PLANIFICACIÓN PRIORIZACION CURRICULAR 2023

ESCUELA NUEVO AMANECER DE QUILACO

Profesora: Andrea Del Carmen Curso: 8° Asignatura: Mapudungun

Sandoval Llaupe

APRENDIZAJES  Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y

TRANSVERSALE fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
S

APRENDIZAJES INDICADORES SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

BASALES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES
UNIDAD 1: > Explican el contenido y 1 Leen relatos en mapuzugun poniendo especial > Diagnóstico.
TRADICIÓN ORAL propósito de los relatos atención a las nociones de tiempo y espacio > Rubricas.
COMUNICACIÓN mapuche leídos y/o desde la visión mapuche. > Evaluación por
ESCRITA escuchados. niveles de logro.
> Identifican las 2 Determinan en grupos pequeños la estructura, > Autoevaluación
OA 1: Analizar los significaciones culturales contenido y propósito de los relatos leídos,
relatos leídos y/o presentes en los relatos considerando dos autorías de épocas diferentes.
escuchados de la cultura mapuche leídos y/o
mapuche, considerando escuchados. 3 Luego, exponen su análisis en un plenario y
las significaciones > Determinan la importancia establecen conclusiones sobre el tema en estudio.
culturales que estos de la significación cultural
expresan. de los relatos leídos y/o 4 Indagan, en los mismos grupos de la actividad
escuchados. anterior, en distintas fuentes orales (autoridades
> Comparan principios y tradicionales, familiares u otras) y/o en páginas
valores presentes en los virtuales, sobre las significaciones culturales
relatos leídos y/o presentes en los relatos leídos, relacionadas con
escuchados con la vida las nociones de tiempo y espacio desde la visión
actual. mapuche.

5 Comparten con el resto del curso los resultados

de su investigación, estableciendo las
significaciones culturales presentes en los relatos
en estudio y determinan la importancia de estas
dentro de la cosmovisión mapuche.

6 Establecen comparaciones entre las

significaciones culturales, los principios y valores
presentes en los relatos en estudio, con la vida
actual, considerando las nociones de tiempo y
espacio.

7 Organizan, en sus establecimientos, actividades

en cada we küyenh (luna nueva) durante el año.
 APRENDIZAJES INDICADORES SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
BASALES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES
UNIDAD 1: > Distinguen relaciones 1 Comparan los sistemas de calendario > Diagnóstico.
TRADICIÓN ORAL interculturales presentes en gregoriano y mapuche. > Rubricas.
COMUNICACIÓN los relatos orales leídos y/o > Evaluación por
ESCRITA escuchados. 2 Exponen las diferencias y similitudes sobre la niveles de logro.
> Explican el aporte cultural medición del tiempo presentes en cada sistema de > Autoevaluación
OA 2: Comparar y simbólico que se origina al calendario.
relaciones interculturales relacionarse una cultura con
presentes en los relatos otra. 3 Averiguan en internet u otras fuentes acerca de
leídos y/o escuchados > Contrastan las relaciones otros calendarios existentes, como, por ejemplo,
con la propia interculturales en estudio el calendario maya.
experiencia. con su propia experiencia y
realidad actual. 4 Establecen semejanzas y diferencias sobre las
> Opinan sobre la actividades cotidianas en las que influyen cada
importancia de las uno de los calendarios y cómo esto se ve
interacciones interculturales reflejado en distintas situaciones interculturales.
para la construcción de
relaciones más armónicas 5 Reflexionan sobre los aportes de las distintas
con los demás. sociedades al conocimiento de los fenómenos del
tiempo y el espacio.

6 Conversan sobre el aporte cultural y simbólico

que se origina al relacionarse una cultura con
otra, considerando las distintas nociones de
tiempo y espacio analizadas en las actividades
anteriores.

7 Opinan sobre la importancia de conocer y

valorar las nociones de tiempo y espacio, según
distintas culturas, para la construcción de
 relaciones interculturales más armónicas.

