las aventuras, escuchen con
atención. Les mostraré la portada ¿De qué creen que se trate?
◆ Leer el cuento “Nace la mariquita Juanita” del libro La mariquita Juanita.
◆ Al terminar preguntarle a los niños: ¿quién es Juanita? ¿cómo es? ¿de qué color es? , ¿qué les pareció el
cuento de Juanita ¿y cómo son ustedes?
◆ Les proporcionaré una hoja y crayones, en la que deberán dibujarse a si mismos.
◆ Les preguntaré:
◆ ¿cómo eres tú? (Si no se animan a participar comenzaré yo diciendo cómo soy físicamente) ◆ Hojas
◆ ¿cómo es nuestro compañero: ___ ? (Elegir al azar) ◆ Crayones
◆ Les pediré que observen a sus compañeros y comenten cómo se llaman, y cómo son. ◆ Libro La § Guía de
◆ Continuaremos con muestra nueva misión, para ello deberán colocarse su insignia de detective. mariquita observación
◆ Leeré la segunda misión: Para esta nueva misión deberás explorar toda tu escuela, saludar al personal, Juanita .
preguntar el nombre de las maestras y el grado, decirles de que grado son ustedes, despedirse y volver al ◆ Sobre con
salón. Una vez en el salón, deberás dibujar un mapa de tu escuela y entregarlo a tu maestra. misión #2
◆ Una vez terminada la misión, se entregará el sticker de recompensa.
◆ Comentaremos lo que descubrimos en nuestra misión:
◆ ¿Cuál fue su lugar favorito de la escuela?
◆ ¿Cómo se llama la maestra de primero?
◆ ¿Qué hay en el patio?
◆ ¿Hay algún lugar donde no pudimos pasar?
• Ahora saldremos al patio, y jugaremos a las escondidas. Explicaré a los niños las reglas, y elegiré a quien
será el buscador, contaré junto con el hasta 10 mientras los demás se ocultan.
• Les diré que pueden jugar libremente, mientras observo como se relacionan entre pares.
CIERRE Hasta mañana,
hasta mañana, este día
• Regresaremos al salón mientras conversamos sobre las actividades en el patio, ¿les gustó jugar en el terminó, levanto mi
§ Diario de
mano. Muevo la mano
patio?, ¿les gustaría jugar a otra cosa? ¿a qué? ¿han hecho algún amigo? ¿quiénes son sus amigos? trabajo.
y con ella digo adiós,
• Para despedirnos cantaremos la canción: Hasta mañana. Adiós, adiós,
Adiós, adiós adiós.
 Día 4
Actividades Recursos Evidencias
INICIO ◆ Bocina
◆ Audio de la
◆ Salud con la canción “Sol, solecito” § Guía de
canción.
◆ Pasaremos lista, utilizando las etiquetas del pizarrón. observación
◆ Etiquetas con el
◆ Recordar lo que hicimos el día anterior: exploración de la escuela, juegos al aire libre, lectura de un .
nombre de los
cuento. alumnos.
DESARROLLO
◆ Exploraremos nuevamente el salón, pero en esta ocasión identificaremos las áreas. (Biblioteca, materiales
de ensamble, área de ciencias, área de higiene)
◆ Dividiré al grupo en equipos, y asignaré a cada uno de ellos un área del aula para que exploren lo que hay ◆ Hojas
ahí, y comenten que actividades podrían hacer con los materiales de esa área. ◆ Crayones
◆ En plenaria conversaremos sobre cuál es nuestra área favorita en el salón y por qué. En este momento les ◆ Libro La
indicaré que debemos respetar el turno de hablar, para que todos podamos escuchar lo que dicen los mariquita
demás. Juanita
◆ Repartiré en cada mesa materiales de ensamble, les daré un tiempo para que jueguen libremente, ◆ Sobre con
mientras observo cómo lo manipulan, y cómo dividen los materiales, ¿qué hacen si no llegan a acuerdos? misión #3
◆ Preguntarles: ¿qué es lo que están construyendo?, ¿les gusta construir cosas? ¿Creen que podrían ◆ Audio de la
construir una torre muy alta?, intentenlo, ¿qué pasaría si trabajan en equipo? ¿y si juntan todos sus canción “Los § Guía de
bloques? ¿de qué color son los bloques? ¿cuántos son? peces rojos” observación
◆ Les pediré que coloquen los bloques en su lugar para continuar con la siguiente actividad. ◆ Dibujo de peces .
◆ Es momento de nuestra siguiente misión, pedirles que se coloquen su insignia.
◆ Leeré la tercera misión: Deben divididirse en equipos para cumplir esta misión. Por el patio estan ocultos
varias tarjetas con objetos de varios colores, deberán salir a buscarlos y colocarlos en la lámina que se les
entregará. Cuando todos los equipos hayan completado esta tarea, la maestra preguntará de que color es
cada objeto, si logran nombrar el color de cada uno de ellos, habrán completado la misión y recibirán su
recompensa. Entregar las recompensas a los alumnos
◆ Leer el cuento “Los peces rojos del lago” del libro La mariquita Juanita.
◆ Al terminar preguntarle a los niños: ¿En que se parecen Juanita y los peces?, ¿cómo se mueven los peces?
◆ Imitemos a los peces, para esto poner el audio de la canción [Link] Hasta mañana,
◆ Preguntarles a los niños: ¿la música es rápida o lenta? ¿cómo se moverían los peces? hasta mañana, este día
terminó, levanto mi
◆ Explorar el imitar el movimiento de los peces con movimientos lentos o rápidos.
mano. Muevo la mano
◆ Proporcionarles un dibujo de un pez, y pedirles a los niños que lo coloreen de acuerdo a cómo creen que y con ella digo adiós,
son los peces del cuento. Adiós, adiós,
Adiós, adiós adiós.
CIERRE
§ Diario de
• En plenaria, preguntarles: ¿Les gustaron las actividades de hoy? ¿cómo se sintieron? trabajo.
• Para despedirnos cantaremos la canción: Hasta mañana.
 Día 5
Actividades Recursos Evidencias
INICIO ◆ Bocina
◆ Audio de la
◆ Salud con la canción “Sol, solecito” canción. § Guía de
◆ Pasaremos lista, utilizando las etiquetas del pizarrón. ◆ Etiquetas con el observación.
nombre de los
◆ Recordar lo que hicimos el día anterior: buscar los objetos de colores, los peces rojos.
alumnos.

DESARROLLO
◆ Hojas
◆ En plenaria comentaremos sobre como nos sentimos, colocar previamente una lámina* con caritas de los
◆ Crayones
distintos estados de animo: alegre, triste, enojado. Entregar a cada alumno un sticker e indicarle que lo
◆ Muñecos de
coloquen debajo de la carita que representa como se siente hoy.
peluche.
◆ Una vez que hayan terminado, conversar acerca de qué los hace sentirse así, si hay una emoción que no está
◆ Post- it
en la lámina, ¿qué les gustaría hacer para sentirse mejor?
◆ Marcadores
◆ Si alguno de los niños o niñas se siente triste, darle un momento para escucharlo y tratar de reconfortarlo.
◆ Bocina
◆ Después les pediré que tomen su muñeco de peluche* (solicitarlo previamente a los Padres de Familia) y
◆ Música para
elijan a un compañero o compañera. Se sentarán en el área que prefieran y conversarán con su pareja acerca
relajarse
de su muñeco, quién se los dio, qué les gusta de él, si tiene un nombre, cómo lo cuidan, etc. Después de un
◆ Lámina con
rato, deberán intercambiar los muñecos, solicitándoles que lo cuiden como si fuera el suyo. § Guía de
estados de
◆ Ahora les pediré que tomen una hoja y sus crayones, para realizar un dibujo de los muñecos de peluche y de observación.