APRENDIZAJES INDICADORES SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

BASALES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES
UNIDAD 1: > Recopilan diferentes 1 Recopilan, en grupos, textos propios de la > Diagnóstico.
TRADICIÓN ORAL textos propios de la tradición oral mapuche (piam, kuyfike zugu, > Rubricas.
COMUNICACIÓN tradición oral del pueblo konew, epew, ülkantun u otros) desde sus > Evaluación por
ESCRITA Mapuche. familias u otras fuentes, considerando criterios, niveles de logro.
> Clasifican los textos tales como: contenido, época, contexto y tipos de > Autoevaluación
OA 3: Indagar recopilados, de acuerdo a texto.
diferentes fuentes, criterios predeterminados,
tradicionales y actuales, tales como: contenido, 2 Analizan los textos recopilados, utilizando los
para recopilar textos época, contexto y tipos de criterios antes señalados, por ejemplo, en el
propios de la tradición texto. ámbito del contenido se pueden considerar las
oral del pueblo > Contrastan los textos ceremonias, casamientos, rituales funerarios,
Mapuche. recopilados de acuerdo a sus entre otros; en el ámbito de la época, los hechos y
contenidos, épocas, personajes históricos; en el ámbito del contexto,
contextos y tipos de texto. el territorio que se presenta y sus características.
> Organizan la selección de
textos recopilados propios 3 Comparan, a partir de un organizador gráfico,
de la tradición oral en una los textos recopilados en relación a sus
antología. contenidos, épocas, contextos y tipos de texto.
> Editan la antología
considerando aspectos 4 Elaboran, en grupos, una antología digital e
formales, de contenido y de impresa en mapuzugun con los textos recopilados
escritura. de la tradición oral mapuche, que considere una
breve presentación de los textos antologados, en
función de su clasificación y comparación de
acuerdo a los criterios trabajados.
 5 Editan su antología, cuidando los aspectos
formales y de escritura en mapuzugun.

6 Publican en forma digital e impresa y la

presentan en una feria literaria u otra actividad
afín del establecimiento educativo o de la
comunidad.

7 Finalizan con un concurso literario presentando

piam, epew, ül y kuyfike gütxam, considerando
los contenidos, normas y pautas culturales
mapuche trabajadas durante los años anteriores.

APRENDIZAJES INDICADORES SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

BASALES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES
UNIDAD 1: > Recopilan información 1 Investigan, en parejas, distintas fuentes de > Diagnóstico.
TRADICIÓN ORAL sobre la cultura y la información sobre la cultura y la tradición oral > Rubricas.
COMUNICACIÓN tradición oral del pueblo del pueblo Mapuche, para tener más antecedentes > Evaluación por
ESCRITA Mapuche en distintas que les permita crear diálogos sobre el tema de la niveles de logro.
fuentes. actividad. > Autoevaluación
OA 4: Producir textos > Sistematizan la
orales referidos a la información recopilada para 2 Ordenan la información obtenida para -con el
cultura y tradición oral crear un diálogo referido a apoyo de la o el docente o educador(a)
del pueblo Mapuche, la cultura y tradición oral tradicional- determinar lo más relevante que les
considerando saberes y del pueblo Mapuche. permita crear un diálogo referido a la cultura y
aspectos simbólicos > Organizan sus ideas e tradición oral del pueblo Mapuche.
propios. información en mapuzugun,
considerando la estructura, 3 Crean en parejas el diálogo en mapuzugun,
 contenido y propósito del considerando la estructura, contenido y propósito
diálogo que producirán. del texto que producirán.
> Escriben los diálogos en
mapuzugun, cuidando los 4 Revisan el diálogo -con ayuda de la o el
aspectos formales de la docente o educador(a) tradicionalcon énfasis en
escritura. la escritura del mapuzugun (ortografía, sintaxis,
> Editan los diálogos coherencia y cohesión).
producidos, revisando la
información necesaria 5 Representan los diálogos en mapuzugun ante el
requerida, la ortografía, resto del curso.
sintaxis, coherencia y
cohesión del mapuzugun. 6 La o el docente o educador(a) tradicional, una
vez finalizada la presentación de cada diálogo,
les solicita establecer algunas conclusiones de la
actividad, destacando todo lo nuevo que
aprendieron desde el mapuche kimün, la
importancia de la tradición oral mapuche y su
vigencia en la actualidad.