ánimo.
su pareja. (Procurar tener postits a la mano para hacer anotaciones relevantes sobre lo que escuchamos
durante sus conversaciones y pegarlas a la hoja del autor). Colocar los dibujos en un área visible para todos.
◆ Pedirle a los niños que regresen sus muñecos de peluche a sus dueños, y a estos que los guarden.
◆ Después les repartiré una hoja con su fotografía pegada al centro. Les daré la indicación de escribir su
nombre, dibujar su juguete favorito, su comida favoritoa, a sus amigos, si tienen mascota (todo lo que tenga
que ver con el o ella). Se puede poner música de fondo mientras ellos trabajan.
◆ Al finalizar les pediré que pasen a mostrar su dibujo y nos platique sobre este. Colocarlos en gallería en el
pizarrón.
◆ Juegos al aire libre: Pedirles que formen una fila o trenecito (tomados de los hombros o la cintura de su
compañero ) y salir despacio al patio. Allí preguntarles qué les gustaría jugar: escondidas, doña blanca, el Hasta mañana,
lobo, etc. Durante este momento buscaré integrar a todos los alumnos, para que comiencen a establecer hasta mañana, este día
vínculos con los demás. terminó, levanto mi
mano. Muevo la mano y
CIERRE con ella digo adiós,
Adiós, adiós,
• De vuelta al salón, les pediré que tomen su lugar. Adiós, adiós adiós.
• En plenaria comentaremos nuestras experiencias durante esta primera semana en la escuela. ¿cómo se § Diario de
sintieron? ¿les ha gustado? ¿qué no les ha gustado? ¿les gustaría seguir jugando al detective? ¿por qué? Etc.. trabajo.
• Comentarles que durante este fin de semana se diviertan mucho con su familia, y que se les estará
esperando para verlos el siguiente lunes. Además pedirles que lleven una fotografía de su familia.
• Cantaremos la canción “Hasta mañana”.
 Día 6

Actividades Recursos Evidencias

INICIO
◆ Saludo de bienvenida (Elegir una canción del fichero) ·Actividad Permanente· ◆ Bocina
◆ Actividad para aprender a convivir: “Trabajemos juntos” § Guía de
◆ Música
◆ Pase de lista observación.
infantil
◆ En plenaria, comentar con el grupo, ¿qué pasaría si en nuestro grupo no tuvieramos normas de
convivencia?, dar un momento para que reflexionen y aporten sus ideas .
DESARROLLO
◆ Posteriormente comenzar a guiar la clase con algunas preguntas para reflexionar:
◆ ¿Saben qué es una norma? ¿o una regla?.
◆ En su casa hay normas o reglas, ¿para qué sirven?
◆ ¿Quién las dicta?
◆ ¿Qué pasa si no las seguimos?
Una vez que hayan participado aportando sus ideas, preguntarles ¿creen que en salón necesitamos alguna norma?,
¿cuál?, ¿por qué?. Anotar sus aportes en el pizarrón. ◆ Marcadores
◆ Mostrarle algunas láminas (una por una), donde se observen conductas apropiadas e inapropiadas a los chicos, ◆ Láminas de
después les pediré que me comenten qué es lo que observan. Preguntarles ¿lo qué hacen en la imagen está bien? conductas. § Guía de
¿si,no por qué?. ◆ Cartulinas observación.
◆ Colocar 2 cartulinas en el pizarrón, con las leyendas: CORRECTO o INCORRECTO. Solicitar que decidan en donde ◆ Cinta
debería ir la imagen de acuerdo a lo que piensan. adhesiva
◆ Una vez que hayan terminado de clasificar las imágenes, preguntarles ¿qué pasaría si en el salón todos
actuaramos como como las acciones incorrectas? ¿cómo nos sentiriamos al tener compañeros que se comporten
así? ¿cómo podríamos evitar que se portaran mal?.