APRENDIZAJES INDICADORES SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

BASALES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES
UNIDAD 2: > Identifican instancias de 1 El o la docente o educador(a) tradicional invita a las > Diagnóstico.
TRADICIÓN ORAL la vida diaria que y los estudiantes a conversar en mapuzugun sobre > Rubricas.
COMUNICACIÓN favorecen la interacción instancias de la vida diaria que favorecen la > Evaluación por
ESCRITA comunicativa, interacción comunicativa, relacionadas con prácticas niveles de logro.
relacionadas con prácticas culturales y discursivas propias del pueblo Mapuche. > Autoevaluación
OA 5: Producir culturales y discursivas
prácticas culturales y propias del pueblo 2 Las y los estudiantes opinan sobre dichas instancias,
discursivas propias del Mapuche. > Opinan utilizando el mapuzugun, argumentando sus ideas a
pueblo Mapuche, acerca del significado y partir de sus experiencias y conocimientos;
utilizando expresiones, valor de las prácticas explicando el significado y valor de las prácticas
frases y oraciones en culturales y discursivas culturales y discursivas desempeñadas cotidianamente
mapuzugun, con desempeñadas por el pueblo Mapuche.
entonación, cotidianamente por el
expresividad y postura pueblo Mapuche. 3 Buscan en internet los links entregados por la o el
corporal adecuadas. > Reproducen prácticas docente o educador(a) tradicional sobre el ül
discursivas relacionadas “Txafkiñ”, en: https://www.youtube.com/watch?
con situaciones v=KofG2pVpKCE, y el ül “Kallfürayen”, en:
comunicativas cotidianas https://www.youtube.com/watch?
propias del pueblo v=IDElgUmmVOg); luego, escuchan atentamente su
Mapuche, respetando reproducción.
normas sociales,
momentos y espacios 4 Con ayuda de la o el docente o educador(a)
rituales. tradicional comentan el contenido, utilizando el
> Utilizan en la recreación mapuzugun, que expresa cada ül: Txafkiñ y
realizada, expresiones, Kallfürayen e interpretan sus significados.
frases y oraciones en
mapuzugun. 5 Con apoyo del o la docente o educador(a)
> Expresan oralmente una tradicional explican y argumentan por qué el ül se
práctica discursiva propia puede considerar como una práctica cultural y
del pueblo Mapuche con discursiva propia del pueblo Mapuche, dando algunos
entonación, expresividad ejemplos en mapuzugun.
y postura corporal
adecuadas. 6 En grupos preparan la reproducción oral de estos ül
para presentarlos a compañeros y compañeras de otros
cursos, en alguna ocasión especial de celebración
comunitaria; respetando normas sociales, momentos y
espacios rituales; con entonación, expresividad y
postura corporal adecuadas.

7 Indagan en su territorio local o en su familia

diferentes prácticas culturales y discursivas que se
usan de manera cotidiana y que favorezcan la
interacción comunicativa.

8 A partir de las actividades anteriores, conversan en

un plenario, en mapuzugun, acerca de otras prácticas
culturales y discursivas propias del pueblo Mapuche,
como por ejemplo: epew (relato mapuche similar a
una fábula), gütxam (conversación), piam (relato
mapuche que se refiere a situaciones del pasado
remoto y que se cuenta sin una referencia definida),
wewpin (discurso formal de argumentación) entre
otros, e identifican instancias de la vida diaria que
favorecen la interacción comunicativa, relacionadas
con dichas prácticas.

9 En un papelógrafo o en la pizarra van registrando

las ideas centrales que surgen en la conversación, las
cuales servirán de apoyo a las y los estudiantes para
posteriormente establecer conclusiones sobre el tema.

10 Invitan a un kimche o autoridad del sector donde

se encuentra la escuela (rural o urbana), para
compartir, en mapuzugun, un ül o gütxam.

11 Las y los estudiantes, con apoyo del o la docente o

educador(a) tradicional, y de lo aprendido en la
actividad anterior junto al kimche, producen o
reproducen un gütxam en mapuzugun, con
expresividad y postura corporal adecuadas, respetando
normas sociales, momentos y espacios.
 12 En un plenario, establecen -en mapuzugun-
conclusiones sobre el tema, fundamentando sus
opiniones acerca del significado y valor de las
prácticas culturales y discursivas desempeñadas
cotidianamente por el pueblo Mapuche.

APRENDIZAJES INDICADORES SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

BASALES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES
UNIDAD 2: > Recopilan textos orales y 1 Investigan en sus familias, comunidad, > Diagnóstico.
TRADICIÓN ORAL escritos relacionados con la bibliotecas, internet u otras fuentes, textos orales > Rubricas.
COMUNICACIÓN cultura y cosmovisión y escritos relacionados con la cosmovisión y > Evaluación por
ESCRITA propia, producidos en la cultura mapuche. niveles de logro.
actualidad por escritores > Autoevaluación
OA 6: Analizar textos mapuche y no mapuche. 2 Contrastan sus recopilaciones con los escritos
leídos relacionados con > Leen críticamente los por autores mapuche: “Texto dictado el 7 de
el contexto social textos recopilados, noviembre de 1902 por Katxülaf” y “Hay algo
indígena actual, relacionados con el contexto que me incita a volver”.
considerando aspectos social mapuche actual.
propios de la cultura y > Establecen las ideas e 3 Analizan diferentes textos (relatos orales
cosmovisión presentes informaciones más locales y poemas) referidos a la cosmovisión
en ellos. relevantes que contienen, mapuche según diversas perspectivas.
considerando la intención de
los textos leídos y 4 En forma grupal, seleccionan los textos
reflexionan sobre su validez. recopilados según su interés y los comentan,
> Comentan sobre la validez considerando la validez de los textos según el
de lo leído, de acuerdo al contexto social y cultural mapuche, sus
contexto social y cultural conocimientos y experiencias sobre los temas y
mapuche, considerando sus contenidos que presenta lo leído.
conocimientos y
experiencias sobre los temas 5 En los grupos, leen y comentan de manera
y contenidos que presentan crítica, registrando por escrito las ideas más
los textos. relevantes de los textos seleccionados,
> Explican la importancia considerando el propósito y el valor del
de la lectura crítica de textos contenido de los textos, así como su
relacionados con el contexto correspondencia con los valores mapuche.
social mapuche actual.
6 Elaboran un texto escrito que presente las ideas,
postura y argumentos del grupo sobre el tema en
estudio, siguiendo la estructura dada por la o el
docente o educador(a) tradicional y apoyándose
de los registros realizados en la actividad
anterior. Por otra parte, para esta actividad
pueden escribir poemas, ül u otros textos de
carácter poético que contribuyan a analizar y
valorar el contexto social mapuche actual, desde
su propia experiencia y emocionalidad.

7 Presentan en un plenario sus escritos y explican

la importancia de la lectura y escritura crítica de
textos relacionados con el contexto social
mapuche actual, para mantener y difundir el
conocimiento cultural mapuche.

8 Con el apoyo de la o el docente o educador(a)

tradicional, realizan una antología con los textos
producidos por los grupos y los donan a la
biblioteca escolar con el fin de generar material
de apoyo para las y los estudiantes de cursos
menores.
 APRENDIZAJES INDICADORES SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
BASALES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES
UNIDAD 2: > Contrastan la información 1 Releen críticamente los textos trabajados > Diagnóstico.
TRADICIÓN ORAL presente en los textos leídos anteriormente en la unidad y relacionan el > Rubricas.
COMUNICACIÓN con sus propios contenido de estos con sus propios conocimientos > Evaluación por
ESCRITA conocimientos y y experiencias, registrando las ideas más niveles de logro.
experiencias. relevantes de este análisis. > Autoevaluación
OA 7: Comparar los > Emiten juicios críticos
textos leídos, sobre los temas y contenidos 2 A partir de un cuadro comparativo, establecen
relacionados con el presentes en los textos semejanzas y diferencias entre la información de
contexto social indígena leídos, relacionados con el los textos en estudio y sus propios conocimientos
actual, con sus propios contexto social indígena y experiencias.
conocimientos y actual.
experiencias sobre los > Opinan sobre la presencia 3 En un plenario, presentan sus cuadros
temas y contenidos que y relevancia del tema comparativos de la actividad anterior, explicando
estos presentan. indígena en los textos los aspectos más relevantes del análisis y emiten
leídos, dando ejemplos y juicios críticos sobre los temas y contenidos
argumentos que presentes en los textos trabajados en esta unidad.
fundamenten sus ideas.
4 Establecen conclusiones sobre el tema,
formulando opiniones acerca de la presencia y
relevancia del tema indígena en los textos
trabajados, dando ejemplos y argumentos que
fundamenten sus ideas.