◆ Solicitar que realicen un dibujo con una propuesta para que en nuestro salón todos tengamos un buen
comportamiento y buena convivencia, y nos expliquen qué es lo que han dibujado.
◆ Abriremos el sobre de la cuarta misión: Buscar debajo de su mesa de trabajo una bolsa o sobre con piezas de
rompecabezas. Cada mesa/ equipo deberá armar su rompecabezas y explicar lo que representa la imagen.
◆ Entregar las recompensas al cumplir la misión.
CIERRE
◆ Bocina
◆ Juego de integración: “La reina pide” ◆ Audio de la ◆ Diario de
◆ En plenaria, comentar con el grupo que es lo que aprendieron hoy, ¿qué fue lo que más les gusto? ¿qué canción. trabajo
no?. Pedirles que en casa comenten con su familia qué normas tienen y para que les sirven.
◆ Nos despedimos cantando la canción “Hasta mañana”
 Día 7

Actividades Recursos Evidencias

INICIO
◆ Saludo de bienvenida ·Actividad Permanente·
◆ Pase de lista ·Actividad Permanente· ◆ Bocina
§ Guía de
◆ Música
◆ En plenaria comentar al grupo que continuaremos trabajando con las normas de convivencia, y pedir que nos observación.
infantil
digan que es lo que recuerdan de la actividad anterior. Decirles que hoy realizaremos nuestro acuerdo de
convivencia del aula. Preguntarles ¿para qué creen que nos sirva?, pedir que levanten la mano para tomar la
palabra, y los demás que pongan atención a lo que diga el compañero o compañera participante.
DESARROLLO
◆ Decirles que de acuerdo a sus propuestas, he elaborado unas tarjetas para recordarnos cómo debemos actuar en
el salón de clases (no pegar, decir por favor, ordenar nuestro lugar, poner atención, etc).
◆ Con su ayuda, iremos colocando las imágenes en la pared, repitiendo la norma de la lámina. (Incluir algunas
imágenes adicionales de mal comportamiento, y observar sus reacciones y comentarios. ◆ Tarjetas de
◆ Preparar el acuerdo de convivencia en hojas y pedirles que si están de acuerdo y se compromenten a seguir las normas de
normas, deberán firmar el documento. (si aún no saben escribir su nombre, pedirles que lo intentén como ellos convivencia.
puedan (grafías).) ◆ Acuerdo de
◆ Entregar un acuerdo para que puedan colorearlo, observar y comentar sus ideas. convivencia.
§ Guía de
◆ Pedirle a los niños que se organicen por parejas y que nos representen alguna situación de buen comportamiento ◆ Pelota
observación.
y otra de mal comportamiento. Indicando cuál es la que deben seguir según nuestro acuerdo de convivencia. ◆ Crayones.
◆ Juegos al aire libre: Invitar a los niños a participar en juegos tradicionales como Doña Blanca, zapatito blanco, el ◆ Bocina
lobo, etc. Antes de iniciar, preguntar si conocen las reglas y recordarlas juntos. ◆ Música
◆ Quinta misión: infantil
◆ Tomar su pelota y formar una fila, salir al patio en forma ordenada
◆ Mientras suene la música deberán lanzar la pelota hacia arriba y atraparla, detenerse cuando la música
pare.
◆ Realizar al menos 3 variantes del movimiento con la pelota.
◆ Reclamar su recompensa al finalizar la misión.
CIERRE
◆ Para terminar les pediré que elijan una pareja, y juntos decidan que material didáctico jugarán durante 10 ◆ Materiales de
minutos. Mientras se organizan y toman la decisión observaré y registraré como incluyen las normas de ◆ Diario de
ensamble
convivencia en la actividad. Una vez que pasaron los 10 minutos, pediré que compartan cómo llegaron a un trabajo
acuerdo, si les costó o no. ¿qué normas utilizaron?.