APRENDIZAJES INDICADORES SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

BASALES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES
UNIDAD 3: > Identifican experiencias 1 La o el docente o educador(a) tradicional invita > Diagnóstico.
COMUNICACIÓN personales, locales, a las y los estudiantes a recordar alguna > Rubricas.
ORAL comunitarias y/o culturales experiencia personal importante que quisieran > Evaluación por
COMUNICACIÓN para producir textos orales. compartir con sus compañeras y compañeros; niveles de logro.
ESCRITA > Determinan la(s) también puede ser alguna situación local o > Autoevaluación
situación(es) comunitaria, por ejemplo, la participación en un
OA 8: Producir textos comunicativa(s) en la(s) que guillatun u otra ceremonia o evento cultural
orales utilizando un contextualizarán su mapuche.
vocabulario preciso y producción de textos orales.
pertinente a la situación > Crean textos orales en 2 En forma grupal, conversan utilizando el
comunicativa que dé mapuzugun, referidos a mapuzugun sobre alguna experiencia personal,
cuenta de experiencias experiencias personales, local o comunitaria importante, entregando
personales, locales, locales, comunitarias y/o variada información, algunos ejemplos o detalles
comunitarias y/o culturales. de lo descrito.
culturales mapuche. > Utilizan un vocabulario
preciso y pertinente a la(s) 3 En el grupo seleccionan un par de experiencias
situación(es) personales, locales y/o comunitarias que sean
comunicativa(s) referida(s) interesantes o significativas, para estructurar un
al ámbito seleccionado. texto oral en mapuzugun que será compartido con
> Expresan los textos orales los otros grupos, utilizando un vocabulario
creados con entonación, preciso y pertinente a la situación comunicativa.
expresividad, dicción,
volumen de voz y postura 4 A partir de una lluvia de ideas, en mapuzugun,
corporal acorde a la organizan por escrito la información que
situación comunicativa en expondrán oralmente a los otros grupos, acerca
que se presentan. de sus experiencias personales, locales y/o
comunitarias.

5 Entre los grupos, expresan sus conclusiones, en

mapuzugun, haciendo uso de la entonación,
expresividad, dicción y postura corporal
 correspondiente a la situación comunicativa.

6 En un plenario, conversan en mapuzugun sobre

la actividad realizada, destacando los aspectos
más significativos de las experiencias personales,
locales y/o comunitarias presentadas entre los
grupos.

APRENDIZAJES INDICADORES SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

BASALES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES
UNIDAD 3: > Destacan oralmente 1 Conversan en un plenario sobre los conceptos > Diagnóstico.
COMUNICACIÓN conceptos relacionados con kimüwün, nütxamkan, fanentuwün y yamuwün > Rubricas.
ORAL la interculturalidad. (conocerse, conversar, valorarse y respetarse), > Evaluación por
COMUNICACIÓN > Identifican acciones, referidos a la interculturalidad, para lograr el niveles de logro.
ESCRITA situaciones o actividades küme mogen (buen vivir), expresando ideas de > Autoevaluación
celebradas en su entorno con cómo practicarlo.
OA 9: Comprender que el propósito de lograr
la interculturalidad se interculturalidad. 2 Analizan en el plenario el concepto de
logra mediante la > Reconocen que todas las interculturalidad y cómo este se relaciona con la
interacción entre culturas tienen elementos lengua y la cultura.
culturas distintas, que son diferentes a la
valorando la existencia propia, pero que tienen el 3 Realizan una entrevista a algún kimche (sabio)
de la diversidad mismo valor. y/o kuyfikeche (mayores) o alguna autoridad
lingüística y cultural. > Comentan sobre el valor tradicional, acerca de los principios que se deben
de la existencia de distintas considerar para lograr un diálogo intercultural;
lenguas en el contexto por ejemplo: yamüwün (respeto), kelluwün
global actual. (solidaridad) y allkütuwün (escucharse).
> Explican la
interculturalidad que se 4 Leen la “Declaración de las Naciones Unidas
produce entre distintas sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas”
culturas y cómo la lengua para, entre todos, comentar y comprender que
favorece dicha interacción. todas las culturas tienen elementos distintos a la
propia, pero que tienen el mismo valor. (Ver
Orientaciones para la o el docente o educador(a)
tradicional).