◆ Nos despedimos cantando la canción “Hasta mañana”
 Día 8
Actividades Recursos Evidencias
INICIO
◆ Saludo de bienvenida ·Actividad Permanente· ◆ Bocina
◆ Pase de lista ·Actividad Permanente· § Guía de
◆ Música
◆ Actividad para iniciar bien el día: Leemos imágenes. observación.
infantil
◆ Al finalizar la actividad, comentaremos en plenaria sobre lo que aprendimos e hicimos la clase anterior.
Comentarles que hoy usaremos nuestro nombre para aprender.
DESARROLLO
◆ Previamente colocaré sus iniciales en el pizarrón, y les pediré que identifiquen cual es la suya.
◆ Les entregaré una hoja de trabajo con su inicial, la cual deberán colorear a su gusto utilizando sus crayones. Les
diré que observen lo que dice debajo de su inicial, observaré quienes identifican su nombre escrito en ellas.
◆ Les preguntaré si conocen palabras que inicien con su misma inicial, por ejemplo, mi nombre es Elizabeth y mi
inicial es la letra E, e-lote comienza con e, e-lefante también comienza con e, etc. Invitarlos a que jueguen con el ◆ Hojas de
fonema de su inicial. iniciales.
◆ Sexta misión: Deberán encontrar sus iniciales, las cuales estarán ocultas en pequeñas fichas por el aula y el patio. ◆ Crayones
◆ Preguntarles si en casa leen libros. Mientras se expresan, tomar un cuento de la biblioteca. (El grufaló) ◆ Fichas de § Guía de
◆ Decirles que leeremos un cuento, mostrarles la portada, preguntarles ¿de qué creen que trate este libro? Anotar iniciales observación.
sus ideas en cartulina. ◆ Cuento el
◆ Antes de iniciar con la lectura es importante que conozcan unas pequeñas reglas. grufaló.
1. Mantenerse en su lugar
2. Escuchar atentamente
3. No platicar.
◆ Realizar la lectura del cuento moviéndose por el salón, modulando la voz para cada uno de los personajes que
aparecen en la historia.
◆ Al finalizar cuestionarlos: ¿les ha gustado el cuento? ¿cuál fue su parte favorita? ¿recuerdan que animalitos
aparecían? ¿Les gustaría que leyéramos otro cuento el día de mañana? ¿sobre qué les gustaría?
CIERRE
◆ Preguntarles si les han gustado las actividades que se realizaron en el día, ¿cuál fue su momento favorito del día? ◆ Diario de
¿cuál es su libro/cuento favorito en casa? trabajo
◆ Para terminar les pediré que se pongan de pie y los invitaré a bailar conmigo la canción “Soy una serpiente”
◆ Cantaremos la canción “Hasta mañana”
 Día 9
Actividades Recursos Evidencias
INICIO
◆ Bocina
◆ Saludo de bienvenida ·Actividad Permanente· § Guía de
◆ Música
◆ Pase de lista ·Actividad Permanente· observación.
infantil
◆ En plenaria comentaremos qué hicieron ayer, después de clases, ¿pasaron tiempo con su familia? ¿qué hicieron?

DESARROLLO
◆ Les pediré que pasen al frente y nos hablen de su familia, cómo se llaman sus papás, sus hermanos y que
actividades realizan juntos, a qué se dedican, si tienen mascotas, etc. Al finalizar nos mostrará la fotografía de su
familia y la colocará en el pizarrón.
◆ Ahora repartiré hojas blancas y les pediré que tomen sus crayones para dibujar lo qué más les gusta hacer con su
familia. Mientras dibujan les formularé algunas preguntas al azar, ¿a quiénes dibujas? ¿qué sentiste cuando
hacías eso con tu familia? ¿cómo te llaman en casa? , etc.