5 Reflexionan y comentan sobre el valor de la

existencia de las diferentes lenguas en América
del Sur (Ver Atlas Lingüístico en las
Orientaciones para la o el docente o educador(a)
tradicional).

6 En un plenario, conversan sobre la riqueza de

las culturas originarias presentes en Chile y
analizan el nivel de importancia que se le
atribuye a las diferentes culturas y sus lenguas en
el imaginario nacional chileno.

7 Con el apoyo de la o el docente o educadora(a)

tradicional, establecen conclusiones sobre la
interculturalidad, considerando aspectos tales
como: el valor de las lenguas y culturas
diferentes a la propia, la existencia y
permanencia de las distintas lenguas de pueblos
originarios en el contexto global actual y cómo
estas favorecen las relaciones interculturales.
 APRENDIZAJES INDICADORES SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
BASALES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES
UNIDAD 3: > Expresan 1 Observan el documental “Lenguamérica” (2009), de Rodrigo > Diagnóstico.
COMUNICACIÓN opiniones sobre la Contreras Molina (https://www.youtube.com/watch? > Rubricas.
ORAL importancia del v=Jhf738ylJRk&feature=plcp), con el fin de recabar información > Evaluación por
COMUNICACIÓN valor de la cultura y para la escritura de un artículo sobre la importancia que se le niveles de logro.
ESCRITA lengua mapuche en otorga a la cultura mapuche y al mapuzugun y cómo estos > Autoevaluación
contextos aportan al desarrollo de la interculturalidad (Ver fichas didácticas
OA 10: Elaborar interculturales. en Orientaciones para la o el docente o educador(a) tradicional).
textos escritos acerca > Organizan sus
de la importancia del ideas e información 2 Asimismo, entre todos y todas leen y comentan textos sobre
valor de la cultura y en lengua mapuche lengua e interculturalidad, debidamente seleccionados para este
la lengua mapuche según la estructura curso o nivel, tales como: Quilaqueo, D. (2010), Essomba, M.
en un contexto del texto que (2006), Tubino, F. (2005) y Walsh, C. (2007).
intercultural. producirán.
> Escriben textos 3 Opinan sobre la importancia que se la da a la cultura mapuche y
referidos al valor de al mapuzugun en el escenario intercultural actual, a partir del
la cultura y lengua documental observado, los textos leídos y de sus propios
mapuche en un conocimientos y experiencias.
contexto
intercultural, 4 Con el apoyo de la o el docente de Lenguaje y Comunicación,
enfatizando los revisan las características, estructura y propósito comunicativo
principios de vida y que tiene el texto que van a producir (artículo), para aplicarlo en
valores culturales las clases de mapuzugun y preparar la escritura de este tipo de
que puedan aportar y texto (Ver fichas didácticas en Orientaciones para la o el docente
enriquecer dicho o educador(a) tradicional).
contexto.
> Argumentan en su 5 Con ayuda de la o el docente o educador(a) tradicional,
escrito las ideas organizan sus ideas e información para expresarlas en
expuestas, mapuzugun, según la estructura del artículo ya revisada.
considerando el
 valor de las 6 Escriben su artículo sobre el tema en estudio, considerando los
relaciones principios de vida y valores culturales mapuche que puedan
interculturales. aportar y enriquecer un contexto intercultural, argumentando en
> Editan los textos su escrito las ideas expuestas, apoyándose en la información de
producidos cuidando los materiales revisados anteriormente.
los aspectos
formales de la 7 En forma grupal, editan los artículos producidos, utilizando el
escritura en procesador de textos, cuidando los aspectos formales de la
mapuzugun. escritura en mapuzugun, según el territorio donde se encuentran.

8 Con el apoyo de la o el docente o educador(a) tradicional,

realizan una antología con los textos producidos por los grupos y
los entregan a la biblioteca escolar con el fin de generar material
de apoyo para las y los estudiantes de cursos menores.

APRENDIZAJES INDICADORES SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

BASALES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES
UNIDAD 4: > Explican la estrecha 1 El o la docente o educador(a) tradicional, > Diagnóstico.
COMUNICACIÓN relación entre la cultura y la motiva la participación de los y las estudiantes a > Rubricas.
ORAL lengua mapuche. partir de la observación de los siguientes videos > Evaluación por
COMUNICACIÓN > Opinan sobre la musicales: Luanko Minuto Soler, “Wiñoy tañi niveles de logro.
ESCRITA importancia y aporte de la kewün (Volvió mi lengua)”, > Autoevaluación
lengua mapuche en la https://www.youtube. com/watch?
OA 11: Argumentar en conformación de su propia v=v6x5ZfR6dsU; y Wechekeche ñi Trawün,
diálogos, conversaciones cultura. “Mapudungufinge (Habla en mapudungun)”,
y/o debates sobre la > Fundamentan sus ideas a https://www.youtube.com/watch?v=h1-
importancia y valor que partir de diferentes fuentes OzMy7hpY.
tiene el mapuzugun de información para dar
como expresión de la cuenta de la importancia y 2 Las y los estudiantes comentan en mapuzugun
cultura que simboliza valor que tiene el los videos observados, expresando sus ideas y
mapuzugun, como expresión emociones respecto al contenido, reflexionando
de la cultura que simboliza. además, sobre lo que se expresa en los videos en
> Utilizan un vocabulario relación al “despertar de la lengua” y su
preciso y pertinente en sus importancia para el desarrollo y fortalecimiento
intervenciones en diálogos, de esta y de la identidad.
conversaciones y/o debates.
> Expresan sus 3 La o el docente o educador(a) tradicional,
intervenciones orales con organiza a las y los estudiantes en grupos
entonación, expresividad, pequeños y los invita a compartir en una
dicción, volumen de voz y conversación, en mapuzugun, sus conocimientos
postura corporal acorde a la y experiencias en torno a conceptos como:
situación comunicativa cultura, lengua, tradiciones, costumbres, entre
otros.

4 Luego, las y los estudiantes buscan en

diferentes fuentes información para reforzar sus
conocimientos sobre dichos conceptos, y preparar
la participación en un debate sobre: “la
 importancia y valor que tiene el mapuzugun
como expresión de la cultura que simboliza”.

5 Debaten, utilizando el mapuzugun según su

dominio, sobre el tema enunciado anteriormente,
considerando la función del idioma y su
representación en diferentes expresiones de la
cultura y sus ámbitos simbólicos; así como la
estrecha relación entre la cultura y la lengua
mapuche.

6 Con apoyo del o la docente o educador(a)

tradicional expresan sus intervenciones en
mapuzugun, utilizando adecuada entonación,
expresividad, dicción, volumen de voz y postura
corporal; con un vocabulario preciso y pertinente
al contexto.

7 Entre todos, establecen conclusiones sobre el

valor del mapuzugun como expresión de la
cultura que simboliza, dando ejemplos para
apoyar y fundamentar sus ideas.