◆ Les pediré que intercambien dibujos con sus compañeros y comenten lo que observan. Después los colocaremos ◆ Fotografía
a un lado de las fotografías y podrán pasar a observar las imágenes. familiar
◆ Ahora comentaremos lo que observamos en los dibujos y fotografías de las otras familias. ¿cómo son las familias? ◆ Hojas
¿se parece a la mía? ¿por qué?, etc. ◆ Crayones § Guía de
◆ Esconderé un sobre de misión secreta en el patio. ◆ Cinta observación.
◆ Saldremos ordenadamente al patio para jugar a las escondidas, doña Blanca, el lobo, etc. Observaré como se adhesiva.
organizan y si recuerdan las normas del aula.
◆ En el momento que alguien descubra el sobre de misión, pausaremos la actividad de juegos y les pediré que se
sienten para ver que nos piden en esta ocasión.
◆ Séptima misión: Deberán formar una fila de zapatos de todos los compañeros del grupo. (Nota es importante
prever que los padres de familia marquen sus zapatos con su nombre) Una vez que realizaron la tarea, deberán
ponérselos nuevamente. La misión se cumplirá si todos logran ponerse sus propios zapatos. Al finalizar podrán
reclamar su recompensa. (Durante esta actividad podré observar si los alumnos son capaces de quitarse y poner
sus zapatos, si identifican sus pertenencias o no y cómo resuelven conflictos, si hay confusión al reclamar sus
zapatos.
CIERRE
◆ Diario de
◆ Preguntarles si les han gustado las actividades que se realizaron en el día, ¿cuál fue su momento favorito del día? trabajo
◆ Cantaremos la canción “Hasta mañana”
 Día 10
Actividades Recursos Evidencias
INICIO

◆ Saludo de bienvenida ·Actividad Permanente· ◆ Bocina

§ Guía de
◆ Pase de lista ·Actividad Permanente· ◆ Música
observación.
◆ En plenaria comentaremos lo que aprendimos ayer, ¿cómo se sintieron con la actividad de compartir infantil
información de sus familias? ¿y la de los zapatos?

DESARROLLO
§ Pedirles que formen un círculo grande y se sienten
§ Cuestionarlos sobre si conocen algunos animales ¿cuáles?, ¿han visto como se mueven? Muy bien, por
que hoy jugaremos a adivina qué animal es.
§ Dar las indicaciones para la actividad: ◆ Tarjetas
§ Pasaremos uno por uno. animales
◆ Sonidos de
§ Le entregaré una ficha a un compañero y observará que animal deberá imitar.
animales
§ No se vale hacer sonidos. ◆ Bocina
§ Para adivinar, hay que levantar la mano. ◆ Bandana de
§ El que adivine, será el siguiente participante. § Guía de
tigre para
§ Ahora sentados en circulo, deberán escuchar y adivinar el animal, escuchando su sonido. Para esta observación.
colorear.
actividad deberán levantar su mano para participar. (Tener una lista de sonidos de animales ) ◆ Pegamento
§ Proporcionarles una hoja de trabajo con la imagen de un tigre, pedirles que lo coloreen de acuerdo a los
colores que creen que son los tigres. (se recomienda pre- recortar para ahorrar tiempo en el armado.
§ Apoyarlos para que armen la bandana con ayuda de pegamento y cintas de papel adicional.
§ Pedirles que se la pongan para continuar jugando a los animales.
§ Invitarlos a bailar con la canción “El baile de los animales”, animando a todos los niños y niñas a
participar, realizando los movimientos según lo que dice la canción.
§ Octava misión: Con ayuda de mamá y papá realizar la actividad imprimible de mi nombre y traerla el
próximo lunes.
CIERRE
◆ Preguntarles si les han gustado las actividades que se realizaron en el día, ¿cuál fue su momento ◆ Diario de
favorito del día? Recordarles que es fin de semana y que los veré el próximo lunes. trabajo
◆ Cantaremos la canción “Hasta mañana”