APRENDIZAJES INDICADORE SUGERENCIAS DE EVALUACIÓ

BASALES S ACTIVIDADES N
DE
 EVALUACIÓN
UNIDAD 4: > Reconocen la 1 Leen extracto del capítulo: “Las lenguas del mundo: Una visión > Diagnóstico.
COMUNICACIÓ diversidad panorámica”, de Fernando Zúñiga (2006). (Ver Orientaciones para la o el > Rubricas.
N ORAL lingüística en docente o educador(a) tradicional). > Evaluación
COMUNICACIÓ Chile y su aporte por niveles de
N ESCRITA para el 2 Reconocen la diversidad lingüística en Chile y el aporte que esta ha logro.
patrimonio tenido al patrimonio cultural. >
OA 12: Analizar el cultural. Autoevaluación
valor de la > Argumentan 3 Observan y comentan un coloquio sobre la importancia del mapuzugun
existencia de sobre las razones en youtube, en el link: https://www.youtube.com/results?
distintas lenguas de pérdida de uso search_query=coloquio+mauzugun+uct
originarias y su que enfrentan las
aporte para el lenguas 4 A partir de los antecedentes revisados anteriormente, realizan foro o
patrimonio originarias en coloquio contando con la participación de su comunidad educativa, con
cultural. Chile. el tema: “Nivel de uso de las lenguas indígenas en Chile”, considerando
> Opinan sobre razones históricas, sociológicas y lingüísticas, utilizando argumentos
la importancia de para exponer sus ideas, basados en las fuentes consultadas y lo trabajado
la existencia, en la unidad 3 del Programa de Estudio.
permanencia y
desarrollo de las 5 Opinan sobre las razones históricas, sociológicas y lingüísticas que ha
distintas lenguas tenido como consecuencia la pérdida del mapuzugun.
originarias en
Chile. 6 Con el apoyo de la o el docente o educador(a) tradicional, sistematizan
su reflexión en base a la sobrevivencia y desarrollo de las distintas
lenguas originarias en Chile; a partir de la creación de distintos tipos de
texto, tales como: infografía, organizador gráfico, artículo de opinión,
afiche, cómics, entre otros.

7 Exponen su sistematización en el diario mural y/o página web de la

escuela.
 APRENDIZAJES INDICADORES SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
BASALES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES
UNIDAD 4: > Reconocen, a partir de la 1 Leen en grupos pequeños un extracto del > Diagnóstico.
COMUNICACIÓN lectura de textos escritos por artículo: “Chumgelu ka chumgechi pu mapuche > Rubricas.
ORAL autores mapuche ñi kuxankagepan ka hotukagepan ñi rakizuam ka > Evaluación por
COMUNICACIÓN contemporáneos, el ñi püjü zugu mew” (¿Cómo fue el proceso de niveles de logro.
ESCRITA propósito comunicativo de violencia hacia nosotros, los mapuche?) (Quidel > Autoevaluación
estos. 2015). Comentan su contenido, destacando lo que
> Identifican, a partir de los les llama la atención y la información que
OA 13: Analizar el textos leídos, escritos por contribuye a la reflexión sobre la
aporte de los textos autores mapuche interculturalidad.
escritos por autores contemporáneos, algunos
mapuche aspectos que contribuyan a 2 En los mismos grupos, buscan y seleccionan en
contemporáneos a la la interculturalidad y a la internet u otras fuentes, autores mapuche
interculturalidad y a la valoración y preservación de contemporáneos, de libros o documentos que
valoración y las lenguas y culturas sean un aporte para el tema de la
preservación de las originarias. interculturalidad, la valoración y la preservación
lenguas y culturas > Comentan los aspectos de la lengua y cultura mapuche.
originarias. que contribuyen a la
interculturalidad; la 3 Reconocen en los textos leídos los autores
valoración y preservación de mapuche contemporáneos y su propósito
las lenguas y culturas comunicativo, explicitando la valoración y
originarias. preservación del mapuzugun.
> Opinan sobre la
importancia de los textos 4 Identifican en los textos seleccionados,
escritos por autores aspectos de relaciones interculturales que se
mapuche contemporáneos explicitan, específicamente la relación de los
para el desarrollo de la chilenos con el pueblo Mapuche; y la valoración
interculturalidad; la y preservación de las lenguas y culturas
valoración y preservación de originarias.
las lenguas y culturas
originarias. 5 Realizan un organizador gráfico u otro tipo de
esquema para presentar en un plenario una
síntesis de lo trabajado, en el grupo, en las
actividades anteriores.

6 Cada grupo expone en un plenario su síntesis,

formulando opiniones sobre la importancia de los
textos escritos por autores indígenas
contemporáneos para el desarrollo de la
interculturalidad; la valoración y preservación de
las lenguas y culturas originarias.